“Año de la Universalización de la Salud”

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN DE ICA

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO

“AGUSTÍN BOCANEGRA Y PRADA”

INFLUENCIA DE LAS ACTIVIDADES LÚDICAS EN EL DESARROLLO DE

LA MOTIVACIÓN EN LOS NIÑOS DE 3 AÑOS EN LA “I.E N° 278 LA
PASCANA” DE LA PROVINCIA DE NASCA EN EL AÑO 2021

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA

PARA OPTAR EL TÍTULO DE:

PROFESOR(A) DE EDUCACIÓN INICIAL

PRESENTADO POR:

ELIZABETH DANERY ZEVALLOS NAVARRO

PROMOCIÓN: 2017- 2021

NASCA – PERÚ

2021
 “INFLUENCIA DE LAS ACTIVIDADES LÚDICAS EN EL
DESARROLLO DE LA MOTIVACIÓN EN LOS NIÑOS DE 3
AÑOS EN LA “I.E N° 278 LA PASCANA” DE LA PROVINCIA
DE NASCA EN EL AÑO 2021”
 PRESENTADO POR:

Elizabeth Danery Zevallos Navarro

 DEDICATORIA

A mi madre y a mi hijo por apoyarme y

motivarme a seguir estudiando la
carrera de educación inicial.

Elizabeth Danery

SUMARIO

CARATULA

TÍTULO

INTEGRANTE

DEDICATORIA

SUMARIO
 INTRODUCCIÓN

SEÑOR DIRECTOR DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

PEDAGÓGICO PÚBLICO “AGUSTÍN BOCANEGRA Y PRADA” DE NASCA.

En cumplimiento a lo establecido en el D.S.N° 010-2017- MÍNEDU “Reglamento a

la Ley 30512, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y de la carrera

pública de sus Docentes” el reglamento interno de Titulación, el reglamento

institucional y demás normas vigentes, hago llegar a su honorable despacho el

Plan de Investigación Pedagógica Titulada “Estrategias de talleres de actividades

lúdicas basado en la motivación de los niños de 3 años de la I.E.I N° 278 La

Pascana – Nasca en el año 2021

La presente investigación trata sobre las estrategias de actividades lúdicas

“Motivacionales” como el elemento que genera en los niños a tomar una acción
para asumir una posición con respecto a una situación nueva. Siendo decisivo en
cualquier actividad que realiza el alumno y alumna, por lo que es necesario
tenerlo en cuenta en el proceso de aprendizaje. El docente debe prestar toda su
atención y el mejor de los servicios intentando lograr la atención, despertar el
interés y promover el deseo por aprender en los niños del aula de 3 años.

El empleo de estrategias motivacionales permite llevar a cabo un proceso de

aprendizaje activo, participativo, cooperativo y vivencial. La motivación es la
ayuda que los niños requieren en un momento dado en su proceso de aprendizaje
para lograr un nivel de desarrollo más alto.

Por ello, como parte de mi formación profesional docente y con el fin de contribuir
a solucionar esta problemática, he considerado realizar el presente Trabajo de
Investigación Pedagógica que se encuentra dividida en los siguientes capítulos.

I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

A nivel nacional, uno de los países que sobresalieron por su dinámica

fue Ecuador, teniendo como referencia a la Universidad Estatal de

Milagro Facultad Ciencias de la Educación, el cual considera que a

nivel inicial la acción formativa es determinante y debe centrarse

principalmente en el proceso de enseñanza aprendizaje de los niños ,

considerando el valor y relevancia que hoy en día tienen este tipo de

estrategias dentro y fuera del aula en el cual se incrementa el proceso

evidenciando la importancia que tiene el juego en el avance social y

cognitivo de los estudiantes en sus diferentes niveles de crecimiento en

especial en sus primeros años de vida los cuales son importantes y

significativos para su desarrollo integral. La actividad lúdica propicia el

desarrollo de las aptitudes, las relaciones y el sentido del humor en las

personas, lo que predispone la atención del niño motivándolo en su

aprendizaje, convirtiéndose en una herramienta estratégica para el

proceso de enseñanza aprendizaje (Tatiana, Molano, & Calderón

Rodríguez, 2015). La aplicación de esta actividad permite a los niños y

niñas alcanzar el aprendizaje de manera atractiva y natural

desarrollando sus aptitudes y actitudes.

Por ello los docentes deben ser profesionales competentes y

comprometidos con la labor de enseñar, deben brindar oportunidades

que ofrezcan aprendizajes que les permita a los niños involucrarse,

interactuar , jugar con materiales, explorar, experimentar utilizando

como lineamiento metodológico el juego trabajo y la organización de

experiencias de aprendizajes con el fin de lograr las destrezas

planteadas.

A nivel nacional, según la Universidad Nacional Del Altiplano

Facultad De Ciencias De La Educación - Puno, señalan que la

motivación es una estrategia para que los niños aprendan con el menor

esfuerzo y la máxima calidad.

En el trabajo escolar la motivación es de importancia excepcional, el

niño necesita formar disposiciones favorables al aprendizaje, gusto y

simpatía por la obra que realiza y satisfacción por los resultados

obtenidos. Considerando que la motivación es la etapa contemplada

en cada actividad significativa, es el punto clave para mantener la

participación y el interés de los niños, a pesar de su importancia,

algunos docentes de Educación Inicial descuidan este momento,

abocándose únicamente al tratar de cumplir con la estructura curricular

básica.

El maestro que no cultiva en sus alumnos mediante la Motivación, les

priva de un poderoso agente o factor de aprendizaje, por lo tanto es

función del Docente dirigir la actividad del niño de modo que la

necesidad, el problema o la pregunta surjan de un modo inevitable.

A nivel regional En la actualidad las actividades lúdicas, debe servir

como un medio de socialización de los niños. Universidad San Luis

Gonzaga- Ica

Las actividades lúdicas para la motivación en los niños son muy

necesarias para la formación integral y es una de las estrategias

primordiales para facilitar el aprendizaje. Según Minerva (2010), un

conjunto de actividades agradables, cortas, divertidas, con reglas que

permiten el fortalecimiento de los valores: respeto, tolerancia grupal e

intergrupal, responsabilidad, solidaridad, confianza en sí mismo,

seguridad, amor al prójimo, fomenta el compañerismo para compartir

ideas, conocimientos, inquietudes, todos ellos – los valores facilitan el

esfuerzo para internalizar los conocimientos de manera significativa.

Las actividades lúdicas favorecen el desarrollo biológico, mental,

emocional, individual y social de los estudiantes y también a los

docentes les permiten cumplir con su tarea de la manera más amena,

eficiente y eficaz.

El juego es la actividad más agradable con la que cuenta el ser

humano, por eso es que a los niños jamás debe privárseles de él

porque les ayuda a desarrollar y fortalecer su experiencia. “El juego,

tomado como entretenimiento suaviza las asperezas y dificultades de la

vida, por este motivo elimina el estrés y propicia el descanso ”

A nivel local, en la provincia de Nasca, en la Institución Educativa

Inicial “N° 278 LA PASCANA” se evidencia una dificultad que es la falta

de participación de los niños, las actividades de aprendizaje que no

asumen como estrategias de enseñanza para la motivación del

estudiante.

Las actividades lúdicas son estrategias metodológicas muy importantes

en el nivel inicial, mediante estas podemos crear un ambiente cálido,

armónico y de confianza entre los estudiantes, generando la

adquisición de nuevos conocimientos que nos ayuden a potenciar los

sentidos , sensaciones y emociones, ayudando a mejorar las diferentes

áreas del desarrollo, entre ellas el lenguaje, la psicomotricidad, lo

cognitivo, lo socio afectivo , enriqueciendo la capacidad de

comunicarse, de expresarse y de comprender e interpretar el mundo

que les rodea.

 Por ello en la presente investigación pretende identificar los medios

necesarios e implementar talleres de actividades lúdicas para la mejora

de la motivación.

I.1. Selección y formulación del problema

I.2. Formulación del problema

I.2.1. Problema General

I.2.2. Problemas Específicos.

I.3. Justificación e importancia de la investigación

I.3.1. Justificación de la investigación

Las nuevas corrientes pedagógicas y educativas basadas en el

constructivismo apuntan hacia una educación diferente y no

tradicional, en efecto que el acto educativo sea de interés y

motivación, donde se manifieste un espacio de participación

activa para el educando.

En el caso de la I.E. “N° 278 LA PASCANA”, donde a través de

la observación al aula de 3 años, se detectó la necesidad de

implementar una adecuada metodología lúdica para la

motivación del aprendizaje, a través de la implementación de la

propuesta, en la se pueda trabajar con actividades que

promuevan la motivación en los niños. La propuesta pretende

mejorar el trabajo en el aula, a través de actualización y

 acompañamiento de la docente, para que pueda trabajar dicha

metodología la cual contribuye a convertir el aprendizaje en un

momento creativo, dinámico y divertido., esta propuesta facilita

el proceso de enseñanza y aprendizaje. El proponer actividades

lúdicas armoniza el ambiente del aula, a través de estrategias en

donde el aprendizaje contribuya al fortalecimiento de la

personalidad, y sean los niños quienes tomen la iniciativa,

descubran sus propias capacidades, respeten a los demás y

puedan socializar el uno con el otro. De esta manera se logran

cambios en la forma de enseñanza, por lo que se demuestra que

el enseñar no sólo se trata de transmitir conocimientos dentro de

un espacio de cuatro paredes sino de cambiar el contexto, tener

vivencias propias, participar activamente y facilitar la adquisición

de conceptos y actitudes a través de actividades lúdicas que

produzcan gozo a quienes las practican.

I.3.2. Importancia de la investigación

I.4. Objetivos de la Investigación

I.4.1. Objetivo General

I.4.2. Objetivos Específicos

I.5. Limitaciones de la Investigación

I.5.1. Factor económico

I.5.2. Factor temporal

I.5.3. Factor bibliográfico

I.5.4. Factor ético

II. MARCO TEÓRICO

2.1. Antecedentes del problema

2.2. Bases teóricas

2.2.1. VARIABLE X (toda información relevante)

2.2.2. VARIABLE Y (toda información relevante)

2.3. Definición de términos básicos

2.4. Formulación de Hipótesis

2.4.1. Hipótesis General

2.4.2. Hipótesis Específicas

2.5. Variables de Investigación

2.5.1. Definición de la Variable Independiente

2.5.1.1. Definición conceptual

2.5.1.2. Definición operacional

2.5.2. Definición de la Variable Dependiente

2.5.2.1. Definición conceptual

2.5.2.2. Definición operacional

III. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

3.1. Tipo, nivel y diseño de la investigación

3.1.1. Tipo de investigación

3.1.2. Nivel de investigación

3.1.3. Diseño de la investigación

 3.2. Método de investigación

3.3. Población y muestra

3.3.1. Población

3.3.2. Muestra

3.4. TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

3.4.1. Técnica de la observación

3.4.2. Técnica del fichaje

3.4.3. Técnica de la experimentación

3.5. INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

3.5.1. Ficha de observación

3.5.2. Fichas de registro de investigación

3.5.3. Ficha de Pre y Post test

3.6. TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO DE DATOS

3.6.1. Clasificación de los datos

3.6.2. Codificación de los datos

3.6.3. Tabulación de los datos

3.6.4. Interpretación de los datos

IV. ADMINISTRACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

IV.1. Asignación de Recursos

IV.1.1. Recursos Humanos

IV.1.2. Recursos Materiales

IV.2. Presupuesto de gastos y financiamiento

IV.2.1.Presupuesto de gastos

IV.2.2.Financiamiento
 IV.3. Cronograma de Actividades

V. FUENTES DE INFORMACIÓN

VI. ANEXOS:

 Estructura tentativa del informe final

 Instrumentos de recolección de datos

III. FUENTES DE INFORMACIÓN

IV. ANEXOS:

 Estructura tentativa del informe final

 Instrumentos de recolección de datos

 Matriz de consistencia
 INTRODUCCIÓN

SEÑOR DIRECTOR DEL INSTITUTO DE EDUCACIÒN SUPERIOR

PEDAGÓGICO PÚBLICO “AGUSTÍN BOCANEGRA Y PRADA” DE NASCA.

En cumplimiento a lo establecido en el D.S. N° 010-2017-MINEDU

“Reglamento de la Ley 30512, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior

y de la Carrera Publica de sus Docentes”, el reglamento interno de titulación, el

reglamento institucional y demás normas vigentes; hago llegar a su honorable

despacho el Plan de Investigación Pedagógica titulada:: “…………..….……………

……………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

…………………
………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

…………………

(agregar más líneas si es necesario y lo creen conveniente)

Por ello, como parte de mi formación profesional docente y con el fin de

contribuir a solucionar esta problemática, he considerado realizar el presente

Trabajo de Investigación Pedagógica que se encuentra dividida en los siguientes

capítulos:

I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

En esta primera parte se describen los aspectos correspondientes a

la selección y fundamentación del problema, la formulación del problema

tanto general como específicos, la justificación de la investigación. Así

mismo se formulan los objetivos de tipo general y específicos relacionados

con el problema e hipótesis y su formulación correspondiente tanto general

como específica, de igual manera el concepto de las variables y su

correspondiente operacionalización. Del mismo modo se complementa con

las limitaciones que de alguna manera se encuentran presentes en la

investigación.

II. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL.

 En esta segunda parte se describe todo lo relacionado a los

antecedentes del estudio; así mismo, se identifican y se describen los

conceptos y definiciones de los principales temas relacionados con la

presente Investigación Pedagógica.

III. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN.

En esta tercera parte, se detalla el tipo, nivel y diseño de la

investigación, así mismo, se menciona la población y muestra considerada

en el presente estudio; también se describen las técnicas e instrumentos de

recolección de datos utilizados durante todo el proceso de investigación. Y

finalmente se detallan las técnicas de procesamiento de datos.

IV. ADMINISTRACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN.

En esta última parte, se detalla todo lo referente a la viabilidad de la

investigación, tanto el potencial humano, recursos materiales, financieros y

el cronograma de actividades correspondiente.

Asimismo, se complementa con las referencias de las fuentes de

información, tanto bibliográfica como electrónica vía páginas Web del

internet, como material de consulta para argumentar el soporte teórico y

metodológico de la investigación. Y por último, el anexo que incluye, los

instrumentos de recolección de datos a emplearse y la matriz de

consistencia correspondiente.
 La Investigadora.

CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. SELECCIÓN Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

...describe las características del medio en el cual se objetivisa el problema observado y

propuesto, es una presentación de los hechos más saltantes, en relación a síntomas y
consecuencias que se dan en el objeto de estudio; se debe evitar mencionar las causas
que la originan. El problema es la situación, hecho o acto que se observan en la realidad
y que no concuerda con “el debe ser”. Se debe considerar la trascendencia científica y
social del problema. Su descripción se da desde un ambiente macro hacia uno micro,
delimitando el área de estudio, y conllevar hacia la formulación de un cuestionamiento
general.

1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

1.2.1. Problema General ……..Pregunta simple en relación al planteamiento

¿Qué...cómo...cuando...etc.?; precisa cuál es la idea central a investigar, en la cual se

debe apreciar las características de los resultados que se desean obtener. Debe
ser preciso y reflexivo al problema y a los probables problemas específicos a
 plantear. Se debe considerar que el problema debe expresar una relación entre
dos o más variables; su enunciado interrogativo debe ser de manera clara y sin
ambigüedades; debiendo dar la posibilidad de someterse a una prueba empírica

1.2.2. Problemas Específicos

……(Preguntas simples en relación problema principal
¿Qué...cómo...cuando...etc.?) Se derivan de la principal según las variables;
permiten establecer la conducción del desarrollo de la principal.
En este caso, se deben de definir: criterios, dimensiones, aspectos o indicadores
de ambas variables; para que al relacionarlas, se puedan definir dichos
problemas específicos.

1.3. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

……..indica el por qué y el para qué del tema de estudio a investigar, las motivaciones del
investigador para asumir el tema y problema propuestos. Demuestra la utilidad de sus
resultados para explicar o resolver el o los problemas. Comprende:
(1) la interrelación y explicación de aportes teóricos que brindará o el sustento teórico del
porque se realiza, generando reflexión y debate académico (justificación teórica);
(2) a que grupo social o humano beneficiará indicando la utilidad o para que sirve, el
desarrollo de la investigación propone o ayuda a resolver el problema (justificación
práctica);
(3) como se procederá a realizarla o propone nuevo método o estrategia para generar
conocimiento o procesos (justificación metodológica); y,
(4) cuando brinda un beneficio económico social basados en costos beneficios (justificación

1.3.1. Justificación de la investigación

1.3.2. Importancia de la investigación

1.4. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

1.4.1. Objetivo General.... Se inicia y expresa en verbo indefinido (...ar, er, ir), debe estar
relacionado con el problema principal, su enunciado debe ser claro y preciso;
responde al cómo solucionar el problema, lo que se quiere hacer o demostrar.
Responde al para qué de la investigación, lo que se desea obtener en términos de
metas claramente discernibles o cuantificables.
 1.4.2. Objetivos Específicos....están relacionados o derivados del anterior, son pasos a
seguir para lograr cumplir el objetivo general; responden e interrelacionan a los
problemas específicos.

1.5. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN

……. expresa la factibilidad y la viabilidad de hacer el estudio y las barreras de tiempo,
económicas y otras que pudiesen encontrar en la elaboración de la investigación.

1.5.1. Factor económico

1.5.2. Factor temporal

1.5.3. Factor bibliográfico

1.5.4. Factor ético

 CAPITULO II

MARCO TEORICO

2.1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA.

...se enuncian trabajos o investigaciones relacionados al tema en forma general indicando
autor, titulo, año, objetivos, resultados y conclusiones. Estos se pueden presentar a nivel
internacional, nacional y regional (local). Involucra una revisión integral de investigaciones
actuales con valor teórico hacia el tema, permitiendo crear criterios para ubicar, juzgar e
interpretar la investigación.

2.1.1. Antecedentes Internacionales.

 2.1.2. Antecedentes Nacionales.

2.1.3. Antecedentes Locales.

2.2. BASES TEÓRICAS.

……descripción de la teoría, conceptos, características, etc. de las variables e indicadores
del estudio, tanto de los problemas como de las hipótesis; las cuales se relacionan a fin
de fundamentar la posible solución o respuesta al problema. Incluye supuestos con
fundamentos teóricos que no son objeto de cuestionamiento, y de los cuales se derivan
los principios que fundan el problema y la hipótesis. Permite realizar un juicio crítico de la
realidad realizando una perspectiva teórica en base a la revisión de sus fuentes de
información. Incrementa la construcción del conocimiento del investigador.

2.2.1. VARIABLE INDEPENDIENTE (toda información relevante)

2.2.1.1. Introducción

2.2.1.2. Definiciones o conceptualizaciones

………..

Indicador, aspecto o dimensión del PE1 para la Var. INDEP.

Indicador, aspecto o dimensión del PE2 para la Var. INDEP

2.2.2. VARIABLE DEPENDIENTE PROCEOS DE APRENDIZAJE

2.2.2.1. Introducción

2.2.2.1. Definiciones o conceptualizaciones

………..

Indicador, aspecto o dimensión del PE1 para la Var. DEP.

Indicador, aspecto o dimensión del PE2 para la Var. DEP

2.3. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS

…se enuncia conceptos o definiciones específicas, es un glosario de términos o

conceptos que el investigador considera importante para su entendimiento, palabras
técnicas muy poco usadas que requieren ser explicadas. Definida y delimitada por el
investigador en razón a su criterio y al marco teórico.

2.4. FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS

… proposiciones afirmativas que el investigador plantea con el propósito de llegar a

explicar tentativamente el problema u objeto de investigación.

2.4.1. Hipótesis General

2.4.2. Hipótesis Específicas

2.5. VARIABLES DE INVESTIGACIÓN

… es un dato característico de una persona, animal o cosa que comprende al objeto

de estudio; es susceptible de cambio y se puede medir.

2.5.1. Definición de la Variable Independiente

2.5.1.1. Definición conceptual

.…. la definición CONCEPTUAL se extrae del marco teórico; que

permitan establecer relación de solución al problema o problemas
y logro de los objetivos.

2.5.1.2. Definición operacional

.…. la definición OPERACIONAL mediante un cuadro se especifican

y describen en razón de los indicadores o sub variables, que
permitan establecer relación de solución al problema o problemas
y logro de los objetivos.

2.5.2. Definición de la Variable Dependiente

 2.5.2.1. Definición conceptual

.…. la definición CONCEPTUAL se extrae del marco teórico; que

permitan establecer relación de solución al problema o problemas
y logro de los objetivos.

2.5.2.2. Definición operacional

.…. la definición OPERACIONAL mediante un cuadro se especifican
y describen en razón de los indicadores o sub variables, que
permitan establecer relación de solución al problema o problemas
y logro de los objetivos.

CAPITULO III

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

Se especifican y describen en términos de tiempo futuro, lo que se va hacer en cada acápite.

3.1. TIPO, NIVEL Y DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN.

3.1.1. Tipo de investigación

….clasificación en base al enfoque seleccionado.

3.1.2. Nivel de la investigación

 3.1.3. Diseño de la investigación

3.2. METODO DE INVESTIGACIÓN.

Refiere al diseño, como plan o estrategia que se desarrolla para obtener la información para
la investigación. Esta dado en base al enfoque seleccionado.

3.3. POBLACIÓN Y MUESTRA.

3.3.1. Población
… conjunto o grupo de personal, animales u objetos (unidad de análisis) con
características similares, que define quiénes y qué características deberán tener los sujetos
del objeto de estudio.

3.3.2. Muestra

…. Porción o fracción de la población; selecciona los participantes en la

investigación, considerándose en razón a varias opciones.

3.4. TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS.

… procesos y estrategias para obtener información, siendo las más comunes: observación,
encuesta, entrevista, el análisis documental, análisis de contenido, etc.
3.4.1. Técnica de la observación

3.4.2. Técnica del fichaje

3.4.3. Técnica de la experimentación

3.5. INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS.

…. documentos en formatos establecidos que permiten cuantificar y analizar los datos,
están relacionados con las técnicas: ficha de observación, cuestionario, ficha de entrevista, fichas
de textos o bibliográficas, etc.

3.5.1. Ficha de observación

3.5.2. Fichas de registro de investigación

3.5.3. Ficha de Pre y Post test

3.6. TÉCNICA DE PROCESAMIENTO DE DATOS.

 …. Indica la descripción del método o proceso que se va a emplear, ya sea en forma
manual o electrónica (software) para procesar los datos (dispersos, desordenados, individuales)
obtenidos de la población durante el trabajo de campo, a partir de los cuales se realizará el análisis
según los objetivos de hipótesis de la investigación realizada.

3.6.1. Clasificación de los datos

3.6.2. Codificación de los datos

3.6.3. Tabulación de los datos

3.6.4. Interpretación de los datos

CAPITULO IV

ADMINISTRACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Cada párrafo se describe en cuadros, teniendo en cuento su presentación con relación al manual de
presentación de cuadros del INEI...

4.1. RECURSOS HUMANOS Y RECURSOS MATERIALES.

IV.1.1. Recursos Humanos

IV.1.2. Recursos Materiales

IV.2. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO.

IV.2.1. Presupuesto de gastos

IV.2.2. Financiamiento
5.3. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

V. FUENTES DE INFORMACIÓN

VI. ANEXOS:

 Estructura tentativa del informe final

 Instrumentos de recolección de datos

 Matriz de consistencia
III. FUENTES DE INFORMACIÓN (BIBLIOGRAFIA)

(Estilo APA 6ta Edición)

Ejemplo

1. Bareló Miller, M. (2017). La lucha por el sufragio femenino en Puerto

Rico 1896 – 1935. San Juan, Puerto Rico: Ediciones Huracán

IV. ANEXOS:

MATRIZ DE CONSISTENCIA DE LA INVESTIGACIÓN

TITULO:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

VARIABLES METODOLOGÍA
PROBLEMA GENERAL OBJETIVO GENERAL HIPOTESIS GENERAL
VARIABLE “X”
  

………………………

INDICADORES:

PROBLEMAS ESPECÍFICOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS HIPOTESIS ESPECÍFICOS 1. ……………………

 P.E.1. :  O.E.1. :  H.E.1. : 2. ……………………
3. ……………………
4.

VARIABLE “Y”

………………………

INDICADORES
 P.E.2. :  O.E.2. :  H.E.2. :
1. …………………
2. ……………………
3. ……………………
4.