ÁREA: EDUCACIÓN MUSICAL

PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

OBJETIVO AÑUAL:
Contribuimos a la formación integral desarrollando la sensibilidad artística y creatividad musical a través de la
práctica de la expresión vocal, instrumental y corporal, a través de la producción musical en sus diferentes géneros,
formas y expresiones, cultivando la interpretación musical de la diversidad cultural, con valores sociocomunitarios
para promover actividades culturales y artísticas en las unidades educativas y del entorno social, en función de la
revalorización y fortalecimiento de nuestro patrimonio de la cultura musical en sus diversos géneros con enfoque
sociocomunitario y pensamiento descolonizador.
OBJETIVO HOLISTICO PLAN DE ACCION CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
DEL PSP
PRIMER BIMESTRE EXPRESIONES MUSICALES DE LAS ANTIGUAS
PRIMER AÑO  Labores CULTURAS BOLIVIANAS Y DE LA REGIÓN.
Describimos las culturales dentro  Origen de la música
características de los terrenos de  La música
la música en las antiguas cultivo.  Características formas e instrumentos musicales en
culturas de  Transformación nuestras culturas.
Bolivia, analizando consumo y  Convivencia intercultural a través de la práctica de las
y comparando los comercialización expresiones musicales y su relación con el medio ambiente.
diversos géneros y formas del choclo. DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN INSTRUMENTAL EN
musicales a partir de la BASE A INSTRUMENTOS AUTÓCTONOS, FOLKLÓRICOS
práctica instrumental de Y POPULARES.
los diferentes  Clasificación de los instrumentos musicales.
instrumentos musicales.  Nomenclaturas de los instrumentos musicales de la región.
 El canto coral y las canciones patrióticas.
 Ensambles instrumentales.

SEGUNDO BIMESTRE  Actividades de DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN VOCAL EN BASE A

PRIMER AÑO cosecha del MÚSICAS TRADICIONALES, FOLCLÓRICAS,
Desarrollamos habilidades maíz. POPULARES EN FUNCIÓN A LA EDUCACIÓN INTRA E
de la expresión vocal,  Preparado del INTERCULTURAL.
interpretando diferentes terreno para la  Emisión de la voz. (Anatomía y fisiología ).
repertorios basados en plantación del  Profilaxis vocal como cuidado preventivo.
músicas folclóricos, ajo.  La voz humana en los proyectos de vida.
tradicionales, populares e  Adquisición de  Repertorio escolar
himnos en función a la la semilla y  Ensamble instrumental.
educación intracultural e plantación del INTRODUCCIÓN AL LENGUAJE Y PRÁCTICA MUSICAL,
intercultural en diversas ajo. COMO PROCESO INTERCULTURAL
actividades culturales.  El pentagrama.
 La escala musical.
 Ejercicios de lectura rítmica.
 Repertorio de cantos musicales.
 Ensamble instrumental.

TERCER BIMESTRE  Feria educativa LA MÚSICA EN LA SOCIEDAD COMUNITARIA

 PRIMER AÑO de productos  Características de la música en la sociedad comunitaria.
Describimos las transformados  La convivencia intercultural a través de la música.
características de del maíz y ajo.  Música y danza en ciclos productivos de la sociedad
la música en la sociedad  Continuación de comunitaria.
comunitaria labores  Repertorios escolares.
y en los ciclos productivos culturales del  Ensambles con instrumentos aprendidos.
a partir del estudio teórico ajo. LENGUAJE DE LA MÚSICA Y TEORÍA DE LA MÚSICA
y práctico del lenguaje  Labores COMO PROCESO INTRA E INTERCULTURAL
musical. culturales para la  Los parámetros del sonido: altura, duración, intensidad y
Preservación y timbre.
Protección de la
 Elementos de la música: ritmo, armonía, melodía y textura.
Madre Tierra
 El canto coral y las canciones patrióticas, repertorio escolar
y folklórico.
 Lectura de partituras musicales.
 Ensambles con instrumentos aprendidos.

CUARTO BIMESTRE  Siembra del DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN INSTRUMENTAL EN

PRIMER AÑO
Desarrollamos habilidades
instrumentales y vocales a  Cosecha del ajo.
partir del manejo de
instrumentos
tradicionales, folclóricos y
populares.
maíz. BASE A INSTRUMENTOS AUTÓCTONOS, FOLKLÓRICOS
Y POPULARES.
 Nomenclaturas de los diferentes instrumentos musicales del
contexto.
 Canciones (en primera y segunda lengua). Referidos a las
actividades culturales.
 Repertorio de música tradicional autóctona acorde al
contexto de cada región.
 Ensambles instrumentales.
DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN VOCAL EN BASE A
MÚSICAS TRADICIONALES, FOLKLÓRICAS Y
POPULARES.
 La canción. Aspectos interpretativos: afinación, precisión,
dicción, fraseo y expresión.
 El canto coral y las canciones patrióticas, repertorio escolar
y folklórico.
 Repertorio de canciones en lengua originaria de la región y/o
contexto.
 Ensamble instrumental.

PRIMER BIMESTRE  Labores MÚSICAS DE LA DIVERSIDAD CULTURAL BOLIVIANA.

SEGUNDO AÑO culturales dentro  La música tradicional de los pueblos originarios del contexto.
Describimos las los terrenos de  La música autóctona del lugar.
características de la cultivo.  La música folclórica.
música en la diversidad  Transformación  El canto coral y las canciones patrióticas
cultural boliviana y su consumo y  Repertorio escolar y folklórico.
influencia en la práctica de comercialización LENGUAJE DE LA MÚSICA Y TEORÍA DE LA MÚSICA
los diversos géneros del choclo. COMO PROCESO INTRA E INTERCULTURAL.
musicales en función del  Signos principales de la teoría de la música: Pentagrama.
pensamiento Líneas adicionales.
descolonizador.  Claves musicales.
 Elementos del ritmo y su estructura.
 Ejercicios de lectura musical: el solfeo.
 El canto coral y las canciones patrióticas, repertorio escolar
y folklórico.
 Ensamble instrumental.

SEGUNDO BIMESTRE  Actividades de DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN INSTRUMENTAL EN

SEGUNDO AÑO cosecha del BASE A INSTRUMENTOS AUTÓCTONOS, FOLKLÓRICOS
Desarrollamos habilidades maíz. Y POPULARES.
de la expresión  Preparado del  Los instrumentos como medio de expresión musical.
instrumental y vocal terreno para la  Nomenclatura de los instrumentos del lugar.
a partir del análisis plantación del  Repertorio de canciones folclóricas y patrióticas.
reflexivo e interpretativo, ajo.  Ensamble instrumental.
en función al manejo de  Adquisición de DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN VOCAL EN BASE A
instrumentos autóctonos, la semilla y MÚSICAS TRADICIONALES, FOLKLÓRICA Y POPULARES.
folclóricos y populares en plantación del  La voz humana como medio de expresión musical.
diferentes actividades ajo.  Repertorio de canciones en lengua originaria de la región.
culturales.
 El canto coral y las canciones patrióticas, repertorio escolar.
 Ensamble instrumental.

TERCER BIMESTRE  Feria educativa LA EDUCACIÓN MUSICAL EN LA DIVERSIDAD CULTURAL

SEGUNDO AÑO de productos DE BOLIVIA.
Relatamos las transformados  La identidad de la cultura musical boliviana en el respeto de
características del maíz y ajo. la pluralidad.
de la  Continuación de  La música en el enfoque intracultural e intercultural .
música en la diversidad labores  El canto coral y las canciones patrióticas, repertorio escolar
cultural boliviana culturales del y folklórico.
y los valores ajo.  Ensambles con instrumentos aprendidos.
sociocomunitarios  Labores LENGUAJE DE LA MÚSICA Y TEORÍA DE LA MÚSICA
practicados a través culturales para la COMO PROCESO INTRA E INTERCULTURAL
de la música Preservación y  Las figuras musicales.
en el análisis y la práctica Protección de la  Ejercicios de solfeo.
de los géneros musicales Madre Tierra
 Elementos del ritmo y su estructura.
del entorno.
 El canto coral y las canciones patrióticas, repertorio escolar
y folklórico.
 Ensambles con instrumentos aprendidos.

CUARTO BIMESTRE  Siembra del DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN INSTRUMENTAL EN

SEGUNDO AÑO maíz. BASE A INSTRUMENTOS AUTÓCTONOS, FOLKLÓRICOS
Desarrollamos Y POPULARES
habilidades de la  Cosecha del ajo.  Nomenclaturas de los diferentes instrumentos musicales del
expresión instrumental y contexto.
vocal a partir del análisis
reflexivo, e
interpretativo en
función de la práctica
del canto coral
manifestando
actitudes de
complementariedad,
y cultura musical
boliviana, acorde
con el enfoque de la
educación intra e
intercultural.
PRIMER BIMESTRE  Labores
TERCER AÑO
Fortalecemos la práctica
de principios y
valores socio comunitarios  Transformación
a través de
la revalorización de
la música originaria y
su relación comparativa
con la música en
la diversidad cultural e
intercultural, a partir del
estudio teórico de la
música.
SEGUNDO BIMESTRE  Actividades de DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN INSTRUMENTAL EN
TERCER AÑO
Desarrollamos habilidades
de la expresión
instrumental y vocal a
partir del análisis reflexivo
e interpretativo, en función
al manejo de instrumentos  Adquisición de DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN VOCAL EN BASE A
autóctonos, folclóricos y
populares en diferentes
actividades culturales.
 Lectura de partituras musicales.
 Canciones de la comunidad (en primera y segunda lengua).
 Ensambles instrumentales, conformación de conjuntos
musicales.
DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN VOCAL EN BASE A
MÚSICAS TRADICIONALES, FOLKLÓRICAS Y
POPULARES.
 Repertorio de canto coral a dos voces.
 Canciones de la comunidad (en primera y segunda lengua).
 El canto coral y las canciones patrióticas, repertorio escolar
y folklórico.
 Ensamble instrumental.
LA MÚSICA EN LA COMUNICACIÓN INTRA E
culturales dentro INTERPERSONAL EN DIVERSOS ÁMBITOS
los terrenos de SOCIOCOMUNITARIOS.
cultivo.  La música en nuestras vidas.
 La música elemento comunicativo en los ámbitos
consumo y sociocomunitarios.
comercialización  Cultura y aprendizaje musical en ámbitos ciocomunitarios.
del choclo.  Repertorios escolares.
 Ensambles instrumentales.
LENGUAJE DE LA MÚSICA Y TEORÍA DE LA MÚSICA
COMO PROCESO INTRA E INTERCULTURAL DE LA
COMUNIDAD.
 Las notas musicales en Clave de Sol, y Clave de Fa.
 Líneas divisorias del compás. Signo de Compasillo.
 Barra final. Del Calderón.
 Entonación y reproducción escalas mayores y menores con
apoyo de los instrumentos melódicos.
 El canto coral y las canciones patrióticas, repertorio escolar.
 Ensambles instrumentales.
cosecha del BASE A INSTRUMENTOS AUTÓCTONOS, FOLKLÓRICOS
maíz. Y POPULARES
 Preparado del  Origen de los instrumentos musicales.
terreno para la  La melodía, armonía, ritmo y textura en la música originaria.
plantación del  Repertorio musical con instrumentos musicales.
ajo.  Ensamble con instrumentos aprendidos.
la semilla y MÚSICAS TRADICIONALES, FOLKLÓRICAS Y
plantación del POPULARES
ajo.  Repertorio de canciones en lengua originaria.
 Danzas departamentales.

TERCER BIMESTRE
TERCER AÑO
Fortalecemos la
práctica de principios
y valores
socio comunitarios
a través de la
revalorización de
la música originaria
y su relación
con la música en
la diversidad cultural a
partir del estudio de la
teoría y lenguaje musical.
CUARTO BIMESTRE
TERCER AÑO
Desarrollamos habilidades
en expresión instrumental
y vocal en base a
instrumentos y melodías
tradicionales, folclóricas y
populares.
, MÚSICAS TRADICIONALES, FOLKLÓRICAS Y
PRIMER BIMESTRE
CUARTO AÑO
Fortalecemos los
conocimientos musicales
a partir del estudio de la
historia musical y el
lenguaje musical.
 Repertorio de canciones patrióticas.
 Ensamble con instrumentos aprendidos.
 Feria educativa LA MÚSICA COMO MEDIO DE INTERCAMBIO DE
de productos INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN.
transformados  La producción musical a través de los conjuntos musicales
del maíz y ajo. en Bolivia en los diversos géneros y forma musicales.
 Continuación de  La música folklórica en Bolivia y sus características según
labores las zonas geográficas.
culturales del  Ensamble con instrumentos aprendidos.
ajo. LENGUAJE DE LA MÚSICA Y TEORÍA DE LA MÚSICA
 Labores COMO PROCESO INTRA E INTERCULTURAL.
culturales para la  Formación de los compases. Numerador y denominador.
Preservación y Compases Simples. Compases Compuestos.
Protección de la  Lectura de partituras musicales.
Madre Tierra  El canto coral y las canciones patrióticas.
 Ensambles instrumentales.
DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN INSTRUMENTAL EN
BASE A INSTRUMENTOS AUTÓCTONOS, FOLKLÓRICOS
Y POPULARES
 Repertorio de música para los instrumentos autóctonos,
folklóricos, populares.
 Canciones de la comunidad (en primera y segunda lengua).
 Ensambles instrumentales.
DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN VOCAL EN BASE A
POPULARES
 Composiciones de canciones en L1-L2
 Repertorio de canciones patrióticas y repertorio escolar de
acuerdo al contexto, según calendario de las fechas y actos
cívicos.
 Ensambles instrumentales.
 Labores FENÓMENOS E HISTORIA DE LA MÚSICA EN LA ÉPOCA
culturales dentro COLONIAL, Y EN LA ÉPOCA REPUBLICANA.
los terrenos de  Influencia de la música occidental en la diversidad cultural
cultivo. (barroca y clásica)
 Transformación  La música hispanoamericana.
consumo y  Compositores de músicos bolivianos.
comercialización  Repertorio de canciones.
del choclo.  Ensamble instrumental.
LENGUAJE DE LA MÚSICA Y TEORÍA DE LA MÚSICA
COMO PROCESO INTRA E INTERCULTURAL.
 Acento musical. Tiempos fuertes, semifuertes y débiles.
 Los compases musicales.

SEGUNDO BIMESTRE  Actividades de DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN INSTRUMENTAL EN
CUARTO AÑO
Fortalecemos la actividad
cultural artística  Preparado del  Cuadro de notas musicales de instrumentos de cuerda.
musical, interpretando
diversos géneros
musicales de las diversas
zonas geográficas de  Adquisición de DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN VOCAL EN BASE A
Bolivia, a partir de la
investigación y la práctica
musical.
TERCER BIMESTRE
CUARTO AÑO
Sistematizamos la
información histórica de la
música boliviana y el
estudio del lenguaje de la
música y teoría de la
música.
CUARTO BIMESTRE
CUARTO AÑO
 Lectura y solfeo de las notas musicales en clave de SOL.
 El canto coral y las canciones patrióticas, repertorio escolar
y folklórico, acorde a cada región y/o contexto.
 Ensamble instrumental.
cosecha del BASE A INSTRUMENTOS AUTÓCTONOS, FOLKLÓRICOS
maíz. Y POPULARES.
terreno para la  Cuadro de notas musicales de instrumentos de viento.
plantación del  Nomenclatura musical de la tarka.
ajo.  Ensamble instrumental.
la semilla y MÚSICA TRADICIONAL, FOLKLÓRICA, POPULAR E
plantación del INTERNACIONAL, EN FUNCIÓN DE LA EDUCACIÓN
ajo. INTRA E INTERCULTURALIDAD.
 Práctica del canto en base a canciones patrióticas,
autóctonas, folclóricas y populares.
 Repertorio de canciones en diversas lenguas.
 Interpretación de canciones en estilo de ca- non a dos, tres y
cuatro voces.
 Creación y composiciones de canciones propias.
 Ensamble instrumental.
 Feria educativa FISONOMÍA MUSICAL BOLIVIANA, INSTITUCIONES,
de productos COMPOSITORES Y AGRUPACIONES MUSICALES, EN
transformados LOS SIGLOS XIX Y XX.
del maíz y ajo.  Creación de los himnos departamentales de Bolivia.
 Continuación de  Compositores nacionalistas: Eduardo Caba y Simeón
labores Roncal
culturales del  Historia de la creación del Himno Nacional Boliviano.
ajo.  El folklore en Bolivia.
 Labores  Ensamble instrumental.
culturales para la LENGUAJE DE LA MÚSICA Y TEORÍA DE LA MÚSICA
Preservación y COMO PROCESO INTRA E INTERCULTURAL.
Protección de la  Las figuras en la escala musical.
Madre Tierra
 Tonos y semitonos. De las alteraciones. Su efecto.
Clasificación.
 Lectura de partituras musicales.
 El canto coral y las canciones patrióticas, repertorio escolar
y folklórico.
 Ensamble instrumental.
 Siembra del DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN INSTRUMENTAL EN
maíz. BASE A INSTRUMENTOS AUTÓCTONOS, FOLKLÓRICOS,
Fortalecemos la actividad POPULARES Y CLÁSICOS
cultural artística  Cosecha del ajo.  Práctica de la interpretación de los instrumentos de cuerdas,
musical, interpretando vientos y percusión
diversos géneros  Repertorio de canciones (en primera y segunda lengua).
musicales de las diversas  Ensambles con instrumentos de cuerdas y viento.
zonas geográficas DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN VOCAL EN BASE A
de Bolivia, a partir MÚSICA TRADICIONAL, FOLKLÓRICA, POPULAR E
de la investigación INTERNACIONAL, EN FUNCIÓN DE LA EDUCACIÓN
pedagógica y musical, INTRA E INTERCULTURALIDAD.
en función del  Las posibilidades expresivas de la voz: sonido, la palabra y
adiestramiento el canto.
y dominio de los  Práctica del canto coral en base a canciones patrióticas y
instrumentos musicales. repertorio escolar acorde a cada región y/o contexto.
 Creación y composición de canciones propias.
 Ensambles con instrumentos de cuerdas.

PRIMER BIMESTRE  Labores LA INVESTIGACIÓN Y LA PRODUCCIÓN MUSICAL EN LA

QUINTO AÑO
Asumimos posición
crítica sobre el uso
indiscriminado de la  Transformación
música y su influencia en
la sociedad a partir del
estudio teórico y sus
características de la
música.
culturales dentro DIVERSIDAD CULTURAL DE BOLIVIA.
los terrenos de  El sonido y la música en los medios de comunicación.
cultivo.  El consumo de la música en la sociedad actual.
 El uso indiscriminado de la música.
consumo y  (Contaminación acústica)
comercialización  Repertorio de canciones musicales.
del choclo.  Ensamble instrumental.
LENGUAJE DE LA MÚSICA Y TEORÍA DE LA MÚSICA
COMO PROCESO INTRA E INTERCULTURAL.
 Tonos. Semitonos diatónicos y cromáticos.
 Tono cromático. Homónimo. Tono diatónico alterado.
Unísono.
 Lectura musical a diversas partituras.
 El canto coral y las canciones patrióticas, repertorio escolar
y folklórico.
 Ensamble instrumental.

SEGUNDO BIMESTRE  Actividades de DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN INSTRUMENTAL EN

QUINTO AÑO cosecha del BASE A INSTRUMENTOS AUTÓCTONOS, FOLKLÓRICOS
Fortalecemos la actividad maíz. Y POPULARES.
cultural artística  Preparado del  Clasificación de los instrumentos musicales según sus
musical, interpretando terreno para la características.
diversos géneros plantación del  Nomenclatura de los instrumentos de cuerda y viento.
y formas musicales ajo.  Canciones folclóricas.
de las diversas zonas  Adquisición de  Ensambles instrumentales.
geográficas la semilla y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN VOCAL EN BASE A
de Bolivia, plantación del MÚSICAS TRADICIONALES, FOLKLÓRICAS Y
aplicando los elementos ajo. POPULARES.
de la lectura
musical, en función  La canción. Aspectos interpretativos: afinación, precisión,
del adiestramiento y dicción, fraseo y expresión.
dominio de los  Repertorio de canciones en lengua originaria de la región en
instrumentos musicales estilo homofónico y polifónico.
seleccionados, en el  Repertorio de canciones patrióticas y repertorio escolar de
nuevo modelo educativo. acuerdo al contexto según calendario de las fechas de actos
cívicos.
 Ensamble instrumental.

TERCER BIMESTRE  Feria educativa MÚSICA Y COMUNICACIÓN; CULTURA MUSICAL

QUINTO AÑO de productos  La función social de la música en la diversidad cultural.
Generamos espacios transformados  Géneros y formas vocales: el lied, la cantata, el oratorio, la
creativos para la del maíz y ajo. misa, y la ópera. Compositores relevantes.
aplicación  Continuación de  Géneros y formas instrumentales: La suite, la sonata, el
de procesos labores concierto y la sinfonía. Principales compositores.
productivos culturales del  Ensambles con instrumentos aprendidos.
sociocomunitarios, ajo.
en base a  Labores
las potencialidades de culturales para la LENGUAJE DE LA MÚSICA Y TEORÍA DE LA MÚSICA
la música y los medios de Preservación y COMO PROCESO INTRA E INTERCULTURAL.
las nuevas tecnologías de Protección de la  De la tonalidad. Tonalidades mayores con sostenidos y con
la información desde su Madre Tierra bemoles. Tonalidades relativas. Cuadro de tonalidades
estudio teórico de la mayores y menores.
música.  Práctica de la lectura musical a partituras.
 El canto coral y las canciones patrióticas, repertorio escolar
y folklórico, acorde a cada región y/o contexto.
 Ensambles de instrumentos aprendidos.

CUARTO BIMESTRE  Siembra del DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN INSTRUMENTAL EN

QUINTO AÑO
Fortalecemos la actividad
cultural artística  Cosecha del ajo.  Interpretación individual y grupal: características.
musical, interpretando
diversos
géneros y formas
musicales de las diversas
zonas geográficas
de Bolivia, aplicando
los elementos
de la lectura musical,
en función del
adiestramiento
y dominio
de los instrumentos
musicales seleccionados,
en el nuevo modelo
maíz. BASE A INSTRUMENTOS AUTÓCTONOS, FOLKLÓRICOS,
POPULARES Y CLÁSICOS.
 Los instrumentos de cuerda y su diversidad
en la práctica musical.
 Ensambles con instrumentos de cuerdas, viento y percusión.
 Canciones variadas según los acontecimientos.
DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN VOCAL EN BASE A
MÚSICAS TRADICIONALES, FOLKLÓRICAS, POPULARES
E INTERNACIONALES.
 La voz y la palabra como medios de expresión musical.
 Repertorio de canciones en estilo homofónico y polifónico.
 Creación y composiciones de canciones propias.
 Repertorio de canciones patrióticas y escolar de acuerdo al
contexto.
 Ensambles instrumentales.
educativo.
PRIMER BIMESTRE  Labores
SEXTO AÑO
Describimos las
características
de la  Transformación
música en la diversidad
cultural boliviana
y su relación con
las formas musicales
desarrolladas en los
diversos períodos de
la música universal,
en función del nuevo
modelo educativo.
SEGUNDO BIMESTRE
SEXTO AÑO
Interpretamos diversos
géneros y
formas musicales,
en los diversos
instrumentos
musicales,
revalorizados
en beneficio de la
cultura y educación
musical, en función
del fortalecimiento
de la identidad cultural,
en el enfoque de
la educación intra e
intercultural, y en el nuevo
modelo educativo.
TERCER BIMESTRE
SEXTO AÑO
Describimos las
características
de la
música en la diversidad
cultural boliviana
y su relación con
las formas musicales
LA MÚSICA EN EL CONTEXTO CULTURAL DE CADA
culturales dentro ÉPOCA EN FUNCIÓN DE LA DIVERSIDAD CULTURAL DE
los terrenos de BOLIVIA.
cultivo.  La música originaria, folclórica, popular y la música
académica.
consumo y  Los periodos de la música: edad media, renacimiento,
comercialización barroco y clasisismo.
del choclo.  Repertorios mesucales.
 Ensamble instrumental.
LENGUAJE DE LA MÚSICA Y TEORÍA DE LA MÚSICA
COMO PROCESO INTRA E INTERCULTURAL
 Las figuras musicales en el pentagrama.
 Lectura de partituras musicales.
 Nomenclatura de notas musicales.
 Canciones folclóricas.
 Actividades de DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN INSTRUMENTAL EN
cosecha del BASE A INSTRUMENTOS AUTÓCTONOS, FOLKLÓRICOS
maíz. Y POPULARES.
 Preparado del  Ensambles con todos los instrumentos aprendidos: vientos,
terreno para la cuerdas, percusión y electrónicos.
plantación del  Conformación de dúos, tríos y conjuntos y/o grupos
ajo. musicales.
 Adquisición de  Ensambles instrumental.
la semilla y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN VOCAL EN BASE A
plantación del MÚSICAS TRADICIONALES, FOLKLÓRICAS Y
ajo. POPULARES.
 Repertorio de canciones en diversas lenguas, priorizando la
originaria de la región.
 Repertorio de canciones patrióticas y repertorio escolar
según calendario de la fecha.
 Composición de canciones propias a partir de un verso
poético y otros.
 Ensambles instrumentales.
 Feria educativa LA MÚSICA EN EL CONTEXTO CULTURAL DE CADA
de productos ÉPOCA EN FUNCIÓN DE LA DIVERSIDAD CULTURAL DE
transformados BOLIVIA.
del maíz y ajo.  Los períodos de la Historia de la Música.
 Continuación de  La música conteporánea.
labores  La música como valor y derecho para la convivencia
culturales del recíproca entre la humanidad, la Madre tierra y el Cosmos.
ajo.  Ensamble instrumental.
 Labores
desarrolladas en los
diversos períodos de
la música universal,
en función del estudio del
lenguaje musical.
CUARTO BIMESTRE  Siembra
SEXTO AÑO
Interpretamos diversos
géneros y  Cosecha del ajo.  Características de los instrumentos musica- les según su
formas musicales,
en los diversos
instrumentos
musicales,
en función
del fortalecimiento
de la identidad cultural,
en el enfoque de
la educación intra e
intercultural, y en el
nuevo modelo educativo.
culturales para la LENGUAJE DE LA MÚSICA Y TEORÍA DE LA MÚSICA
Preservación y COMO PROCESO INTRA E INTERCULTURAL.
Protección de la  Las escalas musicales.
Madre Tierra  Signos musicales.
 Cadencias armónicas.
 El canto coral y las canciones patrióticas, repertorio escolar
y folklórico.
 Ensambles con instrumentos aprendidos.
del DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN INSTRUMENTAL EN
maíz. BASE A INSTRUMENTOS AUTÓCTONOS, FOLKLÓRICOS,
POPULARES Y CLÁSICOS
origen, clasificación, estructura y popularidad.
 Ensambles con todos los instrumentos aprendidos
 Conformación de dúos, tríos y conjuntos y/o grupos
musicales en función de conciertos.
DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN VOCAL EN BASE A
MÚSICAS TRADICIONALES, FOLKLÓRICAS Y
POPULARES.
 La canción. Aspectos interpretativos: afinación, precisión,
dicción, fraseo y expresión.
 Composición de canciones propias.
 Repertorio de canciones patrióticas y repertorio escolar de
acuerdo al contexto según calendario de la fecha,
considerando actos académicos, cívicos y culturales.
 Ensambles instrumentales de viento, cuerda y percusión.