UNIV.

ERSIDAD NACIONAL DE LOJA

FACULTAD DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
CARRERA DE PSICORREHABILITACIÓN Y EDUCACIÓN
ESPECIAL
PROCESOS AFECTIVOS
 DOCENTE: Dra. Mayra Rivas Paladines Mg. Sc.
 TAREA: Análisis comparativo de los capítulos:
-Capitulo N.6 El desarrollo moral
-Capitulo N.13 La intervención en la familia
 TEMA: La dinámica familiar en el desarrollo moral
 INTEGRANTES: Grupo N.5
-Fátima Calva
-Ivana Espinoza
-Jahneth Jumbo

 PRESENTACIÓN:

INICIO

Buenos días a todos los televidentes. Somos estudiantes de la Universidad Nacional de Loja
de la Área de Educación el Arte y la Comunicación, Carrera de Psicorrehabilitacion y
Educación Especial, del V ciclo, de la asignatura de Procesos Afectivos. Hoy daremos
información referente a la “dinámica familiar en el desarrollo moral”, abordando
diferentes aspectos . los mismos que mencionaremos a continuación.

Empezamos:

De acuerdo con la propuesta inicial de trabajo de este proyecto con su objetivo principal el
análisis comparativo acerca del desarrollo moral y la intervención en la familia, una vez
unificados estos capítulos, el grupo de estudiantes organizó una videoconferencia como
herramienta para potenciar el aprendizaje cooperativo acerca de la familia como institución
en la que nace la persona y sus relaciones se mantienen a lo largo de todo el ciclo vital, se
observa el rol de los padres, que a lo largo de la primera infancia condicionan su desarrollo
afectivo y social.

Por tal razón, abordar temas como LA DINÁMICA FAMILIAR EN EL DESARROLLO

MORAL, nos ha permitido preparar esta videoconferencia para ustedes, el mismo que está
encaminado a informar cómo influye la familia, la escuela y la sociedad, en el desarrollo
moral en la relación con la familia, los compañeros y amigos.

SINTESIS

LA DINÁMICA FAMILIAR EN EL DESARROLLO MORAL

 INTRODUCCIÓN:

De todos los agentes socializadores del individuo, la familia, los iguales, la escuela, los
medios de comunicación, etc., la familia es, sin duda, fundamental por varias razones. En
primer lugar, porque es la institución en la que nace la persona y en la que la sociedad
delega la tutela y los cuidados básicos hasta que alcanza la mayoría de edad. Los padres
deciden tener los hijos, la madre los lleva en su seno nueve meses, la madre los amamanta,
los padres los alimentan, cuidan y protegen, al menos hasta la mayoría de edad. En segundo
lugar, porque las relaciones con la familia de origen se mantienen a lo largo de todo el ciclo
vital, a través de un entramado de vínculos afectivos y compromisos de diferente tipo. De
hecho, cuando las personas tienen problemas verdaderamente importantes es siempre la
familia, antes y mejor que nadie, la que los atiende y cuida: cuando se enferma, se envejece,
no se encuentra trabajo, etc., por lo que la función de protección y apoyo se mantiene activa
a lo largo de todo el ciclo vital.

Al abrir interrogantes como ¿Qué es lo que nos lleva a ser sujetos morales, a preocuparnos
por los demás, a ayudar a quien lo necesita, cuidar de los otros, no hacerles daño, tratar de
reparar el daño que les hemos causado, defender lo que creemos justo, rebelarnos contra la
injusticia?

En primer lugar, debemos entender que el desarrollo de la moral se empieza a formarse en

los primeros años de vida y se ve influenciada por las figuras de apego, principalmente por
los padres, los cuales son el núcleo sobre los que se asienta el sistema familiar.

En la familia también observan los modelos que a lo largo de la primera infancia más
condicionan su desarrollo social y moral. Hablar de la familia y el desarrollo de la moral,
tiene como propósito, presentar a los televidentes una visión Psicorrehabilitadora y de
educación especial sobre el papel de la familia en la promoción del desarrollo afectivo y
social para que cuente el niño o el adolescente con buenas bases morales, para su desarrollo
personal y social.

La familia en el desarrollo moral en los niños, niñas y adolescentes, es el punto de

referencia de vida de cada persona, porque en el seno de la familia se producen procesos
básicos: la expresión de sentimientos, adecuados o inadecuados, la personalidad de la
persona y patrones de conducta; todo esto se aprende en la dinámica familiar.

Así mismo la familia se la considera como el centro de expresión, cuando su integración es

positiva, dentro de ellas se generan los valores en el individuo como: amor, bondad, y toda
una serie de expresiones éticas y de felicidad personal; encargados del desarrollo moral, lo
cual lleva a las personas a ser sujetos morales, a preocuparse por los demás, ayudar a
quienes lo necesitan, ver por sus semejantes, recíprocos, justos y éticos.
Por tal razón en esta videoconferencia queremos llegar hasta usted, estimado oyente a que
se informe de cómo la dinámica familiar influye en el desarrollo moral de un niño, niña o
adolescente.

 CONTENIDOS:

 Aspectos teóricos relacionados con la promoción del desarrollo moral desde el

ámbito familiar.

El ser humano evoluciona y se desarrolla en un contexto relacional, siendo la familia el

primer ámbito de socialización del individuo.

Al revisar las aportaciones de algunos enfoques que mencionan el desarrollo de la moral en

familia, encontramos qué:

 EL ENFOQUE PSICOANALÍTICO DE FREUD, acerca del desarrollo moral, se

centra básicamente en el mundo de lo afectivo. su objeto de interés prioritario son
los afectos morales, en particular, el sentimiento de culpabilidad.
 Por otra parte está EL ENFOQUE COGNITIVO-EVOLUTIVO DE PIAGET, se
centran básicamente su atención en el componente cognitivo de la moralidad. Su
objeto de interés prioritario es el razonamiento o juicio moral. Desde el punto de
vista de este enfoque, se basa en la construcción por parte del sujeto, a partir de su
propio desarrollo cognitivo y de la estimulación que le proporciona la interacción
social, de unos criterios morales cada vez más ricos, a partir de los cuales ejerce sus
juicios morales.

Al relacionar estos dos enfoques vemos que hacen referencia a la habilidad de los padres a
la hora de percibir e interpretar adecuadamente los mensajes del niño y dar una respuesta
apropiada y puntual a los mismos y por ende los aportes de Piaget al centrar su atención en
el componente cognitivo de la moralidad.

 KOHLBERG establece una primera gran división del desarrollo moral en tres
niveles que representan tres perspectivas diferentes que la persona puede adoptar en
relación con las normas de la sociedad:

•   Nivel I, Preconvencional: Se denomina preconvencional porque en realidad el niño no

comprende el significado y función de las normas para la vida social. El
nivel Preconvencional es un nivel en el cual las normas son una realidad externa que se
respetan sólo atendiendo las consecuencias (premio, castigo) o el poder de quienes las
establecen.
•  Nivel II, Convencional: En este nivel, las personas viven identificadas con el grupo; se
quiere responder favorablemente en les expectativas que los otros tienen de nosotros. Se
identifica como bueno o malo aquello que la sociedad así lo considera.

•  Nivel III, Posconvencional: Es el nivel de comprensión y aceptación de los principios

morales generales que inspiran las normas: los principios racionalmente escogidos pesan
más que las normas

 La dinámica familiar

 La familia cumple un papel fundamental, ya que es el primer ámbito de

socialización del individuo, la figura de apego que tenga el niño constituye el eje
central a partir de cual el niño organiza su mundo y se desarrolla, en valores que a
veces también se denominan morales, son la honestidad, el respeto,
la responsabilidad, la gratitud, la puntualidad, la prudencia, la sinceridad,
la compasión, el desprendimiento de las cosas materiales, la lealtad y la humildad.
 La representación mental que el niño genera a partir de sus primeras experiencias de
interacción con los cuidadores, marcara notablemente en su desarrollo moral, sin
duda, disfrutar de buenas relaciones en esta etapa del ciclo vital es un factor
protector de la salud mental infantil y será una persona competente en las relaciones
interpersonales, cargada de respeto, tolerancia y formas colaborativas en el hogar,
entre otros.
 La adquisición de un estilo u otro con la figura de apego llevara a la persona a tener
una relación de confianza o desconfianza con lo demás.
 El niño va construyendo su juicio moral a partir de su práctica social, en la relación
que va estableciendo con sus adultos y a su vez la interacción con otros niños va
observando y aprendiendo por medio de interacción con su entorno.
 Hay que considerar que el niño es alguien distinto ya que tiene sus propias
preferencias, respetar su autonomía y particularidad.
 No debemos sobreprotegerlo ni vigilarlo de forma excesiva, ni quitarle las
obligaciones que le corresponden como tal y conforme vaya avanzando en edad ir
dándole autonomía.
 A medida que el niño avanza en edad las prácticas sociales de los valores van
cambiando en ellos su personalidad, y estos cambios en las prácticas sociales
producen cambios en sus juicios morales.
 La familia es el contexto social básico que le permite al hijo satisfacer aspectos
esenciales de sus necesidades, biológicas, cognitivas emocionales y sociales.
 Finalmente, la relación padres- hijos es necesariamente asimétrica y que los padres
no deben perder el control si desean cumplir su función protectora y educadora.
 El rol del psicorrehabilitadores y EE:

 Implementación de Psicoterapia familiar.

 Cuando existe la posibilidad de trabajar con el grupo familiar para superar la
situación de desprotección del niño. Existe un buen número de profesionales
trabajando en programas de habilidades parentales para padres que tienen problemas
de competencia para la crianza de sus hijos o desde una perspectiva más preventiva
en escuelas de padres dirigidas a la comunidad en general.
 Capacitar a la familia para dar una correcta atención a sus hijos e hijas, eliminando
conductas inadecuadas, desarrollando pautas de atención básica y prácticas
educativas adecuadas a la edad del niño o niña, así como capacitar a la familia para
enfrentarse a situaciones de crisis.
 Apoyo y modelado hacia los padres y madres.
 Apoyo, modelado y control hacia los niños/as (si los padres/madres no pueden
ejercerlo).
 Integración social de la familia: Contacto con recursos sociales, dinámica de
relaciones de los miembros de la familia, red de apoyo social de la familia y
entrenamiento en habilidades sociales.
 Informar a los padres/madres para que aprendan a responder y manejar
adecuadamente la conducta de sus hijos/as.
 Orientar a los padres/madres a mantener adecuadas expectativas con respecto a sus
hijos/as.

 Conclusiones:

Como conclusión podemos decir que ,de acuerdo a lo anteriormente mencionado, el

desarrollo moral se da en la dinámica familiar, en la medida en que el conjunto de normas y
valores que se establecen al interior de la familia, desde las funciones de las figuras de
apoyo, limiten o posibiliten el debido desarrollo del menor; dado que se espera que el niño
tenga capacidad de autonomía y elija lo que es justo y lo que no, más que un cambio de
conducta, lo que se espera es que por medio de las normas y valores el niño forje sus
actitudes durante todo su desarrollo, convirtiéndose en algo inherente a su ser.

Se debe comprender que el papel de una familia es mucho más que resolver las necesidades
básicas de los niños como la alimentación y el vestido, pues tiene una gran incidencia en el
desarrollo social y emocional de todos los seres humanos.

Con la presente videoconferencia pretendemos sensibilizar y concitar a las familias a

fomentar en sus hijos valores morales como guía para el comportamiento diario y que se
consideran indispensables para la correcta convivencia de los individuos en sociedad. 
 ANEXOS
IDEAS PRINCIPALES
Capítulo 6:
EL DESARROLLO MORAL
1. La familia es poderosa por su
influencia perdurable en las vidas
humanas. Es el primer grupo con el
cual entramos en contacto al nacer, y
dentro del cual permaneceremos toda
o la mayor parte de nuestra vida. La
familia influye en el proceso de
nuestra socialización y desarrollo de
nuestra personalidad.
2. El desarrollo moral lleva a las personas
a ser sujetos morales, a preocuparse
por los demás, ayudar a quienes lo
necesitan, ver por sus semejantes,
recíprocos, justos y éticos.
3. El enfoque psicoanalítico del
desarrollo moral se centra
básicamente en el mundo de lo
afectivo
4 Según Freud, el ser humano, cuando
viene al mundo y en sus primeros años de
vida, es un ser amoral.
5. La parte cognitiva – evolutiva del niño se
basa en el razonamiento o juicio moral, en
aquellas reglas o normas que coincidían
en las acciones y las relaciones
interpersonales en la que el niño va
construyendo a partir de su práctica
social, en la relación que va estableciendo
con sus adultos y a su vez la interacción
con otro niños.
6. Es evidente que los modelos pueden
ejercer también efectos negativos: la
observación de modelos que violan una
norma moral puede desinhibir a los
Capítulo 13:
LA INTERVENCIÓN EN LA FAMILIA
1. La familia es la institución en la que
nace la persona y sus relaciones se
mantienen a lo largo de todo el ciclo
vital y a su vez en la familia también se
observan los modelos que a lo largo
de la primera infancia más
condicionan su desarrollo afectivo y
social.
2. La familia interviene en la formación
del niño, en el aspecto emocional
como guía refiriéndose en el ámbito
social y afectivo de cada individuo.
3 El ser humano evoluciona y se
desarrolla en un contexto relacional,
siendo la familia el primer ámbito de
socialización del individuo.
4. En la teoría del apego, las interacciones
tempranas madre-hijo, constituyen un eje
central a partir del cual el niño organiza su
mundo y se desarrolla.
5. Patterson explica el mantenimiento de las
relaciones familiares en base al modelo
operante, en función de los procesos de
reforzamiento (positivo y negativo) basándose
en las reglas como conducta coercitiva o
antisocial que tome el niño. Ya que de acorde
a lo que el niño va observando, va
aprendiendo por medio de interacción con su
entorno.
6.Los estudios centrados en la interacción
familiar de niños con problemas de conducta,
han mostrado una relación entre conducta
antisocial infantil y determinadas actuaciones
 observadores, sobre todo, cuando el
modelo no sufre ninguna consecuencia
negativa por su conducta.
7. Dentro del nivel 1 Preconvencional,
encontramos el estadio 1 y 2 en donde
hace referencia el castigo que refiere a
que se reprende un mal comportamiento.
En el nivel 2 Convencional que
corresponde al estadio 3 y 4 donde
menciona a que el niño ya es capaz de
tener en cuenta varios puntos de vista de
observarlos y coordinarlos. Y finalmente
en el nivel 3 postconvencional, que abarca
al estadio 5 y 6, trata de que el niño ya es
conciente de sus derechos, valores y
principios, inculcados desde su inicio.
8. Bandura explica la adquisición de la
conducta moral mediante el aprendizaje
observacional. Éste se produce por mera
observación de un modelo, sin necesidad
de una conducta manifiesta y de un
refuerzo directo.
9. Se ha demostrado la importancia de
promover en el niño un autoconcepto
moral, un concepto de sí mismo como
persona honrada, buena, en la que se
puede confiar, con fuerza de carácter.
Cuando el niño tiene esta imagen de sí
mismo, va a tratar de conservarla, va a
tratar de estar a la altura de la misma, y
va a experimentar sentimientos de culpa y
desagrado cuando, en sus acciones,
contradiga dicha imagen.
parentales. La impredictibilidad asociada con
una disciplina parental errática e
inconsistente se convierte en promotor de un
desarrollo socioafectivo disfuncional.
7.Es esencial comprender que la principal
característica que deben tener los padres es la
incondicionalidad: ofrecer protección y
cuidados de manera incondicional, es decir,
con independencia de la respuesta que los
hijos le den.
8.Como Bowlby señalara, los cuidados que la
madre proporciona al bebe influyen
enormemente sobre el modo en que se
desarrolla la conducta afectiva. Según sus
propias palabras: “La pauta de interacción
que se desarrollan entre el niño y su madre
sólo son comprensibles como resultado de las
contribuciones de uno y otro, y en particular,
del modo en que cada uno de ellos, a su vez
influye sobre la conducta del otro” (Browley
1969, p.230, de la traducción castellana)
9. El final deseable de la disciplina inductiva
es el que cada persona construya su
autonomía moral. Todas las estrategias de
la disciplina inductiva están orientadas a
que los niños tengan que dejar de
observar a los adultos, construyendo sus
propios valores y aprendiendo a tener
conductas coherentes con ellos.
 ACTAS DE REUNIÓN:

ACTA N.1
En la Universidad Nacional de Loja, Facultad de la Educación Arte y Comunicación,
carrera de Psicorrehabilitación y Educación especial, a los 05 días del mes de Diciembre
del 2019, siendo las 07:20 AM se reúnen las estudiantes de quinto ciclo paralelo “A” en la
asignatura de PROCESOS AFECTIVOS a cargo de la docente Dra. Mayra Rivas Mg.Sc.
con el objetivo de realizar la planificación y observación del trabajo grupal correspondiente
a la segunda unidad que tiene como tema principal “Dificultades de la Vida Afectiva” con
los subtemas “Desarrollo Moral y la Intervención en la Familia”.
Por ende, el grupo está integrado por las estudiantes: Fátima Leonor Calva Gaona con CI.
1105277725, Ivana Alejandra Espinosa Palacios con CI: 1150676334, y Jahneth Priscila
Jumbo Sánchez con CI. 0705240448, quienes conforman el grupo Nro. 5, de este modo, se
establecieron los siguientes acuerdos para el proceso de trabajo y enseñanza – aprendizaje:

1. Se inicio con la explicación correspondiente del trabajo a realizar por parte de la

docente encargada la Dra. Mayra Rivas Mg.Sc. con su respectiva proyección.
2. Se coordinó y se estableció algunos acuerdos referentes al trabajo.
3. Se manifestó así mismo, todo con referencia a como debe encontrarse estructurada
la actividad a realizar, como la Videoconferencia y la Técnica de la mesa redonda,
misma que se llevara a cabo al final del trabajo.
4. Se observó y organizó el tema a trabajar.
5. Finalmente se realizaron unas breves preguntas, con relación a lo planificado.
 NOMBRES Y APELLIDOS NÚMERO DE CEDULA FIRMA

Fatima Leonor Calva Gaona 1105277725

Ivana Alejandra Espinosa Palacios 1150676334
Jahneth Priscila Jumbo Sánchez 0705240448

Fuente: 05 de Diciembre del 2019 ¨Explicación y

Acuerdos del Trabajo a realizar¨
ACTA N.2
En en el domicilio de la compañera Jahneth Priscila Jumbo Sánchez , ubicado en el Barrio
¨La Argelia¨ junto a la Universidad Nacional de Loja, a los 09 días del mes de Diciembre
del 2019, siendo las 09:00 AM se reúnen las estudiantes que integran el siguiente grupo,
para trabajar referente a la asignatura de PROCESOS AFECTIVOS que se encuentra a
cargo de la docente la Dra. Mayra Rivas Mg.Sc. con el objetivo de realizar la síntesis y
análisis del trabajo grupal que corresponde a la segunda unidad, misma que tiene como
tema principal “Dificultades de la Vida Afectiva” con los subtemas “Desarrollo Moral y
la Intervención en la Familia”.
Por ende el grupo está integrado por las estudiantes: Fatima Leonor Calva Gaona con CI.
1105277725, Ivana Alejandra Espinosa Palacios con CI: 1150676334, y Jahneth Priscila
Jumbo Sánchez con CI. 0705240448, quienes conforman el grupo Nro. 5, de este modo, se
establecieron los siguientes acuerdos
para el proceso de trabajo y
enseñanza – aprendizaje:
1. Una vez seleccionado los
temas a abordar, se
procedió a dar paso a la
lectura del mismo, por lo
que para ser comprendida y
analizada se realizó una
ampliación bibliográfica.
2. Con ayuda de algunos materiales, como lo son (Videos, Información de sitios Web
y Libro Base) se analizó el tema a tratar.
 3. Una vez planteado y detallado bien los temas, se partió con la realización de la
respectiva síntesis de los dos capítulos que fueron asignados.
4. Finalmente al tener todo en concreto, se procedió a realizar el ¨Acta¨ de reunión
correspondiente.

NOMBRES Y APELLIDOS NÚMERO DE CEDULA FIRMA

Fatima Leonor Calva Gaona 1105277725

Ivana Alejandra Espinosa Palacios 1150676334

Jahneth Priscila Jumbo Sánchez 0705240448

Fuente: 09 de Diciembre del 2019 ¨Reunión y

Elaboración de Síntesis
ACTA N.3
En la Universidad Nacional de Loja, Facultad de la Educación Arte y Comunicación,
carrera de Psicorrehabilitación y Educación especial, a los 16 días del mes de Diciembre
del 2019, siendo las 07:20 AM se reúnen las estudiantes de quinto ciclo paralelo “A” en la
asignatura de PROCESOS AFECTIVOS a cargo de la docente Dra. Mayra Rivas Mg.Sc.
con el objetivo de socializar, revisar y verificar la síntesis abordada con respecto a los
temas que se están trabajando, misma que corresponde a la segunda unidad que tiene como
tema principal “Dificultades de la Vida Afectiva” con los subtemas “Desarrollo Moral y
la Intervención en la Familia”.
Por ende, el grupo está integrado por las
estudiantes: Fatima Leonor Calva Gaona
con CI. 1105277725, Ivana Alejandra
Espinosa Palacios con CI: 1150676334, y
Jahneth Priscila Jumbo Sánchez con CI.
0705240448, quienes conforman el grupo
Nro. 5, de este modo, se establecieron los
siguientes acuerdos para el proceso de trabajo y enseñanza – aprendizaje:
 1. Se dio paso a la socialización de la síntesis trabajada en grupo, misma en la que se
llevo a cabo la exposición de los temas asignados por cada una de las integrantes del
equipo.
2. Se observó de igual forma, el avance que se esta generando en el trabajo, razón por
la cual con orientación de la docente se realizaron algunas modificaciones referente
al mismo.
3. Se realizaron algunas pautas, y así mismo una serie de preguntas que fueron
aclaradas de forma inmediata por parte de la docente con respecto a la elaboración y
estructuración del proyecto.
4. Finalmente al tener todo claro y corregido, se procedió a realizar el ¨Acta¨ de
reunión correspondiente.

NOMBRES Y APELLIDOS NÚMERO DE CEDULA FIRMA

Fatima Leonor Calva Gaona 1105277725
Ivana Alejandra Espinosa Palacios 1150676334
Jahneth Priscila Jumbo Sánchez 0705240448

Fuente: 16 de Diciembre del 2019 ¨Socialización

y Modificación de la Síntesis elaborada¨
ACTA N. 4
En la Universidad Nacional de Loja, Facultad de la Educación Arte y Comunicación,
carrera de Psicorrehabilitación y Educación especial, a los 17 días del mes de Diciembre
del 2019, siendo las 14:30 PM se reúnen las integrantes del grupo con respecto a la
asignatura de PROCESOS AFECTIVOS misma que se encuentra a cargo de la docente la
Dra. Mayra Rivas Mg.Sc. con el objetivo de organizar, modificar y elaborar nuevamente
la síntesis que aborda los temas que se están
trabajando, la cual corresponde a la
segunda unidad que tiene como tema
principal “Dificultades de la Vida Afectiva”
con los subtemas “Desarrollo Moral
y la Intervención en la Familia”.
Por ende el grupo está integrado por las
estudiantes: Fatima Leonor Calva Gaona con CI. 1105277725, Ivana Alejandra Espinosa
Palacios con CI: 1150676334, y Jahneth Priscila Jumbo Sánchez con CI. 0705240448,
quienes conforman el grupo Nro. 5, de este modo, se establecieron los siguientes acuerdos
para el proceso de trabajo y enseñanza – aprendizaje:
1. Una vez recibidas las orientaciones y modificaciones por parte de la docente, las
integrantes se reúnen nuevamente para realizar la modificación respectiva de la
síntesis.
2. Continuamente se analizó y organizó de forma concreta, los temas asignados con
mayor referencia.
3. Posteriormente se elaboró la correlación que existe entre los dos capítulos
asignados.
4. Una vez realizado el mismo se dio paso a la elección del material u recursos a
utilizar, por lo que se elaboró una planificación detallada con todo aquello que se
encontrará estructurado el trabajo.
5. Finalmente al tener todo establecido, se procedió a realizar el ¨Acta¨ de reunión
correspondiente.

NOMBRES Y APELLIDOS NÚMERO DE CEDULA FIRMA

Fatima Leonor Calva Gaona 1105277725
Ivana Alejandra Espinosa Palacios 1150676334
Jahneth Priscila Jumbo Sánchez 0705240448

Fuente: 18 de Diciembre del 2019 ¨Corrección de la Síntesis y Elaboración de la

Planificación

PLANIFICACIÓN

REALIZACIÓN DE LA VIDEOCONFERENCIA
Introducción:
La utilización de diversos medios y recursos tecnológicos en el ámbito educativo proporcionan
una nueva perspectiva y metodología para llevar a la práctica actividades innovadoras en el
aula. Teniendo en cuenta entre los diversos recursos que se disponen, el video educativo es un

medio tecnológico que por sus posibilidades

expresivas puede alcanzar un alto grado de motivación, lo que hace de él una herramienta de
aprendizaje valiosa para el alumno.
 Por ello el grupo de estudiante optan por los siguientes puntos para realización de la misma:

FECH HO ACTIVID MATERIA

LUGAR TEMAS OBJETIVO
A RA ADES LES
-Lunes, 23 -10 am -Domicilio de -Desarrollo -Implementar la -Elegir la -Cámara
de la estudiante moral enseñanza a temática -Programas de
Diciembr Jahneth -La través de -Crear el grabación y
e del Jumbo, la intervención videoconferenci guion edición de
2019 Argelia - Loja en la familia a video
-Descripción
de secuencia (FilmoraGo,
didáctica Power Point)

-Adecuar el -Imágenes
escenario -Computadora
-Preparación portátil
de las -Fotografías
estudiantes -Paneles de
frente a la información
cámara
(Actitud,
vestimenta,
voz)
-Practicar
antes de
grabar
-Revisión y
prueba de
video
-Edición del
video