ACTIVIDAD N.

3_2 DISEÑO DE RED

Resultados pilotaje de validación

MAIRA EDITH BARAHONA

Profesor
OLGA BONILLA JAIMES
Mg.

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
TUNJA
DICIEMBRE 10 DE 2021

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 INTRODUCCIÓN

Las 5 preguntas que se presenta a continuación pretenden realizar un estudio

que fortalezca las competencias argumentativas y de observación en el área
matemáticas, con el uso del Recurso Educativo Digital, como estrategia didáctica.
Las preguntas presentan cinco opciones con una sola posibilidad.
Esta actividad “prueba piloto”, específicamente en la competencia de Diseñar
y construir RED para integrarlos a su práctica educativa. Las preguntas previas al
proceso de investigación salen y tratamos de darle respuesta para encontrar un
porque, esto es necesario en el proceso que terminamos, esta es la respuesta que
debo asimilar, así como la visión como docente de esta estrategia,

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 ACTIVIDAD N.3 DISEÑO DE RED: PILOTAJE

Parte 1

1. Datos Generales del RED:

Nombre del RED FRACCIONES PARA NIÑOS

Enlace: https://zvpxtaoo6pmmzvvbzgjvtw-
on.drv.tw/RED_MAIRA

Objetivo: Afianzar los conocimientos y procesos de

aprendizajes matemáticos en el tema de
fracciones para estudiantes del grado
quinto de la sede Quichatoque

Institución Educativa: GUSTAVO ROMERO HERNANDEZ

1. Descripción de variables:

Descripción Propósito
V1 Funcionalidad del RED Esta variable evaluará la percepción que los
estudiantes tienen frente a la funcionalidad
del Recurso Educativo Digital.

Tendrá preguntas relacionadas con la

claridad o no de las instrucciones dadas en
el RED, si se evidencian objetivos claros de
aprendizaje y si el recurso posibilita un
proceso de reflexión permanente.

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 V2 Navegabilidad Esta variable evaluará la manera como se
comportan cada una de las secciones y la
correcta respuesta de cada uno de los
enlaces
V3 Accesibilidad Esta variable evaluara la forma en que
se presentan los contenidos, ya sea por
medio visual o auditivo
V4 Aprendizaje En esta variable se evaluara la manera
como los estudiantes adquirieron los
conocimientos

2. Instrumentos diseñados.

Tipo:
Encuesta
Descripción: Se presentan afirmaciones con respecto al material educativo
desarrollado, bajo la escala Likert con el fin de evaluar la
percepción de quienes van a utilizar el RED.
Enlace: https://forms.gle/dYFaTCQiHuLZeEocA

Muestra seleccionada para el piloto: La prueba piloto se realizó con estudiantes de

grado quinto (5º) de la Institución Educativa GUSTAVO ROMERO HERNANDEZ
Sede Quichatoque del municipio de Tabaná, que es una institución pública que
actualmente cuenta con una población de 33 estudiantes, matriculados en el sector
rural. Teniendo en cuenta que la población es el factor más importante para el
desarrollo de cualquier tipo de actividad ya que determina los casos a investigar y
se deben identificar los diferentes criterios y características que ésta tiene para
poder construir un acercamiento del objeto a investigar, de acuerdo con Hernández
y Cols. (2010) “la población es el conjunto de todos los casos que concuerdan con

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una serie de especificaciones”, circunstancia que se debe valorar en la investigación
porque tiene una repercusión directa en el objeto de estudio.
Parte 2

EJECUCIÓN DEL PILOTO.

2.2 ANÁLISIS DE DATOS

Encuesta a estudiantes:

Dayra Bellanid Cely

Ángel David Porras Cruz

Lina Valeria Galindo Cruz

Melany Astrid Mateus

Samantha Solis M.

Variable 1: NAVEGABILIDAD

Gráfico estadístico Observaciones

5
 Se puede analizar
que un 45 % de las
respuestas nos
indican que están
totalmente de
acuerdo con que los
enlaces funcionan
correctamente, 40%
que están de
acuerdo con la
navegabilidad y solo
20% ni de acuerdo ni
desacuerdo con la
navegabilidad

Variable 2: FUNCIONALIDAD

Gráfico estadístico Observaciones

Se analizó que un
60% de las
respuestas nos
indican que están
totalmente de
acuerdo, un 20%
están de acuerdo y
un 20% ni de
acuerdo ni
desacuerdo con la
apropiación de la
temática del grado

Variable 3: ACCESIBILIDAD

6
 Gráfico estadístico Observaciones
Se refleja que el
60% está
totalmente de
acuerdo y el 40
% están de
acuerdo con la
presentación de
los contenidos
del recurso
educativo digital.

Variable 4: Aprendizaje

Gráfico estadístico Observaciones

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Esta es la escala de valoración que cada estudiante debe tener cuenta para ña valoración
del recurso educativo digital.
1. Totalmente en desacuerdo
2. En desacuerdo
3. Ni de acuerdo ni en desacuerdo
4. De acuerdo
5. Totalmente de acuerdo

CONCLUSIONES

Se concluye que en este proceso falta de conectividad, lo cual limita las acciones
de mejoramiento que podamos proponer, es necesario no solo tener equipos

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adecuados, conectividad, y es un poco traumático es la resistencia de algunos
docentes a los cambios que dan la tecnología, el uso del celular en clase por parte
del estudiante, con una excelente dirección, con bases para su uso, causa escozor
en algunos maestros que aún no aceptan los cambios tecnológicos como propios
de la academia, además el uso de recursos que facilitan el trabajo y el proceso de
aprendizaje y autoaprendizaje de nuestros alumnos.

Se concluye que la estadística y el uso del Excel permiten graficar y ofrecer

resultados más comprensibles para afianzar los procesos de formación
pedagógica.

Las recomendaciones que se deben tener en cuenta es la realización de video,

editarlo y propuestos por el docente manejando su auténtica pedagogía, para este
proceso formativo es relevante que se obtiene es que cuando se hace, se aprende,
en método virtual requiere mucho compromiso y dedicación para obtener un
resultado satisfactorio y agradable con el producto producido y aplicado.

RECOMENDACIONES

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1. Los estudiantes y comunidades piden que estas herramientas sean socializadas y
aplicadas en las diferentes áreas del saber y que se utilicen no solo en el aspecto
académico, sino que también en lo recreacional y formativo.

2. El uso de sitios con tecnología como los PVD, nos permiten que no solo los
estudiantes tengan la ventaja de aprender más eficientemente, sus padres y
acudientes pueden hacerlo, es recomendable que la familia asista a capacitaciones
y así el proceso de los niños y jóvenes puede ser más relevante.

3. Los docentes deben estar en capacidad de hacer videos y trabajar herramientas

interactivas y utilizar continuamente Recurso Educativo Digital con el fin de mejorar
continuamente el proceso de enseñanza- aprendizaje

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ANEXOS

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 REFERENCIAS

 Botero, C.(2012). Contenidos digitales y procesos de aprendizaje, una

mirada desde el derecho de autor. Recuperado
de http://karismavirtual.net/moodle/carobotero/course/view.php?id=15

 García, E. (2010). Materiales Educativos Digitales. Blog Universia.

Recuperado de http://formacion.universiablogs.net/2010/02/03/materiales-
educativos-digitales/

 Ministerio de Educación Nacional (2012). Recursos educativos digitales

abiertos. En Renata Recuperado
de http://academia.renata.edu.co/mod/resource/view.php?id=613

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