Doctorado en Ciencias de la Educación

Investigación Educativa G12

Sandra Julieta Torres Muñoz

000-00-3105

4.2 El nacimiento de un proyecto: cómo generar la

idea
Unidad 4 (9 al 15 noviembre)

Raúl Alejandro Gutiérrez García

14 de noviembre 2020
 TABLA DE CONTENIDO

1.Introducción..........................................................................................................1
2.El nacimiento de un proyecto cómo generar la idea............................................2
3.Conclusiones........................................................................................................3
4.Bibliografía............................................................................................................5
 1. Introducción

Toda investigación comienza con una idea problemática que tiene una

importancia relevante en la cual se diseña una propuesta concreta de investigación que

nos permite acercarnos a la realidad objetiva y subjetiva desde las diferentes

perspectivas. Además, existen pocos intentos de examinar las prácticas realistas de los

maestros para fomentar la creatividad en el entorno del aula. Por lo tanto, una

investigación de las prácticas de los maestros que mejoran el entorno creativo en el

aula podría ser útil para aumentar la productividad de la investigación y desarrollar la

creatividad de los niños según sus capacidades.

De acuerdo con lo anterior, se parte de la idea de investigación: ¿Qué prácticas

deben utilizar los maestros en el aula para fomentar el pensamiento creativo, en el

marco de las temáticas del entorno vivo de Ciencias Naturales, del grado 4 del Centro

Rural El Teteye en el municipio de Puerto Asís (Putumayo)? Asimismo, también se

habla de los métodos, diseños e instrumentos o fuentes de investigación que infunden

ideas para poder realizar planteamientos de investigación científica.

Finalmente, pasamos a concluir de acuerdo a la temática planteada, que parte de la

idea de investigación.

1
 2. El nacimiento de un proyecto cómo generar la idea

Tabla número 1. El nacimiento de un proyecto cómo generar la idea

Título propuesto y Método y
Pregunta Instrumento
Epistemologia Diseño
Determinar prácticas de ¿Qué prácticas Paradigma: Revisión
enseñanza que los deben utilizar los cualitativo Narrativa de
maestros deben utilizar en maestros en el aula No la Literatura
el aula para fomentar el para fomentar el experimental
pensamiento creativo pensamiento creativo,
frente a las temáticas del en el marco de las
entorno vivo que se tratan temáticas del entorno
en el área de Ciencias vivo de Ciencias
Naturales del grado 4 del Naturales, del grado 4
Centro Rural El Teteye en del Centro Rural El
el municipio de Puerto Teteye en el municipio
Asís (Putumayo). de Puerto Asís
(Putumayo)?
Entrenamiento integrativo ¿El entrenamiento Paradigma: Test de
cuerpo-mente para integrativo cuerpo- cuantitativo Pensamiento
fomentar el pensamiento mente puede mejorar la cuasi Creativo de
creativo frente a las creatividad de los experimental Torrance
temáticas del entorno vivo estudiantes de grado 4 (TTCT)
que se tratan en el área de del Centro Rural El
Ciencias Naturales del Teteye en el municipio
grado 4 del Centro Rural de Puerto Asís
El Teteye en el municipio (Putumayo), en el
de Puerto Asís marco de las temáticas
(Putumayo). del entorno vivo de
Ciencias Naturales?
Evaluación PANAS para ¿Las emociones Paradigma: Test de
fomentar el pensamiento positivas y negativas cuantitativo Pensamiento
creativo frente a las influyen en la cuasi Creativo de
temáticas del entorno vivo creatividad de los experimental Torrance
que se tratan en el área de estudiantes grado 4 del (TTCT).
Ciencias Naturales del Centro Rural El Teteye
grado 4 del Centro Rural en el municipio de Escala de
El Teteye en el municipio Puerto Asís (Putumayo), Afectividad
de Puerto Asís para el aprendizaje del (PANAS).
(Putumayo). entorno vivo que se
tratan en el área de
Ciencias Naturales?

2
 3. Conclusiones

Las investigaciones parten de las ideas problemáticas, tanto como innatas,

adventicias, y artificiales centrando el problema en la objetividad de las ideas. Estas

ideas parten de la realidad.

Partiendo de la idea ¿Qué prácticas deben utilizar los maestros en el aula para

fomentar el pensamiento creativo, en el marco de las temáticas del entorno vivo de

ciencias naturales, del grado 4 del Centro Rural El Teteye en el municipio de Puerto

Asís (Putumayo)? Se presenta método y diseño cualitativo no experimental con mayor

habilidad para estudiar factores sociales en un escenario natural.

De acuerdo al segundo interrogante ¿El entrenamiento integrativo cuerpo-mente

puede mejorar la creatividad de los estudiantes de grado 4 del Centro Rural El Teteye

en el municipio de Puerto Asís (Putumayo), en el marco de las temáticas del entorno

vivo de Ciencias Naturales? Se presenta un método y diseño cuantitativo cuasi

experimental partiendo de su control con validez interna, como instrumento se toma

Test de Pensamiento Creativo de Torrance (TTCT), permitiendo valorar la creatividad

en niños y adultos a través de la fluidez, flexibilidad y originalidad, así como mediante

una puntuación total.

3
 Por otro lado, como tercer interrogante ¿Las emociones positivas y negativas

influyen en la creatividad de los estudiantes grado 4 del Centro Rural El Teteye en el

municipio de Puerto Asís (Putumayo), para el aprendizaje del entorno vivo que se tratan

en el área de ciencias naturales? La motivación juega un papel muy importante en los

procesos cognitivos para el aprendizaje y su rendimiento académico. Estas emociones

positivas son guiadoras al cerebro hacia el aprendizaje, y las negativas interrumpen

aprendizajes significativos.

Los instrumentos que se toman de acuerdo a cada interrogante como es la revisión

narrativa de la literatura que parte de los grandes avances sobre el conocimiento del

test de pensamiento creativo de Torrance observado desde las diferentes perspectivas,

metodologías, recursos, estilos de aprendizaje, motivando al estudiante en su proceso

de crear a partir de su imaginación.

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 4. Bibliografía

Coronado Hijón, A. (2015). Aplicación contextualizada del test de pensamiento creativo

de Torrance (TTCT). RIOP. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía,
Vol 26(1), 70-82. Retrieved 11 12, 2020, from https://hdl.handle.net/11441/86874
Garaigordobil, M. (2006). Intervention in creativity with children aged 10 and 11 years:
Impact of a play program on verbal and graphic-figural creativity. Creativity
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https://doi.org/10.1207/s15326934crj1803_8
Gómez Vargas, M., & Galeano Higuita, C. (2015). EL ESTADO DEL ARTE: UNA
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Sociales, vol 6(2), 423-422. Retrieved 11 13, 2020, from
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=497856275012