¿Cuál de las teorías que leíste te parece que explica mejor el contexto en el que ejerces

tu labor docente?

La teoría que más se adapta a mi contexto educativo es precisamente la teoría de las

expectativas de Vroom. Esta teoría esta muy asociada al modelo metodológico del
aprendizaje significativo propuesto por varios autores entre los que se destaca David
Ausubel. Tanto en el aprendizaje significativo como en la teoría de las expectativas el
propósito central esta basado en el hecho de que el estudiante pueda reconocer que su
proceso de aprendizaje es absolutamente aplicable a su mundo real y a sus objetivos
personales. No siempre es fácil hacerle comprender al estudiante que lo que esta
aprendiendo en la escuela le va a ser útil alguna vez, sin embargo, de eso se trata
justamente la labor más ardua del docente.

¿Qué has observado en tus estudiantes con relación a su motivación para obtener
logros académicos y personales?

Las motivaciones del estudiante contemporáneo están basadas en la consecución de

resultados inmediatos, a corto plazo. Es bastante complejo hacerles entender que si
bien es cierto que el ahora es importante: búsqueda constante de la satisfacción de
necesidades primarias (como las nombradas en la teoría de Maslow); también es
importante pensar en el avenir, de proyectarse hacia el futuro, ir trazando un camino
desde ya para que luego dé sus frutos. No obstante, dada la cantidad de necesidades
básicas insatisfechas que presenta la población de mi entorno educativo, es difícil
hacerles pensar y reflexionar en otra cosa que no sea su presente inmediato. A ellos les
preocupa mas saber de donde va a sacar su mamá el dinero para comprar el libro de
inglés que le pidieron en el colegio, que aprender el inglés porque “tal vez” va a serle
útil para encontrar un trabajo en 5 años.

De acuerdo con la Teoría de las Expectativas de Vroom ¿crees que nuestros sistemas
educativos fomentan estos comportamientos y dirigen el aprendizaje hacia estas
expectativas?

Creo que hay un intento por parte de las instituciones, no tanto del sistema educativo.
El sistema educativo sigue siendo aun muy resultadista. La medición de los saberes de
los estudiantes es mas importante que saber si verdaderamente eso que están
aprendiendo les va a servir en su proyecto de vida. Como dije, las instituciones hacen
esfuerzos enormes por modificar los proyectos educativos de manera que estos sean
significativos para los estudiantes. Se busca contantemente la manera de que los
aprendizajes lleguen y se queden en cada uno de los estudiantes. Creo que la profesión
docente enfrenta en la actualidad una verdadera crisis de motivación. Esta generación
de estudiantes tiene una profunda falta de estabilidad en cuanto a la satisfacción de las
necesidades básicas de las familias. Mientras no existan familias socialmente estables,
va a ser muy difícil que tengamos estudiantes motivados en las aulas.

Aun nos falta mucho, como sistema educativo, para lograr llegarle completamente a las
vidas de los estudiantes. Existe una brecha enorme entre lo que la escuela pretende y lo
que verdaderamente los jóvenes y niños necesitan.
¿Qué haces tú como docente para motivar a tus estudiantes?

Trato de que lo que enseño pueda asociarse lo mas posible a las vidas de los
estudiantes. Trato de que sientan, por un lado, que el aprendizaje de una segunda
lengua no es tan difícil como lo hacen creer; y por otro lado, que en este mundo
hiperconectado, tecnológico y virtual, el hecho de manejar otra lengua es bastante
beneficioso para su proyecto de vida futuro. Lo que trato de hacer es identificar cuales
son sus intereses, que les gusta, y a partir de allí busco modificar y adaptar la enseñanza
hacia esos objetivos, por ejemplo, las redes sociales.

¿Cuál ha sido tu principal motivación en tu edad adulta?

Ya de adulto evidentemente las motivaciones cambian, se hacen, creo yo, mas

concretas y buscan consolidar algo que ya se ha conseguido, hacerlo mas estable. Con
respecto a la parte profesional e incluso la personal mis motivaciones están mas
basadas hacia la actualización. Buscar con respecto a lo que ya sé como se ha
modificado con el tiempo, que aportes hay nuevos, ya sea en cosas tan cotidianas como
en la tecnología, como en la parte profesional relacionada con la mi área de
especialidad: nuevos enfoques, materiales, recursos, etc.

Referencias

Naranjo, M. L. (2009). Motivación: perspectivas teóricas y algunas consideraciones de

su importancia en el ámbito educativo. Educación, vol. 33, núm. 2. Universidad de Costa
Rica San Pedro, Montes de Oca, Costa Rica. 153-170

Ausubel, D. (1963). The Psychology of Meaningful Verbal Learning. New York: Grune &
Stratton.