TIC Y RED EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA 1

Tic Y Red En La Práctica Educativa.

Maira Edith Barahona

Universidad de Santander, CVUDES

Pedagogía y TIC

MG. Jenny Barbosa Becerra

Julio 10 de 2021

Maira Edith Barahona, Ciencias de la educación, Universidad de Santander.

La correspondencia relacionada con este trabajo debe ser dirigida a nombre de Maira Edith

Barahona. Universidad de Santander, contacto: maeba_15@hotmail.com

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INTRODUCCIÓN

La práctica educativa desde la mirada de la normatividad existente nos conlleva a

establecer que los avances tecnológicos han venido permitiendo involucrar aspectos digitales

desde cada una de las plataformas y diferentes repositorios educativos que encaminan nuevos

derroteros y propósitos para avanzar en estrategias que favorecen el uso de aquellas herramientas

tecnológicas y digitales que unen las nuevas y mejores formas de llegar a la motivación estudiantil.

Cada nueva forma de educar desde lo propuesto en nuestra misión y visón institucional nos

conlleva a hacer uso de aquellos contenidos educativos que encontramos en la web, nos permiten

armonizar y facilitar determinados procesos que hoy avanzan de la mano este la experiencia, el

perfil docente y las TIC lo cual nos conlleva a adquirir nuevas experiencias que son llevadas a la

práctica educativa, apropiándonos fervientemente del quehacer pedagógico y cumplir cabalmente

con la responsabilidad social de hacer de la educación un camino social, cultural y facilitador por

un mundo mejor y una educación con calidad.

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1. TIC Y RED EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA

La institución educativa Gustavo Romero Hernández se encuentra ubicada en el municipio

de Tibaná (BOYACA), cuenta con educación en los niveles de preescolar, básica, media y técnica

y articulación con el SENA. La integran una rectora, 3 coordinadores, 51 docentes y 1.048

estudiantes. El grado quinto (5º) de la Sede Quichatoque, se caracteriza por integrarlo 2 estudiantes

(niño y niña) con edades de 10 y 11 años respectivamente y en el área de matemáticas, presentan

desinterés por la aplicación de los conceptos emitidos y que una de sus causas puede ser los largos

recorridos caminando desde su hogar hasta la sede educativa, la falta de afecto y apoyo académico

desde el hogar, situación que se visualiza por sus acciones en el aula. La IE carece de ayudas

tecnológicas, pedagógicas y lúdicas que potencien formas y estrategias pedagógicas que conlleven

al fortalecimiento del accionar pedagógico por parte del docente.

El modelo pedagógico que se implementa en la IE Gustavo Romero Hernández, Sede

Quichatoque, teniendo en cuenta el SIEE se definió el modelo constructivista con enfoque de

enseñanza para la comprensión. La Temática a trabajar es reconocer conceptos y términos de las

fracciones en relación con las fracciones homogéneas y heterogéneas.

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2. DISEÑO DE SECUENCIA DIDÁCTICA

TEMA TIEMPO OBJETIVOS ACTIVIDADES RECURSOS

1. Las 2 a.h Dimensión cognitiva: 1. CONOCIMIENTOS PREVIOS Establece, justifica y Cuaderno

oras Definir el concepto de utiliza criterios para comparar fracciones y decimales

fracciones Útiles
fracción para hacer https://www.mundoprimaria.com/juegos-
y sus escolares
representaciones educativos/juegos-matematicas/com-fracciones
términos.
geométricas en 2. ACTIVIDADES DE CONOCIMIENTO Herramienta

distintos conceptos de Tome apuntes de los conceptos dados en el siguiente tecnológica

la vida diaria link (computado

b. Dimensión https://www.mundoprimaria.com/recursos- r y/o Tablet)

Psicomotora: Plantea matematicas/fracciones

Internet
situaciones problema
3. ACTIVIDADES DE EVALUACIÒN
en las que debe Videos

efectuar operaciones Construye el concepto de fracciones impropias a partir de explicativos

con números situaciones de problemas de longitud.

fraccionarios
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c. Dimensión afectiva: Construye el concepto de Fracciones mixtas a partir de la Ejercicios

Resuelve problemas recta numérica. de

que requieran Determina las operaciones suficientes y necesarias para aplicabilida

reconocer un patrón de solucionar diferentes tipos de problemas. d

medida asociado a un https://nearpod.com/t/math/5th/multiplicando-

Recursos
número natural o a un fracciones-definiciones-L100737085
digitales
racional (fraccionario).
(libros
3. Fracciones 2 a. Dimensión cognitiva: 1. CONOCIMIENTOS PREVIOS LEM, blog,

horas + Establece, justifica comprende procesos que faciliten el desarrollo del videos)
homogéneas y
ejercicios y utiliza criterios para aprendizaje matemático sobre fracciones homogéneas y
heterogéneas
de comparar fracciones y heterogéneas

aplicación decimales https://www.mundoprimaria.com/juegos-

educativos/juegos-matematicas/concep-lec-fracciones

b. Dimensión

Psicomotora: 2. ACTIVIDADES DE CONOCIMIENTO

Construir y utilizar
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representaciones https://share.nearpod.com/n2hKYBScNgben este

pictóricas para enlace encontraras varias actividades sobre el tema de suma

comparar números y resta de fracciones, complete tres tableros de ellos y tome

racionales (como los conceptos que le recomiendan en la ventana de

fracción o decimales). información.

c. Dimensión 3. ACTIVIDADES DE EVALUACIÒN:

afectiva: - Reconoce y diferencia entre fracciones

Construir y homogéneas y heterogéneas y construye conocimientos.

comparar expresiones https://edu.gcfglobal.org/es/fraccionarios/suma-de-

numéricas que contienen fracciones-homogeneas/1/

decimales y fracciones https://nearpod.com/t/math/5th/multiplicando-

fracciones-definiciones-L100737085
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4. Propósitos de la formación:

Competencia: Resolución Componente: Numérico variacional

Aprendizaje: Resolver y formular que requieren el uso de la fracción como parte- todo, como

cociente, y como razón.

Evidencias: a. Dar significado y utilizar la fracción como parte- todo, razón o cociente en

contextos continuos y discretos para resolver problemas

b. Resolver situaciones problemas con fracciones de uso que requieren de la adición y

sustracción para la solución

Derechos Básicos De Aprendizaje: a. Interpreta las fracciones como razón, relación parte-todo,

cociente, y operador en diferentes contextos.

b. Describe y justifica diferentes estrategias para representar, operar y hacer operaciones con

números naturales (fracciones) expresadas como decimal o fracción.

c. Compara y ordena números fraccionarios a través de diversas interpretaciones, recursos y

representaciones

5. Parámetros de evaluación: a. Establece relaciones de igualdad por medio de la ampliación y

simplificación de fracciones

b. Soluciona situaciones problema utilizando de manera adecuada las relaciones de equivalencia

entre los números fraccionarios y su representación

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6. Herramienta TIC e incorporación en el proceso educativo.

Se incorporo un repositorio llamado mi mundo primario, que permite el desarrollo de las

actividades de exploración o saberes previos de los educandos, actividades de conocimiento y de

evaluación. Nearpod que es una plataforma donde se llevan acabo clases interactivas con los

educandos, al incorporar las herramientas TIC en el aula permite una nueva mirada y una nueva

concepción de cómo evoluciona el sistema educativo planteado desde la I.E. hacia los padres de

familia y su actor principal que es el estudiante permitiéndole identificar el uso adecuado y

apropiado de información educativa que fortalezca sus intereses a explorar nuevos conocimientos

de su interés particular y global, así mismo permite la construcción de nuevos conocimientos

relacionados con su formación académica y personal, permitiendo una formación sostenible para

su desempeño escolar, social, y laboral para potenciar su vida productiva

4. CONCEPTO DE EDUCACIÓN INTEGRANDO LA TECNOLOGÍA

EDUCATIVA.

La introducción de las tecnologías educativas en los procesos de aprendizaje son

actividades independientes y cooperativas que permiten el desarrollo de un aprendizaje

constructivista y desarrollo de competencias personales, tecnológicas y digitales, de esta forma

evoluciona su capacidad de aprendizaje y la capacidad intelectual, sus destrezas y habilidades

digitales, sociales y emocionales.

La aplicación de TIC presta un mérito indiscutible, aplaudible y que genera cierto

sentimiento de agradecimiento por la oportunidad de lograr tener a la mano un recurso que potencia

cada situación descrita en pro de procesos lúdicos, pedagógicos y que son atractivos tanto para
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docentes como estudiantes, a su vez las TIC generan sensaciones agradables que motivan a

desarrollar otro tipo de habilidades y destrezas dentro del aspecto digital.

Hoy las TIC promueven un proceso de unidad al permitir que desde plataformas digitales

podamos hacer uso de repositorios educativos, imágenes, videos, juegos, etc. que contrastan con

los ejes temáticos establecidos en el PEI y sean proyectados en aplicabilidad con las TIC en los

procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación.

¿Qué méritos le merece la aplicación de TIC en la enseñanza, aprendizaje y

evaluación?

La aplicación de las TIC en todos los procesos educativos permite ciertas ventajas para los

educandos como son: interés por explorar conocimientos tanto digitales como cognitivos,

desarrollo de la integralidad de saberes, alfabetización en los procesos digitales, desarrollo de

habilidades y destrezas individuales, transversalidad de áreas del conocimiento, y el apoyo, uso

adecuado y correctos de recursos disponibles en la red.

Para continuar progresando en el uso de las TIC en el ámbito de la educación, se hace

necesario conocer la actividad que se desarrolla en todo el mundo, así como los diversos

planteamientos pedagógicos y estratégicos que se siguen. La popularización de las TIC en el

ámbito educativo comporta y comportará en los próximos años, una gran revolución que

contribuirá a la innovación del sistema educativo e implicará retos de renovación y mejora de los

procesos de enseñanza-aprendizaje (Albero, 2002).

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¿Por qué razón en los niños de 6 años se le dificultaba realizar ejercicio en las

condiciones 2, 3 y 4? Recuerde usar argumentos basados en planteamientos teóricos

pedagógicos.?

Teniendo en cuenta el aporte de Jean Piaget (1896-1980), “A través de esta interacción,

explicaba que las estructuras cognitivas se van complejizando hasta que el niño da significado (o

sentido) a la realidad y construyendo su propio conocimiento.”

Es así, que los niños van construyendo a partir de diversas experiencias vivenciales y

practicas sus propios conceptos y conocimientos, a la par con sus habilidades y destrezas que le

permiten crear y establecer construcción de términos, situaciones tangibles y comparación entre

los hechos que vive y las orientaciones que recibe durante un proceso educativo

¿Cómo mediaría usted a los niños para que tuvieran mejor resultado en la solución

del problema?

Mi propuesta para mediar ante la situación expresada, propongo:

Generar empatía con el estudiante por la actividad a realizar en aras de que identifique cuál

decisión aprende a tomar y por intermedio de ésta, pueda desarrollar la capacidad individual de

involucrar decisiones y posibles dificultades, apoyándose en diálogos y el desarrollo de sus

habilidades sociales, sus destrezas en el entorno local y la situación vivencial del momento

Vygotsky (1988) Precisa que el proceso de enseñanza en el marco de la teoría socio

histórica es un proceso que se distancia de la experiencia real cuando es determinado su resultado

por la capacidad individual que tiene los niños para resolver un mismo problema, los cuales tiene
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un nivel de desarrollo potencial que, aunque sea guiado por la experiencia de un maestro o

guía evolucionado, pese a esto, siempre concluirán con resultados diferentes. (Vygotsky, 1988,

p.133).
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5. CONCLUSIONES

Fortalecer los procesos educativos requieren estrategias educativas que permitan interactuar con
recursos educativos digitales.

Las unidades educativas del área permiten garantizar un proceso educativo y su rendimiento en la
aplicabilidad de actividades que fortalecen el quehacer educativo tanto para estudiantes como
docentes e incluso, padres de familia.

El uso adecuado de recursos o herramientas TIC potencian el análisis, construcción y

fortalecimiento de las garantías educativas que se proponen para garantizar los ritmos de
aprendizaje.

Favorecer los aprendizajes educativos en los estudiantes acarrea dedicación, planeación y

ejecución de actividades que potencien cada vez el ánimo por y para aprender situaciones de
aplicación para la vida.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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