III Jornadas Nacionales de Formación Docente

“Narrar, sistematizar, investigar. Las prácticas docentes en la continuidad pedagógica”

19 y 20 de noviembre de 2020
Como parte de la política llevada adelante por el Instituto Nacional de Formación Docente en este complejo 2020, realizamos una serie
de tres Jornadas virtuales de formación en las que se registraron 92.000 inscripciones de educadores, educadoras y estudiantes de
ISFD de todo el país.

Los encuentros contaron con destacados/as especialistas y referentes del campo pedagógico

La III Jornada, “Narrar, sistematizar, investigar. Las prácticas docentes en la continuidad pedagógica”, tuvo como eje central la
jerarquización de la función de investigación de los ISFD, así como la práctica de sistematizar experiencias como modo de aprendizaje
y construcción de conocimiento. Se caracterizó por incorporar una convocatoria a docentes de todos los niveles que enviaron trabajos
de reflexión/ sistematización de su práctica durante el año de pandemia.

Se presentaron alrededor de 800 trabajos que fueron clasificados en 6 ejes:

 Vínculo pedagógico
 Infancias y juventudes
 Prácticas de enseñanza y aprendizaje
 Experiencias y trayectorias educativas en contextos diversos
 Trabajo la formación docente
 Tecnologías digitales y educación

Las distintas áreas del INFoD se hicieron cargo de la recepción, lectura, clasificación de los trabajos recibidos, así como de la
coordinación de las mesas simultáneas de exposición, su grabación y publicación de trabajos seleccionados.

En este documento compartirnos un índice de los trabajos presentados en mesas de ponencia, con los contactos de sus autores/as.
Esperamos contribuir a futuras investigaciones sobre la continuidad pedagógica en este año difícil pero rico en aprendizajes y
experiencias innovadoras.

Dra. Mercedes Leal

Directora Ejecutiva de INFoD
Diciembre 2020}
 Eje 1. Vínculo pedagógico

Nombre del/los
Jurisdicción
Nro. Título autor/es y/o Mail de contacto Nivel/Tipo de Gestión
(Provincia)
Institución

¿DE QUÉ ESTÁ HECHA EL AULA?

verónica.silva087@gmail.co Ciudad Autónoma
1 ALGUNAS REFLEXIONES EN Verónica Silva Inicial-Estatal
m de Buenos Aires
TIEMPOS DE PANDEMIA

EL ENCUENTRO DE LO COMÚN
aviscain@soc.unicen.edu.ar
EN EL VÍNCULO PEDAGÓGICO. Universitario - Universidad
2 Ana Viscaíno - Buenos Aires
CUANDO LA EXPERIENCIA del Centro-Estatal
ana_viscaino@hotmail.com
EDUCATIVA CON-MUEVE

LA SENSIBILIZACIÓN
SUSPENDIDA

3 ESTRATEGIAS EN LOS NUEVOS María Laura Nuñez mechanunez@yahoo.com.ar Santa Fe Superior-Estatal

FORMATOS PARA ACTIVIDADES
SENSORIALES.

“NARRAR,
SISTEMATIZAR,
carolinamoravr@gmail.com
INVESTIGAR. Carolina Mora
4 ; Río Negro Superior-Estatal
LAS PRÁCTICAS DOCENTES EN Gabriela Carnevale
carnevalevertua@gmail.com
LA CONTINUIDAD PEDAGÓGICA”
INFD

SOSTENIENDO TRAYECTORIAS
Patricia del Valle
ESTUDIANTILES A TRAVÉS DEL
Pérez / Colegio
CUIDADO DEL VÍNCULO Santiago del
5 Secundario “Pbro. patri_121@hotmail.com Nivel Secundario-Estatal
PEDAGÓGICO. PRÁCTICAS Estero
Juan N. Bures”- Nivel
PEDAGÓGICAS EN TIEMPOS DE
Secundario
PANDEMIA
 Beltrán, Lilia Carolina
LAZOS QUE SE CONSTRUYEN A (Profesora)- Briatore,
Tres Arroyos -
TRAVÉS LAS PANTALLAS Y Antonella
6 lcarolinabeltran@gmail.com Provincia de Nivel Superior-Estatal
POSIBILITAN (Estudiante) - Pavón,
Buenos Aires
DIVERSOS APRENDIZAJES Brenda (Estudiante)
ISFD N° 167
VÍNCULO PEDAGÓGICO
EN PANDEMIA
UNA EXPERIENCIA DE mariacandelaramha@gmail.
7 María Candela Raña CABA Primario-Privada
BÚSQUEDA Y com
CONSTRUCCIÓN DE LA
CONFIANZA
AUSPICIO DEL
ENCUENTRO:
8 Julia Goldberg goldbergjulia@hitmail.com CABA Superior-Estatal
EL CUERPO COMO LUGA
R DE LA EXPERIENCIA.
EL ACTO EDUCATIVO EN
9 Marcela Viviana Ortiz marcelav.ortiz@bue.edu.ar CABA Inicial-Estatal
TIEMPOS DE PANDEMIA. EJE 1

ESC. N° 2058 “7 DE MAYO”: UNA

Raquel Dezzutto y robertapozzi82@gmail.com /
10 EXPERIENCIA PEDAGÓGICA DE Santa Fe Secundario-Estatal
Roberta Pozzi raquinesdezuto@gmail.com
LA VIRTUALIDAD.

PONER EN PALABRA LO
Arroyo Mariana del mavarroyo@catamarca.edu.
11 IMPREVISIBLE EN EDUCAR EN Catamarca Superior-
Valle ar
TIEMPOS DE DISTANCIAMIENTO.

Graciela Ester
ENCONTRARNOS, SALUDARNOS, Sánchez (profesora)
Tandil - Provincia
12 CONOCERNOS EN TIEMPOS DE Vanina Favier y gsanch@fch.unicen.edu.ar Superior-Estatal
de Buenos Aires
PANDEMIA. Catalina Paz
(estudiantes)

LA URDIMBRE QUE AMALGAMA Avellaneda - Bs Superior - ISFD Nº 100 -

13 Nora Liliana Catoira noracatoira@gmail.com
LAZOS As. Avellaneda-Estatal
 VENTANAS QUE GUARDAN
SUEÑOS. LA CONSTRUCCIÓN DEL
14
VÍNCULO PEDAGÓGICO EN LA
FORMACIÓN DOCENTE INICIAL
LOS VÍNCULOS COMO PUENTES
15 PEDAGÓGICOS. EXPERIENCIAS
EN TIEMPOS DE PANDEMIA
APRENDER A RESIGNIFICAR EL
16 JARDÍN MATERNAL EN TIEMPOS
DE PANDEMIA COVID-19
RABOS DE NUBES QUE
17 ATRAVIESAN VENTANAS EN
PROFUNDIDAD
ENCUENTROS PARA MIRAR.
César Aníbal Ernesto pascualcesarae@gmail.com;
18 NOTAS SOBRE LOS VÍNCULOS
PEDAGÓGICOS EN CUARENTENA
VÍNCULO PEDAGÓGICO QUE
19 EVIDENCIAN LOS APRENDIZAJES
EN LA VIRTUALIDAD
LXS DOCENTES COMO
20 TEJEDORXS DE CONOCIMIENTOS
DIVERSOS: PUBLICAR EL SENTIR
SOSTENIENDO EL VÍNCULO AÚN
21
A LA DISTANCIA
LA BIBLIOTECA ESCOLAR,
OCASIÓN PARA EL ENCUENTRO.
22
RECREOS LECTORES EN
PANDEMIA
María José majoameijeiras@yahoo.com Avellaneda -
Superior - ISFD PBA-Estatal
Ameijeiras .ar Buenos Aires
Frede D’Angelo flor.frede@gmail.com;
Florencia A; Wilken carenwilken09@gmail.com; Amenábar - Santa
Secundario-Privada
Caren E. Docente; fliademarchi@coopsancti.co Fe
Tardini Telma A m.ar;
Inicial - Jardín Maternal-
Paula Daniela Franco paula.franco@yahoo.com.ar CABA
Pública (UBA)
Berazategui -
Marcela Logran marcelalogran@gmail.com Primario-
Prov. de Bs. As.
La Plata, Prov.
Primario -Estatal
Pascual cesarpascual@abc.gob.ar Buenos Aires
Lucia Melisa Román luciamelisarom@gmail.com;
Santa Fe Primario-Estatal
y Paola Anahí Finós pacafinos@hotmail.com
emilianobertoglio@hotmail.c
Emiliano Bertoglio;
om;
Gustavo Pizzi; Primario y Secundario-No
gustavopizzi@yahoo.com.ar; Varias provincias
Lorena Beatriz especifica
marcoslorenabeatriz@gmail.
Marcos
com
Silvina Yaffe silvinayaffe@gmail.com Superior-Estatal
Marianela Valdivia mvaldivia@mdp.edu.ar Buenos Aires Primario-Privada
 Secundaria30biblioteca@gm
23 MOTIVOS PARA ESTAR JUNTOS. Andrea Marquez Buenos Aires Secundario-Público
ail.com

24 PARTICIPACIÓN JUVENIL Y Marcela Briseño marcebrise@gmail.com Secundaria-

COMUNICACIÓN DIGITAL
REPENSANDO LA CLASE EN
25 Darío Kullock CABA Primario-Público
CUARENTENA dariokullock@gmail.com

REINVENTAR EL SEGUIMIENTO Galicer, Malena

mgalicer@gmail.com
DE LAS TRAYECTORIAS Alejandra
26 juliogimenez14@gmail.com CABA Secundaria-Público
ESCOLARES EN EL CONTEXTO Gimenez, Julio Elías.
paulavilmag@gmail.com
DEL ASPO Grunblatt, Paula

dalvinaaramburu76@gmail.c
27 TODAS Y TODOS APRENDEMOS Dalvina Aramburu Secundaria-
om
ESTAR PRESENTES EN LA Candellero Ruth - ruthcandellero@gmail.com -
28 Córdoba Primario-Estatal
VIRTUALIDAD Y A LA DISTANCIA Ritta Silvina ritta816@gmail.com
EL VÍNCULO PEDAGÓGICO COMO
María Antonia
29 PROMOTOR DE PRÁCTICAS mantoniacuevas@gmail.com Río Negro EAO-Estatal
Cuevas
EDUCATIVAS INCLUSIVAS.

EXPERIENCIAS DE EDUCACION Lic. María Marta

30 mcanuto@mendoza.edu.ar Mendoza Inicial-S/E
INTEGRAL Canuto

Pedro Silvano-
31 EDUCACIÓN FÍSICA VIRTUAL Lorena del V dehuira@hotmail.com Tucumán Secundaria-Estatal
Fernández

CRISTINA profecristinapaolucci@gmail.
32 JUAN Mendoza Secundario-Estatal
PAOLUCCI com
aldanacalvo@yahoo.com.ar
“LOS VÍNCULOS EN TIEMPOS DE Calvo Aldana
33 anahibelengarcia1@gmail.c La Pampa Primario-Estatal
COVID 2020” García Anahí Belén
om
 CORNIGLIONE,
RELATO DE UNA EXPERIENCIA:
Silvia M. smcorniglione@yahoo.com. Superior - ISFD Santa Rosa-
34 “SOSTENER LA APUESTA FRENTE La Pampa
(smcorniglione@yah ar Estatal
A LO INESPERADO”
oo.com.ar)

SEGUIMOS ENSEÑANDO, marilinaholzbach@gmail.co

35 Marilina Holzbach Misiones Primario-Estatal
SEGUIMOS CUIDANDO m

Palomba, Mariano - mariano.palomba@bue.edu.

ENSEÑAR Y APRENDER: DE LA
36 Peralta, María de las ar - CABA Secundario-Estatal
OBLIGACIÓN A LA OPORTUNIDAD
Mercedes maria.peralta@bue.edu.ar
INSTAGRAM: UNA POSIBILIDAD
PARA CONVOCAR EL Claudia Lorena profesoraclaudiachavez@g
37 Santa Fe Secundario-Estatal
ENCUENTRO CON Chávez Fernández mail.com
ADOLESCENTES
EL SOSTENIMIENTO DEL VÍNCULO
AFECTIVO Y UNA PAUSA
Patricia Mónica patriciapalabra@hotmail.co
38 NECESARIA PARA REFORMULAR Santa Fe Primario-Estatal
Ferreyra m
LA EDUCACIÓN EN Y POST
PANDEMIA
Díaz, Claudia
COMPARTIENDO ENCUENTROS Marcela claudia-diaz15@hotmail.com
39 VIRTUALES EN SALA DE TRES Mújica, Marta jesicagiorgis@hotmail.com Córdoba Inicial-Estatal
AÑOS Giorgis,Jésica silvana_fiona@hotmail.com
Débora
PASILLOS
40 SILENCIOSOS…RECREOS Cintia Estela Urbina cintia02urbina@gmail.com Buenos Aires Secundario-
VACIOS…AULAS A LA ESPERA

DESAFÍOS Y RECORRIDOS
41 Conejo, Marina margcp6@gmail.com Santa Fe Primario-Estatal
INSTITUCIONALES

EL CUIDADO Y LA AFECTIVIDAD
Lic. Analía Beatriz
42 EN EL VÍNCULO. UNA VOZ EN EL analiabju@gmail.com Buenos Aires Primario-Estatal
Juncal
TELEFÓNO.

INVITACIÓN A LA PALABRA Y A LA
43 Patricia Rina Olmedo prinaolmedo@gmail.com Córdoba Primario-
ESCUCHA.
 EL ROL DEL PRECEPTOR EN LA
CONTINUIDAD PEDAGÓGICA
María Lorena
44 DURANTE EL AISLAMIENTO mlmerzek@gmail.com Buenos Aires Secundario-Estatal
MERZEK
SOCIAL PREVENTIVO
OBLIGATORIO”

“EL VÍNCULO PEDAGÓGICO:

45 TENDER PUENTES DESDE LA Fátima Ciappina ciappina.fatima@gmail.com Buenos aires Secundario-
VIRTUALIDAD.”

REFLEXIONES,FASTIDIOS,PENAS
46 Y PREOCUPACIONES DE UNA Romina Bianchetti romibian@hotmail.com.ar Río Negro Secundario-
PROFESORA DE HISTORIA

DIARIO DE UNA PANDEMIA,

47 Máximo Olmos olmosmaximo@gmail.com Tucumán Secundario-
VALORAR LA AFECTIVIDAD

msoledadviegas@gmail.com
SE PUEDE DAR CLASES POR Soledad Viegas
48 nataliaosorio20@hotmail.co CABA Superior-Estatal
WHATS APP?... ,Natalia Osorio
m

LOS AVATARES DEL VÍNCULO

49 Juliana Ilincheta juliana.m.ilincheta Buenos Aires Superior-Estatal
PEDAGÓGICO ¿A CIEGAS?

REFLEXIONES EN LA silromero032@hotmail.com
Silvana Romero
INTEMPIERE, GESTIONAR EL vivianarg31@gmail.com
50 Viviana Garrido Neuquén Superior-Estatal
TIEMPO Y EL ESPACIO EN EL marielaracedo@copelnet.co
Marcela Racedo
CAOS m.ar

HACIA UNA PEDAGOGÍA DEL diegobalmaceda64@gmail.c Superior - ISFD San Juan-

51 Diego Balmaceda San Juan
BUEN TRATO om Estatal

Laura Fabiana
YO SOY PORQUE NOSOTROS
52 Proetto 0135ji0909@gmail.com Buenos Aires Inicial-Estatal
SOMOS
Héctor Javier Castillo
 EL AISLAMIENTO COMO UNA
53 Lorena Coronel coronelorena@gmail.com Buenos Aires Superior-Estatal
OPORTUNIDAD PARA ENSEÑAR

EL TRABAJO EN PAREJA
PEDAGÓGICA, ¿CÓMO HACEMOS Beatriz Chisleanschi, beatrichis@gmail.com
54 CABA Secundario-Estatal
LA ESCUELA DONDE NO HAY María Florencia Ego florenciaego@gmail.com
ESCUELA?

VÍNCULO Y APRENDIZAJE EN LA
VIRTUALIDAD. EXPERIENCIA Y
55 REFLEXIONES DE LA PRÁCTICA Turchi, Ma. Belén mbelenturchi@gmail.com Córdoba Superior-Privada
DOCENTE EN LA CONTINUIDAD
PEDAGÓGICA

viviana.nowakowski@gmail.
56 EDUCAR EN PANDEMIA Viviana Nowakowski Entre Ríos Primario-Estatal
com

LAS EMOCIONES EN TIEMPOS DE Sonia Esther Hidalgo

57 hidalgosonia747@gmail.com Secundario-
PANDEMIA EN JÓVENES Lara

LA EXPERIENCIA DE ENSEÑAR RAMÍREZ, Esteban

58 PEDAGOGÍA MEDIADOS POR TIC Daniel - AYALA, esdanr@gmail.com Corrientes Universitario-
EN FACENA-UNNE Mirtha Elizabeth
 APRENDER DESDE LA
SOTO JUANA
59 VIRTUALIDAD, A PESAR DE LA paula_junio78@hotmail.com Córdoba Primario-Estatal
PAULA
DIVERSIDAD.

DE LOS FILOMATES A Juan José Grande-

FILOSOFARES, RELATO DE M. Cecilia Juan_Jose_Grande@hotmai
60 Santa Fe Superior-Estatal
EXPERIENCIA EN TIEMPOS DE Maliszewski - l.com
VIRTUALIDAD C.Soraya Tonsich.

CONECTARSE PARA
COMUNICARSE. EXPERIENCIAS Teresa Cabezas -
61 FORMATIVAS EN EL NIVEL Micaela Cáceres - cabezasteresa@gmail.com Santa Fe Superior-
SUPERIOR. SOSTENER EL Cecilia Victoria
VINCULO

CONTRA VIENTO Y MAREA…
62
LOGRAMOS ENCONTRARNOS
Baigorria, Evelyn
Macarena- Romero, maccabaigorria@gmail.com Primario-
María Soledad

ACOMPAÑAMIENTO A LAS
Lic. Yanina V.
TRAYECTORIAS ESCOLARES
Alderete - Lic. Julián
DESDE LA VIRTUALIDAD: equipoorientacion@cup.unp.
63 Planas - Chubut Secundario-
ACORTANDO LA DISTANCIA. edu.ar
Lic.Alejandra
RECORTES DE UNA PRÁCTICA EN
Zambrano
EQUIPO.
EL SOSTENIMIENTO DEL VÍNCULO
Aguirre Karina
64 PEDAGÓGICO EN EL NIVEL karina_ag1@hotmail.com Superior-
Soledad
SUPERIOR

LA NECESIDAD DEL OTRO - LA

CONSTRUCCIÓN DEL VÍNCULO Superior - Secundaria-
65 Patricia Villada pcvillada@hotmail.com Bs. As. - La Plata
PEDAGÓGICO EN TIEMPOS Estatal
AISLAMIENTO
 EXPERIENCIA DE ABORDAJE
INSTITUCIONAL – PEDAGÓGICO
EN TIEMPOS DE PANDEMIA - Nicolás Darío
66 nicolasheredia@abc.gob.ar Bs. As. - La Plata Secundaria-Estatal
EXPERIENCIA DE ABORDAJE Heredia
INSTITUCIONAL – PEDAGÓGICO
EN TIEMPOS DE PANDEMIA
JUNTOS APRENDEMOS Y NOS
CUIDAMOS -
67 DESESTRUCTURARNOS ES UN Yanina Figueredo abyl692@gmail.com Jujuy Secundaria-Estatal
DESAFÍO, LOGRARLO ES LA
META

APLANAR LA CURVA DEL Alejandro Fernández alejandro.landoni@gmail.co

68 CABA Primaria-Estatal
ABANDONO Landoni m

CONSTRUYENDO EL VÍNCULO
PEDAGÓGICO. LAS EMOCIONES Carina Betsabé
69 carividel@gmail.com NO INFORMA NO INFORMA-
EN LA CONSTRUCCIÓN DEL Videla.
VÍNCULO PEDAGÓGICO

COMUNICACIÓN ESCRITA: UNA

EXPERIENCIA DIDÁCTICA Y
70 María José Ale mjale.9.5@gmail.com Tucumán Superior -No especifica
SUBJETIVA PARA ESTUDIANTES
DE 1° AÑO EN NIVEL SUPERIOR

alexisfernandez910@gmail.c
DISTINTAS COMUNICACIONES Fernández, Alexis
om y
71 PEDAGÓGICAS EN CONDICIONES David y Ferrari, María La Pampa Secundaria-Pública
florenciaferrari91@gmail.co
DE AISLAMIENTO SOCIAL Florencia
m
 carinapaola85@gamil.com,
LAZOS EN LA CONSTRUCCIÓN Paola Leguizamón,
72 sbroccomariajose@gmail.co Mendoza Universidad-Pública
DEL CONOCIMIENTO VIRTUAL María José Sbrocco
m

NARRAR, SISTEMATIZAR, patriciaanafranchino@gmail.

Patricia Ana
INVESTIGAR. LAS PRÁCTICAS com, Secundaria - Técnica-
73 Franchino, Claudia Santa Fe
DOCENTES EN LA CONTINUIDAD claudia.e.sonzogni@gmail.c Pública
Edit Sonzogni
PEDAGÓGICA om

PROBLEMATIZANDO,
DESPERTANDO Y María del Carmen mariadelcvalenzuela@hotm
74 Entre Ríos Primaria-Pública
CONSTRUYENDO CON SENTIDO Valenzuela ail.com
CRÍTICO

UNA MIRADA DISTINTA EN LAS
75 PRÁCTICAS DOCENTES EN
TIEMPOS DE PANDEMIA
CABAÑA, Claudia
Viviana; VALDÉZ, clau_viv_cab@hotmail.com;
Superior - ISFD - Formosa-
Sara Daniela; valdezdaniela@gmail.com; Formosa
Pública
VELASCO, María emyliavelasco@gmail.com
Emilia

Valeriaandrearios@gmail.co
EL SANTA: HISTORIAS Valeria Ríos,Román
m;
76 SOLIDARIAS DURANTE LA Oscar González, Santa Fe Secundaria -
romangonzalez@live.com.ar
PANDEMIA COVID -19. Melina Gigli
; melinagigli@gmail.com

LA VIRTUALIDAD COMO
EXPERIENCIA PEDAGÓGICA
Lorena lorebustamantew@gmail.co
BASADA EN LOS VÍNCULOS Y
77 Bustamante/Denise m- Buenos Aires Secundaria-
SITUADA DESDE UNA
Grinberg denisegrinberg2@gmail.com
PERSPECTIVA
LATINOAMERICANA

VINCULOS, ESTRATEGIAS Y María de los Ángeles angelesdellarte@ymail.com

78 Tucumán Secundario-Pública
PROPUESTAS EDUCATIVAS Dell ´Arte dellarteangeles@gmail.com
 CONSTRUCCIÓN Y RE
SIGNIFICACIÓN DEL VÍNCULO
PEDAGÓGICO EN ISFD EN EL Liliana Gutiérrez Superior - INES Dra.
79 anaborquez356@gmail.com San Juan
CONTEXTO DE AISLAMIENTO Anahí Borquez Carmen Peñaloza-Pública
SOCIAL, PREVENTIVO Y
OBLIGATORIO

ALGUNAS NOTAS PARA PENSAR

Prof. María Julia
80 EL ROL DE LAS TUTORÍAS EN julikatupeku80@gmail.com Chubut Secundario-
Turró
TIEMPOS DE AISLAMIENTO

Díaz, Gimena diaz.bche@gmail.com

“TENSIÓN, DISTANCIAS Y
81 Ojeda, Romina rojeda.ap@gmail.com Primario-
APRENDIZAJES”
Riera, Daniela rieradanielariera@gmail.com

EL AMBIENTE DESDE LA
PEDAGOGÍA REGGIO EMILIA EN Jennifervugin@gmail.com
Vugin Jennifer
82 UN CONTEXTO DE COVID. UNA rocioarrattabelen@gmail.co CABA Inicial-Privada
Arratta Rocío Belén
REFLEXIÓN DE LAS INFANCIAS m
CON MIRADA ARGENTINA

EL QUEHACER DOCENTE EN
Gladys Streuli - gs.streuli@gmail.com;maub
MOMENTOS DE AISLAMIENTO Y
83 Maura Evelin Báez - aez83@hotmail.com; mabel- Formosa Superior - ISFD-Formosa-
EL
Mabel Esther Pérez e-p
ACOMPAÑAMIENTO VIRTUAL

INVENCIONES EN PANDEMIA:
RECONFIGURACIÓN DEL
84 VÍNCULO Y CONSTRUCCIÓN DE Cintia Cincotta cintiacincotta@gmail.com San Luis IFDC-San Luis-

NUEVOS COLECTIVOS
 “LA EDUCACIÓN SUPERIOR:
ESTUDIAR EN LA CRISIS.
85 PROBLEMÁTICAS Y DESAFÍOS Lorena Cabrera lacabreralore@gmail.com Superior-
SITUADOS DE UN NIVEL NO
OBLIGATORIO”.

Giacone, Carolina
86 SOBRE ESO DE ¿DAR CLASE? carogiacone@yahoo.com.ar Santa Fe Secundario-
Laura

VINCULO PEDAGÓGICO:
MALESTARES Y PREGUNTAS
87 ACERCA DEL LAZO AL SABER EN Fanny Lemos fannylemos@yahoo.com.ar Neuquén Superior-
LOS
ENTORNOS VIRTUALES
MARIPOSAS EN EL
AIRE.PROGRAMA PARA NIÑOS Y Mariana Lutz,Sol lutzmariana08@gmail.com;
88 NIÑAS DEL JARDÍN Y SUS Gómez solbolson@gmail.com;gerab Chubut Inicial-
FAMILIAS EN LA RADIO Guim,Gerardo Beain: earre@gmail.com
COMUNITARIA

RETROALIMENTACIÓN Y VÍNCULO Moreno Graciela

89 juanisusi17@gmail.com Tucumán Superior-
PEDAGÓGICO Susana

INCIDENCIA DEL LIDERAZGO, LA

FUNCIÓN TUTORIAL Y LA
PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL EN
Mg. María Gabriela gabrielapedroza79@hotmail.
EL SOSTENIMIENTO DE
Pedroza Lic. María com; Superior - ISFD Alberto G.
90 TRAYECTORIAS EN CONTEXTO La Rioja
Laura Soria Martínez mlsoriam@gmail.com;edgar Cavero -
A.S.P.O.: EL CASO DEL I.S.F.D.
Prof. Edgar Pintos _pintos36@yahoo.com.ar
ALBERTO G. CAVERO DEL
DEPARTAMENTO CHILECITO,
PROVINCIA DE LA RIOJA.
LA CO-CONSTRUCCIÓN DE LA
SEMANA DEL ESTUDIANTE Y DEL
COLEGIO EN UN
91 CONTEXTO DE VIRTUALIDAD. EL Matteo Tarquini mtarquini@uspt.edu.ar. Tucumán Secundario-
CASO DEL INSTITUTO
PREUNIVERSITARIO SAN PABLO T
(IPRE - TUCUMÁN).
 EL QUIJOTE ANALÓGICO (UN
castillojl_jachal@yahoo.com.
92 VIEJO RECURSO PARA UNA José Castillo San Juan Superior-
ar
SITUACIÓN DESCONCERTANTE)

MÚSICA DE VIOLINES. (O DE LA
93 Aurora Perez sanjosejachal@gmail.com San Juan Superior-
VOCACIÓN DOCENTE)

SUBJETIVIDADES Y
ELSA MERCEDES
94 EMERGENCIAS EN LA ESCUELA elsimamani@gmail.com Jujuy Superior-
MAMANI
DE LA PANDEMIA
PRODUCCIÓN ARTÍSTICA,
Lucía Ruiz - Olga lularuiz.arte@gmail.com
95 FORMACIÓN DOCENTE Y Chubut Superior-
Crettón serena.oc77@gmail.com
VIRTUALIDAD.

Monica Alvarez,
EN UN TIEMPO SIN TIEMPO, EL monisila77@gmail.com,
96 Fabiana Inés Santa Fe Primaria-
TIEMPO DE LAS INFANCIAS fabiochoteco@gmail.com
Ochoteco

“CULTURA DE LA CONECTIVIDAD
Y SUBJETIVIDADES ACTUALES
Superior - Universidad
97 EN Luis bruno Suárez. suarezbruno27@gmail.com Córdoba
Nacional de Río Cuarto-
LA RELACIÓN ESTUDIANTE-
DOCENTE”

Ramírez, Giselle
Stefania - - Rivas
“EL VÍNCULO PEDAGÓGICO giselleramirez986@gmail.co
Bonilla Rocío Belén -
98 COMO COMPROMISO ÉTICO m; rociorivas@gmail.com; Superior -ISFD - San Juan-
- Álvarez Fernández,
POLÍTICO DEL ROL DOCENTE xxkido@gmail.com
Emanuel Andrés
Nicolás
jossegimenez@gmail.com
LA PEDAGOGÍA DEL MEME Y LOS
Giménez, José S. D..
APRENDIZAJES COLECTIVOS.
Marpegan, Carmen. almisrodriguez15@gmail.co
99 DE LOS TEXTOS ACADÉMICOS A Río Negro Superior-
Rodríguez, Alma m;
LOS LENGUAJES DE TENDENCIA
Jazmín. marpegancarmen@gmail.co
CULTURAL.
m
 LOS CENTROS DE CONVIVENCIA
BARRIAL COMO ESPACIOS María Andrea
100 andreafortunio@gmail.com Santa Fe Superior-
TERRITORIALES DE CUIDADO EN Fortunio
TIEMPOS DE AISLAMIENTO.

OUSTRY, Lorena –
DESAFÍOS EN LA VIRTUALIDAD: loustry@paulovi.edu.ar /
101 CAMBRUZZI, Río Negro Primario-
EL VÍNCULO PEDAGÓGICO vcambruzzi@paulovi.edu.ar
Vanesa

“LA EXPERIENCIA EDUCATIVA DE

SER PROFESORA DE LA
Superior - Universidad
102 UNIVERSIDAD GUILLERMO Falcón, Paula paula.falcon@yahoo.com.ar Buenos Aires
Guillermo Brown-
BROWN EN TIEMPOS DE
PANDEMIA”

Eje 2. Infancias y juventudes

Nombre del/los Jurisdicció

Nro. Título del trabajo autor/es y/o Mail de contacto n Nivel/Gestión ABSTRACT
Institución (Provincia)

NIÑECES Y
PANDEMIA: Primaria
UNA MIRADA Verónica verogimenez.03 Secundaria-
103 Santa Fe
DESDE LA Giménez @gmail.com Educación
EDUCACIÓN Popular
POPULAR
 Este trabajo presenta los resultados de una
encuesta realizada a los alumnos de escuelas del
país en el marco del seminario “Educación, Sujetos
e Identidades”, de la Maestría en Educación
(modalidad virtual) de la Universidad Nacional de
Quilmes, a cargo del Dr. Pablo Nahuel di Napoli,
JUVENTUDES Y Ma. Fabiana
investigador del Consejo Nacional de
ESCUELA: LA Vega Superior/
Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET).
MIGRACIÓN DE Maestranda en Córdoba Universidad
mfabianavega@g Este trabajo describe el oficio de alumno en medio
104 LA Educación Entre Ríos Nacional de
mail.com de una pandemia con la inclusión de las tecnologías
PRESENCIALID Universidad Mendoza Quilmes/
de la información y la comunicación; en particular,
AD A NUEVOS Nacional de Estatal
cómo son las rutinas, las formas y los canales de
ESCENARIOS Quilmes
comunicación, y las percepciones de los
estudiantes. Se seleccionaron las provincias de
Córdoba, Entre Ríos y Mendoza. Tres provincias
alejadas geográficamente, pero que comparten un
pedido de los alumnos a sus docentes: la escucha
de sus voces.

Localidad:
Mercedes,
Buenos Aires
Instituto Superior
de formación
docente y técnica
ciudad Mercedes
FORTALECIMIE Profesorado de
jtatylopez@gmail.
NTO DE LA educación
com Superior -
105 INCLUSIÓN EN Especial PBA
ma.kvdo@gmail.c Estatal
PRIMERA orientación
om
INFANCIA discapacidad
Intelectual 4to
año
Asignatura:
Dimensión ética y
política de la
praxis docente
Profesora:
Silvana Moreno
 En la presente ponencia se analizará ¿Cómo
dialogan las propuestas de enseñanza de/y en las
instituciones educativas de nivel terciario no
universitario en las jurisdicciones de Neuquén y
Autora: Flavia
Ciudad Autónoma de Buenos Aires con las
Ayelen Moyano
JÓVENES E generaciones @ y # que se encuentran formándose
Instituto Superior
INSTITUCIONES en el contexto de la pandemia? focalizando en las
de Formación
EDUCATIVAS: percepciones de los/as estudiantes (explicitadas en
Docente N°2 flavia.ayelen.moy Neuquén Superior -
106 DIÁLOGOS una encuesta realizada) frente a las instituciones
(Nivel Superior ano@gmail.com CABA Estatal
NECESARIOS educativas en tiempos de Covid-19. Para ello, se
No Universitario)
EN TIEMPOS DE realizó un recorte en función de la localización
Chos Malal,
PANDEMIA geográfica (Neuquén y C.A.B.A por ser
Neuquén,
jurisdicciones con notables diferencias socio-
Argentina
demográficas), la edad de los/as encuestados/as
(hasta 45 años inclusive) y el nivel educativo
(terciario no universitario); quedando conformada la
muestra por un total de 54 encuestas

evelinccaro@gm
HABLEMOS DE Caro, Evelin ail.com
107 PBA Primaria
E.S.I Favier, Vanina vaninafavier@gm
ail.com

Elizabeth Beatriz
VIVENCIAS DE
Ormart; Ruth
NIÑOS, NIÑAS Y
Alejandra eormart@gmail.c Primaria-
108 ADOLESCENTE PBA
Taborda y Omar om Estatal
S EN TIEMPOS
Esteban
DE PANDEMIA
Fernández
APRENDIENDO
Y DES- Dinamarca, andiidinamarca19
APRENDIENDO Andrea Liliana 94@gmail.com Primaria-
109 Neuquén
EN PANDEMIA: Dinamarca, soldinamarca22 Estatal
EXPERIENCIAS Soledad Cinthia @gmail.com
Y SENTIRES
LA
Fabiana Sabina sab_saavedra@h Santiago Secundario-
110 SUBJETIVIDAD
Saavedra otmail.com del Estero Estatal
DEL ALUMNO
 HACÍA UNA
LECTURA DE
LO NO
ESCOLAR EN
María Cecilia cecifariasunt@ho
111 EL CONTEXTO Tucumán
Farías tmail.com
DE EDUCAR EN
LA
EXCEPCIONALI
DAD
LAS
IDENTIDADES
JUVENILES Y melina.batalle@g
LA Batallé Melina, mail.com , Bs.As. Secundario-
112
CONSTRUCCIÓ Irazar Soraya soryazar@gmail. Merlo Estatal
N DE VÍNCULOS com
EN LA ERA
DIGITAL
mroasio@gmail.c
LOS PRIMEROS Marta Andrea
om; Secundario-
113 DESAFÍOS EN Roasio y Ana Córdoba
arr_tuninetti@hot Estatal
LA NUBE Raquel Romero
mail.com
EL TRABAJO
INFANTIL, UN
Pi Muñoz, Sofía pisofia95@gmail. San Juan/
114 INVISIBLE DE Secundario----
Lorena com Albardon
LA PANDEMIA
DEL 2020
PRÁCTICAS DE
ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE snaiderojara@gm PBA / La
115 Nelly Liliana Jara -
TEJIENDO ail.com Matanza
REDES EN LA
MATANZA

TRABAJO DE
CUIDADO Y
TRAYECTORIAS Alexander Elio fernandezalex303 San Juan/ Secundario-
116
EDUCATIVAS Fernández 80@gmail.com Albardon Estatal
EN TIEMPOS DE
PANDEMIA
 MATEMÁTICA Y Patricia patricia4278@hot Santa Fe /
117 Secundario-
GÉNERO Montenegro mail.com Rosario
Mendez, Soledad
Gutiérrez, Paula
Rosa
mendezsoledad1
DERECHOS DE Institución: IES
31@gmail.com San Pedro Superior -
118 SUJETOS N° 9 “Juana
paugutierr@gmail de Jujuy Estatal
SUJETADOS Azurduy”
.com
Nivel Terciario
San Pedro de
Jujuy
El presente trabajo contiene información desde
perspectivas de compañerxs estudiantes de la
PROBLEMÁTICA formación docente, experiencias de estudiantes de
S primaria y secundaria, experiencias propias y
DESENCADENA Arias Federico construcciones realizadas desde una mirada crítica
NTES DE LA Agustín-Instituto AeIAS- Tierra del ante la condición actual de la educación.
Superior -
119 EDUCACIÓN Salesiano de federico96a.arias Fuego/ Río Situaciones problemáticas que se vivencian en lo
Privado
VIRTUAL Y SUS Estudios 96@gmail.com Grande cotidiano del ámbito educativo, principalmente
REPERCUSIONE Superiores-Río desde la perspectiva estudiantil.
S EN LO Grande, Tierra La relación entre la educación virtual y las
COTIDIANO del Fuego problemáticas que se generan. Sus consecuencias
en otras dimensiones de la vida y en los sentires de
lxs estudiantes.
 Prof. Rosana El presente trabajo busca compartir un
Guerrero Díaz acercamiento teórico sobre la temática planteada
IES Escuela en el eje 2: Infancias y juventudes: aprender en los
Normal Superior primeros años: la construcción de ser estudiante.
Gral. Manuel Desde el IES Escuela Normal Superior Gral.
Belgrano – Manuel Belgrano, en la provincia de San Juan, se
Departamento de busca compartir acercamientos teóricos y
Caucete – experiencias vividas y resignificadas desde la
SER Provincia de San unidad curricular Didáctica y Curriculum de 1° año
ESTUDIANTE DE Juan – Argentina. del profesorado de Educación Primaria en tiempos
NIVEL Docente del de pandemia.
SUPERIOR. EL Campo de la rosana.guerrero.d San Juan/ Superior - El ser estudiante en nivel superior implica el
120
PRIMER AÑO EN Formación iaz@gmail.com Caucete Estatal reconocimiento de un nuevo ambiente y espacios
LA CARRERA General de estudio, además de conocer, apropiarse y
DOCENTE, EN (Didáctica y resignificar estrategias para aprender el oficio de
PANDEMIA. Curriculum 1° ser estudiantes en el nivel superior.
año) y Desde que las autoridades de gobierno de la
Coordinadora del provincia decretaron el ASPO y con la suspensión
Campo de la de las actividades presenciales en los
Práctica en la establecimientos educativos, desde el IES, y en la
carrera unidad curricular se socializaron y adoptaron
Profesorado de diferentes alternativas para acompañar las
Educación trayectorias formativas de los jóvenes que iniciaban
Primaria. el cursado en la carrera de formación docente.
 El aislamiento social, preventivo y obligatorio
impuesto en el marco de la pandemia por Covid-19
ha profundizado un sinnúmero de situaciones en
torno a la crianza que venían manifestándose
EXPERIENCIAS desde hace tiempo. Una de ellas es la masiva
DE JUEGO utilización de las pantallas que privilegian las
CORPORAL imágenes y los grandes estímulos por sobre el
COMPARTIDO. movimiento y el juego corporal compartido con los
UNA Lucrecia C. adultos significativos, haciéndolo cada vez más
PROPUESTA Sabadotto. pobre y limitado. En este contexto, este taller se
VIRTUAL PARA Plataforma lucreciasabadotto Santa Fe / Superior - ofrece como acompañamiento para los adultos,
121
NIÑOS Y NIÑAS Lavardén, ciudad @gmail.com Rosario Estatal creando las condiciones que habilitan el encuentro.
DESDE LOS 3 de Rosario Propiciando un tiempo y un espacio que privilegie lo
AÑOS (estatal) propio, espontáneo y auténtico que surja en cada
ACOMPAÑADOS hogar, sostenidos por la mirada y la voz de la
POR UN docente a cargo. Partiendo de ciertos rituales
ADULTO organizadores de la experiencia y su repetición,
SIGNIFICATIVO. presentando consignas abiertas que invitan a
explorar, transformando y resignificando sectores y
objetos de uso cotidiano que pueden encontrarse
en cada casa. Haciendo de esta transformación una
experiencia creativa y habilitadora.
¿Cómo impactó la Pandemia y las medidas de
aislamiento en la relación “Niños- Juventud/
Tecnologías y cómo debieron innovar teniendo o no
acceso a ella? En tiempos en que deberían estar
yendo a la escuela y compartiendo con sus pares,
deben estar adaptándose a una nueva forma de
estudiar y conectarse con los demás, creando una
NUEVAS JORRAT, PABLO
nueva relación.
RELACIONES DAVID; IES
¿Fácil o difícil, posible o imposible? ¿Se puede
CON LAS TIC. MANUEL pablojorrat94@g SUPERIOR -
122 Tucumán hablar de una desigualdad? Debemos plantearnos
INTERNET Y MARCHETTI- mail.com Estatal
en primer lugar los obstáculos que se enfrentarán y
¿DESIGUALDAD SAN MIGUEL DE
de qué manera ellos deben adaptarse para
? TUCUMÁN
garantizar su cursado.
¿Esta nueva forma de estudiar, esta nueva relación
creada en esta pandemia garantiza la relación
“Enseñanza- Aprendizaje”? ¿Empatía y solidaridad
si hay desigualdad de conexión? Nuevas relaciones
con compañeros, con nuestros docentes. Nuevas
relaciones con las Tic
 IDO Elsa Beatriz elsa_godoy47@h
123 -
SUFRIDO Godoy otmail.com
ADOLESCENCIA
Alicia Flavia flazma14@gmail.
124 EN TIEMPOS DE
Zeballo com
PANDEMIA
JUVENTUDES Y
ADOLESCENCIA
S,
pauly.elv.cab@g
125 DISPOSICIONES Paula Cabrera -
mail.com
PARA LA
ESCOLARIDAD
OBLIGATORIA
SOBRE LOS
JÓVENES DE EL
Adriana Beatriz adrianaliendroveg Salta / El
126 ALFARCITO Y Secundario-
Liendro a@gmail.com Alfarcito
SUS
VICISITUDES
Albinis, Juan
pablo.albinis.199
Pablo.
LOS JÓVENES Y 3@gmail.com
Mancilla,
SU RELACIÓN mancillamacaren
127 Macarena María Tucumán -
CON LAS TICS a18@gmail.com
Belén
EN PANDEMIA noeliapricoche@
Pricoche, Noelia
hotmail.com
Yanina.
VIVENCIAS
ENTRE LA
RURALIDAD Y
elianaquiles1@g
LO URBANO: Eliana Veronica
mail.com; Secundario-
128 EXPERIENCIAS Quiles*- Pérez San Juan
eliperez2520091 Estatal
DOCENTES CON Elizabeth
@gmail.com
JUVENTUDES
VULNERABLES
DIVERSAS.
LOS CUERPOS
EN LA Vargas Verónica veritoart40@gmai Jujuy -San Secundario-
129
EDUCACIÓN Alejandra l.com Salvador Estatal
REMOTA
 La intención de esta presentación es colocar
algunas reflexiones acerca de las condiciones que
REFLEXIONES impuso la pandemia en aquellxs jóvenes que
SOBRE EL comenzaron una carrera de nivel superior. Para
INGRESO A UNA Iván Surge esto, se toma como referencia la experiencia el
CARRERA EN Instituto Superior trabajo en la materia Metodología de la
TIEMPOS DE de Formación Investigación Social, correspondiente al primer año
ivansurge@yaho Bs. As. Superior -
130 PANDEMIA. Docente y de la Tecnicatura Superior en Comunicación Social
o.com.ar Tandil Estatal
JUVENTUDES Y Técnica N° 10 – para el Desarrollo Local, que se brinda en el
MODOS DE Tandil– Buenos Instituto Superior de Formación Docente y Técnica
AFILIACIÓN EN Aires N° 10 de la ciudad de Tandil. A partir de ella, se
CONTEXTOS NO reflexiona en torno a las posibilidades y límites que
PRESENCIALES. tienen los contextos no presenciales de enseñanza
en relación al proceso de convertirse en estudiante
de nivel superior.
Eje 3. Prácticas de enseñanza y de aprendizaje

Título del Nombre del/los autor/es Jurisdicción Nivel/Tipo

Nro. Mail de contacto Abstract
trabajo y/o Institución (Provincia) de Gestión
EL ROL DE LA
DOCENTE CO-
Verónica de los Ángeles
FORMADORA veronicoletti@hot
Nicoletti (PROFESORA) -
EN NIVEL mail.com - Superior-
131 Tobares Yarletti La Pampa
INICIAL: CLAVE jacquelinetobares Estatal
Jacqueline del Luján
EN LA @gmail.com
(ESTUDIANTE)
RESIDENCIA
PEDAGÓGICA
antonellaminardi
@hotmail.com
PRÁCTICA EN Antonella Minardi
karinanataliamaz Superior-
132 TERRENO Karina Mazzola Buenos Aires
zola@gmail.com Estatal
VIRTUAL Mariela Sinopoli
maru_yo88@hot
mail.com
PROPUESTA
PEDAGÓGICO
DIDÁCTICA Alfredo Antonio Prieto prieto.alffredo@g
SITUADA Y (profesor), María Paula mail.com, Superior-
133 CABA
COPRODUCCIÓ Suprun (estudiante) ISFD paupau_85@outl Estatal
N DE J. V Gonzalez ook.es
CONOCIMIENTO
S. "UN CAMINO
 DE
APRENDIZAJES
PARA
APRENDER A
ENSEÑAR"
RESIDENCIA
PEDAGÓGICA
EN CONTEXTO gonzalezjuanpabl
DE PANDEMIA: Gonzalez Juan Pablo o570@gmail.com
134 La Pampa Superior-
UNA Mercado María Bertha mariaberthamerc
RESIGNIFICACI ado@gmail.com
ÓN DEL SABER
PRÁCTICO.
CUANDO LA
PRÁCTICA
carenaguilera20
DOCENTE NO
Caren Aguilera @gmail.com Superior-
135 ES SOLO Mendoza
Pamela López pamevelopp@gm Estatal
ENSEÑANZA,
ail.com
SINO
APRENDIZAJE
DECONSTRUYE
NDO SENTIDOS jusisnard@gmail.
DE LAS Isnard, Stefanía Haydeé com
PRÁCTICAS DE Isabel waltercristian702 Superior-
136 La Pampa
ENSEÑANZA EN Paredes, Yanina Melisa @gmail.com Estatal
EL CONTEXTO Pistarini Dimartino, Gisela giselapistarini@g
DE LA mail.com
PANDEMIA.
a.ibarra@bue.edu
Ciudad
Alejandra Ibarra -Vanesa .ar- Primario-
137 Autónoma de
Pietronave . vanesa.pietronav estatal
Buenos Aires
e@bue.edu.ar
Superior-
Instituto
Barrios Milagros, Macena carimacena@gm Superior de
138 Misiones
Carina, Silva Susana ail.com Formación
Docente
Santa María
Superior-No
anlaugarmendia2
139 Garmendia, Ana Laura Chubut se
8@gmail.com
especifica
140 NAVEGAR LA Bustamante, María maría.andrea.bus Mar del Plata Universitari
 TURBULENCIA: Andrea, Galluzzi, María tamante@gmail.c o -Estatal
UN RELATO ommgalluzzister
ÍNTIMO DE @gmail.com
PANDEMIA.
El texto reivindica prácticas y géneros
producidos en la formación docente
desde la cátedra de Didáctica Especial y
Práctica docente de Letras de la
Universidad Nacional de Mar del Plata
en el contexto del ASPO. Se trata de
una serie de variaciones realizadas tanto
en las dinámicas de trabajo como en la
producción, circulación y socialización
de las narrativas escritas por estudiantes
c_segretin@hotm y tutoras en el transcurso de la cursada
Segretin, Pionetti
ail.com; Superior- con énfasis en la residencia, tales como
141 Universidad Nacional de Buenos Aires
mpionetti@mdp.e Estatal guiones conjeturales, autorregistros,
Mar del Plata
du.ar observaciones y la autoevaluación.
Manteniendo las perspectivas
etnográfica y sociocultural propias del
enfoque, las modificaciones propuestas
apuntan a rediseñar los dispositivos
presenciales en clave virtual,
evidenciando la apertura y riqueza de la
narrativa como herramienta dúctil para el
trabajo, la reflexión crítica y la
producción de conocimiento sobre la
práctica en diversos entornos.
El proyecto relata una experiencia del
PUENTES
tramo de la formación pedagógica para
VIRTUALES
universitarios o técnicos superiores. Es
PARA ENSEÑAR
el relato de una profesora que comparte
APRENDIENDO
lidialaprofe5@gm Superior- parte de la práctica con sus vivencias
142 Y Lidia Quintana Buenos Aires
ail.com Estatal personales en este contexto. Divide en
APRENDIENDO
dos momentos:
A ENSEÑAR EN
hace foco en el acompañamiento que
TIEMPOS DE
significó el narrar Y el compartir en este
PANDEMIA
tiempo.
EDUCACIÓN Y El presente trabajo reúne reflexiones
Superior-
OTREDAD EN srotela@untref.ed sobre el contexto y elección de
143 Rotela, Sergio Buenos Aires Universitari
TIEMPOS DE u.ar contenidos curriculares. Sintetiza
o-Estatal
PANDEMIA debates y reflexiones en torno a la
 mirada y la construcción del otro. OK

EL
PORTAFOLIO El siguiente trabajo se propone compartir
DIGITAL COMO la experiencia de evaluación de los
ESTRATEGIA aprendizajes que están llevando a cabo
DE Superior- en el marco de la Cátedra
marielaseron17@
144 EVALUACIÓN Serón Mariela Universitari Didáctica especial III (Taller y residencia)
gmail.com Santa Cruz
DE LOS o-Estatal del Profesorado en Ciencias de la
APRENDIZAJES Educación de la UNPA – UACO.
EN LA En ASPO. Estrategia de evaluación de
FORMACIÓN los aprendizajes el portafolio digital.
DOCENTE.

Se presenta la experiencia de una

escuela técnica de primer año. Se
RESIGNIFICAND
reflexiona en los múltiples tiempos de
O EL ESPACIO
clase y la multiplicidad de recursos para
FÍSICO Y
intentar alcanzar los mismos fines. Se ha
TEMPORAL DE
d.i.andreafiguero pasado de la idea de clase como unidad
CLASE. Superior-
Andrea Figueroa. Nicolás a@gmail.com - integrada a una clase con bordes
145 ADAPTACIONES Mar del Plata Universitari
Lenz dinicolaslenz@g difusos, amplia y desagregada en tanto
DE LA o-Estatal
mail.com canales, tiempos y recursos, como en
ENSEÑANZA
pestañas abiertas del navegador. Se
TÉCNOLOGICA
trabajan estrategias sincrónicas y
EN TEIMPOS DE
asincrónicas complementariamente para
PANDEMIA
garantizar la posibilidad de acceso. Esto
implica, de cierto modo, trabajar con la
redundancia como recurso.
 Junto a alumnos/as del Profesorado
Universitario en Computación,
reflexionan sobre la realidad
ABRIR socioeducativa en contexto de
SENTIDOS. pandemia. Analizan fenómenos sociales
ENSEÑANZA DE contingentes, dinámicos y “totales” (en el
LA sentido de “hecho social total” de
INVESTIGACIÓN Mauss). Se aproximaron a la realidad
miguelavalos.012 Superior-
146 EDUCATIVA EN Miguel Alejandro Avalos Misiones desde una perspectiva interpretativa,
@gmail.com Estatal
UN cualitativa, etnográfica, comprendiendo
PROFESORADO la acción social dando voz a los
UNIVERSITARIO protagonistas; proponiendo una
DURANTE LA “investigación educativa que eduque”
PANDEMIA. (Pérez Gómez, 1993). También se
desarrollaron preguntas para abrir
sentidos y objetivar la realidad (Achilli
2000).
 El artículo busca comunicar las
experiencias de los residentes del
Profesorado Universitario de Educación
Primaria en el ciclo lectivo 2020,
atravesado por la pandemia de Covid-19
y el confinamiento. La situación de la
SER escuela en Argentina se vio
RESIDENTE DE DUPERUTT JOFRÉ, urgentemente necesitada de
DOCENTE EN Lourdes Teresa adaptaciones y replanteo de las
ÉPOCA DE GIAQUINTA lulyduperutt@gm metodologías y estrategias de
Superior
PANDEMIA PARELLADA, María de ail.com / enseñanza. En esta situación tan
147 Mendoza Universitari
EXPERIENCIAS las Mercedes. NACIONAL mercedesgiaquint particular, los estudiantes del cuarto año
o
DE DOS DE CUYO ah2@gmail.com de la Facultad de Educación debieron
-Estatal
DOCENTES- FACULTAD DE realizar sus prácticas pedagógicas y
PRACTICANTES EDUCACIÓN cuentan sus experiencias. Ellos señalan
EN EL AÑO 2020 los recursos, metodología y estrategias
que utilizaron para intentar suplir el aula
física y llegar a los alumnos. Finalmente,
concluyen que nada podrá reemplazar
por completo al docente “presencial“,
pero valoran los esfuerzos realizados
por toda la comunidad educativa.
 El trabajo da cuenta de una de las
estrategias diseñadas para llevar a cabo
el acompañamiento a equipos de
educación primaria durante el
aislamiento social preventivo obligatorio
UNIVERSIDAD Y (ASPO): las configuraciones de apoyo a
ESCUELA los cuadernos creados y distribuidos por
PRIMARIA. LAS Mila Cañon. UNMDP- macanon@mdp.e Universitari el Estado. La experiencia trabaja la
148 Buenos Aires
LECTURAS DE N.primario du.ar o-Estatal enseñanza de las prácticas del lenguaje
LOS y la literatura, con el propósito de
CUADERNOS sostener la continuidad pedagógica, la
desarrolla y narra mientras
recursivamente se asumían y asumen
los compromisos del equipo en las
aulas, desde la Facultad de
Humanidades de la UNMDP.

Experiencia con estudiantes del segundo

año de la carrera de Historia Argentina
gonzamjurado@g
mediante el análisis de problemáticas,
Dra. Gatti Verónica. mail.com
Prof. privilegiando determinados actores
149 Lic. Jurado Gonzalo Entre Ríos
secundario- (caudillos rioplatenses, a José Eusebio
UADER veronicagatti73@
Hereñú Osorio un caudillo de la Bajada
yahoo.com
del Paraná (y sus prácticas. Falta
focalizar en contexto ASPO.
 En el presente trabajo, se abordaran
experiencias surgidas que se
manifestaron en nuestra etapa de
residencia, donde se hicieron presentes
las problemáticas de trabajar a distancia
con diversos grupos de educandos.
El objetivo primordial de este trabajo es
dejar plasmado las experiencias y
dificultades vividas en los tiempos que
nos toca transitar, y en cómo llegar a
cada alumno para que este proceso de
enseñanza-aprendizaje sea
ochoayolanda27 significativo.
Ochoa Yolanda – (Vila @gmail.com Superior- La experiencia se llevó a cabo en la
150 Mendoza
Vanesa Estudiantes) vanesavila35@g Estatal escuela Carlos Vergara, con alumnos de
mail.com 5to grado del turno mañana y tarde. Esta
institución se caracteriza por recibir
población aledaña (urbano-marginal).
Debido a la situación que le toca
atravesar a nuestro país se tomaron
diversos recaudos por parte de los
docentes, para que el material de
estudio llegue a cada uno de sus
alumnos, permitiendo que cada uno de
los niños goce del derecho a la
educación, sin sentirse excluidos y con
una mediación y acompañamiento por
parte de la institución.
 En este artículo nos proponemos escribir
unas líneas sobre una experiencia de
residencia de 4ª año del Profesorado de
Educación Primaria en el ISFD Nº 170
de Maipú, Provincia de Buenos Aires, en
natemmval@gma este año particular de pandemia y de
Gustavo Annesi Natalia il.com; aislamiento. Deseamos compartir la
151 Buenos Aires Superior-
Pont Rotondaro (alumna) gjannessi@gmail. experiencia del proceso de la residencia
com en el área de Ciencias Sociales, desde
el trabajo en este espacio en particular,
la articulación con el espacio de la
práctica, con la escuela asociada, los
docentes co-formadores, los alumnos y
sus familias.
 La presente ponencia intentará dar
cuenta del recorrido efectuado en el
período comprendido durante el ciclo
lectivo 2020 en el nivel superior, por dos
docentes bonaerenses que intentamos
utilizar la cercanía de las ventanas
digitales y proyectar propuestas que
generen reflexión, análisis de prácticas
instaladas y del uso de la tecnología y
fomentar la innovación en el espacio
Carolina Beltran y Prof. escolar desde un trabajo en red.
Margarita Alonso - ISFD Nuestras instituciones de pertenencia
maguialonso@g
N° 50 de la ciudad de son el ISFD N° 50 de la ciudad de
mail.com; Superior-
152 Berazategui y ISFD N° Buenos Aires Berazategui, ubicada en el sudeste del
lcarolinabeltran@ Estatal
167 de la ciudad de Tres gran Buenos Aires, sobre las costas del
gmail.com
Arroyos.(Berazategui y 3 Río de la Plata y el ISFD N° 167 de la
Arroyos) ciudad de Tres Arroyos, localidad del
sudeste bonaerense. Ambas distan a
500 kilómetros de distancia física.
Ambas docentes somos miembros
activas de Red Iparc - Red de
Investigación participativa aplicada a la
Renovación Curricular - que nuclea a
docentes de institutos superiores de la
provincia de Buenos Aires que hacemos
investigación desde el aula y la
comunidad.
 Melina Venica Instituto
Superior Particular mvenica@educ.a
153 Santa Fe Superior- -----
Incorporado Nº 4.013 r
“Padre Joaquín Bonaldo”.

Prof. Mariana G. Martin

Instituto Superior profmgmartin@g Superior-
154 Santa Fe ______
Particular Incorporado mail.com Estatal
N°4100

Prof. Matías Sargiotti.-
Instituto Superior de sargiottimatias@g
155
Formación Docente y
Técnica N 68
En el presente trabajo, se pretende
relevar y recuperar las experiencias que
como institución formadora diseñamos,
recuperar el valor de lo hecho, destacar
las experiencias no-virtuales y virtuales
de hacer escuela y práctica docente por
otros medios, experiencias de
planificación colectivas entre el Instituto
Formador y las Escuelas Co-
Formadoras, e interrogar los resultados
de nuestra propuesta de enseñanza a
partir del valor dado al intercambio, la
Superior- conversación y el diálogo de las
Buenos Aires
mail.com Estatal actividades con el contexto. Es decir, en
esa narración aparecerá el relato de una
experiencia realizada en el marco de la
Práctica Docente, de tercer año del
profesorado de Educación Primaria del
Instituto Superior de Formación Docente
y Técnica N 68, que tiene como eje la
continuidad pedagógica en el contexto
de la emergencia socio sanitaria y que
interroga esas experiencias desde los
problemas presentados (función de la
escuela, desigualdad, políticas de
cuidado, perspectiva de derechos)
 Frente al escenario extraordinario de no
presencialidad en la escuela surgieron
demandas de acompañamiento y
asesoramiento como una necesidad
específica de
docentes que tenían la enorme tarea de
alfabetizar. Desde nuestro lugar, como
profesoras en el área de Lengua y
Literatura de los IFDC de Luis Beltrán y
socorro.orgeira2
ALFABETIZACI Villa
Orgeira, María del @gmail.com,
ÓN INICIAL EN Regina, consideramos necesario
Socorro, Ostertag flaviaostertage@
CONTEXTO DE superior- conformar redes de trabajo para
Errotabere, Flavia gmail.com,
156 ASPO Y DYSP. Río Negro primaria- acompañar a les
Alejandra, Sánchez,Lía liaverosanchez@
LO REAL , LO Estatal docentes y generar espacios de
Verónica , Zúñiga, María gmail.com ,
POSIBLE, LO intercambio y de construcción colectiva
Noelia noeliazun@gmail.
NECESARIO que se
com
basaran en una pedagogía del cuidado y
sostenimiento del vínculo pedagógico.
Entre los meses de abril y julio se
organizaron encuentros entre los actores
y
conversatorios con especialistas. En
diferentes dispositivos, el asesoramiento
situado
continúa.
 Esta experiencia se enmarca en el
Ateneo de Matemática para el
Profesorado
de Educación Primaria del ISFD
Almafuerte de la RXIX de la PBA. Se
propone
a los estudiantes en formación la
elaboración de propuestas virtuales para
AULAS el
EXPERIMENTAL segundo ciclo de la escuela primaria
ES: PENSAR, bajo ciertas condiciones didácticas.
PRODUCIR Y Luego
nataliariccardi@g Superior-
157 ANALIZAR Natalia Riccardi Buenos Aires de un trabajo de acompañamiento a
mail.com Estatal
PROPUESTAS dichas producciones los estudiantes
DE suben
ENSEÑANZA las propuestas a un Aula Experimental
VIRTUALES de Matemática en la plataforma del
INFOD avanzando en conocimientos
técnicos y didácticos en relación con las
herramientas y recursos que nos ofrecen
las plataformas educativas.
Finalmente se elaboran criterios de
evaluación de dichas propuestas que
funcionan como insumos para una
coevaluación de las mismas.
 Acercamos las experiencias pedagógico-
didácticas construidas y vivenciadas
en el Taller de Práctica III del
Profesorado de Educación Primaria del
Instituto
Superior de Profesorado No1 “Manuel
Leiva” de gestión pública de la ciudad de
Casilda, sur de la Provincia de Santa Fe,
“PRÁCTICAS
gattiyanina@gmai en el contexto de excepcionalidad,
DOCENTES. UN
Gatti, Yanina; Jotinsky, l.com Superior- consecuencia del aislamiento social
158 ANDAR EN LA Santa Fe
Gabriela. gjotinsky@gmail. Estatal preventivo y obligatorio. El proceso de
EXCEPCIONALI
com enseñanza y aprendizaje trasladado a
DAD”
formatos no presenciales fue pensado
en
cuatro momentos que, enlazados entre
sí, intentaron sostener la posibilidad de
las estudiantes de acercarse a la
construcción de sus primeras
intervenciones
didácticas como propuestas situadas.
 Esta presentación relata la
problematización de comienzos de
agosto en la cual transitamos el quinto
mes de DIASPO, para incentivar a les
estudiantes de tercer año de
profesorado a apreciar y producir
Superior- experiencias estéticas. Asumiendo
Instituto de condicionantes que hasta la cursada
Formación 2019 no estuvieron presentes: el no
Mónica Andrea González , lamorelinha@gm
159 Rio Negro docente contacto directo con otres, presencia
Ingrid Roddick ail.com
Continúa de imprescindible de la interfaz tecnológica,
Bariloche ausencia de presencialidad e interacción
(IFDCB), y prácticas docentes en entornos
virtuales. Ideas relacionadas a la
consigna poética, la creatividad, el
tiempo y el jugar estarán presentes
permanentemente, como complejos
vitamínicos que dieran energía en el
transitar coyuntural.

analiaqrz@gmail.
Prof. Analía Quiroz com; Superior-
160 Buenos Aires
Prof. Gabriela Negri gabrielanegri0@g Estatal
mail.com
 Leticia Simioli, Silvia leticiasimioli@hot
Frenkel y Marianela mail.com;
Valdez Profesorado de silvinafrenkel@ya
161 Educación Inicial y hoo.com.ar ; Entre Ríos Superior-
Profesorado Universitario marianela-
de Educación Especial- valdez@hotmail.c
FHAyCS -UADER om

El trabajo relata la propuesta de

Centro de Conversatorios grupales y luego llegar a
Información una intervención de acompañamiento
e situado en las Mesas y Ateneos con los
arecepatricia2@g Investigació Jardines de Infantes. Esto resultó ser
Y UN DÍA NOS Arce, Patricia Beatríz y mail.com; n Educativa una ocasión favorable para la revisión de
162 Buenos Aires
DIMOS CUENTA Zárate, Martha Alicia marciate.18@gm (CIIE) las prácticas educativas presenciales, la
ail.com Región 9ª metamorfosis que implica llevarlas a la
Distrito virtualidad y la reflexión invaluable del
Moreno- sentido de enseñar y aprender en el
Estatal jardín de infantes en este contexto
inédito de pandemia.
 EDUCACIÓN
SEXUAL
INTEGRAL
DESDE LA
VIRTUALIDAD
EN LA Es un proyecto que relata el desarrollo
lorepena@yahoo.
FORMACIÓN de un proyecto de ESI en un
com / Superior-
163 DOCENTE. Peña Lorena Córdoba profesorado de educación inicial. Lo
profelorenapena Estatal
PRÁCTICAS DE interesante que es que traen la voz de
@gmail.com
ENSEÑANZA Y los estudiantes.
APRENDIZAJE Y
VOCES DE
ESTUDIANTES
DE EDUCACIÓN
INICIAL.

PRODUCCIÓN
POÉTICA EN EL
Es una experiencia que realizaron en un
NIVEL INICIAL”.
ISFD con estudiantes de los terceros
UNA
Ayceriet, Federico. años de un profesorado de ed. inicial.
EXPERIENCIA fayciriet@gmail.c Superior-
164 Hermida Carola, Buenos Aires Articularon tres espacios curriculares:
INTERDISCIPLIN om Estatal
Rodrigues Caldas, Ileana Taller de literatura infantil, “Producción
ARIA EN EL
de materiales y objetos lúdicos y
PROFESORADO
M.audiovisuales, Tics y educación.
, EN CONTEXTO
DE ASPO

Autoras:
Prof. Gabriela Silvana
Moran-
Estudiantes Ileana gsmoran@live.co
165
Ludmila Gottifredi y
Vanesa Inés Arzuaga
Escuela Normal Santa
Rosa
Profesora y estudiantes. socializar los
dispositivos de formación que se han
desarrollado desde el campo de la
Práctica Profesional III de la carrera del
Profesorado de Educación Inicial, en
Superior
este contexto de pandemia COVID-19,
(Prof.
La Pampa en la institución asociada. Dispositivos:
m inicial)-
la ayudantía virtual, la creación de
Estatal
mediadores didácticos para la
diversificación de la enseñanza en la
alternancia (presencialidad- virtualidad),
los conversatorios pedagógicos
sincrónicos, y la investigación-acción.

Socializar la experiencia que desde el

María Cristina Auroux,
166 Patricia Barreiro I.F.D.C. <cris10@elbolson
El Bolsón
área de Matemática del Profesorado de
Educación Inicial del I.F.D.C. El Bolsón
tuvimos que afrontar, a partir de la
situación de ASPO, en los espacios
curriculares correspondientes al área,
Superior haciendo hincapié en: la reestructuración
Cristina Auroux
(Prof. de los tiempos de la carrera en relación
Río Negro
inicial)- a la organización institucional; las
.com>
Estatal decisiones pedagógicas que fuimos
tomando; el diseño de materiales
específicos para abordar las clases; el
uso de las TIC como recurso para el
desarrollo y concreción de nuestras
clases, así como para fortalecer los
vínculos con las estudiantes.
 Profesora y estudiantes. Experiencia
transitada en este ciclo lectivo 2020
desde la carrera Profesorado de
Educación Inicial. La Residencia se llevó
Docente Alegre Gladys a cabo desde plataformas virtuales, (...)
Superior
Roxana Gladys Alegre La nueva metodología de trabajo nos
(Prof.inicial-
167 Estudiantes: -Almirón <psicogla@hotm Corrientes llevó a realizar las prácticas a través del
residencia)-
Jazmín Haydee ail.com> uso de las TIC, lo que implicó redefinir la
Estatal
-Nuñez Yamila Estefanía toma de decisiones desde la
planificación, como así también buscar
nuevas estrategias para motivar a los
niños a continuar con la construcción de
aprendizajes desde las casas.

propósito de compartir la experiencia de

formación en contexto de pandemia,
realizada por los talleres de Residencia I
y el Taller articulador de diseño e
implementación de proyectos en
Superior
contexto de Residencia: Experiencias
prof.abarzua@gm (Prof.inicial
Prof. Nilda Cofré Lingüísticas del Profesorado en
168 ail.com;nolycof@ Neuquén (maternal)-
Prof. Julieta Abarzúa Educación Inicial del ISFD N°1 de la
gmail.com residencia)-
ciudad de Cutral-Có, provincia de
Estatal
Neuquén, Argentina; mediante la
propuesta: “Lecturas desde la cuna”,
revalorizando las prácticas de crianza
compartida a través de las Escuelas
infantiles comunitarias virtuales.
 DESLIZANDONO
S POR LAS candelariavonwut Experiencia de enseñanza de
Von Wuthenau, Secundario-
169 FUNCIONES henau@gmail.co Buenos Aires Matemática en el Instituto Humboldt de
Candelaria Privado
EXPONENCIALE m Necochea.
S

ENSEÑAR Y
APRENDER EN
TIEMPOS DE
BARBIJOS Y
AISLAMIENTO emiliano.filosofia Secundario- Experiencia de enseñanza de Filosofía
170 Fallillone, Emiliano Santa Fe
APUNTES @gmail.com Estatal en escuelas secundarias
DESDE EL
INTENTO DE
HACER
FILOSOFÍA
 ADAPTACIÓN
DE LA
PLANIFICACIÓN
Galiñanes, Verónica Propuesta de Biología en la Tecnicatura
DE BIOLOGÍA A
Alejandra; Dianda, Betina vgalinanes@yaho Superior- de Gestión y Producción Agropecuaria.
171 LA Catamarca
Grisel; Figueroa, Vanessa o.com.ar Privado Centro de Estudios Superiores FASTA
VIRTUALIDAD:
Edith de Catamarca.
EL DESAFÍO DE
LA BRECHA
DIGITAL

DE LA
PRESENCIALID
AD A LA
VIRTUALIDAD
EN
“DIAGNÓSTICO
Y PROYECTO”:
Experiencia de Educación Sexual
UNA
González de Doña, gonzalez.monica Superior- Integral en el Instituto de Formación
172 EXPERIENCIA San Juan
Mónica gilda@gmail.com Privado Docente Escuela de Familia de San
EN LA
Juan.
ESPECIALIZACI
ÓN DOCENTE
DE NIVEL
SUPERIOR EN
EDUCACIÓN
SEXUAL
INTEGRAL.
 PSICOPEDAGO
GÍA,
METODOLOGÍA
DE LA
INVESTIGACIÓN Propuesta de la materia Metodología de
Y EDUCACIÓN Florencia Maffeo , Melanie maffeoflorencia@ Superior- la Investigación en el Profesorado de
173 Buenos Aires
NO Murray , Mariela D’Ovidio gmail.com Estatal Psicopedagogía del ISFDyT N° 46 de La
PRESENCIAL: Matanza.
ENSEÑAR A
INVESTIGAR EN
TIEMPOS DE
COVID-19

EXPERIENCIAS
DE TRABAJO
INTERDISCIPLIN
gymnas.pamela.
ARIO EN Experiencia de integración de
Mansilla, Sandra; Cruz, medinaalvarez@ Secundario-
174 CONTEXTO DE Tucumán contenidos de Matemática y Biología en
Liana webmail.unt.edu. Estatal
ASPO EN EL el Colegio Gymnasium de la UNT.
ar
COLEGIO
GYMNASIUM DE
LA UNT
 Desde la formación docente de
estudiantes del último año de la carrera
del Profesorado de Educación
María Laura Sena ferrejulio@hotmai
Secundaria en Historia del Instituto 9 de
(Profesora ISFD), Luilio l.com,
Julio, con la institución receptora
Ferrer (Profe escuela) y lauradelcarmense
175 Tucumán Superior- Escuela Secundaria Lomas de Tafí,
Milagros Lobo (alumna 4to na@gmail.com,
desde las materias de Historia, Política y
año ISFD) Prof educ milasgroslobo98
Ciudadanía, se llevó a cabo la
Secundaria Historia @gmail.com
experiencia de grabaciones sonoras,
desde propuestas de clases, para el
programa educativo radial de la escuela.
 La capacidad de narración que un
docente debe adquirir en su proceso de
formación es una de
las aptitudes más necesarias para
ejercer la profesión. En el caso del
profesor de ciencias esta
es la que le va a permitir conectar con
sus estudiantes, explicando de forma
más atrapante temas
muy abstractos. En las siguientes líneas
comentaremos la experiencia en el
angil1630@gmail. trabajo con
Angélica Gil y Luciano com; Superior- estudiantes del último año del
176 San Luis
Perrota FQByF. UNSL lucianomperrotta Estatal profesorado de biología (UNSL) con una
@gmail.com fuerte formación
disciplinar en su primera incursión como
docentes narradores. Las producciones
de los
estudiantes se desarrollaron dentro de
diferentes formatos y temáticas elegidos
libremente, pero
principalmente se observó que la
situación actual, condicionada por la
pandemia, tuvo mayor
relevancia al momento de la elección de
los temas.
 Compartiremos con ustedes las
experiencias vividas dentro del campo
de la
Práctica Docente III y la Residencia
Pedagógica, de las carreras del
Profesorado de
"VIDEOS
Educación Secundaria en Informática y
EDUCATIVOS
Profesorado de Educación Secundaria
EN
en
LA PRÁCTICA
Roa Déborah Alejandra proftorres23@gm Superior- Física. Haciendo hincapié en el uso del
177 DOCENTE Y Corrientes
Torres Fernanda Adriana ail.com Estatal “Video educativo” como medio para
RESIDENCIA,
efectivizar las prácticas y proponiendo
UNA
una estrategia de planificación de la
PROPUESTA
enseñanza que se adecue a la
PEDAGÓGICA"
complejidad del diseño instruccional y
las
“cuestiones técnicas” que se
entremezclan a en el diseño de “videos
educativos “o
“videos lecciones”.
 Experiencia en una materia de la unidad
curricular Alfabetización Académica
durante el primer cuatrimestre en el
primer año de cursado de seis
profesorados, que se basó en tres ejes
para sostener las trayectorias y
garantizar los aprendizajes durante el
ASPO: un modelo didáctico
alfabetizador; prácticas de enseñanza
con tics y propuesta de evaluación
MODELO formativa. Se describe la experiencia y el
guiraocristina@g
DIDÁCTICO dispositivo puesto en marcha, cerrando
mail.com
ALFABETIZADO Guirao, Cristina; con reflexiones de interés que se abren
lmenendezzoppi Superior-
178 R, PRÁCTICAS Menéndez Zoppi, Luciana; Santa Fe al debate con colegas, con interrogantes
@gmail.com Estatal
EN TICS Y Ibaceta, Ivana Vanesa de gran interés, tales como qué cambios
ivanavanesa02@
EVALUACIÓN realizar para el próximo ciclo abriéndose
gmail.com
FORMATIVA a experiencias de colegas con lectura y
escritura en este contexto, reflexionar
sobre por qué hubo mayor asistencia a
mesas de exámenes a partir de la
modalidad a distancia de videollamada,
siendo la misma novedosa, y al respecto
de haber o no logrado avanzar en
mostrar modalidades de evaluación más
procesuales de las competencias
escritas, que los futuros docentes
puedan atesorar para su formación
 Experiencia en profesorados de
María Marano; María gabimarano@gm Superior-
179 Buenos Aires Biología, Física y Química en el ISFD 95
Teruggi. ail.com Estatal
de La Plata.

Recupera dos experiencias de

construcciones colectivas de
conocimientos a través de una lengua
Lorena D'Andrea Comodoro
loredandrea@gm Superior- extranjera e involucra a estudiantes
180 ISFD Nº 807 Rivadavia
ail.com Estatal futuros/as docentes de inglés en
"Perito F. Moreno" Chubut
escenarios digitales a partir de la
virtualidad irruptiva y no planificada que
ha caracterizado al año 2020.
 Describen estrategias para generar una
enseñanza efectiva en la formación de
Espetxe, Cristina
formadores de Educación física, a través
(OK)
de la virtualidad teniendo en cuenta la
Poggi, Valeria S.
cristinaespetxe@ temática de la discapacidad. Los
(OK)
gmail.com métodos utilizados, además del material
181 Buenos Aires Superior-
valeria.poggi@bu video gráfico, fueron conversatorios,
e.edu.ar Espacios de mejora Institucional (EMI)
ISEF N° 2
para los docentes, entrevistas a
"Federico Williams
personas con discapacidad intelectual,
Dickens"
sensorial y motriz. En la disertación
utilizarán Genial ly.

Palacios, Claudia
Marisol (OK)
El presente trabajo pretende compartir la
Calo, Paula Carola
experiencia desarrollada desde el
(OK) mariasegundavar Cnel. Vidal
Superior- espacio curricular de la Práctica
182 Varela, María Segunda ela@hotmail.com. Buenos
Estatal Profesional I de la Tecnicatura Superior
(OK) ar Aires
en Bibliotecología de la Provincia de
Buenos Aires.
ISFDyT N°63
“Malvinas Argentinas”

Ramos, Marina Celeste

¿CÓMO HACER Tandil Es un relato de un Instituto de
(OK) marinacramos@h Superior-
183 COSAS CON Buenos Formación docente (Ed. Especial) en
otmail.com Estatal
PALABRAS? Aires espacio curricular.
ISFD Y T N°166
 La experiencia se articula en torno al
siguiente interrogante ¿cómo enseñar
Cristaldo, Miriam Noemí
aquello que tradicionalmente implicó la
(OK)
TRAVESÍAS DE mahla0002@gma demostración, y la utilización del cuerpo
Insaurralde, Gabriela
LAS il.com en toda su plenitud? y sobre el
(OK)
PRÁCTICAS ngabriela.insaurra Resistencia Superior- desarrollo profesional del profesor de
184 Ledesma, Mónica Leticia
DOCENTES EN lde@gmail.com Chaco Estatal educación física, teniendo en cuenta la
(OK)
TIEMPOS DE moni.ledesma@g importancia del patio-aula.
PANDEMIA mail.com Relatan propuestas del campo de la
Instituto Superior de
práctica desde 1 er año hasta la
Educación Física
residencia, y las decisiones didácticas-
pedagógicas que fueron tomando.

Este estudio permite viabilizar los

entramos de experiencias de estudio en
formación de estudiantes de los
Profesorados de Educación Inicial,
Educación Especial y Profesorados de
FORMACIÓN Historia, Geografía y Lengua.
DOCENTE Marino, Claudia Investigación que se enmarca en una
claudiaalemarino
INICIAL, SUS González, Claudia propuesta de metodología cualitativa de
@gmail.com Buenos Superior-
185 VOCES enfoque descriptivo, sobre una muestra
clauvigonzalez@ Aires Estatal
RESUENAN EN ISFDyT Nº44 y Nº7, de 65 estudiantes encuestados para
yahoo.com.ar
CONTEXTOS DE respectivamente. dilucidar vivencias e inquietudes,
PANDEMIA abordando sus experiencias en una
multiplicidad de contextos en formación.
El problema se refleja entre los idearios
de nuestro pasado escolar y cómo se
definen en nuestros idearios en este
presente inédito en materia.
 ACOMPAÑAR
LA Sánchez Azcurra, Se proponen socializar cómo
INCERTIDUMBR Mariana (OK) mariana.azcurra desarrollaron las prácticas de enseñanza
E: Taquini, Julieta @gmail.com en el trayecto de las Prácticas y
EXPERIENCIAS (OK) dani.montaldo@g Tierra del Residencia en el IPES FA de la ciudad
186 Superior-
POSIBLES EN mail.com Fuego de Ushuaia en general, y en el
LA Montaldo, Daniela jtaquini@gmail.co Profesorado de Inglés en particular,
INCOMODIDAD (falta cesión) m desde una perspectiva interpretativa
DE LA crítica
VIRTUALIDAD
 DE LA
NEGACIÓN A LA
POSIBILIDAD:
LA GESTIÓN DE
LA Ussino, Rocío Federica La narrativa se estructura en el análisis
INCERTIDUMBR (escribió nombre, en vez de las tensiones generadas en el tiempo
E: UNA de firmar) de continuidad pedagógica en relación a
federica.ussino@
EXPERIENCIA la virtualización de las propuestas de
gmail.com Superior-
187 DE Ombroni, Sandra Marcela La Pampa enseñanza y aprendizaje. Profesorados:
marceombroni@g Estatal
CONTINUIDAD el de Artes Visuales y Música y dos
mail.com
PEDAGÓGICA Instituto Superior de tecnicaturas de nivel superior: Diseño
EN UN Bellas Artes Municipalidad visual y Desarrollo y Gestión de
INSTITUTO DE de Gral. Pico Microemprendimientos.
FORMACIÓN
DOCENTE Y
TÉCNICO
PROFESIONAL
 Boglione, Flavia Lorena
(OK)
flaviaboglione@g Superior-
188 Santa Fe Modelizaciones en Biología.
IES N° 7 mail.com Estatal
"Brigadier Estanislao
López"

Otey, Úrsula Vanesa

(OK)
ursulaotey@gmail Superior- Escuela superior de educación Artística.
189 Escuela Superior de Tucumán
.com Estatal Carrera de Danza
Educación Artística
(ESEA)
 DESAFIANDO
EL PRESENTE, La siguiente ponencia problematiza
CONSTRUYEND vivianafixman@g sobre nuevos y viejos aprendizajes,
Viviana Silvia
O NUEVOS mail.com. Superior- posicionamientos en la formación
190 Fixman.Graciela Caironi Buenos Aires
PARADIGMAS gracielacaironi@h Estatal docente y proporciona algunas
.Virginia Perrone
EN LAS otmail.com estrategias didácticas en torno al
PRÁCTICAS contexto virtual.
DOCENTES.
 DISPOSITIVO
Pensaron un dispositivo para llevar
DE RESIDENCIA
adelante la residencia en tres
VIRTUAL EN EL
momentos: analizar situaciones de
SEGUNDO
Mariela Mabel Cirielli profciriellimariela Superior- enseñanza de acuerdo a las intenciones
191 CUATRIMESTRE Buenos Aires
Alfredo Antonio Prieto @gmail.com Estatal pedagógicas, el contenido de acuerdo al
PARA EL
área enseñanza del diseño curricular
PROFESORADO
para el nivel inicial y el diseño de
DE EDUCACIÓN
actividades acuerdo a la edad del niño.
INICIAL
 La experiencia relata las diferentes
acciones que realizó una profesora para
silvanabrandan19
sostener el vínculo pedagógico. (Zoom y
ENSEÑAR 0@gmail.com- Superior-
192 Brandan, Silvana La Pampa grupos de WhatsApp. Escribieron
APRENDIENDO” prof.hernan.ocho Estatal
clases, trabajos prácticos, evaluaciones
a@gmail.com
y el trabajo integrador. Y organizaron el
cronograma de actividades. OK
 La experiencia tiene lugar durante el
desarrollo de la residencia de
estudiantes de profesorado en escuelas
asociadas al ISFD “Santa María” de
Misiones, en el tercer ciclo del nivel
primario. El trabajo parte de la pregunta
al respecto de qué estrategias de
motivación resultaron efectivas en el
contexto de ASPO, en el marco de la
implementación de metodologías
pedagógicas tales como el ABP y el
enfoque AIE. Se llevan a cabo
encuentros sincrónicos y asincrónicos,
algunos de estos últimos por WhatsApp
como forma de vincularse más
¿QUÉ particularizada con cada estudiante. A
ESTRATEGIAS rofeandrea21@g partir de la puesta en marcha de
DE mail.com distintas secuencias didácticas
Benitez Andrea
MOTIVACIÓN micaela.n.boni@g Superior- encuentran que dinámicas de apertura
193 Boni Micaela Misiones
RESULTAN mail.com Privada de la clase vinculadas al arte y a la
Sicardi Marcia
EFECTIVAS EN sicardi.mgs@gma expresión corporal resultan potentes
EL CONTEXTO il.com para situar a lxs estudiantes en el aquí y
DE ASPO? ahora del encuentro. Asimismo, se
valora el generar espacios de diálogo
genuino, el partir de preguntas abiertas y
problematizadoras, la puesta en el
centro de lxs estudiantes en el espacio
pedagógico de encuentro, aun siendo
este virtual, y la orientación
personalizada. Todo ello, según esta
experiencia, abona al desarrollo de la
motivación y al sostenimiento del vínculo
pedagógico. Las autoras cierran con una
pregunta de interés para retomar en las
mesas: “¿se debe posicionar a las
estrategias de motivación como eje
central de la escolaridad en entornos
virtuales?”
 Experiencia sobre el Campo de la
Práctica Docente en los Institutos de
Formación Docente y su vínculo con las
escuelas asociadas en tiempos de
pandemia. Se retoma el concepto de
CONSTRUCCIÓ
profesor/a coformador, como aquel que
N DE
no solamente “recibe” residentes sino
DISPOSITIVOS
que también acompaña a partir de su
DE FORMACIÓN brusaviviana@gm
experiencia esta formación en terreno. A
EN TIEMPOS DE Brusa, Viviana ail.com
Superior- su vez, se pone en valor que los sujetos
194 PANDEMIA: Isaurralde, María mariaflorenciaisa Santa Fe
Estatal se adapten a situaciones cambiantes,
RELACIÓN Florencia urralde@gmail.co
construyan conocimiento práctico y
ENTRE m
habilidades para la acción y la toma de
INSTITUCIÓN
decisiones situada. Sin embargo, se
ASOCIADA Y
concluye con el interrogante de si con el
LOS IFDC
dispositivo que se pudo poner en
marcha en el ASPO se logró construir
conocimiento práctico, esto es, "si se
puede concebir una residencia sin la
presencialidad en las aulas".

Se presenta la construcción de una

propuesta de trabajo, en el marco de los
Seminarios Práctica Docente III y
Alfabetización Inicial del profesorado de
ENTRE
educación primaria, donde se buscó
PRESENCIAS Y
aprender a alfabetizar entre presencias y
DISTANCIAS:
distancias. Se la resalta la
RELATOS DE
marceloatencio17 conceptualización de aprender a no
PRÁCTICAS
Atencio, Marcelo @gmail.com; Superior- interpretar sólo lo evidente, a no
195 DOCENTES Y Córdoba
Bruzzo, Carolina carolibruzzo@gm Estatal interpretar el silencio como falta de
ALFABETIZACI
ail.com respuesta ni como falta de compromiso.
ONES EN
Es de subrayar también la riqueza de
TIEMPOS
esta experiencia en primer grado y la
EXCEPCIONALE
apuesta a construir confianza a partir de
S
invenciones pedagógicas como audios,
videollamadas, etc., un hilvanar de
fragmentos de presencias, haciéndose
sensibles a lo no evidente,
 suspendiendo interpretaciones y
sosteniendo el ofrecimiento y el
acompañamiento a partir del deseo de
encontrar intersticios que, a lo largo de
esta situación de excepcionalidad de
ASPO, permitieron a lxs residentes
construir con las familias un terreno de
mediación para que lxs niñxs diesen sus
primeros pasos en la lectura y la
escritura, accediendo a un derecho y
objeto de la cultura que nos transforma.

Se narra la experiencia realizada en el

marco de las Prácticas de la Enseñanza
de la Residencia Pedagógica de la
Carrera de Profesorado en
Enseñanza para la Educación Primaria.
Se encuentra que el trabajo en pareja
pedagógica resultó sumamente
NARRAR, favorable en el proceso de pensar y
SISTEMATIZAR, construir sus
INVESTIGAR. prácticas desde la virtualidad. El autor
LAS subraya como positivo el
marioporfiri@gma Superior-
196 PRÁCTICAS Mario Porfiri La Pampa entrecruzamiento de los marcos teóricos
il.com Estatal
DOCENTES EN referenciales que cada uno tuvo desde
LA su
CONTINUIDAD trayectoria escolar y la puesta en diálogo
PEDAGÓGICA de las experiencias clase a clase, que
les permitió mirar hacia adentro y
comprender mejor día a día de sus
prácticas. Se comparten las
conclusiones de las distintas parejas
pedagógicas en relación a diversos
aspectos de la práctica, incluyendo la
realización de prácticas en la virtualidad.
 El trabajo relata experiencias formativas
en el espacio de la Práctica Docente del
Profesorado en Economía en contextos
de virtualidad. "Con cada intervención de
los docentes, con cada gesto de
solidaridad y empatía, con cada palabra
de aliento, se hace posible revertir los
problemas de la no presencialidad en
NARRATIVAS iviparedes28@g
nuestra institución educativa." Desde la
SOBRE LA mail.com
Ivón Paredes experiencia de alumnx, "estudiar en
FORMACIÓN Y vilaanacarla22@g Superior-
197 Ana Vila San Juan línea es un verdadero reto; es descubrir
LA PRÁCTICA mail.com Estatal
Andrea García todo un mundo de posibilidades, en las
EN TIEMPOS DE janetttag@gmail.c
que somos absolutamente responsables
COVID om
de nuestro aprendizaje, de nuestras
calificaciones, de nuestras entrega" "era
hacer todo lo posible para grabar la
clase para luego compartir con nuestros
compañeros que no pudieron
conectarse, fue aprender a empatizar
con cada persona que teníamos cerca,
de forma presencial y virtual."
 El trabajo describe acciones realizadas
en pandemia, en relación a las prácticas
de enseñanza de la formación docente.
Lo primordial fue avanzar para y con el
sujeto destino. Estar presentes, sin
agobiar y comprender la situación de las
familias. Las respuestas que las
Instituciones educativas pudieron dar,
fueron diversas. En las escuelas
PRÁCTICAS
primarias el vínculo estuvo presente
DOCENTES EN zulmaibarra@iest
desde la cotidianeidad de los módulos
PANDEMIA: UN Zulma Ibarra Velázquez rada.edu.ar Superior-
198 Corrientes de comida y a través de esta acción se
DESAFÍO Marta Meza martamabmeza@ Estatal
enviaban y recepcionaban las tareas. Se
FORMATIVO SIN iestrada.edu.ar
pone en valor el dar respuesta al
PRECEDENTES
cumplimiento en nuestra tarea docente,
tanto de los profesores del instituto, de
los co-formadores, de los estudiantes
comprometidos con su propia formación
y de los equipos directivos de las
distintas instituciones involucradas, pero
se reflexiona acerca de si el mandato de
la escuela para todos ha podido
cumplirse realmente.
 En el trabajo se relatan experiencias
formativas en el espacio de la Práctica
Docente en contextos de virtualidad.
Resaltan los siguientes fragmentos: "En
lo que respecta a la residencia,
considero tenemos todas las
posibilidades de marcar una diferencia
en todo esto, tenemos que ser capaces
RUPTURAS Y
de demostrar que podemos planificar y
APRENDIZAJES
mercadofranco58 proponer clases creativas, innovadoras,
: ENTRE LA
@gmail.com y quizás porque no, que estén
ANGUSTIA, LA
Franco Mercado violettastroili@gm abordadas desde lo lúdico, con
INVENCIÓN Y Superior-
199 Violetta Stroili Cabaleiro ail.com San Juan experiencias significativas para los
LA Estatal
Nahir Cecilia Domínguez cecilia.dominguez alumnos. Eduardo Galeano, escribió:
OPORTUNIDAD
.2012@gmail.co “Mucha gente pequeña, en lugares
DE CONTINUAR
m pequeños, haciendo cosas pequeñas,
FORMÁNDONO
puede cambiar el mundo”. Me permito
S
hacer el correlato con esas pequeñas
personas, identificando a los docentes,
que en este momento como así también
en todos los tiempos, están entregando
su fortaleza constante para que sus
estudiantes, a pesar de las
circunstancias, mantengan trayectorias
escolares ininterrumpidas."
 ESTA
PONENCIA NO
ESTABA EN EL
EXCEL, NI
"Franco Mercado
PARTICIPÓ DE
200 Violetta Stroili Cabaleiro -
ESTA MESA. NO
Nahir Cecilia Domínguez"
ESTÁN SUS
CESIONES DE
DERECHOS
TAMPOCO
 La ponencia se propone reflexionar
sobre el proceso dinámico de creación y
experimentación de prácticas educativas
que sostuviesen la construcción de
aprendizajes significativos en el cursado
a distancia de los alumnos del
magisterio. El contexto de pandemia
exigió intempestivamente agudizar la
responsabilidad pedagógica de repensar
Gonzalo Villalba ISFD N° gevillalba123@g Superior-
201 Santa Fe en simultaneidad los contenidos
65 San Vicente mail.com estatal
curriculares con la selección de formatos
y plataformas idóneas para su
transmisión que crearan un nuevo
“sentido de la actividad escolar” (Terigi,
2020) dentro de la virtualidad. Esta
ponencia intentará, entonces, describir la
propia experiencia de aprendizaje en el
rediseño catedrático atravesado en el
dictado de clases a distancia.
 En este tiempo de excepción e
incertidumbre, los profesores tuvimos
que recrear la escuela y las prácticas
educativas en la virtualidad, generando
espacios de reflexión, intercambio y
búsqueda compartida. Las propuestas
pedagógicas didácticas entramaron lo
nuevo con lo viejo y ante esta novedad,
asumimos el compromiso de acompañar
carinaguadagnini a los/as estudiantes posicionados en
ISFD N° 7 Venado Tuerto.
@gmail.com / Superior- otro lugar del ser “estudiantes en
202 Andrea Guadagnini y Santa Fe
rociorivolta1@gm estatal formación”, compartiendo mediante
Rocio Rivolta
ail.com imágenes y relatos, las trayectorias, el
sentir, las vivencias, los saberes y
experiencias de este tiempo. Buscando,
descubriendo, abriéndonos
interrogantes, nos cruzamos con
diferentes miradas y lenguajes en
relación a la educación inicial y las
infancias, que nos invitaron a entrelazar
los hilos en la construcción de una
mirada con oficio.
 Esta jornada nos invita a repensar y
narrar la experiencia como docentes de
Educación Superior de Formación
Docente (ESFD) en el marco de las
circunstancias actuales de la pandemia
COVID 19 en un ISFD de la provincia de
San Juan. Contexto este que nos obligó
e invitó, esto último pocas veces, a
enseñar y aprender de forma diferente
con nuevos “relieves”, pues las aulas
Mónica Chacoma y chacoma.unsj.cui
con paredes de color definido y el traspié
Natalia Varas ISFD San m@gmail.com /
203 San Juan Superior- con un banco no estaban, se habían
Martín/ INEs Peñaloza/ nisavaras@gmail.
inmaterializado a través de la virtualidad.
UNSJ/ UCde cuyo com
La ”clásica” clase había sufrido un sismo
pues el miedo por la enfermedad la
había “echado a tierra” y hoy las placas
tectónicas “desordenadas”, del
encuentro cotidiano, nos llevó a diseñar
distintas estrategias, que buscaron
“rejuvenecer los dispositivos escolares
tradicionales (...) en la Educación
Superior” (Chacoma y Martínez, 2019
p.21).

florencia.12.ruiz.0
UN de San Juan FFHy 4@gmail.com/
Artes Florencia Ruiz, jesicadiazaguero Superior-
204 San Juan
Jesica Agüero, Graciela @gmail.com Estatal
Quiroga Tello /graguirogatello@
gmail.com
 La Pontificia Universidad Católica
Argentina a través del Departamento de
Educación, Facultad de Ciencias
Sociales, en respuesta a los
requerimientos actuales de la formación
docente desarrolla desde 2017 una
propuesta de Aprendizaje Inclusivo y
Efectivo (AIE) en los Profesorados de
Educación Inicial y Educación Primaria.
El Modelo AIE-UCA se orienta a una
formación docente inicial basada en
anadabbadie@uc
cinco aptitudes profesionales con un uso
UCA. Ana Dabbadie y a.edu.ar / Superior-
205 CABA intensivo de las TIC como elemento
Miriam Gómez gomezmily@uca. privado
transversal en el marco de una cultura
edu.ar
de evaluación formativa. La pandemia
por COVID 19 nos invitó al diseño de
acciones concretas para llevar adelante
proyectos en articulación con escuelas
asociadas potenciando los elementos
centrales del modelo. Esas acciones se
sustentaron en herramientas tales como
el E-portfolio, las aulas virtuales y el uso
de distintas plataformas que permitieron
a los estudiantes transitar la residencia
pedagógica.
 Docente Atravesamos un momento de
definiciones en lo que respecta a cómo
enseñar en este contexto de crisis. No
pudimos advertir los cambios que la
pandemia provocaría, viéndonos así,
obligados a buscar, estudiar e
implementar maneras distintas de
enseñar y aprender, incluyendo
herramientas que ya estaban
disponibles, pero que no tuvimos en
cuenta hasta que el COVID-19 modificó
las reglas de juego globales.
Afortunadamente, poseemos las
Waigel, Juan Pablo herramientas, métodos y estrategias
Mariano. Formación necesarias para desplegar experiencias
isfdpuiggari@gm Superior-
206 docente Secundario: Entre Ríos pedagógicas y didácticas con nuevos
ail.com Estatal
Historia. Localidad: sentidos. Hoy más que nunca debemos
Libertador San Martín - recurrir a nuevos métodos de
enseñanza, centrados en el aprendizaje
del estudiante, cuya implementación es
posible, en parte, gracias a los nuevos
desarrollos que nos brindan las TICs en
la educación.
Contamos además con los marcos
regulatorios que brinda el Estado para
implementar espacios y prácticas que
fortalezcan el vínculo entre la escuela y
los jóvenes, para poder aplicar los
aprendizajes relevantes, los saberes
significativos y la formación integral que
los sujetos necesitarán hoy y mañana.
 Una “nueva realidad” atraviesa nuestro
proceso de formación docente. Una
realidad dinámica e imprevisible que nos
llama a poner en cuestión algunas
certezas con las que creíamos contar.
La urgencia nos convoca hoy a tejer
junto a otros y otras, una nueva red
Benetti Lucía / Martínez luciabenetti2893
vincular ¿Quedará aquí lugar para el
Camila Estefanía @gmail.com Superior-
207 Entre Ríos aprendizaje escolar? ¿Qué podemos
Formación Docente: ;martinez.camille Estatal
hacer desde nuestro rol cómo docentes
Primaria. Gualeguaychú, 5996@gmail.com
en formación?
Los y las invitamos a caminar junto a
nosotras la experiencia de nuestras
prácticas docentes.
Palabras clave:
Experiencia, vínculos, aprendizajes
significativos, preguntas, infancia.
 Docente. Esta experiencia de trekking
virtual, educativo y colectivo, amalgamó
diferentes expectativas y recursos de
todos los que participamos en las
prácticas de enseñanza y aprendizaje,
en esta nueva realidad compleja pero
potente.
Se gestó desde el inicio, como una
Quintar Trapeyas, Yael. oportunidad para ejercer la autonomía y
eyquintar@gmail. Superior-
208 Profesorado de Ingles. Catamarca protagonismo de los estudiantes y la
com Estatal
Cátedra Didáctica 1. docente. Entramamos; la creatividad, las
emociones como también la
metacognición, en una escuela que
reconocemos como espacio de
formación y reflexión, para la
autorregulación y concreción de
objetivos compartidos.
PALABRAS CLAVE: Creatividad,
Autonomía, Metacognición, Emociones.
 El presente trabajo tiene como propósito
la presentación del programa provincial
Redes de Revinculación y
Acompañamiento Pedagógico a través
de una experiencia particular llevada a
Elizabeth Carrizo cabo en Misión Chaqueña de la mano de
Des-
(eycarrizo@yahoo.com) - tres intrépidos estudiantes del cuarto
Dirección
María Sira Tabarcache año del Profesorado en EIB. Experiencia
eycarrizo@yahoo General De
209 (msiratab@gmail.com) - Salta que puso el cuerpo para que se
.com Educación
María Elvira Giménez materialice el Programa Integral antes
Superior
(maelgim426@gmail.com mencionado. Esta propuesta permitirá
Salta
) activar a través de una necesidad real el
trayecto de las prácticas y residencias,
adecuando el mismo a los nuevos
escenarios que hoy la pandemia pone
en agenda como un gran desafío a la
educación.

La Dirección General de Educación

Superior (DGES) asume el compromiso
de trabajar en forma sostenida para
Mónica A. Silva - fortalecer la formación docente inicial,
monicaasilva74@gmail.co por ello se propone resignificar el Campo
m de la Práctica Docente como eje
monicaasilva74@
210 Ada Copquin - Córdoba DES-Estatal articulador de los Diseños Curriculares,
gmail.com
ajcopquin@gmail.com cuyo trayecto formativo dialoga y
Marisa López Rivilli - recupera saberes del Campo de la
marisarivilli@gmail.com Formación General y del Campo de la
Formación Específica, necesarios éstos
para afrontar la tarea de enseñar y
desempeñarse en diversos contextos.
 En una escuela primaria común de
C.A.B.A., la situación de pandemia
volvió a poner al descubierto que nada
podemos predecir de un sujeto en
constitución, y que la incertidumbre de
su devenir promueve la puesta en
marcha de acciones que se orientan al
resguardo de sus derechos, en particular
del derecho a la educación. En este
matiashzuniga@g escrito nos propusimos reflexionar sobre
Lic. Zúñiga, Matías
mail.com Inicial y las prácticas pedagógicas en contexto
211 Visceglie, Fátima CABA
fativisceglie@gm Primario- de crisis: qué hicimos, cómo lo hicimos y
ail.com desde que bases teóricas. En este
marco, las mismas se reinventaron, pero
supusieron partir de nuestros saberes
pedagógicos-didácticos y de una sólida
alianza escuela-familia. Concluimos que
todos somos parte de una comunidad
que aprende con ritmos diversos y que
logró sostener la convivencia escolar, los
vínculos y la continuidad pedagógica a la
distancia, pero en sincronía.

jujuynina477@gm
212 Julieta NINA Jujuy Inicial-
ail.com
nataliaevangelina
213 Natalia Serán seran@gmail.co Córdoba Inicial-
m
nataliaevangelina
214 Natalia Serán seran@gmail.co Córdoba Inicial-
m
 A partir de la situación presentada
acerca del aislamiento social, preventivo
y obligatorio, surge la necesidad de
reorganizar y rediseñar con el colectivo
docente las propuestas educativas y
consensuar en cómo “Educar a la
Distancia”.
Se plantea redescubrir el cómo entramar
lo nuevo con lo viejo; cómo interactuar
en la selección, articulación y
secuenciación de contenidos relevantes;
cómo continuar con el desarrollo y
fortalecimiento de capacidades
chani-
fundamentales de los estudiantes; cómo
215 Sandra Beatriz Paoletti tefi@hotmail.com. Córdoba Inicial-
poner en juego estrategias, recursos,
ar
acciones que estimule la participación y
protagonismo de los infantes e involucre
el acompañamiento de las familias,
despertando gusto y placer por hacerlo;
qué herramientas utilizar para realizar el
seguimiento y monitoreo; cómo diseñar
las clases virtuales para que resulten
significativas, situadas y garanticen el
proceso de enseñanza y aprendizajes y
formación íntegra de cada uno de los
estudiantes, frente a una realidad
educativa contextual en situación de
vulnerabilidad.

gabyesola@gmail
216 Lic. Gabriela Sola Santa Fe Inicial-
.com

karinapapa72@g Esta experiencia de aprendizaje tiene

Karin Papa mail.com como objetivo que nuestros alumnos,
217 Tucumán Inicial-
Gabriela Monti gabymonti2011@ conozcan el ambiente social y
gmail.com comiencen el proceso de formación
 como ciudadanos críticos, adquiriendo
sentido de pertenencia e identidad
siendo así capaces de integrarse a la
sociedad en la que viven de una manera
activa.
A partir de esta propuesta, el trabajo
realizado en conjunto con las familias
fue a través de la investigación y
realización de diferentes actividades que
permitieron a los niños, valorar el
pasado y la huella de ese hecho en el
presente. La utilización de las TIC por
parte de las docentes y alumnos de
Nivel Inicial fueron empleados como
recurso didáctico para comprender
cambios y continuidades del proceso
histórico como así también, compartir,
vivenciar y valorar las actividades
realizadas a través del registro de las
mismas.

Los tiempos que atravesamos desafían

a los docentes a promover instancias de
reflexión sobre la convivencia, y los
vínculos con las familias. Estos desafíos
son la clave para garantizar el trabajo
que el Jardín propone y mantener la
jessy75_perez@h continuidad pedagógica para la vuelta a
Jessica Pérez y Marisa otmail.com, la presencialidad.
218 Tucumán Inicial-
Denise Alonso marisalonso77@y Nos surge la necesidad de abordar la
ahoo.com ESI conjuntamente con el hogar para
garantizar los derechos y la diversidad,
teniendo en cuenta que es primordial
para el nivel inicial trabajar las
emociones, los valores, los principios y
las distintas formas de organización
familiar y sus dinámicas.
 El gran desafío que nos planteamos con
este proyecto fue Alfabetizar en tiempos
de pandemia.
El desafío actual es sostener el aula
como espacio comunicativo sin disponer
de un espacio material. Uno de los
obstáculos que se nos presentó fueron
las desigualdades sociales respecto a la
conectividad digital y las posibilidades de
las familias de sostener y acompañar los
virginiaporceldep
aprendizajes de los niños.
219 Virginia Porcel de Peralta eralta@yahoo.co Santa Fe Primaria-
Para el siguiente proyecto se
m.ar
seleccionaron los contenidos, los
mismos son un horizonte en la
enseñanza en este momento, en que las
escuelas están fragmentadas, en lo que
cada docente puede y quiere hacer. Fue
preciso realizar un recorte en cuanto a
los contenidos, primando en la selección
los más importantes, los que abarcan de
manera transversal a todas las áreas del
nivel primario, la alfabetización inicial.
 El trabajo desarrollado por la maestra de
séptimo grado de la
Escuela Alfredo Chacón a través de las
redes sociales como wats app, tik tok el
uso de tics, permite a los niños abrir un
nuevo horizonte con respecto al
desarrollo de capacidades y habilidades
Nancy Peralta Escuela 1-
tecnológicas. Esto facilita y motiva to a
354 “Alfredo Chacón”,
nannperalta2017 Primaria- la apropiación de los contenidos
220 (ámbito rural) Nivel Mendoza
@gmail.com Estatal prioritarios. A través de la metodología
Primario, Sección N° 41,
de
Villa Chacón, San Carlos
aprendizaje invertido, ellos deben
investigar en su casa, los links y
tutoriales
propuestos, los temas de estudio, y el
marco teórico para realizar proyectos
diversos. (La problemática de los
proyectos es elegida por ellos.)

Prof.: Campo Marcela:
Directora Prof.: Gustavo
Ferreyra: Director Esc. N° dge1064@mendo
1-064 “Río Negro”.
221
Pareditas, San Carlos. dge1387@mendo
Esc. N° 1-387 “Manuel
Lemos”. Altamira, San
Carlos
El propósito del presente trabajo, es
acercar una experiencia escolar
concreta en la que se destacan prácticas
inclusivas y sobre todo se muestra la
integración de los diferentes espacios
curriculares proponiendo una serie de
recursos que pueden ser de utilidad para
este contexto de Pandemia, pero
también pueden ser utilizados en la
za.edu.ar; Primario- presencialidad. Nuestra Instituciones
Mendoza
Estatal Educativas han trabajado en la
za.edu.ar generación de procesos de renovación
pedagógica y de innovación educativa
mediante la formulación de Proyectos
Integrados (ABP), focalizando en
temáticas que permitan llevar adelante
una educación integral, y centrada en el
desarrollo de capacidades vinculadas
con los saberes de los distintos campos
del conocimiento
 provinciadecordo
ba@gmail.com;
Martínez, Norma Beatriz , Inicial y Experiencias de articulación interniveles
carol19767@gma
222 Díaz, Carolina Esther, Entre Ríos Primaria- (inicial y primaria) en el ámbito de la
il.com;
Kleng, Sandra Noemí Estatal ruralidad
sandrakleng@hot
mail.com

Medio
(últimos
El Juego como herramienta artística
fernandezmarisol años de
para trabajar la interdisciplina en un
Lic. Prof. Marisol 7@gmail.com; primaria)-
espacio de iniciación en el ingreso al
Fernández- Lic. Noriega adelanor@gmail. Gymnasium
223 Tucumán Secundario. Se trabajó sobre las
Adela- Lic. Verónica com; -
máscaras y lo que pueden ocultar las
Kempf kempfveronica@ UNTucumá
noticias en general y en tiempos de
gmail.com n - Nivel
pandemia en particular.
Medio
Secundario
 Mónica Arguello
Roxana Maidana mariasilvinaschia
224 La Pampa Primario-
María Silvina Schiavi vi@gmail.com
(expositora)

Continuidad pedagógica a través de las

nuevas tecnologías. Estrategias para
adaptar las formas de enseñanza
aprendizaje a este nuevo contexto:
gilujan@hotmail.c dimensión colectiva de la tarea docente;
Luján Gisela Marina; om trabajo interdisciplinario de los
Travacio Mariela y richardpedretti@h Primaria- contenidos (Desde las áreas de Ciencias
225 Santa Fe
Velázquez María del otmail.com Estatal Naturales y Sociales, Lengua y
Rosario velazquezcharo2 Matemática). Incorporación de
1@gmail.com acontecimientos sociales a los
contenidos (quema de humedales:
relación con la naturaleza). Formas de
evaluación también adaptadas a este
contexto.
 Experiencia de continuidad pedagógica
durante el ASPO en un segundo grado
de una escuela primaria. Estrategias
luudamico@hotm Primaria- para lograr aprendizajes significativos en
226 D’Amico Lucía Buenos Aires
ail.com Privada la virtualidad. ¿Cómo evaluar?
Autoevaluación. Estrategias para
favorecer la cuestión vincular en la
virtualidad.

Experiencia de nivel primario,

valeriadiaz7486@ Primaria- implementación de estrategia de
227 Diaz Maldonado Sandra V San Juan
gmail.com Estatal enseñanza virtualizadas, proceso de
evaluación y valoración
 María Jorgelina
Mazzucco. Directora.
Desde hace siete años la Escuela tienen
losnco@gmail.com
su programa semanal en la Radio Barrial
Graciela Carolina Luengo.
FM15,5. Todxs lxs estudiantes del Turno
Vicedirectora.
Mañana, 4to, 5to, 6to o 7mo, pasaban
edgardocanalla@hotmail.
por esa experiencia. Antes de egresar.
es Escuela Primaria
Nos encontramos este año con "la
Claudia Verónica Álvarez. 324
228 Rio negro Primaria- pandemia", con una comunidad sin wifi,
Docente. <loscoihues324@
y pocos datos, con dispositivos rotos y
alvarezclaudiaveronica@g hotmail.com
con la necesidad de conectarnos, de
mail.com
encontrarnos, de escucharnos...
Fabián Agosta. Tallerista
(...) Lo convertimos en un programa de
de Radio.
todos los grados, para COMUNICAR lo
tabladadoc@gmail.com
que trabajamos
-Equipo docente-
Estudiantes y sus familias-

EL AULA Christian Nelson cnlarraburu@gma Secundaria-

229 Buenos Aires
INVERTIDA Larraburu.- il.com Estatal
 PROFE, NO
TENGO
ESPACIO EN EL
CELULAR”:
BREVÍSIMA
hernanocantos@ Secundaria-
230 NARRACIÓN DE Hernán Ocantos Buenos Aires
gmail.com Estatal
UNA
EXPERIENCIA
ESCOLAR EN
TIEMPOS DE
COVID-19

ATENDER,
Alvarez, Cristina.Becchio,
CONSTRUIR,
R. Mabel; Stchopp, María
ACOMPAÑAR alvarcris06@gmai Secundario.
231 Soledad. Escuela Normal Santa Fe
PARA l.com -Estatal
Nro 30 "Domingo Faustino
SOSTENER Y
Sarmiento"
APRENDER

PRÁCTICA
DOCENTE Y
PANDEMIA:
ENCUENTROS Y
Superior-
232 DESENCUENTR Santiago, Elvio Arias santiarias012@g Salta
Estatal
OS EN EL IES N° mail.com
6023-3
NAZARENO-
SALTA

silviavega014@g
CONSTRUCCIÓ
mail.com
N DEL
Silvia E. Vega- Gabriela lladosgabriela@g Santa Fe Medio-
233 CONOCIMIENTO
Llados-Sandra De Martini mail.com Rosario Estatal
EN SITUACIÓN
sandrademartini1
DE PANDEMIA
6@gmail.com
 diaz-
karina@hotmail.c
RE PENSAR LA
DIAZ, Lorena Karina, om,
ESCUELA
SKRIPCHUK, Mirta Clara, mirtaskripchuk@g
234 SECUNDARIA Misiones Medio-
TABORDA, María del mail.com
EN TIEMPOS
Carmen ,
COMPLEJOS
maricartab@yaho
o.com.ar

PRÁCTICAS
EDUCATIVAS
EN PANDEMIA:
APUNTES PARA
bcmariana15@g Secundario-
235 REPENSAR, Mariana Basso Canales, Buenos Aires
mail.com Estatal
REVISAR Y

REENCONTRAR
NOS
Secundaria-
TERTULIAS eszu40@gmail.co
236 Zulema Cruz Salta no
LITERARIAS m
especifica
 EDUCACIÓN
AMBIENTAL sbertani@uspt.ed
INTEGRADA A u.ar
Bertani, Milena Sabrina;
LA mbalcells@uspt.e
237 Gómez Balcells, Mariana; Tucumán Secundario-
COMUNICACIÓN du.ar
Iriarte, María Luz.
, LA FÍSICA miriarte@uspt.ed
u.ar
Y LA BIOLOGÍA

EL
ACOMPAÑAMIE
NTO DE LAS
PRÁCTICAS DE
ENSEÑANZA marisa.ramirez.81 Secundario-
238 Ramírez, Marisa Cecilia Entre Ríos
DESDE LA @gmail.com Estatal
ASESORÍA
PEDAGÓGICA:
LÍMITES Y
POSIBILIDADES

Se trata de una propuesta de Formación

Permanente (FP) en Ciencias Naturales:
“La huerta en casa”, que pretende
generar un espacio de discusión y
Angeloni, Graciela; reflexión entre los docentes participantes
gra.angeloni@hot Primario-
239 Sarmiento, Carla; Zyla, Río Negro que ayude a la construcción de
mail.com Estatal
Marisa propuestas de enseñanza a partir de
diferentes itinerarios didácticos para el
primer ciclo, en el marco de la
alfabetización inicial fortaleciendo lo
comunitario en contexto.
 La propuesta didáctica tiene el objetivo
de fortalecer el vínculo pedagógico
MONICA MERCEDES
mercedescoliboro Primario- enfrentando los obstáculos del uso de
240 COLIBORO.Pico Santa Cruz
@gmail.com Estatal las Tics utilizándolas estrategias más
Truncado
oportunas que desafía el contexto:
escasa conectividad, hogares sin Wi-fi.

La experiencia relatada tiene como

objetivo principal la valoración de la
literatura como actividad placentera que
estimula el humor y la reflexión sobre
Pamela Carina pamerosso06@g Primario- determinados valores. Además busca
241 Santa Fe
Rosso,Rafaela mail.com Estatal potencializar la capacidad de escuchar,
imaginar y disfrutar del maravilloso
mundo de la lectura. Para ello invita a
construir espacios específicos para
desarrollar la lectura y la escucha
 El escenario de esta experiencia es "una
escuela rural, situada en Algarrobitos
1era departamento Nogoyá en la
provincia de Entre Ríos, al ser una
escuela de personal la docente se
encarga de limpiar la escuela, cortar el
pasto, preparar a merienda , comprar las
provisiones, y , en algunos casos llevar o
traer los niños a la escuela". Se comenta
Primaria el uso de los diferentes medios de
DEJANDO
(rural de comunicación y vínculo con los que
HUELLAS, rodriguezzaidavivi
242 Zaida Viviana Rodríguez Entre Ríos personal cuentan los estudiantes: teléfono,
COMO EL ana@gmail.com
único)- mensajes de texto, audios, video
CARPINTERO
Estatal grabados en pendrives y llevados
personalmente a las casas de familias
sin o con baja conectividad, entre otros.
El trabajo estuvo principalmente
enfocado en contenidos priorizados a
partir de la posibilidad de enfocarlos
interdisciplinariamente, así como en la
resolución de problemas por medio de la
participación en situaciones de lectura y
escritura.
 Docente. De golpe sin pensarlo nos
encontramos enseñando en la
habitación de nuestras casas, con todo
lo que eso incluye. ¿Qué paso con
nuestras aulas? ¿Con las clases
programadas? ¿Con los recursos y
estrategias pensadas? ¿Qué paso con
nuestros alumnos?
Estamos atravesados por un momento
particular impensado. La pandemia nos
Lange Mariela Beatriz.
delangemariela28 Primario- ha movido de nuestra zona de confort, y
243 Escuela Provincial N° 197 Chubut
@gmail.com Estatal nos llevó a repensarnos como docentes,
“Centinela de la Patria-
familias, profesionales.
Al enfrentarnos a esta situación las
tecnologías se convierten en nuestro
mejor aliado y es la única alternativa, de
alguna manera, a seguir conectados a
seguir siendo escuela.

Palabras claves:
Estrategias- recursos- tecnología-
vínculos- habitación
 Docentes. El propósito del presente
trabajo, es acercar una experiencia
escolar concreta en la que se destacan
prácticas inclusivas y sobre todo se
muestra la integración de los diferentes
espacios curriculares proponiendo una
serie de recursos que pueden ser de
utilidad para este contexto de Pandemia,
pero también pueden ser utilizados en la
presencialidad.
APRENDIZAJES Prof.: Campo Marcela: La propuesta que explicaremos y que
CON SENTIDO. Directora Esc. N° 1-387 fue realizada en nuestras Instituciones
INTEGRANDO “Manuel Lemos”. Altamira, dge1387@mendo Educativas, es viable para ser recreados
Nivel
PRIORITARIOS. San Carlos // Prof.: za.edu.ar; en cualquier escuela según su propia
244 Mendoza Primario-
A.B.P COMO Gustavo Ferreyra: Director dge1064@mendo cultura institucional siendo la misma el
Estatal
HERRAMIENTA Esc. N° 1-064 “Río za.edu.ar resultado de los procesos de interacción
DE Negro”. Pareditas, San y negociación que cada comunidad
INTEGRACIÓN Carlos educativa decida realizar (Chapman,
2017). Tiene como objetivo superar la
fragmentación de los campos de
conocimiento para asegurar que el
recorrido realizado por el estudiante sea
coherente y contextualizado para
acompañarlo en la superación de los
obstáculos que se presenten al
reconocer las distintas diversidades que
se presentan (Anijivich, Cancio, Beech
(2017).
 Docente. En la siguiente ponencia se
desarrolla de manera general la
experiencia de trabajo en la propuesta
de aprendizajes llevada a cabo junto a
estudiantes de segundo grado durante el
mes de agosto. La misma consistió en
una Unidad Didáctica que tuvo como
Córdoba, Paula de
pauCórdoba.94@ Primario- punto de partida la reflexión sobre la
245 Lourdes- - Nuestra Madre Córdoba
gmail.com Privado propia práctica docente y la necesidad
de la Merced
de seguir promoviendo la construcción
de aprendizajes significativos en el
contexto de educación remota.

Palabras clave: planificación, educación

remota, desafíos, práctica docente,
aprendizajes significativos.

María José Merlo. Escuela
N°687 “República Oriental mjmq1911@gmai
246
del Uruguay” Santo Tomé
–
Docente. Nuestra Escuela cuenta con
pizarrones en los salones de clase y en
la sala de computación hay un proyector,
una pizarra digital y un equipo de sonido
para lograr clases atractivas, pero no
cuenta con un salón exclusivo para la
enseñanza del inglés, por lo que iba
alternando las clases entre salones
comunes y la sala de computación.
Al principio los actores principales eran
Primario-
Corrientes la gramática, la historia, el uso de la
l.com Estatal
lengua escrita y el aprendizaje
memorístico; con el correr del tiempo el
enfoque se centró en los procesos de
estímulo - respuesta enfatizados en la
retroalimentación y el refuerzo, de esta
manera se crean hábitos de aprendizaje,
se usa la lengua oral y comienza a
introducirse el contexto familiar, social.
Cuando comenzó la cuarentena, se
debió volver a pensar

aprendizajes significativos a través del

claudia wehbe
trabajo por proyectos, articulando
247 Claudia Isabel Wehbe <wehbeclaudia@ Tucumán. Primaria-
diferentes áreas en el contexto de
hotmail.com>
continuidad pedagógica
 Se toma la evaluación educativa como
Rectora ISFD Escuela objeto de análisis y consideran
Normal de Santa Rosa loloforneron@yah particularmente el rol y las prácticas de
L.P. Esp. Lorena oo.com.mx Superior- les docentes como dimensiones para la
248 La Pampa
Forneron; isfd.santarosa@la Estatal reflexión, pensando particularmente en
Escuela Normal Superior pampa.edu.ar el contexto de pandemia y la
Santa Rosa consecuente virtualización de la
educación.
 Se presentan una serie de reflexiones
sobre el desarrollo de las residencias
Bernardi Saavedra,
bernardis.daiana desde la virtualidad, analizando los
Daiana Maricel Buenos
m58@gmail.com Superior- cambios que hubo en los componentes
249 Verón, Noelia Carla ISFD Aires, Bahía
noeveron.678@g Estatal de la planificación para abordar la
N°3 “DR. JULIO CÉSAR Blanca
mail.com enseñanza desde una esfera distinta y el
AVANZA
desafío que eso conlleva. Uso de las
TICs.

miriammaribelalb Superior
ornoz@gmail.co Universitari
Miriam Maribel Albornoz. Reflexiones generales en torno a
250 m Mendoza o/
María Jimena Avila. observaciones en escuela asociada
jimenaavila09@g estudiantes
mail.com FD-Estatal

Leticia Weingandt,
Elizabeth Roldán y María
Fernanda GarcíaEscuela pepmejora@gmai
251
Normal Superior “Olegario
V. Andrade” Profesorado
de Educación Primaria
La no presencialidad de nuestros
estudiantes en las escuelas, practicando
según las recomendaciones que venían
desde afuera, a través de una alternativa
Superior-
Entre Ríos que no contemplaba un mirarse cara a
l.com Estatal
cara con los niños, implicó la alteridad, la
extrañeza, lo extranjero, en definitiva, la
exterioridad que hizo posible la
“experiencia” que estamos relatando.
 En este trabajo tres estudiantes del 4to
año del Profesorado en Educación
Primaria buscan abordar la importancia
de las emociones y el manejo de ellas
en este contexto especial en donde el
vínculo entre docente y estudiantes se
da en la virtualidad. A través de
encuestas descriptivas realizadas a
niños de diferentes escuelas y edades,
de la ciudad de Posadas y Garupá se
observaron los cambios emocionales
que presentaron los estudiantes
fanygodoy1992@ encuestados en relación a las clases
Godoy, Stefania; Mieres,
LAS gmail.com; virtuales y también se tuvo en cuenta las
Yamila; Ramirez,
EMOCIONES EN yamilamieres199 Superior- experiencias obtenidas en las prácticas
252 Guadalupe 4º Año Misiones
LA EDUCACIÓN 8@gmail.com ; Privado residenciales, en donde las emociones
Profesorado en Educación
VIRTUAL MR.guadalup@g se ven reflejadas de manera más
Primaria.Posadas-
mail.com cercana. Trataron de resignificar cada
consigna de la planificación como
oportunidades para crear propuestas
nuevas y actividades con sentido
aprovechando que desde el lugar de
residentes se pueden vincular de
manera afectiva con los niños, a través
de juegos y con el uso de pausas activas
en busca de generar encuentros
virtuales efectivos y afectivos. (Falta más
información y detalle sobre las
encuestas, población, cantidad, lugares,
etc.)
 Docente. En la presente producción
queremos compartir algunos de los
interrogantes que como docentes de
instituciones educativas de Nivel
Superior nos preguntamos día a día en
nuestras prácticas de enseñanza a partir
de los cuales, intentamos construir
reflexiones y acciones que puedan
acompañar y sostener los procesos de
aprendizaje y las trayectorias escolares
Micaela Pérez Rojas - micaelaperezroja de nuestros estudiantes: ¿Qué y cómo
Tatiana Zancov - Marina s@gmail.com- enseñar a las/os futuras/os docentes en
Ferreyra Petrini .IFDS tatianazancov@g Superior- tiempos de pandemia, de aislamiento
253 Córdoba
Simón Bolívar- Nivel mail.com- Estatal social? ¿Cómo se construyen evidencias
Superior- Ciudad de profemarinaferrey de aprendizajes en el campo de la
Córdoba ra@gmail.com práctica docente? ¿Qué instancias de
formación podemos propiciar? ¿Qué
aprendemos de esta transformación en
la organización del trabajo docente?
¿Cuáles son los criterios para evaluar
estos procesos de aprendizaje de las/os
estudiantes en tiempos de pandemia?

Palabras Claves: práctica docente,

enseñanza, planificación, trayectorias
escolares.

Paula Virginia Martinho, licpaulamartinho
ISFD N°120 Zátare//
254
Gabriela Paula Pineda. gpineda40@gmai
ISFD N° 15 Campana
Docentes. El contexto educativo durante
la pandemia de COVID 19 ha generado
una disrupción en las prácticas
educativas. Cada aula se transformó en
un ámbito desfasado de su espacio y
tiempo habitual, para entrar a la
cotidianeidad de cada hogar. Los
docentes debieron reconfigurar sus
prácticas y abordajes bajo esta nueva
lógica. Sin embargo,
insospechadamente el nuevo escenario
restrictivo e incierto, eventualmente,
resultó una oportunidad de nuevas
miradas, posibilidades, nuevas
@gmail.com; Superior-
Buenos Aires configuraciones, distintas experiencias.
Estatal
Este trabajo intenta sistematizar la
l.com
reflexión sobre algunas experiencias en
el espacio curricular Campo de la
Práctica Docente de Primer año, de la
Formación Docente Inicial en los
Profesorados de Educación Inicial y
Primaria de la Provincia de Buenos
Aires. Se trata de una reflexión en y para
la práctica que nos interpela acerca de
los contenidos e intervenciones de aquí
en adelante. Palabras clave: Formación
Docente Inicial - Campo de la Práctica-
Educación No formal - Contexto
COVID19
 sofiaseijo7@gmai Superior- Son autores de este trabajo un docente
255 Boris, Schenone y Seijo Córdoba
l.com Estatal formador y los residentes
 El docente escribe su trabajo relatando
su experiencia como co-formador de
futurxs docentes de Filosofía. Describe
cómo fue deniéndose el rol de lxs
residentes al trabajar como tutorxs en
"(...) una especie de ayudantía en el
contexto de la educación a distancia,
una ayudantía que, a la par, reoriente la
reflexión con los futuros enseñantes
sobre los contenidos priorizados, sobre
el uso de las tecnologías, sobre como
sostener las trayectorias de infancias y
Adrián Ramón adolescencias en este contexto
Méndez.Escuela Normal extraordinario” ayudantes del docente
mendeza_r16@h Superior-
256 Superior N°2 “Juan María Santa Fe titular de la materia (...)". Realiza un
otmail.com Superior
Gutiérrez”, Provincial cruce permanente entre las decisiones
N°35. tomadas por la ENS, por él desde su rol
docente y las características que
tomaron las intervenciones de lxs
residentes, con el derecho a la
educación de todxs lxs sujetxs. En este
marco, plantea algunos interrogantes
interesantes para pensar el lugar de las
TICs en la formación docente inicial y la
relevancia del acceso y el dominio de
herramientas tecno-digitales de
información y comunicación en pos de la
democratización de los bienes culturales
y simbólicos.
 ADAPTACIÓN
EN EL
CAMBIO.LA
PANDEMÍA Y LA
EDUCACIÓN
REMOTA.
UN ANÁLISIS
DE LA jferreiro@mdp.ed Un análisis de la planificación y práctica
PLANIFICACIÓN u.ar, docente en la cátedra de Teoría de la
Ferreiro, Jorgelina Anabel; Superior-
Y PRÁCTICA natidemarco86@ Educación (Facultad de Ciencias
257 De Marco, Natalia; Buenos Aires Universitari
DOCENTE EN gmail.com, Exactas y Naturales, UNMdP). Relatan
Escalante, María Belén o-Estatal
LA CÁTEDRA mariabelenescala como adecuaron las clases al aula
DE TEORÍA DE nte@gmail.com virtual . OK
LA
EDUCACIÓN
(FACULTAD DE
CIENCIAS
EXACTAS Y
NATURALES,
UNMDP)

NUEVAS
TRAMAS DE
ENSEÑANZA. sapelizzari@gmai
REFLEXIONES l.com.ar,Myriam
DOCENTES PELIZZARI, Silvia Elvira percepciones del personal docente
Superior-
258 SOBRE LAS Alejandra, RODRÍGUEZ myriam.e.2102@ San Juan respecto de los procesos de enseñar y
Privada
PRÁCTICAS DE MANZANARES gmail.com aprender en tiempos excepcionales.
ENSEÑANZA EN analisalas@hotm
UN ISFD, EN ail.com
CONTEXTO DE
PANDEMIA
 PROFESOR@S
.Es un trabajo que presenta reflexiones y
MEET, balmy11@gmail.c
Superior- al mismo tiempo cuentan los cambios
ACTUALES om,
259 Guzman Viviana San Juan universitaria que implementaron en el ISFD para
VINCULACIONE guzmanvaninae
- adecuar las prácticas de enseñanza en
SY @gmail.com
este contexto de aislamiento.
REFLEXIONES

Docente. Este artículo tiene el objetivo

de proporcionar ideas centrales que
permitirán
repensar cómo se reconfiguran las
prácticas de enseñanza y aprendizaje
bajo el contexto
actual de pandemia. En este sentido, es
Tamara C. Castiglione- interesante leer y escuchar las voces de
manuelbcerdeira
Manuel B. Cerdeira. Superior los
@gmail.com-
260 Facultad de Ciencias Buenos aires Universitari estudiantes, como protagonistas de la
tamaraccastiglion
Humanas Universidad o.-estatal situación que tanto nos interpela, para
e@gmail.com
Nacional del Centro poder
reflexionar en conjunto partiendo de la
perfectibilidad constante de “lo
educativo”.
Palabras claves: vulnerabilidades,
prácticas de enseñanza y aprendizaje,
pandemia,
sistema educativo, trabajo docente.
 Estudiantes. El presente escrito relata lo
vivido por tres residentes de las
Prácticas Profesionales de
Educación Primaria, desarrolladas en los
sextos grados de la Escuela D.F.
Sarmiento,
situada en la ciudad de Mendoza.
El mismo presenta de manera
cronológica sus experiencias en un
contexto de pandemia,
desde el inicio del cursado hasta el
Carmona Manduca,
cierre y finalización de la estadía en la
Yamila Belén:
carmonayamila@ institución. Por lo
- Giaquinta, Teresita
gmail.com Superior tanto, se detallan las vivencias grupales
María:
261 teregiaquinta25@ Mendoza Universitari sobre los aspectos pedagógicos
- Zazhú, Antonella
gmail.com o-Estatal (elaboración de
Yoselie: Facultad de
antorosellli4.5@g planificaciones, clases virtuales, uso de
Educación. Universidad
mail.com recursos digitales) y afectivos-sociales
Nacional de Cuyo.
(establecimiento de diferentes vínculos).
Finalmente, se colocan las reflexiones
en torno a las prácticas, enfocadas en
los
sentimientos y emociones vividas, los
aprendizajes alcanzados y las
autocríticas.
● Palabras clave: PRÁCTICAS
DOCENTES - VIRTUALIDAD -
PANDEMIA -
EDUCACIÓN - VÍNCULOS.
 La repentina aparición del Covid 19 y su
expansión por todo el mundo durante
estos meses ha generado un reto sin
precedentes. Uno de los ámbitos más
afectados fue el sistema educativo,
padeciendo los efectos de la emergencia
sanitaria. El nivel superior y la
Universidad Nacional de San Juan no
quedaron exceptuados de esta situación,
Belén Ontivero Zúñiga. por lo que en poco tiempo tuvo que salir
Superior
Universidad Nacional de a dar una serie de respuestas
Belenontivero.96 Universitari
262 San Juan/ San Juan educativas en relación a la continuidad
@gmail.com o
Facultad de Filosofía, pedagógica, la disminución de la brecha
-estatal
Humanidades y Artes. digital, la disposición de los contenidos
digitales y el análisis de las trayectorias
educativas.
Es por ello que en este documento tiene
como finalidad abordar el análisis de las
políticas educativas empleadas por la
UNSJ en el contexto de aislamiento
social, preventivo y obligatorio.
Palabras claves: Universidad- Covid 19-
Respuestas Educativas
 Presentamos nuestra experiencia a
partir de la práctica de residencia desde
la escuela con el agregado de la
pandemia, en donde las clases son
virtuales. Con un grupo de niños con
Universidad
dificultades de conexión. El cual dificulta
-Facultad
Eva Araujo, Analia analialucesoli71 aún más el vínculo con las docentes y
263 Mendoza de
Lucesoli @gmail.com sus compañeros. Doblegando el
Educación.
esfuerzo en la construcción del
Uncuyo.
conocimiento y la contención emocional.
Ya que tuvimos que aprender a utilizar
las TIC y todas las herramientas
tecnológicas como el classroom y otras
plataformas virtuales.
 El nuevo contexto de pandemia por
COVID-19 nos enfrentó a múltiples
problemáticas, entre ellas la
incertidumbre del cómo se debe actuar
ante la falta de escuela, ya que no hay
escuela si no hay presencialidad. Esto
Universidad
colocó también a docentes en el lugar de
-
inexpertos incluso luego de años de
Profesorado
experiencia ejerciendo la profesión.
Cespede Chondro, Rocío Universitari
Tuvieron que reinventarse y reinventar
Belén. Domínguez Valda, ailendominguez2 o de
264 Mendoza sus propuestas. El objetivo que persigue
Ailen Micaela. Quispe 013@gmail.com Educación
este trabajo es describir cuál y cómo es
Mamaní, Eliana Gladys. Primaria,
el vínculo pedagógico que pudieron
Facultad de
establecer los docentes con sus
Educación,
estudiantes en los entornos virtuales y
UNCuyo.
cuestionar la interacción que entre ellos
existe. Este escrito es redactado en el
marco de las III Jornadas Nacionales de
Formación Docente, siendo el marco de
referencia el Eje 3: Prácticas de
enseñanza y de aprendizaje.
 Las prácticas de residencia son
instancias de la formación de los
estudiantes del profesorado que
dependen fuertemente de lo vincular
para ir configurando su propio ser
docente. En este trayecto sobresalen los
Universidad
dispositivos orientados a la reflexión
-
tales como diarios de clase,
Departame
autobiografías y talleres de reflexión. La
nto de
pandemia COVID 19, afectó las formas
Biología.
de transitar las prácticas y las relaciones
Angélica Gil, Romina romina.paola.niev Facultad de
265 San Luis entre docentes y estudiantes. Garantizar
Nievas y Susana Villagra as@gmail.com Química,
el derecho a la educación, exigió a las
Bioquímica
diferentes instituciones educativas un
y Farmacia.
acercamiento a las tecnologías sin
Universidad
precedentes. Sin embargo, las buenas
Nacional de
prácticas reflexivas que dieron origen en
San Luis
la presencialidad, fueron el basamento
sobre el cual desarrollar las prácticas
durante la virtualidad obligatoria,
rescatando y reforzando los vínculos con
nuestros estudiantes, ahora a través de
las pantallas.
 Al igual que en la presencialidad, en la
virtualidad, el diseño de actividades de
aprendizaje y de evaluación podemos
decir que son dos caras de una misma
ENSEÑAR POR
moneda. Así, en el diseño de las
CAPACIDADES
actividades es importante pensar en 3
EN LA
elementos sustanciales: el recurso, la
FORMACIÓN
colaboración y el acompañamiento
DOCENTE
Paola A. Dellepiane paola_dellepiane Universidad (Gross, 2011) ¿Qué pasa cuando estos
266 INICIAL FUE CABA
@uca.edu.ar -UCA elementos los pensamos en clave de
POSIBLE EN UN
capacidades o aptitudes para el
CONTEXTO DE
aprendizaje?
VIRTUALIDAD
En el relato de esta experiencia, se
DE
presenta un enfoque de enseñanza por
EMERGENCIA.
aptitudes para la formación docente y
algunas estrategias que se
implementaron en esta docente de
emergencia remota COVID-19.

Lic. Analía Bernardi

anitaberni@hotm
(Ferrowhite museo taller);
ail.com;
Prof. Oscar Benítez Jara
obenitezjara@gm Superior y
267 (ISFD Nº 3 – Bahía Buenos Aires
ail.com; Primario-
Blanca); Prof.Gastón
concettigaston@g
Concetti (E.P. Nº 1- Bahía
mail.com
Blanca)
 Resumen analítico (abstract): el trabajo
describe la experiencia de formación
para la práctica docente en contextos de
ASPO, a través de la conformación de
grupos cooperativos multinivel entre
estudiantes del primero al cuarto año de
una carrera de Profesorado de
Educación Inicial. La experiencia,
siempre en contextos virtuales de
Francisca Susana
francis.wdoviak@ Oberá - enseñanza, se organiza en torno al
268 Wdoviak Instituto Carlos Superior-
gmail.com Misiones diseño colaborativo de proyectos, a
Linneo-
partir de ateneos multidisciplinarios
liderados por equipos docentes de los
diferentes campos de la formación,
agrupados en torno a temáticas o ejes
claves de la práctica profesional.
Palabras clave:
Grupos- multinivel- Cooperación-
Aprendizaje de la práctica-
Interdisciplinariedad -. Entornos virtuales
 El presente trabajo intenta sintetizar
algunas experiencias de los espacios
curriculares de Práctica Docente I y II del
Profesorado de Educación Primaria del
IFDC Bariloche, durante el transcurso
del presente ciclo. La pandemia que
atravesamos nos obligó a trasladar
nuestro espacio pedagógico del aula
física al aula virtual. Frente a esta
situación, se volvió necesario decidir
modos de reinventar nuestras prácticas
gribaceta@gmail. y aprovechar la oportunidad para
Prof. Ibaceta Gricelda com proponerle a les estudiantes, nuevas
269 Río Negro Superior-
Lic.Prof. Kraft Claudia kraft87claudia@g experiencias. Desde nuestra mirada, que
mail.com valgan la pena, que sean inclusivas, que
atiendan a la incertidumbre que este
tiempo ha impuesto y sobre todo que no
se traslade la presencialidad a la
virtualidad. Nos encontramos frente a la
oportunidad de innovar y codiseñar junto
a les estudiantes propuestas que
permitan la alteración del tiempo de
“clase”.
Palabras clave: práctica docente -
herramientas TIC - prácticas
reinventadas
 * Resumen analítico (Abstract):
La residencia es la última de las
instancias de práctica de la formación
inicial en el Profesorado de Educación
Primaria. Las capacidades que se
pretenden lograr en los estudiantes se
vieron interpeladas por la situación de
pandemia y aislamiento social que llevó
a la realización de prácticas docentes a
mirtasartor@iestr
distancia. La experiencia concreta del
Mirta D. Sartor Marta ada.edu.ar
270 Corrientes Superior- ISFD “José Manuel Estrada” de
Meza martamabmeza@
Corrientes, se realizó en dos versiones
gmail.com
diferentes, pero con los mismos
propósitos. Este desafío incorporó
nuevas aptitudes al bagaje de los futuros
docentes y dejó insumos muy valiosos
para la reflexión en torno a la educación
en el futuro.
* Palabras clave:
Residencia docente - pandemia -
experiencia - reflexión.
 El presente artículo relata la primera
experiencia de evaluaciones virtuales de
exámenes finales en el ISFD Santa
María. Experiencia que deja como
resultado un aprendizaje para
estudiantes y personal del instituto.
Se rescata como valioso la necesidad de
poder dar continuidad pedagógica pese
a dificultades, vencer barreras en pos
que los estudiantes pudieren cerrar la
instancia de evaluaciones finales del
turno marzo 2020 y las del turno julio-
agosto.
La confluencia de voluntades, el
profesionalismo y trabajo colaborativo
amassaccesi@uc venció escollos, logrando resultados a
271 Adriana Massaccesi San Juan Superior-
cuyo.edu.ar favor de la defensa del derecho de los
estudiantes a ser evaluados en
circunstancias de pandemia por COVID
19. Lo que permitió para algunos cerrar
el ciclo lectivo 2019 y avanzar en sus
trayectorias académicas, para otros la
tan ansiada titulación.
La experiencia, más allá de los datos
cuantitativos, conlleva el gozo del
objetivo logrado y el crecimiento en el
haber concretado un paso más en el
avance en la construcción de
conocimientos y saberes en
alfabetización digital.
Palabras claves: exámenes – finales -
virtuales -
 En el Taller de Práctica I
correspondiente al primer año de la
Carrera de Educación Primaria del IFD
N° 16 “Dr. Bernardo A.Houssay” de la
ciudad de Rosario, Provincia de Santa
Fe, se implementaron prácticas de
escritura y lectura digitales desde el
enfoque del aprendizaje colaborativo.. El
propósito fue gestionar nuevas prácticas
de enseñanza a partir de la realización
adracoria97@gm de folletos digitales, tapas de periódicos,
Prof. Adriana Coria, Prof. ail.com carteleras de películas, podscat y blog
272 Santa Fe Superior-
Marisel Yanina Antonelli marisel.antonelli con producciones de estudiantes. Esta
@gmail.com iniciativa se implementó a través de un
Classroom al cual acceden todos y todas
los y las estudiantes de ambas
comisiones. De esta forma, docentes y
estudiantes interactúan conjuntamente
en un espacio virtual, constituyéndose
en una única comunidad de aprendizaje.
Palabras clave
inclusión- prácticas de enseñanza-
aprendizaje colaborativo- alfabetización
académica - tic

silviafalco06@hot
Falco, Silvia y Steinbach, mail.com
273 La Pampa Superior-
Daniela Mariana almamar43@gma
il.com

karinabarria681@
Celia Beatriz Reyes;
gmail.com
Alejandro de la Rosa;
celiareyesna@ya
274 Karina Barria . Mendoza
hoo.com.ar ;
Profesorados del IES
alejandrodelarosa
Tupungato 9-009
1988@gmail.com
La propuesta “VOLVER A PASAR POR
EL CORAZON “ posibilitó la creación
de un dispositivo pedagógico que
fortaleció procesos de innovación,
actitud de empatía con la formación
virtual para poder trabajar las efemérides
en tiempos de la pandemia del COVID-
19 durante el 2020.
Relacionado con los nuevos contextos
que nos toca vivir como sociedad,
consideramos este momento como una
oportunidad para pensar otros modos de
estar presentes en la comunidad
educativa institucional, y por qué no
Superior- provincial. La pandemia no nos paralizó,
sino todo lo contrario, invitó a crear, a
pensar que se pueden hacer las cosas
de otra manera. Atravesó nuestra cultura
institucional, nuestro modo de ser con
los otros, el modo en el que actuamos.
En el marco del Proyecto Educativo
Institucional 2020, la propuesta se
diseñó con tres dispositivos: junio, “Mes
del General Manuel Belgrano en el
marco de su bicentenario”, setiembre,
“Mes de la educación” y octubre, “Mes
de la Diversidad Cultural”.
-Palabra claves: pandemia, efemérides y
su enseñanza.
 El presente trabajo tiene como objetivo
demostrar la importancia de pensar
desde una mirada abierta y reflexiva el
espacio de la práctica de la formación
inicial ante una situación excepcional.
Partiendo de planificar las prácticas en el
contexto de ASPO, se construyeron
saberes pedagógicos que permitieron
pensar la práctica docente como una
acción que genera un saber situado en
Ana Maria Telleriarte- un tiempo y espacio determinado. Las
Analía Diez. Superior. reflexiones que los alumnos
Instituto Superior de practicantes, maestros y profesores
anatelleriarte@ho
Formación Docente N°95, Superior y expusieron sobre la aplicación de las
tmail.com-
275 Unidad Académica Normal Buenos Aires nivel actividades del aula, recuperadas en el
anadiez454@gm
1 primario- espacio de los talleres interdisciplinarios
ail.com
La Plata, provincia de (TAIIN), también constituyeron una
Buenos Aires.Prof. Nivel instancia de aprendizaje para todos los
Primario actores involucrados. De acuerdo con
los resultados encontrados, sostenemos
la necesidad de proporcionar las
herramientas que desencadenen
procesos reflexivos acerca de la práctica
docente en el contexto de aislamiento
social y preventivo, y más allá de él.
Palabras clave: reflexión, cambio,
práctica pedagógica, procesos de
enseñanza-aprendizaje, experiencia,
pandemia, TAIIN
 La educación a distancia en ASPO
cuestionó todas las herramientas,
saberes y habilidades conocidas e
impuso otras nuevas, acelerando los
cambios docentes para implementar la
enseñanza no presencial. El vínculo
pedagógico docente/estudiante/saber no
Adriana Luna desapareció ni se suspendió: se
<druvaluna@gma transformó. Se construyeron nuevos
Lidia Garrido Gallardo,
il.com>; canales de circulación para sostener el
Adriana Luna, Lía Gómez.
276 lic_liagomez@live San Juan Superior- desarrollo permanente de las Unidades
ISFD Escuela Normal
.com; Curriculares y la construcción de
Superior Sarmiento -
lidiagarridgallardo conocimiento. El desafío implicó revisar
460@gmail.com toda práctica pedagógica, desaprender y
reaprender un nuevo rol docente, no
solamente en la modalidad presencial /
virtual, sino en la reformulación de
actividades, recursos, desafíos, tiempos,
evaluación, siempre atendiendo al sujeto
protagonista en esta formación
académica.
 Seoane, Carolina
Del Santo, Miriam
Se propusieron generar y sostener
Centro de investigación comunidades de lectura de literatura que
Secundario.
TUS PROFES TE e información educativa tusprofesteleen@ venían realizando en las aulas
277 Buenos Aires Superior-
LEEN de Vicente López gmail.com presenciales con estudiantes de las
Estatal
(Región VI) escuelas secundarias y de los primeros
Dirección de Formación años de los ISFD.
permanente
Prov. de Buenos Aires.

DE
ENSEÑANZAS Y
APRENDIZAJES El proyecto relata una experiencia de
REMOTOS. EL articulación entre Historia y Construcción
DILEMA DE LA Karina Cosco de la Práctica Docente I y, Construcción
Ciudad
FORMACIÓN karinacosco@gm Superior- de la Práctica Docente II y Residencia
278 Autónoma de
INICIAL DE ISP "Dr. Joaquín V. ail.com Estatal en el nivel Secundario y superior del
Bs As.
PROFESORES González" Profesorado de Historia del Instituto
DE HISTORIA Superior del Profesorado Joaquín V.
EN LA NO González.
PRESENCIALID
AD
 EL Es una experiencia de matemática
Docente:
APRENDIZAJE donde ponen en valor el aprendizaje
Romano, Claudia
COLABORATIV colaborativo, entendiendo que es un
O EN sistema de interacciones
Estudiantes: romanoclaudia@
MATEMATICA Santiago Del Superior- cuidadosamente diseñado que organiza
279 Torres, Joel sanjosesgo.edu.a
COMO PUENTE Estero Privada e induce la influencia recíproca entre los
Lucero Galdame, Rita r
ESTRATEGICO alumnos de la clase de matemática 1
Anabella
HACIA UNA para la construcción colectiva de
PEDAGOGIA DE significados matemáticos a partir del
Instituto San José
LA INCLUSION trabajo matemático. ok

En esta ponencia se socializa la

experiencia de trabajo articulado entre el
campo de formación general y el campo
UNA NUEVA Estefan, Patricia de formación específica, desde los
FORMA DE pestefan@yahoo. Superior- espacios curriculares: Pedagogía-
280 Tucumán.
ENSEÑAR Y DE ENS "Florentino com.ar Estatal Didáctica General y Problemática de la
APRENDER Ameghino" Educación Secundaria, en el
Profesorado de Educación Secundaria,
en la Escuela Normal Superior
Florentino Ameghino. OK
 Esta propuesta fue diseñada en virtud
AULAS del trabajo colectivo del equipo docente
CREATIVAS. en el marco de los espacios curriculares
Caruso, Clara
UNA claracaruso@hot Enseñanza de la Historia y Construcción
López Vila, Verónica Ciudad
BÚSQUEDA mail.com.ar Superior- de la Práctica Docente I y, Construcción
281 Autónoma de
PERMANENTE verylopezvila@ho Estatal de la Práctica Docente II y Residencia
ISP "Dr. Joaquín V. Buenos Aires
EN LA tmail.com en el nivel Secundario y superior del
González"
FORMACIÓN Profesorado de Historia del Instituto
DOCENTE Superior del Profesorado Joaquín V.
González.
 En la actualidad resulta relevante llevar
a cabo prácticas reflexivas que
impliquen repensar el contexto y cómo
éste repercute en nuestra vida y en
nuestras trayectorias pedagógicas.
Escribir resulta un ejercicio complejo y al
que poco tiempo le dedicamos, por lo
Docente: que es un desafío adentrarse en él y
Savall Grillo, Brenda Lía proponer la elaboración de narrativas en
bredasavall15@g primera persona que muestren cómo
Estudiantes: mail.com cada estudiante del profesorado (en este
“NARRATIVAS
Yáñez, Matías Aníbal pazandinomarian casa Educación Tecnológica 3° año)
PEDAGÓGICAS Superior-
282 Paz Andino, Mariana a@gmail.com San Juan vivencia transita pedagógica y
EN TIEMPOS DE Privada
Romero, Sara Elizabeth saraelizabeth.ser emocionalmente este proceso.
PANDEMIA”
@gmail.com Palabras claves:
Instituto Superior de matiasy.curso@g A.S.P.O, Reflexión, narrativas
Formación Docente mail.com pedagógicas
Sagrado Corazón
SUGERENCIA DE Nora:
Este artículo, lo elegiría en 2º lugar si
se llegara a seleccionar porque está
completo, con abstract y buen
contenido, bien redactado y ortografía
correcta (habría que revisar primero
si la bibliografía está bien citada)
 Prácticas y residencias con escuelas
asociadas¨. Intervenciones en Lengua y
SER Matemática nivel primario- Cuadernos
ARTESANOS de formación, registros de evidencias de
Celi, Viviana Andrea
PARA aprendizaje
Fridel, Georgina Paola
RECREAR
Bartolome, Gabriela andreaceli_09@h Río IV Superior-
283 PRÁCTICAS
otmail.com Córdoba Estatal
SIGNIFICATIVAS SUGERENCIA de NORA:
Escuela Normal Superior
EN LA Si se publica: lo elegiría en 1ºlugar,
“Justo José de Urquiza”
EXCEPCIONALI muy bien redactado, ortografía
DAD correcta, buen contenido, con
abstract y bibliografía (habría que
revisar normas APA)

PENSARNOS
COMO Hirtz, Gisela
DOCENTES EN Fernández, Marcela
Presentación del dispositivo de prácticas
ESCENARIOS Porfiri, Mario giselamjhirtz@gm Superior-
284 La Pampa a cargo de las coordinadoras Prof de
NUEVOS: ail.com Estatal
primaria e inicial
REFLEXIONES ISFD Normal de Santa
EN TIEMPO DE Rosa
VIRTUALIDAD
 Esta experiencia se logra por la
LA FORMACIÓN Cabrera, Liliana Ester
vinculación de estas instituciones, cuya
DOCENTE EN Medina, Fernando Néstor
gestión general estuvo a cargo de la
LÍNE@ Cáceres, Gabriela
Coordinación de Capacitación del IES
REDES INTER- Castillo, Celia
iesn3normaljujuy Superior- N°3 y del IES N° 6, con una oferta
285 INSTITUCIONAL Aramayo. Marcela Jujuy
@gmail.com Estatal creada específicamente y acreditación
ES PARA LA
final, con el propósito de formar
FORMACIÓN Instituto de Educación
docentes en tiempos de excepcionalidad
DOCENTE EN Superior N° 3 – San
en temáticas que promuevan una
SERVICIO Salvador de Jujuy, Jujuy
actualización en servicio y la articulación

Se presenta una experiencia de práctica

de Residencia de 4to año, en donde se
reflexiona sobre las adaptaciones que el
Avila, Rosa; Salcedo,
rosaavila559@g Superior- instituto tuvo que realizar a partir del
286 Fernanda Paola:Las Mendoza
mail.com Estatal ASPO. Se reflexiona sobre las
Heras
decisiones y acciones desarrolladas a lo
largo del año en el campo de las
prácticas.

El trabajo presenta una experiencia de

práctica de Residencia de 4to año, en
Adelma Claudia Viviana azulesclauya@ya donde se reflexiona sobre las mejores
287 Buenos Aires Superior-
Spannenberger hoo.com.ar estrategias a desarrollar de manera
virtual para permitir la continuidad
pedagógica
 Se recupera la experiencia de residencia
de 4to año en el profesorado de
Estudiantes de 4to año
Educación Inicial y cómo, n estas
Residencia ll Prof.
mvdellacha@yah Superior- edades tan iniciáticas, se generaron
288 Educación Inicial Prof. Neuquén
oo.com.ar Estatal vínculos y trabajos desde la virtualidad
María Virginia Della Chá
hasta llegar a armar plataformas
Vicerrectora ISFD Nº2
virtuales para los jardines de infante
asociados a las residencias.

En el siguiente texto relataré mi

experiencia sobre cómo llevo a cabo mi
último año del
Profesorado de Educación Secundaria
en Historia de manera virtual, basándose
en el
Eje 3: prácticas de enseñanza y de
aprendizaje.
Magalí N. magaarancibia12 Superior- Comienzo contando brevemente cuál es
289 Chubut.
Arancibia.Esquel @gmail.com Estatal la situación socioeconómica que
atraviesa
nuestra provincia, como afecta esto a los
estudiantes y de qué manera la
pandemia
empeoró la situación actual.
Relaciono lo anterior con el tema central
que elegí desarrollar en mi trabajo: la
virtualidad opaca lo humano.
 Me propongo sistematizar las
herramientas, estrategias y saberes
construidos para “saber hacer en la
virtualidad”. Así como identificar las
dificultades y potencialidades, las
preguntas y certezas que fui
ES UNA
construyendo en este contexto.
MATERIA MÁS nicolasaalvarez14 Superior-
290 Nicolasa Alvarez Formosa Para ello utilizaré documentos propios
ESTO DEL 01@gmail.com Estatal
como proyecto pedagógico-didáctico,
AISLAMIENTO
planificaciones de clase, registros
personales de encuentros virtuales con
estudiantes, reflexiones surgidas a partir
de la lectura de trabajos de les
estudiantes y la plataforma virtual con la
que trabajamos.

PRODUCCIÓN
El trabajo presenta una experiencia de
ARTÍSTICA,
práctica del taller de producción plástico
FORMACIÓN
visual desarrollado en el instituto con
DOCENTE Y lularuiz.arte@gm
estudiantes de 4to año. Se reflexiona
VIRTUALIDAD. Prof. Lucía Ruiz y Prof. ail.com Superior-
291 Chubut sobre las adaptaciones que se debieron
EXPERIENCIAS Olga Crettón serena.oc77@gm Estatal
realizar. Se analiza lo que sí se pudo
DEL TALLER DE ail.com
trabajar de modo remoto y lo que no,
PRODUCCIÓN
rescatando como oportunidad lo vivido y
PLÁSTICO
reflexionado.
VISUAL
 Se relata la experiencia realizada en el
espacio de Práctica Profesionalizante II
perteneciente al segundo año de la
tecnicatura en análisis y desarrollo de
software. El aislamiento social,
preventivo y obligatorio a consecuencia
de la pandemia provocada por el virus
COVID 19 implicó que la propuesta
APRENDIZAJE
pedagógica migrara de un modelo
BASADO EN
hibrido de aula extendida a un modelo
PROYECTOS DE
totalmente virtual con soporte del
SOFTWARE EN
entorno institucional Moodle para
TIEMPOS DE
actividades asincrónicas y de
PANDEMIA.
plataformas de videollamada para
UNA
luciterreni@gmail. Superior- encuentros sincrónicos, lo cual acarreo
292 EXPERIENCIA Luciana Gabriela Terreni Entre Ríos
com Privada reconfiguraciones rápidas de
DE FORMACION
actividades, roles, tiempos y estrategias
DE
para concretar los objetivos planteados
COMPETENCIA
en el espacio curricular. Se generaron
S ESPECIFICAS
instancias que contribuyeran al
Y
desarrollo de los proyectos y al
TRANSVERSAL
acompañamiento, retroalimentación y
ES
socialización de los mismos para su
acreditación, como por ejemplo Clases
compartidas interdisciplinarias, espacios
de formación extra-catedra, reuniones
de seguimiento, foro de proyectos,
galerías de posters académicos,
espacios de resúmenes académicos,
workshop Super@te 2020, etc.
 Las docentes describen las
transformaciones y adecuaciones que
tuvieron que realizar en sus programas,
metodologías de trabajo y prácticas de
enseñanza pero también llaman la
atención sobre la potencialidad que tuvo
Superior- este contexto para realizar esas
Instituto de modificaciones teniendo en cuenta las
iqclaudia_428@h
Educación características de sus estudiantes.
Claudia B Escobar y otmail.com,
293 Chaco Superior Enuncian los dispositivos y plataformas
Natalia V Capovilla naticapovilla@gm
“Domingo utilizadas para el trabajo en la virtualidad
ail.com
F. y explican los procesos que realizaron
Sarmiento” para la selección de los contenidos
prioritarios y también para la adecuación
de los recursos a utilizar. En este marco
de transformaciones múltiples, inscriben
el aprendizaje ubicuo señalando los
distintos escenarios en que este puede
tener lugar.
 Los procesos y prácticas de enseñanza
y aprendizaje resultan fundamentales en
la definición de la tarea y la identidad
docente. En este sentido, en el contexto
en el que hoy nos encontramos, ante
REFLEXIONES una pandemia, emergencia sanitaria,
EN LA CRISIS, crisis económica y social, resulta
DESARROLLO fundamental el trabajo educativo que
Pizarro, Cristina, Yasmina
DE PRÁCTICAS colabore en construir sentidos, ofrecer
Campos. Instituto Superior elsecretodelerizo
294 PEDAGÓGICAS Neuquén Superior- reflexiones y herramientas de lectura a
de Formación Docente Nº @gmail.com
CREATIVAS Y partir de la experiencia educativa virtual,
2 - ISFD
COMPROMETID sin el formato tradicional y habitual de
AS CON LOS “escuela”, tal como hasta aquí la
TERRITORIOS. conocimos y transitamos. Es así que en
este nuevo escenario la educación debe
pensarse por fuera de los límites de los
edificios y desde teorías, epistemologías
otras que acompañen practicas
docentes territorializadas.
 El Departamento de Filosofía, Psicología
y Ciencias de la Educación es el único
que agrupa tres carreras: el Profesorado
de Educación Superior en Filosofía, el
Profesorado de Educación Superior en
Psicología y el Profesorado de
Educación Superior en Ciencias de la
Educación. Para ingresar a las mismas,
los Planes Curriculares Institucionales
prevén un Curso de Nivelación
obligatorio pero no eliminatorio. Cada
año desde las Coordinaciones
Académicas de las Carreras y la
Dirección del Departamento se propone
analiavmoreno@
el Equipo Docente y se organiza el
gmail.com;
curso. Para el 2020 habíamos diseñado
Moreno, Ronconi, Rivas vanironconi@gm Superior-
295 CABA y organizado una propuesta pedagógica
Joaquin V Gonzalez ail.com; Estatal
fiel a la tradición que le da identidad a
prof.pedrorivas@
nuestro departamento. Pero el 20 de
gmail.com
marzo el Poder Ejecutivo Nacional
decretó el Aislamiento Social, Preventivo
Obligatorio (ASPO) por la pandemia de
COVID-19. Esto trastoco todo lo
planeado y de manera inédita y obligada
traslada a la virtualidad todas las
actividades previstas. Así el Equipo
Docente del Curso de Nivelación se ve
impelido a diseñar estrategias con vistas
a sostener y dar continuidad al vínculo
pedagógico. En el presente trabajo nos
proponemos relatar la experiencia y
compartir algunos de los interrogantes
que nos atravesaron.
 LAS
Superior/Pr
PRÁCTICAS
ácticas-
PROFESIONALI El trabajo cuenta sobre las prácticas
silvinaholl@gmail. Instituto de
ZANTES: UN profesionales de la institución con
Silvina Hollmann ; María com; Formación
ESCENARIO DE encuentros y desencuentros. En el
Gabriela Sardi, Escuela gabysardi@gmail. Docente de
296 TENSIONES, La Pampa contexto de las ASPO se habilitaron
Normal Superior Santa com ; Santa Rosa
ENTRE LA canales de comunicación y
Rosa isfd.santarosa@la La Pampa,
DECONSTRUCC acompañamiento que interpelo y
pampa.edu.ar ISFD
IÓN Y LA fortaleció nuevos modos de enseñar.
“Escuela
POTENCIALIDA
Normal”
D

Docentes. La difusión y el motivo en

compartir esta experiencia de trabajo es
que todos los docentes podamos
corrernos del eje central y tradicional de
enseñar desde la centralidad de los
objetivos del profesor para pasar a
ponernos al servicio de los estudiantes,
que ellos no adopten permiten que nos
puedan sentir más cercanos a sus
propios objetivos académicos y desde
esa perspectiva mejorar ampliamente
Mariana Inés Torres. ISFD esta forma de trabajo virtual, hacer uso
“ADOPTEMOS matorresies@gm Superior-
297 “MERCEDES”. Mercedes, Corrientes ilimitado de las redes pero como
UN PROFESOR ail.com Privado
Corrientes verdaderos soportes digitales y
comprender que la tecnología no es un
"agregado" colorido al conocimiento
pedagógico disciplinar. El conocimiento
tecnológico + pedagógico + disciplinar
supone que al integrar las TIC en las
clases implica no solamente conocer las
herramientas, sino también
"reconocer"as prácticas docentes,
revisar y resignificar los conocimientos
pedagógicos y disciplinarios cuándo
incluyen tecnologías.
 Docentes. Formación Docente para nivel
primario. Contexto de la pandemia obligó
a reinventarse la práctica IV desde la
modalidad virtual. Por ello, se propone
en el presente trabajo sistematizar las
experiencias vividas por las alumnas del
Instituto Formador en cada etapa de su
LA PRÁCTICA IV villegas.emy@gm
residencia.
DESDE EL Laura Aida Guzmán;. ail.com - Superior-
298 San Juan Esto implica resignificar sus prácticas a
NUEVO Emilia Lidia Villegas lauraaidaguzman Privado
través de sus relatos en un contexto
ESCENARIO @gmail.com
donde da lugar a la pedagogía de la
excepción (Rivas, Axel, 2020) con el fin
de nutrir con nuevas estrategias de
enseñanza en la práctica IV.

Palabras claves: Pedagogía de la

excepción, residencia, virtualidad
 Docentes. El año 2020 presentó una
situación impensada, sobre todo para
Vicente, Ana Carolina de
alumnos del último año del Profesorado
los A. – I.E.S. N°6024 –
de Educación Primaria, en condiciones
Profesorado de Educación
académicas de llevar a cabo su
Primaria - Práctica IV:
residencia, quienes encuentran que su
Residencia –
campo de práctica está cerrado y sin
ancarovicente@gmail.com
posibilidad inmediata de abrirse y
.ar
recibirlos, sumado a las limitaciones de
Albornoz, Mercedes Sonia
ancarovicente@g conectividad de la zona. El reto estaba
– I.E.S. N°6024 –
“EXPERIENCIAS mail.com.ar; planteado en el centro del Equipo de
Profesorado de Educación
EDUCATIVAS albornozsonia20 Superior- Práctica IV. La desazón de los alumnos
299 Primaria - Práctica IV: Salta
EN TIEMPOS DE @gmail.com; Estatal y los docentes llevó a centrar la atención
Taller de Sistematización
NO PRÁCTICA oterogustavo.rosa en experiencias de práctica alternativas
de Experiencias;
rio@gmail.com valorizadas como educativas y cuya
Otero, Gustavo Sergio
implementación sea parte de la
Ramón – I.E.S. N°6024 –
experiencia formativa de los alumnos
Profesorado de Educación
con el reconocimiento de un porcentaje
Primaria - Práctica IV:
de las horas de prácticas que establece
Taller de Lengua y
el Diseño Curricular para la residencia.
Literatura//
PALABRAS CLAVE: Experiencia
IES N° 6024 “REPÚBLICA
educativa alternativa – Tutorías en el
DE COLOMBIA”
nivel – Apoyo comunitario, barrial y
domiciliario.

“LA REVISIÓN Docentes. En el presente relato

COLABORATIV comparto con ustedes el recorrido
A DE LOS realizado por los docentes formadores
Mariana A. Gigena
DISPOSITIVOS del Campo de las prácticas
.Instituto de Formación
DE PRÁCTICA gigema70@hotm Superior- profesionales, para definir el dispositivo
300 Docente en Educación Río Negro
DOCENTE EN ail.com Estatal implementado este año, en contexto de
Física
CONTEXTO DE pandemia, en el Instituto de Formación
Viedma- Río Negro
PANDEMIA: docente continua en Educación Física
¿QUÉ de la localidad de Viedma - Río Negro.
PRIORIZAMOS Para garantizar el proceso de
 LOS apropiación de los saberes de la
FORMADORES práctica, las/os docentes formadores, del
mencionado Campo, nos encontramos
con el desafío, de pensar y determinar
las características del dispositivo para
que nuestras/os estudiantes de 4to año,
concreten la experiencia de Práctica
Docente IV (Residencia II) en el contexto
de DISPO y ASPO en la educación
secundaria.
En el camino, se produjeron tensiones,
discusiones, y reflexiones acerca del
tema que promovieron una búsqueda
interior en cada una/o de nosotras/os
como formadoras/es. Se re editó la
pregunta por la práctica docente, por la
formación, por los saberes a transmitir, y
necesitamos revisar los argumentos que
posibiliten y sostengan nuevas prácticas.
Esta temática resulta relevante hoy, ya
que la pandemia desestabilizó nuestras
realidades, nuestros modos de pensar la
formación docente inicial. Ahora nos
encontramos a pensar juntas/os, como
comunidad docente, como colectivo; con
la necesidad de reconfigurar las
prácticas que veníamos desplegando,
para lograr otros impactos, otras formas
de pensar el enseñar y el aprender. Es
fundamental seguir indagando,
sistematizando las experiencias,
compartiendo y evaluar formativamente
pensando retrospectiva y
prospectivamente la continuidad
pedagógica para el ciclo lectivo 2021,
priorizando los sujetos de la formación.
Palabras clave: Dispositivos- Práctica
docente- Formadora/or
 Docentes. La siguiente presentación da
cuenta del trabajo realizado entre un
Instituto de Formación Docente de Nivel
Primario de la provincia de La Pampa y
las escuelas asociadas que se
relacionan con él. Se centra en los
vínculos y acuerdos generados en la
catedra de Práctica IV: Residencia
PENSAR Y
Pedagógica Integral, en contexto de
SENTIR LAS
Pandemia. La situación de aislamiento
PRÁCTICAS
social y la no presencialidad en las
DOCENTES EN Laura Gabriela Diaz,
gaby75naturales instituciones educativas, afectó el normal
CONTEXTO DE Cecilia Vanina Burgardt,
@gmail.com desenvolvimiento de las residencias
PANDEMIA isfd.generalacha@lapamp
;ceciliavburgardt Superior- docentes y en ese contexto se generó
301 VÍNCULOS Y a.edu.ar La Pampa
@hotmail.com Estatal un dispositivo que permitió la realización
ACUERDOS Instituto Superior de
;isfd.generalacha de las prácticas de los estudiantes de
ENTRE Formación Docente
@lapampa.edu.ar manera virtual. Esas prácticas fueron
INSTITUTO Y “Escuela Normal” de
acompañadas por los equipos de
ESCUELAS General Acha, La Pampa-
práctica institucional, equipos de gestión,
ASOCIADAS EN
co-formadores de las escuelas
LA PRÁCTICA IV
asociadas y la Dirección General de
Educación Superior de la provincia que
generó normativa que respaldó los
recorridos.
Palabras clave: prácticas docentes
virtuales – acuerdos institucionales –
docente tutor - vínculos – escuelas
asociadas.
 Docente. La experiencia que se presenta
la desarrollamos en el contexto de
ASPO, en el último año del Profesorado
de Educación Especial con Orientación
en Discapacidad Intelectual, en el
espacio curricular Práctica Docente IV.
LA PRÁCTICA
En esta instancia las y los estudiantes
DOCENTE IV EN
realizan su práctica docente en escuelas
LA FORMACIÓN
comunes de nivel Secundario
DEL
colaborando y sosteniendo proyectos de
PROFESORADO
escolarización de alumnos con
DE EDUCACIÓN
Claudia Montero. Instituto discapacidad y/o necesidades
ESPECIAL CON clamontero@yah Superior-
302 Superior Víctor Mercante Córdoba educativas especiales.
ORIENTACIÓN oo.com.ar Estatal
– Villa María – Córdoba El desafío fue generar, en las
EN
condiciones de aislamiento social,
DISCAPACIDAD
experiencias que posibilitarán vivencias
INTELECTUAL
que interpelaran los saberes de las
EN EL
estudiantes, provocando la reflexión y
CONTEXTO DE
construcción de su identidad profesional.
ASPO
Palabras clave: práctica docente,
profesorado de educación especial,
continuidad pedagógica, estrategias de
formación, experiencia innovadora,
trabajo interinstitucional.
 Docente. Se comunica cómo hicieron el
ESTRATEGIAS pasaje de lo presencial a lo puramente
DIDÁCTICAS virtual y, en una unidad curricular como
MEDIADAS POR Facundo José Constantino Residencia, este cambio es aún más
TIC PARA LA Feu. Profesorado en complejo, porque las prácticas docentes
CALIDAD Y LA Lengua y Literatura del facuctes07@gmai Superior- conllevan o conllevaban hasta el inicio
303 Corrientes
INCLUSIÓN Instituto Superior de l.com Estatal de la pandemia una trayectoria
EDUCATIVA: Formación Docente “Dr. fundamental en terreno, un proceso cara
ENTRE LO Juan Gregorio Pujol a cara que debe desarrollarse en las
EMERGENTE Y aulas físicas de las escuelas asociadas;
LO RESIDUAL actividad que, por obvias razones, no
pudo realizarse por el aislamiento.

Estudiantes. En este escrito voy a

abordar la problemática que se nos
presentó, tanto a
docentes como alumnos, una nueva
Paula Mailen Mamani.IES modalidad de enseñanza aprendizaje
Manuel Marchetti desarrollo en un contexto de pandemia.
REDESCUBRIR (estudiantes del último La profundización de las falencias
paulymamani70 Superior-
304 LA ENSEÑANZA año del profesorado que Tucumán existentes en el sistema educativo. Una
@gmail.com Estatal
APRENDIZAJE ejercio en modalidad mirada analítica y reflexiva del nuevo
virtual) rol decente ante la modalidad de la
San Miguel de Tucumán virtualidad, una mirada enfocada a la
autocrítica, el autoaprendizaje y la
creatividad de los docentes para
regenerar,
recrear y salvar el vínculo con el alumno.

ACOGIENDO EN
CO-FORMACIÓN
A TRAVÉS DE Experiencia de articulación entre jardín e
marci_de7@hotm Superio/Inic
305 LA Dedic, Casco Santa Fe instituto en el espacio de la práctica-
ail.com ial-Estatal
VIRTUALIDAD Trabajo de red muy interesante
OTRA
POSIBILIDAD
 Nombre del/los autor/es Jurisdicción Nivel/Tipo
Titulo Mail de contacto Abstract
y/o Institución (Provincia) de Gestión

“APRENDIENDO
FÍSICA DESDE claudiaponzoni5 Superior-
306 Ponzoni Claudia Mariela Corrientes
LA @gmail.com Estatal
VIRTUALIDAD”
LA PRÁCTICA
PROFESIONAL
DEL
PSICOPEDAGO
GO EN EL
CONTEXTO DE lbiazzi@abc.gob. Superior-
307 Laura Biazzi Buenos Aires
VIRTUALIDAD. ar Estatal
LA
EXPERIENCIA
DE UNA
CARRERA DE
CREACIÓN
LA PRÁCTICA Y
RESIDENCIA
DOCENTE:
monicasalas683
308 TENSIONES Y Mónica Salas I Catamarca Superior-
@gmail.com.
DESAFIOS DE
LA ENSEÑANZA
VIRTUAL
LOS FOROS lorenabelfiori@g
COMO ESPACIO mail.com,
Lorena Belfiore,
DE marianagarcia.utn Superior-
309 Mariana Soledad García, Buenos Aires
EVALUACIÓN @gmail.com, Estatal
María Cristina Kanobel
PARA EL NIVEL mckanobel@gmai
UNIVERSITARIO l.com
EL ROL
DOCENTE EN
TIEMPOS DE
omartincardozo@
PANDEMIA Y . Cardozo Martín,
gmail.com Superior-
310 SUS Gimenez Mariana y Farfan Salta
marianaelisagime Estatal
IMPLICANCIAS Viviana
nez@gmail.com
EN LAS
TAREAS
ESCOLARES:
 ENSEÑAR
CIENCIAS
NATURALES EN
LA
CONTINUIDAD
PEDAGÓGICA.
“PRIMER
ENCUENTRO
INTEGRADOR
DE vizzimanuela@g
ESTUDIANTES mail.com;
Manuela Valentinuzi –
DE LOS mara_espinola@
311 Mara Espinola - Alberto Formosa Superior-
DEPARTAMENT hotmail.com;
Veron
OS albervero@live.co
DE m.ar
APLICACIÓN” -
TELEMACH -
ONLINE
MIENTRAS
amalia_alarcon@ Superior-
312 DURE LA Amalia N. Alarcón Santa Fe
hotmail.com Estatal
TORMENTA…
ÑANDE MBOE’
E (NUESTRA
ESCUELA)PROP
UESTAS DE
ENSEÑANZA DE Mariela_durand@
LAS CIENCIAS -MARIELA DURAND -- . hotmail.com-
SOCIALES CON GABRIEL RODRIGUEZ r.fgabrielalfredo@ Superior-
313 Corrientes
HERRAMIENTA FREDES -- MARIA DEL hotmail.com- Estatal
S CARMEN VARGAS var.delcar@gmail
INFORMÁTICAS .com
EN EL
PROFESORADO
DE NIVEL
PRIMARIO.
LABERINTOS… Liliana Abratte
PARA
DES (Prof.
PERDERSE Y Sandra Curetti - herrero_gabi@ho
314 Córdoba de arte)-
ENCONTRARSE. María Gabriela Gay - tmail.com
Estatal
.. Susana González -
LA ESCRITURA Lourdes Pérez -
 DE INVENCIÓN Raquel Turletti -
EN LA
VIRTUALIDAD

herreraltamir
ACTIVIDAD
anogabi@gm
EXPERIMENTAL Herrera, Gabriel
ail.com, secundaria-
315 SOBRE Priyoltensky, Romina
fachimon@i Privada
DESTILACIÓN Andrea
mbiv.unc.edu
SIMPLE
.ar
ENSEÑAR Y
APRENDER
ARTES
VISUALES EN
NIVEL
PRIMARIO HOY:
REPENSAR
Garcia Alonso, M ferg_013@hotmai
316 NUESTRAS San Juan Primario-
Fernanda l.com
PRÁCTICAS
DOCENTES Y
ARTÍSTICAS EN
RELACIÓN AL
ASPO EN
CONTEXTO
RURAL
RESPETO Y
REVALORIZACI
ÓN DE
NUESTRO
PATRIMONIO
CULTURAL. LA
tulylopez@hotmai
RIQUEZA E
Susana López l.com -
IMPORTANCIA
317 escuelaadamiyer Tucumán Primario-
DE NUESTRA
Patricia Caballero – babuena@gmail.
CULTURA
com
¡HONRAR LA
TIERRA,
HONRAR LA
VIDA: ¡LA
PACHAMAMA!
 PRÁCTICAS
PEDAGÓGICAS:
CONTINUIDAD,
primaria
SEGUIMIENTO Y valepaoar@gamil
318 Valeria Arce Santa Fé (primer
APRENDIZAJES .com
grado)-
EN LA NO
PRESENCIALID
AD.
¿CÓMO
torresmalena98@
319 ACOMPAÑAMO Torres Malena CABA Primario-
gmail.com
S?
Zulmabarbieri@g
“EL DESAFÍO mail.com-
Zulma Viviana Barbieri,
DE EDUCAR EN melcampora21@
320 Melinda Cámpora y Rocio Santa Fé primario-
TIEMPOS DE gmail.com-
Herrera
CRISIS” rocioherrera012
@gmail.com
CRISIS,
UTOPÍAS Y
DISTOPÍAS.
UNA
PROPUESTA belvidela@gmail.
DIDÁCTICA DE María Belén Videla com
321 CABA Primario-
INTERRELACIÓ Débora Center dcenterd@gmail.
N ENTRE com
LITERATURA E
HISTORIA EN
CONTEXTO DE
ASPO
DECISIONES
PEDAGÓGICAS nadiaalmadacase
EN PANDEMIA: Almada, Nadia Natacha res08@gmail.co
322 LA Celeste - Godoy Gomez, m Río Negro Primario-
MATEMÁTICA Rocio rociogodoy20@g
EN TIEMPOS DE mail.com
CUARENTENA
artesvisualesprof
EL REFLEJO DE
323 S, Basañes Vezquez esofia@gmail.co San Juan Primario-
UNA LUZ AZUL
m
 ENSEÑAR
profesilviakonig@
324 AISLADOS Y Konig San Luis Primario-
gmail.com
CONECTADOS
ENSEÑANDO
CIENCIAS EN Acosta Beiman, Gisela gvacosta@untdf. Tierra del Secundario-
325
LA Vanina edu.ar Fuego Privada
VIRTUALIDAD
Primario/Se
LA ROSA DEL carolinaescobar0 cundario/es
326 Cristina Carolina Escobar Tucumán
DESIERTO 2@gmail.com, pecial-
Estatal
Sabrina Melo y Rubén
CLASES DE brinmelo@gmail.c Secundaria-
327 Álvarez Colegio Dante Buenos Aires
MUSIC-OLOGIA om Privada
Alighieri
FILOSOFÍA A LA
DISTANCIA: EL
DESPERTAR Andrés Sebastián Acosta
andressebastiana Secundaria-
328 DEL Bachillerato Pcial N° 6 Jujuy
costa@gmail.com Estatal
ENTUSIASMO Islas Malvinas
REFLEXIVO Y
CREATIVIDAD
profemariaeugeni
aolmos@gmail.co
Mansilla, Esteban; Olmos,
m
María Eugenia; Stämpfli Secundario-
329 MADRE TIERRA g_staempfli@hot Santa Fé
Thomson, Guillermo Estatal
mai.com,
EESO n° 235
tebimansilla@gm
ail.com
LA EDUCACIÓN NO
EN TIEMPOS DE Jorge Ernesto Jesús jejbernat79@hot ACLARA-
330 NO ACLARA
INCERTIDUMBR Bernat Gigantino mail.com NO
E ACLARA
DESAFÍO EN EL marta.bombara@
ÁMBITO bue.edu.ar.merce
INSTITUCIONAL Marta Bombara des.baliero@bue.
Ciudad
PARA EL Mercedes Baliero: edu.ar. Secundaria-
331 Autónoma de
ACOMPAÑAMIE David Sosa: david.sosa@bue. Estatal
Buenos Aires
NTO A LAS Marielel Strahman edu.ar.mariel.stra
TRAYECTORIAS hman@bue.edu.a
DE LOS/AS r
 ESTUDIANTES
EN EL ASPO

APRENDIENDO
QUÍMICA EN
CASA CON
VELAS: CICLO
INSTRUCCIONA maria.constanza.
Prof Espinoza A, Bauza C, Secundario-
332 L DE bauza.castellanos Santa Fe
Schmittlen J Estatal
MODELIZACION @gmail.com
PARA LA
ENSEÑANZA
DEL CAMBIO
QUÍMICO
LA
VIRTUALIDAD beathrizcarrizo@ Secundario-
333 Beatriz Carrizo Catamarca
COMO DESAFÍO gmail.com Estatal
COMPARTIDO
EL CAMPO DE
LA PRÁCTICA
Prof Flury Marcela y mflury77@gmail.c Secundario-
334 DOCENTE EN Santa Fe
Gomez Cecilia om Estatal
CONTEXTO DE
ASPO.
REINVENTANDO
EL savinovivina@gm
335 Savino/Villalba Bs As Secundaria-
LABORATORIO ail.com
EN CASA
DISEÑAR Y
PLANIFICAR
JUNTXS. LA
IMPORTANCIA
madozzomariana
DE LOS
@gmail.com -
VÍNCULOS EN
Madozzo, Mariana - muruavictoria@g
LA Superior-
336 Murua, Victoria Natalia - mail.com - Tucumán
CONSTRUCCIÓ Estatal
Moya, Carolina - carolinadelosang
N DE
elesprof@gmail.c
CONOCIMIENTO
om
S
COLABORATIV
OS,
INTERDISCIPLIN
 ARIOS Y
TRANSVERSAL
ES.

“ALCANZAR andi_pi2003@ya
METAS EN hoo.com.ar;
TIEMPOS DE caripastran@hot
Angélica Borquez, Pastrán
PANDEMIA”. mail.com;
Carina, Pizarro Andrea.
337 EGRESADOS angelaborquez08 San Juan Superior-
ISFD San
DE UNA ZONA 05@gmail.com;
Buenaventura.Calingasta
RURAL DE LA isfdsanbuenavent
PROVINCIA DE ura@uccuyo.edu.
SAN JUAN ar
LA EDUCACIÓN
SEXUAL
INTEGRAL CON
LA MIRADA
eva.rave@ifdcroc
CENTRADA EN
Eva Rave, Pamela a.edu.ar;
LA
Rapiman, Agustina Peche pamelarapiman@ Superior-No
338 CONSTRUCCIÓ Río Negro
Docente y estudiantes del gmail.com; aclara
N SOCIAL DE
IFDC Fiske-Roca pecheagustina@
LOS
gmail.com
CUERPOS.¿ES
POSIBLE SIN
CUERPOS
PRESENTES?
QUIEBRE DE
NORMALIDADE
S
ESTRUCTURAL
ES EN LA
EDUCACIÓN
María Belén Manuele
¿PODREMOS belenmanuele@g Superior-
339 Estudiante Universidad Mendoza
ENRIQUECERN mail.com Estatal
Nacional de Cuyo
OS DE LA
ADVERSIDAD
PARA
REPENSAR LAS
ESTRUCTURAS
DE PODER QUE
PERPETUAMOS
 EN LA
EDUCACIÓN?

EL ROL DE LA lucia.attanasiod@
ESTUDIANTE gmail.com;
ASISTENTE EN mercedes.escard
Lucia Attanasio Dorsch -
EL o@unahur.edu.ar
340 Mercedes Escardó - Buenos Aires Superior-
SOSTENIMIENT ;
Marcela Moguilevsky
O DE LAS marcela.moguilev
TRAYECTORIAS sky@unahur.edu.
ACADÉMICAS. ar.
CONOCER EL
AMBIENTE EN
TIEMPOS DE
marianadifilipis@
PANDEMIA.
Mariana Difilipis gmail.com Superior-
341 REFLEXIONES CABA
María Eva Alamo evita.alamo@gm Estatal
COMPARTIDAS
ail.com
PARA LA
EDUCACIÓN
INICIAL
INVESTIGACIÓN
EN LA
FORMACIÓN
marianacaram@g
342 DOCENTE: UNA Caram, Mariana Río Negro Superior-
mail.com
EXPERIENCIA
EN CONTEXTOS
DE ASPO
AL CALOR DE
LAS
Garriga, María; Pappier,
PANTALLAS.
Viviana; Cuesta, Virginia; vpappier@yahoo. Superior-
343 REFLEXIONES Buenos Aires
Linare, Cecilia; Rocha, com Estatal
COLECTIVAS
Milagros.
SINCRÓNICAS Y
ASINCRÓNICAS
ARTE EN LA Propuesta de experiencias de
FORMACIÓN enseñanza artística a distancia. ISFD
DOCENTE 117 San Fernando./En el artículo se
olaturquesa@gm Superior-
344 INICIAL ¿CÓMO Corbetta, Carola Buenos Aires describe una experiencia de educación
ail.com Estatal
GENERAR artística en el Profesorado de Educación
EXPERIENCIAS Primaria 117 Prov. Bs. As durante el
ARTÍSTICAS A ciclo 2020. Se presenta la resignificación
 LA DISTANCIA? didáctica de la propuesta de la cátedra,
las experiencias de alumnos y alumnas
al transitarla, y se recuperan reflexiones
y propuestas para la etapa de regreso a
la presencialidad.
Propuesta de Historia en el Profesorado
de Educación Inicial. ISFD San Martín
de San Juan./Según Vidal (2009)
comprender el conjunto de haceres
activados en la escuela implica analizar
su cultura material, pues los objetos y
productos de escritura permiten ver
algunas de las prácticas escolares y
administrativas. Es interesante pensar,
así, el rol que tiene la cultura material
para los actores de Historia Social
CULTURA
Argentina y Latinoamericana y Ciencias
MATERIAL
Sociales del Profesorado de Educación
ESCOLAR,
Inicial de un Instituto de Formación
SUJETOS Y
artvegfloyd.7@g Superior- Docente de la capital de la provincia de
345 PRÁCTICAS DE Vega, Arturo San Juan
mail.com Estatal San Juan en la situación actual de
ENSEÑANZA EN
aislamiento ante la crisis sanitaria.
TIEMPOS DE
¿Dónde están los vestigios de la
CATÁSTROFE
economía escritutaria propia del sistema
SOCIAL.
educativo? ¿Cómo analizar la
organización de espacios gráficos que
llegan a traves de archivos de texto,
archivos portables, fotografías a hojas
de papel? ¿Se han modificado las clases
mediante meets, zooms y otros, donde
aparecemos en el centro de la escena
cuando tomamos la palabra o estamos
divididos en cuadros proporcionales sin
las distancias y jerarquías propuestas
históricamente para el espacio áulico?
EXPERIENCIA
EN EL CAMPO
DE LA
Carnevale, Gabriela; Di carnevalevertua Superior- Experiencia de Lengua y Literatura en el
346 PRÁCTICA Río Negro
Lernia, Agustina @gmail.com Estatal IFD Villa Regina./
DOCENTE.
PROYECTO
INTERDISCIPLIN
 ARIO DE
ACOMPAÑAMIE
NTO A
ESTUDIANTES
DEL
PROFESORADO
DE LENGUA Y
LITERATURA
EN CONTEXTO
DE PANDEMIA
Experiencia de la Esc. Normal Superior
N° 30 Domingo Faustino Sarmiento de
articulación del nivel primario con el
Secundario en contexto COVID-19./En
cualquier experiencia educativa, la
planificación de la misma se caracteriza
por ser compleja, dinámica, interactiva y
diseñada para un contexto determinado
y para un propósito particular. En la
presente ponencia presentamos
primeramente una experiencia sobre
LA prácticas educativas para la articulación
ARTICULACIÓN entre nivel primario y Secundario
ENTRE NIVEL realizada en la Regional III de Educación
PRIMARIO Y en la provincia de Santa Fe denominada
SECUNDARIO Y danielarossler@h Superior- “PAI RIII – 2018-2019” y los avances de
347 Rossler, Daniela Santa Fe
SU otmail.com Estatal su continuación en el marco de ASPO:
REINVENCIÓN A “PAI RIII – 2020-2021”. La experiencia
PARTIR DE PAI RIII incluye como eje a la
COVID-19: EL articulación entre el nivel primario y
PAI RIII Secundario a partir de un proyecto
internivel e interinstitucional que aborda
esta etapa de tránsito para los
estudiantes de manera singular. Es
llevada a cabo por la totalidad de las
escuelas primarias y secundarias de la
Región III a partir del trabajo conjunto
entre supervisores, directores y
docentes con el fin de desarrollar
prácticas educativas para la articulación
internivel que protejan y acompañen la
trayectoria educativa de los estudiantes
 que transitan la escolaridad obligatoria
santafecina. La experiencia se transita
en tres etapas consecutivas: pre
articulación, pre transición y pre
adaptación, abarcando las dimensiones
administrativa, pedagógica-curricular y
vincular con el propósito de disminuir la
repitencia y deserción escolar en el ciclo
básico del nivel Secundario, realidad que
preocupa a los actores educativos. En
las siguientes páginas presentamos
brevemente las principales
características de la experiencia llevada
adelante en 2018-2019, sus objetivos,
actores, etapas, dispositivos diseñados y
acciones emprendidas en torno a la
construcción y sostenimiento del vínculo
pedagógico en el tránsito de los
estudiantes de un nivel al otro
atendiendo a las vivencias
institucionales, sentires, miedos y
deseos de los sujetos implicados.
Concluimos el desarrollo de la
experiencia 2018-2019 con algunos de
los resultados y reflexiones obtenidas.
Seguidamente abordamos el
planteamiento inicial de la experiencia
PAI RIII 2019-2020 en busca entramar lo
nuevo con lo viejo en una adecuación-
transformación de la experiencia
educativa en tiempos complejos y de
incertidumbres a partir de la irrupción de
la pandemia por COVID-19.
Presentamos sus avances y finalizamos
con algunas reflexiones y desafíos
finales.
LOS Experiencia con los ingresantes en la
ESTUDIANTES carrera del Profesorado de Educación
DE LA cruist1970@gmail Superior- Tecnológica de la Universidad Nacional
348 Figueredo, Cecilia y Misiones
UNIVERSIDAD, .com Estatal de Misiones./Presentamos la experiencia
UN desarrollada para los ingresantes a la
COMPROMISO carrera Profesorado en Educación
 DE LOS Tecnológica, de la Facultad de Arte y
DOCENTES. UN Diseño - Universidad Nacional de
CASO PARA Misiones, que surge como alternativa de
CONSTRUIR trabajo por parte de un grupo de
CONOCIMIENTO docentes, ante el contexto del
INTERDISCIPLIN Aislamiento Social Preventivo y
ARIAMENTE Obligatorio (ASPO), a partir del mes de
marzo de este año, bajo la coordinación
de la Dirección de la Carrera, con el
formato de Estudio de un Caso.
Rescatamos esta experiencia por
considerarla potente para el análisis de
los problemas pedagógico-didácticos
que se presentaron en el contexto de
pandemia y las soluciones de los
mismos desde la perspectiva de la
planificación como proceso
contextualizado y multidimensional, y
priorizando a los destinatarios del
proceso.
¨Propuesta del Profesorado de Danzas
en el Instituto Superior Provincial de
Danzas N° 5929 "Isabel Taboga"./El
siguiente trabajo tiene como objetivo
socializar la experiencia institucional que
en este contexto de aislamiento y
distanciamiento social llevó a interpelar
las prácticas de la enseñanza de la
danza y a crear, en un trabajo colectivo
de lxs docentes de las Prácticas
PRÁCTICAS Arévalo, Maria Eugenia;
maeugeniaareval Superior- Docentes III y IV de las cuatro
349 DOCENTES SIN Cantini, María Celeste y Santa Fe
o@gmail.com Estatal orientaciones del Profesorado de Danza,
FRONTERAS Falicoff, Berta.
un dispositivo que posibilitara tanto el
desarrollo de prácticas concretas de
enseñanza de la danza como su
posterior reflexión crítica. Narraremos la
experiencia haciendo hincapié en el
movimiento de reflexión y toma de
decisiones que se fueron desarrollando
así como las potencialidades que en
este trabajo se fueron encontrando para
la formación de profesores de danza.
 Experiencia de Educación Física en el
Instituto Superior de Educación Física de
Resistencia./La pandemia por COVID-
19 puso en jaque a las concepciones de
TRAVESÍAS DE enseñar y aprender en general, pero nos
LAS interpeló profundamente en las prácticas
Cristaldo, Miriam;
PRÁCTICAS mahla0002@gma Superior- pedagógicas mostrando que la
350 Insaurralde, Gabriela y Chaco
DOCENTES EN il.com Estatal incertidumbre nos acompañaría en este
Ledesma, Mónica.
TIEMPOS DE ciclo lectivo. Ante la adversidad los
PANDEMIA profesores involucrados en el campo de
las prácticas profesionales encontramos
un intersticio para poder enfrentarnos al
escenario problemático de acercar el
Aula- Patio hacia nuestros estudiantes.
Experiencia de la Unidad Académica
Escuela Normal Superior N° 1 de La
Plata./En el trabajo se comparte una
experiencia de articulación entre el nivel
ARTICULACIÓN inicial y el nivel primario centrada en
EN TIEMPOS DE alentar prácticas de lectura, destinada a
PANDEMIA: 297 niñas y niños de la Unidad
COMUNIDADES Académica Escuela Normal Superior N°
DE LECTORES Vestfrid, Pamela; 1 “Mary O. Graham” de la ciudad de La
pvestfrid@gmail.c Superior-
351 COMO EJE Palazzesi, Diego; Díaz, Buenos Aires Plata. A pesar del escenario de
om Estatal
POTENCIADOR David. emergencia sanitaria y no
ENTRE EL presencialidad, se logró materializar un
NIVEL INICIAL Y proyecto educativo, que permitió el
EL NIVEL trabajo colaborativo, la mejora en la
PRIMARIO comunicación interna y el
enriquecimiento de los propios saberes
de todas y todos los actores sociales
involucrados en la experiencia de
articulación.
Experiencia de educación artística en el
ISFD Escuela Normal Superior
“EL DESAFÍO
Sarmiento/La experiencia que se
DE LA
relatará es la de enseñanza aprendizaje
EDUCACIÓN jesicaferrariniolive Superior-
352 Jesica Ferrarini del Espacio Curricular “Música y su
ARTÍSTICA r@gmail.com Estatal
Didáctica” del profesorado en Educación
DURANTE EL
Musical del Instituto de formación
ASPO”
docente Escuela Normal Superior
Sarmiento. Su desarrollo durante el
 primer cuatrimestre del 2020, de modo
exclusivamente virtual debido al ASPO a
causa del covid19. El mencionado
espacio tiene la característica de tener
formato taller y su desarrollo por primera
vez en forma exclusivamente virtual,
planteó numerosos desafíos en la
búsqueda de recursos, estrategias
didáctico- pedagógicas que promovieran
en las estudiantes: diferentes prácticas
musicales, el desarrollo de destrezas y
competencias necesarias que les
posibilitaran poder pensar y planificar
con la intensión de implementar a futuro,
actividades musicales dentro de los
ciclos del Jardín de Infantes
MUNDOS
IMAGINARIOS:
LA LITERATURA María Ayelén Bayerque;
mabayerque@gm
353 PARA NIÑOS Y Cintia Romina Di Milta; Buenos Aires Superior-
ail.com
JÓVENES EN EL Lucía Belén Couso
PROFESORADO
DE LETRAS
EXPERIENCIA
PRÁCTICA-
PEDAGÓGICA,
EN UN
CONTEXTO
PARTICULAR.
Martínez Flavio Emmanuel
REFLEXIÓN DE
Facultad de Educación. akaetoy@gmail.c
354 UN Mendoza Superior-
Universidad Nacional de om
INTERCAMBIO
Cuyo
EN LAS
EXPERIENCIAS,
DESARROLLAD
AS EN UN
MARCO
SINGULAR.
“LA
EXPERIENCIA paula.falcon@yah Almirante
355 Falcón, Paula Superior-
EDUCATIVA DE oo.com.ar Broen-Bs.A
SER
 PROFESORA DE
LA
UNIVERSIDAD
GUILLERMO
BROWN EN
TIEMPOS DE
PANDEMIA”
PUENTES Lidia
VIRTUALES Quintana.Universidad
PARA ENSEÑAR Tecnológica Nacional
APRENDIENDO (UTN)-Facultad Regional Ciudad
lidialaprofe5@gm Universitari
356 Y Avellaneda (FRA) y sede Autónoma de
ail.com o-
APRENDIENDO INNOVA (Bernal)-Tramo Buenos Aires
A ENSEÑAR EN de Formación Pedagógica
TIEMPOS DE para Universitarios y
PANDEMIA” Técnicos Superiores
pamearias_16@h
Arias, Pamela.
ADAPTANDO EL otmail.com
Ortiz, Cinthia.
NUEVO c.ortiz2552@gma Universitari
357 Pelayes, Mariana. Mendoza
CURRÍCULUM A il.com o-
UNIVERSITARIO-
LOS HOGARES mariana.pelayes
UNCuyo
@gmail.com
RETRATOS DE
APRENDIZAJES
Figueroa, Guevara, rosa.figueroa011
358 VIRTUALES EN San Juan Superior-
Olivera @gmail.com
TIEMPO DE
PANDEMIA
“EXPERIENCIAS
DE
APRENDIZAJE
Superior
QUE ABRIERON Micaela Ríos y Claudia miicarios1@gmail
359 Mendoza Universitari
POSIBILIDADES Escudero .com
o-
SIGNIFICATIVAS
EN CONTEXTOS
VULNERABLES”
VIRTUALIZACIÓ
N: FORMACIÓN
INICIAL Y Superior
nataliasgreccia@
360 CONTINUA EN Natalia Sgreccia Santa Fe Universitari
gmail.com
EL o-
PROFESORADO
EN
 MATEMÁTICA

EXPERIENIAS
DE
APRENDIZZJE
QUE ABRIERON Caludia Escudero y miicarios1@gmail Universidad
361 Mendoza
EXPERIENCIAS Micalea Rios UNCUYO .com -
SIGNIFICATIVAS
EN CONTEXTOS
VULNERABLES
CÓMO
ADAPTARSE A
polypaez10@gm Universitari
362 L A NUEVA Paez Rita Mendoza
ail.com.ar o UNCuyo-
PEDAGOGÍA DE
LA EXCEPCIÓN
El trabajo presentado recoge el proyecto
"La huerta en casa" que buscó contribuir
"(...) a la construcción de propuestas de
enseñanza a partir de diferentes
itinerarios didácticos para el
primer ciclo, en el marco de la
alfabetización inicial fortaleciendo lo
comunitario en contexto.". En el texto se
Formación
LA HUERTA EN gra.angeloni@hot hace hincapié en las motivaciones para
permanente
CASA: UN mail.com, trabajar a través de la implementación
Sarmiento, Carla, -Equipo
ESPACIO PARA carlam_sarmiento de proyectos, se presentan sus etapas y
363 Angeloni, Graciela y Rio Negro jurisdiccion
EL @hotmail.com, algunos posibles itinerarios. /Esta
Marisa Zyla al de
APRENDIZAJE marisazyla@gmai propuesta de Formación Permanente
Ciencias
COMUNITARIO l.com (FP) en Ciencias Naturales: “La huerta
Naturales
en casa”, pretende generar un espacio
de discusión y reflexión entre los
docentes participantes que ayude a la
construcción de propuestas de
enseñanza a partir de diferentes
itinerarios didácticos para el primer ciclo,
en el marco de la alfabetización inicial
fortaleciendo lo comunitario en contexto.
 Experiencia de una estudiante sobre la
instancia de residencia en el
Profesorado de Educación Primaria de la
UNCuyo./El presente trabajo tiene como
objetivo comunicar reflexiones e
interrogantes, fruto de la trayectoria
educativa en la formación docente inicial
EXPERIENCIA
y busca ampliar la mirada desde un
SOBRE
lugar de estudiante quien, a partir de un
DESAFIOS E
suyai_p_z@hotm Superior- proceso de reflexión constante en su
364 INTERROGANTE Palmieri Zapico, María Mendoza
ail.com Estatal práctica, desarrolla recursos, clases,
S DURANTE LA
invitaciones creativas y distintas para
RESIDENCIA EN
abordar la construcción del conocimiento
PANDEMIA.
afrontando desafíos. El contexto donde
se desarrolla este artículo es durante las
residencias pedagógicas finales de los
estudiantes de cuarto año del
Profesorado Universitario de Educación
Primaria, Facultad de Educación,
UNCuyo, año 2020.
Propuesta de intervención
interdisciplinaria.
El proyecto de articulación, que surgió
del itinerario de nuestra práctica
situada (como formadores de
formadores), aborda el lugar de la
Educación Sexual
"LITERATURA Y
Integral (ESI) en la formación de
ESI. HILOS
Melina E. Caraballo, Juan melinaec@hotmai estudiantes y futuros docentes de
VISIBLES EN LA
C. Franco y Betania l.com; manera
FORMACIÓN
Lezaeta Instituto Superior juanfranco@cpen transversal y se fundamenta en nuestra
365 DOCENTE”. La Pampa Superior-
de Formación Docente et.com.ar; convicción sobre la necesidad de
HACIA UNA
Escuela Normal Santa betinalezaeta@h garantizar
PROPUESTA
Rosa otmail.com la ESI. /En este trabajo nos proponemos
INTERDISCIPLIN
socializar una propuesta de intervención
ARIA"
interdisciplinaria, que desarrollamos en
el marco de la Actualización Académica
en
Formación Docente Inicial, que estuvo a
cargo del INFoD.
El proyecto de articulación, que surgió
del itinerario de nuestra práctica
 situada (como formadores de
formadores), aborda el lugar de la
Educación Sexual
Integral (ESI) en la formación de
estudiantes y futuros docentes de
manera
transversal y se fundamenta en nuestra
convicción sobre la necesidad de
garantizar
la ESI. Parte del discurso literario y, al
mismo tiempo, integra discursos de
diferentes
espacios curriculares. A su vez, su
puesta en marcha involucra diversos
actores de
la comunidad educativa.
“Acerca de lo grupal en primer año de la
Formación Docente Inicial” se presenta
como un escrito que busca resignificar
en este tiempo inédito, una experiencia
de enseñanza de la grupalidad en el
espacio curricular de Práctica Docente I
en su vinculación con las trayectorias
académicas de quienes ingresan a
ACERCA DE LO primer año de dos carreras./“Acerca de
GRUPAL EN EL lo grupal en primer año de la Formación
Superior
PRIMER AÑO Docente Inicial” se presenta como un
(investigaci
DE LA marianadelgado escrito que busca resignificar en este
ón sobre la
FORMACIÓN Mariana Delgado Mónica @educ.ar tiempo inédito, una experiencia de
366 Río Negro enseñanza
DOCENTE Delgado midelgado1680@ enseñanza de la grupalidad en el
en nivel
INICIAL: EL gmail.com espacio curricular de Práctica Docente I
primario)-
DESAFÍO DE LO en su vinculación con las trayectorias
Estatal
VINCULAR EN académicas de quienes ingresan a
LO VIRTUAL primer año de dos carreras. Resulta
significativo retomar las decisiones
metodológicas y el alcance que estas
han tenido en los procesos, desde las
voces de estudiantes. Así ubicamos que
lo grupal ha sido un desafío que connota
en el nivel superior un aprendizaje para
muchxs, pero también fue concebido
como espacio y tiempo alojador, para
 “compartir pensamientos”, escuchas y
posibilitador para muchxs del no
abandono del proyecto personal que
supone el tránsito del nivel superior.
Indagan acerca de la enseñanza de las
ESTRATEGIAS
Ciencias Naturales en un grupo de
DE ENSEÑANZA
investigación ¿qué estrategias de
DE LAS Superior
adriang@trcnet.c enseñanza implementaron los maestros
CIENCIAS Adrian Galfrascoli Dra. (investigaci
om.ar; de Educación Primaria, en la primera
NATURALES Wanda Polla y la Prof. ón sobre la
vazzolerveglia@g etapa de cuarentena en nuestro país?
367 DURANTE EL Silvia Veglia ISP 4, ISP 8 Santa Fé enseñanza
mail.com; Más concretamente ¿qué contenidos
PRIMER Escuela Normal Superior en nivel
wandapolla72@g seleccionaron y qué tipo de actividades
PERÍODO DE 30 primario)-
mail.com propusieron a los estudiantes para
AISLAMIENTO Estatal
garantizar el acompañamiento de los
SOCIAL
procesos de aprendizaje desde la
OBLIGATORIO.
virtualidad?/No posee resumen
Se narra la experiencia de docentes de
dos cátedras de Planificación didácticas
y prácticas de la enseñanza en Historia
que decidieron abordar en conjunto la
HABITAR LAS
didáctica de las Ciencias Sociales en
CIUDADES
segundo, tercero y cuarto año del
SEMINARIO
Marcelo Landi, María marcelolandi.prof Superior- Profesorado del nivel inicial y primario,
368 PENSANDO LAS No especifica
Cristina Garriga esor@gmail.com Estatal organizando una serie de entrevistas
DIDÁCTICAS DE
con diferentes especialistas para
LAS CIENCIAS
“recorrer” la ciudad desde múltiples
SOCIALES
puntos de vista, tales como: habitat,
género, espacios culturales, acciones
callejeras artísticas y políticas, marcas
de la memoria, etc./No posee resumen
La experiencia narra cómo un EDI
NARRACIÓN
interdisciplinario de Literatura y Ciencias
EXTRAÑADA DE
Sociales nace en contexto de ASPO y se
UNA
constituye en la primera experiencia
EXPERIENCIA
julibetancor@gm completamente virtual del IFD, lo que
INTERDISCIPLIN
Juliana Betancor ail.com Superior- llevó a problematizar la planificación,
369 ARIA: EDI Neuquén
Marcela Alejandra Rey mrey1616@gmail Estatal repensar prácticas, extrañar la mirada
MISTERIO EN
.com sobre el lugar de las tareas. La
LA CIUDAD.
experiencia narra cómo un EDI
CUENTOS CON
interdisciplinario de Literatura y Ciencias
DETECTIVES Y
Sociales nace en contexto de ASPO y se
COMISARIOS.
constituye en la primera experiencia
 completamente virtual del IFD, lo que
llevó a problematizar la planificación,
repensar prácticas, extrañar la mirada
sobre el lugar de las tareas. Se
realizaron Encuentros virtuales
semanales, consultas por el grupo de
whatsapp en días y horarios fijos,
consulta permanente en el foro o la
mensajería interna del aula virtual,
disponibilización de materiales en la
plataforma institucional. Los tiempos del
plan de trabajo se duplicaron. Tomar la
situación de ASPO como una salida a la
zona de confort, como una oportunidad
que llevó a las docentes a involucrarse
en el diseño del aula virtual la
plataforma. Se cuestionaron los límites y
alcances del docente, interpeladas por
cuestiones del orden superestructural
como la conectividad, caminando en el
filo de “excluir si hacemos y de excluir si
no hacemos”./El EDI “Misterio en la
ciudad. Cuentos con detectives y
comisarios,” propuesta interdisciplinaria
de Literatura y Ciencias Sociales cuyo
eje es el relato policial y la ciudad, nace
en contexto de ASPO. Este espacio fue
la primera experiencia completamente
virtual en nuestro IFD, lo que
necesariamente nos llevó a
problematizar la planificación, a repensar
nuestras prácticas, a reinventarnos, a
extrañar la mirada sobre el lugar de las
tareas: las actividades, modalidades,
recursos, a re-construir un vínculo con
las TIC y rediscutir medios y modo de
comunicación.
DESAFÍOS EN Superior- Nuestro relato tiene el propósito de
LAS Instituto del rescatar y compartir algunas de las
Judit Ferro, Melina claudiabeatrizelia
370 PRÁCTICAS San Juan Colegio experiencias relevantes que fueron
Rodríguez, Claudia Elías s@gmail.com
PEDAGÓGICAS Superior N° guiando el camino a transitar en diversos
DE LA 1 aspectos: pedagógico, institucional e
 FORMACIÓN Fuerza inclusive personal.
DOCENTE. Aérea Abordamos también temas relacionados
Argentina a la organización y desarrollo de las
del prácticas de nuestros estudiantes como
departamen así también diferentes situaciones
to San problemáticas en relación a los recursos
Agustín del digitales, conectividad, deserción y el
Valle Fértil, estrés generado por las demandas que
provincia de conllevó la situación./Nuestro relato tiene
San Juan el propósito de rescatar y compartir
algunas de las experiencias relevantes
que fueron guiando el camino a transitar
en diversos aspectos: pedagógico,
institucional e inclusive personal.
Abordamos también temas relacionados
a la organización y desarrollo de las
prácticas de nuestros estudiantes como
así también diferentes situaciones
problemáticas en relación a los recursos
digitales, conectividad, deserción y el
estrés generado por las demandas que
conllevó la situación.
Como profesoras de Didáctica de la
Matemática 1, perteneciente al
Profesorado de Educación Primaria de la
provincia de Neuquén, presentamos una
propuesta de evaluación y de
acreditación de esta asignatura para
Superior- estudiantes que se encuentran en
EVALUANDO Instituto de situación de cierre de sus trayectorias
DIDÁCTICA DE Formación educativas, en el actual contexto de
LA Norma Vinal y Gabriela gabikis@gmail.co Docente N° pandemia. El mismo hoy por hoy, nos
371 Neuquén
MATEMÁTICA Martinez. m 12 sitúa en la virtualidad, donde el desafío
EN CONTEXTO “Don José es diseñar instrumentos de evaluación
DE PANDEMIA de San que tanto reflejen nuestros
Martín” posicionamientos al momento de
enseñar, como permitan a nuestres
estudiantes valorar y acreditar sus
aprendizajes./Como profesoras de
Didáctica de la Matemática 1,
perteneciente al Profesorado de
Educación Primaria de la provincia de
 Neuquén, presentamos una propuesta
de evaluación y de acreditación de esta
asignatura para estudiantes que se
encuentran en situación de cierre de sus
trayectorias educativas, en el actual
contexto de pandemia. El mismo hoy por
hoy, nos sitúa en la virtualidad, donde el
desafío es diseñar instrumentos de
evaluación que tanto reflejen nuestros
posicionamientos al momento de
enseñar, como permitan a nuestres
estudiantes valorar y acreditar sus
aprendizajes.
Superior-
ISFD
LA CLASE Colegio
valeriavanesavar
372 COMO Valeria Varas San Juan Superior
as@gmail.com
LABORATORIO N°1 Fuerza
Aérea
Argentina
2 Estudiantes de FD. Relatan la
experiencia de aprendizaje en un
espacio EDI de cuarto año donde se
EDI: “MISTERIO
nadiamalabe22@ articula una propuesta interdisciplinaria.
EN LA CIUDAD.
Malabe Nadia M. - gmail.com - Superior- Se trata de la descripción bastante
373 CUENTOS CON Neuquén
Rodriguez Adriana E. adryrodriguez201 Estatal detallada de la propuesta de las
DETECTIVES Y
426@gmail.com docentes con una reflexión “muy
COMISARIOS”
personal” de lo vivido y aprendido. Es
rico de leer o entrever la propuesta de
las docentes./
Gabriela Aguirre, rosana Relatan cómo surge la “Comunidad de
“PRAXIS EN LA Carmaran, Cristina Intercambios” una propuesta
gabrielaaguirre@
COSTA DEL Pinasco y Elvira Follin interinstitucional en donde cada Instituto
0345concordia.co
URUGUAY: Escuela Normal Superior Formador ofrece a los estudiantes de las
m.ar
“COMUNIDAD N° 15 “Domingo Faustino carreras de profesorados aquellas
rosanacarmaran
DE Sarmiento” Superior- fortalezas y /o especialidades propias de
374 @gmail.com Entre Ríos
INTERCAMBIOS Escuela Superior N° 1 Estatal su formación comunicadas y llevadas a
elvirayfollin@gma
”. UNA “Bernardo C. Quirós” la acción de la mano de los practicantes,
il.com
PROPUESTA Profesorado de Educación convirtiéndose en una propuesta
cristinapinasco@
INTERINSTITUCI Primaria y Educación alternativa para nuestros practicantes-
gmail.com
ONAL.” Especial residentes. Propuesta que les posibilita
Profesorado Superior de la continuidad pedagógica en el sentido
 Ciencias Sociales profundo de encuentro con el otro y con
otros lenguajes e historias porque
nuestro desafío es que los estudiantes
desarrollen una autonomía intelectual y
afectiva de acercarse a materiales “para
ir construyendo una voz propia en
diálogo con la de otros” al decir de Inés
Dussel./
Nuestro trabajo, se enmarca en una
primera aproximación al análisis de la
propuesta de Practica IV: Residencia
pedagógica, -que se ubica en el cuarto
año de la formación docente inicial, del
Profesorado de Educación Inicial- Plan
2015, Provincia de La Pampa.-. la cual
“SABER
debió ser pensada y repensada en
PEDAGÓGICO Y
instancia de formulación, de nuevos
PRÁCTICAS
Prof. CORNIGLIONE, smcorniglione@y acuerdos en clave del ASPO
DOCENTES EN
Silvia M. ahoo.com.ar (Aislamiento social, Preventivo y
375 EL INSTITUTO La Pampa Superior-
Estudiante/Residente ml_abarca@hotm Obligatorio). El nuevo marco de
SUPERIOR DE
ABARCA, María Luján ail.com referencia nos llevó, a repensar la
FORMACIÓN
propuesta, no solo en relación al
DOCENTE,
encuadre institucional y de vinculación
SANTA ROSA”
con las instituciones co-formadoras, sino
también en correspondencia a nuevas
estrategias de apropiación, circulación y
construcción del conocimiento
pedagógico, comunicacional y didáctico,
a partir de la unidad curricular en
cuestión./
SON 3
NARRACIONES.
CADA UNA CON
Herma Lazarte (Profesora)
SU TÍTULO:
Yésica Córdoba
CADENA DE
(estudiante) y Miriam Una profesora y dos estudiantes narran
FAVORES; LA hermalazarte@g Santiago del Superior-
376 Ibañez (Estudiante) cómo vivieron este tiempo y describen
EDUCACIÓN ES mail.com Estero Estatal
Profesorado de algunas experiencias./
UN ACTO DE
Matemática
AMOR,
ISPP N°6
POR TANTO, UN
ACTO DE
VALOR; LA
 PANDEMIA, MI
EXPERIENCIA…
MIS
DESAFÍOS…
APRENDER A
ENSEÑAR EN leticiacarlavillarre Superior- La autora es una estudiante residente.
377 Leticia Villareal Jujuy
TIEMPOS DE al@gmail.com Estatal Plurigrado/
PANDEMIA
El contexto institucional actual
atravesado por el aislamiento social
obligatorio interpela nuestras prácticas
repensando estrategias que vinculen
diferentes espacios curriculares para
promover aprendizajes valiosos en la
formación del profesorado. Desde esta
mirada se propone una experiencia
educativa en segundo año del
profesorado para Educación Inicial que
COMPETENCIA Superior-
pone en diálogo la Didáctica de las
S CIENTÍFICAS Instituto
Ciencias Naturales con en el
EN DIÁLOGO mariselbaez@yah Privado
378 Marisel V. Báez Córdoba pensamiento creativo. Para ello se
CON LO LÚDICO oo.com.ar Diocesano
realiza una propuesta enfocada en el
Y LAS “Dr. Alexis
diseño de juegos para la enseñanza de
EMOCIONES Carrel”.
competencias científicas en el nivel
realizando registro de las emociones que
experimentan las estudiantes y niña/os
durante el proceso de construcción e
implementación. Esta práctica tiene
como propósito vincular lo creativo y
lúdico a la expresión de emociones;
como invitación a la conjunción de ser,
hacer y estar en nuevos territorios de
esta escuela remota/
ENTRAMANDO En un año enmarcado por la pandemia
EXPERIENCIAS un grupo de docentes de primer año del
Y Profesorado en Educación Inicial del
ARTICULANDO ISFD Nº19 de la ciudad de Mar del Plata
Amor, Clara y Yanina reynosoyan@ufa Superior-
379 LA ENSEÑANZA Buenos Aires asumieron el desafío de la enseñanza
Reynoso. sta.edu.ar ISFD nº 19
EN EL NIVEL en la incertidumbre a partir de generar
SUPERIOR. una propuesta articulada y situada entre
CONSTRUCCIO dos materias del Campo de la
NES POSIBLES Fundamentación: Didáctica General y
 ENTRE Pedagogía. Cómo construir enseñanzas
DIDÁCTICA Y posibles que fueran capaces de sostener
PEDAGOGÍA EN y acompañar las trayectorias
LA FORMACIÓN estudiantiles de quienes se iniciaban en
DOCENTE el Nivel Superior./
INICIAL.
Este trabajo relata la construcción,
mediada por las tecnologías, de la
propuesta que tuvo lugar en el espacio
de "Práctica IV" del profesorado en
Historia. La docente explica que este
proceso de re-construcción se realizó
CONSTRUYEND semana tras semana, atendiendo al
O EL ESPACIO Superior- contexto de ASPO y las necesidades
DE LA I.S.F.D n° que fue imponiendo el trabajo a distancia
PRÁCTICA. myriam_prado@y 21 Dr. con lxs estudiantes. En este marco,
380 Myriam Elisabet Prado Buenos Aires
DOCENTES Y ahoo.com.ar Ricardo describe el uso de diversas herramientas
PRACTICANTES Rojas. e identifica dos grandes momentos, uno
APRENDIENTES Moreno en que se confiaba en la vuelta a la
. presencialidad y el segundo cuando se
realizó una planificación para continuar
con el trabajo virtual. Finalmente, la
docente avanza en una reflexión acerca
de lo realizado y señala algunos
aspectos que cree que podrían mejorar
el proceso de formación./
Nuestro particular rol de futuros
educadores y actuales educandos, nos
OBSERVACION da una perspectiva única, que permite
ES SOBRE LA observar desde la experiencia de la
Juárez Lourdes Noelia,
MODALIDAD práctica docente, dentro de las falencias
381 Valdez Yohana Gisela y Superior-
VIRTUALIDAD existentes en la repentina aplicación de
Padilla Enzo Federico
EN TIEMPOS DE la modalidad virtual, las ventajas que
PANDEMIA descubren el inicio de un proceso de
cambios en pos de la modernización de
las prácticas pedagógicas./

sab_saavedra@h Santiago del Secundario-

382 Fabiana Sabina Saavedra /
otmail.com Estero Estatal
 Nos propusimos desde el C.I.I.E.
PRÁCTICAS DE (Centros de Investigación e Innovación
ENSEÑANZA Y Nelly Liliana Jara C.I.I.E. Educativas) relatar las experiencias y las
APRENDIZAJE. Región 3. La Matanza. snaiderojara@gm Superior- prácticas realizadas en el marco de las
383 Buenos Aires
TEJIENDO Formación docente ail.com Estatal Mesas de Acompañamiento y los
REDES EN LA continua Ateneos, espacios de formación
MATANZA. propuestos por la formación continua de
la Provincia de Buenos Aires./
El contexto actual de aislamiento social
por la pandemia nos impulsó a
replantear el sentido y alcance de “la
práctica” docente, la potencialidad
pedagógica de la mediación tecnológica
REINVENCIÓN
pmigliorata@yah para la enseñanza y refundar en
DE LA
oo.com.ar; consecuencia un proyecto de cátedra
PRÁCTICA Mariela Senger, Pablo
joseminuchin@g Superior- que desarrollamos desde 2016 en el
384 PROFESIONAL Migliorata, Jose Minuchin Buenos Aires
mail.com; Estatal Campo de la Práctica I del Profesorado
EN TIEMPOS DE ISFD N°19. ISFD
msenger@educ.a de Educación Especial del ISFD Nº 19
COVID: OJA
r de Mar del Plata. Estructurado sobre la
CLUB VIRTUAL
base de prácticas lúdicas y recreativas
con niñas y niños con discapacidad,
acompaña la intervención de las y los
docentes en formación en la ONG OJA
(Organización Juan Agradecido)./
Esta ponencia presenta un proyecto que
fue pensado en el contexto inédito
del aislamiento social preventivo y
obligatorio desde el equipo docente del
Campo de la Práctica Profesional,
entendiendo la necesidad de generar
REPENSAR LAS
propuestas articuladas, acuerdos con las
PRÁCTICAS
instituciones asociadas, diseñando
DESDE UN Carolina Pandolfi Karina
carolina.pandolfi Superior- recorridos de enseñanza y de
385 ENFOQUE DE Mastrangelo Alicia Toribio Buenos Aires
@gmail.com Estatal aprendizaje desde la virtualidad, con una
ACOMPAÑAMIE ISFDy T N° 9
doble
NTO A LAS
intencionalidad, que sostenga el vínculo
TRAYECTORIAS
y la continuidad pedagógica de los y
las estudiantes del nivel al cual está
dirigida la carrera e incorporando una
propuesta de tutorías, pensada como un
espacio de colaboración entre pares,
con el objetivo de acompañar las
 trayectorias de los y las estudiantes de
primer año de la carrera del Profesorado
de Educación Secundaria en
Matemática./
RESIDENCIA
PEDAGÓGICA rociocorzo.104@
Michella Italiano, Gabriela
EN LA NO gmail.com ; En el desarrollo del siguiente trabajo se
Acosta, Rocío Corzo
PRESENCIALID gabrielabacosta Superior- exponen y describen las experiencias
386 Facultad de Educación - Mendoza
AD.¿PARA QUÉ @gmail.com ; Estatal vividas en las residencias pedagógicas,
Universidad Nacional de
EDUCACIÓN michelalitaliano@ en un contexto escolar no presencial./
Cuyo
NOS gmail.com
PREPARAMOS?
Argüello Camila camilaarguello99 Breve narrativa acerca de aspectos
RESIDENCIAS (Residente) 479@gmail.com; relacionados con las prácticas de
MEDIADAS POR López Cynthia (Residente) cyn.lop96@gmail. enseñanza y aprendizaje mediadas por
387 Córdoba Superior-
LA com; la tecnología en instituciones del nivel
VIRTUALIDAD Profesor Néstor Gabriel practicaleguizam inicial de la provincia de Córdoba donde
Senestrari on@gmail.com se realizaron prácticas de residencias./
El espacio de Práctica Docente II en el
campus Virtual constituyó un espacio
para el trabajo con clases interactivas,
informes, multimedia, y grupos
colaborativos. El Espacio de Práctica
VIRTUALIDAD, Docente II del Profesorado de Educación
Sergio Ricardo Quiroga
INTERFACES, sergioricardoquiro Física del Instituto Cultural Argentino de
388 Instituto Cultural Argentino San Luis Superior-
ESTUDIANTES Y ga@gmail.com Educación Superior pretende adoptar
de Educación Superior
DOCENTES una modalidad virtual en el ciclo 2021.
Para ello, se impuso el diseño y
adaptación de un ambiente educativo de
aprendizaje del espacio curricular en el
marco del naciente Campus Virtual de la
institución./
"El acierto en la virtualidad dependerá
de determinadas decisiones que pongan
MIRADAS
la mirada en lo objetivo y real; en las
SOBRE LA
martaelinapaez@ condiciones y capacidades; en la
TAREA DE
Páez, Marta Elina gmail.com Superior- cantidad y calidad de los contenidos
389 ENSEÑAR Y Tucumán
Romero, Ivonne boniivonn@gamil. Estatal pero sobre todo limitando nuestras
APRENDER EN
com expectativas en las habilidades a
LA
generar tanto en el rol docente como en
VIRTUALIDAD
el de alumno.
Palabras claves: Enseñanza en línea.
 Calidad del aprendizaje. Exigencia y
sobreexigencia en las tareas y
actividades.
Habría que escribirles pidiendo el trabajo
completo./
Docentes.Los educadores de la Escuela
N° 1050 como soporte de
posicionamiento frente a la promoción
de la lectura y el hecho literario,
rescatamos conceptos vertebradores
desarrollados en el texto “La gran
ocasión. La escuela como sociedad de
Imhoffstella05@g
COMUNIDADES Stella Imhoff Marlene Educación lectura” de Graciela Montes.
mail.com
LECTORAS: LA Petean Sofía Tula- Inicial y “Leer vale la pena (…) Es algo de lo que
peteanmarlene@
LECTURA Escuela N° 1050 Primaria- la escuela no puede desentenderse”,
390 gmail.com Santa Fe
COMO “BARTOLOME MITRE”- Zona Rural. constituye el sitio propicio para que
soatu39@gmail.c
FORTALEZA Pje.km 29-Fortin Olmos- todos podamos tener ocasión de leer. Es
om
CULTURAL. Santa Fe. -Estatal decir “darse permiso”, un tiempo y un
espacio de lectura individual, con los
educadores, en familia, con los actores
sociales construyendo comunidades
lectoras en el territorio.
Palabras claves: lectura- comunidad-
biblioteca-libros-educación- educadores
/
Docente. El objetivo de este trabajo es
relatar una experiencia educativa en el
ETP de la ciudad de Viedma de la
provincia de Río, que permitirá
Verónica Noemí
reflexionar sobre prácticas de
Cuevas;María Antonia
enseñanza y de aprendizaje en docentes
PRÁCTICAS DE Cuevas. “Profesorado de
en formación, teniendo encuentra el
ENSEÑANZA Y Educación Secundaria de vcuevas1976@g
contexto de emergencia sanitaria
DE la Modalidad Técnico mail.com;mantoni Superior-
391 Río Negro (COVID 19) en el que nos encontramos
APRENDIZAJE Profesional en acuevas@gmail.c Estatal
afectados, tanto docentes como
EN DOCENTES Concurrencia con Título om
estudiantes en las instituciones
EN FORMACIÓN de base”.Instituto de
educativas.
Educación Física de la
PALABRAS CLAVES: Interdisciplinar,
ciudad de Viedma
prácticas de enseñanza y de
aprendizaje, vínculo pedagógico,
mediación.
/
 Docentes. Se trata de un proyecto que
se propone establecer vínculos entre
(Historia de la Lengua y Lingüística y
Gramática I) unidades curriculares del
primer año del Profesorado de
Educación Secundaria en Lengua y
Literatura del Instituto Superior de
Formación Docente Nº141 de la
provincia de Buenos Aires, que
corresponden al ámbito de los estudios
NOS QUEDA LA del lenguaje.se analizaron dos temas
PALABRA. · Lenguaje inclusivo
PROYECTO · Neologismos surgidos en el contexto
Mariángeles Arnaiz y
INTERDISCIPLIN de pandemia y cuarentena por covid-
Bárbara marnaiz_14@hot
ARIO PARA EL 19La Lingüística aborda el fenómeno del
Sampedro.Instituto mail.com Superior-
392 ABORDAJE DE Buenos Aires lenguaje desde todas las perspectivas
Nacional de Formación barbarasampedro Estatal
LOS de análisis posible. En el marco del
Docente Nº141, Luján, @gmail.com
FENÓMENOS ASPO determinado a partir de la
Buenos Aires
DEL LENGUAJE pandemia por covid-19, la enseñanza de
EN EL NIVEL esos contenidos se vio dificultada. Para
SUPERIOR abordar esta dificultad resultó de gran
impacto el desarrollo de un proyecto que
implica tanto el contenido teórico, su
análisis y su aplicación práctica a las
instancias de la vida cotidiana, de
manera interdisciplinaria y colaborativa.
PALABRAS CLAVE: proyecto
interdisciplinario, trabajo colaborativo,
lenguaje

/
CARTA
ABIERTA A LA
COMUNIDAD, Fernando Balmoria. EP
cocomiteatro@ho primaria-
393 AL MINISTRO 107 "Gregorio de Buenos Aires
tmail.com estatal
DE EDUCACIÓN Laferrere" La Matanza
Y A MIS
COLEGAS
EL ROL DEL María Argerich, Marta elisargerich@gm
SUPERVISOR, Lopez Vergara, Sergio ail.com Secundario-
394 Catamarca /
DEL EQUIPO DE Maneiro / Escuela /patrilover14@gm estatal
GESTIÓN Y DE secundaria N°89 ail.com /
 LOS DOCENTES maneirosergio334
PARA @gmail.com
PROMOVER LA
CONTINUIDAD
PEDAGÓGICA
EN EL TIEMPO
DE PANDEMIA
Se presentan una serie de reflexiones
sobre el lugar de la Educación Física
escolar en tiempos de pandemia, con el
TIEMPOS DE
Licenciada Warlet Cecilia, objetivo de re-dimensionarla y,
TRANSFORMAC
Profesor Glavocic Jorge / ceciwarlet@gmail consecuentemente, revisar las prácticas
IÓN,
Institución: Escuela .com Primaria- docentes. Se tematiza el desafío de
395 EXPERIENCIAS Santa Fe
Primaria Nº 0001 glavocicjorge@g Estatal garantizar la continuidad pedagógica en
QUE MOVILIZAN
“Domingo Faustino mail.com este campo, a partir del sostenimiento
LA EDUCACIÓN
Sarmiento”. Santa Fe. del vínculo con estudiantes y la
FÍSICA.
habilitación de modos diferentes de
habitar la corporeidad y la motricidad e
incorporar más tiempo activo ./
El trabajo pretende dar cuenta de una
DIALOGANDO propuesta didáctica interdisciplinaria
CON EL llevada a cabo con los estudiantes de
NAVARRETE, Gretel Luz -
PAISAJE segundo año del ciclo básico común de
PIEDRABUENA, David gretelnavarrete@ Secuendari
396 LOCALIZADO, Entre Ríos la escuela secundaria, para el abordaje
YAUCK , Yamila Alicia. colegioplazamayo o-
HABLADO, de los contenidos entre distintos
localidad: Paraná - r.edu.ar
ESCRITO, espacios curriculares que permita el
SIMULADO diálogo con diferentes campos del saber,
bajo la modalidad 1 a 1./
PRÁCTICAS DE
LECTURA Y
ESCRITURA EN
tatschaedler@gm Experiencia en el Instituto Ballester
CONTEXTOS DE Prof. Tatiana Schaedler -
ail.com; Secundaria- Deutsche Schule - Nivel Secundario-
397 PANDEMIA -LA Prof. José L. Rodríguez Buenos Aires
profesoradotallerl Privada Foco en la retroalimentación y
RETROALIMENT Ferla
eo@gmail.com metacognición/
ACIÓN EN LA
EVALUACIÓN
FORMATIVA
UNA romina.tribo@bue Ante el desafío de democratizar la
PROPUESTA DE Prof. Romina Tribó , Prof. .edu.ar; Ciudad Secundario- práctica de la lectura narra un proceso
398 ENSEÑANZA DE Mercedes Peralta maría, peralta@bue.edu. Autónoma de Lengua y que buscó Potenciar el encuentro con la
LENGUA Y Prof. Adán Faryno adan. ar; Buenos Aires Literatura literatura en pandemia, usando los
LITERATURA faryno@buen.edu medios digitales, buscando las mejores
 EN LA .ar alternativas para el encuentro sincrónico
EDUCACIÓN a través de la lectura de cuentos de
SECUNDARIA terror para sostener la continuidad
pedagógica./
PANDEMIA,
marisolcm182@g
ALFABETIZACI
Marisol Morales mail.com;
399 ÓN Y LA Mendoza - /
Cynthia Estelvich cynthiarestelvich
INFLUENCIA DE
@gmail.com
LA FAMILIA
Realizado por integrantes del Equipo de
ESI de la Escuela Superior de Comercio
Manuel Belgrano de la Universidad
Nacional de Córdoba. ¿Cómo garantizar
natidim@mb.unc.
LA ESI NO ESTÁ la continuidad del derecho a la ESI en el
Di Marco, Natalia Miranda, edu.ar Secundaria-
400 EN Córdoba contexto de pandemia? Elaboración de
Mónica Beatriz mirandavietto@m Estatal
CUARENTENA un entorno virtual que considere la
b.unc.edu.ar
dimensión estética y lúdica para
interpelar a lxs estudiantes. Trabajo en
redes sociales institucionales y
encuentros virtuales./
Se abordan experiencias de trabajo con
el cine en dos colegios privados de
Rosario (uno con subvención y otro sin).
UCRONÍAS,
Como estrategia ante la caída en la
DISTOPÍAS Y
participación de los estudiantes en los
CINE DE ÉPOCA
entornos virtuales, decidieron trabajar en
EN LA
conjunto (entre las áreas de Historia,
ENSEÑANZA DE
Filosofía y Francés) con el eje
LA HISTORIA.
ceciliacasarotto@ problemático de Utopías, Distopías y
EL ABORDAJE
gmail.com Ucronías a partir del cine como recurso
DEL PASADO, Casarotto, Cecilia Minetti,
carlosminetti3@g Secundaria- didáctico. Este eje problemático lo
401 EL PRESENTE Y Carlos Pereyra Lucchese, Santa Fe
mail.com Privada seleccionan, principalmente, por el
EL FUTURO Emiliano
e.pereyra.ar@gm contexto actual de incertidumbre que
UTILIZANDO EL
ail.com genera la pandemia del coronavirus.
CINE COMO
Consideraron que las áreas de Historia y
RECURSO.
Filosofía podían ofrecer un conjunto de
ANÁLISIS DE
herramientas para reflexionar sobre la
DOS
incertidumbre, la ausencia de un
EXPERIENCIAS
horizonte colectivo y el conjunto de
EN CURSO
problemáticas de nuestra sociedad
actual que llevan a proyectar un futuro
distópico y a revisar el pasado de
 manera ucrónica. Como reflexión final,
hay una valoración de la presencialidad,
más allá de la utilidad que encontraron
en los espacios virtuales./
Docente tutor. La experiencia de la
inclusión en pandemia me remite a mi
función de tutora dentro de la escuela
“Roberto Beracochea” donde la inclusión
es una práctica que se viene
desarrollando y donde se arbitran todos
los recursos necesarios para una
verdadera inclusión. En esta oportunidad
Daniela Enrique.Escuela
LA INCLUSIÓN enriquedaniela@ Secundario. el trabajo comenzó el año pasado
402 N°4 “Roberto Beracochea” Entre Ríos
EN PANDEMIA hotmai.com -EStatal cuando se realizó la articulación con la
. - Gualeguay
escuela primaria para conocer de qué
manera, que estrategias se utilizaban,
para lograr una trayectoria escolar que
evidencie avances en estos
adolescentes.
Palabras claves: enseñanza-
aprendizaje- inclusión.
/
Experiencia de una estudiante de
residencia del ISFD Jorge Luis Borges
en el Profesorado de Educación
Primaria./El presente trabajo hace
MI RESIDENCIA gabrielaschvindt9 Superior-
403 Schvindt, Gabriela Corrientes referencia a mi residencia virtual como
VIRTUAL @gmail.com Estatal
alumna del profesorado de Educación
Primaria del Instituto Superior de
Formación Docente de Santo Tomé,
Corrientes.
LA PRÁCTICA El proyecto plantea como llevaron
DE LA adelante el espacio de la práctica
ENSEÑANZA EN docente en este contexto. Repensaron la
EL NIVEL planificación, la propuesta pedagógica-
SUPERIOR: LOS didáctica-crítica en función de
mariaceciliazap@ Superior-
404 DESAFÍOS Zappetti, María Cecilia Buenos Aires determinados criterios y debieron
gmail.com Estatal
ANTE LA NO redefinir la propuesta en función de
PRESENCIALID lograr un entramado entre lo conocido y
AD. UNA cotidiano con lo nuevo y lo posible. /El
EXPERIENCIA espacio de la práctica docente es un
EN EL complejo entramado de situaciones en
 PROFESORADO varios sentidos. Sin embargo, este año
EN GEOGRAFÍA. en particular, con la llegada del COVID-
19 a nuestras vidas, lo complejo se
profundizó producto de la no
presencialidad de lo pedagógico en
todos los niveles educativos. Esto, nos
llevó a repensar la planificación, la
propuesta pedagógica-didáctica-crítica
en función de determinados criterios y
redefinir la propuesta en función de
lograr un entramado entre lo conocido y
cotidiano con lo nuevo y lo posible. En
este proceso fue necesario y lo es aún
en estos días la toma de decisiones en
función de ofrecer una propuesta
educativa situada acorde a las
necesidades, pero contemplando las
posibilidades. En este sentido
abordaremos las decisiones tomadas,
los avances y los obstáculos
encontrados.
El trabajo aborda el problema del Campo
de la Práctica, siendo necesario redefinir
posicionamientos y pensar esa relación
entre Institución Formadora y Escuelas
Asociadas para el desarrollo de
“prácticas en terreno”. en el contexto de
ASPO. /La escuela asociada
desarrollaba las clases por whatsapp. En
esta situación de pandemia la historia se
MÚLTIPLES
Zuñiga, Eliana, Zuñiga, repitió: el docente, para llevar adelante
VOCES DE LA marianelazun17 Superior-
405 María Noelia, Zuñiga, Río Negro su tarea, debió reinventarse, bucear en
PRÁCTICA @gmail.com Estatal
Vanesa su experiencia y su creatividad para
DOCENTE
afrontar situaciones que se presentaron
como conflictivas porque demandaban
de un saber cómo prioritario, el
tecnológico, que no se usaba de forma
obligatoria. Había incursiones,
proyectos, clases, eventos que los
ponían como la estrategia ideal de
trabajo. Pero en este año se convirtieron
en la única herramienta, solamente la
 virtualidad hizo posible dar las clases

Una experiencia concreta de cómo se

están implementando las prácticas para
la formación docente en la provincia de
Entre Ríos en esta situación de
emergencia./El presente trabajo intenta
comunicar una experiencia concreta de
cómo se están implementando las
prácticas para la formación docente en
la provincia de Entre Ríos en esta
situación de emergencia y de
aislamiento social preventivo y
PRAXIS EN LA
gabrielaaguirre@ obligatorio. Se relata la praxis de cuatro
COSTA DEL
0345concordia.co Institutos de Formación Docente de la
URUGUAY:
m.ar ciudad de Concordia: Escuela Normal
“COMUNIDAD
Gabriela Aguirre , . Elsa rosanacarmaran Superior N° 15 “Domingo Faustino
DE Superior-
406 Rosana Carmarán , Elvira @gmail.com Entre Ríos Sarmiento”, Escuela Superior N° 1
INTERCAMBIOS Estatal
Follin , Cristina Pinasco elvirayfollin@gma “Bernardo C. Quirós”, Profesorado
”. UNA
il.com Superior en Ciencias Sociales y
PROPUESTA
cristinapinasco@ Profesorado de Educación Primaria y
INTERINSTITUCI
gmail.com Educación Especial, en todos ellos se
ONAL
cursan carreras de profesorado para la
enseñanza en nivel de educación
primaria, secundaria y superior.
Una experiencia que acentúa el valor de
poder hacer, e interrogar el alcance, las
modalidades y finalidades del poder
intervenir. Por una parte, la invención de
dispositivos y el sostén de dinámicas de
subjetivación y por otra, una
reformulación reflexiva de toda una red
de vínculos.
CRUZADAS DE Relatan las experiencias acontecidas (y
natybiale@hotmai
LA en proceso) en el Campo de la Practica
l.com,
RESIDENCIA, en los profesorados de Educación
Natalia Biale, Yessina yessinaboscheti Superior-
407 DESDE LA Misiones Primaria e Inicial incorporando la palabra
Boschetti, Laura Rojo @hotmail.com, Estatal
FRONTERA, EN de los/as estudiantes./“Cruzadas de la
laurarojo104@hot
TIEMPOS DE Residencia, desde la frontera, en
mail.com
PANDEMIA tiempos de pandemia” es un trabajo que
 intentará relatar las experiencias
acontecidas y que aún continúan desde
el Campo de la Práctica, en los
profesorados de Educación Primaria e
Inicial, de la Escuela Normal Superior
Nº12, ubicada en la ciudad de Bernardo
de Irigoyen, provincia de Misiones, la
denominada “frontera seca” de nuestro
país. Narraremos con las voces de los
“Residentes”, que cursan la unidad
curricular Sistematización de
Experiencias. La intención es visibilizar
la realidad, la perseverancia, el
aprendizaje y la construcción de nuevas
habilidades para desarrollar la formación
docente. En sus palabras y en las
nuestras, contaremos esta expedición
inolvidable.
Prácticas y residencias, modalidades de
trabajo./La experiencia se desarrolla en
el Instituto Superior Goya - Provincia de
Corrientes, en la Unidad Curricular
“Residencia Pedagógica” del
Profesorado de Educación Superior de
Ciencias de la Educación denominada
“Redefinir la enseñanza en contextos
emergentes. Residencia Pedagógica”,
está enmarcada en eje Nº 3 “Prácticas
REDEFINIR LA de enseñanza y de aprendizaje: la
ENSEÑANZA EN floresmargarita66 Superior- propuesta pedagógica didáctica
408 Borjas, B y M Flores Corrientes
CONTEXTOS 5@gmail.com Estatal intervenida y situada”. La problemática
EMERGENTES abordada surge al interior del equipo de
la cátedra al iniciar el ciclo escolar en
contexto de aislamiento social y
preventivo Covid 19, ante la necesidad
de desarrollar las clases en entornos
virtuales se tuvieron que definir
cuestiones inherentes a estos nuevos
escenarios. Es por ello, que se
abordarán ideas, conceptos y prácticas
referidas a los procesos de enseñanza y
de aprendizajes en los contextos
 emergentes: definiciones acerca del
nuevo paradigma, el concepto de
enseñanza y de aprendizaje en la no
presencialidad, la noción de tiempo y de
contexto, estrategias pedagógicas de
formación, recursos didácticos utilizados,
propuestas de actividades y modos de
interacción.
Prácticas y residencias con escuelas
asociadas. Escritura porminorizada de
decisiones, material de trabajo y marco
bibliográfico/El presente trabajo da
cuenta de la experiencia vivida en el
primer año de Coordinación de Práctica
en el Instituto Superior De Formación
docente Caá Catí, la reformulación de
las líneas de acción para un año atípico
no previsto en el proyecto inicial
presentado en diciembre de 2019,
haciendo hincapié en el trabajo en
equipo y el protagonismo dado a los
REDISEÑANDO
estudiantes para lograr se sientan
NUESTRAS marcelaurq@gma Superior-
409 M Urquidiz COrrientes contenidos, escuchados comprendidos
PRÁCTICAS il.com Estatal
sin descuidar su formación académica.
2020
Da cuenta de un proceso de
acompañamiento que fue semana a
semana esbozándose sobre la base de
la comunicación fluida con los actores y
que ha dado buenos resultados
finalizando ya el ciclo 2020 desde el
punto de vista cuanticualitativo, ciclo que
consideramos continúa abierto y será
motivo de futuras planificaciones en pos
de una formación de grado eficiente y de
excelencia dentro de los
condicionamientos del contexto nacional,
provincial y local.
REFLEXIONES
ACERCA DE Campo de la práctica_ Prof de Biología.
profeadribio@gm Superior-
410 LAS Di bella; Memoli y Ilarri Neuquén Planificaciones, practicas virtuales,
ail.com Estatal
PRÁCTICAS DE registro de experiencias/
ENSEÑANZA Y
 RESIDENCIA EN
EL CONTEXTO
PANDEMIA

Este trabajo plantea el doble desafío de

continuidad pedagógica con el que se
encontraron lxs docentes de los
espacios de las prácticas pedagógicas:
por un lado para sus alumnxs pero
también para lxs niñxs que concurren a
los niveles para los que forman. Desde
allí, relatan la experiencia de dos grupos
que realizaron sus residencias en el
contexto de la virtualidad y enuncian
LA diversos debates y consensos a los que
REINVENCIÓN tuvieron que llegar con las docentes
DE LAS coformadoras y las familias./El presente
PRÁCTICAS DE escrito aborda una experiencia de
Superior-
ENSEÑANZA/AP paulastorni@gma residencia en entornos virtuales. Del
411 Storni, Paula Tucumán ISFD 9 de
RENDIZAJE il.com análisis de la misma surge la convicción
Julio
PARA Y DESDE de que las prácticas educativas en la
LAS pandemia constituyen una clave para
PRÁCTICAS DE repensar los procesos de enseñanza y
RESIDENCIA aprendizaje nuevos y tradicionales.
Desde esta posición, sostenemos que la
experiencia de enseñanza y aprendizaje
en esta coyuntura ha resultado un
riquísimo campo de investigación para el
logro de una reflexión que en última
instancia, termina siendo el motor de
nuestras decisiones pedagógicas, al
decir de Birgin, significa entender “la
práctica como lugar de reflexión para
modificar las prácticas”
NARRATIVA
Es el trabajo de una docente en nivel
SOBRE
Secundario y Superior, menciona trabajo
EXPÉRIENCIAS
semiramis200520 Superior y interesante desde ciencias sociales y
DE LA
412 María Clara Mirande 06@yahoo.com.a Santa Fe Secundario- naturales, análisis de los incendios, las
ENSEÑANZA Y
r Estatal quemas de tierras, y la Pandemia y los
EL
efectos sociales, políticos y
APRENDIZAJE
económicos./
EN CONTEXTO
 DE PANDEMIA

Se presenta este trabajo con el fin de

visibilizar el trabajo coordinado de un
grupo de docentes del área de
matemáticas de un establecimiento
dependiente de la Municipalidad de
Yerba Buena en la Provincia de
LOS
Tucumán. Si bien la situación de
IRRACIONALES,
pandemia restringió algunas actividades,
DE LA
el grupo de profesores pudo ahondar en
INCERTIDUMBR faedma@gmail.c
413 Mamaní, Edgardo Fabián Tucumán Secundario- otras cuestiones, como los son la
E A LA om
articulación de contenidos de todos los
EFECTIVA
cursos por medio de una participación
CONTINUIDAD
directa en la selección de contenidos y
DE TRAYECTOS
evaluaciones conjuntas para mantener la
continuidad de trayectorias escolares.
Pone de manifiesto sensaciones con las
que debieron enfrentarse para sostener
el vínculo con el estudiante, con la
familia y con los colegas/
ESPACIOS
INTEGRADOS
La experiencia narra el trabajo en torno
DE ESI: gymnas.pamela.
a la ESI (para estudiantes de los últimos
NUEVOS Pamela M.L. Medina medinaalvarez@ Primario y
414 Tucumán grados de la primaria y estudiantes de
DESAFÍOS EN Álvarez. webmail.unt.edu. Secundario-
secundaria) desarrollado durante el
UNA ar
ASPO en foros de discusión./
EXPERIENCIA
VIRTUAL
“presenta una experiencia didáctica con
IMPACTO DE
jonathangonzalez el propósito de conocer el impacto de la
LAS GUÍA DE
.doc@catamarca. implementación de guías de aprendizaje
APRENDIZAJE González, Jonathan
415 edu.ar Catamarca Secundaria- para la no presencialidad en los distintos
EN LA NO Sebastián
yoni_loco86@hot espacios curriculares de la Escuela
PRESENCIALID
mail.com Secundaria N° 62 “Prof. Ramón Arturo
AD
Barrios””/
EXPECTATIVA Docente. Este trabajo cuenta mi
VS jesicaparma@gm trayectoria como docente recién
416 Parma Jesica Daniela Misiones Primario-
VIRTUALIDAD: ail.com recibida, ejerciendo en el nivel primario
TRANSFORMAN durante el ciclo 2020. Los primeros
 DO MI pasos dados para la reorganización y
PRÁCTICA adaptación de las prácticas de
PROFESIONAL enseñanzas, realizando un balance de
los recursos con los que contábamos la
institución, los alumnos y yo. Describo
estrategias utilizadas y resultados
obtenidos con ellas. Acerco reflexiones
sobre lo aprendido en esta pandemia y
los cambios que nos obligó a realizar, de
los cuales algunos permanecerán en
vigencia. /
Docentes. Un escenario recurrente en
esta región son los incendios
intencionales que provocan una gran
pérdida de biodiversidad y acarrea
grandes consecuencias ambientales.
La pandemia nos obligó a repensar y
adaptar la escuela en función de la
virtualidad. En este contexto y respecto
a la problemática local mencionada, los
docentes del área de Ciencias Naturales
de la institución nos propusimos abordar
los incendios en los humedales, a partir
LOS INCENDIOS de un desarrollo didáctico
matiasblanco31@
EN NUESTROS interdisciplinario desde distintas
gmail.com;
HUMEDALES Matías J. BLANCO asignaturas del nivel medio.
gabrielabonanm
417 DESDE UNA Gabriela BONAN Santa Fe Secundario- Al elaborar este proyecto desarrollamos
@gmail.com;
MIRADA Mara DI COSCO vinculaciones entre los contenidos
maradicosco.prof
INTERDISCIPLIN específicos de cada asignatura y la
@gmail.com
ARIA problemática medio ambiental y social
que afecta a los humedales. El objetivo
es formar estudiantes comprometidos y
socialmente activos, que sean capaces
de involucrarse en temáticas
ambientales. Para eso deseamos
fomentar una postura crítica y reflexiva,
a través de una mirada integral e
interdisciplinaria.
El proyecto se organizó a partir de tres
ejes temáticos que interrelacionan, en
forma dinámica, los contenidos de cada
espacio curricular.
 •EJE ECOLÓGICO: Dimensión
biológica y ambiental (Biología,
Fisicoquímica, Salud y Ambiente).
•EJE SOCIAL: Dimensión histórica,
geográfica, política y legislativa (Historia,
Geografía, Derecho).
•EJE COMUNICATIVO: Dimensión
comunitaria de concientización y difusión
(Lengua, Educación Artística, Artes
Visuales y Diseño Gráfico).
Los abordajes de las actividades fueron
en dos formatos: desarrollos
transversales, donde los docentes de las
distintas disciplinas trabajan en
simultáneo con sus alumnos (Ej:
conversatorio sobre Ley de Humedales
con los docentes de Biología, Ciencias
de la Tierra, Salud y Ambiente, Lengua y
Derecho con los alumnos de quinto año)
y desarrollos disciplinares (Ej: clase
virtual del docente de biología sobre
flora y fauna de los humedales).
Palabras claves Humedales - Incendios
- Paraná - Interdisciplinario - Ambiente/
El siguiente escrito pretende reflexionar
sobre los cambios que atravesaron los
procesos de selección y organización de
PLANIFICACIÓN los contenidos en las planificaciones
DE anuales, como así también los acuerdos
CONTENIDOS institucionales vinculados a las mismas,
EN TIEMPOS DE en el actual contexto sanitario y en una
COVID-19: comunidad educativa de la ciudad de
Amerdth, Ma. Carolina
NUEVOS andrefranco06@g Santa Fe signada por la corta trayectoria
418 Franco, Andrea Santa Fe Secundario-
ACUERDOS Y mail.com en el barrio, por los altos índices de
González, Verónica
PAUTAS DE marginalidad y exclusión del mismo pero
TRABAJO con un proyecto de inclusión muy
¿LLEGARON organizado y reconocido. Esto posibilitó
PARA el surgimiento de planificaciones
QUEDARSE? interdisciplinares, centradas en las
características de los sujetos del
aprendizaje, y la profundización del
momento de indagación del contexto de
 dichos sujetos./

REIVENTANDO osvaldolp2001@g
EL Abel O. Villalba mail.com Fisicoquímica secundaria básica,
419 Buenos Aires Secundaria-
LABORATORIO Vivina Sabino savinovivina@gm recursos y modalidades de trabajo/
EN CASA ail.com
El objetivo era, acercar a los estudiantes
a los primeros pasos de investigación.
Para lo cual el equipo docente trabajó
minuciosamente en cada detalle,
teniendo en cuenta el contexto actual.
Invitamos a investigadores de diferentes
provincias, de diferentes instituciones y
Valeria Risso de diferentes ramas de la ciencia, en
LOS PRIMEROS
Silvina Aquino valeria.elizabeth.r concordancia con nuestras
420 PASOS EN Santa Cruz Secundario-
Karina Spatafore isso@issj.edu.ar orientaciones, Cs.Naturales y Cs.
INVESTIGACIÓN
Fabiola Nuñez Sociales. Durante dos semanas, todos
los días tuvimos un encuentro mediante
meet de 1,30 hs., un encuentro ameno,
entre investigadores y estudiantes.
La propuesta estuvo pensada para
abordarla desde equipos de trabajo de
alumnos de 3er año, con alumnos
tutores de 5to año./
En el siguiente trabajo se dará cuenta
del trabajo realizado en los dispositivos
denominados “Espacios Pendientes de
Acreditación” (E.P.A.), de la asignatura
LA EDUCACIÓN
Educación Física. Estos dispositivos
FÍSICA SALE
tienen la modalidad taller en los cuales
DEL PATIO: LAS
se presentan clases a los y las
TUTORÍAS
jowenpratto@gm Tierra del estudiantes con intervención de los
421 VIRTUALES EN Pratto, Juan Jowen Secundario-
ail.com Fuego mismos y presentación de trabajos
LOS ESPACIOS
prácticos para poder aprobar las
PENDIENTES
materias adeudadas. En este caso se
DE
trata del espacio Educación Física, un
ACREDITACIÓN
espacio en el que históricamente se ha
priorizado un saber-hacer o saberes
corporales como los juegos, la gimnasia,
los deportes, etc., espacio que, como la
 escuela, debido a la pandemia de
Covid19, tuvo que ser reinventado para
poder acompañar a los y las estudiantes
en el proceso de aprendizaje y
acreditación de la asignatura./
El desarrollo de aprendizajes basados
en proyectos como estrategia para
EL estimular la participación de estudiantes
APRENDIZAJE en contexto de pandemia, y romper con
POR el mecanicismo de las aulas digitales a
mgentinetti@gma
422 PROYECTOS EN Gentinetti, Mauro Santa Fe Secundario- distancia. La radio escolar como medio
il.com
PANDEMIA: LA para generar la participar de estudiantes
RADIO y poner en palabras el presente.
ESCOLAR Enseñar desde proyectos colectivos.
Aprender desde la emoción. Humanizar
la escuela del futuro./

profesilviakonig@
423 Silvia Konig San Luis Secundaria- Secundaria área contable
gmail.com

Presenta una propuesta de Lengua y su

didáctica en Psicopedagogía, de un
Taller de escritura ficcional via meet
como itinerario didáctico" La gota de
café"/Sabemos que en el entorno ASPO
la situación de urgencia devino para lxs
educadores en un tiempo que rompió
toda noción del espacio concebido en
HACER SITIO A las relaciones presenciales. Hacer sitio a
LA ESCRITURA cristinaeblake@g enseñar ya no es hacer un lugar, sino
Mg. Blake Cristina y
DE INVENCIÓN mail.com Superior- generar interrupciones temporales al
424 Romina Catini ISFDyT Nº Buenos Aires
VIRTUAL EN LA romicatini@yahoo Estatal encierro para dar a aprender. En este
9
EDUCACIÓN .com.ar contexto se multiplicaron los desafíos y
SUPERIOR uno de ellos, fue superar la hiper-
exposición como modalidad imperante
de la mayoría de las clases remotas en
la educación superior. En esta ponencia
referiremos, específicamente a un
itinerario didáctico planteado en la
cátedra de “Lengua y su Didáctica” (3er.
año) de la Carrera de Psicopedagogía
del ISFDyT N° 9 de La Plata donde la
 experiencia de enseñanza operó como
ruptura respecto de los modos de
enseñar virtualmente en el ámbito de la
educación superior. A partir de la
propuesta “La gota de café” de-
construiremos y analizaremos este
itinerario didáctico de escritura ficcional
que iniciamos en una clase-taller
sincrónico por plataforma meet que
marcó un cambio en los modos de
producir, interjugar, conversar y
reflexionar acerca de la propia práctica
de enseñanza y aprendizaje, entendida
como práctica cultural en contextos
difíciles. Palabras clave: itinerario
didáctico-taller-escritura ficcional-
virtualidad
Experiencia del primer cuatrimestre en
un Taller de Lectura, Escritura y Oralidad
en el primer año del Profesorado de
Educación Superior en Inglés en
contexto de educación remota de
emergencia. Se analiza este caso a
partir del estudio de la cultura escolar,
entendida como una hibridación de los
LA ENSEÑANZA
saberes y las prácticas en la enseñanza,
DE LA
en el marco de un movimiento de
LECTURA Y LA
permanencias y de renovaciones. Se
ESCRITURA EN
llega a la conclusión de que el profesor
LA FORMACIÓN Claudio Frescura - J. V claudio.frescura
425 CABA Superior- transforma la enseñanza a partir de
DOCENTE EN Gonzalez @bue.edu.ar
saberes específicos de su oficio como
CONTEXTO DE
docente./Este trabajo se propone relatar
EDUCACIÓN
la experiencia del primer cuatrimestre en
REMOTA DE
un Taller de Lectura, Escritura y Oralidad
EMERGENCIA
en el primer año del Profesorado de
Educación Superior en Inglés en
contexto de educación remota de
emergencia. Se analiza este caso a
partir del estudio de la cultura escolar,
entendida como una hibridación de los
saberes y las prácticas en la enseñanza,
en el marco de un movimiento de
 permanencias y de renovaciones. Se
llega a la conclusión de que el profesor
transforma la enseñanza a partir de
saberes específicos de su oficio como
docente. Palabras clave: Lectura,
escritura, cultura escolar, formación
docente.
Docentes. La formación de un educador
musical requiere de la conjunción de dos
aspectos fundamentales: el musical y el
pedagógico. La puesta en marcha del
proyecto “Taller Experimental de
Didáctica Musical” permitió la
articulación de tres espacios curriculares
centrales, siguiendo a Schulman (1987),
para el desarrollo del conocimiento de
los docentes. Posibilita a los estudiantes
una visión, manipulación concreta y
aplicación integrada de los saberes
implicados en el diseño y producción de
propuestas creativas para la enseñanza
"EL y el aprendizaje en música, en pos del
TALLERCITO DE desarrollo de habilidades
Cerutti, Claudia Vilma - ccertti@gmail.co
LA MÚSICA". específicamente musicales en niños de
Manfredi, María Virginia m Superior-
426 TALLER Córdoba 5 años de edad. Cada año, atendiendo
.Conservatorio Superior manfredimusica Estatal
EXPERIMENTAL al carácter casuístico de los escenarios
de Música “Felipe Boero”. @gmail.com
DE DIDÁCTICA en donde transcurre la enseñanza cobró
2020. dimensiones diversas.
Palabras clave: Articulación- Educación
Musical-Virtualidad.
/La formación de un educador musical
requiere de la conjunción de dos
aspectos fundamentales: el musical y el
pedagógico. La puesta en marcha del
proyecto “Taller Experimental de
Didáctica Musical” permitió la
articulación de tres espacios curriculares
centrales, siguiendo a Schulman (1987),
para el desarrollo del conocimiento de
los docentes. Posibilita a los estudiantes
una visión, manipulación concreta y
aplicación integrada de los saberes
 implicados en el diseño y producción de
propuestas creativas para la enseñanza
y el aprendizaje en música, en pos del
desarrollo de habilidades
específicamente musicales en niños de
5 años de edad. Cada año, atendiendo
al carácter casuístico de los escenarios
en donde transcurre la enseñanza cobró
dimensiones diversas. Palabras clave:
Articulación- Educación Musical-
Virtualidad.
Docente. El contexto presente,
coincidente con el inicio del Ciclo Lectivo
2020, presentó un gran desafío para la
comunidad educativa del Instituto
Superior de Bellas Artes de la Ciudad de
General Pico, La Pampa.
“¿CÓMO
La siguiente ponencia presenta la
CONSTRUÍ MI
narrativa sobre el desafío de la
SEXUALIDAD?”:
enseñanza de la ESI a través del
DE LA
ambiente virtual del INFoD en la
NARRATIVA
formación docente en Artes Visuales y
PERSONAL AL
Música.
POSICIONAMIE
La configuración de las narrativas
NTO DOCENTE.
Marianela Tosini-Daniela autobiográficas en este contexto de
LA profemarianelatos
Belén Mensi. Instituto virtualidad nos ha permitido allanar un
EXPERIENCIA ini@gmail.com Superior-
427 Superior de Bellas Artes La pampa camino en el posicionamiento de los
DE LA dani.mensi@gmai Estatal
Municipalidad de General futuros/as docentes de los profesorados
ENSEÑANZA DE l.com
Pico. de Artes Visuales y Música.
LA ESI EN
Palabras claves
CONTEXTO DE
Educación Sexual Integral - Narrativas -
PANDEMIA EN
Autobiografía - Sexualidad -
EL NIVEL
Posicionamiento docente.
SUPERIOR A
/El contexto presente, coincidente con el
TRAVÉS DE LA
inicio del Ciclo Lectivo 2020, presentó un
ESTRATEGIA
gran desafío para la comunidad
DE NARRATIVA.
educativa del Instituto Superior de Bellas
Artes de la Ciudad de General Pico, La
Pampa. La siguiente ponencia presenta
la narrativa sobre el desafío de la
enseñanza de la ESI a través del
ambiente virtual del INFoD en la
 formación docente en Artes Visuales y
Música. La configuración de las
narrativas autobiográficas en este
contexto de virtualidad nos ha permitido
allanar un camino en el posicionamiento
de los futuros/as docentes de los
profesorados de Artes Visuales y
Música. Palabras claves: Educación
Sexual Integral - Narrativas -
Autobiografía - Sexualidad -
Posicionamiento docente.
Docentes del Profesorado de Educación
Inicial del área educación artística
(Expresión Corporal, Plástica y Música)
del Instituto Superior de Formación
Docente de la Escuela Normal Superior
Gral. San Martín (San Juan) comparten
la experiencia pedagógica llevada a
cabo desde el campo estético expresivo
frente al desafío planteado durante el
presente ciclo lectivo en el que la
emergencia sanitaria decretada por las
autoridades escolares impidió la
Stella Maris Mas -Jorge
EDUCACIÓN presencialidad con las medidas de
Luis Pastran-María masstella@hotma
ARTÍSTICA aislamiento social preventivo y
Victoria Cortez Martín. il.com
¿CÓMO obligatorio. A partir de la nueva
Instituto Superior de jorgepastran7720 Superior-
428 CONJUGAR LA San Juan modalidad y para dar continuidad a
Formación Docente de la 16@gmail.com ESTATAL
PRESENCIALID nuestras prácticas pedagógicas
Escuela Normal Superior cortezvicky25@g
AD CON LA advertimos la factibilidad de adaptarnos
Gral. San Martín (San mail.com
VIRTUALIDAD? a estos tiempos de predominante
Juan)
virtualidad. El arte digital, el video arte, el
streaming, las diversas plataformas,
aplicaciones, variedad de herramientas y
recursos informáticos parecen haberse
anticipado a esta época, o será que la
educación estaba lejos de la
incorporación de estas nuevas
posibilidades tecnológicas.

Palabras clave:
Educación artística - Presencialidad -
Virtualidad - Estrategias metodológicas
 /Docentes del Profesorado de Educación
Inicial del área educación artística
(Expresión Corporal, Plástica y Música)
del Instituto Superior de Formación
Docente de la Escuela Normal Superior
Gral. San Martín (San Juan) comparten
la experiencia pedagógica llevada a
cabo desde el campo estético expresivo
frente al desafío planteado durante el
presente ciclo lectivo en el que la
emergencia sanitaria decretada por las
autoridades escolares impidió la
presencialidad con las medidas de
aislamiento social preventivo y
obligatorio. A partir de la nueva
modalidad y para dar continuidad a
nuestras prácticas pedagógicas
advertimos la factibilidad de adaptarnos
a estos tiempos de predominante
virtualidad. El arte digital, el video arte, el
streaming, las diversas plataformas,
aplicaciones, variedad de herramientas y
recursos informáticos parecen haberse
anticipado a esta época, o será que la
educación estaba lejos de la
incorporación de estas nuevas
posibilidades tecnológicas. Palabras
clave: Educación artística -
Presencialidad - Virtualidad - Estrategias
metodológicas
Virtualización de los espacios de taller
artístico. Interacciones con artistas y/o
instituciones vinculadas al arte./La
ADAPTACIÓN experiencia del proceso de enseñanza y
DE ESNEÑANZA aprendizaje de las materias artísticas en
Ciudad
ARTISTICA DE Claudia Dicola, Clara veruscka.chuan@ Medio- el marco del aislamiento COVID19. El
429 Autónoma de
LO Gabor , Veruscka Chuan bue.edu.ar Estatal desarrollo de los vínculos, las
Buenos Aires
PRESENCIAL A estrategias de comunicación y la
LO VIRTUAL adaptación de contenidos: la
transformación del espacio taller real a la
construcción de un taller virtual y
singular. Nuestro mayor desafío ha sido
 buscar alumnas/alumnos debajo de las
piedras. Palabras claves: Cuerpo-
real/virtual | Interdisciplina | Autonomía |
Motivación
Inglés, Literatura, uso de TIC/Durante la
emergencia sanitaria producida por la
pandemia de COVID 19, estudiantes del
Colegio La Merced y de la E.A.S
Ambrosio Olmos de Río Cuarto
escribieron otro capítulo en la historia de
Edgar Andrew, el riocuartense conocido
como el único argentino fallecido en el
naufragio del Titanic en 1912. Guiados
Secundaria
por su profesora de inglés, los
Agroténica
estudiantes propiciaron un encuentro
UN ARGENTINO analiagozzarino@ y
430 Prof Gozzarino Analía Córdoba virtual entre Marianne Dick, sobrina nieta
EN EL TITANIC gmail.com Secundaria
de Edgar que se encontraba tras los
común-
rastros de la valija y las pertenencias
Privadas
rescatadas del Titanic en el año 2000; y
David Concannon, el explorador
responsable de haber recuperado esa
valija del fondo del mar. Juntos, todos
ellos, reflotaron esta historia a la
superficie generando aprendizajes
impensados. Palabras clave: Edgar
Andrew, Titanic, Marianne Dick,
encuentro virtual, David Concannon
Propuesta de docente de lengua y
literatura para promover la lectura
atravesada por dos ejes: la virtualidad y
la contemporaneidad de lxs autorxs
seleccionadxs./Frente a la pandemia de
Covid – 19 que interrumpió la
CONVERSANDO
Secundario presencialidad de las clases como las
CON LA nicolasarias1692
431 Nicolás Arias Santa Fe Técnico- conocemos se propuso llevar a cabo una
CONTEMPORAN @gmail.com
Estatal experiencia de lectura distinta apelando
EIDAD
a dos de las demandas más habituales
de los estudiantes: la virtualidad y la
contemporaneidad. Por lo tanto, se
desarrolló una propuesta que invita a
leer a los adolescentes con la mirada
puesta en su tiempo; no sólo para tratar
 situaciones coyunturales sino
situaciones que lo ayuden a descifrar su
realidad y que anclen en el estudiante
sobre cuestiones vigentes que sean
objeto de revisión, discusión y polémica.
Palabras clave: Literatura – Argentina –
Contemporaneidad – Virtualidad
En el presente trabajo se describen
algunos sentidos sobre los actos
escolares en el contexto de virtual. Se
menciona el rol directivo en el
acompañamiento del desarrollo de las
acciones como así también el vínculo
con las familias en la conformación de
“LOS ACTOS María Cristina Castañino Pico
criscastagnino5@ Primaria- un lazo social, un nosotros./En el
432 ESCOLARES EN Escuela Primaria Truncado
hotmail.com EStatal presente trabajo se describen algunos
LA PANDEMIA”. Provincial N° 8 Santa Cruz
sentidos sobre los actos escolares en el
contexto de virtual. Se menciona el rol
directivo en el acompañamiento del
desarrollo de las acciones como así
también el vínculo con las familias en la
conformación de un lazo social, un
nosotros.
Experiencia en primaria sobre Prácticas
del Lenguaje. Una maestra describe su
trabajo en contexto de pandemia./El
Guiñez, Angela: clase de siguiente trabajo refleja la cotidianeidad
EXPERIENCIA
Prácticas del Lenguaje en angelaguinez23 Capital de una clase vía Zoom en tiempos de
433 DE UNA NUEVA Primaria-
5to grado de una escuela @gmail.com Federal cuarentena, el análisis de mis propias
ESCUELA
de Capital Federal, prácticas y una reflexión de la misma
desde la mirada de diversos autores
sumado a la realidad que se encuentra
en cada hogar.
SITUACIONES
DE LECTURA Y
Alamiz, Pamela PRIMER Experiencia para primer grado de lectura
ESCRITURA DE pamualamiz32@ Primaria-
434 GRADO COLEGIO Salta y escritura del Colegio de la Cooperativa
PRIMER GRADO gmail.com Privado
N°8018 CODESA, Salta de Educación Salteña (CODESA)./
EN CONTEXTO
DE PANDEMIA
 Docente. El contexto de pandemia
afectó a las escuelas secundarias y sus
actores. Cuando se conoció que el
retorno a la presencialidad no sería
inmediato, se debieron incorporar
nuevas dimensiones -selección de
contenidos mínimos, adecuación al
formato virtual, elaboración de
estrategias de acompañamiento y de
acreditación de contenidos, etc-. Con el
objetivo de sostener las trayectorias
escolares de lxs estudiantes surgió
“Pensando el cuerpo”, una propuesta
interareal entre materias orientadas del
Ciclo Superior en Comunicación, en un
5º año de la EEM nº 3 DE 7. El objetivo
de este trabajo es compartir las
discusiones que dieron origen a la
MUSEO kmicerra@gmail.c propuesta, el desarrollo y las decisiones
Camila Cerra, Gabriela
VIRTUAL DEL om, Ciudad tomadas para su implementación así
D´Angelo y Gabriela
CUERPO. UN gabydangelo@g Autónoma de Secundario- como su sostenibilidad a futuro.
435 Nacach. ESTATAL- EEM
PROYECTO DE mail.com; Buenos ESTATAL Palabras clave: ESI, cuerpo, escuela
3 DE 7 “Osvaldo Pugliese”
ARTICULACIÓN gnacach@gmail.c Aires. secundaria
Ciudad de Buenos Aires
EN PANDEMIA om /El contexto de pandemia afectó a las
escuelas secundarias y sus actores.
Cuando se conoció que el retorno a la
presencialidad no sería inmediato, se
debieron incorporar nuevas dimensiones
-selección de contenidos mínimos,
adecuación al formato virtual,
elaboración de estrategias de
acompañamiento y de acreditación de
contenidos, etc-. Con el objetivo de
sostener las trayectorias escolares de
lxs estudiantes surgió “Pensando el
cuerpo”, una propuesta interareal entre
materias orientadas del Ciclo Superior
en Comunicación, en un 5º año de la
EEM nº 3 DE 7. El objetivo de este
trabajo es compartir las discusiones que
dieron origen a la propuesta, el
desarrollo y las decisiones tomadas para
 su implementación así como su
sostenibilidad a futuro.

Docentes. Esta experiencia se realiza

dentro de la oferta de cursos de nuestra
escuela se caracteriza por tener un perfil
solidario al realizar proyectos
institucionales; tratar de detectar las
necesidades y problemas del lugar
donde vivimos e intentar darles solución;
se propone poner foco en el
conocimiento e incursionar en
Inteligencia Artificial, creando un sitio
web o chatboot para prevenir y detectar
casos de Covid-19 en la ciudad. Dicha
propuesta está destinada a alumnos de
7mo año de la especialidad Informática
Álvarez, Diego (Jefe de
Profesional y Personal. La modalidad de
Área)
enseñanza elegida es el Aprendizaje
Abdala Achaval, Pablo
Basado en Proyectos (ABP)
(Docente)
generando un cambio cognitivo, donde
VERANE.AR Flament, Paola Vanesa
tecnicacinco_mdq Secundario- los alumnos son activos en la producción
436 EN TIEMPOS DE (Docente). TECNICO- Buenos Aies
@yahoo.com.ar Estatal de conocimiento al resolver problemas.
COVID-19 E.E.S.T. N°5 Amancio
De esta manera, desarrollan habilidades
Willams Dirección General
para interrogar el mundo donde viven,
de Cultura y Educación
adquieren mayor autonomía, capacidad
DPETP-DET Mar del Plata
de comunicar y averiguar como así
Bs.As.
también capacidad creativa al pensar un
problema desde distintas
perspectivas.Con este proyecto se
espera que los alumnos retomen
conocimientos adquiridos años
anteriores y los curriculares que
corresponden a este año, sumando una
introducción a la IA,
requisito del mundo laboral hoy.
Este proyecto por ser ABP, abordado
desde PROYECTO, DISEÑO E
IMPLEMENTACIÓN DE SISTEMAS
COMPUTACIONALES, que dictan los
docentes Paola FLAMENT y Pablo
 ABDALA ACHAVAL, se sumó parte del
cuerpo decente de 7mo año de la
especialidad, en las materias BASE DE
DATOS, el Prof. Guillermo LAZZURRI,
desde EMPRENDEDORISMO Y
DESARROLLO LOCAL, el Prof.
Fernando ROMPATO, como así también
PRÁCTICAS PROFESIONALIZANTES a
cargo del Prof. Jefe de Área Diego
Álvarez, quienes desde sus miradas
aportaron al desarrollo de distintos
prototipos que los alumnos
desarrollaron/
Docente. Relato y reflexiones sobre mi
experiencia de enseñanza mediada por
las tecnologías en el contexto de ASPO.
Reflexiones sobre las decisiones político
pedagógicas que fundamentan una
práctica docente que apela a la
creatividad para poder garantizar el
derecho de las y los estudiantes a una
EXPERIENCIA
educación inclusiva y de calidad.
DE PRÁCTICA Prof. Silvina Rosignoli.
Palabras clave: derechos-tecnología-
DOCENTE EN Escuela de Educación rosignolisilvina@ Secundario-
437 Buenos Aires inclusión-virtualidad-presencialidad-
ASPO Secundaria n° 12 Gonnet - gmail.com Estatal
enseñanza-aprendizaje
“INVENTAMOS La Plata
/Relato y reflexiones sobre mi
O ERRAMOS”
experiencia de enseñanza mediada por
las tecnologías en el contexto de ASPO.
Reflexiones sobre las decisiones político
pedagógicas que fundamentan una
práctica docente que apela a la
creatividad para poder garantizar el
derecho de las y los estudiantes a una
educación inclusiva y de calidad.
ESI Y EL Experiencia de ESI en secundaria./La
RESPETO POR Arbe Bucci, Gretel; siguiente ponencia se propone narrar y
LA Lascano, Andrea, gretelarbe@yaho reflexionar sobre la experiencia
DIVERSIDAD. Profesoras de CPES N°5 o.com.ar; Secundaria- transitada por las autoras coordinado un
438 Santa Cruz
NARRACIONES “Martín Miguel de andrealazcanosur Estatal Proyecto de articulación sobre ESI
SOBRE LA Güemes”, Perito Moreno, @gmail.com titulado “Identidades diversas Idéntico
EXPERIENCIA Santa Cruz. Respeto. Promoción del respeto por la
DOCENTE Y SU identidad de género y la diversidad
 READAPTACIÓ sexual para la construcción de una
N EN TIEMPOS ciudadanía responsable”, que debió ser
PANDÉMICOS repensado en tiempos pandémicos. El
proyecto había sido planificado para
realizarse presencialmente, teniendo
como referencia el Proyecto llevado a
cabo en el 2019 en donde se realizó un
taller con lxs estudiantes de 5to Año
sobre diversidad sexual e identidad de
género con el objeto de promover en les
estudiantes el respeto por la diversidad,
a fin de obtener una buena y cordial
convivencia entre les estudiantes. El
mismo confluyó en la elaboración de un
mural en el patio de la escuela. Este
año, ante la imposibilidad de realizar las
clases presenciales debimos adaptarnos
a las clases virtuales mediante nuevas
estrategias didácticas y recursos
digitales.
/Este trabajo se basa en el relato de mi
experiencia en este año de aislamiento
social, realizado en la escuela técnica n°
18 “Nicolasa B de Quiroga” con alumnos
de primer y tercer año, en la ciudad de
Villa Mercedes, provincia de San Luis.
En este marco donde los y las docentes
con habilidades o sin ellas de manera
Konig Silvia Escuela
urgente, comenzamos a enfrentar la
técnica n° 18 “Nicolasa B
necesidad de continuar enseñando, sin
ENSEÑAR de Quiroga” con alumnos
profesilviakonig@ tiempo a planificar las actividades,
439 AISLADOS Y de primer y tercer año, en San Luis Secundario-
gmail.com organizarlas, comunicarlas previamente,
CONECTADOS la ciudad de Villa
ni tampoco a preparar a madres, padres,
Mercedes, provincia de
alumnos y alumnas en el uso de la
San Luis.
tecnología.
Aun así con ese escenario adverso los y
las docentes comenzamos el camino de
una educación virtual, utilizando TIC en
las clases.
Recorreremos mi año escolar 2020 con
las herramientas digitales, que utilicé
para exponer los contenidos, la
 metodología didáctica como así también
estrategias para evaluar y trabajar
colaborativamente

Experiencia del espacio Práctica y

Residencia del Instituto Católico de
Enseñanza Superior de Venado
Tuerto./Sin dudas la Pandemia que
afectó al mundo y cerró los
establecimientos educativos, es un claro
ejemplo de Resiliencia docente, ya que
puso en crisis a un sistema educativo
con problemas instalados antes de este
evento disruptivo, que obligó a los
docentes a reinventarse, a tomar este
año como una oportunidad inédita y
única de cambios, de ser personas
sentipensantes, de innovar sus aulas
¿RESIDENCIA O Videla, Jesica y Martín, jenvidela@gmail. Superior- virtuales con herramientas tecnológicas,
440 Santa Fe
RESILIENCIA? Patricia. com Privado de basar sus clases en la
neuroeducación, traspasando pantallas y
dejando aflorar las emociones.
Los IFD desde los Trayectos de Práctica
y Residencia, no sólo deben fomentar la
resiliencia previa en la personalidad de
los futuros docentes sino que deben ser
responsables de generar modelos de
docentes resilientes, capaces de
enfrentar las adversidades con una
mirada pedagógica de oportunidad, de
crecimiento personal y empático,
fortaleciendo lazos y gestionando por
distintos modos y formatos el vínculo
pedagógico.
Propuesta de Taller de Escritura
¿Y AHORA
Académica en el Profesorado de Letras
CÓMO SIGO?
de la Universidad Nacional de Mar del
DEVOLUCIONES
aiellofrancisco@y Superior- Plata./Esta comunicación tiene el
441 Y Francisco Aiello Buenos Aires
ahoo.fr Estatal propósito de compartir una experiencia
REVERSIONES
pedagógica desarrollada en el marco de
EN UN TALLER
la materia Taller de Escritura
DE ESCRITURA
Académica, cuyo dictado asigna enorme
 relevancia a los intercambios orales
como instancias colaborativas en la
devolución de producciones escritas. El
contexto de la ASPO ha suspendido
estas interacciones cara, que tienen la
ventaja fomentar el diálogo con los
estudiantes. Por ello, a algunas de las
consignas que damos para la
adquisición de ciertos contenidos le
hemos sumado otras pautas mediante
las cuales los estudiantes deben realizar
un movimiento de autorreflexión. La
consideración de estos dos tipos de
textos auspicia devoluciones que gana
en espesor y, de ese modo, compensan
la imposibilidad de discutir los las
producciones cara a cara.

Propuesta de Prácticas IV del

Profesorado de Nivel Primario en el
ISFD Escuela Normal de Santa Rosa./El
presente trabajo pretende recuperar la
experiencia como docente de las
didácticas específicas e integrante del
equipo que acompaña la co construcción
LA
de las secuencias de los/as estudiantes
IMPORTANCIA
de las Prácticas Pedagógicas IV, las
DE LA
residencias en el Profesorado de
PLANIFICACIÓN
Enseñanza Primaria (PEP).
EN LAS
geo_astrid@hotm Superior- Este año, en el marco de la reinvención
442 PRÁCTICAS Tamagnone, Astrid La Pampa
ail.com Estatal de las prácticas de los/as estudiantes en
DOCENTES:
la virtualidad, las tareas de los/as
¿BUROCRACIA,
estudiantes tenían que poner todo el
RUTINA U
énfasis en el armado, co construcción y
OPORTUNIDAD
enriquecimiento de las propuestas
PEDAGÓGICA?
enseñanza de las escuelas asociadas
que llegan a cada niño/a y familias.
Este entramado de actores, con sus
intereses, incertidumbres y sentidos ha
conllevado a repensar la enseñanza y
sus sentidos, el rol docente y sus
intervenciones para construir
 aprendizajes significativos.

Experiencia del Campo de la Práctica en

la Escuela Normal Superior 10 de
Posadas./El objetivo de este trabajo es
presentar la experiencia en el Campo de
la Práctica docente con los estudiantes
del cuarto año del Instituto de Formación
NUEVOS
Docente de la Escuela Normal Superior
MODOS DE
Flores, María Cristina y maritaflores222@ Superior- N° 10. Logros y dificultades en las
443 ENSEÑAR EN Misiones
Miraglia, María Carmen gmail.com Estatal propuestas de unidades de enseñanza
LA
aprendizaje llevadas a cabo utilizando el
VIRTUALIDAD
nuevo diseño curricular de la Provincia
de Misiones y los modos en que
repensaron sus clases, las estrategias
que construyeron en articulación con las
TIC y con los modos de trabajo de las
escuelas asociadas
Experiencia del Campo de la Práctica y
Residencia Docente en profesorados de
Ciencias Sociales de la UNQ./El
presente trabajo describe las
características y los resultados
principales de la experiencia pedagógica
realizada en el campo de la práctica, en
escuelas del nivel Secundario a cargo de
PRÁCTICAS una comisión del taller de Práctica de la
DOCENTES EN Enseñanza y Residencia Docente (en
EL NIVEL Velardez, Irma y López, irmavelardez@g Superior- adelante PERD), de los profesorados de
444 Buenos Aires
SECUNDARIO Virginia mail.com Estatal la Universidad Nacional de Quilmes (en
EN TIEMPOS DE adelante UNQ), correspondientes a las
ASPO carreras de Educación, Ciencias
Sociales y Comunicación Social.
Esta ponencia comparte y sitúa en el
centro de la reflexión colectiva, una
nueva manera de hacer prácticas en el
contexto de pandemia y Aislamiento
Social Preventivo y Obligatorio (ASPO),
con la incorporación de las TIC para dar
prioridad al desarrollo de las prácticas
 bajo la modalidad virtual y garantizar la
continuidad pedagógica.

Pérez, Ma. Laura;

PROPUESTA DE Ramírez, Erica; Cabral, Propuesta de Práctica IV del
claudiagracielalun Superior-
445 ENSEÑANZA Miriam; Acevedo, María; Buenos Aires Profesorado de Nivel Primario. ISFD 120
a@gmail.com Estatal
DIVERSIFICADA Luna, Claudia; De Angelis, de Zárate. Prov. de Buenos Aires
Estela
REPENSANDO
LA PRÁCTICA
Experiencia de Práctica Profesional III
EN LA
Abregú, Norma y nbabregu@gmail. Superior- del Profesorado de Educación Primaria.
446 FORMACIÓN Tucumán
Rodríguez, Andrea com Privado Instituto 9 de Julio de San Miguel de
DOCENTE.
Tucumán.
DESAFÍOS Y
POSIBILIDADES
Experiencia de Práctica Docente III y
Residencia para el nivel inicial en el
IAFD 6012 de Chicoana./Este trabajo
tiene la intensión de compartir con la
comunidad docente una experiencia aun
en marcha, que tiene como
protagonistas a estudiantes residentes
RETOS Y
lelys_vil13@hotm Superior- de la Práctica Docente III, quienes desde
447 OPORTUNIDAD Vilca, Lelis Salta
ail.com Estatal sus domicilios en ruralidad se suman al
ES
reto de incursionar nuevos escenarios
educativos, haciendo frente a sus
miedos, ansiedades, obstáculos del
contexto, entre otros. Se podrán apreciar
distintas actividades desarrolladas por
los estudiantes, recursos y resultados
obtenidos desde el Área Artística.
RESIDENCIA
PEDAGÓGICA
EN PANDEMIA: Blanno, Emilce; Yauhar, patricia.londero@ Superior- Experiencia de Residencia en el ISFD de
448 Rio Negro
¿QUÉ ES Valeria; Londero, Patricia. ifdcroca.edu.ar Estatal Gral Roca.
POSIBLE
HACER?
¿CÓMO
RESIGNIFICAR abrily.marini@gm Superior-
449 Abril Marini y otros Córdoba Residencia Nivel Superior
EL VÍNCULO ail.com Estatal
PEDAGÓGICO A
 TRAVÉS DE LA
VIRTUALIDAD?

Desde un nuevo trayecto formativo

perteneciente a la Dirección de
Formación Permanente, el CIIE de Pilar
con su equipo de formadores diseña
ARTICULANDO
este espacio articulador de encuentro.
LAS
Esta experiencia de formación
PRÁCTICAS mvpitton@nesfon CIIE Nivel
permanente articula las instituciones de
ALFABETIZADO g.com.ar Primario y
450 Parodi, Pitton y Ricgano Buenos Aires Nivel primario y la Formación inicial. La
RAS DE LOS ciie083@abc.gob. Superior-
propuesta intenta, de manera
DOCENTES EN ar Estatal
colaborativa, dar respuesta a los
EL CONTEXTO
interrogantes planteados en la
DEL ASPO
enseñanza no presencial en torno a las
Prácticas del Lenguaje./CIIIE Mesas de
acompañamiento ( Instituciones de nivel
primario y formación inicial)
¿CÓMO
RESIGNIFICAR Superior-
EL VÍNCULO INSTITUTO
/visibilizamos nuestra experiencia como
PEDAGÓGICO SUPERIOR
residentes de la Práctica IV en contexto
CON DE
JUAREZ ROCÍO; MARINI de pandemia, haciendo foco en “El
NUESTROS FORMACIÓ
ABRIL; VILLAMAYOR abrily.marini@gm desafío de construir y sostener el vínculo
451 ESTUDIANTES? Córdoba N
LOURDES; LIC. NESTOR ail.com pedagógico” relatando nuestras
“EL DESAFÍO DOCENTE
GABRIEL SENESTRARI vivencias como practicantes en una
DE CONSTRUIR “CARLOS
Institución escolar de la localidad de
UN VÍNCULO ALBERTO
Córdoba, a través de la virtualidad.
PEDAGÓGICO A LEGUIZAM
TRAVÉS DE LA ÓN”
VIRTUALIDAD”
Superior- Este trabajo recupera la experiencia de
Instituto de adecuar la transposición didáctica de los
Enseñanza marcos epistemológicos y metodológico-
ENSEÑAR
Superior didácticos que recuperen postulados de
GEOGRAFÍA
MARINO, NELIDA nelida.marino@g Simón la Geografía Renovada para sostener la
452 RENOVADA EN Córdoba
LILIANA mail.com Bolívar. trayectoria de los estudiantes del
TIEMPO DE
Educación Seminario Practica IV y Residencia
PANDEMIA.
Superior. correspondiente al cuarto año del
Córdoba – Profesorado de Educación Secundaria
Capital. en Geografía.
 Los estudiantes que cursan este
Seminario han realizado la Práctica de III
año de manera presencial y este año
tiene el desafío de enseñar geografía a
jóvenes, adolescentes y adultos de
manera virtual, pero ¿en qué medida las
herramientas que han recibido en estos
años son relevantes para realizar el
período de residencia?, ¿Qué desafíos y
oportunidades implica para los docentes
formadores acompañar a esta cohorte
que tiene experiencia presencial y ahora
debe adecuar la enseñanza y el
aprendizaje a la virtualidad?.
/Este trabajo recupera la experiencia de
adecuar la transposición didáctica de los
marcos epistemológicos y metodológico-
didácticos que recuperen postulados de
la Geografía Renovada para sostener la
trayectoria de los estudiantes del
Seminario Practica IV y Residencia
correspondiente al cuarto año del
Profesorado de Educación Secundaria
en Geografía.
Los estudiantes que cursan este
Seminario han realizado la Práctica de III
año de manera presencial y este año
tiene el desafío de enseñar geografía a
jóvenes, adolescentes y adultos de
manera virtual, pero ¿en qué medida las
herramientas que han recibido en estos
años son relevantes para realizar el
período de residencia?, ¿Qué desafíos y
oportunidades implica para los docentes
formadores acompañar a esta cohorte
que tiene experiencia presencial y ahora
debe adecuar la enseñanza y el
aprendizaje a la virtualidad?.
ESTRATEGIAS SONIA GARCÍA, Superior- /El presente trabajo tiene como objetivo
INNOVADORAS ALEJANDRA GORDILLO soniagarson27@ ISFD relatar mi experiencia como docente de
453 San Juan
DE LA NESTOR GABRIEL gmail.com ESCUELA escuelas secundarias en el transcurrir
DIMENSION SENESTRARI NORMAL del contexto de aislamiento. Reflexionar
 EMOCIONAL EN SUPERIOR al respecto de las modificaciones
ESCUELAS GRAL. SAN realizadas en mis clases, las nuevas
SANJUANINAS MARTÍN maneras de vinculación con las/los
alumnas/os, las modificaciones en mis
clases. El repensar actividades, rearmar
propuestas, las herramientas y recursos
incorporados.
LAS
Superior-
PRÁCTICAS EN
Instituto
LA FORMACIÓN
Superior de
DOCENTE EN
Formación
CONTEXTO DE beloure@hotmail.
454 Cintia C. Mansilla Neuquén Docente Nº /OPE
ASPO. com
3, San
WHATSAPP
Martín de
COMO
los Andes,
ENTORNO
Neuquén.
EDUCATIVO
PRACTICA
REFLEXIVA Y
DISPOSITIVO /problematizar la formación docente en
PEDAGÓGICO. el contexto particular, de
UNA excepcionalidad pandémica, a partir del
gabrielmperez83 Santiago del Superior-
455 EXPERIENCIA Gabriel Pérez análisis de la dinámica en que se lleva
@gmail.com Estero ISPP N°1
ESCRITURAL adelante la propuesta del espacio
DE RESIDENCIA catedra Practica y Residencia de la
DOCENTE EN carrera de HISTORIA
TIEMPOS DE
PANDEMIA.
En este escrito compartimos una de las
experiencias que desde el Instituto
RECREAR LOS Superior Víctor Mercante llevamos
SENTIDOS DE adelante desde los Profesorados de
LA RES. CFE Superior- Educación Inicial y Educación Primaria
174/12 EN ISFD Víctor desde los espacios curriculares de
Andrea Riva. Fernanda
CONTEXTOS rivandrea@hotma Mercante. Práctica docente IV y Problemáticas y
456 Balma. Bruzzo, Carolina. Córdoba
EXCEPCIONALE il.com Villa María. desafíos en el marco Ateneos
Cena, Jorgelina
S: UN TRABAJO Provincia pedagógicos junto a las escuelas y
ENTRE IFD Y de Córdoba jardines de infantes públicos de nuestra
ESCUELAS localidad y estudiantes de la formación.
ASOCIADAS Problematizar y recrear los sentidos de
la Res. CFE 174/12, desde dicho
dispositivo permitió pensar la promoción
 acompañada del periodo 2020/2021 de
los niños y niñas en un espacio de co-
formación entre escuelas asociadas e
Instituto de formación desde la
perspectiva de derecho a la educación.
/En este escrito compartimos una de las
experiencias que desde el Instituto
Superior Víctor Mercante llevamos
adelante desde los Profesorados de
Educación Inicial y Educación Primaria
desde los espacios curriculares de
Práctica docente IV y Problemáticas y
desafíos en el marco Ateneos
pedagógicos junto a las escuelas y
jardines de infantes públicos de nuestra
localidad y estudiantes de la formación.
Problematizar y recrear los sentidos de
la Res. CFE 174/12, desde dicho
dispositivo permitió pensar la promoción
acompañada del periodo 2020/2021 de
los niños y niñas en un espacio de co-
formación entre escuelas asociadas e
Instituto de formación desde la
perspectiva de derecho a la educación.
/A continuación, pretendemos dar a
conocer la experiencia desarrollada por
Superior- docentes y estudiantes de cuarto año del
RESIDIR EN Instituto Profesorado de Educación Primaria del
TIEMPOS DE Aguirre, Graciela, Superior de ISFD “Santa María” de Posadas,
bren.amarilla94@
457 PANDEMIA: Amarilla, Brenda, Misiones Formación Misiones, en las escuelas asociadas,
gmail.com
PLANIFICANDO Krawinski, Verónica Docente destinatarios del Proyecto
POR ABP “Santa interdisciplinario “Residir en tiempos de
María”, pandemia”, que se enmarcan en el Eje
3: “Prácticas de enseñanza y
aprendizaje”.
Superior- /La presente ponencia tiene como
REVALORIZACI Institución: objetivo la valorización del trabajo
ÓN DEL Instituto de pedagógico denominado Modelo
andreacano1707
458 ENCUENTRO Andrea Ester Cano. Mendoza Nivel TRIPLE UNO, un estudiante con
1976@gmail.com
UNO-UNO PARA Superior trayectoria escolar interrumpida, un/a
APRENDER. Rodeo del docente practicante y un/a docente co-
Medio, P- formadora, llevado a cabo en este año
 090. lectivo signado por la pandemia de
Departame Covid-19, que provocó la reflexión de los
nto de formatos y prácticas pedagógicos
Maipú instituidos en el sistema escolar. En este
provincia de contexto de prácticas de enseñanza en
Mendoza virtualidad, por la necesidad sanitaria de
aislamiento social, sostener las
trayectorias educativas de baja
intensidad, necesitó de prácticas de
enseñanza personalizadas, eso
representaron las tutorías uno-uno-uno
propuestas, fueron alternativas para la
enseñanza dentro de un proceso de
seguimiento y apoyo individual según las
necesidades reales de los estudiantes
con mayor vulnerabilidad social y
económica.
/La presente comunicación relata las
experiencias vivenciadas durante el año
académico en curso, en el marco de un
TRANSITAR LA
espacio curricular del campo de la
FORMACIÓN EN
Superior- práctica profesional de una carrera de
TIEMPOS DE
Instituto formación docente. Se narran diversas
PANDEMIA.
Superior de situaciones vinculadas con el desarrollo
OBSTÁCULOS Y Adriana G. Muzzín, alcidesmusin@g
459 Santa Fe Profesorado de la propuesta formativa, donde fueron
DESAFÍOS EN Alcides D. Musín mail.com
N° 63 partícipes tanto docentes como
ESCENARIOS
“Natalia estudiantes de diversas realidades en el
DE
Quessús” contexto del norte de la provincia de
INCERTIDUMBR
Santa Fe, en medio de la situación de
E
pandemia y el Aislamiento Social
Preventivo y Obligatorio decretado por el
gobierno nacional.
La narrativa denominada “El portafolio:
relato de una experiencia”, hace
Prof de referencia la propuesta de evaluación
“EL
lulaspinelli725@g Educación procesual, que se llevó a cabo en la
PORTAFOLIO:
María Angela, Solari; mail.com; Especial del asignatura Campo de la práctica docente
460 RELATO DE Buenos Aires
Lucía Spinelli solarimariangela I.S.F.D. y T. II. La misma, relata la propuesta de
UNA
@gmail.com N° 166, de construcción de un portafolio, en el
EXPERIENCIA”
Tandil marco de las condiciones que impuso el
periodo de “aislamiento social,
preventivo y obligatorio por el COVID-
 19”. Junto con la reflexión sobre dicha
experiencia tanto de la docente a cargo,
como así también desde la voz de una
de las docentes en formación. Por
último, se explicita cómo se proyecta
retomar la misma en el 2do.
cuatrimestre, analizando no sólo lo
acontecido en ese periodo de tiempo,
sino de cara a otra instancia de
aprendizaje: el examen final.
NARRATIVA
SOBRE
EXPÉRIENCIAS
DE LA semiramis200520
461 ENSEÑANZA Y María Clara Mirande 06@yahoo.com.a Santa Fe Estatal
EL r
APRENDIZAJE
EN CONTEXTO
DE PANDEMIA
El contexto de Pandemia provocó el
REPENSAR LA
aislamiento social preventivo obligatorio
RELEVANCIA
(ASPO) que impactó directamente en la
DE LA
gestión, organización y dinámica de las
COMUNICACIÓN gabysardi@gmail.
instituciones educativas a escala
PEDAGÓGICA com;
nacional. En forma imprevista, los
ANTE EL María Gabriela Sardi, claudiaedithcalde
procesos de enseñanza y de aprendizaje
FETICHISMO DE Claudia Calderón, Astrid ron@gmail.com;
462 La Pampa Estatal presenciales pasaron a la modalidad
LA Tamagnone, Lorena geo_astrid@hotm
virtual, y este escenario interpeló e
CONECTIVIDAD. Forneron ail.com;
interpela las decisiones pedagógicas, en
EXPERIENCIAS isfd.santarosa@la
la medida que continúa el mismo
EDUCATIVAS, pampa.edu.ar
escenario. Es un tiempo de confusión e
EN TIEMPOS DE
incertidumbre en los ámbitos educativos,
PANDEMIA, EN
atravesado por el desafío de sostener la
EL ISFD
comunicación pedagógica.
El presente escrito se realizará en torno
al Eje 3: Prácticas de Enseñanza y de
LAS Instituto
Aprendizaje, de los temas a abordar en
PRÁCTICAS Superior de
carlitadiaz98@gm la III Jornada Nacional de Formación
463 PEDAGÓGICAS Carla Diaz Chubut Formación
ail.com Docente. De esta manera, la reflexión
EN ENTORNOS Docente
será en torno a mi experiencia personal
VIRTUALES N°809
en estos tiempos donde las instituciones,
las prácticas educativas y los docentes
 tuvieron que entramar lo nuevo con lo
viejo (INFoD, 2020); contando las
experiencias realizadas en estos últimos
meses, en el marco de la Práctica
Docente y Residencia IV del profesorado
de Educación Secundaria en Historia del
Instituto Superior de Formación Docente
N°809, Esquel, Chubut.
El siguiente trabajo se enmarca dentro
del Eje 3: Prácticas de enseñanza y
PANDEMIA Y aprendizaje y pretende dar cuenta de los
EDUCACIÓN: EL Instituto desafíos que enfrentamos como
DESAFÍO DE LA Superior de estudiantes/practicantes de la cátedra
mica28.g@gmail.
464 CONTINUIDAD Micaela Garcia Chubut Formación Práctica Profesional Docente IV a la
com
PEDAGÓGICA Docente hora de adaptar una planificación para la
EN LA N°809 virtualidad y junto con ello, la presencia
VIRTUALIDAD de la brecha tecnológica en la mayoría
de los estudiantes y docentes, lo que va
a dificultar la continuidad pedagógica.
de esta actividad es que los niños han
participado de manera activa, entusiasta
y comprometidos a ser superhéroes del
reciclaje. Cada uno logrando desde su
casa, con los recursos y materiales que
tienen. Los videos en donde ellos
pueden observar a su señorita
explorando y haciendo las actividades
tabernerokeila@g acompañándolos, resultaron muy
EXPERIENCIAS Lic. Nestor Gabriel mail.com; efectivos como invitación al niño a
DE PRÁCTICAS Senestrari y residentes cilibertonicole@g buscar y a crear sus propios materiales
465 Córdoba Estatal
EDUCATIVAS Ciliberto Nicole y mail.com; en casa. Es esa motivación que les
EN PANDEMIA Tabernero Keila María senes7673@gma transmitimos por medio de nuestros
il.com recursos digitales la que les llega a las
familias para enviar sus devoluciones
por más mínimas que sean. Es por ello
que al finalizar la experiencia en la
tercera semana de residencia les
hicimos entrega de un diploma colorido
en donde se les otorga a la sala azul su
diploma de superhéroe del reciclaje por
su compromiso con el medioambiente.
 Los nuevos escenarios con los cuales
debemos realizar las prácticas de
enseñanza-aprendizajes son un gran
EL VÍNCULO elizabethcabezas desafío para todos los actores
PEDAGÓGICO 080793@gmail.c involucrados en este proceso. Desde
Elizabeth Cabezas Emilce
466 EN TIEMPOS DE om; Mendoza Estatal nuestro rol de residentes, pudimos
Vignoli
EXCEPCIONALI emilce.vignoli@g participar activamente en el proceso de
DAD. mail.com enseñanza-aprendizaje en virtualidad, a
partir de diferentes herramientas
digitales, intentado mantener vínculos
pedagógicos y afectivos.
La presente narrativa pedagógica refleja
mis experiencias como residente de
cuarto año, en un colegio urbano
ubicado en la Sexta Sección de Ciudad,
Mendoza. La situación actual que nos
encontramos atravesando, debido a la
pandemia que nos afecta a nivel
EN BUSCA DE mundial, me llevó a repensar mi práctica
micaellavasquez
467 NUEVOS Vasquez, Karen Micaela: Mendoza Estatal docente en un contexto de aislamiento y
@gmail.com
CAMINOS. posterior distanciamiento social. La
búsqueda de nuevas alternativas para
realizar una revinculación de la
institución educativa con trayectorias
débiles sería un gran desafío; pero este
momento era en dónde mi vocación
como docente surgiría de una manera
mucho más fuerte y firme que antes.
LAS
PRÁCTICAS Bazán, Alejandra
EDUCATIVAS: Gabriela, Figueroa, practicalolamora IES Lola
468
UNA MIRADA Johana Itati, Visuara, @gmail.com; Mora no dice
DESDE LA Alberto Nicolás Emmanuel
RESIDENCIA
En el siguiente trabajo buscamos dar a
aldonatecarolinad conocer nuestras experiencias en las
v@gmail.com; Prácticas de Residencia Virtual 2020, las
rocioagustinamerl cuales tuvieron lugar en diferentes
469 Tucumán
o@gmail.com; escuelas de San Miguel de Tucumán y
angelesdaianarey sus alrededores. En esta oportunidad,
es@gmail.com nos dimos a la tarea de investigar una
serie de incógnitas que se nos fueron
 presentando. Entre ellas, conocer los
avances en los procesos de
implementación de prácticas de
residencia virtual, la importancia de las
estrategias para favorecer el aprendizaje
de los alumnos y el rol que juegan las
TIC en la virtualidad. Abarca también el
uso de estrategias para hacer más
didácticas las clases y fortalecer el
aprendizaje significativo.
La situación actual nos ha desafiado a
repensar el vínculo pedagógico entre
PRÁCTICA Y
docentes y estudiantes en este nuevo
RESDIENCIA
formato de experiencia escolar
PROFESIONAL
modificado por la distancia, ya sea a
EN TERRENO: nelidasotelo@gm
470 Sotelo, Brites, Salina Formosa Estatal través de la digitalización o de los
NUEVOS ail.com
módulos de enseñanza/aprendizaje en
DESAFÍOS
soporte papel. Son variados los desafíos
PARA ENSEÑAR
que tenemos que aprender a resolver
Y APRENDER
juntos y la escuela no puede pasar por
alto lo que sucede en el mundo.
Posicionarnos sobre las parejas
pedagógicas es pensar que dos
docentes llevarán adelante una
propuesta educativa. Partimos de la
asunción de que el trabajo de pareja
pedagógica proporciona la visibilidad y el
NARRAR, alojamiento del otro con su singularidad.
SISTEMATIZAR, Y son justamente las experiencias,
INVESTIGAR. saberes e improntas de cada uno las
LAS que enriquecen las prácticas
marioporfiri@gma
471 PRÁCTICAS Mario Porfiri La Pampa Estatal pedagógicas. Si bien la validación y
il.com
DOCENTES EN legitimación de esos saberes
LA experienciales es personal, este
CONTINUIDAD intercambio de saberes en cuanto a la
PEDAGÓGICA práctica, al contexto áulico, institucional
y humano les permitiría a los
practicantes sentar bases más firmes a
su tiempo de residencia y construir
experiencias de colaboración,
trasladables a su práctica profesional
futura.
 Eje 4. Experiencias y trayectorias educativas en contextos diversos

Nombre del/los
Mail de Jurisdicción Nivel/ Tipo de
Nro. Título autor/es y/o Abstract
contacto (Provincia) Gestión
Institución
En el presente trabajo abordaremos cuáles
son las estrategias pedagógicas
planteadas para garantizar el proceso
ENSEÑAR EN educativo dentro del Penal de Villa Urquiza
TIEMPOS DE carlaceciliadiaz en la provincia de Tucumán durante la
Carla Cecilia,
DISTANCIAMIENT @gmail.com; Secundario- pandemia de Covid 19 que atraviesa la
º Diaz- Maria Isabel Tucumán
O SOCIAL A LOS isabelheredia44 Estatal sociedad argentina y el mundo entero.
Heredia
DISTANCIADOS @gmail.com Asimismo, se presentarán las dificultades
DE SIEMPRE y las particularidades que marcan esta
labor a la hora de intentar garantizar un
derecho universal dentro de la Modalidad
de Educación en Contexto de Encierro.
El objetivo de este artículo es visibilizar la
propuesta socioeducativa que se
desarrolla en los Centros de Convivencia
Barrial de la Ciudad de Rosario en tiempos
de aislamiento por la pandemia de Covid-
19, en tanto se los considera espacios
LOS CENTROS DE
territoriales de cuidado para las infancias
CONVIVENCIA
en situación de vulneración de derechos.
BARRIAL COMO
Inicial, Primario y En el diseño de una política pública
ESPACIOS María Andrea andreafortunio@
473 Santa Fe Secundario- integral, que tiene como horizonte el
TERRITORIALES Fortunio gmail.com
Estatal afianzamiento de un Estado local fuerte,
DE CUIDADO EN
cercano a los vecinos, plural y
TIEMPOS DE
descentralizado, los Centros de
AISLAMIENTO.
Convivencia Barrial se constituyen en
oportunidades de desarrollo en las que el
Municipio promueve, desde una
perspectiva de derechos, estrategias
amplias e integradas para mejorar las
condiciones de vida de las personas.
EDUCACIÓN DE Rita Nicolasa yennycampillay1 Primario, En este contexto de pandemia la
474 JÓVENES Y Campillay- Maria 7@gmail.com; La Rioja Secundario- educación ha atravesado muchos cambios
ADULTOS EN Victoria Illanez- victoriaillanes8@ Estatal debido a la modalidad no presencial en
 CONTEXTO DE Maria Laura gmail.com; todos los niveles y modalidades del
PANDEMIA. LA Toledo toledolaura89@g sistema educativo. En este caso la
EXPERIENCIA DE mail.com educación de jóvenes y adultos tuvo que
UNA ESCUELA sortear obstáculos y llevar adelante un
NOCTURNA EN LA nuevo desafío que es permitir la
RIOJA continuidad pedagógica. En este trabajo
presentamos la experiencia educativa de
una escuela de jóvenes y adultos del
Departamento Chilecito (La Rioja) y las
características del trabajo pedagógico en
este tiempo de excepcionalidad educativa.
El presente trabajo tiene como objetivo
narrar, compartir y socializar las
experiencias educativas en la virtualidad
de dos Escuelas de Enseñanza Media
“COMO SI EL Para Adultos de la ciudad de Santa Fe
GRUPO DE ante la suspensión de las clases
benitezlian@gm
WHATSAPP Benitez, Lian Nail Educación de presenciales, producto de la actual
ail.com
FUERA NUESTRA jóvenes y adultos. pandemia por COVID-19. En este sentido,
475 Santa Fe
AULA, ALLÍ Sgroppo, Albana Nivel medio.- nos centraremos en las estrategias
albanasgroppo@
DAMOS CLASES, Haydé Estatal institucionales y también, en las
gmail.com
CONSULTAMOS Y particulares de las docentes, que tendieron
PARTICIPAMOS” a sostener el vínculo pedagógico a través
de grupos de WhatsApp con sus
estudiantes-adultos/as en las clases de
Ciencias Sociales de Primero a Quinto
Año.
En el presente trabajo se narra la
experiencia realizada durante el primer
cuatrimestre del año 2020 en la Materia
Nuevos Escenarios del Profesorado para
LA EDUCACIÓN
la educación primaria, durante la cual
EN TIEMPOS DE mariandreamaior
transformamos el dictado originalmente
PANDEMIA. María Andrea ana@gmail.com
Ciudad de planificado en un trabajo de investigación
476 INVESTIGACIÓN Y Maiorana- Nora ; Superior-Estatal
Buenos Aires junto a les alumnes. Los Nuevos
REFLEXIÓN Beatriz Luján lujanora@yahoo.
escenarios que se presentaron como
ACERCA DE LA com.ar
contexto a partir del Covid 19 y la
EMERGENCIA.
implementación de la cuarentena se
convirtieron en el objeto de investigación.
Transformamos y nos transformamos a
partir de esta experiencia
477 LA COMUNIDAD María Agustina magustinabattagl Buenos Aires Primaria-Estatal La experiencia de la Campaña Municipal
 DE APRENDIZAJE Battaglia-Camila ia@gmail.com; de Alfabetización de Berazategui
COMO ESPACIO López Gri-Esteban camilalopezgri@ demuestra que la construcción de redes
SEGURO: Leyes gmail.com; afianzadas en un acercamiento basado en
EXPERIENCIAS leyesesteban@g la amorosidad como categoría política,
EN LA CAMPAÑA mail.com permite convertir los espacios educativos
MUNICIPAL DE en verdaderos lugares seguros, que
ALFABETIZACIÓN permiten a sus integrantes un sostén
DE BERAZATEGUI fundamental en momentos de excepción.
Carolina Amarilla -
CONSTRUYENDO
Mabel Osores- maritamigone@h Secundario-
478 NUESTRO Buenos Aires
Maria del Carmen otmail.com.ar Estatal
FUTURO
Migone
vila_laura_caroli
UN PUEBLO QUE na@santafevirtu
Enseñanza media
479 SALIÓ Laura Vila al.edu.ar Santa Fe
de adultos-Estatal
FORTALECIDO lauracarolinavila
@gmail.com
La experiencia presentada en este escrito
intenta reflejar el compromiso y trabajo
profesional del equipo de docentes del
Centro de Actividades Infantiles del barrio
de Pompeya, renovando el interés por la
práctica, así como actualizando
PLANIFICANDO herramientas y recursos. Una tarea en
DESDE LA equipo sostenida hace 9 años que, a partir
DESIGUALDAD: del decreto N° 297/20 Nacional de
Daniela Vanina
UNA Ciudad de Aislamiento Social Preventivo y
480 Beraldo-Fátima Primaria-Estatal
EXPERIENCIA EN Buenos Aires Obligatorio, renovó sus herramientas
del Valle Ortiz
UN CENTRO DE conceptuales y los recursos educativos,
ACTIVIDADES para lograr diseñar propuestas educativas
INFANTILES significativas y continuas. En este proceso
la reflexión sobre la práctica, la
desnaturalización de las creencias y la
búsqueda de alternativas fueron
fundamentales en pos de sostener el
objetivo en torno al enriquecimiento
cultural y simbólico de niñas y niños.
ESCUELA Y
Natalia Joaquín natyform@hotma Primaria. EDJA-
481 FAMILIA SE Formosa
(OPE) il.com Estatal
ENTRAMAN
GARANTIZAR EL Florencia Martin isfddoraacosta@ Formación En el contexto particular que vivimos, el
482 CABA
DERECHO A LA (Rectora) gmail.com docente, establecimiento del ASPO en nuestro país
 EDUCACIÓN: educación y la cancelación de las clases
ESTRATEGIAS Y popular-Privada- presenciales, desde ISFD Dora Acosta
DESAFÍOS EN gestión social pensamos, debatimos y nos organizamos
PANDEMIA para garantizar el derecho a la educación
de nuestras/os estudiantes del primer
Profesorado de Educación Primaria,
ubicado en el Barrio Padre Carlos Múgica
(ex villa 31), CABA. En este trabajo nos
proponemos sistematizar y compartir las
principales herramientas y el trabajo que
llevamos a cabo durante estos meses
Se expone y discute aquí un recorte de la
investigación realizada en pandemia en el
ISFD 807 de C. Rivadavia, Chubut. Desde
la perspectiva decolonial e intercultural
que rige la investigación se hacen visibles
algunos resultados del análisis del Diseño
Curricular del Prof. de Educación Primaria
Instituto Superior
DIFERENCIA y los datos que arroja una Encuesta Socio-
de Formación
CULTURAL Y Económica y Cultural a ingresantes a
Docente N° 807 spindolapo@gm
LINGÜÍSTICA EN dicho profesorado en el ISFD 807. Del
“Perito. F. ail.com
LA EDUCACIÓN contraste entre ambas fuentes, surgen los
Moreno” de seuzdos@hotma
483 SUPERIOR: UNA Chubut Superior-Estatal hallazgos que aquí se exponen y debaten.
Chubut/ Autores: il.com
MIRADA DESDE A grandes rasgos, se cuestiona la
Jorge Spíndola nadiamori@outlo
LA carencia-necesidad de una visión
Cárdenas- Viviana ok.com
INTERCULTURALI intercultural en el currículo, que proyecta
Molina- Nadia
DAD CRÍTICA hacia escenarios posteriores y externos
Mori
una diversidad cultural y lingüística que ya
habitamos y nos habita dentro de la
formación superior. Entre las
consecuencias ideológico- epistémicas de
esta carencia, destacamos su doble
régimen de inclusión con subordinación de
la diferencia.
EDUCACIÓN En este relato nos proponemos realizar
SUPERIOR Y cintiabonomo@g una descripción de nuestra vivencia como
MOVIMIENTO Cintia Bonomo - mail.com; docentes de educación superior en el área
CAMPESINO: Sebastián sebacarosio@ya Secundario - de historia del Profesorado de Educación
484 Mendoza
EXPERIENCIAS Carosio- Facundo hoo.com.ar; Superior-Estatal Primaria en Jocolí, departamento de
DOCENTES EN Lafalla faculaf@hotmail. Lavalle, Mendoza. La experiencia que
CONTEXTO DE com queremos contar tiene que ver con una
PANDEMIA propuesta no sólo de educación rural, para
 campesinos y campesinas, sino también
con una propuesta de educación superior
dentro de un movimiento social
campesino-indígena: la Unión de
Trabajadores Rurales Sin Tierra (UST),
integrante a nivel nacional del movimiento
campesino “Somos Tierra”, que a su vez
está nucleado a nivel latinoamericano
dentro de la “Vía Campesina”.
Viviana Andrea
LO PLANEADO,
Celi- Paola caridegiorgi@gm
485 LO QUE DEBÍA Córdoba Superior-Estatal
Toranzo Carina ail.com
SER...
De Giorgi
scbarbiericamila
@gmail.com;
ceciexpresiva@g
mail.com;
Camila Barbieri -
¿INCLUSIÓN? LA nanibolson@gm
Cecilia Cerantonio
ACCESIBILIDAD ail.com
486 - Eugenia Rio Negro Superior-Estatal
ES EL CAMINO A martinezeugenia
Martinez - Analía
LA CONVIVENCIA _maria@hotmail.
Romero
com;
equipodeinclusio
nifdcelbolson@g
mail.com
Este proyecto surge con el objetivo de
pensar una práctica docente en otros
espacios sociales como es una radio local,
usando las TIC para apropiarse del
lenguaje radial. Participaron estudiantes
TRAYECTORIAS de 4to año del Profesorado de Educación
madelcag@yaho
FORMATIVAS EN Inicial y de 3er año del Profesorado de
o.com.ar;
OTROS María Gagniere- Educación Primaria. A través de un
ksilvina1975@g
487 ESPACIOS: LA Silvina Krupitzky- Buenos Aires Superior-Estatal segmento radial emitido dos veces por
mail.com;
LITERATURA A Olga Labere semana por Radio LVA de Saladillo
olgamarialabere
TRAVÉS DE LA (Provincia de Buenos Aires) compartieron
@gmail.com
RADIO cuentos, poesías y adivinanzas con los
niños de la localidad. Para las estudiantes
resultó una experiencia muy significativa
en donde tuvieron que realizar la
búsqueda del material y pensar en su
intervención para generar un vínculo con
 los niños oyentes y sus familias.
Esta narrativa expone una experiencia
realizada en el primer cuatrimestre del año
2020, en el espacio de Antropología del
UNA
Profesorado de Educación Especial con
EXPERIENCIA DE
Orientación en Discapacidad Intelectual
TRABAJO SOBRE
del Instituto de Formación Docente
INTERCULTURALI
Continua de Villa Regina. El texto relata el
DAD EN EL
maquimorales@ trabajo compartido entre la docente a
488 CONTEXTO DE LA Macarena Morales Río Negro Superior-Estatal
hotmail.com cargo del espacio, la subcoordinadora de
FORMACIÓN
Educación Intercultural Bilingüe (en
DOCENTE:
adelante, EIB) de la zona del valle de Río
APRENDIENDO
Negro, junto con sus colegas de las otras
EN PANDEMIA Y
zonas de la provincia y las/os estudiantes,
CON OTRAS/OS
haciendo foco en las decisiones tomadas a
partir del contexto de pandemia que nos
está tocando atravesar.
VÍNCULOS EN andre2mil@hotm
TIEMPO DE Barrionuevo, ail.com
PANDEMIA MÁS Andrea marianah20@hot
489 Chubut Superior-Estatal
ALLÁ DE LA Herrera, Mariana mail.com
PANTALLA Y LA Segura, Daniela dvnasegura@hot
VIRTUALIDAD mail.com
TRAYECTORIAS
ESCOLARES DE
LOS Y LAS
Melisa Flores
ESTUDIANTES Educación
Magni melydi89@gmail.
490 CON CABA Especial.
María Laura com
DISCAPACIDAD EDJA-Estatal
Ortubia
DE LA EPJA.
EXPERIENCIA EN
EL CENS 3-415.
“ El Barrilete”, mediante su programa
¿CÓMO educativo, busca alojar a niñas y niños con
PROVOCAR EL dificultades graves en la subjetivación, la
ACTO EDUCATIVO socialización y los aprendizajes,
EN LA bilicceci@gmail.c Inicial, Primario- generalmente acompañados de un
491 Cecilia Bilic. Córdoba
VIRTUALIDAD? om Estatal diagnóstico de Autismo y Psicosis Infantil,
.PROPUESTAS que por requerir de tiempos y espacios
ENLAZADAS A LA singulares para ello, quedan por fuera de
SINGULARIDAD las Escuelas de Nivel Inicial, Primario y
Modalidad Especial. La situación de
 Pandemia nos llevó, como Institución, a
tener que reinventar la modalidad de
intervención que veníamos desarrollando
desde nuestros Talleres. Intentaré ubicar
tanto los puntos de dificultad como
aquellos hallazgos que posibilitan algo de
nuestro hacer, a partir de tres relatos,
tomando como orientación una pregunta
fundante del acto pedagógico: ¿Cómo
Provocamos el Acto Educativo en éste
Contexto?
La presente ponencia tiene por objetivo
"EL EQUIPO DE socializar desde la mirada del Equipo de
GESTIÓN COMO Gestión, la propuesta institucional de
PROMOTOR DE continuidad pedagógica de la Escuela de
LA ENSEÑANZA Educación Integral “Sin Fronteras” de la
EN LA leivarosy77@gm ciudad de Río Grande, en contexto de
EXCEPCIONALIDA ail.com, ASPO frente al COVID-19, para garantizar
Rosa Leiva- Lis
D". PROPUESTA vaiofs650@gmail Tierra del Secundario- la trayectoria escolar de los estudiantes
492 Mendoza-Gisela
DE CONTINUIDAD .com, Fuego Estatal que asisten a ella, en esta situación de
Paredes
PEDAGÓGICA EN paredesgisela25 excepcionalidad. Se pretende hacer un
LA EDEI “SIN @gmail.com recorrido histórico de cada una de las
FRONTERAS” EN etapas implementadas a lo largo de la
CONTEXTO DE propuesta, dando a conocer las líneas de
ASPO FRENTE AL acción desarrolladas que permitieron
COVID-19. garantizar el derecho a la educación de los
estudiantes en cuestión.
SER AUTOR-
AUTORA, EN
PRIMER CICLO
Escuela
TRANSITANDO mmaryell@gmail
493 María Mabel G Buenos Aires Domiciliaria. Nivel
SITUACIONES DE .com
López Primario-Estatal
SALUD GRAVES Y
ASPO ¿SUEÑO O
REALIDAD?
LA INCLUSIÓN El contexto de Aislamiento Social
EDUCATIVA ANTE Preventivo y Obligatorio acontecido
LA durante el ciclo lectivo 2020, afectó
María Alejandra alersantafe@gm
494 DISCAPACIDAD Santa Fe Primaria-Estatal integralmente a la escuela. La pregunta de
Roman-Miyasato ail.com
INTELECTUAL EN investigación se situaba en torno a las
LA NIÑEZ. posibilidades de inclusión educativa en la
OPORTUNIDADES escuela primaria común. Producto de la
 EN CONTEXTOS virtualidad, se requirió del diseño de clases
VIRTUALES y de diferentes intervenciones que
respondieran a la curricula, pensando al
niño en su contexto, incorporando no solo
contenido sino considerando primero el
sostenimiento del vínculo pedagógico,
incluyendo las necesidades, y cualidades
de los estudiantes. Estas exigencias de la
virtualidad, terminaron siendo el contexto
más favorable para pensar en términos de
educación inclusiva.
El presente trabajo pretende compartir y
analizar, de forma sintética, la experiencia
EDUCACIÓN
llevada a cabo como docente del área de
FÍSICA DESDE LA
Educación Física en la Escuela de Apoyo
RECREACIÓN
a la Inclusión Nº 2 “Wengan” de la ciudad
EDUCATIVA. UNA
de Santa Rosa, Provincia de La Pampa,
PROPUESTA
durante el periodo de ASPO. Se busca
PARA EL
explicar y argumentar el abordaje desde la
SOSTENIMIENTO Luis Carlos lc_pfeiffer@hotm
495 La Pampa Primaria-Estatal concepción de la Recreación Educativa
DE LA Pfeiffer ail.com
para garantizar la accesibilidad y favorecer
CONTINUIDAD
los vínculos pedagógicos en el área en
PEDAGÓGICA DE
tiempos de pandemia. Se plantea esta
NIÑOS Y NIÑAS
propuesta con base en el Modelo Social
CON
de la Discapacidad. Y se realiza un
DISCAPACIDAD
análisis de esta experiencia de práctica
INTELECTUAL.
educativa desde cuatro Dimensiones de la
práctica
Delia P. Piaggio
tatopatri2012@h
(Directora)
otmail.com
Gabriela S. Galán
gabygalan69@g
(Vicedirectora)
“ DOS GOTAS EN mail.com
496 Teresa B. Santa Fe Primaria-Estatal
EL MAR…” belen.apiz@gma
Lescano
il.com
(Docente)
tereb1321@gmai
M. Belén Apiz
l.com
(Docente)
PANDEMIA EN Guevara, Adriana. La situación de pandemia y el ASPO
EDUCACIÓN Escuela rural N° lilimrusso@hotm Educación obligaron a las instituciones educativas a
Santiago del
497 ESPECIAL: 345. Colonias de ail.com Especial.EDJA- modificar sus prácticas diarias, la escuela
Estero
“CONTAGIANDO” Malligasta Estatal especial no estuvo exenta de ello. En un
EL DESEO DE (Chilecito, La santycecymorale proceso educativo en donde la
 APRENDER Rioja) s7@gmail.com presencialidad es fundamental tanto para
Brumat, María el establecimiento del vínculo con el
Rosa. Universidad marcelocolombre alumno como en lo que respecta a la
Nacional de s@hotmail.com. enseñanza misma en donde el docente
Chilecito (La ar “pone el cuerpo” y utiliza recursos
Rioja) concretos y experienciales, las prácticas
Olivera, Yanina virtuales resultaron un desafío a la
Mariel. creatividad y a la vocación docente. El
Universidad presente trabajo expone la experiencia de
Nacional de los docentes del CEIJA “Caminemos
Chilecito (La Juntos”, escuela especial de jóvenes y
Rioja) adolescentes con discapacidad intelectual
yanyolivera07@g de entre 13 y 24 años, durante el tiempo
mail.com de ASPO, evidenciando que los
obstáculos pueden ser superados siempre
y cuando el deseo de aprender esté
presente.
mica.nicorelli@g
mail.com Primario.
TRANSITANDO EL Nicorelli, Micaela
498 ramos.lmr.micael Santa Fe Modalidad
MIENTRAS TANTO Ramos, Lucía
a795@gmail.co Especial.-Estatal
m
edittrosch@gmai
“SEMILLAS DE l.com
ESPERANZA” Edit Trosch roxanapighin@g
Inicial y Primaria,
LA HUERTA EN Roxana Pighin mail.com
499 Santa Fe modalidad rural-
DIALOGO CON LA Silvana Puyo silpuyo45@gmail
Estatal
SOBERANÍA Sofía Tula .com
ALIMENTARIA. soatu39@gmail.
com
"LA VIRTUALIDAD
VINCULANTE.
CREANDO
Inicial y Primaria,
PUENTES ENTRE Linda Jacqueline lindaram836@g
500 La Rioja modalidad rural-
ALUMNOS Y Ramírez mail.com
Estatal
DOCENTES. LOS
TALLERES
ASINCRÓNICOS"
EL Victoria Liliana vickycorso05@g En este trabajo analizamos cómo se
ACOMPAÑAMIENT Gaspar Corso- mail.com Secundario- desarrolló el acompañamiento pedagógico
501 Jujuy
O PEDAGÓGICO Sandra Pamela Estatal en escuelas secundarias rurales de la
VIRTUAL EN Stemberger pamelastemberg provincia de Jujuy durante la pandemia por
 PANDEMIA: LAS er@gmail.com Covid-19 desde marzo a septiembre del
ESCUELAS presente año. Algunas de las conclusiones
SECUNDARIAS a las que arribamos son que hay algunos
RURALES DE factores que ponen en riesgo la
JUJUY continuidad del acompañamiento
pedagógico de los y las estudiantes como
la falta de conectividad y de dispositivos
tecnológicos, el cierre de los comedores
escolares y problemas emocionales. Por
otro lado, los docentes manifestaron un
gran estrés debido a la sobrecarga de
trabajo escolar, administrativo y
doméstico.
Este trabajo presenta una experiencia de
investigación de la puesta en marcha de
las políticas educativas en la provincia de
Jujuy con estudiantes de la carrera del
FORMACIÓN
Profesorado en Ciencias de la Educación
DOCENTE E
de la Universidad Nacional de Jujuy-sede
INVESTIGACIÓN
San Pedro-. Ahonda en el conocimiento de
DE LA
cómo los docentes, familias y estudiantes
EDUCACIÓN
de educación inicial, primaria y secundaria
OBLIGATORIA miraflores64@g
Andrea Beatriz Inicial-Primaria- llevan a cabo la experiencia de continuidad
JUJEÑA EN mail.com;
502 Alvarez -Mariela Jujuy Secundaria- pedagógica en el contexto de pandemia
PANDEMIA. LA cc2007romero@
Romero Superior-Estatal que dio lugar al aislamiento social
PUESTA EN ACTO gmail.com
preventivo y obligatorio (ASPO). Nos
DE LAS
posicionamos en una perspectiva de
POLÍTICAS
formación docente basada en la dinámica
EDUCATIVAS DE
del desarrollo personal orientada por
CONTINUIDAD
mediaciones. La investigación fue
PEDAGÓGICA
diseñada como un dispositivo de
formación basado en la construcción de
conocimientos dispuesta por la cátedra
Política Educacional y Legislación.
Prof. Natalia María
VÍNCULOS
Abaca, DNI yo_natucha@hot Educación rural
PEDAGÓGICOS
32728118 mail.com nivel primario y
503 EN ESTE TIEMPO Tucumán
Prof. Patricia patovale7680@g Secundario-
DE
Valeria Cáceres, mail.com Estatal
INCERTIDUMBRE
DNI 27961187
EL AGUA ES Cynthia Maria Ines syn023@hotmail Secundario-
504 Tucumàn
ESENCIAL PARA Acevedo .com Estatal
 LA VIDA
Primaria.
ESCUELA VS Angelica Adriana moraadri17@hot
505 La Rioja Modalidad rural-
PANDEMIA Morales mail.com
Estatal
Los educadores de la Escuela N° 1050
como soporte de posicionamiento frente a
la promoción de la lectura y el hecho
literario, rescatamos conceptos
vertebradores desarrollados en el texto “La
gran ocasión. La escuela como sociedad
COMUNIDADES Imhoffstella05@
de lectura” de Graciela Montes. “Leer vale
LECTORAS: LA Stella Imhoff- gmail.com;petea
Inicial -Primaria- la pena (…) Es algo de lo que la escuela
506 LECTURA COMO Marlene Petean- nmarlene@gmail Santa Fe
Estatal no puede desentenderse”, constituye el
FORTALEZA Sofía Tula .com;soatu39@g
sitio propicio para que todos podamos
CULTURAL mail.com
tener ocasión de leer. Es decir “darse
permiso”, un tiempo y un espacio de
lectura individual, con los educadores, en
familia, con los actores sociales
construyendo comunidades lectoras en el
territorio.
En el presente trabajo presentamos
reflexiones en torno a los procesos
educativos en una escuela rural del
Departamento Chilecito, provincia de La
Rioja en este tiempo de excepcionalidad
pedagógica a raíz de la pandemia del
adrianagueevara
“ENSEÑAR Y COVID 19. En esta oportunidad nos
Guevara, Adriana. @gmail.com Niveles incial,
APRENDER EN interesa compartir las características que
Brumat, María primario y
UNA ESCUELA han tenido los procesos escolares en esta
507 Rosa. mariarosabru77 La Rioja Secundario.
RURAL EN institución, describiendo el contexto, las
Olivera, Yanina @gmail.com Modalidad rural.-
TIEMPO DE características de los alumnos que asisten
Mariel. Estatal
PANDEMIA” a esta escuela, las maneras en que los
yanyolivera07@
docentes han desarrollado la enseñanza,
gmail.com
los recursos con los que han trabajado.
También, nos interesa mostrar las
dificultades y obstáculos en este contexto
rural que refieren a condiciones objetivas y
estructurales de estos espacios rurales.
 Eje 5. Trabajo y la formación docente

Nombre del/los
Jurisdicción Nivel/Tipo de
Nro. Título autor/es y/o Mail de contacto Abstract
(Provincia) Gestión
Institución
-Escuela
Particular
PERCEPCIONES Y
Incorporada Nº
SENSACIONES
1110 “Nuestra
DE UNA elianaperezlunari@
508 Eliana Perez Lunari Santa fe Señora de los
DOCENTE EN gmail.com
ángeles” (Nivel
TIEMPOS DE
primario) San
PANDEMIA
José de la
Esquina. Santa fe.
DESAFÍOS DE
FORMAR A En esta ponencia me propongo
LOS/AS reconstruir mi experiencia como
FUTUROS/AS formadora del Seminario de Trabajo
DOCENTES EN Docente del Ciclo de Formación General
-ISPEI Sara C. de
TIEMPOS DE de distintos profesorados de Inicial y
Eccleston, ENS Nº
PANDEMIA. Primaria en Institutos Superiores de
andreaiglesias.tics 7 José María
509 RELATO DE Andrea Iglesias CABA Formación Docente (ISFD) de la Ciudad
@gmail.com Torres, ENS Nº 2
NUESTRAS Autónoma de Buenos Aires (CABA). Para
Mariano Acosta,
ESTRATEGIAS ello retomaré distintos materiales visuales
CABA.
PEDAGÓGICAS que dan cuenta de los desafíos
ENTRE pedagógicos y la complejidad de formar a
SINCRÓNICOS Y los/as futuros/as docentes en tiempos de
GRUPOS DE pandemia.
WHATSAPP
UNA NARRATIVA El equipo directivo (dirección-vice
DIALÓGICA QUE dirección) de la Escuela de Educación
INTERPELA Técnica N° 3141, especialidad técnico
DIMENSIONES DE químico, situada en la ciudad de Salta
marianaelisagimen
LA GESTIÓN Mariana Elisa Capital socializa reflexiones surgidas de
ez@gmail.com, Media-1E.E.T N°
510 ESCOLAR. Giménez1,2, Martín Salta la narrativa dialógica de la experiencia
omartincardozo@g 3141
¿SOBRE QUÉ Y Orlando Cardozo1 vital de la institución que conducimos en
mail.com
DESDE DONDE este tiempo de educación remota de
GESTIONAMOS emergencia (ERT). La mirada
EN LA investigativa sobre las decisiones
CONTINUIDAD tomadas y el camino recorrido posibilita
 PEDAGÓGICA? interpelar algunas dimensiones de la
gestión escolar (comunicacional/vincular,
tecnológica,
administrativa/organizacional,
pedagógico/didáctica) y re-significarlas.
Comunicamos nuestras conclusiones en
torno a, sobre qué y cómo gestionar
instituciones educativas de Educación
Técnica Profesional (ETP) en la ERT.
LINEAS DE
ACCION PARA
UNA EDUCACIÓN Primaria-Escuela
VIRTUAL EN fernandoaragno2@ Nª 11 Distrito
511 Aragno Fernando CABA
TIEMPOS DE hotmail.com Escolar 10ª “Indira
PANDEMIA EN Gandhi”
BARRIOS
VULNERABLES

PLANIFICACIÓN A Walter
gutierrezwalter08@ Primaria-Escuela
512 LA CARTA: EL GutierrezBerta Jujuy
gmail.com Normal" J.I. Gorriti
MENÚ Dominguez

GESTIÓN
Primaria-Escuela
INSTITUCIONAL cristinadiaz901@g
513 CRISTINA DÍAZ Corrientes N° 471 “16 de
DESDE Y PARA mail.com
noviembre”
LA VIRTUALIDAD.

CONTAGIEMOS
EL REPENSAR DE Primaria-Facultad
LA PRÁCTICA ezesanrafael88@g de Educación
514 Ezequiel Palomo
DOCENTE PARA mail.com (FEd) Universidad
UN APRENDIZAJE Nacional de Cuyo.
SIGNIFICATIVO
 Esta ponencia se propone narrar la
LA FORMACIÓN experiencia de dos zonas de supervisión
DOCENTE (II y VI) de la provincia de Neuquén. El
DIRECTIVA: anainfanciasyescue eje de esta contada pretende ser la
DESAFÍOS DE LA Arias, Analía B. - la@gmail.com Primario-Son construcción de espacios de formación
515 Neuquén
TAREA Flores Valeria V. floresvaleria126@g supervisoras directiva, que en estas supervisiones
SUPERVISIVA EN mail.com pudieron ofrecerse, en tiempos de
NUEVOS aislamiento y distanciamiento social y el
ESCENARIOS. consecuente impacto en la propia
formación.
La presente investigación aborda las
reconfiguraciones en torno a formatos y
entornos de aprendizajes desplegados
Primario-Sindicato con el objetivo de asegurar la continuidad
“NUEVAS
mariafernandacasa de Educadores de pedagógica en el marco del aislamiento
CONFIGURACION
s96@gmail.com, la Provincia de preventivo y obligatorio establecido en la
ES DE LA
Casas Fernanda, nancybergallo@gm Buenos Aires Argentina desde el mes de Marzo 2020.
ENSEÑANZA EN
Bergallo Nancy, ail.com, Pcia.Buenos Seccional El objetivo central consiste en repensar si
516 EL NIVEL
Danelli Verónica, veronicadanelli1@g Aires Olavarría, Pcia. de el impacto de estos nuevos procesos
PRIMARIO EN
Hosanna Cazola mail.com, Buenos Aires. permitió garantizar el derecho social a la
CONTEXTO DE
cazolahosannae@g Universidad educación o si profundizaron las
ASPO EN
mail.com Nacional de desigualdades. El trabajo se focalizó en
OLAVARRÍA”.
Hurlingham una escuela primaria de gestión pública
de la ciudad de Olavarría y que se
encuentra ubicada en un contexto de
desfavorabilidad sociocomunitaria.
Primario e Inicial-
Instituto de
Educación
Quartino María
PEDAGOGÍAS Superior San
Evangelina Perez mevaquart@hotmai
PARA LA Antonio de Padua
Lorena Soledad l.com,
517 CONTINUIDAD...A Entre Rios D-230
Barrios Elizabeth lorenespecial_05@
NDANDO POR Profesorado de
veth1572@gmail.co hotmail.com
OTRAS ORILLAS. Educación
m.ar
Primaria.
Profesorado de
Nivel Inicial
 Prof. Universitario
EL FUTURO ES Lic.rominafelicetti@
518 Romina Felicetti CABA - UBA-Fac. de
HOY gmail.com
Psicología

ESI EN EL AULA Secundaria-

DE PAREDES Escuela
flommed@gmail.co
519 INVISIBLES: UNA Florencia Medina LaMatanza Secundaria n° 93,
m
EXPERIENCIA La Tablada, La
¿AISLADA? Matanza

gymnas.maria.narv
aja@webmail.unt.e
¿DE QUÉ SIRVEN
Evangelina Narvaja du.ar, Secundaria-
520 HOY LOS Tucumán
Josefina Fiori Bimbi gymnas.maria.fiorib Gymnasium UNT.
PROFESORES?
imbi@webmail.unt.
edu.ar

Secundaria- Era necesario un Cambio en nuestras

Colegio prácticas pedagógicas. El tiempo ha
“APRENDIENDO A Secundario llegado. Es necesario Aprender a
mercedesrisso13@
DESAPRENDER N°5034, “Don Desaprender. Recordemos esta frase de
Mercedes Risso y gmail.com,
521 PRÁCTICAS Salta Enrique la fábula que leímos al comienzo, “Si no
Juan Risso ortegarisso@gmail.
PEDAGÓGICAS Cornejo”,de Cpo dejas de ser oruga, nunca volarás”. Cada
com
RUTINARIAS”. Sto.- Dpto. de uno sabemos qué cosas debemos
Gral.Güemes. abandonar, qué cosas debemos
Provincia de Salta. desaprender
EL ROL DOCENTE
EN LOS
ENTORNOS
VIRTUALES: Secundario-
Ana Ardiles Valeria algardiles@gmail.c
522 CONEXIÓN Chubut Equipo directivo
Morón om
ENTRE LOS Esc. ETP N° 781
DIVERSOS
ACTORES
INSTITUCIONALE
 S

El equipo directivo (dirección-vice

dirección) de la Escuela de Educación
Técnica N° 3141, especialidad técnico
químico, situada en la ciudad de Salta
UNA NARRATIVA Secundario -E.E.T Capital socializa reflexiones surgidas de
DIALÓGICA QUE N° 3141. Dirección la narrativa dialógica de la experiencia
INTERPELA General de vital de la institución que conducimos en
DIMENSIONES DE Educación este tiempo de educación remota de
LA GESTIÓN marianaelisagimen Técnica y emergencia (ERT). La mirada
ESCOLAR.¿SOBR Mariana Gimenez - ez@gmail.com, Formación investigativa sobre las decisiones
523
E QUÉ Y DESDE Martin Cardozo omartincardozo@g Profesional. tomadas y el camino recorrido posibilita
DONDE mail.com Ministerio interpelar algunas dimensiones de la
GESTIONAMOS Educación, gestión escolar (comunicacional/vincular,
EN LA Cultura, Ciencia y tecnológica,
CONTINUIDAD Tecnología. Salta, administrativa/organizacional,
PEDAGÓGICA? capital. pedagógico/didáctica) y re-significarlas.
Comunicamos nuestras conclusiones en
torno a, sobre qué y cómo gestionar
instituciones educativas de Educación
Técnica Profesional (ETP) en la ERT.
DONDE TODOS
VEN PANDEMIA, Verónica Reyes
vmhreyes@yahoo.c Secundria-
NOSOTROS (Directora)Paula
om.ar, EESOPI Nº 3084
VEMOS Bonafoux
paula.bonafoux@g San José
524 OPORTUNIDAD. (Vicedirectora) Santa fe
mail.com, Arquidiocesano
APOSTANDO A Adriana
adrimontenegro196 (escuela
UNA NUEVA Montenegro
4@gmail.com secundaria)
ESCUELA (Vicedirectora)
SECUNDARIA.
 CONSTRUIR
PRESENCIA
DESDE LA
gjsafran@gmail.co
AUSENCIA.
m
RELATO DE UNA Vanina Rivas
vmetzdorff@gmail.c SUPERIOR-ISFD
525 EXPERIENCIA DE Gabriela Safranchik CABA
om María Auxiliadora
ACOMPAÑAMIEN Valeria Metzdorff
vaninasrivas.ima@
TO EN EL
gmail.com
TRAYECTO DE
PRÁCTICAS EN
UN ISFD
El ciclo lectivo 2020 atravesado por la
pandemia mundial de Covid-19 desafía e
interpela el trabajo al interior de las
HABILITAR, Mirtha Noemí instituciones educativas. El trabajo del
mnsandoval04@g Superior-ISFD
526 PROPONER Y Sandoval. Vanesa Río Negro Equipo Directivo del IFDC de Luis Beltrán
mail.com Luis Beltran
PERMITIR HACER. Elizabeth Zuñiga. no es ajeno a ello. En el presente trabajo
compartiremos las prácticas
desarrolladas desde la complejidad
organizacional y pedagógica.

LO QUE NOS
HACES IGUALES Nancy Mariana nancycejas@gmail. Superior-ISDF Y T
527 Buenos Aires
ES QUE SOMOS Cejas. com N° 46
DIFERENTES

SABERES Y
El abordaje de la vida institucional
EXPERIENCIAS memarin13@hotma Superior-Instituto
mediado por los sujetos intervinientes en
PUESTOS EN María Eugenia il.com de Formación
la formación, las normas nacionales,
DIÁLOGO. VOCES Marín Luciana Silva lucianasilva78@ya Docente N° 5
528 Neuquén jurisdiccionales e institucionales y las
Y ESCRITURAS Mariana Elizabeth hoo.com.ar Maestro Carlos
alternativas para garantizar prácticas
DE LES Carzola marianacazorla@y Fuentealba.
inclusivas en este contexto de no
DOCENTES EN ahooo.com.ar Plottier, Neuquén
presencialidad.
PLOTTIER
 DIGITALIDAD Y
CONTINUIDAD Ma. Laura Colombo
PEDAGÓGICA: -
DESAFÍOS Y profe@marialaurac profe@marialaurac
Superior-ISFD
OPORTUNIDADES olombo.com.ar olombo.com.ar, Buenos
Almafuerte/ ISFD
EN EL MARCO DE David Bressan - davidbressan@hot Aires,
529 Nº19 - Mar del
LA EXPERIENCIA davidbressan@hot mail.com, General
Plata - General
DEL CURSO mail.com fayciriet@gmail.co Pueyredón
Pueyrredon
"ESTRATEGIAS Federico Ayciriet - m
VIRTUALES PARA fayciriet@gmail.co
APRENDIZAJES m
REALES"
Como equipo directivo, a pesar de las
LA REFLEXIÓN adversidades que se presentan, el
EN LA mariamarthapatat@ propósito es reflexionar sobre las formas
Superior-UNMdP -
FORMACIÓN Maria Martha Patat gmail.com, en que se presenta la formación docente
530 Buenos Aires FCEyN Buenos
DOCENTE -Guillermo Cutrera guillecutrera@gmail para garantizar el derecho a la educación
Aires
INICIAL. ESTUDIO .com superior y a la continuidad de la
DE CASO formación de lxs estudiantes, su
permanencia y egreso.
A seis meses de la suspensión de clases
presenciales y ante el avance
desorganizado, ajustador y precarizado
de la vuelta a la presencialidad de estos
Superior- E.A.P N°
últimos meses en Formosa; estuvimos
2 – ISFDCyT -
reflexionando -en estos tiempos
San Francisco de
excepcionales como el que estamos
Laishí.
EDITH GONZALEZ edithgonzalez07@g viviendo- sobre los aportes que la
: EPES Nº 88.
TELETRABAJO: - CRISTINA mail.com, docencia hace respecto de esta
ISFDCyT -
ENTRE LO RIVERO - quichirivero@gmail. circunstancial manera de trabajar –hoy ya
531 Formosa IBARRETA –
PUBLICO Y LO SEBASTIÁN com, no tan circunstancial- desde su
FORMOSA
PRIVADO TOMÁS autoconvocadosfsa experiencia con el teletrabajo y el uso de
PATITUCCI @gmal.com los recursos digitales. Sobre la obligación
Docentes
del estado de garantizar las condiciones
Autoconvocados
suficientes para que les trabajadores y su
(Inscrip. Gremial
comunidad educativa puedan repensar
2273) – Formosa.
que educación queremos para en cada
jurisdicción, para avanzar en un modelo
educativo nacional y de excelencia
académica
 El presente trabajo narra la experiencia
del Instituto Superior de Formación
Docente y Técnica N° 210 (ISFDyT
N°210) de la ciudad de La Plata, antes y
durante el marco del Aislamiento, Social,
Preventivo y Obligatorio (ASPO). Por un
LAS
lado, intenta desarrollar el trabajo y las
TRAYECTORIAS,
decisiones colectivas que se fueron
EL TRABAJO Y
Superior-Instituto delineando para garantizar la continuidad
LA FORMACIÓN
Superior de pedagógica. Por otro, en línea con esas
DOCENTE COMO Villalba, Estefanía; Buenos
instituto210@gmail. Formación decisiones, presenta algunas
532 PROYECTO Duca, Carolina y Aires, La
com Docente y Técnica características propias del trabajo
COLECTIVO: LA Gandini, Fiorella. Plata
N°210, La Plata, docente que se vieron tensionadas,
EXPERIENCIA
Buenos Aires. resignificadas y rediseñadas en este
DEL ISFDYTN°210
contexto. Finalmente, propone posibles
EN EL CONTEXTO
ventajas y desafíos que nos deja a la
DE PANDEMIA.
formación y el trabajo docente mediado
por la virtualidad, para seguir pensando
en la mejora de las trayectorias de
estudiantes de los Institutos Superiores.
Una mirada desde la gestión institucional:
Trabajo colectivo y trayectorias formativas
Superior-Instituto
Superior de
EXPERIENCIAS
Formación
COMPARTIDAS: · Deldivedro, María vanedeldivedro@g
Docente y Técnica
DE CAMINOS Vanesa - mail.com,
533 Buenos Aires n° 49 “Alcides
ENTRE Giovannone, María mariabelengiovann
Villano”,
NECESIDADES Y Belén one@gmail.com
Brandsen,
POSIBILIDADES
Provincia de
Buenos Aires.
Vargas Verónica
Superior-
LA veritoart40@gmail.
veritoart40@gmail. Universidad
RECONFIGURACI com
com, Nacional de Jujuy.
ÓN DE LA Cari Natalia
nfer2425@gmail.co FHyCS.
534 PRÁCTICA nfer2425@gmail.co Jujuy
m, Nivel Superior
PEDAGÓGICA EN m
caro.laura.fernande San Salvador de
TIEMPOS DE Fernández Laura
z@gmail.com Jujuy
PANDEMIA caro.laura.fernande
Jujuy
z@gmail.com
 En este trabajo pretendemos compartir
unas palabras, nuestras vivencias
respecto de lo experimentado al conducir
la institución en tiempos en que el
encuentro presencial quedó suspendido
Superior- ISFD y, con ello, las prácticas habituales y las
Escuela Normal certezas construidas se vieron
de Santa Rosa desafiadas.
L.P.; Creemos importante recuperar estas
NARRAR,
loloforneron@yaho Coordinadora experiencias, para poner en valor lo
SISTEMATIZAR, Esp. Lorena
o.com.mx; Carrera de PEI; construido y lo sentido. Los procesos de
INVESTIGAR. LAS Forneron, Esp.
veronicoletti@hotm Coordinadora de escritura permiten visibilizar lo hecho,
535 PRÁCTICAS Verónica Nicoletti y La Pampa
ail.com; la Carrera de PEP recuperando el juego de subjetividades
DOCENTES EN LA Prof. Sandra
smsombra@hotmai - Escuela Normal entramadas, las tensiones,
CONTINUIDAD Sombra
l.com Superior Santa contradicciones, los hallazgos, los
PEDAGÓGICA..
Rosa - encuentros y desencuentros. El gran
isfd.santarosa@la desafío de cómo conducir la institución y
pampa.edu.ar , La las actividades escolares en condiciones
Pampa de pandemia y conflictividad social frente
a la meta de restituir el protagonismo al
Estado como garante y promotor del
acceso y el logro de una educación de
calidad para toda la ciudadanía fue
nuestro norte este año.
Estas tienen como contexto el desarrollo
NARRAR, Prof. Silvana
silromero032@hot de los procesos de enseñanza durante la
SISTEMATIZAR, Romero (Secretaría
mail.com, pandemia de covid- 19, y el
INVESTIGAR. LAS Académica) Prof.
vivianarg31@gmail. Superior- reconocimiento de problemáticas
536 PRÁCTICAS Viviana Garrido Neuquén
com, Neuquén, ISFD surgidas a raíz de las posibilidades de
DOCENTES EN LA (Vice-Directora)
marielaracedo@co acceso a las nuevas tecnologías y su
CONTINUIDAD Prof. Mariela
pelnet.com.ar utilización por parte de los y las docentes
PEDAGÓGICA Racedo (Directora)
en formación.
El presente trabajo realizado en base a
datos obtenidos del ISFD “José Manuel
“IMPORTANCIA
Estrada”, se basa en una encuesta
DE LOS Superior-I.S.F.D
normaespindola197 realizada a 77 docentes de esta
LINEAMIENTOS Espíndola, Norma “José Manuel
6@gmail.com, institución sobre los lineamientos
537 INSTITUCIONALE Gladys- Krieghoff Corrientes Estrada”,
ingridk618@yahoo. institucionales aplicados al trabajo desde
S EN LA Ingrid Ana Corrientes capital,
com.ar la virtualidad en este tiempo de
EDUCACIÓN Corrientes
aislamiento social, preventivo y
VIRTUAL”
obligatorio Se apunta a analizar la
importancia de estos, en cuanto políticas
 institucionales para favorecer la labor
docente desde la virtualidad a través del
uso de la plataforma y la apreciación de
los docentes en relación con las
decisiones tomadas por la institución,
cuáles fueron sus primeras sensaciones,
qué conocimientos tenían en relación con
los lineamientos a seguir, cómo se
adaptaron y los resultados que se
obtuvieron en la aplicabilidad de los
recursos.
Superior-
Institución:
“LA Escuela Normal
Liliana Mónica limorodriguez57@g
DOCUMENTACIÓ Superior Nº10
Rodríguez - mail.com,
538 N NARRATIVA EN CABA “Juan B Alberdi”
Mariana Gabriela mariana_gesualdi
LA PRÁCTICA
Gesualdi @yahoo.com
DOCENTE” -Profesorado de
Educación Inicial
CABA
El presente escrito intenta exponer
algunas reflexiones que se suscitaron en
el marco de mi trabajo como docente y
REFLEXIONES EN como integrante del equipo directivo de la
TORNO A LAS institución en la que me desempeño, el
PRÁCTICAS DE Superior-ISFDyT ISFDyT 81 del distrito de General
ENSEÑANZA 81- Nivel Superior Alvarado, provincia de Buenos Aires.
conscampo@gmail.
539 MEDIADAS POR Constanza Campo Buenos Aires – Miramar – Estas tienen como contexto el desarrollo
com
LAS NUEVAS Provincia de de los procesos de enseñanza durante la
TECNOLOGÍAS Buenos Aires. pandemia de covid- 19, y el
EN EL NIVEL reconocimiento de problemáticas
SUPERIOR surgidas a raíz de las posibilidades de
acceso a las nuevas tecnologías y su
utilización por parte de los y las docentes
en formación
 El presente trabajo narra la experiencia
del Instituto Superior de Formación
Docente y Técnica N° 210 (ISFDyT
N°210) de la ciudad de La Plata, antes y
durante el marco del Aislamiento, Social,
LAS
Preventivo y Obligatorio (ASPO). Por un
TRAYECTORIAS,
lado, intenta desarrollar el trabajo y las
EL TRABAJO Y
decisiones colectivas que se fueron
LA FORMACIÓN
delineando para garantizar la continuidad
DOCENTE COMO Villalba, Estefanía;
instituto210@gmail. La Plata pedagógica. Por otro, en línea con esas
540 PROYECTO Duca, Carolina y Superior-RÍOS.
com Buenos Aires decisiones, presenta algunas
COLECTIVO: LA Gandini, Fiorella.
características propias del trabajo
EXPERIENCIA
docente que se vieron tensionadas,
DEL ISFDYTN°210
resignificadas y rediseñadas en este
EN EL CONTEXTO
contexto. Finalmente, propone posibles
DE PANDEMIA.
ventajas y desafíos que nos deja a la
formación y el trabajo docente mediado
por la virtualidad, para seguir pensando
en la mejora de las trayectorias de
estudiantes de los Institutos Superiores.
Superior-
“EL TRABAJO Y Institución: IES
LA FORMACIÓN Monza, Merlina; “San Fernando
DOCENTE. EL Ojeda, Claudia normaemiliavega@ Rey”. Nivel
541 Chaco
DESAFÍO DE Rosanna; Vega, gmail.com Superior.
CONSTRUIR EL Norma Emilia Localidad
CAMINO”. Resistencia,
provincia Chaco.
Superior-ISP
Joaquín V.
González- Nivel
LA ENSEÑANZA
Terciario CABA -
DE LA HISTORIA
Colegio Nro 6 DE
CON
Cigarria Flavia flavialucigarria@gm 2 Manuel
542 PERSPECTIVA DE CABA
Lucía ail.com Belgrano- Nivel
GÉNERO Y SU
Medio CABA - ISP
VÍNCULO CON EL
en Lenguas Vivas
ROL DOCENTE
Juan Ramón
Fernández- Nivel
Medio CABA
 RELATO DE
EXPERIENCIA: LA
DEMOCRACIA
COMO
CONTENIDO Superior-UNPA
ESCOLAR. Profesor Báez sergiofabianbaez@ UART, es el unico
543 Santa Cruz
ALCANCES, Fabián yahoo.com.ar dato, no dice de
PERSPECTIVAS Y donde es
PROBLEMAS
PARA LA
PRÁCTICA
DOCENTE.
En ese traspaso, la comunidad de
educadores y educadoras de la Nación,
debieron sortear obstáculos de manera
abrupta y haciendo lo posible para
continuar con su labor; en esta
Secundaria-
presentación, el autor comparte algunas
Escuela
experiencias vividas como docente
gyovanny_28@hot Secundaria Nº17
544 ¿QUÉ APRENDÍ? Entre Ríos entrerriano durante esa transición. Es la
mail.com “Gral. Martín
pregunta que me surge. Hoy sentado
Miguel de
junto a un rico mate amargo y con el
Güemes.
sonido de una lluviosa mañana, me sigo
preguntando ¿Qué aprendí de este año
pandémico? Sin dudas es un buen
momento para dar lugar a un sinnúmero
de cuestiones que poner en balance
Superior-
INSTITUTO DE
FORMACIÓN
DE LA DOCENTE Y
PROF.LAURA lradetich@abc.gob.
545 PRESENCIALIDAD Buenos Aires TÉCNICA No.46
RADETICH ar
A LA SINCRONÍA EDUCACION
SUPERIOR
RAMOS MEJIA-
LA MATANZA
 UN DÍA LLEGÓ EL Graciela Ester gsanch@fch.unicen Tandil Superior-I. S. F. D.
546
COVID Sánchez .edu.ar Buenos Aires y T. N° 166

INVESTIGAR EN
CONTEXTOS DE
PANDEMIA.
cruist1970@gmail.c
REINVENTANDO Francisca Susana
om Oberá Superior-UNaM
547 EL MODO DE Wdoviak Cecilia
francis.wdoviak@g Misiones FAyD
PRODUCCIÓN Cristina Figueredo
mail.com
DEL
CONOCIMIENTO
COLECTIVO

¿CÓMO SER
DOCENTE DE Superior-IES San
Camila Albornoz camilarivero89@g
548 PRÁCTICAS EN Tucumán Miguel de
Rivero mail.com
CONTEXTO DE Tucumán
PANDEMIA?

“RESIDENCIA.
LOS NUEVOS
TRAYECTOS DE
LAS PRÁCTICAS
Dolores Roman,
PREPROFESIONA losromancecilia@g
549 Cecilia Roman y CABA Superior-UBA
LES EN LA mail.com
otros
FORMACIÓN DE
PROFESORXS EN
EL CONTEXTO DE
PANDEMIA”.
 LA FORMACIÓN anibalfernandezifdc
Superior-IFDC El
550 DOCENTE EN- Anibal Fernandez elbolson@gmail.co Río Negro
Bolsón
CRUCIJADA m

loloforneron@yaho
Esp. Lorena
“GESTIONAR o.com.mx;
Forneron, Esp. Superior-Escuela
DESDE LA veronicoletti@hotm
551 Verónica Nicoletti y La Pampa Normal Superior
VIRTUALIDAD: ail.com;
Prof. Sandra Santa Rosa
LIGAR SENTIDOS. smsombra@hotmai
Sombra
l.com

“LA REVISIÓN
COLABORATIVA
DE LOS
DISPOSITIVOS DE Superior-Instituto
PRÁCTICA de Formación
gigema70@hotmail
552 DOCENTE EN Mariana A. Gigena Río Negro Docente Continua
.com
CONTEXTO DE en Educación
PANDEMIA: ¿QUÉ Física
PRIORIZAMOS
LOS
FORMADORES?”
El problema se planteó sobre las
preguntas ¿Qué tenemos? y ¿Qué
hicimos?
Como respuestas a priori se reflejan, la
re-conceptualización sobre la gestión de
Superior- la institución y el trabajo en equipo.
CONSTRUCCIÓN Liliana
INSTITUTO DE La metodología empleada fue la narrativa
COLECTIVA Y Cabrera,mercedes marceara2010@gm
553 Jujuy EDUCACIÓN de experiencia como herramienta de
TRABAJO Aramayo Walter ail.com
SUPERIOR Nº 3 acopio de datos, sostenida por la
DOCENTE Gutierrez
"J.I.Gorriti" reflexión constante. La conclusión tiene
como fundamento las vivencias de
integrantes de las dos dimensiones en
este tiempo. Suele pensarse, escribirse y
describirse a la gestión directiva como
una tarea solitaria, una práctica en la que
 poco se comparte con otros; pero, en
este contexto sería imposible de marcar
prioridades, por eso al asumir que
gestionar es una tarea integral, es un
trabajo que requiere coordinar diferentes
miradas que permitan concretar los
objetivos propuestos de manera
participativa y democrática, para analizar
los avances, los retrocesos, lo que está
bien, lo que está mal fue mostrando la
posibilidad de gestionar una escuela
distinta de la que se aprendió.

raguza320@gmail.
NUESTRA
Raguza,Pamela y com, Superior-UNde
554 RESIDENCIA EN Mendoza
Velarde Silvina silvivelarde3@gmai Cuyo
PANDEMIA
l.com

REFLEXIÓN deby_luli@hotmail. Pcia.Buenos Superior-ISFD

555 Debora Irigoyen
PERSONAL com Aires 39,Vicente Lopez

EL ENSEÑAR Y eugearrupe@gmail.
Superior-ISFD N°
EL APRENDER Arrupe,María, com,lcarolinabeltra
Pcia.Buenos 167- Pasaje
556 DESDE LAS Beltran Liliay n@gmail.com,
Aires Dameno N° 50 -
COMPLEJAS Moreno,irene morenoire64@gmai
Tres Arroyos,
VENTANAS l.com
 DIÁLOGOS EN
marapiccoli07@gm
PANTALLA,
Piccoli,Mara y ail.com, Pcia.Buenos Superior-ISFD
557 CONSTRUYENDO
Sosa,Hilda hildabsosa@gmail. Aires 113,San MArtin
ENCUENTROS
com
VIA ZOOM.

LA PRÁCTICA DE
INVESTIGACIÓN ferestevezfager@g
María Fernanda
EN ÉPOCAS DE mail.com,
Estevez Superior-ISFD
558 PANDEMIA. carinafraca@gmail. San juan
Carina Silvia Fraca “Santa María”,
APORTES PARA com,filopedagoga
María Elena Merino
LA FORMACIÓN @gmail.com
DOCENTE

DE LA
PRESENCIALIDAD
A LA
María Eugenia lalibertadesfanatica Superior-I.E.S N°
559 VIRTUALIDAD… Jujuy
Obachi @gmail.com 7 PP-INTELA
REFLEXIONAR LA
PROFESIONALID
AD DOCENTE
EL AISLAMIENTO
SOCIAL,
PREVENTIVO Y
OBLIGATORIO Y
SUS EFECTOS EN
LAS PRÁCTICAS Superior-Instituto
Heredia Mirtha aleherediahp@hot
560 EDUCATIVAS: Jujuy de Educación
Alejandra mail.com
LOS ACTORES Superior N°10
INSTITUCIONALE
S, LOS
VÍNCULOS, LAS
PROPUESTAS DE
ENSEÑANZA
 Superior-Instituto
florbel.2412@gmail Superior de
Florencia Belén
COVID-VENCIAS .com, Formación
Arrejin,Lourdes de
DE LA francolourdeslf1@g Docente “José
561 los Ángeles Franco Corrientes
RESIDENCIA mail.com, Manuel Estrada” –
- Mirta María Luisa
DOCENTE” mimagi6@hotmail.c Profesorado en
Giménez
om Educación
Tecnológica
“RESIDENCIA
PEDAGÓGICA
anadabbadie@uca.
BASADA EN
Dabbadie,Ana,Gom edu.ar ,
562 APTITUDES CABA Superior-UCA
ez Miriam gomezmily@uca.ed
PROFESIONALES,
u.ar
EL ESCENARIO
VIRTUAL”.
La pandemia del coronavirus COVID-19 y
el consecuente Aislamiento Social,
Preventivo y Obligatorio, genero una
crisis sin precedente en la historia de la
humanidad. Las universidades nos vimos
obligadas a suspender inesperadamente
las actividades presenciales y a promover
un movimiento hacia la virtualidad como
alternativa momentánea y
complementaria para realizar el
acompañamiento pedagógico de sus
ENSEÑANZA
ngcardozo@gmail.c estudiantes. En nuestro país, el 15 de
REMOTA: Nancy Cardozo,
om, marzo la Resolución Nº 108/2020 dictaba,
563 TENSIONES, Lidia Gabriela Salta Superior-UNSalta
gsinanes@gmail.co en acuerdo con el Consejo Federal de
OPORTUNIDADES Siñanes
m Educación, la suspensión de las clases
Y APRENDIZAJES
por catorce días corridos a partir del 16
de marzo. Un día antes, el 14 de marzo,
con la Resolución Nº 104/2020, se
recomendaba a las «universidades, que
adecuen las condiciones en que se
desarrolla la actividad académica». La
norma contemplaba también «la
implementación transitoria de
modalidades de enseñanza a través de
los campus virtuales, medios de
comunicación o cualquier otro entorno
 digital de que dispongan; la
reprogramación del calendario
académico; la disminución de grupos o
clases de modo de ocupar no más del
CINCUENTA POR CIENTO (50%) de la
capacidad de las aulas; entre otras
alternativas que las autoridades
competentes dispongan». Al mismo
tiempo, suspendía provisoriamente las
clases y prácticas en hospitales y centros
de salud, así como todas las actividades
de extensión y de internacionalización. El
3 de abril con la Resolución Nº 12/2020,
la Secretaría de Políticas Universitarias
recomendaba «la readecuación del
calendario académico 2020, teniendo en
cuenta la especificidad de la enseñanza
universitaria, garantizando las cursadas
en las modalidades periódicas que
normalmente se desarrollan en un año
académico, manteniendo la calidad del
sistema universitario. En esta compleja
situación la Universidad Nacional de Salta
asumió el enorme desafío de la
continuidad pedagógica. La UNSa tiene
una matrícula de 34.041 estudiantes y
2900 Docentes de diferentes categorías y
dedicaciones. Su oferta académica
incluye 17 carreras de pregrado, 35
carreras de grado, 27 carreras de
Posgrado.
NUESTRA
EXPERIENCIA
COMO TUTORAS
miriamliset20@gma
VIRTUALES DE
Miriam Liset Flores il.com, Superior-ISFD JM
564 FORMACIÓN Corrientes
– Cyntia Itatí Nuñez cyntia_n@hotmail.c Estrada- Ctes
DOCENTE
om
CONTINUA EN LA
PROVINCIA DE
CORRIENTES.
 JUGAR EL JUEGO alejandra.guillen@f En esta presentación se presenta una
COMPLETO, ed.uncu.edu.ar, Superior-Facultad síntesis de algunas acciones académicas
Gullin, Alejandra -
CUANDO flaviaescudero@fed de Educación. generadas en el marco de la política
565 Escudero, Flavia -
CAMBIAN LAS .uncu.edu.ar, Universidad institucional que tienen lugar en este
Amparan, Julia
REGLAS DEL juliaamparan@fed. Nacional de Cuyo tiempo de Pandemia en la Universidad
JUEGO uncu.edu.ar Nacional de Salta.

Profesorado de
Educación Superior
FORMAR-SE en Ciencias de la Superior-Instituto
danialeguz@gmail.
PARA LA Educación,Instituto de Educación
com,
566 DOCENCIA EN de Educación Santa fe Superior N° 7
normaisabeleone@
TIEMPOS DE Superior N° 7 “Brigadier
gmail.com-
PANDEMIA: “Brigadier Estanislao López”
Estanislao López”

Ciolli, María Elena; mciolli@gmail.com,

Secco, Nadir nadirsecco@gmail.
LA MODALIDAD Superior-UN
567 Emanuel y com, Córdoba
HÍBRIDA Córdoba
González Angeletti, vgonzalez.cba@gm
Valeria ail.com

ENTRE
ERLENMEYER Y
PROBETAS,
CONFORMANDO
UN EQUIPO,
claudiabecheran1 Superior-UNC,
COCINANDO UN
Masullo, Marina1- @gmail.com,castro DES-Córdoba,
PROBLEMA: EL
Becheran, claudia2001@gmail Instituto de
568 INICIO DE UN Córdoba
Claudia2- Castro, .com, Formación
PROYECTO DE
Claudia3 marina.masullo@u Docente Mariano
INVESTIGACIÓN
nc.edu.ar Moreno. Bell Ville.
EN LOS
PROFESORADOS
DE QUÍMICA DE
LA PROVINCIA DE
CÓRDOBA.
 agus.bussi@gmail.
CONSTRUCCIÓN com,
POLIFÓNICA EN Bussi, A. Gimenez, jossegimenez@gm Superior-IFDC
569 Rio negro
TIEMPOS DE J. y Kraft, C. ail.com, Bariloche
CORONAVIRUS kraft87claudia@gm
ail.com

VIRTUALIZACIÓN:
vital@fceia.unr.edu.
FORMACIÓN
Natalia Sgreccia, ar,sgreccia@fceia.u
INICIAL Y
570 Mariela Cirelli y nr.edu.ar, Santa fe Superior-UNR
CONTINUA EN EL
María Beatriz Vital cirelli@fceia.unr.ed
PROFESORADO
u.ar
EN MATEMÁTICA

En la siguiente narrativa compartiremos la

experiencia recorrida a partir de la
propuesta: “Ejes Críticos para pensar la
enseñanza de las ciencias sociales en
cuarentena”. Esta propuesta surge a
partir de las conversaciones entre los
profesores y profesoras que integramos
Caniupan Jorge el Área de Ciencias sociales en los IFDC
EXPERIENCIA Felix - De Grosi Superior -Área de de la provincia de Río Negro, en el
INTER Noelia - Ciencias Sociales contexto que está atravesando la escuela
INSTITUCIONAL: Finquelievich de los IFDC El y la educación en la actualidad. La
“EJES CRÍTICOS Daniel - Gestido Bolsón, Fiske intención fue construir saber entre todas y
danielfinquel@gmai
571 PARA PENSAR LA Mónica - Mecozzi Río Negro Menuco (Roca), todos para poder ser publicado y
l.com
ENSEÑANZA DE María Cecilia - Catriel, Villa difundido desde la convicción de que los
LAS CIENCIAS Monteleone Adrian Regina, Luis Institutos de Formación Docente
SOCIALES EN - Ramos Ricardo - Beltran y San debemos construir proyectos de
CUARENTENA” Senra Paula - Schir Antonio Oeste. formación permanente al servicio de los
Jorgelina docentes que están repensando sus
propuestas. El equipo que ha diseñado y
lleva adelante la propuesta está
constituido por representantes del Área
de Ciencias Sociales de los IFDC El
Bolsón, Fiske Menuco (Roca), Catriel,
Villa Regina, Luis Beltran y San Antonio
Oeste.
 MAS PERDIDAS
QUE PERRO EN
CANCHA DE vyeminacoronel@g Superior -IFD y T
BOCHAS. Yenina Corononel, mail.com, N° 9-006 “Profesor
REFLEXIÓNES EN Romina romi.mozzicafredo MEndoza, Francisco
572
TORNO AL Mozzicafredo, @gmail.com, Santa Rosa Humberto Tolosa”,
SABER HACER Claudia Schoenfeld claudiamarinaschoe Rivadavia
EN LA nfeld@gmail.com Mendoza.
FORMACIÓN
DOCENTE.

Superior -Instituto
TÍTULO: ¿PONER
Superior de Arte-
EN JAQUE LAS ROMERO, Ángel romerogus73@hot San Salvador
573 Danza, Escuela
PRACTICAS Gustavo mail.com de Jujuy
Superior de Danza
HEREDADAS?
“Norma Fontenla”

ANALIZAR EL
MUNDO
CONTEMPORÁNE San
colombo11304@g Superior -ISFDN°
574 O CON Santiago Colombo Miguel,Prov
mail.com 112
INGRESANTES AL de BsAs
PROFESORADO
(EN PANDEMIA)
Se narra la experiencia de integración
curricular desarrollada en el primer año
del Profesorado en Educación Especial
con Orientación en Discapacidad
Intelectual del Instituto de Formación
FRENTE AL Docente de Bariloche, en el marco de la
AISLAMIENTO continuidad pedagógica dispuesta en el
SOCIAL, EL saioschulte@gmail. Bariloche Rio contexto de virtualidad por el ASPO
575 Rosario Schulte Superior -
DESAFÍO DE LA com Negro! decretado frente a la pandemia de Covid.
INTEGRACIÓN DE Dada la complejidad del nuevo panorama
SABERES de enseñanza y aprendizaje (como la
sobrecarga de tareas académicas,
laborales y domésticas, la falta de
conectividad de varias estudiantes, las
desigualdades sociales transformadas en
educativas mucho más que nunca, entre
 otros aspectos de esta complejidad) se
trabajó fuertemente en configuraciones
curriculares que, lejos de sumar tareas
aisladas, se reinventen de manera
integradora, manteniendo la especificidad
de cada enfoque epistemológico, pero
abiertas a conocimientos producidos y
portados por los sujetos, enriqueciéndose
en esta relación ecológica de saberes (De
Sousa Santos, 2009).

INVESTIGAR LAS
CONDICIONES DE Superior -Nivel
TRABAJO Karina Alejandra karina.mallamaci@ superior de la
576 CABA
DOCENTE Mallamaci bue.edu.ar ENS 1 y ENS 4 -
DURANTE EL CABA
ASPO

DE LA
PRESENCIALIDAD
A LA
Maria Eugenia lalibertadesfanatica Superior -: I.E.S
577 VIRTUALIDAD… Jujuy
Obahci @gmail.com N° 7 PP-INTELA
REFLEXIONAR LA
PROFESIONALID
AD DOCENTE
EXPERIENCIA DE
INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA
“CAMBIOS EN LA Superior -ENS
EDUCACIÓN”. EL Recanatti Tatiana, rociovibb@yahoo.c N°4 “Estanislao
578 CABA
TRABAJO DE LOS Vibbó Rocio om.ar Zeballos”.
DOCENTES DE C.A.B.A.
PRIMARIA
DURANTE LA
PANDEMIA.
 LOS INSTITUTOS
EN TIEMPOS DE superior -ISFD 45
PANDEMIA, Mónica Graciela monicamekler@hot Haedo Prov Julio Cortazar
579
CUERPO, MENTE, Mekler mail.com de BSAS Haedo, Provincia
TRABAJO de Buenos Aires
AISLADO

Desde el comienzo de la ASPO, los IFD

provinciales dedicaron todos sus recursos
Superior -
a la Formación Inicial. Muy pronto, las
Formación
docentes de los Institutos comenzamos a
Equipo Permanente de
LA EXPERIENCIA cuestionarnos de qué manera podríamos
Jurisdiccional de doc de primaria -
DE FORMACIÓN acompañar a las docentes de Nivel
Ciencias Naturales Equipo
PERMANENTE EN primario, quienes siguen haciendo su
para la Formación Jurisdiccional de
LA PROVINCIA DE zulianiantokoletz@ mayor esfuerzo en las circunstancias
580 Permanente de la Río Negro Ciencias
RÍO NEGRO - elbolson.com actuales. Así, se realizaron una serie de
Provincia de Río Naturales para la
REFLEXIONES EN planteos desde las coordinaciones de
Negro. Alejandro Formación
CONTEXTO DE Formación Permanente (FP) ante las
Antokoletz, Permanente de la
PANDEMIA autoridades provinciales y, en conjunto,
referente Provincia de Río
se dio comienzo al trabajo del Equipo
Negro. Ciencias
Jurisdiccional de FP de Ciencias
naturales
Naturales, a partir del cual se generaron
tres propuestas para las docentes.
Mariana
Domínguez
(UNMdP, ISFDyT Superior - Jornada
UN PUENTE N°63) de investigación y
NECESARIO marianadominguez práctica docente-
ENTRE LA 985@gmail.com Instituto Superior
INVESTIGACIÓN Y María Victoria Islas marianadominguez de Formación
LA PRÁCTICA (ISFD N°19, 985@gmail.com, Buenos Docente y Técnica
DOCENTE. LAS ISFDyT N°63) victoriaislasgrassi@ Aires, N°63 Malvinas
581
JORNADAS victoriaislasgrassi@ gmail.com, General Argentinas
INSTITUCIONALE gmail.com sperrupato@gmail. Pueyrredón (ISFDyT N° 63) de
S COMO Sebastián com la localidad de
PRÁCTICA DE Perrupato Coronel Vidal,
(TRANS)FORMACI (CONICET, provincia de
ÓN UNMdP, ISFDyT Buenos
N°63) Aires,
sperrupato@gmail.
com
 Superior - Este trabajo propone compartir los
Profesorado de alcances de las experiencias, sus
TALLER DE
jenvidela@gmail.co Educación fortalezas y contextos de factibilidad. En
PRÁCTICA
Jesica Videla- m, Secundaria en este sentido, se podrá en evidencia la
582 DOCENTE: Buenos Aires
Patricia Martín patricianoemimartin Matemática- valoración de la propuesta desde la
¿RESIDENCIA O
@gmail.com Establecimiento mirada de quienes la estamos
RESILIENCIA?
ICES, Venado organizando, así como desde las
Tuerto. docentes participantes.
REPENSANDO
NUESTRA
ACTIVIDAD DE
Superior -
INVESTIGACIÓN
Universitario -
EDUCATIVA EN
Araya, Susana ISFD “Joaquín V.
EL CONTEXTO
Beatriz, Butel subeara_653@hot Chilecito. La González”.
583 ACTUAL.
Pantazzis, Estela mail.com.ar Rioja Universidad
ADECUACIONES
Iris Nacional de
DEL TRABAJO DE
Chilecito.
CAMPO
Chilecito. La Rioja.
MEDIATIZADO
POR LA
VIRTUALIDAD
Superior
anabellabravo22@ (estdiantes del
gmail.com, último año) -
FORMARSE Y Bravo, Anabella;
aymiiolave@gmail. Instituto Superior
584 EDUCAR EN LA Canosa, Antonella; Buenos Aires
com, de Formación
VIRTUALIDAD Olave, Aymará.
canosaantonella94 Docente n° 3 “Dr.
@gmail.com Julio César
Avanza”,
Superior Prof de
INVESTIGACIÓN inicial-Escuela
SOBRE LAS Normal Superior
yaninafloresrodrigu
CONDICIONES Yanina Flores N° 1 en Lenguas
ez@gmail.com,
585 DEL TRABAJO Maria Lujan CABA Vivas “Presidente
lujanml1999@gmail
DOCENTE EN Lazarte Roque Sáenz
.com
TIEMPOS DE Peña”,
PANDEMIA. Profesorado en
Educación Inicial.
 FORMACIÓN
DOCENTE E
INVESTIGACIÓN
DE LA
Superior
EDUCACIÓN
Universitario -
OBLIGATORIA miraflores64@gmai
Facultad de
JUJEÑA EN Alvarez Andrea l.com, San Pedro
586 Humanidades y
PANDEMIA: LA Romero Mariel cc2007romero@gm Jujuy
Ciencias Sociales-
PUESTA EN ACTO ail.com
Universidad
DE LAS
Nacional de Juju
POLÍTICAS
EDUCATIVAS DE
CONTINUIDAD
PEDAGÓGICA
LA PRÁCTICA superior
EDUCATIVA EN Universitario -
ÉPOCA DE Profesorado de
Julieta Clara julietaclarago@gma
587 AISLAMIENTO CABA Sociología -
Gómez il.com
SOCIAL: EL Facultad de
DILEMA DE LAS Ciencias Sociales
RESIDENCIAS - UBA
LOS CIIE Y LA Superior/
FORMACIÓN Formación
DOCENTE Permanete-Centro
Ayacucho y
PERMANENTE EN Marcos Varettoni y varrebox@gmail.co de Capacitación,
588 Maipú, Prov
EL MARCO DEL Gustavo Annessi m Información e
de BsAs
ASPO Y LA Investigación
CONTINUIDAD Educativa de
PEDAGÓGICA. Ayacucho y Maipú

TALLER DE
jenvidela@gmail.co
PRÁCTICA
Jessica Videla - m, Superior-ICES -
589 DOCENTE: Santa fe
Patricia MArtin patricianoemimartin Venado Turto
¿RESIDENCIA O
@gmail.com
RESILIENCIA?
 INVESTIGAR EN Boggia Maricel, Superior -IES
TIEMPOS DE María de los maricelboggia@yah Paraná - PARANÁ, NIVEL
590
EMERGENCIA Angeles Sánchez, oo.com.ar Entre Riós SUPERIOR,
SANITARIA Victoria Pletti PARANÁ, ENTRE

Esta ponencia se propone narrar la

LA FORMACIÓN experiencia de dos zonas de supervisión
DOCENTE (II y VI) de la provincia de Neuquén. El
Supervisión-
DIRECTIVA: eje de esta contada pretende ser la
Supervisiones
DESAFÍOS DE LA Arias, Analía B. - anainfanciasyescue construcción de espacios de formación
591 Neuquén Escolares, Zonas
TAREA Flores Valeria V. la@gmail.com directiva, que en estas supervisiones
II y VI . Nivel
SUPERVISIVA EN pudieron ofrecerse, en tiempos de
Primario.
NUEVOS aislamiento y distanciamiento social y el
ESCENARIOS. consecuente impacto en la propia
formación.
“EL
FORTALECIMIENT
O DEL OFICIO El presente trabajo describe una
DIRECTIVO experiencia realizada desde el rol de
DURANTE LA Supervisora, iniciada al inicio de la
PANDEMIA”. anamaruiz26@hot Supervisión - pandemia y aun en curso, consistente en
592 ANA MARIA RUIZ Santa Cruz
UNA mail.com primaria- acciones destinadas a los equipos
EXPERIENCIA directivos a fin de reflexionar sobre el
CON discurso prescripto, básicamente
DIRECTORES/AS normativas jurisdiccionales.
DEL NIVEL
PRIMARIO
TRAZADOS
En este artículo narramos cómo surgieron
ARTESANALES
y se desarrollaron cinco líneas de acción
EN EL Ulzurrun, María -Secretaría de
de acompañamiento a las trayectorias
ACOMPAÑAMIEN Marta - Puglisi, mariamartaul@gma Educación del
593 Buenos Aires docentes desde y en la virtualidad y
TO AL Sebastián- Braña, il.com Municipio de Gral
reflexionamos acerca de las posibilidades
DESARROLLO Alicia Pueyrredón
y nuevos desafíos que se abrieron a partir
PROFESIONAL
de esta experiencia
DOCENTE.
 Essayag, María
“PUENTES QUE
Laura
HABILITAN, UNEN Mendoza (
essayagmarialaura essayagmarialaura
594 Y ABREN. Dto -
@gmail.com; @gmail.com
PRÁCTICAS DE Rivadavia)
Canillas Juana,
ARTICULACIÓN
Piezzi Mabel

La presente propuesta tiene como

objetivo compartir la experiencia que se
enmarca en un trabajo de investigación
que indaga de manera crítica la relación
entre la formación previa de los
estudiantes y sus trayectorias en el
Profesorado de Educación Secundaria de
la Modalidad Técnico Profesional en
INVESTIGACIÓN -Centro de Concurrencia con Título de Base en la
EDUCATIVA: Capacitación, Escuela Normal Superior “Olegario V.
Daniela Churruarin;
ENTREVISTAS Y ifdenova@yahoo.co Gualeguaych Información e Andrade” de la ciudad de Gualeguaychú,
595 De Brabandera
OBSERVACIONES m.ar ú. Entre Ríos Investigación Entre Ríos. La experiencia que se
Nancy
EN CONTEXTO DE Educativa de abordará dará a conocer el desafío que
PANDEMIA Ayacucho y Maipú se presentó al momento de realizar el
trabajo de campo en el contexto de la
pandemia, el modo de planificar y llevar a
cabo las observaciones de clases y las
entrevistas con los participantes, los
ajustes realizados, los obstáculos y los
facilitadores que surgieron en el proceso
caracterizado por la virtualidad del acto
pedagógico.
“PROCESO DE
DE-
CONSTRUCCIÓN
Y RE-
596 Lucila Fernandez lufernandez1980@ -
CONSTRUCCIÓN:
hotmail.com
MI IDENTIDAD DE
ENSEÑANTE Y
APRENDIZ”
 SABERES Y
EXPERIENCIAS memarin13@hotma
PUESTOS EN il.com
Luciana Silva, Ma
DIÁLOGO.VOCES lucianasilva78@ya
597 Eugenia Marín y -
Y ESCRITURAS hoo.com.ar
Mariana Cazorla
DE LES marianacazorla@y
DOCENTES EN ahooo.com.ar
PLOTTIER.
ARTE Institucional es una propuesta
concreta que invita a migrar desde las
tradicionales jornadas de formación y
actualización docente hacía ambientes de
reflexión para la transformación
educativa. Se encuentra dirigido a los
ARTE educadores de cada escuela secundaria
INSTITUCIONAL: que forman parte de las jornadas
AMBIENTES DE Villalá Rodríguez, profceciliavillala@g institucionales de formación y
REFLEXIÓN PARA Cecilia Belen mail.com, actualización docente. Sabiendo que hoy
598 San Juan Secundaria-
LA Bragagnolo, Ángela silvi.brag@gmail.co nos urge pensar cómo implementar la
TRANSFORMACIÓ Silvina m Política Educativa Secundaria Federal
N EDUCATIVA 2030 para el posible regreso a clases
INSTITUCIONAL presenciales en el 2021. Convencidas de
que estos ambientes de reflexión pueden
gestar Comunidades de Aprendizaje
Profesional que sean capaces de ir
haciendo frente a los múltiples desafíos
que nos plantea este siglo XXI
caracterizado por la incertidumbre.
Superior -ISFD 8
TENSIONES Y
Junín de los
DILEMAS DEL
Andes; 3 San
TRABAJO maroskliar@hotmail
599 Mariano Skliar Neuquén Martín de los
DOCENTE EN LA .com
Andes; Comisión
PANDEMIA
Directiva ATEN
NEUQUIN
SM Andes.
 En mayo de este año, lxs delegadxs
estudiantiles del Consejo Académico
Institucional del ISFD 113, ubicado en
San Martín, llevaron a cabo una encuesta
para saber cómo estaba afectando la
situación de aislamiento social, preventivo
y obligatorio (ASPO) a lxs estudiantes de
las distintas carreras. En este escrito,
compartimos los datos más relevantes
que surgen de la misma y realizamos un
NUEVAS breve análisis. Estas reflexiones forman
DESIGUALDADES parte de una investigación más amplia
desi79ar@gmail.c
: ESTUDIANTES Desirée Giménez y que lxs estudiantes de 4to Año del
om,
600 DE NIVEL Nilda Noemí Buenos Aires Superior-Estatal Profesorado en Ciencias Políticas [1]
nildaq2013@outlo
TERCIARIO EN Quispe estamos desarrollando en el marco de la
ok.com.ar
TIEMPOS DE materia “Derechos Humanos”[2] y el
AISLAMIENTO Programa “Jóvenes y Memoria” (de la
Comisión Provincial por la Memoria). En
el marco de la misma, estamos
realizando una nueva encuesta, así como
también entrevistas colectivas a
estudiantes. La pregunta que nos guía es:
¿Cómo han incidido/están incidiendo
estas transformaciones en nuestra vida
cotidiana, en nuestras trayectorias
formativas y en los procesos de
enseñanza y aprendizaje?
LA GESTIÓN
DIRECTIVA DE LA
EPES N° 31
“JUAN FACUNDO La dimensión que adquiere en la
Néstor Omar
QUIROGA” DE LA pacomedina2@hot virtualidad, el docente es de fundamental
601 Medina, María Formosa Superior-Estatal
CIUDAD mail.com importancia. Pero más aún, la figura de la
Belén Pusche
DE FORMOSA – gestión directiva.
FORMOSA EN
TIEMPOS DE
PANDEMIA.
 “CONVERSATORI Superior -ISFD N°
murielgalli@gmail.c
O DE 807 “Perito
Muriel Gall. María om,
602 EXPERIENCIAS Chubut Moreno”.
Noel Bais Rigo mbpuschel@gmail.
EDUCATIVAS EN Comodoro
com
PANDEMIA”. Rivadavia. Chubut

El directivo devenido en gestor tiene la

misión de potenciar las habilidades que
las y los docentes ofrecerán a sus
EL DESAFÍO DE
alumnas y alumnos. Para ello, debe
LOS FORMATOS
Prof. Lic. Gotelli, agustingotelli@abc. Secundario- considerar una gama de posibilidades
603 ESCOLARES EN Buenos Aires
Agustin Nicolás gob.ar Estatal que pondrán a disposición de sus
TIEMPOS DE
educandos, para que ellos adopten sus
PANDEMIA
propias decisiones, que conducirán a la
construcción de un nuevo significado y el
desarrollo de nuevas competencias.
Oscar Villarreal –
DNI Nº 18.467.769
-
oscar.anibal.villarre
al@gmail.com
(Director) Área de
Melisa Massaro – Formación
EN RED DNI Nº 31.242.103 eet682.maggiolo@ Profesional y
604 Santa Fe
APRENDO - gmail.com Capacitación
melisamassaro@g Laboral
mail.com (Docente) -Estatal
Lorena Ferrari –
DNI Nº 23.807.332
-
ferralor74@gmail.c
om (Docente)
Fabiana Sepulveda,
EDUCACIÓN Escuela Normal vfspulveda117@ya
Este trabajo presenta la experiencia
VIRTUAL, Sup. Fray Justo hoo.com.ar,
llevada a cabo en la EPES N° 31 “Juan
TRABAJO Santa María de oro sanjosejachal@gm
605 -Estatal Facundo Quiroga” de la ciudad de
DESTERRITORIAL vfspulveda117@ya ail.com,
Formosa, en estos tiempos de Pandemia
IZADO Y hoo.com.ar joseluiscastillo0768
de COVID-19.
PEDAGOGÍA Aurora Pérez, @gmail.com
Escuela Normal
 Sup. Fray Justo
Santa María de oro
sanjosejachal@gm
ail.com
José Luis Castillo,
Escuela Normal
Sup. Fray Justo
Santa María de oro
joseluiscastillo0768
@gmail
FORMACIÓN
Este trabajo presenta una experiencia de
DOCENTE E
investigación de la puesta en marcha de
INVESTIGACIÓN
las políticas educativas en la provincia de
DE LA
Jujuy con estudiantes de la carrera del
EDUCACIÓN
Profesorado en Ciencias de la Educación
OBLIGATORIA
Andrea Beatriz de la Universidad Nacional de Jujuy-sede
JUJEÑA EN miraflores64@gmai San Pedro-
606 Alvarez, Romero Superior -Estatal San Pedro-. Ahonda en el conocimiento
PANDEMIA. LA l.com Jujuy
MAriela de cómo los docentes, familias y
PUESTA EN ACTO
estudiantes de educación inicial, primaria
DE LAS
y secundaria llevan a cabo la experiencia
POLÍTICAS
de continuidad pedagógica en el contexto
EDUCATIVAS DE
de pandemia que dio lugar al aislamiento
CONTINUIDAD
social preventivo y obligatorio (ASPO).
PEDAGÓGICA
felixcaniupan@gma
il.com,
noedegrossi@gmail
Caniupan Jorge
.com,danielfinquel
EXPERIENCIA Felix Monteleone
@gmail.com,
INTER Adrian Mecozzi
moni.gestido@gmai
INSTITUCIONAL: María Cecilia
l.com,cecimecozzi
“EJES CRÍTICOS Gestido Mónica
@gmail.com,
607 PARA PENSAR LA Finquelievich Río Negro Superior -Estatal
admonteleone@gm
ENSEÑANZA DE Daniel De Grosi
ail.com,
LAS CIENCIAS Noelia Ramos
ricardomramos.21
SOCIALES EN Ricardo Senra
@gmail.com,
CUARENTENA” Paula Schir
pau0602@gmail.co
Jorgelina
m,
jorvaletxt@gmail.co
m,
 Desde el INES “Dra. Carmen Peñaloza”,
ISFD de la Provincia de San Juan,
presentamos la experiencia formativa
“Especialización Docente de Nivel
Superior en Enseñanza de la Psicología,
la Biología, la Economía, del Inglés y del
Francés”, nuestra primera propuesta de
postítulo, como institución. La misma fue
planificada en un formato semipresencial,
la emergencia sanitaria a raíz del
COVID19, nos obligó a rediseñar y
adaptar la propuesta al formato virtual,
con todos los aprendizajes que esto
implica. El objetivo primordial de nuestra
EL DESARROLLO Especialización es brindar a nuestros
PROFESIONAL DE graduados un espacio de formación
NUESTROS continua, gratuita y de calidad, para
EGRESADOS mabelascoain@gm quienes se desempeñan en la Educación
COMO ail.com, Obligatoria y/o en el Nivel Superior;
Mabel Belascoain.
RESPONSABILID rosa.figueroa011@ tendiente a fortalecer su liderazgo
608 Rosa Figueroa. San Juan Superior -Estatal
AD gmail.com, pedagógico, brindando para ello
Laura Ontiveros
INSTITUCIONAL: profelauraontiveros herramientas conceptuales y
ESPECIALIZACIÓ @gmail.com metodológicas, que posibiliten el impacto
N DOCENTE DE de manera sustantiva en las experiencias
NIVEL SUPERIOR de enseñanza y aprendizaje en la
EN ENSEÑANZA escuela. Dejamos plateados algunos
interrogantes que fueron surgiendo en el
proceso y para los cuales fuimos
definiendo acciones: ¿Qué preparación
tenían los docentes para afrontar la
educación virtual, no solo en relación al
manejo de entornos virtuales desde lo
técnico, sino también desde las
propuestas didáctico- pedagógicas?
¿Contaban los y las docentes y cursantes
con los recursos tecnológicos adecuados
para desarrollar la tarea de enseñanza y
de aprendizaje? ¿Cuáles han sido las
prácticas pedagógicas implementadas en
el marco de la especialización?
 En los tiempos actuales en donde la
cotidianeidad se vio afectada y donde fue
necesario adaptarnos a una nueva forma
de convivir, la educación vio alterada su
naturaleza de origen. Como hecho
inédito, la escuela como materialidad, se
LA FORMACIÓN
vio obligada a cerrar sus puertas. Sus
DOCENTE Y LOS
Soto, Andrea María andreamariasoto@ aulas, lugar histórico de encuentro entre
609 DESAFÍOS EN Corrientes Superior -Estatal
Marcela gmail.com docentes y alumnos, están llenas de
CONTEXTO DE
silencio. Este hecho impacto en la
PANDEMIA
formación docente inicial, que no solo
debió adaptarse a virtualidad sino que
perdió un espacio ineludible de
formación: la escuela. Sin embargo, el
contexto que nos limita también nos invita
a la reflexionar sobre lo educativo.
En la exposición se relatarán los avances
y primeros resultados de un proyecto de
investigación de tipo exploratorio-
descriptivo en el cual se busca identificar
los principales desafíos, avances y
ROL DE LOS adriana.gras@uade
Gras Adriana obstáculos que han tenido los docentes
“FORMADORES r.edu.ar,
María, Giovanna de los distintos Profesorados de la
DE monroygiovanna93 Concepción
610 Natalia Monroy, Superior -Estatal Facultad de Ciencia y Tecnología de la
FORMADORES” @gmail.com, del Uruguay,
María Delfina Universidad Autónoma de Entre Ríos
EN TIEMPOS DE piccinidelfina@gma
Piccini. (UADER) con Sede en Concepción del
PANDEMIA. il.com
Uruguay, al momento de implementar sus
clases virtuales durante el ciclo lectivo
2020 bajo el aislamiento social,
preventivo y obligatorio debido a la
pandemia Covid-19.

rocioechevarrieta98
SABER HACER
Echevarrieta, Rocío @gmail.com,
611 EN LA Cuyo Superior -Estatal
Castro, Mariana marianitacastro549
VIRTUALIDAD
@gmail.com
 “RELATOS EN La implementación de las clases a
CUARENTENA: distancia ha traído como consecuencia
Prof. Carlos
LA VOCES DE cambios en el rol docente: preparar
Cassino. claudiaponzoni5@g
612 LOS DOCENTES Y Corrientes Superior -Estatal profesionales que posean las
Prof. Carolina Roja mail.com
RESIDENTES DEL competencias necesarias para
Prof. Alina Lancelle
ISFD “DR. RAMÓN desempeñarse en tiempos tan críticos
J. CÁRCANO” como el presente.
¿CÓMO
“SEGUIMOS
EDUCANDO”?
MANIFIESTO
mariabelenmosche
SOBRE EL María Belén
n@gmail.com, Neuquén Río
613 ENCUENTRO Moschen Rocío Superior-Estatal
rociojora@gmail.co Negro
EDUCATIVO Y Meulen Jorajuría
m
LAS DISTINTAS
FRAGILIDADES
EN TIEMPOS DE
PANDEMIA
EL TRABAJO EN
LA FORMACIÓN
GENERAL
DENTRO DE LA Teresa Gonzales,
jerelaut@yahoo.co
614 FORMACIÓN Mario Vargas y Mendoza Superior-Estatal
m.ar
DOCENTE – EL Patrick Boulet
CASO DEL
IESDYT “TOMÁS
GODOY CRUZ”
En el año de la pandemia, la práctica
educativa tal como la conocíamos se ha
interrumpido. Ante el imperativo de la
continuidad pedagógica, la actividad
LA PRÁCTICA
docente se ha redefinido de manera
EDUCATIVA EN
heterogénea y desigual y se ha
ÉPOCA DE Superior
Mg. Julieta Clara julietaclarago@gma problematizado -posiblemente- como
615 AISLAMIENTO CABA Universitario-
Gómez il.com nunca antes. De modo particular, la
SOCIAL: EL Estatal
situación impactó en los espacios de
DILEMA DE LAS
formación docente y especialmente en los
RESIDENCIAS
espacios de formación práctica: las
residencias. En este contexto nos
preguntamos ¿qué hacer con las
prácticas docentes en época de
 aislamiento social? ¿Se pueden
virtualizar estas actividades cuando
constituyen la única instancia de
formación práctica de todo el
profesorado? ¿Qué implicancias tendría
ello en la formación de los futuros
profesores? ¿Cuáles son los desafíos, los
límites y las posibilidades del trabajo
docente en este escenario? ¿Qué
deberían tener en cuenta los futuros
docentes en este contexto? En el
presente trabajo y a través de una
revisión sistemática de la literatura
publicada sobre el tema que incluye
también la revisión de una serie de
entrevistas realizadas a investigadores y
especialistas en la materia, se intentan
responder los interrogantes planteados
Desde este contexto de pandemia y de
ASPO (Aislamiento Social Preventivo y
Obligatorio), como estudiantes residentes
del último año del profesorado de
Biología nuestra intención es transmitir
las reflexiones y experiencias vividas
anabellabravo22@
desde la educación virtual. En la misma
FORMARSE Y gmail.com;
Bravo, Anabella; abordaremos: las estrategias, recursos y
APRENDER A RE- aymiiolave@gmail.
616 Canosa, Antonella; Buenos Aires Superior-Estatal actividades que nos vimos obligadas a
ENSEÑAR DESDE com;
Olave, Aymará pensar y repensar, en base a este cambio
LA VIRTUALIDAD canosaantonella94
radical en la educación. Dividiremos las
@gmail.com
experiencias en educación virtual como
residentes en dos partes, en un primer
tramo y en un segundo tramo, contando
los cambios, beneficios y complicaciones
que fueron surgiendo en la trayectoria, de
un tramo a otro.

Eje 6. Tecnologías digitales y educación

 Nombre del/los
Jurisdicción
Nro. Título autor/es y/o Mail de contacto Nivel/Tipo de Gestión
(Provincia)
Institución

Tecnologías Digitales en vfloresrocha@gmail.co

617 Verónica Flores Rocha Salta Secundario-
grupos reducidos m

Construimos
competencias a través de
vfloresrocha@gmail.co
618 propuestas evaluativas Verónica Flores Rocha Salta Secundario-
m
con Tecnologías
Digitales

Aprender Ciencias
Sociales a partir del
diseño de videojuegos:
619 Máximo Deshayes maxidesq@gmail.com Entre Ríos Secundario-
una experiencia a partir
de la herramienta RPG
Playground

GeoGebra Classroom en
la enseñanza remota de agusbayes@gmail.co
620 Del río, Laura; Prov. Buenos Aires Secundario-
la matemática: Algunas m
ideas para su utilización

GeoGebra Classroom en
la enseñanza remota de agusbayes@gmail.co
621 Rizzo, Karina Prov. Buenos Aires Secundario-
la matemática: Algunas m
ideas para su utilización
 GeoGebra Classroom en
la enseñanza remota de agusbayes@gmail.co
622 Bayés, Agustina Prov. Buenos Aires Secundario-
la matemática: Algunas m
ideas para su utilización

623 Innovar para acompañar Luis Facundo Correa facu3988@gmail.com La Pampa Secundario-

Producción e nicolassantangelo@ho
implementación de un tmail.com /
624 Nicolás Santángelo Prov. Buenos Aires Secundario-
podcast educativo en la sierra.santangelo.nicol
educación as@gmail.com

Experiencias con TIC en nivelSecundario02@g

625 Maldonado Juan Ángel Tucumán Secundario-
la virtualidad mail.com
Experiencias con TIC en yherrera841@gmail.co
626 Herrera Yolanda Tucumán Secundario-
la virtualidad m
Experiencias con TIC en alciamabelsego@gmai
627 Segovia Alicia Mabel Tucumán Secundario-
la virtualidad l.com

Experiencias con
simuladores aplicadas a MARIA LAURA marialaugiannone@g
628 Santa Fe Secundario-Público
la enseñanza de la Física GIANNONE mail.com
en el nivel Secundario”

matiasnoelbogado@g
Bogado, Matías Noel -
El aula virtual como otro mail.com -
629 Morel, Maximiliano Corrientes Superior-Público
espacio de encuentro maxi.morel94@gmail.c
Alberto
om
 Apropiación del uso de carlosacunia.1981@g
Entornos Virtuales como mail.com -
Mediación Pedagógica. Acuña, Carlos Daniel - sandralilianapereira@g
630 Reflexiones sobre la Pereira, Sandra Liliana - mail.com La Pampa Superior-Público
comunicación en Velasco, Lorena Edith -
Instituto de Formación profelvelasco@gmail.c
Docente y Técnica om

“Artes escénicas en
tiempos de pandemia: de Campestrini, Cristina cristinacampestrini@y
631 Chaco Superior-Público
lo presencial al entorno Luisa ahoo.com.ar
virtual de aprendizaje”

Discurso y realidad:
Modificaciones olgasoledadflores@gm
pedagógicas en ail.com
Flores, Olga Soledad -
632 pandemia. - Salta Superior-Público
Zerpa, Ángel Adolfo
La educación superior angelzerpa99@gmail.c
entre lo público y lo om
privado

Tiempos de
incertidumbre, relatos de
Maciel, Mariela - macielmariela1977@g
633 vivencias, en pandemia Misiones Superior-Público
Pellegrini, Natalia mail.com
en la
Formación Docente.

Las herramientas
tecnológicas como
Marta Emilia Sánchez martaemiliasanchez@
634 soporte estratégico en Salta Superior-Público
de Arias gmail.com
los Institutos de
Educación Superior
 Jaqui96castro@gmail.
Castro, Jacinta
com
La educación mediada Jaqueline - Mencia,
-
635 por las tecnologías Johana Marlen - Formosa Superior-Público
Johaniitamarlen@gmai
digitales Ramírez, Carmen
l.com
Doris
- cardo@live.com.ar

rgreco1@abc.gob.ar
“Mundo agradable”: pre- -
Greco, Rosana -
producción musical jmr2214@yahoo.com.
636 Rodríguez, Juan Marcos Buenos Aires Superior-Público
mediada por tecnologías ar -
- Tito, Juan Manuel
digitales en pandemia juanmanueltito@outloo
k.com

Aptitud Fonoaudiológica
nataliamlfono@gmail.c
637 en contexto de COVID-19, Laima, Natalia Marina Buenos Aires Superior-Público
om
un espacio en tensión

“Del aula al Streaming:

Estrategias y paradojas Martinorazi91@gmail.c
638 Orazi, Martín Buenos Aires Superior-Público
de las TIC durante om
contexto ASPO”

639 -

Docentes en pandemia.
myriam_prado@yahoo
640 Explorando el mundo de Myriam Elisabet Prado Prov. Buenos Aires -
.com.ar
las TIC

Pensar la enseñanza jorgelinachaya@gmail.

641 Jorgelina Chaya Tucumán -
colectivamente com
 Pensar la enseñanza robertaimarchese@gm
642 Roberta Marchese Tucumán -
colectivamente ail.com

Pensar la enseñanza
643 Silvina Grignola kekygri@gmail.com Tucumán -
colectivamente

Porque quiero. Una

Vivianajauregui@live.c
644 experiencia de Jáuregui Viviana Santa Fe -
om.ar
aprendizaje compartido

La Biblioteca siempre
Luis A. Calce myriam_prado@yahoo
645 con vos: más allá de la Prov. de Buenos Aires -
.com.ar
presencialidad

La Biblioteca siempre
646 con vos: más allá de la Marisol Julia Scasso lcalce@abc.gob.ar Prov. de Buenos Aires -
presencialidad

Ciberlibro parlante:
diana_literaria@yahoo.
647 “Literarte: Construyendo Diana Julia PALMA Entre Ríos -
com.ar
puentes”

Tinkuy Wayna: “Donde

648 Víctor Ismael Vera Ismave90@gmail.com NOA Privado-
nos encontramos”

Tinkuy Wayna: “Donde

649 Sergio Moya huayramuyo@yahoo.c NOA Privado-
nos encontramos”
om.ar

Tinkuy Wayna: “Donde

650 Dorys Rodriguez dorysrodriguez@live.c NOA Privado-
nos encontramos”
om

Una experiencia docente, profesoto32@gmail.co

651 Gisela Soto CABA -
en contexto de Pandemia m
 Una experiencia docente, diego.marranti@bue.e
652 Diego Gabriel Marranti CABA -
en contexto de Pandemia du.ar

Nuevas tecnologías,
eveecoronel86@gmail.
653 ciudadanía e inclusión Evelyn Coronel Santa Fe -
com
educativa

Mi experiencia como
elianalagala@hotmail.
654 preceptora dentro de la Eliana loreena Lagalla Santa Fe -
com
institución

Gestando comunidad a lucialopetegui@hotmai

655 María Lucía Lopetegui CABA Privado-
pesar de la distancia l.com

Derribando mitos.
Reflexiones e
Melina Florencia melinafnavarro@gmail.
656 intervenciones Prov. de Buenos Aires Público-
Navarro com
pedagógicas en tiempo
de aislamiento

Las Residencias matiasaxelcatalan@g

pedagógicas: una mail.com -
Catalán, Matías -
experiencia para trabajar facundo.a.fajardo@gm
657 Fajardo, Facundo - Río Negro Superior-Público
la heterogeneidad en ail.com -
Medina, Wilson
contextos wilsonjairo2797@gmail
virtuales .com

noeliaherreracjs@gmai
Google Forms aplicado a l.com -
Herrera, Noelia - Lupi
instituciones educativas lupiserres@gmail.com
658 Serres, Sebastián - Tucumán Superior-Público
de San Miguel de -
Sanabria, Carolina
Tucumán. carolinafsanabria@gm
ail.com
 Las TIC en la Formación
Docente
La Pandemia y su Bancalá, Patricia patrybancala@gmail.c
659 Buenos Aires Superior-Público
“logro”, sigamos Alejandra om
apostando a su
implementación.

rominita_81@hotmail.c
Cáceres Ferrari, Erika om.ar -
Romina - Ferrari dianaferrari1123@gma
Literatura en casa: Leer
Galarza, Diana Soledad il.com -
660 en tiempos de Corrientes Superior-Público
- López, Rocío Milagros rociomilagrolopez@gm
cuarentena
- Sandoval, Gimena ail.com -
Mayllen gimenamayllensandov
al@gmail.com

El intercambio de la
información en el aula de
ciencias naturales: evamarty01@gmail.co
661 Martínez, Evangelina Buenos Aires Superior-Público
La revista digital como m
espacio de innovación y
de transformación.

Experiencias en la
cristina.carballo@unq.
formación docente
Carballo, Cristina - edu.ar -
662 digital: desafío y Buenos Aires Superior-Público
Ñañez, Julieta julietasnanez@gmail.c
apropiación de las
om
tecnologías educativas

Práctica y Residencia
Docente sin
663 presencialidad. Del
discurso teórico a la
práctica
proldan@catamarca.e
du.ar -
Andreo, Miriam -
jendrizzi@catamarca.e
Roldán, Patricia - Catamarca Superior-Público
du.ar -
Endrizzi, Jorge
mandreo@catamarca.
edu.ar

Consideraciones acerca vivianaalejandramurgia

del Instagram como @gmail.com -
Murgia, Viviana -
recurso didáctico. sofilorenafilosofia@gm
664 Cugnoli, Sofia - Álvarez, Buenos Aires Superior-Público
Análisis de experiencia ail.com -
Aldana
en 6to año de la Escuela alvarezaldi_@hotmail.
Secundaria com

ceciliaibozzano@hotm
“El desafío de enseñar en Bozzano Cecilia - Loose
ail.com -
665 nuevos escenarios María Gabriela - Tognoli Entre Ríos Superior-Público
gabyloose@gmail.com
pedagógicos" Diego
- dbtognoli@gmail.com

Nuevos escenarios
virtuales en pandemia.
Patricia Ayelen barbalarga.ayelen@g
Experiencias en
Barbalarga/Juliana mail.com/julianacabrer
666 educación artística Buenos Aires Universidad-Estatal
Cabrera/Verónica a2016@gmail.com/ver
mediadas por soportes y
Lucentini olucentini@gmail.com
entornos digitales para el
nivel universitario

COVID-19 y formación elovos@unrn.edu.ar/vc

Verónica Cuevas / Edith
667 docente. Un desafío a la uevas1976@gmail.co Rio Negro Universidad-Estatal
Lovos
colaboración. m
 graquirogatello@gmail.
Habitando el aula desde Florencia Ruiz/Graciela
com/jesicadiazaguero
668 el aprendizaje activo de Quiroga Tello/Jessica San Juan Universidad-Estatal
@gmail.com/florencia.
competencias digitales Aguero
12.ruiz.04@gmail.com

“Las clases de consulta

de Historia Social pablodario.arjonaibane
General de la UNT como Arjona Ibañez, Pablo z@filo.unt.edu.ar/emils
669 Tucumán Universidad-Estatal
espacio de contención Darío/Marteau, Emilse e.marteau@filo.unt.ed
para el estudiantado u.ar
durante el ASPO.”

Las nuevas tecnologías

como puente entre la javicolussi14@hotmail.
670 Javier Colussi Corrientes Universidad-Estatal
continuidad pedagógica com
y las políticas educativas

BRECHA DIGITAL: LA
Santiago Javier santiagojavier0905@g
CULTURA MATERIAL EN
671 Ledesma Jerez/Elba mail.com/enoemigome San Luis Universidad-Estatal
LA ENSEÑANZA
Noemí Gomez z@gmail.com
UNIVERSITARIA

Mariela Alejandra marielasoreira@gmail.

Uso y adopción de las
672 Soreira/Marcela Claudia com/danilamarce2014 La Pampa Primario-Estatal
TIC
Figueroa @gmail.com

LAS TIC EN LA
DEMOCRATIZACIÓN DE
Tierra Del Fuego,
LA ENSEÑANZA DE LAS Ethel Natalia Revello ethel.revello74@gmail.
673 Antartida E Islas Del Primario-Estatal
LENGUAS Barovero com
Atlantico Sur
EXTRANJERAS EN EL
NIVEL PRIMARIO
 guadalupesanjustosf@
674 “La Era Digital” Velázquez, Graciela G Santa Fe Primario-Estatal
gmail.com

EN MEDIO DE NUEVOS
María Virginia virgi.gamero@gmail.co
PARADIGMAS Y
Gamero/Elsa m/colladoselsa@gmail.
675 RESISTENCIAS, EL Santa Fe Primario-Estatal
Collados/Fabiana Inés com/fabiochoteco@gm
DESAFÍO DE LA
Ochoteco ail.com
ESCUELA EN CASA

"La edu-cuarentena: El Chungara Galarza, nurbanumeile92@gma

676 Salta Primario-Estatal
fin del aula tradicional" Rocio Edith il.com

Tecnologías digitales y MARISA ALEJANDRA

677 maryaute@gmail.com Jujuy Superior-Estatal
educación SAVEDRA,

¿CÓMO ENFRENTAR LA
EDUCACIÓN EN
TIEMPOS DE Marcela Fabiana fabyanaaguero@gmail
678 San Juan Primario-Estatal
PANDEMÍA? ¿Estamos Agüero .com
preparados para el
después?

Nuevos cambios de
paradigmas: Desde el
Muñoz, Nélida
aprendizaje lúdico a una nmaria_74@hotmail.co
679 María/Peralta, María Santa Fe Primario-Estatal
manera habitual del uso m
Fernanda
de las tics en el ámbito
educativo
 LAS TECNOLOGÍAS AZÁN AMIR
amir.azan8@gmail.co
DIGITALES Y LA LUCIANO/66PÉREZ
m/fcasla96@gmail.co
680 EDUCACIÓN EN PETERSEN FACUNDO Tucumán Superior-Estatal
m/(colorhumano73@g
CONTEXTO DE /QUINTANA PABLO
mail.com
PANDEMIA NICOLÁS

Las Tecnologías digitales

robustianomarcelogon
681 y su relación con la Robustinao Gonzalez Santiago Del Estero Primario-Estatal
zalez1@gmail.com
Educación

DISCAPACIDAD VISUAL
Y ALFABETIZACIÓN EN Godoy, Elizabeth
LA CULTURA DIGITAL: Andrea/Ibañez, Iara
eliandy2@hotmail.com
682 Construir espacios que /Deppeler María Lorena Santa Fe Primario ESPECIAL-Estatal
/iarayb@hotmail.com
permitan el desarrollo, la /loladeppeler@gmail.co
inclusión y el ejercicio de m
derechos.

POSDATA: TECNOLOGÍA patriciaesteracosta@g

683 Patricia Ester Acosta La Pampa Primario-Estatal
INMEDIATA mail.com

“WhatsApp Business” Su Tierra Del Fuego,

Maximiliano Adrián, Mikerolin.1989@gmail.
684 aplicación en el ámbito Antártida E Islas Del Primario-Estatal
Rolín Alvarado com
educativo. Atlántico Sur
 DESAFÍO STEAM
“CREANDO PARA FERNÁNDEZ LUCERO mariefernandezlucero
685 Primario-Estatal
APRENDER” INFORME MARIELA @gm
DE TRABAJO