PLANIFICACIÓN EDUCATIVA

Nombre Estudiante: Ana Caceres Y Rosa Huaiquil

Nombre Establecimiento: Estrellitas de colores
Nombre Educadora de Párvulo: María Rojas

Nivel: segundo nivel Fecha: 5 de julio Ámbito: Interacción y Comprensión

(medio mayor) 2021 del Entorno
Ámbito transversal: desarrollo personal y
social
Núcleo: Exploración del O.A: Manifestar interés y asombro por diversos elementos, situaciones y
Entorno Natural fenómenos del entorno natural, explorando, observando, preguntando,
Núcleo: corporalidad y describiendo, agrupando, entre otros.
movimiento
Tiempo: 10 minutos O.A E: Manifestar interés y asombro por fenómenos del entorno natural
atraves de la observación
O.A T (B.C.E.P 2018).

5. Perfeccionar su coordinación visomotriz fina, a través del uso de

diversos objetos, juguetes y utensilios
Experiencia educativa: el crecimiento del pasto Recursos Evaluación
Inicio: invitaremos a los niños a salir al patio Materiales:
en donde se sentarán en el pasto en donde Instrumento evaluativo
preguntare: Papel lustre
Paño lenci Lista de cotejo
Saben ¿dónde estás sentados? Tempera
¿De dónde viene el pasto? Pincel 1) Descubrir de
¿Como hay que cuidar el pasto para que Pegamento qué manera se
crezca? Vaso siembra el pasto
ligas y de los
Luego invitare a los niños a tomar asiento en Tierra de hoja cuidados que
las mesas previamente preparadas en el Semilla de pasto debe tener en la
patio en donde mostrare mi caja mágica y Calceta de nailon sala de clases
les preguntare saben que tengo en mi caja agua
mágica y les mostrare mi señor cabeza de 2) Demuestra
pasto en donde les preguntare conocimiento
Humanos: del crecimiento
¿saben cómo lo hice? y cuidado del
¿Les gustaría hacer uno? Técnicos pasto durante la
Educadora disertación en la
Y así de la caja mágica sacare los Niños sala de clase
materiales para que los niños hagan su
propio señor cabeza de pasto. Indicador para O.A.T
Desarrollo: para ver como se hace
mostrara se un video del paso a paso para 1) Desarrolla
hacer el señor cabeza de pasto luego de ver coordinación
el video a cada niño se les entregara un visomotriz fina
vaso plástico y materiales variados para al utilizar los
decorar el vaso (papel lustre, paño lenci, implementos
temperas, pincel, tijeras y pegamento), tierra en la sala de
de hoja, una calceta de panti de nailon, y clase
semillas de pasto para luego explicar paso a
paso como se confecciona el señor cabeza
de pasto con ayuda de las agentes
educativas los niños rellenaran la calcetas
con un poco de semillas y tierra de hoja para
luego amarrarla y decorarla para formar una
cabeza luego decoraran el vaso con el
material de su preferencia y así poder armar
el señor cabeza de pasto.

Cierre: para finalizar la actividad se

realizara una retro alimentación de lo
aprendido a los niños para que luego cada
niño coloreara una secuencia para posterior
mente ordenar la secuencia del paso a paso
de la confección del señor cabeza de pasto.
Luego cada uno de los niños llevara su
señor cabeza de pasto a la casa para así ir
viendo como crece el pasto en la cabeza
para después hacer una disertación de su
cuidado y proceso de crecimiento.

Planilla de Evaluación

Instrumento de evaluación: Lista de Cotejo

Nombre niños (AS)

Indicador OA Indicador OA
Indicador OAT
1) Descubrir de 2) Demuestra
qué manera conocimiento 1) Desarrolla
se siembra del coordinación
el pasto y de crecimiento y visomotriz fina
los cuidados cuidado del al utilizar los
que debe pasto durante implementos
tener en la la disertación en la sala de
sala de en la sala de clase
clases clase

SI NO SI NO SI NO
Marta Martines X X X
Rosa Arriagada X X X
Juan Soto X X X
Brandon lagos X X X
Trinidad Rupertus X X X
Isidora Caceres X X X

TABLA APLICACIÓN DE PAUTAS D.U.A

 1. Proporcionar opciones para la percepción

1.1 Opciones que permitan la personalización en la presentación de la información

Principio I Si está presente con el video el cual se presenta en un una tv hd pantalla plana 4k full hd sonido
Proporcionar envolvente
múltiples formas de 1.2 Ofrecer alternativas para la información auditiva
representación (el si durante la entrega del nuevo contenido (audio visual) video
«qué» del 1.3 Ofrecer alternativas para la información visual
aprendizaje) Si durante la entrega del nuevo contenido (audio visual) video

2. Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje, las expresiones matemáticas y los símbolos

2.1 Clarificar el vocabulario y los símbolos

Si esta presente atraves de las preguntas de conocimientos previos
2.2 Clarificar la sintaxis y las estructuras
Atraves del paso a paso (texto instructivo) para seguir las instrucciones para armar al señor cabeza
de pasto
2.3 Facilitar la decodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolos
(no aplica)
2.4 Promover la comprensión entre diferentes idiomas
Lo podemos incorporar en el inicio donde saludaremos en mapudungun y en la entrega del contenido
donde daremos instrucciones enumerando casa paso en mapudungun

2.5 Ilustrar a través de múltiples medios

Si esta presente al momento de presentar al señor cabeza de pasto y en la demostración del video y
en entrega del paso a paso
3. Proporcionar opciones para la comprensión

3.1 Activar o sustituir los conocimientos previos:

Si esta presente en la formulación de preguntas de conocimientos previos en el inicio de la actividad
3.2 Destacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relaciones
Si esta presente en el video al indicar la idea principal de la actividad con el paso a paso
3.3 Guiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulación:
Si esta presente en la entrega de contenido con el video también el paso a paso que hacen las tia
durante la confección de señor cabeza de ´pasto y final mente el sierre con el recordando lo
aprendido i las instrucciones de la actividad
3.4 Maximizar la transferencia y la generalización
Lo encontramos en el cierre donde el niño disertará y explicara el procedimiento y cuidado del señor
cabeza de pasto
4. Proporcionar opciones para la interacción física.

4.1 Variar los métodos para la respuesta y la navegación

Principio II. Si esta presente con la interacción de los materiales por tacto y visual en la creación del muñeco durante
Proporcionar el desarrollo
múltiples formas
para la acción y la 4.2 Optimizar el acceso a las herramientas, los productos y las tecnologías de apoyo
expresión (el Solo se encuentra por acción de a mano y por voz ya que manipularon tocaron y realizaro el muñeco y
«cómo» del contestaron durante la actividad las preguntas que se le hacían
aprendizaje) 4.3. Integrar el acceso a herramientas y tecnologías de asistencia no aplica
 5. Proporcionar opciones para la expresión y la comunicación.

5.1Usar múltiples medios de comunicación

Si esta presente en la motivación con el señor cabeza de pasto en inicio al estar sentados en el ´pasto permite
la comunicación e interacción el medio esté presente en el cierre en las imágenes de la secuencia a ordenar
5.2 Usar múltiples herramientas para la construcción y la composición:
Está presente en toda la planificación ya que el niño en todo momento se expresa
5.3 Definir competencias con niveles de apoyo graduados para la práctica y la ejecución:
Si se ve en la ejecución a dos tutores ya hay dos agentes educativas a cargo de la ejecución de la planificación
6. Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas

6.1 Guiar el establecimiento adecuado de metas: no está presente

Si está presente ya que se le dice a los niños que haremos hoy durante la clase en el inicio
6.2Apoyar la planificación y el desarrollo de estrategias:
Si lo encuentro durante la practica guiada del desarrollo en donde los niños (as) deberán hacer el señor cabeza
de pasto con el paso a paso del texto instructivo
6.3 Facilitar la gestión de información y de recursos
Está presente en el cierre con ficha que deben ordenar y con la presentación de su avance
6.4 Aumentar la capacidad para hacer seguimiento de los avances
Si está presente en el cierre con su presentación de avance en donde deberán evaluar su trabajo y
cuidado el señor cabeza de pasto

7. Proporcionar opciones para captar el interés

7.1 Optimizar la elección individual y la autonomía:

Lo encontramos durante el cierre en la exposición en donde los niños mostrarán y expondrán su
señor cabeza de pasto

7.2 Optimizar la relevancia, el valor y la autenticidad

Si es pertinente ya que forma parte de la cotidianidad de los niños ya que ven y manipulan panto en su
entorno natural
Principio III. 7.3 Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones
Proporcionar
múltiples formas de Si lo encontramos en la motivación ya que en todo momento los motivamos para que mantengan la atención
participación* (el 8. Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia
«porqué» del
aprendizaje) 8.1 Resaltar la relevancia de metas y objetivos
Pondremos en la pared imágenes que recuerden el proceso de germinación de la semilla

8.2 Variar las exigencias y los recursos para optimizar los desafíos
Después de la exigencia inicial de llevar a cabo la germinación de la semilla se les pedirá a los niños que
cuiden de este para que no se les seque y así pueda durar un largo tiempo

8.3 Fomentar la colaboración y la comunidad

Incentivaremos a los niños a colaborar en la entrega de materiales, así como en ayudar a sus pares.

8.4 Utilizar el feedback orientado hacia la maestría en una tarea

Si esta presente en el cierre donde se recuerda lo aprendido en clase y en toda la clase ya que en todo
momento se pregunta
9. Proporcionar opciones para la autorregulación

9.1 Promover expectativas y creencias que optimicen la motivación

Si está presente en el inicio con la motivación y aparición de señor cabeza de pasto y en las preguntas
del cierre

9.2 Facilitar estrategia y habilidades personales, para afrontar los problemas de la vida cotidiana
Lo encontramos en la ayuda para la coordinación de visomotriz ayudando a los niños que presente
problema de coordinación motriz fina
9.3 Desarrollar la autoevaluación y la reflexión
Lo vemos en el cierre con la disertación donde evaluaran su trabajo