TRIEMEST

Áreas Contenidos y ejes articuladores

E

 Expresión corporal con el uso de instrumentos musicales en

1º rondas y canciones del contexto.

 Percepción auditiva con la utilización de sonidos de la

Educación
naturaleza. (Capacidad de discriminación y memoria).
2º Musical

Intensidad de sonidos: (fuertes – débiles, largos – cortos) en

rondas y canciones de la comunidad.

3º  La canción e interpretación con instrumentos construidos por los

niños.

SEGUNDO

Canciones infantiles y la educación auditiva, vocálica y rítmica.

 Instrumentos musicales de la comunidad y sus características.

Educación
Himnos y canciones patrióticas, entonadas en el contexto del
Musical
municipio.

Ejecución de instrumentos de percusión con diferentes ritmos

según contexto cultural

TECERO

 Canciones patrióticas de fechas cívicas.

1º
 Vocalización e interpretación de canciones en las actividades
del entorno.
Educación
Musical  Canciones tradicionales y prácticas de lectura musical, mediante
2º
el juego (euritmia).

 Pentagrama, solfeo y técnicas de interpretación musical.

3º
(Práctica de instrumentos)

CUARTO
  Himnos patrióticos y canciones del contexto en lengua originaria
y castellana. (La práctica de los himnos es constante durante el
1º
proceso educativo)

 Características sociales de la música, danza del departamento

Educación  Notación musical: Pentagrama, Figuras y valores en canciones

2º
Musical conocidas

 Ritmos y compas 2/4,3/4,4/4 en canciones variadas del

contexto.
3º
Música instrumental con predominio de instrumentos de viento
y percusión

QUINTO

 Himnos Patrios: Ritmos, mensajes, en el marco del Estado

Plurinacional.
1º
Ritmos en compases simples (2/4, ¾, 4/4) y métrica en
canciones variadas del contexto.

Educación  Canciones cívicas Departamentales y Nacionales.

2º Musical
Elementos musicales: Claves, valores y figuras

 Instrumentos musicales y danzas de las regiones de acuerdo al

ciclo productivo, espiritual y religiosa.
3º
 La música, como elemento de expresión de efectos en la salud
corporal, emocional y espiritual: musicoterapia.

SEXTO

 Entonación y vocalización en canciones cívicas: Nacional y

departamental.
1º

 Las expresiones musicales en el Abya Yala: Audiovisual

2º  La lectoescritura musical de ritmos autóctonos y populares.

  Ensamble instrumental: Interpretación de canciones con
3º
instrumentos del Abya Yala.
s

TRIEMEST
Áreas Contenidos y ejes articuladores
E
  Entonación de himnos y marchas según calendario cívico.
 Instrumentos musicales originarios, clasificación,
características.
1º
 Repertorio de canciones en lengua originaria de la región
y/o contexto.

 Figuras, silencios y sus valores.

Educación  Los parámetros del sonido: altura, duración, intensidad y
2º Musical timbre en el instrumento musical.
 Práctica instrumental en base a la lectura rítmica – melódica
con expresión corporal.

 Ejercicios de lectura rítmica percusiva en compases de los

géneros musicales más utilizado en el contexto.
3º
 Intensificación de la lectura musical.

SEGUNDO

Educación  Entonación de himnos y marchas según calendario cívico.

1º Musical  Los géneros musicales tradicionales y del contexto
(originario, folclórico, popular).

 La voz humana: (fisiología) respiración pulmonar –

diafragmática, vocalización y entonación.
 Solfeo melódico por grado conjunto en Do M. y La m, en
2º registro de una octava, en función de la práctica musical,
preferentemente del repertorio coral.
 Lectura rítmica con diferentes valores o figuras musicales
(Sistema Orf, Kodaly y otros.)

3º  Repertorio de canciones en lengua originaria según el

contexto.
 Repertorio para instrumentos musicales populares, en base
a notaciones y cifrados musicales del contexto, (Basados en
 lectura rítmica y melódica).

TECERO

 Entonación de himnos y marchas según calendario cívico.

 Clasificación y discriminación auditiva de los diferentes tipos
1º
de voz humana e instrumentos musicales. (Conciertos y
otras).

 La contaminación acústica en nuestra vida cotidiana y en

los ámbitos socio comunitarios.

Educación  La música en Bolivia y sus características plurinacionales

2º
Musical según las zonas geográficas.
 Repertorio de música para los instrumentos autóctonos,
folclóricos y populares.

 Intervalos de segundas y terceras.

 Escalas mayores y menores
3º
 Ensambles instrumentales (Con preferencia instrumentos
musicales de percusión).

CUARTO

Educación  Historia y análisis de la música de la época pre- colonial,

Musical colonial y republicana.
1º  Historia del Himno Nacional de Bolivia y su evolución.
 Interpretación, acentuación y matices en himnos y
canciones patrióticas según calendario cívico.

2º  Compases de amalgama: Acentos fuertes y débiles en la

práctica musical.
 Los instrumentos musicales de cuerda, viento, percusión y
su diversidad en la práctica e interpretación musical del
Estado Plurinacional de Bolivia.
 Interpretación de acordes y tonalidades en el instrumento
musical seleccionado.
  Clasificación de voces que se utilizan en el canto Coral.
3º  Ensambles de instrumentos musicales (Con preferencia
instrumentos musicales de percusión).

QUINTO

 Entonación de himnos y marchas según calendario cívico.

 Derechos de autor, producción y promoción musical.
1º
 Las técnicas de interpretación instrumental (digitación,
insuflación, embocadura y otros)

 Lectura musical de partituras, tablaturas, cifrados, de

repertorio escolar, folklórico, popular, clásico y otros.
 Géneros y formas musicales vocales: Lied, cantata,
2º
Educación oratorio, misa, ópera, otros y cultores relevantes.
Musical  Clasificación de instrumentos musicales universales y de
contexto.

 Géneros y formas instrumentales: Suite, sonata, concierto,

sinfonía y cultores musicales.

 Ensambles con instrumentos musicales (Con preferencia

3º
instrumentos musicales de percusión).

 Introducción de programas de informática musical. (Encore,

Finale, App.).

SEXTO

 Entonación de himnos y marchas según calendario cívico.

 Los periodos de la música y evolución de la música
universal: Edad Media, Renacimiento, Barroco y Clasicismo.
1º  Estudio, análisis de la composición de los Himnos Patrios y
su connotación en la vida.

2º  Los periodos de la Historia y evolución de la música:

Romanticismo, Nacionalismo, Impresionismo y corrientes
 musicales de vanguardia.
 Pluralidad y estilos de la música contemporánea propia y
universal.

 Informática aplicada en composición musical (Programas y

App).
 Práctica y aplicación de variedad de ritmos clásicos,
latinoamericanos, folklore boliviano y otros.
3º  Repertorio de canciones priorizando las formas musicales
del entorno, con valores Socio-comunitarios y
acompañamiento de instrumentos melódicos, armónicos y
rítmicos.