Proyecto Del Mes Setiembre Ya Siembra-1

I.
PLANIFICACION:
a. PRE – PLANIFICACION:
Posibles proyectos Potencial pedagógico (2)
(1)
Empatía con Empatía con el Empatía con la Empatía con los juegos y danzas
la naturaleza hombre tecnología y
y deidades herramientas
La siembra X X x x
Sr. De la exaltación X X
Día del estudiante X X
La primavera x X x
II. IDENTIFICACION DEL

PROYECTO: (Situació n
significativa) “INVESTIGAMOS SI
TODAS LAS SEMILLAS
GERMINAN IGUAL”
III. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
Después de haber observado algunas semillas derramadas en el camino hacia el jardín,

semillas encima de las piedras y otros en la basura los niñ os y niñ as han mostrado interés
por las semillas planteando preguntas e hipó tesis respecto a ello; ¿Todas las semillas que
caen en diferentes tierras crecen igual?, ¿solo las semillas grandes crecen? Y ¿qué pasa con
las pequeñ as?, en ese sentido al recoger las dudas e inquietudes se generó interés por
buscar informació n que los ayude a resolver estos problemas.
Los niñ os y niñ as se encuentran en una etapa en donde casi todo les genera asombro y
curiosidad para que desarrollen su pensamiento crítico, reflexivo se ha planteado este
proyecto de investigació n, es por ello que a través del proyecto abordaremos el interés
que los niñ os tienen por la semilla para movilizar su capacidad investigadora,
comunicativa y creativa, para ello se ha planteado las diferentes actividades que le
ayudaran a resolver sus dudas.
• Realizamos experimentos con las semillas
IV. IDENTIFICACION DE SABERES:

SABERES LOCALES CONOCIMIENTOS CURRICULARES
La siembra - La naturaleza
- Rituales de la siembra - La germinació n
- Cuantificadores
- Contrastació n de hipó tesis
- Producció n de adivinanzas
- Nociones de medida
- Problematización: ¿todas las plantas crecen de una
semilla?, ¿Por qué las plantas se secan
- Negociación (Niños y niñas)
¿QUE QUEREMOS HACER? ¿COMO LO VAMOS ¿CON QUÉ LO VAMOS
HACER? HACER?
-
b. PLANIFICACION DEL PROYECTO:
NOMBRE DEL “INVESTIGAMOS SI TODAS LAS SEMILLAS GERMINAN IGUAL”
PROYECTO
TIEMPO 15
PRODUCTO MACETEROS
CUADRO DE SECUENCIA DE ACTIVIDADES

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Situaciones de Actividades/sesiones/ Materiales/Recursos
aprendizaje secuencia de actividades
ORGANIZAMOS - Sembramos la semilla en diferentes tipos de Botellas
Participamos en el tierras maceteros
proceso de - Adivinanzas de las semillas Papelotes
investigació n sobre las - Contrastamos nuestras hipó tesis Plumones,
semillas y su cintas Etc.
germinació n.
- Escucha atenta Comunidad educativa

AVERIGUAMOS POR - No todo nace de una semilla Estudiantes
QUE : - Como crezco yo y como crece la planta Que Papelotes
Las semillas no crecen - actividades de experimentació n con las Plumones
igual. semillas. Etc.
ORGANICEMOS La Participamos en el desarrollo Papelotes

participació n de la del experimento. Papeles
experimentació n en la Elaboramos nuestros maceteros Botellas Tierras
siembra de las semillas
semillas. laminas
Grabadora, Etc.
MOVILICEMOS - Elaboraremos nuestros maceteros. Botellas Tierra

PARA - Participamos en los diferentes juegos en semillas
DIFUNDIR. El espacios libres Papelotes
experimento de Patios
crecimiento de las Tizas
plantas y del ser Fó lderes, etc.
humano
EVALUAMOS - A través de una sesió n Carteles
NUESTRO PROYECTO - Con preguntas Cuentos, laminas,
- Aplicando una ficha de evaluació n. canciones, adivinanzas,
etc.
V. ELABORACIÓN DEL CRONOGRAMA

Lunes 03 Martes 04 Miércoles 05 Jueves 06 Viernes 07
Presentació n del Nos Sembramos Creamos y Desarrollamos
proyecto. organizamos semillas en producimos una cuantificadores
por grupos diferentes tipos adivinanza de las pocos-muchos con las
para traer de tierras. semillas. semillas.
los
materiales
para el
experimento
Observamos lo Ordenamos la ¿Por qué cae la No todo nace de Sesió n de aprendizaje
que sucedió con secuencia del lluvia? una semilla del proyecto de
las semillas. crecimiento de innovació n
una planta. Comprensió n de un
texto sobre la
siembra.
¿Có mo crezco yo y Indagamos Conocemos las Experimentando Evaluació n del
como crece la sobre có mo se nociones de con los colores proyecto
planta? alimentan las medida (grande (combinació n)
plantas – pequeñ o) en descubro la
nuestros naturaleza.
germinadores
VI. QUE LOGRARE CON MIS NIÑOS:

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Área Compete Capacidad Indicadores
ncia
3 años 4 años 5 años
SE Se expresa con Utiliza Utiliza Utiliza
COMUNICACIÓN
EXPRESA claridad sus vocabulario vocabulario de vocabulario de

ORALME ideas. de uso uso frecuente uso frecuente
NTE frecuente
Interactú a Interviene Interviene Interviene para
colaborativamen espontá neam espontá neame aportar en torno
te manteniendo ente sobre nte sobre al tema de
el hilo temá tico temas de la temas de la conversació n
vida vida cotidiana
cotidiana
Se expresa Explora y Juega y Juega y Experimenta con

con experimenta con disfruta disfruta elementos
creativid los materiales y explorando explorando diversos tipos
ad a los elementos de libremente libremente con la corsilla
través de los diversos distintas distintas que le permite
diverso s lenguajes del arte, maneras de maneras de obtener
lenguajes utilizando sus transformar transformar la distintos tipos
artísticos sentidos y su la materia materia de grosores y
. cuerpo haciendo uso haciendo uso objetos, textura,
de sus manos de sus manos y etc.
y de otros de otros
objetos. objetos.
Explora y Baila Baila Baila libremente,
experimenta con espontá neam libremente, con y sin
los materiales y ente y a su con y sin elemento,
los elementos de manera con y elemento, explorando
los diversos sin elemento explorando distintos
lenguajes del al distintos movimientos y
arte utilizando movimientos, recorridos en
su sentido y su escuchar posturas y distintas
cuerpo. mú sica desplazamient direcciones, en
diversa. os con distintas
distintas posiciones y
melodías y variadas
ritmos melodía y
musicales. ritmos
musicales.
Produce Textualiza sus Dicta a su Dicta textos a Dicta textos a su
textos ideas segú n las manera. su docente o docente o
escritos. convenciones de escribe a su escribe a su
la escritura. manera, segú n manera, segú n su
su nivel de nivel de
escritura, escritura,
indicando el indicando el
tema, el tema, el
destinatario y destinatario y el
el propó sito. propó sito.
MATEMATICA ACTUA Y COMUNICA Y Expresa la Expresa la Expresa la
PIENSA REPRESENTA comparació comparació n comparació n
MATEMA IDEAS n de de cantidades de cantidades
TICAME MATEMATICAS cantidades de objetos de objetos
NTE EN de objetos mediante las mediante las
SITUACI mediante expresiones: expresiones:
ONES DE las “muchos- “muchos-
CANTIDA expresiones pocos - pocos-
D. : “muchos- ninguno” ninguno, má s
pocos” que o menos
que”
Actú a y Comunica y Realiza Expresa en Expresa en

piensa representa ideas representacio forma oral los forma oral los
matemá ti matemá ticas. nes de nú meros nú meros
camente cantidades ordinales en ordinales en
en con objetos contextos de la contextos de la
situacion de hasta vida cotidiana
es de 3 con sobre la vida cotidiana

cantidad. material posició n de sobre la
concreto. objetos y posició n de
personas objetos y
considerando personas
un referente considerando
hasta el tercer
un referente
lugar.
hasta el quinto
lugar.
Indaga Diseñ a Manipula Utiliza objetos, Selecciona
Ciencia y Ambiente
mediante estrategias para objetos a herramientas herramientas y
métodos hacer indagació n través del para explorar materiales que
científico ensayo error, realizando va a utilizar y
s las utiliza acciones que necesitar en su
situacion como ya conoce para indagació n.
es que herramientas producir un
pueden para explorar efecto
ser y observar deseado.
investiga objetos seres
dos por vivos de su
la ciencia entorno
. Problematiza Explora y Explora y Explora y
situaciones. observa observa observa objetos,
objetos, seres objetos, seres seres vivos,
vivos, hechos vivos, hechos o hechos o
o fenó menos fenó menos de fenó menos de su
de su entorno su entorno entorno
haciendo uso haciendo uso haciendo uso de
de sus de sus sus sentidos.
sentidos. sentidos.
Genera y registra Menciona la Menciona la Menciona los
datos e informació n informació n datos o
informació n que obtiene que obtiene de informació n que
de los objetos los objetos de obtiene a partir
de los seres los seres vivos de la
vivos de su de su entorno observació n
entorno a a partir de la otras fuentes
partir de la observació n y proporcionadas
observació n y del uso de sus plantas que
del uso de sus sentidos crecen de su tallo
sentidos y otras plantas
que crecen de su
semilla
Menciona los Menciona los Menciona los

datos o datos o datos o
informació n informació n informació n que
que obtiene que obtiene obtiene partir de
partir de la partir de la la observació n y
observació n y observació n y del uso de
del uso de del uso de herramientas
herramientas herramientas
Analiza dato de Menciona la Compara los Compara los

informació n informació n datos o datos o
que obtiene informació n informació n
de los objetos obtenida y obtenida y
y seres vivos establece establece
de su entorno, relaciones relaciones entre
a partir de la entre ellos. ellos.
observació n y
del uso de sus
sentidos.
PERSONAL Participa Asume una Expresa sus Expresa sus Expresa sus
SOCIAL en posició n sobre opiniones opiniones opiniones sobre
asuntos un asunto sobre temas sobre temas temas comunes
pú blicos pú blico que le comunes ante comunes ante ante sus
para permita sus sus compañ eros y
promove constituir compañ eros y compañ eros y maestra acerca
r el bien consensos. maestra maestra acerca del cuidado del
comú n. acerca del del cuidado del medio ambiente
cuidado del medio
medio ambiente
ambiente
Convive Interactú a con Expresa su Convoca a sus Incluye a sus
respetá n cada persona deseo de compañ eros compañ eros en
dose a sí reconociendo jugar y para realizar los juegos y
mismo y que cada realizar diferentes actividades que
a los persona es actividades juegos realiza
demá s. sujeto de con otros
derecho Y tiene compañ eros
deberes.
Realiza acciones Realiza Realiza Realiza acciones
motrices con acciones acciones motrices bá sicas
autonomía, motrices motrices como saltar y
controla todo su bá sicas como bá sicas como caminar, en sus
cuerpo y cada saltar y saltar y actividades
una de sus caminar, caminar, en cotidianas y
partes en un en sus actividades juegos libres.
espacio y un sus cotidianas y
tiempo actividades juegos libres.
determinado .int cotidianas y
eractú a juegos libres.
con su
entorno
tomando
conciencia de sí
mismo y
fortaleciendo su
autoestima.
Practica Practica Realiza de Realiza de Participa
actividad habitualmente manera manera activamente en
es físicas alguna actividad espontá nea, espontá nea, juegos, y juegos
y há bitos física para actividades de actividades de al aire libre e
saludable sentirse bien. movimiento y movimiento y identifica
s Desarrolla sus juegos al aire juegos al aire sentimientos
capacidades libre que le libre que le positivos
físicas a través de genera genera asociados con la
juego, la bienestar bienestar realizació n de la
recreació n y el emocional y emocional y actividad física.
deporte. Utiliza físico físico
las nuevas
tecnologías para
el control y el
monitoreo de su
condició n física
SESION DE APRENDIAJE N°- 01
TITULO: “presentación y negociación del proyecto”
PROPÓSITO: Los niñ os y niñ as intervienen espontá neamente en los temas sobre la
siembra de las semillas en diferentes tipos de la tierra.
JUGO LIBRE EN SECTORES:

PLANIFICACIÓN ORGANIZACIÓN EJECUCIÓN ORDEN SOCIALIZACIÓN REPRESE
NTACIÓN
Se convoca a una La docente anota en Se dirige en Guarda los La docente Opcional
asamblea, dialogan la pizarra los forma juguetes en interroga a los (dibujo,
sobre uso y cuidado nombres de cada ordenada a los sus niñ os sobre el modelado,
de los materiales niñ o y eligen el sectores respectivos juego dialogo)
sector lugares
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS R. materiales
Realizamos las actividades de rutinas en el salón
rezamos y cantamos al niño Jesús revisamos los
carteles de co - gobierno, palabras mágicas
acuerdos de convivencia, valores)
Motivación: la docente motiva con un cuento llamado.
“La semillita dormilona”
Había una vez una semillita que estaba bien dormidita papelotes
dentro de su casita bajo la tierra sus bracitos tibios plumones
comenzaron a hacerle cosquillitas en su pancita.
¡despiértate dormilona ¡le decía, pero la semillita no tijera siluetas
quería abrir su casita el señ or sol comenzó a calentarla
má s y má s y de pronto la semillita estiro un poquito recurso humano
una patita llamada raíz luego vino la señ ora lluvia y
mojo la carita con sus suaves gotitas ¡arriba, arriba hay
que levantarse!
INICIO
UUUUAAAAHHHH, bostezaba la semillita y poquito a
poco fue estirando sus bracitos y rompiendo un
poquito su casita tibia
El señ or sol y la señ ora lluvia la alentaban para que Maíz
pronto saliera debajo de la tierra y estirara sus
bracitos. Ahora si me puedo estirar bien, dijo la Baso
semillita y se estiro se estiro como nosotros. Colorín
colorado el cuento ha terminado.
Antes del discurso
La decente con los niñ os y niñ as para dialogar de
manera có modo. Realizamos las siguientes preguntas
¿Có mo se llama el cuento?
¿les gusto el cuento?
¿Qué hubiera pasado si no habría la lluvia?
¿la lluvia será importante para la semilla?
DESARROLLO
DURANTE EL DISCURSO
Invitamos a los niñ os (as) a reunirse en media luna la
docente muestra una bolsa de sorpresa dentro de ella
contiene diferentes variedades de semillas para que los
niñ os (as) puedan seleccionar las semillas en un vaso
luego comentan.
-presentamos todos los temas del proyecto luego
comentan de cada uno de ellos brevemente
Fijamos nuestras normas para presentar el proyecto
¿Qué aremos? ¿Coloreamos? ¿Qué aremos?
DESPUES DEL DISCURSO

La docente reparte fichas para que trabajen.
3 añ os: colorean las imá genes
4 añ os: Colorear la imagen relacionados al
proyecto 5 añ o: colorear la imagen relacionados al
proyecto Después de ello los niñ os y niñ as socializan
su trabajo.
Les interrogamos mediante preguntas

¿Qué hicimos hoy?
¿les gusto la actividad?
¿Qué aprendimos hoy?
¿les gusto el trabajo que hicimos?
Los niñ os y niñ as comentan en casa los temas que se

CIERRE trabaja
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
I. TITULO: “NOS ORGANIZAMOS POR GRUPOS PARA TRAER LOS MATERIALES

PARA EL EXPERIMENTO”
II. PROPOSITO DE LA SESION: Que los niñ os y niñ as se organicen para prever
los materiales que se va utilizar en el experimento. III.SELECCIÓN DE
APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA COMPETENCI CAPACIDAD INDICADORES
A 3 años 4 años 5 años
Convive Interactú a con Expresa su Convoca a Incluye a sus
PERSONAL SOCIAL
respetá ndose a cada persona deseo de sus compañ eros

sí mismo y a los reconociendo jugar y compañ eros en los juegos
demá s. que cada realizar para realizar y actividades
persona es actividades diferentes que realiza
sujeto de con otros juegos
derecho y tiene compañ eros
deberes.
IV. JUEGO LIBRE EN SECTORES:

PLANIFICACION ORGANIZACI EJECUSION ORDEN SOCIALIZACIO REPRESENTACI
ÓN N ON
Los niñ os Los niñ os en Los niñ os Todos Los niñ os Se le presenta
escogen el sector forma juegan guardan los comentan sobre fichas a cada
de juego que má s individual y libremente en juguetes en el material niñ o para que
les gusta grupal eligen los sectores su utilizado previa dibujen, modelen
mientras esperan el material con utilizando respectivo interrogació n los juegos que
la llegada de sus el que desean diferentes lugar. del docente má s les gusto.
compañ eros jugar. materiales. ¿Qué juguetes
Recordamos les gusto má s?
las normas. ¿Con quienes
jugaste?
VII.DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMP

O
INICIO ➢ RUTINAS: Papelote
Actividades permanentes de entrada: Saludamos a Dios Plumones
rezando, saludo al jardín, revisamos los carteles de cogobierno
(cada niñ o marca su asistencia, ¿Qué día es hoy?, ¿có mo está el
tiempo?), recordamos las acuerdos de convivencia
Motivació n: Se les muestra un video de la pará bola del
sembrador para niñ os.
Comentamos sobre el video: ¿Qué hemos observado?, ¿Les
gusto lo que hemos visto?, ¿Qué paso con las semillas que cayó
en la tierra fértil, piedra, espinos y el camino? ¿Ud. Quieren
plantar?, ¿Qué cosas creen que podemos plantar?, ¿Dó nde
podemos plantar?
Se les da a conocer el propó sito de la sesió n.
PROBLEMATIZACION: Se les muestra semillitas y lo

PROCESO clasifiquen luego se les pregunta ¿Qué podemos hacer
para tener más de estas semillitas?, ¿Qué necesitamos
para plantar las semillas?,
ANALISIS DE LA INFORMACION:
En base a siluetas realizamos la lista de materiales que
utilizaremos en el experimento del día siguiente para ello se les
interroga ¿Qué necesitaremos para el experimento? ¿Algo má s?
Luego de reconocer todos los materiales jugaremos al tesoro
escondido en donde cada niñ o buscara en el aula la silueta del
material que va a traer para el experimento del día siguiente.
ACUERDO Y TOMA DE DESICIONES: En grupos se les da
papelotes para que peguen las siluetas que les toco y registran
sus nombres al costado comprometiéndose a traer para el
experimento.
CIERRE Se les interroga ¿Qué haremos con la semilla y que materiales

que vamos a traer? Y cada niñ o y niñ a comunica a su papá o
mamá que material le toco traer para el día siguiente y que ara
con ello.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°- 04
TÍTULO DE LA Sembramos semillas en diferentes tipos de tierra
SESIÓN
PROPOSITO DE LA Que los niños y niñas experimenten sembrando en
SESION diferentes tipos de tierra y descubran si todas tienen vida.
INST. DE
ÁREA
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVALUACIÓN
Indaga mediante métodos Diseñ a estrategias Selecciona Observació n
Ciencia y Ambiente
científicos para hacer herramientas y Lista de cotejo

situaciones indagació n n materiales que va a
que pueden utilizar y necesitar
en su indagació n.
ser
investigados por la
ciencia.
Antes de la sesión: juego libre en sectores

PLANIFICACI ORGANIZACI EJECUCIÓN ORDEN SOCIALIZACIÓ REPRESENTACIÓ
ÓN ÓN N N
Se convoca a La docente Se dirige en Guarda La docente Opcional (dibujo,
una asamblea, registra los forma los juguetes interroga a los modelado, dialogo)
dialogan nombres de ordenada a en sus niñ os sobre el
sobre uso y niñ os y niñ as los sectores respectivos juego
cuidado de los que cada uno lugares
materiales elige un
sector de
juego
Prever los siguientes materiales •

Tierras de diferentes tipos.
• Macetas
• Papelotes.
• plumones
• Agua
• Semillas
• piedras etc.
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
Realizamos las actividades de rutina (rezamos, cantamos al niñ o Jesú s,
revisamos los carteles de cogobierno, palabras má gicas, valores etc.)
Motivamos: HISTORIA DE LAS TRES SEMILLAS
“Había una vez un gran jardín, donde habían plantas y flores de diferentes
aromas, colores y tamañ os. Era un jardín tan llamativo, que muchos animales
e insectos lo visitaban. Durante las mañ anas, estaba lleno de mariposas,
abejas, picaflores y mariquitas. Una noche cuando todos estaban durmiendo,
el viento sopló fuerte, muy fuerte, como nunca antes había soplado. Esto
provocó que todas las plantas y las flores se movieran de un lado para el otro,
de aquí, para allá , haciendo q
ue algunas semillas se desprendieran de las flores y cayeran alrededor.
INICIO Algunas semillas cayeron en un espacio lleno de piedras y otras debajo de una
planta de plá tano que tenía hojas muy grandes; por lo que no recibieron la luz
del sol ni las gotas de lluvia.
Otras má s fueron a parar a un riachuelo que se había formado por la lluvia, y
donde estuvieron sumergidas en mucha agua. Y las demá s cayeron sobre
buena tierra, en un espacio amplio donde los rayos del sol las calentaban y las
gotas de lluvia que caían del cielo las mojaban". ¿Qué pasó cuando el viento
comenzó a soplar fuerte? ¿Dó nde cayeron las primeras semillas? ¿Dó nde
cayeron las demá s? crecerá n iguales?, etc.
La docente presenta el propó sito de la sesió n.
1.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
-En forma ordenada salimos al patio a observar que es lo que paso con las
semillas que está n esparcidas en el piso, en arena, en piedras, en tierra y
comentamos: ¿miren que cosas hay en el piso?, ¿Qué habrá pasado para que
estén en el piso? ¿Estará bien que las semillas estén derramadas en el piso?,
¿Qué podemos hacer para que no esté así?, ¿Qué pasaría si les dejamos aquí?,
¿podrá n crecer en este piso?, ¿podemos hacer algo con estas semillas’, ¿todas
las semillas crecerá n igual al ser plantas en diferentes tierras? O ¿que pasara?,
¿podemos experimentar sembrando las semillas?
2.DISEÑA ESTRATEGIAS:
- Comentamos y planificamos en un papelote o pizarra con la técnica “los
niñ os dictan y la profesora escribe” sobre el experimento que vamos a
realizar:
Los invitamos a hacer predicciones sobre lo que pasará con las semillas.
Para ello utilizaremos las ilustraciones de diferentes tipos de tierra, las
pegaremos en un lugar visible y les contamos que tenemos unas tarjetas que
usaremos para indicar si creemos -o no- que la semilla crecerá en
determinado lugar.
Les explicamos que las tarjetas son de dos colores: unas rosadas y otras
verdes. Las rosadas significan que creemos que la semilla no crecerá, y
las verdes significan que creemos que la semilla sí crecerá . Los niñ os elegirá n
el color de las tarjetas segú n sus predicciones, escribirá n su nombre en ellas y
las pegará n debajo de la lá mina. Cuando los niñ os coloquen sus tarjetas es
importante preguntarles el porqué de su predicció n, de esta manera,
profundizaremos má s acerca de sus ideas.
DISEÑA Y GENERA DATOS DE INFORMACION: Les explicamos que nos

DESARROLLO organizaremos en grupos para comprobar si es posible que la
semilla crece en cada una de las diferentes tipos de tierras u otros
elementos. Formamos grupos de cuatro o cinco niñ os dependiendo de
la cantidad. Cada niñ o o niñ a se desplazar al espacio donde está
previsto los materiales y escogerá las condiciones en las cuales
sembrará sus semillas: tierra, agua, piedras, arenas. etc. Pondremos a
su disposició n algunas semillas de rá pido crecimiento, como la cebada
o el trigo.
Así, comprobaremos si la semilla crece o no, si dos grupos eligen
sembrar la semilla sobre la tierra, uno de los grupos puede dejar su
recipiente en un lugar oscuro (sin luz
ANALIZA DATOS DE INFORMACION:
Se les da un papelote para que en equipos de trabajo dibujen y
expongan el proceso que han realizado en la siembra de semillas.
EVALUA Y COMUNICA
Comentamos sobre la actividad realizada ¡Que hemos realizado hoy?,
¡Les gusto?, ¿todas las semillas germinaran en tierras diferentes o que
CIERRE pasara y les pediremos si en casa pueden plantar semillas o no., de la
misma forma se comprometen a observar todos los días que pasara
con sus maceteros.
EVALUACIÓN DE LA LISTA DE COTEJO
CIENCIA Y AMBIENTE
AREAS INDICADOR
3 AÑ OS: Manipula 4 AÑ OS: 5 AÑ OS:
objetos a través del Utiliza objetos, Selecciona herramientas y
ensayo error, las herramientas para materiales que va a utilizar y
NOMBRES utiliza como explorar realizando necesitar en su indagació n.
herramientas para acciones que ya conoce
explorar y observar para producir un
objetos seres vivos efecto deseado.
de su entorno
ITEMS SI NO SI NO SI NO
SESION DE APRENDIZAJE N° 04
TITULO: “Creamos y producimos una adivinanza de la semilla”
PROPÓSITO: Que los niñ os y niñ as dicten textos a su docente y escriban segú n su nivel de
escritura.
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Comunicación Produce Textualiza Dicta a su Dicta textos Dicta textos
textos sus ideas manera. a su a su docente
escritos. según las docente o o escribe a
convenciones escribe a su su manera,
de la manera, segú n su
escritura. segú n su nivel de
nivel de escritura,
escritura, indicando el
indicando el tema, el
tema, el destinatario
destinatario y el
y el propó sito.
propó sito.
JUEGO LIBRE EN SECTORES:

PLANIFICAC ORGANIZAC EJECUCI ORDEN SOCIALIZAC REPRESENTAC
IÓN IÓN ÓN IÓN IÓN
Se convoca a La docente Se dirige Guarda La docente Opcional
una anota en la en los interroga a (dibujo,
asamblea, pizarra los forma juguetes los niños modelado,
dialogan nombres de ordenad en sus sobre el dialogo)
sobre uso y cada niño y a a los respectiv juego
cuidado de eligen el sectores os
los sector lugares
materiales
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
DE LA SESION
INICIO Motivacion.- La docente narra un cuento a los niñ os y
niñ as, “La semillita dormilona” Era una semillita que
se encontraba bajo la tierra muy dormidita , y que de
pronto escucho…al señ or Sol que le decia :semillita te
regalo luz y calor para que puedas crecer abrigadita…
La semillita agradecio al sol , pero tenia mucha sed ,
entonces la señ ora Nube le dio gotitas de agua
diciendole :semillita bebe esta agua que te doy. Luego
el viento dijo: yo te dare aire para que puedas
respirar por tus hojitas .
La semillita se sintio feliz de tener muchos amigos que
le ayudara crecer. ¿les gusto el cuento? ¿de que
trataba? ¿Có mo creen que crecen las semillitas?¿que
sera la semillita?
DESARROLLO PLANIFICACION: Nos organizamos para crear y
producir una adivinanza a la semillita.
TEXTUALIZACIÓN:
A través de la estrategia “Preguntas Abiertas”
¿COMO ES?
¿DONDE CRECE?
¿PARA QUE SIRVE?
ADIVINA ADIVINADOR
Le pusieron dentro de la tierra
Le echaron agua
Le calentó sol
Le soplo el aire ¿Qué será ?
LA SEMILLITA
REVISIÓN:
La maestra organiza la adivinanza, utilizando
imá genes y/o siluetas alusivas a la adivinanza (Sol,
Viento, lluvia, etc.).
¿Podemos producir otras adivinanzas? parecidas
EVALUACION DE LA ACTIVIDAD REALIZADA:
Los niñ os y niñ as practican la adivinanza producida
en forma grupal e individual.
COMUNICACION
AREAS INDICADOR
3 AÑ OS: Dicta a su 4 AÑ OS: Dicta textos a 5 AÑ OS: Dicta textos a su
NOMBRES manera. su docente o escribe a docente o escribe a su
su manera, segú n su manera, segú n su nivel de
nivel de escritura, escritura, indicando el
indicando el tema, el tema, el destinatario y el
destinatario y el propó sito.
propó sito.
SESION DE APRENDIZAJE N°- 05
TÍTULO DE LA DESARROLLAMOS CUANTIFICADORES POCOS MUCHOS CON
SESIÓN LAS SEMILLAS.
PROPOSITO Que los niñ os y niñ as diferencien cantidades como (pocos
DIDACTICO muchos).
INST. DE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES EVALUACIÓN
ACTUA Y COMUNICA Y 3 AÑ OS.-Expresa la comparació n de Observació n
MATEMATICA
PIENSA REPRESENTA cantidades de objetos mediante las Lista de

MATEMATICA IDEAS expresiones: “muchos- pocos” cotejo
MENTE EN MATEMATICAS 4 Añ os.- Expresa la comparació n de
SITUACIONES cantidades de objetos mediante las
DE expresiones: “muchos- pocos -
CANTIDAD. ninguno”
5 Añ os: Expresa la comparació n de
cantidades de objetos mediante las
expresiones: “muchos- pocos-
ninguno, má s que o menos que”
Antes de la sesi
ón: juego libre en sectores
PLANIFICACIÓN ORGANIZACIÓN EJECUCIÓN ORDEN SOCIALIZACIÓN REPRESENTACIÓN
Asamblea Los niñ os y Es el Cuando Asamblea es Es opcional,
con los niñ as se momento del queda 10 el tiempo los niñ os
niñ os sobre distribuyen juego, donde minutos. para pueden
el tiempo y libremente hay Indicar conversar representar
espacio para en grupos negociaciones que sobre el en forma
el juego, por el saló n quienes deben juego. A que individual o
acuerdos de y se ubican asumen roles, estar jugaron? grupal.
convivencia, en el sector con que cerrando ¿Con quién?
elecció n de de su materiales, y guardar ¿Có mo se Desarrollamos
los niñ os y preferencia. eligen jugar los sintieron? y nuestras
niñ as en pares o en juguetes. los niñ os rutinas.
(eligen en grupos. expresan
donde, con todo …
qué y con
quien
quieren
jugar.
Prever los siguientes materiales

• semillas
• siluetas
• tapas • hilos
• etc.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMENTOS TIEMPO
ESTRATEGIAS
PEDAGOGICOS
Realizamos las actividades de rutina en el saló n (rezamos y cantamos
RUTINAS al niñ o Jesú s, revisamos los carteles de cogobierno, palabras má gicas,
acuerdos de convivencia, valores etc.).
Motivació n: La docente presenta una caja de sorpresa con un contenido

de frutas como: naranjas, manzanas en siluetas a la indicació n de la
docente los niñ os y niñ as se agruparan para identificar en que grupo
INICIO
hay muchos y pocos y/o ninguno.
¿Les gusto el juego? ¿Cuantos grupos hemos formado? ¿En qué grupo
había muchos integrantes y en qué grupo pocos integrantes?
DESARRROLLO COMPRENSION DEL PROBLEMA: Los niños y niñas juegan en el

patio con el juego titulado (que pase el rey) el juego se realiza de
la siguiente manera: se elige a 2 niños o niñas para que dirijan el
juego y luego las niños o niñas en forma secreta eligen que fruta
que les gusta y empieza el juego que pase el rey: Que pase el rey
que ha de pasar con uno de sus hijos me ha de quedar.
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS: La Docente entrega a los niñ os y
niñ as materiales como tapas de colores para que manipulen libremente
y luego agrupan por colores de acuerdo a la consigna que la docente
propone, comenta con preguntas ¿Qué hemos jugado?¿qué colores
hemos utilizado?, ¿en cuá l de los grupos había muchas tapas y pocas
tapas?, ¿Por qué?, ¿en nuestra sala habrá muchas niñ as o pocos niñ os?,
etc.
REPRESENTACION (de lo concreto a lo simbólico)
En una caja se le da a cada grupo las semillas mezcladas y bolsas de
diferentes tamañ os para que agrupen de acuerdo a los cuantificadores
pocos- muchos y luego lleven en competencia a las cajas indicadas.
Después de ello verificamos si realizaron correctamente los
cuantificadores a través de contrastació n y preguntas.
FORMALIZACION:
La docente distribuye fichas de trabajo donde los niñ os y niñ as recortan
figuras de acuerdo a su forma, color y pegan dentro de los círculos de
acurdo a los cuantificadores pocos-muchos-ninguno.
Reflexión: ¿Les gusto la actividad?, ¿Có mo hemos agrupado?

¿Utilizando que criterios hemos agrupado? ¿Podremos agrupar pocos
muchos con otros objetos y/o materiales? Nos pareció fácil o difícil?.
Transferencia:
Los niñ os y niñ as ayudan en casa seleccionar los utensilios de cocina
CIERRE
utilizando los cuantificadores pocos- muchos- ninguno.
EVALUACIÓ N DE LA LISTA DE COTEJO

MATEMATICA
AREAS INDICADORES
3 AÑ OS.-Expresa la comparació n 4 AÑ OS.-Expresa la 5 AÑ OS.- Expresa la
de cantidades de objetos comparació n de comparació n de
NOMBRES mediante las expresiones: cantidades de objetos cantidades de
“muchos- pocos” mediante las objetos mediante las
expresiones: expresiones:
“muchos- pocos - “muchos- pocos –
ninguno” ninguno, má s que o
menos que”
TÍTULO DE LA Observamos que sucedió con las semillas
SESIÓN
PROPOSITO - Que los niñ os y niñ as comparen los datos obtenidos con sus
DIDACTICO hipó tesis planteadas al sembrar e intercambien sus resultados
para establecer conclusiones.
INST. DE
COMPETEN CAPACIDA
ÁREA INDICADORES EVALUAC
CIA DES
IÓN
Indaga Genera y3 Años Menciona la informació n Observac
CIENCIA Y AMBIENTE
mediante registra que obtiene de los objetos y seres vivos ió n
método datos ede sus entorno, a partir de la observació n Lista de
científicos, informació y del uso de sus sentidos. cotejo
situacione n. 4 Años Menciona los datos o
s que informació n que obtiene, a partir de la
pueden ser observació n y del uso de herramientas y
investigad materiales.
as por la 5 Años Menciona los datos o
ciencia
informació n que obtiene a partir de la
observació n, experimentació n y otras
fuentes proporcionadas (imá genes, fotos,
Analiza
textos sencillos, etc)
datos e
4 y 5 Añ os Compara los datos o
informació
n. informació n obtenida y establece
relaciones entre ellos.
Intercambian sus resultados para
establecer conclusiones con ayuda.

con los niñ as se momento del queda el tiempo los niñ os
niñ os sobre distribuyen juego, donde 10 para pueden
el tiempo y libremente hay minutos. conversar representar en
espacio para en grupos negociaciones Indicar sobre el forma
el juego, por el saló n quienes que juego. A que individual o
acuerdos de y se ubican asumen roles, deben jugaron? grupal.
convivencia, en el sector con que estar ¿con quién?
elecció n de de su materiales, cerrando ¿Có mo se Desarrollamos
los niñ os y preferencia. eligen jugar y sintieron? y nuestras
niñ as (eligen en pares o en guardar los niñ os rutinas.
en donde, grupos. los expresan
con qué y juguetes. todo …
con quien
quieren
jugar.

MOMENTOS TIEMPO
ESTRATEGIAS
PEDAGOGICOS
al niñ o Jesú s, revisamos los carteles de cogobierno, palabras má gicas,
RUTINAS
acuerdos de convivencia, valores etc)
PROBLEMATIZA SITUACIONES :
Cada grupo observará si las semillas que colocaron en el envase
llegaron a crecer o no y de acuerdo al crecimiento de ellas, alimentará n
a su semilla echá ndole un poco de agua. De manera individual,
registrará n sus observaciones en un cuadro de doble entrada.
INICIO Copiará n el nú mero del día en el que está n (segú n el calendario que
han elaborado) y lo pondrá n en un papeló grafo. Cada grupo deberá
tener su cuadro de doble entrada en el que organizará n sus registros
(dibujos).
DISEÑA ESTRATEGIAS:
La docente invita a los niñ os a sentarse en semicírculo para dialogar
acerca de la informació n que recogieron en casa. Les pedimos que nos
digan de dó nde proviene la informació n, si la consiguieron a través de
libros, diá logos con otras personas, experiencias directas. Luego, les
pedimos que nos cuenten qué averiguaron.
En un papeló grafo, escribimos la informació n que los niñ os y niñ as han
traído de casa. Luego les comentamos que hemos traído varios libros
(recolectados) para seleccionar aquellos que puedan tener informació n
sobre las plantas.
DESARRROLLO
GENERA Y REGISTRA DATOS DE LA INFORMACION:
Recordemos que el propó sito de esta actividad es que los niñ os
exploren diversos textos para identificar aquellos que pueden contener
la informació n que está n buscando. Organizamos a los niñ os en parejas
o en pequeñ os equipos. Colocamos, en cada mesa, varios libros para que
los revisen.
Les pedimos que revisen los libros para ver si tienen informació n que
nos permita saber si las plantas tienen vida igual que nosotros.
Les indicamos que separen los libros que no poseen la informació n que
estamos buscando; y que coloquen tiras de papel de colores en los
textos donde descubran alguna informació n sobre el tema.
ANALIZA DATOS E INFORMACION:
La docente se acerca a los niñ os y niñ as para promover el intercambio
entre ellos. Les preguntamos las razones por las que eligieron o no
algú n libro. Comentando con ellos las ilustraciones. Leyendo con ellos
los títulos del índice para que descubran si en alguno podrían localizar
la informació n. Leyendo fragmentos que los niñ os nos solicitan o los
letrados por los que nos preguntan. Con esto, los ayudamos a confirmar
o rechazar algunas de sus anticipaciones sobre el contenido de los
textos.
EVALUA Y COMUNICA:
CIERRE Invitamos a los niñ os a sentarse y les pedimos que comenten la
informació n que encontraron en los libros con su familia.
En el papeló grafo donde escribimos la informació n traída desde la casa,
copiamos la nueva informació n que han encontrado en los libros.
Cerramos la actividad resaltando que esta informació n nos permitirá
saber si las plantas crecieron igual y porque.

Ciencia y ambiente
AREAS INDICADORES
3 AÑ OS.- Menciona la 4 AÑ OS.- Compara 5 AÑ OS.- Compara
informació n que obtiene de los los datos o los datos o
NOMBRES objetos y seres vivos de sus informació n informació n
entorno, a partir de la obtenida y establece obtenida y
observació n y del uso de sus relaciones entre establece relaciones
sentidos. ellos. Intercambian entre ellos.
sus resultados para Intercambian sus
establecer resultados para
conclusiones con establecer
ayuda. conclusiones con
ayuda.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Taller de
Jugando con huevos
Psicomotricidad
Inicio:
- Se entregan cintas de colores a los niñ os y ellos crean nuevos movimientos y los
demá s imitan y lo hacen de la misma manera.
Desarrollo:
- Se forman tres grupos, delante de cada grupo se coloca una caja con huevos y el
primer niñ o de cada fila debe coger un huevo, colocarlo en una cuchara y
ponérselo en la boca y así trasladarlo hacia el otro extremo del patio, pasando
por llantas u otros objetos.
- Terminado el juego, realizamos el conteo de huevos y así poder saber qué grupo
junto má s huevos y que grupo junto menos huevos.
Cierre:
- En parejas , un niñ o sentado .al lado del otro, acostado boca arriba, coloca la
mano sobre el pecho de este y trata de notar el ritmo respiratorio, luego coloca la
mano sobre el propio tó rax y hace lo mismo alternando los dos papeles
- Hacemos un recuento de la actividad psicomotriz realizada y cada niñ o
representa en una hoja. lo que má s le gusto.
- Trabajan una ficha.
Salida
I. TITULO DE LA SESION: Ordenamos la secuencia del crecimiento de una planta.
TIEMPO: 45 MINUTOS.
FECHA: …………………
PROPOSITO: Los niñ os y niñ as expresan en forma oral los nú meros ordinales en el
crecimiento de una planta.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE 3,4 Y 5 AÑOS

Actú a y piensa Comunica y 3 años: Realiza representaciones de
Matemática. matemá ticament representa cantidades con objetos de hasta 3 con
e en situaciones ideas material concreto.
de cantidad. matemá ticas. 4 años: expresa en forma oral los
nú meros ordinales en contextos de la vida
cotidiana sobre la posició n de objetos y
personas considerando un referente hasta el
tercer lugar.
5 años: Expresa en forma oral los
nú meros ordinales en contextos de la vida
cotidiana sobre la posició n de objetos y
personas considerando un referente hasta el
quinto lugar.
III. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION.

PROCESOS PROCESOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y TIEMPO
PEDAGOGICOS MATERIALES
Hoy día niñ o y niñ as vamos a expresar

oralmente los nú meros ordinales a través del
Propósito y
crecimiento de una planta.
organización
. Representamos con nuestros cuerpos el Dramatiza
crecimiento de una semilla:
A cada niñ o le damos una semilla. Les pedimos ció n.
que traten de imaginar en qué planta se
convertirá esa semilla. Luego, les proponemos
Motivación representar con nuestros cuerpos el crecimiento
de esa semilla. Les pedimos que cada uno elija un 15
lugar para ubicarse, teniendo cuidado de no minut
INICIO estar muy cerca de otro niñ o para así evitar os.
chocarse o golpearse entre sí mientras hacemos
la representació n.
Cuando está n todos ubicados, comenzamos la
representació n. Les decimos: “Vamos a imaginar
que somos una semilla pequeñ ita, muy
pequeñ ita, que duerme en profunda paz (les
damos tiempo para que hagan la representació n
de la semilla con su cuerpo). Alguien nos
encuentra y nos siembra. Nos llegan los rayos del
Saberes sol que nos dicen:
previos ¡Despierta, despierta! Nos llega un poco de agua y
nos dice: ¡Despierta, despierta! escuchamos el
llamado. Comenzamos a despertar, estiramos

lentamente nuestro cuerpo. Queremos ver qué
ocurre allá arriba. Nos ponemos un vestido
verde y comenzamos a estirar nuestro cuerpo
hacia arriba2. ¿Có mo estaremos luego de
algunos días? (les damos tiempo para que
representen el crecimiento con sus cuerpos).
Pasan má s días, ¿có mo estaremos? Y pasan
muchos, muchos días, y ya somos una planta
grande y fuerte”.
Si los niñ os desean, podemos
repetir la representació n.
Problematiz COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA.
ación.
Los invitamos a dibujar lo que imaginamos
sobre el crecimiento de la semilla.
Distribuimos los materiales con la participació n Lá pices
de los niñ os. Los niñ os de cinco añ os pueden de
dibujar en una tira de papel con cuatro Colores
espacios, mientras que los de cuatro añ os
pueden hacerlo en una tira de papel con tres Papel bond
espacios. Los niñ os de tres añ os pueden
representar la semilla con plastilina.
Conforme van terminando, les pedimos que Plastilina
.
escriban, a su manera, su nombre y que
intenten escribir el nombre de su planta. 25
Acompañ amos a cada niñ o en la escritura de su minut
DESARRR nombre y el de su planta. os.
OLLO Si nos dicen que no saben escribir, les decimos
que lo hagan a su manera.
Les preguntamos: ¿Qué has escrito aquí? Luego,
escribimos debajo de su nombre lo que el niñ o
nos dice que ha escrito para que se den cuenta
Gestión y de có mo funciona el sistema de escritura (se
acompañami escribe de izquierda a derecha, se sigue una
ento. línea imaginaria, etc.). De esta manera,
promovemos la reflexió n en torno al sistema de
escritura.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS.
Una vez que todos hayan terminado de dibujar
el crecimiento de la semilla, los organizamos en
grupos de tres a cinco y les entregamos cinco
tarjetas. Cada una tiene dibujada un momento
de la secuencia del crecimiento de una planta.
REPRESENTACIÓN.
Tarjetas con
Les pedimos que las observen y ordenen. Les
damos un tiempo para que comparen las secuencia
tarjetas y encuentren el criterio para de
ordenarlas. crecimient
Nos acercamos a cada grupo y los invitamos a o de una
comunicar el criterio que han seguido para planta.
ordenar las tarjetas.
FORMALIZACIÓN.
Si no logran ordenarlas, podemos preguntarles:
¿Cuá l de las tarjetas irá primero? ¿Por qué?
¿Cuá l
será segunda? ¿Por qué? Y así se va armando la
secuencia. Invitamos a los niñ os a que
comuniquen có mo es el crecimiento de la
planta, haciendo referencia al tamañ o desde
que es una semilla: de pequeñ o a grande.
interrogan
REFLEXIÓN. tes
Nos acercamos a los grupos que ya tienen sus
tarjetas ordenadas en secuencia y les hacemos
preguntas para que reconozcan la posició n que
ocupa cada tarjeta. Por ejemplo: ¿Qué tarjeta
está en primer lugar? ¿Qué tarjeta está en
tercer lugar?, etc.
Evaluación. TRANSFERENCIA. 5
Dialogo.
CIERRE Con ayuda de papá o mamá ordena tus juguetes minut
de pequeñ o a grande y dibuja en tu cuaderno u os.
hoja.

MATEMATICA
AREAS INDICADORES
3 años: Realiza 4 AÑ OS.- Expresa en forma 5 AÑ OS.- Expresa en forma oral los
representaciones oral los nú meros ordinales nú meros ordinales en contextos de la
de cantidades con objetos de en contextos de la vida vida cotidiana sobre la posició n de
hasta cotidiana sobre la posició n objetos y personas considerando un
3 con material concreto. de objetos y personas referente hasta el quinto lugar.
considerando un referente
NOMBRES hasta el tercer lugar.
TITULO: “¿POR QUE CAE LA LLUVIA?”
PROPÓSITO: Que los niñ os y niñ as conozcan el proceso de conformació n de la lluvia.
Indaga Problematiza Explora y Explora y Explora y
CIENCIA Y AMBIENTE
mediante situaciones. observa observa observa
métodos objetos, seres objetos, seres objetos,
científicos vivos, hechos vivos, hechos seres vivos,
situaciones que o fenó menos o fenó menos hechos o
pueden ser de su entorno de su entorno fenó menos
investigadas haciendo uso haciendo uso de su
por la ciencia de sus de sus entorno
sentidos. sentidos. haciendo uso
de sus
sentidos.
JUGO LIBRE EN SECTORES
PLANIFICACIÓN ORGANIZACIÓ EJECUCIÓ ORDEN SOCIALIZACIÓ REPRESENTACIÓ

N N N N
Se convoca a una La docente Se dirige en Guarda los La docente Opcional (dibujo,

asamblea, anota en la forma juguetes en interroga a los modelado,
dialogan sobre pizarra los ordenada a sus niñ os sobre el dialogo)
uso y cuidado de nombres de los respectivo juego
los materiales cada niñ o y sectores s lugares
eligen el sector

Comenzaremos con las actividades diarias como rezamos, 15
cantamos a Jesú s y revisamos nuestros carteles de cogobierno.
Motivación: iniciaremos con una canción titulada “vamos a

INICIO ver”
Vamos a ver có mo está la mañ ana,
Vamos a ver có mo está el día hoy,
Si ha salido el señ or sol,
O lo cubre doñ a nube
O salió doñ a lluvia con su alegre tic, tic, tac.
Comentamos sobre lo realizado: ¿Les gusto la canció n?, ¿de qué

trataba?, ¿Có mo cae la lluvia?, ¿de qué se producirá la lluvia?,
¿Qué pasa cuando cae la lluvia?, ¿ a dó nde se ira todo el agua
que cae?, etc.
Se les dice el propó sito de la sesió n
PROBLEMATIZA SITUACIONES: Nos ubicamos en círculo para

comentar sobre la lluvia y de repente cae sobre los niñ os unas
gotas de agua y preguntamos ¿Qué paso’?, ¿De dó nde cayo esas 25
gotas de agua?, ¿Qué pasa si cae lluvia?, ¿De dó nde vendrá la
lluvia?, ¿Có mo sabemos que va a llover?,etc.
DISEÑA ESTRATEGIAS: Observaremos un video del ciclo vital

DESARROLLO del agua y comentamos con interrogantes ¿Qué vimos? ¿Por
qué cae la lluvia? ¿Có mo se forma la lluvia? ¿De dó nde cae la
lluvia?
GENERA Y REGISTRA DATOS DE LA INFORMCION:
Realizamos un experimento con el aula donde los niñ os

observan como el agua que está hirviendo evapora y forma
gotas de agua que vuelven a caer con materiales transparentes,
agua, bolsa, etc.
ANALIZA DATOS DE INFORMACION: Por grupos pasan los

niñ os a exponer sobre el experimento que han realizado.
EVALUA Y COMUNICA: se les dará siluetas de nube y gotas de
agua para que:
CIERRE 5
3 años: Peguen a la nube sus gotas.
4 años: Recorten y peguen en la nube sus gotas
5 años: En una imagen de la nube dibujan las gotas de lluvia.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
❖ Papel
❖ bolsas
❖ ollas
❖ agua
❖ lá piz
❖ goma
❖ tijeras ❖
etc.
TALLER GRAFO MOTRICIDAD
Título del taller: Me divierto jugando con la ficha inanimada.

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Se expresa con creatividad Comunica ideas y Representa variedad de
a través de diversos sentimientos a través de situaciones, experiencias y
lenguajes. producció n artística en los emociones grá ficas de
diversos lenguajes. modo figurativo y no
figurativo.
DESARROLLO DEL TALLER

SECUENCIA METODOLOGICA MATERIALES ESCENARIO
ASAMBLEA:
Dialogamos con los niñ os y niñ as sobre la actividad que vamos a • Fichas • Patio
desarrollar en el taller y recordamos las normas de convivencia. • Goma • Aula
EXPLORACION DEL MATERIAL: • Plumón
Presentamos los materiales que vamos a utilizar como: fichas con • Niñas y
silueta de una imagen de un Paisaje y utilizamos siluetas de gotas niños.
de lluvia y nubes, sol para cambiar la situació n del paisaje.
Seguidamente los niñ os expresan su creatividad utilizando los
materiales que se les ha entregado.
VERBALIZACION:
Reunidos conversamos sobre lo realizado y los materiales que han
utilizado.
TITULO: ¿No todo nace de una semilla?
PROPÓSITO: Que los niñ os y niñ as indaguen que no todas las plantas nacen de una
semilla .
Indaga Genera y Menciona la Menciona la Menciona los
CIENCIA Y AMBIENTE
mediante registra datos e informació n informació n datos o

métodos informació n que obtiene que obtiene informació n que
científicos de los objetos de los objetos obtiene a partir
situaciones que de los seres de la
de los seres
pueden ser vivos de su observació n
entorno a vivos de su otras fuentes
investigadas entorno a
por la ciencia partir de la proporcionadas
observació n y partir de la plantas que
del uso de sus observació n crecen de su
sentidos y del uso de tallo y otras
sus sentidos plantas que
crecen de su
semilla
JUGO LIBRE EN SECTORES

Se convoca a una La docente Se dirige en Guarda los La docente Opcional (dibujo,

asamblea, anota en la forma juguetes en interroga a los modelado,
dialogan sobre pizarra los ordenada a sus niñ os sobre el dialogo)
uso y cuidado de nombres de los respectivo juego
los materiales cada niñ o y sectores s lugares
eligen el sector

Comenzaremos con las actividades diarias como rezamos, cantamos 15
a Jesú s y revisamos nuestros carteles de cogobierno.
MOTIVACION.- CON UN CUENTO DE LA NIÑA JUANITA

INICIO
Había una vez una niñ a llamada Juanita que tenía su vio huerto
que le gustaba tener diferentes plantas como maíz, haba, col,
ruda ,romero geranio y otros, un día entro a su vio huerto se
tropezó y rompió a las diferentes plantas al darse cuenta lo que
había hecho decidió plantar todas las plantas rotas ( como maíz,
haba, ruda, romero), pasado unos días se dio cuenta que algunas
plantas estaban secas y las otras habían brotado con normalidad,
finalmente ella se dio cuenta que no todas las plantas crecían igual.
Después de ello comentamos sobre el cuento: ¿Les gusto el

cuento?, ¿de qué trataba?, ¿Qué había pasado con las plantas de la
huerta de juanita?, ¿Qué hizo para volverlas ver a crecer?,
¿Finalmente todas las plantas crecieron igual?, etc.
Se les dice el propó sito de la sesió n.
PROBLEMATIZA SITUACIONES: En un círculo comentamos de

que fruta nos gusta má s y la mayoría coincide de que les gusta el
plá tano, la maestra y los niñ os observan manipulan y cortan las 25
diferentes frutas en mitades, para ver que frutas tiene semillas y
que frutas no tienen semillas.
DISEÑA ESTRATEGICA. – Después de descubrir que frutas tienen

DESARROLL semillas lanzamos algunas interrogantes, ¿Por qué el plá tano no
O tiene semilla y decidimos investigar si el plá tano tiene o no tiene
semillas en ahí utilizamos los materiales de indagació n (lupas,
pinzas, tubos de ensayo, etc.) observamos y planteamos algunas
interrogantes ¿Sera que esos puntitos negros será n sus semillas?,
¿Có mo será que el plá tano brota de esas semillas?, ¿será que la
banana nace muy pequeñ ita y crece hasta formarse una banana
grande?
Se les hace escuchar la mú sica del mundo de luna “yo quiero saber”.
GENERA Y REGISTRA DATOS DE LA INFORMACION: Se les da

por grupos maceteros para que planten algunas semillas de plantas
y en otras las plantan de sus tallos, después de e ello comenta
sobre qué plantas crecen de semillas y otras nacen de su tallo y
descubren que ese tallo es su propia semilla.
ANALIZAN DATOS DE INFORMACION. -
Se les da a observar un video del mundo de luna “no todo nace

de una semilla” y cometamos contrastando nuestros
aprendizajes.
EVALUACION Y COMUNICACIÓN: Dibujan las plantas que nacen
de semillas y las que no nacen de semillas.
CIERRE 5
En casa comentan sobre la actividad realizada y averiguamos
que plantas más crecen de semillas y que otras plantas nacen
sin semillas.
❖ Papelotes
❖ Frutas
❖ Cuchillo
❖ Maceteros
❖ Plantas
❖ Semillas
❖ Tierras
❖ Abono
❖ Agua
❖ etc.
SESION DE APRENDIZAJE N°- 10 DEL PROYECTO DE INNOVACION “HABIA UNA VEZ”
TÍTULO DE LA “Comprensión de un texto” (La historia de las tres semillas)
SESIÓN
PROPOSITO - Que los niñ os y niñ as presten atenció n activa al cuento dando
DIDACTICO señ ales verbales y no verbales segú n el texto oral.
INST. DE
ÁRE COMPETE CAPACIDA
INDICADORES EVALUA
A NCIA DES
CIÓN
Comprensi Escucha 3 Años Presta atenció n activa dando Observac
COMUNICACION
ón de activament señ ales verbales y no verbales segú n el ió n

Textos e diversos texto oral. Lista de
Orales textos cotejo
Orales. 4 y 5 Años Presta atenció n activa
dando señ ales verbales y no verbales
segú n el texto oral.
Asamblea con Los niñ os y Es el Cuando Asamblea es Es opcional, los

los niñ as se momento del queda 10 el tiempo niñ os pueden
niñ os sobre el distribuyen juego, donde minutos. para representar en
tiempo y libremente en hay Indicar conversar forma
grupos negociaciones que sobre el individual o
espacio para por el saló n y quienes deben juego. A que grupal.
el juego, se ubican asumen roles, estar jugaron?
acuerdos de en el sector con que cerrando ¿Con quién? Desarrollamos
de su materiales, y guardar ¿Có mo se nuestras
convivencia, preferencia. eligen jugar los sintieron? y rutinas.
elecció n de en pares o en juguetes. los niñ os
grupos. expresan
los niñ os y
todo …
niñ as
(eligen en
donde, con
qué y con
quien
quieren
jugar.
Prever los siguientes materiales

• Lá mina
• Imá genes ilustradas
• Goma, colores
MOMENTOS TIEMPO
ESTRATEGIAS
PEDAGOGICOS
al niñ o Jesú s, revisamos los carteles de cogobierno, palabras má gicas,
RUTINAS
acuerdos de convivencia, valores etc.)
Como motivació n la docente presenta una cajita de sorpresas, dentro de

ella el cuento de las tres semillas y se les hace la pregunta a los niñ os.
¿Qué creen que habrá dentro de la cajita? De acuerdo a la respuesta de
los niñ os, se da indicios no es una adivinanza, no se come, vive en la
tierra, le gusta la lluvia y el sol, ¿Que puede ser? Los niñ os dicen sus
saberes previos y enseguida se da el propósito del día: “Niñ os hoy día
escucharemos el cuento de las “tres semillas” y luego comprenderemos
de que se trata”.
INICIO
Se presenta la lámina poco a poco, realizando preguntas: ¿Qué podemos
ver en esta lá mina? ¿Qué está pasando? ¿Dó nde está ? ¿Como esta? ¿Qué
creen que pase después? … Los niñ os observan con detenimiento que se
puede ver y hacen algunas hipó tesis sobre las imá genes que está n
parcialmente tapados, para seguir la expectativa se formula nuevas
preguntas ¿Qué lugar será ? ¿Qué má s habrá en ese lugar? ¿Qué creen
que pasará ?
ANTES DE LA LECTURA
La maestra luego de haber generado expectativa, se descubre
totalmente la lá mina para que los niñ os comprueben sus hipó tesis, se
DESARRROLLO deja unos minutos para que comenten, contrasten y verifiquen lo
manifestado inicialmente.
DURANTE LA LECTURA
Narramos la historia de las tres semillas. Les contamos esta historia a
los niñ os ya que les permitirá introducirse en el tema de las plantas.
Durante la narració n la docente incorporara sonidos, gestos y
movimientos que ayudan a captar -aú n má s- su interés y motivació n
para mantenerlos atentos durante la narració n.
Historia de las tres semillas
“Había una vez un gran jardín, donde habían plantas y flores de
diferentes aromas, colores y tamañ os. Era un jardín tan llamativo, que
muchos animales e insectos lo visitaban. Durante las mañ anas, estaba
lleno de mariposas, abejas, picaflores y mariquitas. Una noche cuando
todos estaban durmiendo, el viento sopló fuerte, muy fuerte, como
nunca antes había soplado. Esto provocó que todas las plantas y las
flores se movieran de un lado para el otro, de aquí, para allá , haciendo
que algunas semillas se desprendieran de las flores y cayeran alrededor.
Algunas semillas cayeron en un espacio lleno de piedras y otras debajo
de una planta de plá tano que tenía hojas muy grandes; por lo que no
recibieron la luz del sol ni las gotas de lluvia. Otras má s fueron a parar a
un riachuelo que se había formado por la lluvia, y donde estuvieron
mojadas en mucha agua. Y las demá s cayeron sobre buena tierra, en un
espacio amplio donde los rayos del sol las calentaban y las gotas de
lluvia que caían del cielo las mojaban".
Colorín colorado el cuento se ha terminado
-Luego la docente realiza preguntas, que permita que los niñ os den a
conocer el contenido y las características de la lá mina.
Literal:
¿Quiénes está n en la lá mina? ¿Cuá ntos animales hay? ¿De qué color son?
¿Qué lugar es? ¿Qué pasó cuando el viento comenzó a soplar fuerte?
¿Dó nde cayeron las primeras semillas? ¿Dó nde cayeron las demá s? ¿Qué
má s observamos en la lámina?
Inferencial:
¿Qué época del añ o es? ¿Có mo lo sabes? ¿Qué creen que pasará con las
semillas que cayeron en las piedras? (les indicamos el lugar en la
lá mina). ¿Qué sucederá con las semillas que cayeron en el agua? ¿Y las
que cayeron en tierra buena?
Criterial:
¿Cuá l de las semillitas te gustaría ser?
DESPUES DE LA LECTURA
Los niñ os y niñ as dramatizan el cuento de las tres semillas.
Realizamos en recuento de la actividad a través de preguntas ¿Les gusto

CIERRE el trabajo del día? ¿De qué trata el cuento? y como tarea contar el cuento
a nuestros hermanos.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°11
I. DATOS INFORMATIVOS
• TITULO DE LA SESION: Como crezco yo y como crecen las
plantas.
• PROPOSITO DE LA SESION: Los niñ os y niñ as comparen el
crecimiento de una planta y el de un niñ o y que necesita para ello.
• Área: CIENCIA Y AMBIENTE • EDADES: 3; 4 y 5
añ os
• FECHA:
II.SELECCIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS
Indaga Genera y Menciona la Menciona los Menciona los
CIENCIA Y AMBIENTE
mediante registra datos e informació n datos o datos o

métodos informació n. que obtiene informació n informació n
científicos de los objetos que obtiene a que obtiene a
situaciones que y seres vivos partir de la partir de la
pueden ser de su entorno informació n observació n
investigadas a partir de la y uso d experimenta
por la ciencia observació n y herramientas ció n y otras
el uso de os y materiales. fuentes
sentidos. proporciona
das
(imá genes,
fotos, textos
sencillos,
etc.).
ACTIVIDADES PREVIAS:
➢ JUEGO LIBRE EN SECTORES:

PLANIFICACION ORGANIZACIÓ EJECUSION O ORDEN SOCIALIZACION REPRESENTACIO
N DESARROLLO N
Los niñ os escogen Los niñ os en Los niñ os Todos Los niñ os Seles presenta
el sector de juego forma juegan guardan los comentan sobre fichas a cada niñ o
que má s les gusta individual y libremente en juguetes en el material para que dibujen
mientras esperan grupal eligen el los sectores su respectivo utilizado previa los juegos que má s
la llegada de sus material con el utilizando lugar. interrogació n les gusto.
compañ eros que desean diferentes del docente ¿Qué
jugar. materiales. juguetes les
Recordamos las gusto má s?
normas.
III.DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMP

O
INICIO ➢ RUTINAS: Papelote
Actividades permanentes de entrada: Saludamos a Dios Plumones
rezando, saludo al jardín, revisamos los carteles de cogobierno
(cada niñ o marca su asistencia, ¿Qué día es hoy?, ¿có mo está el
tiempo?), recordamos las acuerdos de convivencia
PROBLEMATIZA SITUACIONES: Mostramos una planta que
está muerta y una que está viva luego les interrogamos ¿Qué
habrá pasado con esta planta? ¿Y con esta otra?¿por qué se
habrá muerto? ¿Y la otra por que estará viva?
DISEÑA ESTRATEGIAS:
PROCESO Colocamos a un niñ o y a una planta y se les interroga ¿igual que
nosotros tendrá n vida las plantas? ¿Por qué? ¿De qué manera se
alimentará n las plantas? ¿Y nosotros? ¿Có mo nacerá n las
plantas?
GENERA Y REGISTRA DATOS E INFORMACION:
Se les muestra una lá mina de las plantas y su crecimiento a su
vez del ser humano y su crecimiento. Y se les explica de ello
ANALIZA DATOS E INFORMACION: se les interroga ¿Có mo

crecen las plantas? ¿Y có mo crecemos nosotros? ¿De qué se
alimentan las plantas? ¿Y de que nos alimentamos nosotros? ¿Si
no nos alimentamos que pasaría?
CIERRE EVALUA Y COMUNICA: se les evalú a mediante interrogantes

¿de qué hemos hablado? ¿Qué han visto? ¿las plantas será n
como nosotros y de que se alimentaban? ¿Qué pasaría si no nos
alimentamos?
Comenta con sus amistades y su familia acerca de lo aprendido.

AREAS CIENCIA Y AMBIENTE
INDICADORES
3 AÑ OS: Menciona la 4 AÑ OS: Menciona los 5 AÑ OS: Menciona los
informació n que obtiene datos o informació n datos o informació n
NOMBRES que obtiene a partir
de los objetos y seres que obtiene a partir de
vivos de su entorno a la informació n y uso d de la observació n
partir de la observació n herramientas y experimentació n y
y el uso de os sentidos. materiales. otras fuentes
proporcionadas
(imá genes, fotos, textos
sencillos, etc.).
I. TITULO DE LA SESION: Indagamos sobre cómo se alimentan

las plantas.
TIEMPO: 45 Minutos.
II. PROPÓSITO: Los niñ os y niñ as mencionan informació n que

obtienen de có mo se alimentan las plantas. .
III.APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE 3, 4 Y 5 AÑOS

Y Indaga Genera Menciona la informació n que
CIENCIA mediante y obtiene de los objetos y seres vivos
AMBIENTE métodos registra datos de su entorno a partir de la
científicos e observació n y del uso de sus
situaciones que informació n sentidos.
pueden ser
Menciona los datos e informació n que
y materiales obtiene, a partir de
investigadas por la observació n y del uso de
la ciencia herramientas y materiales.
Indaga, Menciona los datos e informació n que
y materiales obtiene, a partir de la
observació n, experimentació n y otras
fuentes proporcionadas.
IV.SECUENCIA DIDACTCA DE LA SESION:

PROCESOS PROCESOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y TIEMP
PEDAGOGICOS MATERIALES O
Propósito y Niñ os (as) hoy día vamos a mencionar la
organización informació n que obtienen de có mo se alimentan las Dialog
. plantas. o.
INICIO video 15
Motivación Les mostramos a los niñ os una tarjeta con la imagen minutos
.
Saberes de una semilla y al lado de ella una planta.
previos Preguntamos "¿Qué necesitó esta semilla para
poder crecer?"
PROBLEMATIZA SITUACIONES:
problematiz Les decimos que al sembrar nuestras semillas
ación aprendimos que necesitan de agua, porque ella es
su principal alimento, pero ¿alguien sabe có mo se
alimentan las plantas, si no tienen boca? ¿Có mo Plumones ,
creen que las plantas toman el agua que necesitan paleó grafos
para vivir? Escuchamos sus hipó tesis y las
escribimos en el paleó grafo y les proponemos 25
realizar un experimento para ver có mo se minutos
alimentan. DISEÑA ESTRATEGIAS: .
Leemos la experiencia que vamos a realizar.
DESARRR Trabajamos con un texto instructivo que tiene las
OLLO imá genes de la secuencia que vamos a seguir. Antes
de leer el texto, les explicamos qué tipo de
Texto
informació n contiene un instructivo. Podemos
instructivo
decirles: Aquí tenemos un texto instructivo que nos
del
indica los materiales que necesitamos y el proceso
experimento
que debemos seguir para realizar el experimento.
Comenzamos leyendo el título y (con el dedo)
Gestión vamos señ alando de manera continua lo que
y leemos. Repetimos la lectura, pero esta vez,
acompañami haciendo la demostració n del proceso a seguir.
ento. GENERA Y REGISTRA DATOS DE LA
INFORMACION:
Hacemos algunas preguntas para comprobar si los
niñ os comprendieron lo que el texto les indica que
van a hacer.
Con la participació n de los niñ os, distribuimos los
materiales que se usará n en cada mesa. Les
indicamos que en cada mesa compartirá n el agua, el
tinte y una cuchara (que usará n para mezclar el
agua con el tinte).
Cada niñ o realiza la experiencia en su mesa. Para
apoyarse en el proceso que van a seguir, pueden Agua, tinte,
revisar el paleó grafo que tiene las imá genes de la recipiente
secuencia. transparente,
cuchara.
ANALIZA DATOS E INFORMACIONES:

Una vez que concluyan, les pedimos que peguen
una etiqueta con su nombre en el recipiente y lo
coloquen en el lugar que hemos destinado para ello.
Los niñ os escriben su nombre por sí mismos y de
acuerdo a su nivel de escritura.
Acompañ amos a los niñ os ayudá ndoles a recordar Lá pices de
el proceso a seguir con apoyo del paleó grafo y colores
poniéndonos a su disposició n para lo que necesiten. Hojas bond de
EVALUA Y COMUNICA: colores.
Una vez que todos han terminado de hacer la
experiencia, los reunimos delante de un Interrogantes
papeló grafo que habremos ubicado en un lugar
visible del aula. Nos sentamos en semicírculo y les
explicamos que en los siguientes días vamos a
observar lo que ocurre. Les preguntamos: ¿Qué
creen que pasará con la flor que está sumergida en
tinte de color? Cerramos la actividad marcando en
el calendario la fecha en la que haremos la
observació n.
Evaluación se realiza a través de interrogantes: Interr
CIERRE ¿Qué hicimos hoy? ¿Có mo lo hicimos? ogantes. 5
¿Para qué lo hicimos?
minut
os.

CIENCIA Y AMBIENTE
AREAS INDICADORES
3 AÑ OS: Menciona la 4 AÑ OS: Menciona los 5 AÑ OS: Menciona los
informació n que obtiene datos o informació n datos o informació n
NOMBRES de los objetos y seres que obtiene a partir de que obtiene a partir
vivos de su entorno a la informació n y uso d de la observació n
partir de la observació n herramientas y experimentació n y
y el uso de os sentidos. materiales. otras fuentes
proporcionadas
(imá genes, fotos,
textos sencillos, etc.).
TÍTULO DE LA Conocemos las nociones de medida (grande, pequeño).
SESIÓN
PROPOSITO Que los niñ os y niñ as diferencian las medidas (grande, pequeñ o)
DIDACTICO cantidades como (pocos, muchos) en nuestra germinació n.
INST. DE
ÁRE COMPETE CAPACIDA
INDICADORES EVALUA
A NCIA DES
CIÓN
Actú a y Comunica 3 ,4 y 5 añ os.-Expresa el criterio para Observac
MATEMATICA
piensa y ordenar objetos de grande y pequeñ o. ió n Lista

matemá tic representa de cotejo
amente en ideas
situacione matemá tic
s de as.
cantidad.

con los niñ as se momento del queda 10 el tiempo los niñ os
niñ os sobre distribuyen juego, donde minutos. para pueden
el tiempo y libremente hay Indicar conversar representar
espacio para en grupos negociaciones que sobre el en forma
el juego, por el saló n quienes deben juego. A que individual o
acuerdos de y se ubican asumen roles, estar jugaron? grupal.
convivencia, en el sector con que cerrando ¿Con quién?
elecció n de de su materiales, y guardar ¿Có mo se Desarrollamos
los niñ os y preferencia. eligen jugar los sintieron? y nuestras
niñ as en pares o en juguetes. los niñ os rutinas.
(eligen en grupos. expresan
donde, con todo …
qué y con
quien
quieren
jugar.
Prever los siguientes materiales • Papel de

colores y/o plá stico de colores.
• Papel Bond, hilo.
• Goma o silicona.
• Diferentes Siluetas. • Germinadores
• Etc.

PEDAGOGICOS
RUTINAS Realizamos las actividades de rutina en el saló n (rezamos y
cantamos al niñ o Jesú s, revisamos los carteles de
cogobierno, palabras má gicas, acuerdos de convivencia,
valores etc.).
INICIO COMPRENSION DEL PROBLEMA
Motivació n: Los niñ os y niñ as salen al patio a jugar en
ganchas pelotas. El juego consiste en que la docente lleva
en una caja pelotas de diferentes tamañ os. Bajo una
indicació n: 1, 2,3 quien se canchara estas pelotas. Los
niñ os y niñ as corren y gancha una pelota cada uno. La
docente indica que se agrupen de acuerdo al tamañ o de
las pelotas.
¿Les gusto el juego? ¿Cuantos grupos hemos formado? ¿Los
grupos eran iguales? ¿Por qué?
DESARRROLLO BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS.- La docente entrega silueta

de hojas grandes y pequeñ os y entrega a cada niñ o y niñ a
indicando que al son de una mú sica se agruparan segú n al
tamañ o.
REPRESENTACION (de lo concreto a lo simbólico)
A los niñ os y niñ as se les entrega los maceteros que
tenemos en el aula para que observen, manipulen,
comparen con sus pares. La docente interroga de la
siguiente manera. ¿Todos los niñ os tienen los maceteros
del mismo tamañ o? ¿Por qué?¿qué haríamos para que de
todos sean del mismo tamañ o?, y de ¿Cuá les de Uds. Son
pequeñ as?,
FORMALIZACION:
Los niñ os y niñ os dibujan los maceteros de acuerdo a su
tamañ o.
Reflexión: ¿Les gusto? ¿Para qué lo hicimos? ¿Los
tamañ os eran iguales? ¿? ¿Nos pareció fácil o difícil?
¿Quiénes se comportaron bien y mal?
CIERRE Transferencia:
Los niñ os y niñ as ayudan en casa seleccionar sus ropas de
acuerdo a su pertenencia.
EVALUACION CON LA LISTA DE COTEJO
MATEMATICA
AREAS INDICADORES
3 años: Expresa el 4 años. Expresa el 5 años: Expresa el
criterio pare ordenar criterio para ordenar criterio para ordenar
NOMBRES objetos de grade y objetos de grande y objetos de grande y
pequeñ o. pequeñ o pequeñ o
TÍTULO DE LA “Experimentando con los colores (combinación) descubro la naturaleza.

SESIÓN
Propósito Que los niñ os y niñ as conozcan los colores y realicen experimentos y
descubran los colores cuando se combinen los colores y descubran que
hermoso es la naturaleza.
COMPETE INST. DE
CAPACIDA
ÁREA N INDICADORES EVALUACI
DES
CIA ÓN
Ciencia Indaga Genera y 3añ os: 4añ os 5añ os Observac
y mediante registra Menciona Mencion Menciona ió n Lista
ambient métodos datos de los datos o a los datos de cotejo
e científicos informaci informació los datos o
ón n que o informaci
obtiene informac ó n que
partir de la ió n que obtiene
observació obtiene partir de
n y del uso partir de la
de la observaci
herramien observac ó n y del
ta ió n y del uso de
s uso de herramie
herrami n
en tas
tas
Juego libre en sectores:
PLANIFICACIÓ ORGANIZACIÓ EJECUCIÓ ORDEN SOCIALIZACIÓ REPRESENTACIÓ
N N N N N
Se convoca a La docente Se dirigen Guarda La docente Opcional (dibujo,
una asamblea, anota en la en forma los interroga a los modelado,
dialogan sobre pizarra los ordenada juguetes niñ os sobre el dialogo)
uso y cuidado nombres de a los en sus juego en cada
de los cada niñ o que sectores respectiv sector.
materiales eligen el os
sector donde lugares
jugaran.
Proveer los siguientes materiales:

• Temperas
• vasos
• agua

INICIO Rutinas (rezamos, cantamos al niñ o Jesú s revisamos los 10
carteles de cogobierno, palabras, má gicas y valores) La
docente motiva con una canció n:
Mi Ponchito
Mi ponchito es
como la sangre de mis venas(bis)
rojo es, azul es, amarillito también es (bis)
La docente interroga: ¿les gusto la canció n? De qué trata
la canció n?
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Se les da a cada niñ o

y niñ a las palicientas (cintas con palitos) y libremente se
ponen a bailar y se agrupan de colores.
DISEÑ A ESTRATEGIAS: En el patio nos divertimos
reventando los globos.
La docente indica que el juego es en competencia de dos,

después del cual de acuerdo a las consignas cogen y
revientan el globo, ejemplo. Coge el globo de color rojo y lo
revientan…..
GENERA Y REGISTA DATOS DE LA INFORMACION:
LA docente presenta los siguientes materiales como:
tempera de los colores primarios, vasos, papel absorbente,
después del cual los niñ os exploran y comentan sobre el
material.
La docente empieza a demostrar el experimento y los
niñ os observan.
Primero se necesita tres vasos luego se echa el agua
hasta la mitad del vaso a los tres luego se mescla la
tempera en dos vasos uno con color rojo y el otro azul y en
el medio solo con agua después de ambos vasos se coloca
un papel absorbente y ve el resultado.
De la misma forma se realiza una combinació n de colores
con hojas y flores.
ANALIZA DATOS DE INFORMACION:
En grupos registran los datos del experimento realizado,
anotan los colores obtenidos y a que se parecen.
EVALUA Y COMUNICA: Luego la docente entrega un

papelote donde se encuentra dibujado un paisaje para que
los niñ os y niñ as hagan una combinació n de colores y la
coloreen libremente.
La docente evalú a mediante preguntas ¿Qué hemos 5

aprendido hoy? ¿Qué colores hemos descubierto?
CIERRE ¿Qué colores hemos mezclado? ¿Y qué colores obtenido?,
etc.
Comentar en casa sobre la actividad realizada
EVALUACIÓN CON LA LISTA DE COTEJO
Ciencia y ambiente
AREAS INDICADOR
3añ os: Menciona 4añ os: 5añ os Menciona los datos
ITEMS los datos o Menciona los datos o o informació n que obtiene
informació n que informació n que obtiene partir de la observació n y
obtiene partir de la partir de la observació n y del uso de herramientas.
observació n y del del uso de herramientas
uso de
herramientas
N°- NOMBRES SI NO SI NO SI NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°15
TITULO: “Evaluació n del proyecto”

PROPOSITO: Los niñ os y niñ as recuerdan todas las actividades desarrolladas
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
COMUNICACIÓN Comprende textos Recupera y Identifica Identifica
orales organiza informació n identifica informació n
informació n de en los texto informació n en en los textos
diversos textos de los textos de de
orales estructura estructura estructura
simple y simple y simple y
temá tica temá tica temá tico
cotidiana cotidiana variado
JUEGO LIBRE EN SECTORES

Se convoca a una La docente Se dirigen en Guarda los La docente Opcional (dibujo
asamblea, anota en la forma juguetes en interroga a los libre, modelado,
dialogan sobre el pizarra los ordenada a sus niñ os y/o niñ as diá logo, etc.)
uso y cuidado de nombres de los sectores respectivos sobre el juego
los materiales cada niñ o y/o seleccionados lugares que realizo en el
que utilizaran niñ a en cada sector
sector que seleccionado
seleccionado
por ellos
MOMENTOS ESTERATEGIAS MATERIALES
DE LA SESIÓN
INICIO Rutinas de inicio (rezamos y cantamos al niñ o Jesú s revisamos El juego
los carteles de cogobierno palabras má gicas y valores)
Motivamos: invitamos a un niñ o o niñ a para que se exprese
libremente sobre la actividad que má s les gusto
DESARROLLO ANTES DE DISCURSO
✓ La docente indica a los niñ os y niñ as para sentarse en
semicírculo para dialogar de manera có moda. Realiza
las siguientes preguntas:
¿Qué canció n podemos cantar? ¿Có mo se llama la canció n?
¿les gusto la canció n? ¿Qué hemos cantado? ¿Qué otras cosas
hicimos?
✓ Los niñ os y niñ as menció n algunas actividades
desarrolladas en nuestro proyecto del mes de Lá minas
Setiembre; nos organizamos en pequeñ os grupos, ✓ Cartulina
designando a cada equipo de trabajo una actividad el ✓ Plumones
cual describirá n su desarrollo y materiales utilizamos ✓ Goma
DURANTE EL DISCURSO. ✓ Botellas descartables
✓ La docente interroga a los niñ os y niñ as con las (maseteros)
siguientes preguntas ✓ Semillas ✓
¿Qué canció n podemos recordar? Etc.
✓ Será importante recordar los temas desarrollados.
✓ La docente pregunta a los niñ os y niñ as de las

actividades realizadas en días anteriores.
✓ La docente indica a cada niñ o y niñ a que se
exprese libremente sobre el proyecto
desarrollado
DESPUES DEL DISCURSO.

La docente reparte fichas de la evaluació n.
✓ 3 añ os coloree las actividades realizadas.
✓ 4 añ os coloree y luego marca con una (x)solo
las actividades realizadas.
✓ 5 añ os coloree y luego marca con una (x)solo
las actividades realizadas.
Publican sus trabajos y comentan sobre lo
realizado.
La docente hace preguntas a los niñ os y niñ as
de las actividades realizadas en los días
anteriores y expresan todo lo observado y
aprendido.
La docente realiza las siguientes preguntas:
¿Có mo cae la lluvia? ¿Qué paso con las semillas que
sembramos? ¿etc.
CIERRE ¿Qué hicimos? ¿có mo lo hicimos? ¿para que escribimos? El juego / canció n
¿có mo nos sentimos.
En casa comente sobre la actividad realizada

✓ Láminas
✓ Cartulina
✓ Plumones
✓ Goma
✓ Botellas descartables (maseteros)
✓ Semillas
✓ Etc

Proyecto Del Mes Setiembre Ya Siembra-1

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I.

II. IDENTIFICACION DEL

III. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:

Después de haber observado algunas semillas derramadas en el camino hacia el jardín,

IV. IDENTIFICACION DE SABERES:

CUADRO DE SECUENCIA DE ACTIVIDADES

- Escucha atenta Comunidad educativa

ORGANICEMOS La Participamos en el desarrollo Papelotes

MOVILICEMOS - Elaboraremos nuestros maceteros. Botellas Tierra

V. ELABORACIÓN DEL CRONOGRAMA

VI. QUE LOGRARE CON MIS NIÑOS:

EXPRESA claridad sus vocabulario vocabulario de vocabulario de

Se expresa Explora y Juega y Juega y Experimenta con

Actú a y Comunica y Realiza Expresa en Expresa en

es de 3 con sobre la vida cotidiana

Menciona los Menciona los Menciona los

Analiza dato de Menciona la Compara los Compara los

TITULO: “presentación y negociación del proyecto”

siembra de las semillas en diferentes tipos de la tierra.

JUGO LIBRE EN SECTORES:

DESPUES DEL DISCURSO

Les interrogamos mediante preguntas

Los niñ os y niñ as comentan en casa los temas que se

I. TITULO: “NOS ORGANIZAMOS POR GRUPOS PARA TRAER LOS MATERIALES

respetá ndose a cada persona deseo de sus compañ eros

IV. JUEGO LIBRE EN SECTORES:

MOMENTOS DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMP

PROBLEMATIZACION: Se les muestra semillitas y lo

CIERRE Se les interroga ¿Qué haremos con la semilla y que materiales

científicos para hacer herramientas y Lista de cotejo

Antes de la sesión: juego libre en sectores

Prever los siguientes materiales •

DISEÑA Y GENERA DATOS DE INFORMACION: Les explicamos que nos

3 años 4 años 5 años

JUEGO LIBRE EN SECTORES:

PIENSA REPRESENTA cantidades de objetos mediante las Lista de

Prever los siguientes materiales

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Motivació n: La docente presenta una caja de sorpresa con un contenido

DESARRROLLO COMPRENSION DEL PROBLEMA: Los niños y niñas juegan en el

Reflexión: ¿Les gusto la actividad?, ¿Có mo hemos agrupado?

EVALUACIÓ N DE LA LISTA DE COTEJO

Antes de la sesión: juego libre en sectores

PLANIFICACIÓN ORGANIZACIÓN EJECUCIÓN ORDEN SOCIALIZACIÓN REPRESENTACIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

EVALUACIÓ N DE LA LISTA DE COTEJO

SESION DE APRENDIZAJE N°- 07

I. TITULO DE LA SESION: Ordenamos la secuencia del crecimiento de una planta.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE 3,4 Y 5 AÑOS

III. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION.

Hoy día niñ o y niñ as vamos a expresar

llamado. Comenzamos a despertar, estiramos

EVALUACIÓN DE LA LISTA DE COTEJO

SESION DE APRENDIZAJE N°- 08

TITULO: “¿POR QUE CAE LA LLUVIA?”

PROPÓSITO: Que los niñ os y niñ as conozcan el proceso de conformació n de la lluvia.

JUGO LIBRE EN SECTORES

PLANIFICACIÓN ORGANIZACIÓ EJECUCIÓ ORDEN SOCIALIZACIÓ REPRESENTACIÓ

Se convoca a una La docente Se dirige en Guarda los La docente Opcional (dibujo,

MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO

Motivación: iniciaremos con una canción titulada “vamos a

Vamos a ver có mo está la mañ ana,

Vamos a ver có mo está el día hoy,

Si ha salido el señ or sol,