Instituto de Enseñanza Superior Dr Miguel Campero

PROPUESTA DE TRABAJO POR MATERIA

Nombre de la Institución: IES Dr Miguel Campero

Espacio curricular: Integración e Inclusión Educativa (día martes 2 HC)

Carrera: Profesorado de Educación Primaria

Curso: 4 año

Espacio curricular: Integración e Inclusión Educativa (día martes 2 HC)

Docente a cargo: María Victoria González Hernández

Mail: mvictoriagh27@gmail.com o mvictoria_gh@hotmail.com

Objetivos

Visualizar el recorrido histórico de la Educación Especial y reconocer el marco

normativo y epistemológico actual

Comprender el desafío de la educación inclusiva en su proceso histórico

Contenidos

Revisión del recorrido histórico de la educación especial hasta llegar al paradigma

de la inclusión

Marco normativo internacional sobre inclusión y discapacidad

Marco normativo nacional y provincial actual

Actividades

- De inicio

Vamos a retomar sobre la primera y segunda clase y el práctico. En la

devolución hay un apartado sobre “ Aspectos formales” quisiera comentarles
que me tomo particular atención en hacer esta marcación porque ya estando
próximos a recibirse, en el ejercicio profesional deberán realizar informes, o
realizar cursos de capacitación para sumar puntos también; y es importante
tener atención en la formalidad del texto. Es algo que considero importante que
podamos ir conversando y teniendo en cuenta.

Un aspecto de la formalidad es poder dar cuenta de la bibliografía. Sé que

en cursos de universidades, del INFOD y de FORMAR desaprueban a los
cursantes cuando no marcan la referencia bibliográfica porque se considera
PLAGIO. Les adjunto pequeños tips:

En general uno hace síntesis de textos de otros autores; eso es la cita

indirecta o paráfrasis y con simplemente agregar el inicio el nombre del autor
del cual haremos una síntesis de ideas principales, se marca la diferencia entre
una cita indirecta de valorar académico y un plagio de presentar un trabajo con
las ideas de otra persona sin nombrarlo.
 En cuanto a la bibliografía al final , se tiene en cuanta las normas APA

En cuanto a la devolución del “Desarrollo del trabajo” se tuvo en cuanta

los aspectos solicitados en la consigna para su corrección. Destaco la tarea de
reflexión en base al video donde podemos acordar que se visualiza el cambio
de etapas, periodos o de paradigmas de como se ve a las personas con
discapacidad, pero a su vez, todavía podemos encontrar personas con
distintas actitudes. Mucho se evoluciono en la historia para reconocer a las
personas con discapacidad como sujeto de derecho y promover la inclusión.
Actualmente encontramos muchas personas como María que como ustedes
marcaron: tiene empatía, conciencia del otro, amabilidad, carisma, entusiasmo,
vocación, motivación, alegría, creatividad, sentido de amistad, etc. Como así
también encontramos actitudes como las de los compañeros de María: de
indiferencia ante las personas con discapacidad y de mirar con extrañeza a
María sin entender el sentido de su actitud. Y es probable que si nos ubicamos
como María nos encontremos con personas que nos miren con extrañeza.

El video se llama “cuerdas” haciendo alusión a que es el elemento que usa

mayormente María para jugar con Nicolás; como ustedes destacaron,
simboliza que con un recurso simple y sin mucho conocimiento sobre
discapacidad se pueden generan muchas cosas cuando se acera con apertura,
creatividad y compromiso. Representa también el “lazo” que los unió a ellos y
que une a María en su vocación.

Y si son muchas las emociones que generan el video, y la verdad que a mí

también. Cuando hace unos años vi el video, averigüe y leí que el autor es un
papa de un niño como Nicolás que se inspira para el personaje de María en su
otra hija. Creo que el video es vivido, sentido, genuino y por eso trasmite tanto
y nos muestra realmente este cambio de paradigmas y mirada a las personas
con discapacidad que se va haciendo efectivo, sobre todo en la tarea simple y
diaria de quien está a la par de personas con discapacidad y a su vez nos
habla de que perduran actitudes de paradigmas anteriores. También nos invita
a transmitir el compromiso de encuentro y lazo con el otro en la tarea docentes:
Ánimo!

Mucho se ha avanzado desde las etapas de los inicios y de la

institucionalización, pero aún muchos piensan que las personas con
discapacidad deben ser recluidas en las escuelas especiales, otros piensan en
la integración con muchas condiciones y se está gestando una etapa de pensar
la inclusión. La inclusión se puede llevar a cabo desde la incorporación de
personas con discapacidad a la escuela común (con equipo de apoyo y con
PPI Proyecto Pedagógico Individual) como así también la inclusión de los
estudiantes con discapacidad más complejos que deber realizar parte de su
trayectoria en al escuela especial, pero que pueden compartir: actos escolares,
jornadas deportivas y recreativas, muestras de gimnasia, etc ( es decir que
algunos estudiantes pueden estar en la escuela especial pero no como un
lugar de aislamiento)

La diferencia entre integración e inclusión la abordaremos en al siguiente

clase.
 - Desarrollo
En esta clase nos pondremos de acuerdo en términos fundamentales y para
ello voy a enunciar normativa y sus conceptos centrales. Los invito a ver la
bibliografía adjunta descargarla en su “carpeta biblioteca” y poder armarse SU
PROPIA BIBLIOTECA DIGITAL, leerlas cuando puedan y tener su referencia
bibliográfica en su inserción laboral. Por ejemplo muchos de ustedes podrán
comenzar a trabajar en inclusión a al recibirse a través en obras sociales y
advertirán que realizarán muchos informes. Un informa profesional debe dar
cuenta del marco legal y conceptos actuales y ustedes deben conocer sus roles y
funciones según la normativa vigente (no podemos hablar de “discapacitado“,
“NEE” o de “integración”)
En el práctico surgieron confusiones sobre las terminologías actuales,
reitero esta idea de empezar a sentirnos profesionales de la educación especial y
promotores de la inclusión
Les quería recordar que decimos “personas con discapacidad”, o “niño con
discapacidad” o que a veces aclaramos con qué tipo de discapacidad, por
ejemplo: “persona con discapacidad motora” o “estudiante con discapacidad
visual”
Por lo tanto evitamos decir: capacidades especiales o necesidades educativas
especiales (NEE). Porque como verán en los textos así se decía antes pero se
dejó de usar porque confunde (cuando se habla así no sabemos si tiene una
discapacidad o algún otro problema).Tratamos de no decir “discapacitado” porque
es como si lo único que podes decir de una persona es su discapacidad, la idea es
decir “con discapacidad”, marcando que es una condición, pero que también tiene
muchas otras condiciones y muchas otras características además de la
discapacidad.
Actualmente se considera a la integración como un PARADIGMA PASADO,
ahora hacemos referencia a la INCLUSION

A continuación les voy a presentar el marco legal y epistemológico de inclusión

y de discapacidad a nivel internacional, luego la normativa nacional y provincial (y
les iré haciendo comentarios y enunciando la bibliografía adjunta para sus
biblioteca)

Marco legal y epistemológico

Inclusión a nivel internacional

Ya trabajamos el texto PDF “Educación Especial 5 etapas” que reconoce a

la integración como paradigma pasado en la historia de la educación especial. Y
nos sumamos a la inclusión, que es un término que inicia el 1990 con la idea de
“Educación para todos” y que no refiere solo a las personas con discapacidad sino
a muchos grupos vulnerables
 Como habrán visto son lineamientos de organismos internacionales como la
UNESCO, en la actualidad estamos en el marco de “Los Objetivos de Desarrollo
Sostenible” ( ODS) que son 17 objetivos que tiene el plantea hasta el 2030 de
todas las áreas, el objetivo 4 se refiere a educación “Garantizar al educación
inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje
permanente para todos” . Aquí en Tucumán está la página que reúne en base a
cada objetivo que se está realizando a nivel Estado y de investigación.
 Este es el marco internacional actual de todas las áreas. Esta bueno que
pidamos conocer el objetivo 4 de educación; y también está bueno trabajar con
nuestros alumnos en tareas transversales o feria de ciencias, la referencia a los 17
ODS o a alguno de ellos.

Para definir inclusión nos referimos a textos específicos de la UNESCO

También es importante saber que la inclusión se aborda en las tres

dimensiones: Como política, como práctica y como cultura. Sin una política que
brinde un marco normativo y legal se dificulta mucho la inclusión; pero si solo es
papel no es verdadera inclusión, se requiere de una práctica, pero sobre todo de
una cultural de mirar al otro
 Les adjunto los textos originales pero estos conceptos están sintetizados en
el nuevo anexo VIII de la provincia (en sus primeras páginas)

Discapacidad en la normativa Internacional, Nacional y Provincial

La “Convención sobre los derechos de las Personas con Discapacidad” del

año 2006, se asume como Ley 26378 en Argentina, y fue muy importante pero
muchos estamentos como las obras sociales tenían leyes que contradecían la
convención y no la respetaban, por eso se luchó mucho y en el año 2014 con la
Ley 27044 asume rango Constitucional, es decir, es superior a cualquier ley (si
otra ley la contradice se toma en cuenta lo que dice la convención ( esto es
importante para cuando los estamentos no respetan los derechos de las personas
con discapacidad)

https://youtu.be/Fn_OCcaCgjg

Para ello es fundamental conocer que dice, desde el titulo se refiere a

“persona con discapacidad”, marcando que es una condición, y que es un sujeto
de derecho. En los artículos 1 y 2 se refiere al modelo social de la discapacidad.
Nos habla en los artículos 8 y 9 sobre accesibilidad en contra posición a las
barreras y la importancia de la toma de conciencia. El artículo 24 es integro sobre
educación.

https://www.facebook.com/carlos.inon.5/videos/10217761013994584/
 Además de la convención, está la normativa sobre el CUD Certificado Único de
Discapacidad. Es importante distinguir las normativas de salud (Ley 24901 que regula los
centros de día y centros educativos terapéuticos, etc) de las normativas de educación
(Ley Nacional y la resolución del Consejo Federal de Educación N° 311/16)
 https://www.facebook.com/art24porlaEducacionInclusiva/videos/
943983612408506/

La resolución CFE N° 311/16 además de referirse a la convención y

reafirmar que a ninguna persona se le puede negar al inscripción a la escuela por
motivos de discapacidad. Tiene mucha fuerza en marcar la importancia de la
CERTIFICACION; porque en la Argentina la escuela especial no certifico nunca
con validez nacional. A partir de esta resolución de diciembre 2016 cada provincia
tener que ajustar su normativa para poder garantizar la inclusión y la certificación
del estudiante con discapacidad en escuela especial y en proceso de inclusión.

En Tucumán ya se contaba con los “Lineamientos organizativos y

curriculares para la modalidad de educación especial en la provincia de Tucumán”,
del año 2010, que es la resolución n° 657/5 (MEd) , que en el anexo VIII se refería
al “servicio de integración” y el mismo tuvo que modificarse y el 31 de mayo de
2019 se aprobó el nuevo anexo VIII “Servicio de inclusión de estudiantes con
discapacidad” con la resolución n° 602/5 MEd y en complemento la resolución n°
603/5 MEd
Tucumán

Cuenta con la Ley Provincial de Educación N° 8391 que en el artículo 13 se

refiere a la modalidad y con la Ley de Integración N° 7857 , y la resolución 901
(sobre las credenciales que van a requerir para ejercer como docentes de apoyo)

En los “Lineamientos organizativos y curriculares para la modalidad de

educación especial en la provincia de Tucumán”, se describen todas las ofertas
educativas de la modalidad de educación especial
 El nuevo anexo VIII es un documento nuevo que deben conocer y los invito
a leer. Para organizarles la lectura les cuento que tiene las siguientes secciones:

En la primera sección: conceptualiza educación inclusiva y da los nuevos 10

conceptos vinculadas a la misma:
 En la segunda sección describe el servicio de inclusión con los equipo en
sus roles y funciones

En la tercera sección cuenta como es el proceso y los documentos que se

requieren (al final del documentos están los modelos de los mismo)

La cuarta sección da cuenta de la trayectoria: matriculación, evaluación,

promoción, acreditación y la certificación

- Cierre
 Con conocimiento del marco actual sobre inclusión y discapacidad nos
encontremos en la próxima clase

Documentos

“Educación 2030”: El Foro Mundial de Educación (2015), Incheon (Corea del Sur)

UNESCO (2008) “la educación inclusiva: el camino hacia el futuro”. Ginebra

“Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad” Nueva York el 13 de
diciembre de 2006, a la que Argentina se adhiere en 2008 mediante la Ley 26378. Rango
constitucional Ley 27044 en 2014

RESOLUCIÓN CONSEJO FEDERAL DE EDUCACIÓN Nº 311/16

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA PROVINCIA DE TUCUMÁN (2010). Lineamientos

Organizativos y Curriculares de la Modalidad Educación Especial. Resolución Nº 657/5
(MEd).

Nuevo Anexo VIII “Servicio de Inclusión escolar de Estudiantes con discapacidad”

resolución n° 602/5 MEd 2019
Ley Provincial de Educación Nº 8391 (2010)
LEY N.º 7857 DE INTEGRACION ESCOLAR (2006)
Evaluación

La actividad de desarrollo de su propia biblioteca y revisión de normativa y

conceptos, no deben presentarme a mí, es para ustedes, pero si espero que en
los próximos prácticos demos cuenta de usar términos como “personas con
discapacidad, estudiantes con discapacidad, inclusión, accesibilidad, etc

Si se puede se suman los PDF de los documentos a la página, sino se

puede los paso cuando nos encontremos. Si están comunicados por grupo de
whatsApp elijen a alguien i si ya hay delegado, para contactarse conmigo (me
nada mail y se presenta) y les paso los PDF, además de tener contacto más
directo.

Por lo tanto es una clase para ustedes, no me tienen que enviar nada, y nos
encontramos en la próxima clase.

Otras consideraciones: Agradeciendo la predisposición seguimos en contacto

Prof Victoria