La Didáctica: su

construcción Histórica

El problema del Método en la

Pedagogía siglo XVII
ABBAGNANO, Nicola - VISALBERGHI, Aldo
(1957) pp. 299-309.

Campo de la educación Movimiento de la EDUCACION EDUCACIÓN

TRADICIONAL
NUEVA (Siglo XIX y XX)
Narváez Eleazar (2006) pp 23-27
Exigencia de fijar nuevos
métodos, rigurosos y fecundos

Valoración
-Wolfgang Ratke (1571- 1635)
-La autoformación
-Juan Enrique Alsted (1588-1638)
-Se centra en los intereses espontáneos del niño
-Juan Valentín Andrea (1586- 1654)
Experiencia escolanovista de las
-Valor y dignidad de la infancia
hermanas Cossettini en Argentina.
De corte humanista. La mayor parte -Aspirar a fortalecer su actividad, libertad y Escuela “Dr. Gabriel Carrasco”
Escuelas Clásicas de la enseñanza eran de oficios autonomía
Pelanda, Marcela (2011); Pelanda,
Enseñanza formada por materias -Juan Jacobo Rousseau (1712-1778) Marcela (1995); Documental Mario
Escuelas de útiles a la futura clase dirigente. Piazza
Príncipes Respondían a exigencias realistas. -Juan Enrique Pestalozzi (1746-1827)

-Federico Froebel (1782-1852)

Donde los hijos de burgueses se
Escuelas mezclaban con los de la pequeña
Populares
nobleza. Ausencia de materias
“modernas” como ciencia, geografía,
historia, etc.
Principale
s aportes
-María Montessori (1870-1952) Propuesta Pedagógica y Didáctica
-Ovide Decroly (1871-1932)
SIGLO XX -John Dewey (1859-1852)
-Implementaron la música, pinturas, títeres, laboratorio, la
-William Kilpatrick (1871-1965) revista escolar y la cooperativa

-Georg Kerschensteiner (1854-1932)
Reforma de la enseñanza
-Edouard Claparede (1873-1940)
-Adolphe Ferreire (1879-1960)
-Roger Cousinet (1881-1973)
-Celestin Freinet (1896-1966)
-La importancia de la escucha del niño, el niño como de
todo el proceso educativo
-Clase-paseo; los estudiantes aprenden mejor fuera de la
institución al tener contacto directo
-Desarrollo de una propuesta constructivista
 Ideal Pansofico
Juan Amos Comenio (1592-1670) “El
profeta de la Moderna escuela “Enseñar todo a
Democrática” todos”
Didáctica General
capítulo 1-9
Didáctica especifica
Obras Didáctica Magna (1632) capítulo 10-14
Organización escolar
capítulo 15-33
Libro para el
Orbis Sensualium Pictus
aprendizaje del latín. Es
(1658) María Esther Aguirre
el primer libro ilustrado
Lora (2001) pp. 1-20
para niños.
Dignificación de la
-Naturalidad imagen del maestro
Criterios
-Ciclicidad
Pedagogía de Dewey
Westbrook, Robert
(1993) págs. 289-305
Escuela materna: llega
hasta los 6 años. En
ella se debe enseñar
las ciencias.
Escuela elemental:
equivalente a la
primaria. Llega hasta
los 12 años
Escuela latina o
Educación sólida y liberal
gimnasio: de 12 a 18
años. Preparación para
estudios superiores
La Academia: de 18 a
25 años similar a la
universidad.
Escuela elemental de
Educación integral METODO COSSETINI
Chicago
del niño “EDUCAR PARA LO
HUMANO”
Knoll, Michael (2014)
págs. 455-458
-contenido ideológico de
compromiso con la construcción de
ciudadanía
Escuela como
laboratorio de la
educación Relación docente- Maestro: descubrir
alumno: las necesidades e
intereses del niño
-Profesores
capacitados en la “La Escuela
Alumno:
universidad Serena”
constructor de
conocimientos,
-La experimentación
Libertad de escoger lo que activo, creador con
-La innovación quieran aprender y la manera en compromiso
educativa la que expresan y consignan en
sus cuadernos el resultado de su
interacción con el entorno
Pragmatismo
Documental de Mario Piazza
“La escuela de la señorita
para los estudiantes
Reforma Progresista Olga 1991”
Aprendizaje a través de
Labor del docente
ocupaciones

-Gradualidad

-Se comienza temprano de la corrupción de la inteligencia.

-Se actúa con la debida preparación de los espíritus.

Principios
Araujo, Sonia -Se procede de lo general a lo particular.
(2006) p 25
-De lo más fácil a lo ms difícil.

-No se carga con exceso a ninguno de los que han de aprender.

-Se procede despacio en todo.

-No se obliga al entendimiento a nada que no le convenga por su edad o por razón de método.

-Se enseña todo por todos los sentidos actuales.

-Para el uso presente