Coordinación de Apoyo a la Mejora Educativa

FOCO: PROMOCIÓN DE LA ASISTENCIA A CLASES Y PREVENCIÓN DE LA DESERCIÓN ESCOLAR

OBJETIVO Desarrollar y promover en la comunidad educativa una visión institucional de valoración
GENERAL a la asistencia a clases, así como a la prevención de la deserción escolar.
1. Promover el desarrollo de estrategias que promuevan la asistencia a clases, así como
la prevención de la deserción escolar
2. Definir e implementar estrategias de detección oportuna de estudiantes que
OBJETIVOS presentan baja asistencia a clases y/o en riesgo de deserción escolar.
ESPECÍFICOS 3. Monitorear el impacto de las estrategias implementadas, socializándolas con
docentes y readecuándolas según sea necesario.
1. Propuestas Mesa Técnica para la prevención de la Deserción Escolar, Mineduc.
https://www.mineduc.cl/wp-
content/uploads/sites/19/2020/07/propuestas_desercionescolar.pdf

2. Documento de trabajo: Deserción escolar: Diagnóstico y proyección en tiempos de

pandemia, Mineduc.
https://centroestudios.mineduc.cl/wp-
content/uploads/sites/100/2020/10/DOCUMENTO-DE-TRABAJO-22_2020_f01.pdf

RECURSOS: 3. Abordaje del Ausentismo Crónico. Teoría y estrategias para su disminución, Mineduc
(2020)
https://escuelasarriba.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/125/2021/02/Abordaje-
del-AC_EA.pdf

4. ¿Cómo enseñar a distancia, manteniendo la cercanía? Manual de ayuda clases online

para directivos y docentes chilenos. EducomLab (2020).
https://escuelasarriba.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/125/2021/02/Manual-
Educando-a-Distancia.pdf

5. Orientaciones para fortalecer la continuidad de las trayectorias escolares positivas en

tiempos de pandemia. Compromiso País, 2020.
http://www.compromisopais.cl/assets/files/Orientaciones-
parafortalecerlacontinuidaddelastrayectoriasescolarespositivas.pdf

ESTÁNDARES INDICATIVOS DE DESEMPEÑO PRIORIZADOS
EID Educación Parvularia
DIMENSIÓN GESTIÓN DE
RECURSOS
13.4 El sostenedor y el
equipo directivo gestionan
la matrícula y fomentan la
asistencia regular de los
párvulos al centro
educativo.
EID Educación Básica y Media
DIMENSIÓN GESTIÓN
PEDAGÓGICA
6.4 El equipo directivo y los
docentes implementan
estrategias efectivas para
prevenir la deserción
escolar.
DIMENSIÓN GESTIÓN DE
RECURSOS
11.1: El sostenedor o el
equipo directivo gestiona la
matrícula y la asistencia de
los estudiantes
Coordinación de Apoyo a la Mejora Educativa
Descripción desarrollo satisfactorio
El sostenedor y el equipo directivo gestionan sistemáticamente la matrícula del centro
educativo. Para esto, llevan control de las listas de espera y las vacantes por grupo y
nivel.
El sostenedor y el equipo directivo, en conjunto con el equipo pedagógico, analizan
mensualmente los índices de asistencia de los párvulos, los motivos de inasistencia y
hacen seguimiento a los niños y las niñas que no asisten por períodos prolongados.
Por ejemplo, abordan el deterioro de la convivencia, la satisfacción de los apoderados
y las familias, problemas que pudieran estar enfrentando los párvulos en sus hogares,
entre otros.
El sostenedor y el equipo directivo, en conjunto con el equipo pedagógico, desarrollan
estrategias sistemáticas para fomentar la asistencia de los párvulos, como tablas o
afiches fuera de las salas con datos de asistencia, campañas entre los cursos,
recordatorios en los momentos de llegada y retirada de los niños y las niñas sobre la
relevancia de la asistencia, explicitar la importancia de la asistencia regular para el
proceso de aprendizaje, contactar a los apoderados y las familias de los niños y las
niñas ausentes, entre otras.
Descripción desarrollo satisfactorio
El equipo directivo y los docentes identifican a tiempo a los estudiantes en riesgo de
desertar, tomando en cuenta los siguientes factores de riesgo: - Asistencia. - Bajo
rendimiento en Matemática y Lenguaje. - Conductas. - Repitencia. - Apatía o baja
motivación escolar. - Embarazo. - Víctima o victimario de acoso escolar o bullying. -
Transición de enseñanza básica a media.
El equipo directivo y los docentes implementan, de forma sistemática, medidas para
apoyar a los estudiantes en alto riesgo de desertar, tales como: - Monitorear de cerca
su asistencia y llamar a las familias y los apoderados en caso de ausencias. - Contactar
a las familias y los apoderados para recabar información y trabajar con ella. - Asignar
un tutor para otorgar apoyo personalizado. - Entregar apoyo académico. - Ofrecer
apoyo psicosocial al estudiante y su familia. Orientar a los estudiantes en la transición
de enseñanza básica a media.
El sostenedor o el equipo directivo implementa medidas sistemáticas para mantener
la matrícula y completar las vacantes. Para esto, analiza y se hace cargo de las causas
de la falta de postulantes o la pérdida de matrícula, aborda el deterioro de la
convivencia, el prestigio del establecimiento, la satisfacción de las familias y los
apoderados, entre otras.
El sostenedor o el equipo directivo promueve sistemáticamente la asistencia de los
estudiantes mediante estrategias efectivas. Por ejemplo, comunica la importancia de
asistir a clases regularmente, exige justificativos, involucra a las familias y los
apoderados de los estudiantes ausentes, premia a los cursos o estudiantes con mejor
asistencia, entre otras.
El sostenedor o el equipo directivo implementa medidas efectivas para cumplir con la
normativa vigente sobre el registro de asistencia, y así evitar sanciones de la
Superintendencia de Educación Escolar. Por ejemplo, revisa al azar los registros de
asistencia para supervisar la aplicación de la normativa e incorpora este aspecto al
evaluar la responsabilidad administrativa en la evaluación de desempeño.
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ACCIONES DE MEJORA MOVIMIENTOS CLAVES DESCRIPCIÓN

1.1. Conformar el equipo, estableciendo en conjunto objetivos, El equipo o comité, idealmente debe contar con
funciones y responsabilidades participación de docentes, profesionales PIE y de
apoyo psicosocial, de manera de integrar diversas
1.2. Definir un responsable de sistematizar y monitorear las miradas y recursos técnicos.
1. Equipo de gestión
estrategias que forman parte del plan de apoyo que implemente
conforma un equipo o
este equipo, a fin de mantener reportes sistemáticos Las funciones de este equipo se pueden organizar
comité
en función de las recomendaciones de la Mesa
interdisciplinario para
1.3. Organizar un sistema de comunicación sistemático con las Técnica para la prevención de la Deserción Escolar y
promover la valoración de
familias de los estudiantes con mayor riesgo de deserción escolar. es importante que los objetivos, funciones y tareas
la continuidad de estudios.
queden registrados en una estrategia que permita
1.4. Establecer coordinaciones con redes de apoyo que puedan hacer seguimiento y evaluación (es decir, es
colaborar a disminuir factores de riesgo asociados a situaciones importante consignar por escrito la labor de este
familiares y/o materiales. equipo).
2.1. Calendarizar y agendar seminarios online para conocer la
herramienta SAT y su funcionamiento

2.2. Designar un responsable y elaborar una planificación que

permita obtener y revisar sistemáticamente los reportes que
2. Equipo de gestión entrega el SAT.
implementa el Sistema de
Alerta Temprana del Plan 2.3. Informar a la comunidad escolar sobre la plataforma SAT.
Escuelas Arriba en
establecimientos de 2.4. Identificar a los estudiantes que presentan mayor riesgo de
dependencia municipal y deserción escolar de acuerdo con el SAT, elaborando un listado
SLEP detallado por curso.

2.5. Sistematizar la información disponible, complementando

reportes del SAT con el Diagnóstico Integral de Aprendizajes y
otras fuentes a las que tiene acceso el establecimiento.
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ACCIONES DE MEJORA MOVIMIENTOS CLAVES DESCRIPCIÓN

3.1. Implementar la Herramienta de Gestión de Contactos La deserción escolar puede entenderse como el desenlace
del Plan Escuelas Arriba. de un proceso más amplio de exclusión escolar, el cual es
causado por factores de diversa índole y que se desarrolla
3.2. Identificar factores de riesgo de deserción y, a partir de de manera gradual.
ellos, definir e implementar estrategias de apoyo para
3. Equipo de gestión junto al estudiantes y sus familias. Desde esta perspectiva, los múltiples elementos
equipo de prevención de la involucrados en el proceso de exclusión escolar pueden
deserción escolar 3.3. Organizar un sistema de comunicación sistemático con clasificarse a partir de cuatro factores: individuales,
implementan estrategias las familias de los estudiantes con baja asistencia o familiares, escolares y contextuales.
de detección y vinculación participación en clases a distancia y mayor riesgo de
con estudiantes en riesgo deserción escolar. Es fundamental tener una comprensión amplia del
de deserción escolar, fenómeno de la deserción escolar, de manera de no centrar
integrando información del 3.4. Establecer coordinaciones con redes de apoyo que la mirada en los factores individuales, sino poder
SAT y otras fuentes. puedan colaborar a disminuir factores de riesgo identificar y mejorar también los aspectos de la gestión
asociados a situaciones familiares y/o materiales. escolar que puedan constituirse en factores de riesgo.

El Documento de Trabajo Deserción escolar: diagnóstico y

proyección en tiempos de pandemia aporta elementos para
comprender estos factores.
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ACCIONES DE MEJORA MOVIMIENTOS CLAVES DESCRIPCIÓN

4.1. Establecer tutorías o instancias de apoyo pedagógico,
nivelación y retroalimentación individual para
estudiantes que presenten mayor riesgo de deserción,
en forma presencial y remota.
4. Equipo de gestión, junto al
4.2. Gestionar, si corresponde, la gestión y entrega de
equipo de prevención de la
apoyos económicos (o en especies) y/o becas frente a
deserción escolar,
riesgos de deserción asociados a problemas
planifica e implementa
económicos de las familias (cesantía, subempleo,
estrategias de apoyo integral
suspensión de contrato u otros).
para prevenir la deserción
escolar, especialmente en
4.3. Gestionar, si corresponde, la derivación a redes o
estudiantes detectados con
centros especializados de apoyo, estableciendo
mayor riesgo
mecanismos de seguimiento y articulación. Promover
que los canales de comunicación sean institucionales
y formales y no a través de contactos personales (en
los que el peso de la gestión recae más bien en un
profesional específico del establecimiento).

1. Gestionar sistemáticamente la matrícula del centro educativo.

2. Llevar control de las listas de espera y vacantes por grupo y nivel.
3. Analizar mensualmente los índices de asistencia de los párvulos.
Acciones para el Nivel de Ed. Parvularia
4. Analizar los motivos de inasistencia.
(elaboradas por Subsecretaría de
5. Hacer seguimiento a los párvulos que no asisten al establecimiento por periodos prolongados.
Educación Parvularia):
6. Desarrollar e implementar estrategias sistemáticas para fomentar la asistencia de los párvulos.
7. Evaluar el impacto de las estrategias utilizadas en cuanto al fomento de la asistencia, realizando ajustes y
mejoras.