Materia: Análisis matemático 3

Curso: 4to año del profesorado de matemáticas.

Docente: Verón Sergio

Alumno: Gamboa Rubén Eduardo.

Ano: 2021

CONSIGNA

FUERZAS CULTURALES

Es un buen momento para reflexionar sobre la práctica que hemos estado realizando

en el cuatrimestre, a modo de visibilizar los procedimientos, el pensamiento y el

ambiente áulico, evaluando la efectividad o no del trabajo áulico.

Se propone que realicen un análisis sintético de cada punto del material colgado en el

aula de FUERZAS CULTURALES, destacando la importancia o los aspectos a mejorar

en cada uno, luego elegir uno de los conceptos que encuentras como fortaleza y uno

como debilidad, justificando la elección.

Además de aprovechar este espacio para ponernos al día con las actividades que

puedan estar pendientes.

DESARROLLO

Las fuerzas culturales

Las fuerzas culturales buscan que el trabajo en el aula sea efectivo, incluyente y alegre. Que se
pueda visibilizar y valorar el pensamiento.

Partiendo de la anterior premisa debemos considerar:

LAS OPORTUNIDADES que surgen en el aula, cuando el alumno se interesa por el tema, en
donde el educador puede utilizar como disparador para el aprendizaje. No siempre los
disparadores vienen dados por el docente, a menudo viene de los alumnos, y ahí donde se
tiene está oportunidad.

Otra oportunidad sería cuando se cuenta con los materiales didácticos o tecnológicos para la
actividad propuesta, en donde se trabajaría más en función de algo que ellos ya conocen
teniendo así un aprendizaje más significativo y que los motive.

Las RUTINAS, serían otro aspecto importante dentro del aula. Las manera de proceder (de ser y
hacer) del alumno son importantes para la clase. Que el docente pueda enseñar la importancia
de ser constantes en lo que se hace y en la manera como se hace, en donde los alumnos
aprenden la importancia del respeto entre pares, del saludo, guardar silencio cuando se debe,
permitir la participación, escuchar al otro, distintos valores que deben ser habituales y
rutinarios (incluso cuando parezca conductista) sin embargo los educadores deberán enseñarlo
a no solo hacerlo sino a entender porque lo hacemos, de lo contrario sería algo meramente
conductista ( se harían cosas externas sin entender el porqué). Esto permitirá una mejor
comunicación y socialización; y por lo tanto, un mejor y agradable aprendizaje dentro del aula.

LAS INTERACCIONES Y REACCIONES son importantes para el docente dentro del aula, ya que
permite conocer al educando. No es posible llevar a cabo algún tipo de aprendizaje en forma
eficaz, sin conocer al alumno. Por eso es relevante la relación afectiva, emocional dentro de la
clase. Entre los alumnos y con el docente. Esto funciona como anclaje y motivación para el
aprendizaje. El ser humano es de naturaleza social (Mames Facundo, neurocientífico argentino
de renombre). Una clase "callada" no permite conocernos y mucho menos registrar lo que
sucede, tanto a nível emocional, intelectual, como espiritual.

LAS EXPECTATIVAS son otro ingrediente a tener en cuenta. En lo personal creo que es una de
las cosas más relevante dentro del aula; no puedo poner mis expectativas en función de su
contexto (sí este no lo beneficiase). Sí el docente no espera lo mejor de los alumnos entonces,
¿cómo los va conducir a dónde no cree que pueden llegar?. Deberá conducirlos siempre con la
mejor de las expectativas, aunque en el proceso probablemente algunos de ellos lleguen a la
mitad del camino. Creo que la calidad del pensamiento del docente para con el alumno nunca
debe cambiar; esto fortalece al alumno (ya que ellos perciben esto), pero también fortalece al
docente. Es imperativo tener buenas expectativas para poder generar en el alumno
expectativas que los fortalezcan.

EL LENGUAJE en el aula es clave para la vinculación afectiva con nuestros estudiantes. Además,
conocer sus códigos, gestos, actitudes propias de la cultura escolar (maneras de ser y hacer
que ellos manejan y están habituados). Pero ¿Porqué es importante que el docente conozca la
cultura escolar del educando? Creo que el docente debe enseñar "gradualmente" el lenguaje
técnico propio de su asignatura, pero además debe conocer su manera de hablar para poder
conectar, vincularse con ellos, desde algo que ellos ya conocen. Por ejemplo, saber el tipo de
música que les agrada, los vídeos de YouTube que frecuentan, distintos saludos que realizan,
etc. Se puede utilizar de anclaje para conocerlos. Que el docente pueda conocer su lenguaje y
ellos el mío.

EL TIEMPO dentro de la clase es importante en lo que se refiere a lo organizativo, en la

planificación, en el avance de los contenidos. Aunque también dependen de grupo-clase. Sin
embargo tener bien establecido lo que se quiere dar en la clase es necesario, ya que permite
dar al educando un tiempo para cada aspecto del aprendizaje. Motivación (introducción en el
tema), desarrollo (mediante la participación activa de alguna actividad propuesta) y cierre
(mediante un proceso de puesta en común y/o metacognición). Todos esto requerirá de un
tiempo (dividido) que estará en función de la meta de aprendizaje del docente pero que a
menudo depende también del educando (sí así el docente lo considere).

EL AMBIENTE FÍSICO en el aula es otro factor importante a tener en cuenta; ¿Cuento con
sillas , mesas, pupitres? Y si cuento con ellos ¿cómo están dispuestos? ¿Qué ubicación permite
maximizar la interacción y el trabajo grupal? ¿Que currículum oculto manifiesto en los carteles
que colocó en las paredes del aula? ¿Qué quiero transmitir con la disposición, la forma y la
estética del ambiente físico dentro del aula? ¿Cuento con los recursos para realizarlo? Y si no
¿Qué hago para de alguna manera tenerlos dentro de las posibilidades? Generar un ambiente
amigable e ilustrativo es vital para el bienestar del alumno, mucho más si ellos forman parte en
la creación del mismo, ya que ayuda a la convivencia y al sentido de pertenencia que tanto los
alumnos necesitan dentro del aula.

EL MODELAJE es la manera que tiene el docente de presentar los contenidos temáticos,

propios de su asignatura, asociados a la realidad (con un ejemplo de la vida cotidiana). En el
modelo los alumnos pueden observar como ese conocimiento se aplica a la vida cotidiana. El
modelo sirve también como disparador, como motivador del aprendizaje. De ahí radica la
importancia de que el docente planifique sus clases investigando posibles modelos que
ejemplifiquen lo que está impartiendo.

FORTALEZAS Y DEBILIDADES

De los aspectos analizados, considero como fortaleza personal:

Expectativas: Considero de suma importancia que el docente tenga altas expectativas acerca
de lo que el alumno puede llegar a "ser o hacer", independiente del contexto en que vive. Creo
que debe creer lo mejor del él. Y como dije anteriormente: No puedo poner mis expectativas
en función de su contexto (sí este no lo beneficiase). Sí el docente no espera lo mejor de los
alumnos entonces, ¿cómo los va conducir a dónde no cree que pueden llegar?. Deberá
conducirlos siempre con la mejor de las expectativas, aunque en el proceso probablemente
algunos de ellos lleguen a la mitad del camino. Creo que la calidad del pensamiento del
docente para con el alumno nunca debe cambiar; esto fortalece al alumno (ya que ellos
perciben esto), pero también fortalece al docente. Es imperativo tener buenas expectativas
para poder generar en el alumno expectativas internas que los fortalezcan. Nadie puede
alcanzar algo, si considera que no puede alcanzarlo. Las creencia (termino utilizado en
psicología), el alcance (la expectativa) de lo que él alumno cree que puede llegar es de vital
importante para su salud mental, física y emocional; y el docente por medio de las palabras
cumple un papel preponderante al respecto, que muchas veces no se da en la casa.

Considero como debilidad personal:

Las rutinas: por el hecho de que soy el tipo de persona que respeta los hábitos éticos, morales,
lo planificado, lo establecido, las costumbres, los hábitos, etc.; pero no me ajusto
completamente a ellos, en el sentido de que considero que hay cosas que dentro de la escuela
se realizan en forma conductista (dónde importa solo las formas externas de lo que hacemos
sin considerar el porqué las hacemos), y es exactamente esto lo que a menudo me
impacienta , ya que no quiero simular algo externo, sino de poder manifestar aquello que
realmente soy, sin necesidad de restringirme debido a las normas impuestas. No es que esté
en desacuerdo con ellas en si mismas, sino en la manera en como se ejecutan. No quiero se
automatizado. Y confieso que, de seguido, manifiesto está impaciencia en actitudes contrarias
a ella.