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PROYECTO INTEGRADO DE EMERGENCIA

Aprendemos juntos ante los huaycos e inundaciones


Ciclo V- quinto grado de primaria
Propsitos de aprendizaje:

AREA COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEOS


Se comunica oralmente en su lengua materna
Obtiene informacin del texto oral. Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente.
Infiere e interpreta informacin del texto
CACIN COMUNI

Recurre a sus saberes y aporta nueva informacin para argumentar, explicar y


oral.
complementar las ideas expuestas. Considera normas y modos de cortesa segn el
Adecua, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada. contexto sociocultural.
Utiliza recursos no verbales y Opina como hablante y oyente sobre sobre ideas, hechos y tema de textos orales del
paraverbales de forma estratgica. mbito escolar, social o de medios de comunicacin. Justifica su posicin sobre lo que se
Interactua estrategicamente con distintos dice el texto oral considerando su experiencia y el contexto en que se desenvuelve.
interlocutores. Evala la adecuacin de textos orales a la situacin comunicativa, as como la coherencia
Reflexiona y evala la forma, el contenido y de ideas y la cohesin entre ellas; tambin la utilidad de recursos verbales no verbales y
el contexto del texto oral. paraverbales de acuerdo al propsito comunicativo.

Construye su identidad
SOCIALPERSONAL

Se valora as mismo
Autorregula sus emociones Describe sus emociones y explica sus causas y posibles consecuencias. Aplica estrategias
de autorregulacin ( respiracin, distanciamiento, relajacin y visualizacin)
Describe situaciones que ponen en riesgo su integridad, as como conductas para evitarlas
o protegerse.
Convive y participa democrticamente en la bsqueda del bien comn
Interacta con todas las personas. Propone, a partir de un diagnstico y de la deliberacin sobre asuntos pblicos, acciones
Participa en acciones que promueven el bien orientadas al bien comn, la solidaridad, la proteccin de personas vulnerables en la
comn. defensa de sus derechos. Sustenta su posicin basndose en fuentes.
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
Comprende las relaciones entre los elementos Distingue los elementos naturales y sociales de su localidad y regin; asocia recursos
naturales y sociales. naturales con actividades econmicas.
Explica el mundo fsico basndose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energa, biodiversidad, tierra y universo
CIENCIA Y TECNOLOGIA

Comprende y usa conocimientos sobre los seres Describe el carcter dinmico de la estructura externa de la tierra y su impacto frente a los
vivos, materia y energa, biodiversidad, tierra y cambios climticos.
universo Justifica que el quehacer tecnolgico progresa con el paso del tiempo como resultado del
Evala las implicancias del saber y del quehacer avance cientfico para resolver problemas.
cientfico y tecnolgico. Opina como el uso de los objetos tecnolgicos impacta en el ambiente, con base en
fuentes documentadas con respaldo cientfico. Ejemplo: El estudiante opina sobre como la
demanda de muebles de madera promueve el desarrollo de maquinaria maderera, as
como la deforestacin, y que alternativas existen desde la ciencia y tecnologa para
fomentar el desarrollo sostenible de esta industria.
CULTURAARTE Y

Crea proyectos desde lenguajes artsticos


Explora y experimenta los lenguajes de las artes. Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la msica, el teatro y la danza,
y los aplica con fines expresivos y comunicativos. Prueba y propone formas de utilizar los
medios, los materiales, las herramientas y las tcnicas con fines expresivos y
comunicativos.
Se desenvuelve de manera autnoma a travs de su motricidad.

Se expresa corporalmente Crea movimientos y desplazamientos rtmicos e incorpora las particularidades de su


lenguaje corporal teniendo como base la msica de su regin, al asumir diferentes roles en
la prctica de la actividad fsica
Valora en s mismo y en sus pares nuevas formas de movimiento y gestos corporales; de
EDUC. FISICA

esta manera acepta la existencia de nuevas formas de movimiento y expresin para


comunicar ideas y emociones en diferentes situaciones motrices.
Asume una vida saludable
Comprende las relaciones entre la actividad Realiza actividades de activacin corporal, psicolgica y de recuperacin antes, durante y
fsica, alimentacin, postura e higiene y salud. despus de la prctica de actividad fsica; de esta manera, aplica los beneficios
relacionados con la salud y planifica dietas saludables adaptadas a su edad y sus recursos.
Incorpora prcticas que mejora su calidad de
vida.
Enfoques transversales Actitudes que se demuestran cuando los estudiantes y docentes :
Enfoque ambiental Demuestran conciencia sobre los eventos climticos extremos ocasionados por el calentamiento global
(huaycos, inundaciones); desarrollan capacidades de resiliencia para la adaptacin del cambio climtico.
Plantean soluciones en relacin a la realidad ambiental de su comunidad: contaminacin, agotamiento
de la capa de ozono, salud ambiental.

Enfoque orientacin al bien comn Se solidarizan con las necesidades con los miembros del aula y comparten los espacios educativos,
recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.

Enfoque de derechos Deliberan para arribar a consensos en la reflexin sobre asuntos pblicos; la elaboracin de normas u
otros.
Situacin significativa:
Los nios y las nias del quinto grado de primaria de la UGEL 04-Comas, se encuentran en una situacin de emergencia por problemas
climticos que estn siendo evidenciados con huaycos como consecuencia los desbordes de ros e inundaciones; producto de las constantes
lluvias que se han presentado en todo nuestro pas. Tal situacin ha generado la destruccin de puentes, viviendas, terrenos de cultivo,
Instituciones Educativas; tambin el alza de precios en los productos de primera necesidad, restriccin de los servicios bsicos como agua, luz y
telfono.
Conocedores de esta situacin crtica, es necesario abordar con nuestros estudiantes actividades que nos permitan sensibilizar, concientizar,
reflexionar y asumir compromisos de conducta sostenible. Para lograr esto, es importante que los estudiantes participen en el cuidado y
proteccin de nuestra vida y ambiente; por lo que se les presenta un reto que respondan a las siguientes preguntas: Qu acciones podemos
realizar para evitar los huaycos?, Cmo podemos apoyar en estas situaciones de emergencia?, Cmo podemos informarnos sobre los cambios climticos?,
Cmo saber si nuestras viviendas han sido construidas en el lugar adecuado?, Cmo nos afect econmicamente la subida de precios?

Criterios, evidencia de aprendizaje instrumentos de valoracin:


Competencias Criterios de evaluacin (desempeos) Evidencias de Instrumentos de
aprendizaje evaluacin
Se comunica oralmente en su Opina como hablante y oyente sobre ideas, Expresin con
lengua materna. hechos y temas, de textos orales del mbito coherencia sus
escolar, social o de medios de comunicacin. opiniones sobre hechos Rbrica
Justificando su posicin sobre lo que dice el texto suscitados.
oral.

Construye su identidad Describe sus emociones y explica sus causas y Expresan sus Lista de cotejo
posibles consecuencias cuando aplica estrategias sentimientos a cerca de
de autorregulacin como: respiracin, los sucesos ocurridos
Convive y participa distanciamiento, relajacin y visualizacin. en su localidad y
democrticamente en la bsqueda Propone, a partir d de la deliberacin sobre participa en su
del bien comn asuntos pblicos, acciones orientadas al bien autoevaluacin
comn como solidaridad, la proteccin de estableciendo en qu
personas vulnerables en la defensa de sus va a mejorar.
derechos y Sustenta su posicin basndose en
fuentes.
Gestiona responsablemente el -Distingue los elementos naturales y sociales de Identifica los Lista de cotejo
espacio y el ambiente su localidad y regin, asocia recursos naturales elementos naturales y
con actividades econmicas. sociales asociando con
las actividades
econmicas de su
localidad o regin.
Explica el mundo fsico basndose -Describe el carcter dinmico de la estructura Maquetas, Rbrica
en conocimientos sobre los seres externa de la tierra y su impacto frente a los distinguiendo las capas
vivos, materia y energa, cambios climticos. de la tierra.
biodiversidad, tierra y universo
Elaboran un trptico
-Opina sobre el uso de los objetos tecnolgicos
y reflexiona sobre su
y su impacto en el ambiente para solucionar los Lista de cotejo
contenido.
problemas.

Crea proyectos desde lenguajes -Expresa el lenguaje de las artes visuales a Expresin libre al Lista de cotejo
artsticos travs de la msica, el teatro y la danza con comps y meloda de la
fines comunicativos. msica.

Se desenvuelve de manera -Crea movimientos y desplazamientos rtmicos e Crea


autnoma a travs de su incorpora las particularidades de su lenguaje espontneamente Lista de cotejo
motricidad. corporal teniendo como base la msica de su movimientos y
regin, al asumir diferentes roles en la prctica desplazamientos
de la actividad fsica. rtmicos e forma libre.

Asume una vida saludable -Realiza actividades de activacin corporal, Practica ejercicios
psicolgica y de recuperacin antes, durante y de activacin corporal, Lista de cotejo
despus de la prctica de actividad fsica, de psicolgica y de
sta manera, aplica los beneficios relacionados recuperacin, para
aplicar los beneficios
con la salud y planifica dietas saludables
relacionados a su salud.
adaptadas a su edad y recursos.

Secuencia de sesiones:

Sesin 1: Cmo te sentiste? Sesin 2: Dnde se habr ido el agua?


En esta sesin, las nias y los nios dialogara en asamblea sobre En esta sesin, las nias y los nios dialogara en asamblea sobre el
situaciones vividas, observadas y escuchadas por los medios de uso que se le da al agua en la escuela, hogar, comunidad; luego
comunicacin sobre las lluvias, huaycos e inundaciones, luego comentan sobre la carencia del agua y las posibles razones de su
comparten su sentir ante estos sucesos. escasez.
Sesin 3: Juego y me divierto Sesin 4: Me amo, me cuido y me protejo
En esta sesin, las nias y los nios realizan actividades fsicas, En esta sesin, las nias y los nios escuchan y comentan sobre las
recreativas y deportivas como: jugar pelota, correr, brincar, saltar, noticias relacionadas a las lluvias, huaycos e inundaciones y sus
jugar, bailar, y/o gimnasia rtmica. consecuencias. Identifican a las personas que le prestan ayuda:
padres, mdicos, enfermeras y bomberos en estas situaciones de
emergencia.
Sesin 5: Nos comunicamos asertivamente Sesin 6: Por qu se producen los huaycos?
En esta sesin, las nias y los nios debaten de forma alturada, En esta sesin, las nias y los nios investigan sobre la importancia de
respetando la participacin de sus compaeros de cmo les afecto las plantas para evitar la erosin de los suelos y como consecuencia
en su comunidad y familia estos eventos. los huaycos.
Sesin 7: Cmo me informe de los desastres naturales? Sesin 8: Reso para cuidar mi ambiente
En esta sesin, las nias y los nios investigan sobre la importancia En esta sesin, las nias y los nios reusaran botellas recicladas para
del avance de la tecnologa como soporte para la humanidad en elaborar macetas y tachos de basura.
estos eventos vividos.
Sesin 9: Me comprometo con mi comunidad Sesin 10: Yo te ayudo
En esta sesin, las nias y los nios participan en campaas de En esta sesin, las nias y los nios participan en la elaboracin de un
limpieza de la escuela y la comunidad; identifican algunos efectos proyecto de apoyo social, frente a las necesidades de sus
favorables y desfavorables de la accin humana sobre el entorno compaeros.
natural

Materiales y recursos:
Del Docente

Unidades de aprendizaje
Programacin Curricular Primaria
Currculo Nacional

De los Estudiantes

Libros del MED comunicacin, personal social.

Cuadernos de trabajo

Kit de materiales

Plumones, papelotes, masketape, limpiatipo.


SESIN DE APRENDIZAJE N 01

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCION EDUCATIVA : N
1.2. AREA : Personal Social
1.3. GRADO Y SECCION : 5
1.4. DURACION : 90 Min..
1.5. FECHA : /03/2017
1.6. DOCENTE :

TTULO: Cmo nos sentimos?

PROPSITO
Los desastres naturales vividos en estos ltimos das
han generado desconcierto e inseguridad en nuestros
estudiantes, siendo necesario que a travs de esta
sesin socioemocional, se les devuelva seguridad para
retomar sus actividades escolares con normalidad.

REVISION BIBLIOGRAFICA MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


-Currculo Nacional 2016 Pelotas
-Programa Curricular del nivel Cartel de bienvenida.
primario 2016.

REA DE PERSONAL SOCIAL


COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS

Construye su Se valora as Describe sus emociones y explica sus causas y


identidad mismo posibles consecuencias. Aplica estrategias de
autorregulacin (respiracin, distanciamiento,
Autorregula sus relajacin y visualizacin) y propone mensajes de
emociones tranquilidad emocional a sus compaeros.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque orientacin al bien Se sensibilizan con las vivencias difciles de sus


comn compaeros, mediante la escucha activa y asumiendo
una actitud asertiva y solidaria.
Solidarizan con las necesidades con los miembros del
aula y comparten los espacios educativos, recursos,
materiales, tareas o responsabilidades.

INICIO
: 10 min. Aprox.

La docente da la bienvenida a sus estudiantes y pregunta: Por qu no hubo clases en nuestra


Institucin?
Los estudiantes responden en forma espontnea, identificando que hay un problema que
deliberar.
La docente indica el propsito de la sesin: Hoy vamos a dialogar sobre nuestras experiencias
vividas, observadas y escuchadas por los medios de comunicacin sobre las lluvias, huaycos e
inundaciones, luego compartiremos nuestro sentir ante estos sucesos.
La docente pregunta a los estudiantes que normas de
convivencia sugieren para el desarrollo de la sesin.
- Levantar la mano para pedir participar.
-Escuchar atentamente al compaero (a).
-Respetar los turnos para hablar.

DESARROLLO
: 60 min. Aprox.

Problematizacin
En grupo clase:
Inicia organizando la asamblea de aula, solicitando voluntarios para asumir el rol de Moderador y
Secretario.
La maestra propone las consignas de participacin para llevar la asamblea en orden y dar la
oportunidad a que todos participen; as mismo indica lo siguiente:
Ahora les pasar la pelota, quien la coja se presenta y responde las diversas preguntas; el que
recibe la pelota, luego de responder lo lanza a otro compaero y as hasta que todos hayan
participado.

Se plantea el problema a tratar con las siguientes interrogantes :


- Cmo te sentiste cuando te enteraste que ocurri un huayco?
- Algn familiar tuyo fue afectado por estos eventos? Cmo te sentiste?
- Tu comunidad fue afectada por estos eventos climticos?
- T y tu familia fueron afectados por estos eventos
climatolgicos? Cmo?
- Cmo ayudaras a los vecinos afectados?
- Qu emociones nos producen estos eventos?
- Qu haramos para controlar o autorregular estas emociones?
Luego que todos han participado la docente los felicita.

Anlisis de la informacin

Se organizan en equipos a travs de tarjetas de emociones. Cada grupo coge un sobre con casos
ocurridos de diferentes partes de nuestro Per sobre los huaycos e inundaciones; para ser
dramatizados en equipos, enfatizando las emociones vividas.

Toma de desiciones
Recordamos los casos escenificados y proponemos transmitir mensajes de solidaridad y
tranquilidad a la situacin vivida, como:
Tranquilo, todo pasar, No te asustes, Dios est a tu lado, No te preocupes, estamos contigo
Se comprometen a practicar los ejercicios de respiracin y relajacin para su autocontrol
emocional y usar las frases que nos dan aliento y tranquilidad.

CIERRE
: 20 min. Aprox.

En grupo clase:
La docente pide la participacin de sus estudiantes para recordar las acciones realizadas en la
sesin.
Luego les pregunta:
Cmo se sintieron al contar sus experiencias?, Qu tuvieron en cuenta para narrar sus
experiencias?, Para qu les ha servido recordar sus experiencias?, Ser importante comunicar
a mis compaeros sobre mis sentimientos? Por qu?, Creen que un mensaje de solidaridad y
tranquilidad ayuda a restablecer emociones?
Finalmente reflexionamos sobre el cumplimiento de las normas de convivencia para el logro de
nuestro propsito.