SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE

ESCUELA NORMAL PARTICULAR

“SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
PRIMARIA
Clave 21PNL0016X

INFORME DE PRÁCTICAS
PROFESIONALES

Que presenta:
DANIA JANETTE HERNÁNDEZ
FRANCISCO

Tutor Académico:

Mtra. Cecilia Zanabria Romero

Tehuacán, Pue., Julio de 2022

1
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE

ESCUELA NORMAL PARTICULAR

“SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
PRIMARIA
Clave 21PNL0016X

INFORME DE PRÁCTICAS
DOCENTES

Que presenta:

DANIA JANETTE HERNÁNDEZ

FRANCISCO

ESTRATEGIAS DE TRABAJO
DOCENTE

4o SEMESTRE

Escuela Primaria Estatal Matutina

“Rafael Ramírez”

5o Grado Grupo “C”

2

Tehuacán, Pue., Julio de 2022

 ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
APARTADO I “DIAGNÓSTICO CONTEXTUAL”
1.1 Diagnóstico comunitario.
1.1.1 Ubicación geográfica.
1.1.2 Educación.
1.1.3 Cultura: Costumbres y tradiciones.
1.2 Diagnóstico Escolar
1.2.1 Ubicación.
1.2.2 Infraestructura.
1.2.3 Organización: sujetos que intervienen.
1.2.4 Actividades académicas.
1.3 Diagnóstico Áulico
1.3.1 Sujetos que intervienen.
1.3.2 Organización.
1.3.3 Características generales del grupo.
APARTADO II “DIAGNÓSTICO ACADÉMICO”
2.1 Diagnóstico de la enseñanza.
2.2 Diagnóstico del aprendizaje.
APARTADO III “DISEÑO Y APLICACIÓN”
3.1 Estrategias y recursos.
3.2 Planes de clase.
APARADO IV “ANÁLISIS Y RESULTADOS”
4.1 Resultados favorables.
4.2 Dificultades enfrentadas.
4.3 Ajustes realizados.
CONCLUSIONES
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANEXOS

3
 AGRADECIMIENTOS

A mis padres.

Minerva y Arnold por apoyarme en cada paso, por el amor, confianza, comprensión que siempre
me brindan; en especial a mi mamá que confió desde un inicio en mí; reitero las gracias para mi
familia.

A mis abuelos.

Judith y Samuel que desde el cielo me llenan de bendiciones guiando mi camino, de igual
manera los que aún están conmigo que son Juana y Quintilo siempre apoyándome en cada
decisión, confiando en mí, pero sobre todo queriéndome mucho.

A mis amigos.

De la preparatoria que me ayudaron y me motivaron a elegir esta bonita carrera; actualmente a

Margarita, Guillermo, Darina y Estefany que confían en mi motivándome e inspirándome.

4
 INTRODUCCIÓN

En este informe relatare todo proceso que lleve a cabo durante mi segunda práctica docente
realizada en la Escuela Primaria Turno Matutino “Rafael Ramírez” con clave 21DPR0889V del
sector público, ubicada en el municipio de San Sebastián Zinacantepec.
Este proceso se llevó en tres fases las cuales se dividieron de la siguiente manera:

Las primeras dos fases, que comprenden las fechas de 14 al 18 de marzo; 25 al 29 de abril fueron
de “Observación y Ayudantía” y en la última fase que corresponde a la fecha de 23 al 27 de
mayo fue totalmente dar clases con los contenidos asignados para el 5° “C”.

La práctica docente es una herramienta que los docentes en formación usamos para generar
experiencia en el campo laboral así mismo se forman relaciones estrechas con los docentes
titulares que nos brindan su confianza y apoyo para llevar a cabo este proceso.
De igual manera se van adquiriendo experiencias en las cuales se notan la dedicación, esfuerzo,
pero, sobre todo, el amor y aprecio hacia la formación de los pequeños estudiantes.

Esta labor que realizamos como docentes en formación requiere de esfuerzo, sacrifico, empeño,
disposición, conocimientos, compromiso y habilidades didácticas para poder realizar un
excelente trabajo frente a grupo, ayuda a mejorar mis habilidades y corregir mis debilidades,
considero que ha sido un reto ya que la primera experiencia fue de manera “virtual” sin embargo
retomar la modalidad presencial fue difícil, diversos sentimientos se van generando en el
trayecto de este trabajo que van desde la alegría, enojo, desesperación, preocupación y nostalgia
cuando llegó a su fin, es complejo decirles “adiós” a los alumnos ya que aunque sea mínimo el
tiempo de convivencia te llegas a encariñar

5
 APARTADO I
“DIAGNÓSTIO CONTEXTUAL”

1.1 Diagnóstico Comunitario

1.1.1 UBICACIÓN GEOGRÁFIA

El municipio de San Sebastián Zinacatepec se localiza en la parte sureste del estado de Puebla,
sus coordenadas geográficas son los paralelos 18º17´30" y 18º23´00" de latitud norte y los
meridianos 97º09´18" y 97º15´54" de longitud occidental. Colinda al Norte con Ajalpan, al sur
con San José Miahuatlán y Coxcatlán, al Oriente con Ajalpan y Coxcatlán y al Poniente con el
Municipio de Altepexi y San José Miahuatlán.

1.1.2 EDUCACIÓN
El municipio cuenta con 19 instituciones educativas de las cuales 13 son de nivel básico
(preescolar, primaria y secundaria) 2 de nivel medio superior y 4 de nivel superior.

1.1.3 COSTUMBRES Y TRADICIONES

Una tradición representativa del municipio es que el 20 de enero se festeja al Santo Patrono del
lugar: San Sebastián, con procesiones, danzas de vaqueros, juegos pirotécnicos y bandas
tradicionales y baile popular. Cuenta con música autóctona interpretada por músicos del lugar,
los días de fiesta, de igual manera se manufacturan tejidos de palma y carrizo.
La región de Tehuacán Puebla cuenta con 317 instituciones educativas a nivel básica, 8
instituciones educativas especial, 3 instituciones educativas inicial, 72 instituciones educativas
de educación media superior y 32 instituciones educativas a nivel superior, cada una de estas
instituciones se pertenecientes al municipio de Tehuacán Puebla pueden ser de manera pública
y particular.

6
1.2.1 Ubicación

La institución “Rafael Ramírez” con clave 21DPR0889V es una escuela primaria de sector
público, se encuentra ubicada en la calle 16 de septiembre col. Ninguno CP. 75960;
perteneciente al municipio de San Sebastián.
.

1.2.2 Infraestructura

La institución cuenta con 18 aulas en las cuales se imparten los grados de 1ro a 6to, un comedor
y/o desayunador, una biblioteca, bodega donde guardan el material de la materia de educación
física, la dirección, sanitarios los cuales se dividen de 1ro a 3ro y de 4to a 6to, de igual manera
cuenta con tres canchas, de las cuales una de ellas esta techada, áreas verdes muy bien
conservadas y finalmente una cooperativa.
En conclusión, considero que la infraestructura de la escuela es la adecuada para brindar el
acceso a todos los alumnos, sin importar la condición física de los mismos, este tipo de
características hacen que dicha institución sea un lugar óptimo para albergar y generar ambientes
de aprendizaje.

(Anexos del 1 al 4)

1.2.3 Organización: Sujetos Que Intervienen

La escuela primaria “Rafel Ramírez” se encuentra organizada de la siguiente manera; la

dirección está a cargo de manera temporal por la maestra Areli Flores Martínez; su cargo inicio
en el mes de enero del ciclo escolar, anteriormente desempeñaba el cargo de docente frente a
grupo, cuenta con 17 maestros frente a grupo, 1 maestra de educación física.

7
La cantidad de alumnos durante cada ciclo escolar va variando, por ejemplo: de primero a cuarto
año el alumnado por salón de 26 a 32, en quinto y sexto año va desde 26 a 36.
De acuerdo a los datos proporcionados anteriormente se considera que la población educativa
es variable, sin contemplar las “bajas” por los alumnos debido a la pandemia, las clases en línea,
entre otras circunstancias, la población actual total es de 503 alumnos.

1.2.4 Actividades Académicas

En la escuela primaria “Rafael Ramírez” se realizan diversas actividades escolares que

contemplan a todo el alumnado y que promueven el aprendizaje y la inclusión.
Una de las actividades puede observar en mi estadía y que sigue la comunidad escolar en
conjunto son el “apropiamiento de árboles” antes de iniciar el día cada grupo de manera
ordenada sale a regar su árbol para mantener en excelentes condiciones su área verde.
Otras actividades académicas que se realizan son las descargas administrativas y los consejos
técnicos, los cuales son propias de los docentes y que por ende se realizan cada mes, con la
finalidad de dialogar acerca del del avance académico, cultural y personal de los alumnos.

8
Diagnóstico Áulico

En el salón de clases podemos encontrar al maestro/maestra quien cumple con los roles de guía,
orientador, mediador y facilitador de contenidos. Es aquel que se encarga de construir el
conocimiento de los alumnos tanto de manera individual, como de manera colectiva; generando
ambientes de aprendizaje óptimos.
En el grupo de 5 ° "C" está dirigido por la maestra Areli Flores Martínez quien actualmente
también tiene el cargo de directora “comisionada” el grupo cuenta con 26 alumnos, de los cuales
2 requieren apoyo e incluso tienen una carta compromiso con la docente del grupo.

1.3.1 Sujetos que Intervienen

En el salón de clases podemos encontrar al maestro/maestra quien cumple con los roles de guía,
orientador, mediador y facilitador de contenidos. Es aquel que se encarga de construir el
conocimiento de los alumnos tanto de manera individual, como de manera colectiva; generando
ambientes de aprendizaje óptimos.
En el grupo de 5 ° "C" está dirigido por la maestra Areli Flores Martínez quien actualmente
también tiene el cargo de directora “comisionada” el grupo cuenta con 26 alumnos, de los cuales
2 requieren apoyo e incluso tienen una carta compromiso con la docente del grupo.

1.3.2 Organización

El salón está organizado en cuatro columnas con 4 mesa-bancos cada una de igual manera cuenta
con 14 mesas y 28 sillas para los alumnos. La docente titular acomodo a los alumnos
estratégicamente para obtener mejores resultados en el grupo.
No todos los alumnos asisten diariamente, por lo que en algunas ocasiones las bancas vacías
son ocupadas por alumnos que deciden cambiar de lugar desde mi opinión considero que la

9
distribución de los alumnos en el aula es regular ya que en algunas ocasiones los “niños inquietos
se sientan juntos” y ocasionan desorden y distracción para sus compañeros.
(Anexo del 6 al 8)

1.3.3 CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL GRUPO

El 5to “C” es un grupo de alumnos activos, alegres, responsables, introvertidos, cariñosos,

inquietos, desordenados, poseen virtudes tanto individualmente como colectivamente. El tiempo
que compartí con ellos me percate son unidos cuando se requiere de ganar sin embargo cuando
se trata de apoyar en lo académico son deficientes para ayudar.
El ritmo de trabajo en algunas ocasiones es lento sin embargo motivados son bastante rápidos,
de los 26 alumnos, 2 requieren apoyo y les da pena preguntar cuando tienen duda, la mayoría
sabe leer y escribir sin embargo hay diversos aspectos que se deben fortalecer para obtener un
mejor resultado. Una dificultad que tiene casi la mayoría del grupo es acerca de las materias
teóricas como geografía, historia y formación cívica y ética ya que se les hace aburrida y por
ende se les hace tediosa, sin embargo, durante mi estadía busque estrategias para que tuvieran
sus “clases de manera diferente” y les gustara.
(Anexo de 9 al 15)

10
 APARTADO II
“DIAGNÓSTCO ACADÉMICO”

“DIAGNÓSTCO ACADÉMICO”

2.1 DIAGNÓSTICO DE LA ENSEÑANZA

Este apartado abarca sobre los primeros dos momentos de observación y en los cuales
pude observar en el aula del 5° “C”.
Asignatura Fortalezas Debilidades
Con respecto a la materia Pude observar que cuando la
Español mencionada, la docente al maestra pedía participación
iniciar su clase lo hacía con para retomar los
un pequeño ejercicio para conocimientos previos eran
fomentar y desarrollar la muy pocos alumnos los que
habilidad de la comprensión participaban, mostraban
lectora, empleaba la apatía y en algunas ocasiones
estrategia de lectura ignoraban la clase, para
compartida así mismo al realizar los “anexos” que
finalizarla; se compartían los venían en su cuadernillo se
puntos de vista con respecto a tardaban mas de una hora a
lo elaborado anteriormente. pesar de que fuera sencilla la
El tono de su voz era el actividad.
correcto para mantener la Otra debilidad que encontré
atención de los alumnos, fue que el promedio de
inclusive tenía contacto alumnos responsables con la
visual, los motivaba a tarea asignada era de 5-8.
participar ya que son alumnos Siempre buscaba alguna
un poco introvertidos. motivación para que el
Cuando se adentraba a los número de alumnos
temas del libro la ventaja es responsables creciera sin

11
 que los alumnos saben embargo nos comentaba que
reconocer la PSL, el durante el transcurso del ciclo
propósito entre otras cosas. escolar no ha tenido mucho
éxito, además de que
involucra a los padres de
familia en la educación de sus
hijos.

Algunos puntos a favor de la En esta materia es más

Historia maestra para impartir esta complejo poder opinar, sin
materia fue que se desplazaba embargo, un problema es que
al exponer, realiza contacto la clase era bastante
visual con sus alumnos, su monótona, como es teórica
tono de voz era es la correcta, les aburria demasiado “el
utiliza el lenguaje corporal, tener historia” así mismo otra
para expresar el tema, desventaja es que casi no
utilizaba recursos como tenían clases ya que como la
videos y/o del libro de texto. maestra es la directora
comisionada salía
constantemente así que solo
dejaba las instrucciones sin
dar el tema o incluso lo
dejaba a medias, mientras
tanto cuando fuimos a
observar, la apoyaba en dar el
tema.
Geografía Para impartir esta materia fue Existían ocasiones en que la
que se desplazaba al exponer, maestra solo daba
realiza contacto visual con indicaciones de lo que iban a
sus alumnos, su tono de voz realizar y se salía del salón
era es la correcta, utiliza el para atender asuntos de la

12
lenguaje corporal, para dirección, realmente no
expresar el tema además observamos muchas clases de
utilizaba recursos como esta materia ya que solo
videos (en este caso los veían tenían una hora a la semana,
desde casa para llegar a les daba más importancia a
comentar a la clase) y/o del las materias de matemáticas
libro de texto; incluyendo que español, así que cuando los
trabajaban con su cuadernillo alumnos realizaban
en el cual traía la información actividades se llevaban
más sintetizada lista para demasiado tiempo.
traspasarla a libreta.

13
2.2 DIAGNÓSTICO DEL APRENDIZAJE

En este apartado se encuentran los primeros datos recolectados durante las dos semanas de
observación y ayudantía a las cuales e asistí en el aula del 5° “C”.

Asignatura Fortalezas Debilidades

La mayoría del grupo solían En ciertos momentos de la
Español estar atentos a las clase los alumnos solían estar
de igual manera entregaban indicaciones y actividades inquietos, incluso estando la
las actividades bien hechas que ponía la maestra, maestra presente; cuando
(algunos), participaban si lo requería la proporcionaba las
actividad, respetaban los indicaciones eran muy pocos
turnos de participación de quienes le prestaban atención
algunos de sus compañeros, o las seguían, más del 60 %
la gran mayoría solían pasar a no cumplían con las
calificarse, las actividades: actividades y/o tareas que
preguntas, dictados, páginas asignaba la maestra durante y
del libro, anexos en la libreta. después de la clase.
Tiene dificultades con la
escritura, así mismo con la
lectura.

La mayoría de los alumnos Me sorprendió bastante que

Historia pasaban a calificarse, de igual para esta asignatura la
manera realizaban las mayoría del grupo tiene
actividades de manera dificultades para identificar
correcta (algunos), sucesos importantes tales
expresaban sus dudas cuando como: la revolución, la
no entendían el tema. independencia de México
etc., así mismo les pasa con
los personajes, además

14
 cuando se les pide leer y/o
entregar un esquema o
resumen del tema visto no
saben redactar ideas
principales, incluyendo que
les da “flojera la materia”.
La mayoría de los alumnos En esta materia los alumnos
Geografía pasaban a calificarse, de igual se involucran muy poco, no
manera realizaban las realizan las actividades, se les
actividades de manera dan indicaciones y no las
correcta (algunos), siguen, a pesar de que se
participaban si lo requería la implementa la motivación no
actividad. lo hacen.
Así mismo desconocen
distintos conceptos que para
su grado se les considera
básicos.

15
 APARTADO III
“DISEÑO Y APLICACIÓN”

3.1 ESTRATEGIAS Y RECURSOS

Se hace mención sobre las estrategias que desarrollé en la semana de práctica docente en el aula,
al mismo tiempo los recursos que me ayudaron para poder desempeñarme de una manera
correcta y eficaz ante los temas que se vieron durante esa semana.
ASIGNATURA ESTRAEGIAS RECURSOS
Español En la asignatura, se • Anexos
emplearon diversas • Pelota
estrategias que fueron de • Hojas blancas
beneficio para el desarrollo • Plumones
del aprendizaje de mi grupo • Libro de texto de
asignado, por las cuales español
fueron, que al inicio de cada • Libreta de español.
clase se hacia la propuesta de
que si se “se portaban bien
y/o trabajan de manera
correcta y rápida ” íbamos a
salir a jugar; esto se hacía con
la finalidad de lograr
mantener el orden y la
atención de los alumnos, para
explicar las distintas
actividades me apoyada de
una lámina en la cual estaba
escrita la información
necesaria y resumida del
tema que estaba por verse;
para reforzar la explicación

16
 se contestaban los anexos que
se proporcionaban a la mitad
de la clase, al mismo tiempo
en ciertas ocasiones de la
clase se pedía la intervención
de los alumnos las cuales
eran leer en voz alta; brindar
una opinión y/o duda del
tema que se estaba
proporcionando; con la
finalidad de involucrarlos
más con su conocimiento,
cabe mencionar que al
comienzo de cada tema se
empleaba la lluvia de ideas o
la dinámica (“me pica aquí,
mi nombre es, la papa
caliente” etc.) con el
propósito de captar la
atención desde el principio,
durante el desarrollo de la
clase se realizaban diversas
dinámicas y juegos para
mantenerlos activos y
motivados durante la clase y
se les premiaba con una
paleta.
Geografía Al inicio de cada clase se • Láminas
empleaba un juego con la • Libro de texto de
finalidad de desestresarlos así geografía
mismo para atraer su atención • Libreta de geografía

17
 desde el comienzo, asi • Anexos
mismo en el transcurso del
juego ellos compartían sus
conocimientos previos del
tema; al realizar este tipo de
propuesta los alumnos se
sentían motivados, de igual
manera al finalizar la clase se
premiaba la “motivación y
esfuerzo ” de la siguiente
manera: los alumnos que
terminaran primero (apuntes
y anexos terminados de
manera correcta) se les
anotaba un punto el cual
podían “cambiar ” por un
lápiz.
Historia Para esta materia se iniciaba • Láminas
con el juego de la “papa • Anexos
caliente” para mantenerlos • Libreta de historia
despiertos y activos ya que es • Colores
una materia que a ellos les • Resistol
costaba un poco mantener la • Libro de texto de
atención durante el desarrollo historia
del tema, sin embargo,
funciono muy bien, al
finalizar las actividades de la
materia se les motivaba a los
alumnos otorgándoles un
premio por su esfuerzo, ya
sea proporcionándoles una

18
 paleta, un lápiz o incluso
sacándolos a jugar.

3.2 Planes de clase.

ASIGNATURA ÁMBITO

BLOQUE PRÓPOSITO

PSL

TEMAS DE • METODOLOGÍA
REFLEXIÓN
•

SITUACIÓN DIDACTICA FECHA 23/05/2022

1 SESIÓN 1
Partir de • Comenta si han respondido alguna vez una • Pizarrón didáctico.
la encuesta, contestando los siguientes puntos: ¿Para • Libro
realidad qué sirve? ¿En dónde se utilizan? ¿Cuál es su • Plumón
propósito?

Analizar • Atiende la explicación del docente del tema “La • Láminas de

y encuesta” con ayuda de la lámina “LA ENCUESTA” información de “La
reflexion (¿Qué es?, características, elementos; ¿para qué encuesta”.
ar sirve?) tomando apuntes en su libreta. • Libro de lengua
materna.

Resolver • Lee la lectura “LAS ENCUESTAS” del libro de textos • Libreta

en ESPAÑOL. Pag.139 tomando participaciones con • Colores
común ayuda del dado didáctico. • Lápiz
• Responde en parejas la encuesta del libro de textos • Libro de lengua
pág. 141 (El consumo de alimentos en la población) materna

19
 Comunic • Menciona las características que recuerden de “La • Libro de lengua
ar y encuesta”. materna
transferir • Comenta las respuestas de las preguntas escritas en • Libreta
su libreta.

Evaluación

Conceptual Procedimental Actitudinal

• Concepto de “La encuesta”.
• Características de las encuestas.
• Para qué sirven las encuestas.
• Elementos de la encuesta
• Actividad del libro pág. (139)
• Participación en clase.
• Respetar turno de participación.
• Prestar atención a sus
compañeros.
• Mantener orden en clases.

20
 Pausa activa Evidencia de aprendizaje Instrumento de evaluación

Dinámica: “La víbora de la mar” Libro y libreta Registro de calificaciones.

ASIGNATURA ÁMBITO
BLOQUE PRÓPOSITO

PSL
APRENDIZAJE ESPERADO

TEMAS DE • METODOLOGÍA
REFLEXIÓN
•

SITUACIÓN DIDACTICA FECHA 24/05/2022

2 SESIÓN 2
Partir de la • Participa en una lluvia de ideas sobre lo visto en la clase • Libro de lengua materna.
realidad anterior. • Libreta.
• Pizarrón
• Plumones

Analizar y • Atiende la explicación del docente del subtema mediante su • Lámina “El propósito de la
reflexionar lámina “El propósito de la encuesta” tomando apuntes en su encuesta”
libreta. • Libreta

Resolver • Responde el anexo 1” La encuesta, su estructura y • Anexo 1

en común propósito”. • Libreta
• Forma equipos de 5 integrantes para elegir el tema de su • Lápiz
preferencia. • Colores
• Pegamento

Comunicar • Menciona el propósito de “La encuesta”. • Tarea (la investigación de

y transferir • Comenta las respuestas del anexo 1 realizado y pegado en su tema elegido)
su libreta. • Anexo 1
Tarea
• Realiza la investigación del tema que se eligió.

21

Conceptual
• Propósito de la en cuesta
• Características de la encuesta.
• Elementos de la encuesta
Pausa activa
Dinámica: “La víbora de la mar”
Evaluación
Procedimental
• Actividades del libro pág. (102-
103)
• Anexo 1 “La encuesta, su
estructura y propósito”.
Evidencia de aprendizaje
Libro y libreta
Actitudinal
• Participación en clase.
• Respetar turno de participación.
• Prestar atención a sus
compañeros.
• Mantener orden en el salón.
• Limpieza en los trabajos.
Instrumento de evaluación
Registro de calificaciones.
22
 ASIGNATURA ÁMBITO
BLOQUE PRÓPOSITO

PSL
APRENDIZAJE ESPERADO

TEMAS DE REFLEXIÓN • METODOLOGÍA

•
.

SITUACIÓN DIDACTICA FECHA 25/05/2022

3 SESIÓN 3

Partir de la • Participa en el juego de “La papa caliente” • Libro de lengua materna.

realidad para recordar lo visto en la clase anterior. • Libreta.
• Pizarrón
• Plumones
• Pelota

Analizar y • Atiende la explicación del docente para estructurar su • Lámina “Estructura de la

reflexionar encuesta y tomen apuntes en su libreta. encuesta”
• Libreta

Resolver • Forma equipos de 5 integrantes e inicien su estructura de su • Libreta

en común encuesta. • Lápiz
• Colores
• Libro
• Encuesta

Comunicar • Menciona la estructura de “La encuesta”. • Libro

y transferir • Comenta la estructura (avances) de su encuesta. • Libreta

Evaluación

Conceptual Procedimental Actitudinal

• Propósito de la encuesta • Elaboración de su encuesta. • Participación en clase.

• Características de la encuesta. • Respetar turno de participación.
• Elementos de la encuesta • Prestar atención a sus
• Estructura de la encuesta compañeros.
• Mantener orden

23
 Pausa activa Evidencia de aprendizaje Instrumento de evaluación

Dinámica: “El baile del gorila” Libro y libreta Registro de calificaciones.

24
 ASIGNATURA ÁMBITO
BLOQUE PRÓPOSITO

PSL Reportar una encuesta

APRENDIZAJE ESPERADO

TEMAS DE • METODOLOGÍA
REFLEXIÓN
•

SITUACIÓN DIDACTICA
4 SESIÓN 4 FECHA 26/05/2022

Partir de la • Participa en el juego de “Enanos y gigantes “para recordar lo • Libro de lengua materna
realidad visto en la clase anterior.

Analizar y • Atiende a la retroalimentación del docente para recordar la • Láminas

reflexionar estructura de su encuesta.

Resolver • Termina la encuesta del tema seleccionado. • Libreta

en común

Comunicar Tarea • Libro de lengua materna

y transferir • Contesta la encuesta realizada en equipo. • Libreta

Evaluación

Conceptual Procedimental Actitudinal

• Propósito de la encuesta • Elaboración de su encuesta. • Participación en clase.

• Características de la encuesta. • Respetar turno de participación.
• Elementos de la encuesta • Prestar atención a sus
• Estructura de la encuesta compañeros.
• Mantener orden (silenciar
• Limpieza en los trabajos.

25
 Pausa activa Evidencia de aprendizaje Instrumento de evaluación

Dinámica: “El baile del gorila” Libro y libreta Registro de calificaciones.

26
 ASIGNATURA EJE TEMÁTICO
BLOQUE IV
COMPETENCIAS

APRENDIZAJE ESPERADO

LECCIÓN METODOLOGÍA

SITUACIÓN DIDACTICA
1 SESIÓN 1 FECHA 25/05/2022

Partir de la • Participa en el juego de la “Papa caliente” de ideas sobre los • Pelota

realidad recursos naturales que conozcas. • Plumón
• Pizarrón
• Pelota

Analizar y • Atiende la explicación del docente del tema mediante su • Lámina

reflexionar lámina “Los recursos naturales” tomando apuntes en su • Plumones
libreta. • Libreta
• Lapiceros
• Participa en la lectura de la pág. 119-125
• Libro de geografía
• Atiende la explicación del docente del subtema mediante su
lámina “Las diferentes industrias” tomando apuntes en su
libreta.

Resolver • Responde el Anexo 1 “Los recursos naturales y su • Anexo 1

en común transformación” • Resistol
• Tijeras
• Lápiz
• Colores
• Libreta

Comunicar • Menciona qué son los recursos naturaleza y cómo los • Libro de geografía
y transferir transformamos para uso cotidiano. • Libreta
• Comenta las respuestas del anexo 1

Evaluación

Conceptual Procedimental Actitudinal

• Concepto de “Los recursos • Anexo 1 “Los recursos naturales y • Participación en clase.

naturales”.
• Como se transforman los recursos
naturales.
• Como se empelan en nuestra
vida diaria. (función).
su transformación” • Respetar turno de participación.
• Prestar atención a sus
compañeros.
• Mantener orden
• Limpieza en los trabajos.

27
 Pausa activa Evidencia de aprendizaje Instrumento de evaluación

Dinámica: “Las iniciales” Libro y libreta Registro de calificaciones.

Responsable de la práctica 28
 ASIGNATURA EJES
BLOQUE TRAYECTO
APRENDIZAJE ESPERADO

TEMA

COMPETENCIAS METODOLOGÍA APRENDIZAJE SITUADO

SITUACIÓN DIDACTICA FECHA 23/05/2022

1 SESIÓN 1

Partir de la • Organiza en equipos con la dinámica “Busca tu otra mitad”, • Libro de matemáticas
realidad para responder el Desafío 67,"¿Cuál de todos?". Indique a los
alumnos que ubiquen los objetos requeridos en la imagen 1.

Analizar y • Solicita que expongan sus respuestas y las justifiquen. por qué • Libro de matemáticas
reflexionar no puede haber una solución única. Lleguen a concusiones • Pizarrón
sobre la información que se podría agregar para que la • Plumones
respuesta fuese única. • Libreta
• Pide que localicen los objetos requeridos para la imagen 2. • Hojas de colores
expongan sus respuestas y las justifiquen. Si observa que las • Lápiz
indicaciones aún son imprecisas, pida a los alumnos que • Tijeras
escriban la información necesaria para que sea más clara la • Resistol
solicitud.

Resolver • Solicita que una tarjeta, diga a los alumnos que escriban una • Tarjeta
en común indicación precisa para ubicar un objeto de cualquiera de • Objeto
las dos imágenes. Solicíteles que intercambien tarjetas con
un compañero y que intenten ubicar el objeto

Comunicar • Comenta que los alumnos verifiquen sí coinciden en la • Libro

y transferir ubicación del objeto solicitado y, si no es así, deben revisar si • Libreta
existe alguna imprecisión en la información escrita.

Evaluación

Conceptual Procedimental Actitudinal

• Comprender la ubicación • Libro pág. 126-127 • Participación en clase.

espacial. • Respetar turno de participación.
• Prestar atención a sus
compañeros.
• Limpieza en los trabajos.

Pausa activa Evidencia de aprendizaje Instrumento de evaluación

Dinámica: “Busca tu otra mitad” Libro y libreta Registro de calificaciones.

29
30
 ASIGNATURA EJES
BLOQUE IV TRAYECTO
APRENDIZAJE ESPERADO
•

COMPETENCIAS METODOLOGÍA

SITUACIÓN DIDACTICA FECHA 23/05/2022

2 SESIÓN 2

Partir de la • Comparte experiencias sobre la sesión pasada, en lluvia de • Libro de matemáticas

realidad ideas, pregunte a los niños qué información necesitan
proporcionar en sus tarjetas para ubicar objetos.

Analizar y • Organiza el grupo en parejas para resolver el Desafío 68, • Libro de matemáticas
reflexionar "Banderas americanas" • Pizarrón
Después de elaborar sus mensajes, cada pareja debe • Plumones
intercambiarlos con otra pareja para que ésta localice la • Libreta
bandera indicada. Si se llega a la conclusión de que los • Hojas de colores
mensajes no son claros, entre los cuatro integrantes corrigen • Lápiz
la redacción y agregan la información que consideran • Tijeras
necesaria. Si determinan que hay información innecesaria, la • Resistol
eliminan, buscando que el mensaje sea lo más claro posible

Resolver • Libro de matemáticas

en común • Libreta
• Indica a los alumnos que lean algunos de los mensajes ya
corregidos.

Comunicar • Verifica que el mensaje sea claro, que contiene la • Libro

y transferir información suficiente (las referencias necesarias) y que no • Libreta
haya información innecesaria.

Evaluación

Conceptual Procedimental Actitudinal

• Comprender la ubicación • Libro pág. 128-129 • Participación en clase.

espacial. • Respetar turno de participación.
• Prestar atención a sus
compañeros.
• Limpieza en los trabajos.

31
 Pausa activa Evidencia de aprendizaje Instrumento de evaluación

Dinámica: “La papa caliente” Libro y libreta Registro de calificaciones.

32
 ASIGNATURA EJES Forma, espacio y medida
BLOQUE IV TRAYECTO
APRENDIZAJE ESPERADO
•
•
•

TEMA

COMPETENCIAS METODOLOGÍA

SITUACIÓN DIDACTICA
FECHA 23/05/2022
3 SESIÓN 3

Partir de la • Comenta, si saben qué es el perímetro, y si saben cómo • Libro de matemáticas

realidad obtenerlo tomando en cuenta sus conocimientos previos,
participación grupal
• Resuelve el Desafío 69,"¿Cuánto mide?". Resuelvan los cuatro
paréntesis.

Analizar y • Atiende a la explicación del docente sobre el perímetro y • Libro de matemáticas

reflexionar como obtenerlo. • Pizarrón
• Indica a los alumnos que compartan sus resultados al grupo • Plumones
• Libreta
completo. Escriban en el pizarrón las diferentes formas que
• Hojas de colores
encontraron para obtener el perímetro de un rectángulo, por • Lápiz
ejemplo: Dos veces el largo más dos veces el ancho. • Tijeras
b+b+a+a 2 × a+2 × • Resistol

Resolver • Solicite a los alumnos que tracen los siguientes rectángulos: • Libro de matemáticas
en común Tres rectángulos diferentes que tengan un perímetro de 24 • Libreta
cm. Un rectángulo con 30 cm de perímetro, que de alto
mida 5 cm. Un rectángulo de 40 cm de perímetro, que mida
8 cm de largo

Comunicar • Solicita que comparen sus resultados con las demás parejas. • Libro
y transferir • Libreta

Evaluación

Conceptual Procedimental Actitudinal

• Concepto de perímetro • Libro pág. 128-129 • Participación en clase.

• Obtención del perímetro • Respetar turno de participación.
• Prestar atención a sus
compañeros.
• Limpieza en los trabajos.

33
 Pausa activa Evidencia de aprendizaje Instrumento de evaluación

Dinámica: “Me pica aquí” Libro y libreta Registro de calificaciones.

34
 ASIGNATURA EJES
BLOQUE IV TRAYECTO
APRENDIZAJE ESPERADO
•
•
•

TEMA

COMPETENCIAS METODOLOGÍA

SITUACIÓN DIDACTICA FECHA 23/05/2022

4 SESIÓN 4

Partir de la • Forme equipos de cuatro integrantes para resolver el Desafío • Libro de matemáticas
realidad 70,"Hagámoslo más fácil". Resuelvan los problemas y
planteen las fórmulas.

Analizar y • Atiende a la explicación del docente sobre el abreviamiento • Libro de matemáticas

reflexionar de las operaciones. • Pizarrón
• Reúne en parejas para resolver el Desafío 71,"Abreviemos • Plumones
• Libreta
operaciones". Escriben las fórmulas para las figuras
• Hojas de colores
solicitadas. • Lápiz
• Tijeras
• Resistol

Resolver • Crea 4 figuras geométricas (polígonos) con las hojas • Libro de matemáticas
en común proporcionas por el docente, de diferentes medias y escribe • Libreta
el perímetro de la figura en el centro de esta.

Comunicar • Escribe en su cuaderno las fórmulas obtenidas. • Libro

y transferir • Libreta

Evaluación

Conceptual Procedimental Actitudinal

• Concepto de perímetro • Libro pág. 130-131 • Participación en clase.

• Obtención del perímetro de • Respetar turno de participación.
distintas figuras geométricas • Prestar atención a sus
compañeros.
• Limpieza en los trabajos.

35
 Pausa activa Evidencia de aprendizaje Instrumento de evaluación

Dinámica: “Me pica aquí” Libro y libreta Registro de calificaciones.

36
 ASIGNATURA EJES

BLOQUE IV
COMPETENCIAS
APRENDIZAJE ESPERADO

LECCIÓN METODOLOGÍA

SITUACIÓN DIDACTICA
1 SESIÓN 1
FECHA 26/05/2022
Partir de la • Participa en el juego “Me pica aquí” para mencionar lo que • Plumón
realidad conoces sobre la electricidad. • Pizarrón

Analizar y • Atiende la explicación del docente del tema mediante su • Lámina

reflexionar lámina “El funcionamiento del circuito eléctrico y su • Plumones
funcionamiento” tomando apuntes en su libreta. • Libreta
• Lapiceros
• Participa en la lectura de la pág.114-117
• Libro de ciencias.

Resolver • Forma equipos de 5 integrantes para realizar el experimento • Anexo 2

en común (repartirse los materiales) • Resistol
• Responde el anexo 2 “Diferenciación de materiales • Tijeras
• Lápiz
conductores y aislantes”
• Colores
• Libreta

Comunicar • Menciona qué es la energía eléctrica, los materiales • Libro de ciencias naturales.
y transferir conductores y aislantes. • Libreta
• Comenta las respuestas del “Anexo 2”

Evaluación

Conceptual Procedimental Actitudinal

• Concepto de “La electricidad”. • Anexo 2 “Diferenciación de • Participación en clase.

• Como influye la electricidad en materiales conductores y • Respetar turno de participación.
nuestra vida cotidiana. aislantes” • Prestar atención a sus
• Como seria nuestra vida sin la compañeros.
electricidad. • Mantener orden

37
 Pausa activa Evidencia de aprendizaje Instrumento de evaluación

Dinámica: “Me pica aquí” Libro y libreta Registro de calificaciones.

38
 ASIGNATURA EJES .

BLOQUE
COMPETENCIAS
APRENDIZAJE ESPERADO

LECCIÓN METODOLOGÍA

SITUACIÓN DIDACTICA
2 SESIÓN 2
FECHA 26/05/2022

Partir de la • Participa en el juego “Me pica aquí” para recordar lo que • Plumón
realidad vieron la clase pasada. • Pizarrón
• Anota en tu hoja de color la palabra clave y pégala en el • Hojas de colores
pizarrón. • Cinta

Analizar y • Atiende la explicación del docente para de la elaboración • Libro de ciencias naturales
reflexionar del su “Circuito eléctrico”

Resolver • Elabora tu circuito con ayuda de tu maestro • Un foco

en común • Un socket para el foco
• Una pila de 1.5 volts
• ½ metro de clave del
número 16
• Tijeras
• Cinta aislante
• Un trozo de madera
• Un clavo
• Un trozo de madera
• Papel
• Clip etc.

Comunicar • Comentar cuáles son los materiales que son transmisores de Circuito eléctrico
y transferir corriente eléctrica y cuáles no. Libro
Libreta

Evaluación

Conceptual Procedimental Actitudinal

• Identificación de materiales • Circuito eléctrico • Participación en clase.

conductores y aislantes. • Respetar turno de participación.

39
• La importancia de su • Prestar atención a sus
conocimiento. compañeros.
• Limpieza en los trabajos.

Pausa activa Evidencia de aprendizaje Instrumento de evaluación

Dinámica: “Nombres y edades” Libro, libreta, circuito eléctrico. Rúbrica del circuito eléctrico

40
 ASIGNATURA EJES
BLOQUE
COMPETENCIAS •
•

APRENDIZAJE ESPERADO

TEMA METODOLOGÍA

SITUACIÓN DIDACTICA FECHA 26/05/2022

1 SESIÓN 1
Partir de la • Participa en el juego de la “Papa caliente” de ideas sobre • Plumón
realidad los recuerdos que tengas de la revolución mexicana. • Pizarrón
• Anota en tu hoja de color “Tú recuerdas” y pégala en el • Hojas de colores
pizarrón. • Cinta
• Pelota

Analizar y • Atiende la explicación del tema mediante su lámina “De los • Lámina
reflexionar caudillos al presidencialismo” tomando apuntes en su • Plumones
libreta. • Libreta
• Lapiceros
• Participa en la lectura de la pág.118-125.
• Libro de ciencias.

Resolver • Elabora el anexo 3 esquema “De los caudillos al • Anexo 3

en común presidencialismo” • Resistol
• Tijeras
• Lápiz
• Colores
• Libreta

Comunica • Menciona los puntos importantes de la lectura. • Libro de historia

ry • Expone tu esquema con tú grupo las respuestas del “Anexo • Libreta
transferir 3”

Evaluación

Conceptual Procedimental Actitudinal

• Principales caudillos que pasaron • Anexo 3 De los caudillos al • Participación en clase.

al gobierno. presidencialismo” • Respetar turno de participación.
• Que fue La rebelión cristera • Prestar atención a sus
compañeros.

41
• La creación y consolidación de • Mantener orden (silenciar
nuevos partidos. micrófono/levantar la mano).
• Limpieza en los trabajos.
Pausa activa Evidencia de aprendizaje Instrumento de evaluación

Dinámica: “Orden de edades” Libro y libreta Registro de calificaciones.

42
 ASIGNATURA EJES

BLOQUE
COMPETENCIAS
APRENDIZAJE ESPERADO
•
•

•
SESIÓN METODOLOGÍA

SITUACIÓN DIDACTICA
1 SESIÓN 1
FECHA 26/05/2022

Partir de la • Participa en el juego de “Me pica aquí y cuenta si alguna • Pelota

realidad vez has tenido una situación de conflicto.

Analizar y • Atiende la explicación del tema mediante su lámina “El • Libro

reflexionar diálogo y la mediación para convivir pacíficamente.” • Libreta
• Atiende a la lectura de las pág.86-89 y anota las ideas • Lapiceros
• Colores
principales.

Resolver • Elabora el anexo 4 identifica situaciones de conflicto y cómo • Cartulina

en común lo resolverías (cuadro de doble entrada) • Imágenes
• Elabora un cartel con las organizaciones mundiales que • Resistol
• Tijeras
evitan los conflictos ente naciones.
• Libro
• Libreta
• Anexo 3

Comunicar • Menciona las situaciones que anotaste en tu cuadro de • Libro de formación cívica y
y transferir doble entrada. ética
• Menciona las ideas principales de la lectura. • Libreta
Expone tu cartel frente al grupo. • Cartel

Evaluación

Conceptual Procedimental Actitudinal

• Principales organizaciones que • Anexo 4 situaciones de conflicto • Participación en clase.

previenen los conflictos a nivel • Cartel de las principales • Respetar turno de participación.
mundial. organizaciones mundiales. • Prestar atención a sus
compañeros.
• Limpieza en los trabajos.

43
 Pausa activa Evidencia de aprendizaje Instrumento de evaluación

Dinámica: “El baile del gorila” Libro, libreta y cartel Registro de calificaciones.

44
 APARTADO IV
“ANALISIS Y RESULTADOS”

4.1 Resultados Favorables

Después de finalizar mi periodo de práctica docente puedo destacar el haber obtenido grandes
experiencias tanto positivas como negativas que me han ayudado a mejorar varios aspectos de
mi formación docente. Tuve la fortuna de llegar a un grupo en…
Durante mi práctica docente que dio lugar en la escuela “Rafael Ramírez” con clave 21DPR0889
es una escuela del sector público, de nivel educativo Primaria y de turno matutino, perteneciente
al municipio de San Sebastián Zinacatepec, Puebla, en el grupo asignado 5 ° “C” el cual estuve
impartiendo clases durante una semana.
Donde obtuve el apoyo, compromiso y participación de los alumnos, padres de familia y el
titular, al momento de realizar las actividades planteadas en clases, que se iban desarrollando de
acuerdo a los temas explicados de las materias aplicadas: Español, Historia y Geografía.

La mayoría de los alumnos cumplió con las actividades propuestas, ya que durante las diversas
sesiones de clase se motivó al alumno a cumplir y a realizar los trabajos, considero que el haber
implementado diversas dinámicas y estrategias favoreció el lograr integrarme con los alumnos.
Considero que fue favorable mi desempeño dando clases de manera “presencial” donde se pudo
observar el compromiso, empeño, responsabilidad, disposición; al mismo tiempo, la práctica me
ayudo en la adquisición de experiencia, la cual será parte de mi rutina en algún futuro.

Por último, cabe mencionar que, mi docente titular realizó observaciones que por ende serán de
gran beneficio para mi vida laboral.

4.2 DIFICULTADES ENFRENTADAS

Al igual que lo positivo que hubo en el grupo durante la práctica docente, también hubo algunas
dificultades. En algunas ocasiones no lograba controlar al grupo entero, así como mantener su

45
atención para esto tuve que usar una estrategia diferente para poder poner control con los
estudiantes.
Recuerdo una situación que se presentó durante la semana de práctica, fue que durante una clase
proporcionada por mi compañero docente un niño escondió el “desarmador” de su compañero
y no le quería decir que él lo tenía, fue un momento tenso en el cual la docente titular tuvo que
intervenir.
Por último, quiero destacar que al principio de la práctica estuve sumamente nerviosa
estar frente a un grupo de alumnos de manera “presencial”; tuve algunas complicaciones para
proporcionar la materia de Español, pero lo pude solucionar de manera exitosa.

4.3 AJUSTES REALIZADOS

De los principales ajustes que existieron durante mi práctica docente fueron los tiempos; así
como los días para proporcionar los contenidos.
Considero que, como tal, no hubo muchos ajustes durante esta práctica docente.

CONCLUSIONES

Podemos concluir que, se terminó con éxito esta segunda practica profesional con modalidad
presencial, ya que me tuve que adaptar a los alumnos que regresaban a las aulas después de dos
años sin convivir entre ellos mismos, me llevo grandes experiencias y aprendizajes; así como
“puntos” que debo mejorar.
Agradezco a mi docente titular la Mtra. Areli Flores Martínez, quien me abrió las puertas de su
aula de clases y por bridarme la confianza durante mi semana de práctica, para poder superar
con éxito esta etapa como docente en formación docente.

46
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

http://www.inafed.gob.mx/work/enciclopedia/EMM21puebla/municipios/21214a.html
https://www.auditoriapuebla.gob.mx/sujetos-de-revision/informes/informes-
http://www.mejoratuescuela.org/escuelas/index/21DPR0889V
https://www.estudia.com.mx/rafael-ramirez-escuela-primaria-general-zinacatepec-
puebla-21DPR0889V.html

47
 ANEXOS
Infraestructura del plantel educativo:

Anexo 1
Entrada de la escuela desde la parte de adentro del plantel educativo.

Anexo 2
Primera cancha deportiva, se encuentra totalmente techada, se utiliza para los
festivales, actividades deportivas, para el receso, entre otros, a los lados se
observan distintos salones de clases. 48
 Anexo 3
Segunda cancha deportiva, se utiliza para actividades deportivas, esta no se
encuentra techada, alrededor se logran observar algunos salones de clases.

Organización del salón de clases.

Anexo 4
Espacio del maestro, cuenta con su escritorio, libros, dos pizarrones y un locker.
49
 Anexo 5
Lado derecho del salón de clases, se encuentra un locker, cortinas, ventanas.

Anexo 6
Salón de clases desde la puerta, se ve un enfoque más amplio al mismo tiempo se percibe del
material que cuenta que es un proyector y otro pizarrón. 50
 Anexo 7
El centro del salón de clases se aprecia la organización de cómo están los lugares de los alumnos.

Alumnos durante el proceso de práctica docente.

Anexo 8
Alumna tomando apuntes de la explicación del docente. 51
 Anexo 9
El docente explicando un tema de español

Anexo 10
El comportamiento de los alumnos durante las explicaciones del docente. 52
 Anexo 11
El comportamiento de los alumnos cuando la docente impartía algún tema.

Anexo 12
Alumnos tomando apuntes de la materia de ciencias naturales.
53
 Anexo 13
Alumnos tomando apuntes de la materia de formación cívica y ética

Anexo 14
54
Celebración del día del niño