Para participar en este foro y compartir mi punto de vista seleccionado me he inclinado por

los conceptos que emiten escritores que generan importancia en cuanto al tema
“Incorporación de TIC en el proceso educativo”

Las Tic (Tecnologías de la información y la comunicación) juegan un papel fundamental en

nuestra sociedad, se utilizan en diferentes ámbitos, siendo uno de ellos el educativo, donde
contribuyen al desarrollo de habilidades y destrezas comunicativas entre docentes y
estudiantes, en pro de facilitar el aprendizaje y mejorar la calidad de la educación.
Las TIC ponen en perspectiva toda una serie de cambios curriculares, pedagógicos,
didácticos y evaluativos, transiciones para afrontar las dinámicas de la educación en torno a
un proyecto formativo sustentado en estas tecnologías, cuyo valor epistemológico y
metódico subyace en otorgar un papel activo al educando para generar su propio
aprendizaje a través de referentes constructivistas o conectivistas (Bustos, 2005; Rama,
2013).
Los ambientes de aprendizaje, no solamente integrados desde el punto de vista de interfaz o
plataforma educativa, traen consigo toda una serie de investigaciones relacionadas a cómo
involucrar referentes pedagógicos y didácticos que contribuyan a la metacognición del
educando. En esa medida, según Bustos (2005) estudios enfocados en discernir entre las
ventajas y desventajas de modelos de aprendizaje individualizados y otros centrados en el
aprendizaje colaborativo, tienden a la controversia por el margen aplicativo de recursos
tecnológicos en aras de establecer nuevas posibilidades de comunicación e interacción,
contrarrestar la deserción académica, las dificultades de socializar y la manera de acceder a
los contenidos de una forma inmediata desde diferentes formatos.
De Benito y Salinas (2005) reconocen en el modelo pedagógico, tecnológico y
administrativo, la triada vitalicia para lograr una educación de calidad, cuya piedra angular
está en un discurso pedagógico centrado en la acción intersubjetiva, socio-cultural y de
conciencia histórica (Zemelman, 2002), encarnada en los roles, posturas e interacciones de
los diferentes actores de la comunidad educativa para contextualizar y dar potencia al sujeto
por el saber.
5 beneficios de usar la tecnología en la educación.
1.Compartir conocimiento. Las redes sociales y la Web 2.0 implica compartir puntos de
vista y debatir sobre las ideas, lo que ayuda a que los alumnos desarrollen un pensamiento
crítico, además las redes sociales animan a los estudiantes a expresarse y relacionarse con
otros compañeros.
2. Ensanchar la mente. El acceso a la tecnología ha permitido a los niños estar expuestos a
las cosas fuera de sus intereses habituales y ampliar sus mentes. Gracias a la facilidad para
compartir contenidos es posible aprovechar la red para facilitar a los estudiantes materiales
educativos como libros electrónicos, infografías, videos y tutoriales. Otra de las ventajas
del uso de la tecnología en la educación es su flexibilidad y capacidad de adaptación de
cara a que los estudiantes puedan seguir ritmos distintos en su aprendizaje. Los estudiantes
más aventajados pueden tener a su disposición contenidos adicionales y aquellos que
necesiten un refuerzo, pueden recurrir a materiales de apoyo para reforzar aquello que
aprenden en clases.
3. Trae la diversión al aula. El uso de la tecnología en el espacio educativo permite el uso
de herramientas más interactivas y que mantienen la atención de los estudiantes con más
facilidad. De esta forma los alumnos se entusiasman más en aprender.
4. Educación aplicable. En el mundo laboral, en casi todos los empleos, hay que
comprender cómo funciona la tecnología.  Si los alumnos comienzan a usarla desde
temprana edad entonces estarán mejor preparados para el futuro y podrán conseguir
mejores oportunidades laborales.
5. Alcance de la información. Cualquier respuesta a cualquier pregunta se puede encontrar
con unos pocos clics de las teclas en una computadora o móvil inteligente. Potentes
motores de búsqueda permiten una forma organizada y sencilla de encontrar las respuestas
que los estudiantes pueden necesitar para asignaciones o proyectos.
La incorporación de las TIC ha significado que para los espacios educativos estas dejen de
ser una opción, y los esfuerzos de los países e instituciones se encaminen en la generación e
implementación de iniciativas que impliquen el máximo aprovechamiento de las
tecnologías en los procesos formativos (Severin, 2010).
Por su parte Villanueva y De la Luz Casas (2010) afirmaron que la presencia de soportes
tecnológicos que permitieran el envío rápido de la información y la capacidad exponencial
de reproducción de esta no era garantía de que el aprendizaje se produjera y mucho menos
que se generara nuevo conocimiento, por lo que sugirieron la necesidad de diseñar
actividades que promovieran el desarrollo de competencias digitales.
El análisis regional del Informe Horizon del NMC (Horizon, 2013) presentó una serie de
diez retos significativos para la adopción de tecnologías en la educación que por sus
descripciones para fines de este documento han sido tomados como limitantes:
1. Escasa creación de modelos de educación flexibles.
2. Al parecer son pocos los académicos que están utilizando tecnologías significativas
para el aprendizaje y la enseñanza, y para organizar sus investigaciones.
3. Existe un retraso de métricas de evaluación apropiadas respecto a la emergencia de
nuevas formas escolares de autoría, publicación e investigación.
4. Deficiente formación continua en el uso didáctico de las TIC y estimulación de la
innovación colectiva.
5. Todavía no hay datos suficientes en la formación del profesorado donde se dé fe de
que la alfabetización digital continúa aumentando su importancia como
competencia clave en cualquier disciplina y profesión.
6. Poco fortalecimiento en la infraestructura para mejorar la cobertura de Internet, el
acceso gratuito en espacios públicos y dotar de equipamiento gratuito o con costos
bajos con fines educativos.
7. Las organizaciones no están establecidas para promover la innovación en la
enseñanza.
8. Promoción de aprendizaje mixto, presencial y mediado por TIC.
9. Poco fomento a la conformación de comunidades educativas-social-culturales.
10. Los propios procesos y prácticas educativas limitan una mayor adopción de nuevas
tecnologías (Horizon, 2013).
A decir de Mominó y Sigáles (2016) en el ámbito educativo es donde debiera hacerse más evidente el
conjunto de transformaciones tecnológico-sociales puesto que en este contexto es donde se
producen y socializan los seres humanos. Sin embargo, la promesa de las tecnologías
informáticas en red dista mucho de haberse cumplido con la amplitud prevista. Lo anterior,
debido a que entre las habilidades tecnológicas de los llamados nativos digitales se
interpone la práctica educativa obsoleta, los principios organizativos, las culturas obsoletas
de la enseñanza y las dificultades inherentes a la creación de nuevos aprendizajes (Mominó
y Sigáles, 2016).
Parte de las limitaciones que se han descrito pueden sintetizarse en los siguientes puntos:
 El equipamiento tecnológico o instrumental no asegura, ni es suficiente para,
avanzar en los cambios más sustantivos en la formación de los individuos de las
nuevas generaciones.
 Asimismo, no puede pensarse en que un sistema educativo carente de tecnología
sería exitoso, por el contrario, nos estaríamos refiriendo a un sistema desconectado.
 Para incorporar la tecnología es necesario identificar los hábitos que causan
problemas y que derivan de las condiciones contextuales y culturales que demandan
mayor tiempo y complejidad cognitiva, que el simple hecho de dotar de
infraestructura.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 La Pedagogía y Las TICS. (s/f). Recuperado el 29 de mayo de 2021, de Edu.co
website: https://avaconews.unibague.edu.co/la-pedagogia-y-las-tics/

 DE BENITO, Bárbara y SALINAS, Jesús. Situaciones didácticas en los entornos

virtuales de enseñanza-aprendizaje (EVEA) en la enseñanza superior: elaboración
de un instrumento de análisis. En: Presentado en la Conferencia EDUTEC 05.
Formación del profesorado y Nuevas Tecnologías [en línea], 2005