La propuesta de Multitarea en el Jardín del Isauro.

Un análisis pedagógico-didáctico de la construcción de los escenarios.1

6 de noviembre 2015

Se propone compartir un ejercicio de reconocimiento de los ejes de experiencias, de algunos de los

contenidos que se están enseñando en el despliegue de esta propuesta.
Sala de niños y niñas de 45 días a 18 meses.

En la sala de niños de 45 días a 18 meses se reconocen tres sectores bien delimitados: el sector de higiene, el
sector de sueño y el sector de juego en el que a su vez se armaron diferentes propuestas en simultáneo.

El sector pensado para el sueño se ubica en un rincón muy apropiado, con una cortina semi transparente lo
que permite que los bebes tengan cierta intimidad y cuidado mientras otros niños juegan y los adultos a
cargo puedan observarlos con atención.

En esta fotografía se pueden reconocer algunos de los sectores mencionados especialmente el propuesto para
el sueño y la simultaneidad de los de juego. Hacia atrás está el sector de higiene.

1
Al proyecto en desarrollo se le nombro como : “Multitarea para la Educción Integral” Estas fotografías fueron tomadas en la
jornada donde presentaron su proyecto a todo el equipo del Centro Educativo Isauro Arancibia.
Dentro del Eje de Experiencias de la constitución de la identidad y la vida social con otros (se tomaran los
ejes de experiencias del Diseño Curricular CABA 2000) se puede ver como los espacios diseñados
promueven la posibilidad de que los adultos puedan establecer una comunicación afectiva diferenciada.
Pueden estar con los bebes en forma más personalizada mientras otros niños pueden jugar con las otras
propuestas en forma más autónoma. Se promueve la paulatina adquisición de la autonomía. El diseño de
varios sectores que se ofrecen en simultaneo permite que los pequeños “elijan” (en tanto se dirigen por si
solos (los más grandes de la sala) a los distintos desafíos….de este modo comienzan a elegir a que quieren
jugar, con que materiales, etc.

Veamos qué tipos de juegos se ofertan al presentar los diferentes materiales dispuestos de tal manera que
convocan a la acción.

Los carritos con bebes invitan al juego del “como si” , se podrían agregar pequeños utensilios, mamaderas,
pañales, mantitas para arropar, o cubrir del frio entre otros elementos de uso cotidiano que pueden
enriquecer la realización de acciones ficcionales entrando en el mundo del “como si” e iniciándose en el
despliegue futuro del juego dramático.

Frente al espejo se disponen objetos y contenedores para que los niños pueden poner y sacar, esto contribuye
a la coordinación de movimientos manipulativos y al reconocimiento de las propiedades de los diferentes
objetos. Dentro del eje de Experiencias para la exploración del entorno se ofrecen oportunidades para
trabajar el contenido referido a la manipulación intencional de objetos (tomar, golpear, sacudir, frotar, soltar,
hasta dar y recibir, según edades de los niños participantes.

En otro sector de la misma colchoneta se disponen algunos libros para iniciarlos en la exploración de este
objeto cultural al mismo tiempo que el adulto puede acompañarlo compartiendo la “lectura” de los mismos y
enseñando el uso social del libro, el pasar las hojas, el observar y comentar. Estaríamos proponiendo trabajar
en el Eje de la Expresión y la comunicación. Se enseña a disfrutar de los libros y familiarizarse con ellos
como objetos culturales portadores de significados variados.
Se puede apreciar un especial cuidado por lo estético, el armado de los escenarios, el espacio que se propone
para que recorra el niño resulta de interés para ser apreciado, los colores, los techos con telas, conforman un
lugar acogedor y agradable que invita a los niños a quedarse. “Un buen lugar”

Por último se arma un sector para el desarrollo motor autónomo, con diferentes desniveles para que los niños
puedan gatear, treparse, etc. cuidando que sea seguro, estético y desafiante.
Si tomamos los ejes de experiencias del diseño curricular presentados en el siguiente cuadro se hace
evidente que esta propuesta es una oferta de Educación Integral ya que propone alternativas para que los
niños puedan aprender contenidos de los diferentes ejes de experiencias.
Desarrollo Personal y Social Alfabetización Cultural

(Niños La Interacción con otros La interacción con el entorno.

de 45
días a 2
años)2

Sala 2 y Experiencias Experien Juego (es un agregado en Experiencias para la Experiencias para
3 años) para la cias para el Diseño se ubica en el expresión y comunicación comenzar a indagar el
construcción de el eje de experiencias para la ambiente
la Identidad y desarroll constitución de la
convivencia con o identidad….)
los otros corporal

Ejes de Experiencias (Diseño Curricular GCBA 2000/2001

Sala de niños de 18 meses a 3 años /5 años.

En el armado de esta propuesta se reconocen varios escenarios que responden con diversas y ricas
propuestas a un mismo eje de experiencias. Nos referimos al Eje de Experiencias para comenzar a indagar el
ambiente. En particular La exploración de las características de los objetos y de las acciones y los usos que
las personas hacen de ellos.
Aparecen juegos de construcción con diversos objetos que promueven la realización de diferentes formas de
construir y/o explorar.

Veamos algunas de las propuestas.

Juegos con imágenes de cartón para construir imágenes compuestas proyectadas en las paredes. Una forma
de componer imágenes que supone (como en todos las herramientas y materiales de la plástica) un momento
de exploración para el descubrimiento de las posibilidades expresivas que ofrecen cada una de las partes
para combinar.

2
Direccion para acceder a Diseños curriculares. Nivel inicial de CABA
http://www.buenosaires.edu.ar/areas/educacion/curricula/inicial.php?menu_id=20709
Quizá se podría pensar en agregar la inclusión de siluetas no figurativas las cuales al combinarse ofrecen
posibles alternativas figurativas o no.
Los juegos de construcción que se ofrecen proponen construir con dakis sobre la mesa construcción por
encastre.

Bloques de madera construcción por superposición.

Tubos, conos, y otros elementos construcción por superposición y encastre.

Según P. Sarle(2008) (…) los juegos de construcción se asocian con :

 El desarrollo de las habilidades matemáticas y las relaciones espaciales (…)
 Aspectos vinculados con las ciencias físicas, como los conceptos de gravedad, estabilidad, equilibrio,
balance o interacción de fuerzas.
 (…)
 Los lenguajes artísticos, especialmente los vinculados con la armonía en la construcción, el diseño y
la simetría.
 La interacción verbal en el transcurso del juego, el habla intencional y la anticipación de metas.

Estos diversos aspectos se constituyen en posibles contenidos a enseñar especificándolos en cada caso.

Se agregan algunos elementos alrededor de una cama….que puede formar de una escena para dramatizar
situaciones cotidianas. También se encuentran disponibles pequeños pizarras para dibujar con tiza como así
también el gran pizarrón ofertando posibilidades para trabajar el contenido: dibujar como parte del eje de
experiencias estéticas, experiencias para la expresión y la comunicación.
Entre las dos salas se arma una biblioteca a la que pueden acceder niños de ambas salas. Los libros se
ofrecen de un modo “tentador” invitando a leer, a mirar imágenes, a elegir entre tantas y ricas alternativas.
¿Esta segunda propuesta de la sala de niños de 18 meses a 3/5 años constituye una oferta de Educación
Integral?
¿Por qué multitarea?
¿Por qué Educación Integral?
¿Por qué el proyecto tomo el nombre de Multitarea para la Educación Integral?