PROYECTO DE INCORPORACIÓN TECNOLÓGICA EN EL APRENDIZAJE

“MATEMATIC”

KATHIANA BERDUGO SEQUEDA

Profesor Consultor

RODRIGO OLAYA LOPEZ

Especialista en administración de la informática educativa

Magister en gestión de la tecnología educativa

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN MEDIADA POR TIC

PROGRAMA MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

2018
 PROYECTO DE INCORPORACIÓN TECNOLÓGICA EN EL APRENDIZAJE
“MATEMATIC”

1. Presentación y propósito del proyecto.

La institución Educativa Juanita García Manjarrez se encuentra ubicada en el municipio

de Sincelejo, del departamento de Sucre. Según (Institucion Educativa Juanita García
Manjarez, 2016) tiene como misión: “ofrecer un servicio educativo en los niveles de Pre-
escolar, Básica y Media Académica, disponiendo sus recursos hacia una pedagogía incluyente,
protectora y resiliente. Fortaleciendo en los estudiantes los aspectos afectivos, cognitivos y
expresivos; a fin de desarrollar las competencias básicas, en las áreas fundamentales,
ciudadanas y laborales, con capacidad de aprovechar los avances de la ciencia, la tecnología
y proyectarse en cualquier actividad humana para beneficio de la sociedad."

Ahora bien, es indiscutible el gran interés que las Tic despiertan en los alumnos, pues
desde temprana edad manifiestan entusiasmo por el uso de estas tecnologías. Aprovechando
esto, y las nuevas políticas en educación es preciso reestructurar las estrategias metodológicas
y adecuar la enseñanza usando estos recursos.

Todas las áreas del conocimiento son importantes en la formación de los estudiantes.
Pero debido a que en la Institución Educativa Juanita García Manjarrez se presentan muchas
deficiencias en el área de matemáticas, en parte por falta de bases y apropiación de
conocimiento específico de los alumnos, se hace necesario implementar un proyecto que
modifique estos estados, pues los estudiantes, en su mayoría, son apáticos a esta área cuya
predisposición contribuye negativamente en el proceso de enseñan-aprendizaje.

Este proyecto busca entonces que los estudiantes de la Institución Educativa Juanita
García Manjarrez encuentren motivación por aprender y apropiarse de los conceptos
matemáticos mediante la recreación de situaciones cotidianas de su entorno que se soporta en
un elemento de aprendizaje virtual llamado wiki. La selección de este software educativo se
hizo principalmente porque esta herramienta favorece el aprendizaje colaborativo, el cual es
una característica importante del modelo pedagógico social que rige la institución y es un
recurso que se puede implementar fácilmente en el aula de informática de la institución.
 Matematic es un proyecto en construcción que inicialmente se está ajustando en los
grados 6 y 7 de la Institución. El objetivo es extrapolarlo paulatinamente en el resto de los
niveles académicos. Al utilizar la wiki como software educativo se busca en su entorno virtual
brindar las condiciones necesarias para que los estudiantes alcancen un aprendizaje
significativo a través de actividades grupales, basados en problemas del diario vivir.

2. Actividad integrada: Matematic “Descubriendo Los Números Enteros En Mi Entorno”

Esta actividad está diseñada específicamente a los alumnos del grado séptimo de la
Institución. Dado que una de las mayores dificultades evidenciadas en los aprendices es la
apropiación y aplicación de los números enteros, pues estos no ven relación alguna entre estos
números y el medio que los rodea. Además, mecanizan las operaciones sin alcanzar un
aprendizaje significativo de la noción de negativo y positivo.

A continuación se detalla la actividad:

Título de la Actividad: “Descubriendo Los Números Enteros En Mi Entorno”

Grado de la Institución. Séptimo grado

Área Matemáticas

Objetivos  Determinar características de los números enteros y

resolver operaciones en el conjunto de los mismos.
Competencias  Resuelve problemas que involucran números
positivos y negativos en diversos contextos haciendo
uso de las operaciones de adición, sustracción,
multiplicación y división.
 Usa los signos <, = y > para representar relaciones
entre números.
Tiempo de desarrollo 6 horas
Evaluación Autoevaluación, coevaluación, heteroevalución y
reporte final de resultados.
N° Sub -Actividades
1 Introducción
Conjunto números enteros y sus características.
Se recibe a los estudiantes en la sala de informática
para dar inicio a la actividad (Video introductorio).
Ilustración 1. Sala informática I.E. Juanita García Manjarrez
Ilustración 2. Estudiantes grado 7 en sala de informática
2 La recta numérica, ubicación y relación de los
números enteros.
Ilustración 3. Video huso horario tomado de:
https://www.youtube.com/watch?v=pzpCKuOP3d4&t=12s
3 Suma y resta de números enteros
Ilustración 4. Aplicación números enteros. Tomado
http://multiblog.educacion.navarra.es/jrodrig3/2009/11/23/tema-5-
numeros-positivos-y-numeros-negativos/
Descripción
Con la ayuda del docente de tecnología e informática
se les da a los estudiantes las instrucciones para el
ingreso a la página wiki que servirá para el desarrollo
de la actividad. (Previamente los alumnos se
registraron obteniendo usuario y contraseña del sitio).
Se les hace un recorrido del sitio para que conozcan
los diferentes tópicos con los que cuenta la página.
(10 min)
Dentro de la wiki encontraran una lectura y video que
darán ideas a los estudiantes del tema a indagar.
Se les pide que intercambien impresiones referentes a
la información encontrada, intentando dar solución a
interrogantes planteados dentro de un foro virtual
donde deben llegar a una solución consensual de la
definición del conjunto de números enteros y sus
características. (30 min)
Para terminar la sección, los alumnos entraran a una
unidad didáctica donde hay juegos y situaciones
didácticas donde aplicaran lo aprendido.(20 min)
El docente introducirá el concepto de la recta
numérica para establecer orden, ubicación y relación
de los números enteros previo a visualización de un
recurso (video) que explica como calcular la hora en
los distintos puntos del planeta, es decir, los husos
horarios (30 min)
Dentro de la guía didáctica se encontraran dos link
que contienen actividades específicas que trabajan los
temas vistos.
Mediante la descripción de situaciones cotidianas el
docente hará referencia a la suma y resta de enteros
como desplazamientos hacia (izquierda o derecha,
Arriba o abajo) según el signo de los números. (10
min)
En esta clase los estudiantes (por parejas) harán una
búsqueda de juegos en línea donde se aplique la suma
y resta de números enteros, con el objetivo de
publicar los links en un foro destinado para tal fin.
de:

4 Leyes de los signos (suma, resta, multiplicación y
división)
Ilustración 5. Tablas a diligenciar en la web. Tomado de
Colombia aprende. Matemáticas números enteros.
5 Evaluación
Ilustración 6. Estudiantes grado 7 en sala de informática
6 Cierre
Además deben incluir una breve descripción sobre el
juego y porqué consideran es aplicable al tema de
interés. (30 min)
Después explorar en los juegos publicados por sus
compañeros y comentar en que le ayudo la
experiencia para el manejo de sumas y resta de
enteros. (20 min)
En esta actividad se establecerán concretamente las
leyes que rigen las operaciones de adición,
sustracción, multiplicación y división. Mediante el
diligenciamiento colectivo (docente-estudiantes) de
una tabla disponible en la wiki (20 min).
Haciendo uso de dichas tablas se procederá a
desarrollar una serie de ejercicios individuales que el
docente asignara para afianzar la correcta utilización
de dichas leyes (20 min).
El docente compartirá en la wiki los resultados de
cada operación, para que cada estudiante verifique su
desarrollo, haga las respectivas correcciones y disipe
dudas (20 min).
Como sistema de evaluación se pedirá a los
estudiantes:
 Aplicar un quiz on line individual para evidenciar
el manejo de las operaciones (10 min).
 Por parejas elaborar un texto donde identifiquen en
su entorno un problema que pueda ser resuelto
aplicando los conceptos estudiados durante del
desarrollo de las distintas actividades. Para su
descripción se les sugiere utilizar recursos como
fotografías o gráficos que ayuden a la descripción
y explicación de la solución del problema (se
compartirá en el espacio virtual) 50 (min).
Este espacio será destinado para hacer
autoevaluación, coevalución y heteroevaluación.
Exponiendo además los resultados y conclusiones de
la actividad de integración “Descubriendo Los
Números Enteros En Mi Entorno”.
 Bibliografía

Gongora, R. (2016). Uso de las tic para la enseñanza de los números enteros en los estudiantes de
bachillerato de la I.E. san juan bautista del municipio de los andes. Obtenido de Unad:
http://stadium.unad.edu.co/preview/UNAD.php?url=/bitstream/10596/11527/1/27093968.pdf

Institucion Educativa Juanita García Manjarez. (12 de 2016). Caracterizacion Institucional. Sincelejo,
Colombia.

Rodriguez, J., & Palmero, J. (2018). Uso educativo de los wiki. Crear un wiki. Obtenido de
http://tecnologiaedu.uma.es/materiales/web20/archivos/cap9_wikis.pdf

Hipertextos 7. (2010). Santillana.

Descripción del conjunto de números enteros, Contenidos para aprender. Ministerio de Educación
Nacional (República de Colombia), Obtenido de
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/node/91261