Modulo1_sesion3_AMPARITO_ALIAGA.

A partir de tu experiencia sobre el diseño de sílabos y de los documentos analizados durante el módulo,
responde la siguiente pregunta y/o escribe acerca de ella:

 ¿Qué orientaciones pedagógicas incluirías en el diseño del silabo y de las guías de aprendizaje
del curso / área que enseñas con actividades formativas no presenciales considerando el uso
de las TIC?

1. El análisis sobre las adaptaciones no presenciales, debe considerar la naturaleza propia del àrea
curricular o espacio formativo de acuerdo a sus actividades teóricas y prácticas o que requieran de
laboratorio y salidas de campo, así como a estrategias educativas que se adaptan a la prestación no
presencial, Conocimiento del perfil de egreso y las competencias para hacer la Previsiòn de propòsitos
de aprendizaje en funciòn a las necesidades reales de los estudiantes en el contexto actual y la
educaciòn no presencial.
2. Actividades de estudio videoconferencias y actividades de evaluaciòn
En las actividades de estudio: Trabajo autonomo, trabajo colaborativo y de producciòn personal
3. Proponer las estrategias, plataformas, herramientas y recursos tecnologicos y otros que premitan
promover y orientar el aprendizaje autónomo, colaborativo, interactivo con pensamiento crìtico y las
posibilidades de individualización o autonomía, la creatividad, así como el juego o entretenimiento
como forma de aprender.
4. Considerar la enseñanza innovadora a trvès de la educación no presencial que posibilite el acceso a
los aportes más recientes de la investigación científica y social, la tecnología, las artes, la cultura y la
academia. Se basa en el desarrollo del pensamiento crítico y la autorregulación de los aprendizajes.
5. Prever la comunicaciòn pedagògica a travès del dialogo Real: a través del correo postal o electrónico,
del teléfono o del chat, Simulado: a través del diálogo sugerido -conversación didáctica de Holmberg-
en los materiales impresos o hipertextuales, Síncrono: a través del teléfono, el chat o de la
videoconferencia interactiva, Asíncrono: a través del correo postal o electrónico, los foros, blogs,
wikis, etc. Soportado en papel, en formato electrónico o en la red.
6. Considera objetos de aprendizaje idóneos tales como: Presentaciones multimedia de contenidos
(videos, audios, etc.) Desarrollo de contenidos usando diversas metodologías, mediante archiv os
multimedia, Guías visuales o auditivas que faciliten la comprensión del estudiante (mapas mentales,
cuadros, etc.), Zonas para el debate (foros o recursos otros integrados). Zonas de evaluación
automatizadas, o entrega de evaluaciones.
7. Adaptar de forma no presencial las evaluaciones a fin de acreditar los aprendizajes requeridos y,
además, que prevean normas y/o herramientas de control de copia y plagio, la suplantación o el
fraude. actividades de evaluaciòn

 ¿A qué conclusiones llegas?

En estos momentos de retos e insertidumbres cabe la reflexiòn critica de nuestro rol de formador para
buscar estrategias de actualizar el conocimiento teorico pràctico de esta nueva forma de educaciòn no
presencial y reprogramar nuestra labor desde la reconceptualizaciòn y la asunciòn de compromisos de
mejora considerando que nuestro rol implica:
 Para formar el juicio pedagógico, entendido como el repertorio de criterios variados, interdisciplinares
e interculturales para reconocer y adaptarse a la existencia de distintas maneras de aprender e
interpretar, y de valorar lo que cada estudiante demanda en cuanto a necesidades y posibilidades de
aprendizaje, así como para identificar la mejor opción de respuesta en cada contexto y circunstancia.
Entonces es clave aplicar en la planificacion las orientaciones mencionadas.
 Desarrolla la vinculación y el liderazgo motivacional, entendidos como el establecimiento de lazos
personales y significativos con los estudiantes, así como la capacidad para despertar el interés de los
estudiantes por aprender en grupos de personas heterogéneas (Ministerio de Educación, 2014).
 GOBIERNO
REGIONAL
CAJAMARCA DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA

IESP PÚBLICO “BAMBAMARCA”

D.S. N°005-87-ED.

MISIÓN INSTITUCIONAL VISIÓN INSTITUCIONAL

Institución de Formación Inicial Docente, que desarrolla una gestión
estratégica. Su organización, mejora continua y transparencia,
aseguran una educación de calidad, manejando sus recursos con
autonomía, mediante la interacción racional con la realidad natural
y social. Formamos profesionales de acuerdo a la política educativa
nacional, regional y local, priorizando la formación académica, su
vinculación con la práctica, la investigación e innovación;
privilegiando el bienestar de la comunidad educativa en una
convivencia democrática y humanista.
Institución de Educación Superior Pedagógica licenciada, que al 2021
lidera la promoción de profesionales competentes, para
desempeñarse de acuerdo a las exigencias e incertidumbres del
mundo actual en el campo educativo, con énfasis en investigación,
innovación y gestión, participando en el cambio socio-económico,
cultural y ambiental; con principios humanísticos, éticos, sociales,
científicos y tecnológicos; favoreciendo al desarrollo y competitividad
nacional.

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Instituciòn Instituto de Educaciòn Superior Pedagògico Pùblico
Formadora “Bambamarca”
1.2 Especialidad Matemàtica
1.3 Àrea Investigaciòn Aplicada V
1.4 Número de 6
créditos
1.5 Fecha de inicio 27/04/2020
1.6 Fecha de 28/8/2020
conclusión
1.7 Número de 8
horas
1.8. Modo No presencial
1.9 Semestre IX
académico
1.10 Docente Amparito Marilù Aliaga Romero
1.11 Email docente zoilaguscha@hotmail.com

II. SUMILLA
SUMILLA. Orienta a los estudiantes a la aplicación de los conocimientos, en la a la elaboración
y ejecución de un proyecto de investigación para atender la problemática educativa identificada
en la práctica profesional adecuandola al contexto emergente actual.

III. PROPÒSITOS DE APRENDIZAJE

DI COMPETENCIA UNIDAD DE CRITERIO DE DESEMPEÑO
GLOBAL COMPETENCI CONTEXTUALIZADO
M A/COMPETEN
EN CIA DEL
- NUEVO DCBN
SI
Ó
N
PERS

1. Gestiona su 1.1 Demuestra

autoformación conducta ética con
 ONAL
permanente y responsabilidad y 1.1.3 Toma decisiones y
practica la ética en compromiso en los resuelve problemas de su
su quehacer, escenarios en los que entorno con autonomía y
estableciendo se desenvuelve para responsabilidad
relaciones humanas fortalecer su identidad. Reflexionando individual y
de respeto y colectivamente, sobre su
valoración, para propia práctica y sobre su
enriquecer su participación en su institución
identidad,
educativa asociada en
desarrollarse de
educaciòn no presencial
manera integral y
proyectarse
socialmente a la
promoción de la
dignidad humana.

2.2.3 Elabora instrumentos para la

PROFESIONAL

I.2.
TRATAMIENTO Investiga,
DE ENFOQUES 2.3 Desarrolla
planifica, ejecuta y procesos recolección de información y los
Por estar impregnados en las competenciaspedagógicos
evalúa experiencias todos los enfoquessomete a validación,
se dinamizarán Promueviendo
sin embargo se
enfatizaráneducativas,
en: Fundamentad el uso reflexivo del conocimiento
producido a partir de la
aplicando los os en la teoría
Enfoques investigación para propiciar
Actitudes observables
fundamentosvalores y la cambios en las prácticas docentes
teórico- experiencia
Muestra en base a evidencias
disposición relacionadas
a conversar con otrasal
PEDAGÓGICA

metodológicos Justicia, educativa,personas, uso de estrategiasideas

intercambiando y recursos
o afectos de
vigentes en Dialogosu y considerando tecnologicos
modo alternativo paray otros de educaciòn
construir juntos una
carrera con la postura remota
común, pero identificando sus
concertación
Enfoque de responsabilidad, interdisciplina
fortalezas y dificultades
2.3.3 Aplica estrategias
para responder a riedad e didácticas pertinentes e
derechos.
las demandas del Reflexiona críticamente sobre su quehacer
interculturalid innovadoras que promuevan
Autonomía
contexto contribuir ad cotidiano
para y participa de manera autónoma en
aprendizajes significativos en
a la formación atender la proposición
las de acciones de mejora
sus alumnos, implementando
integral del ser necesidades y textos y conocimientos acordes a su
Produce proyectos de investigación
humano y a Autoríalas demandaspropia
del iniciativa y experiencia
demandas del entorno. pedagógica que permitan
contexto. Pone en prácticacomprender
un conjuntoaspectos críticos
de valores y
Ética reglas que de
coadyuvan las
al prácticas
logro de docentes
sus metas en
y
objetivos en bien diversos
de el y de todos contextos
los
involucrados en su trabajo de investigación
ocasionados por yla
aula emergencia actual.
3. Actúa como Asume responsabilidades que le corresponden
3.1 Interactúa
Enfoque de desde
agente social, con con otros su rol de investigador como producto de
orientación al bienrespeto y actores su constante reflexión crítica.
común. valoración por Compromiso
la educativos de 3.1.2
Evidencia disposición Desarrolla
a valorar yiniciativas
proteger losde
pluralidad manera
SOCIO COMUNITARIA

investigación
bienes comunes e innovación
y compartidos de unque
lingüística y de armónica,
colectivo.aportan a la mejora de la gestión
cosmovisiones, constructiva,
institucional Incorporando en sus
para aprehender crítica Se hace y responsable de los impactos en la I.E
significativamente
Responsabilidad reflexiva asociada prácticas de enseñanza
donde desarrolla su los saberesdey
trabajo
la cultura, gestionar generando recursos
investigación culturales de los estudiantes
proyectos accionesque las familias y la comunidad y
Demuestra disposición para de
adaptarse a los
institucionales y el establece
impulsencambios, relaciones colaboración.
modificando si fuera necesaria la
Enfoque comunitarios, a fin desarrollopropia conducta para alcanzar determinados
de de elevar la calidad
Convicción institucional.
objetivos cuando surgen dificultades,
búsquedade vida desde el información no conocida o situaciones nuevas.
de la enfoque de
excelenciadesarrollo humano. Evidencia disposición a adquirir cualidades
. que mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias.
Da lo mejor de sí para alcanzar sus metas y
Esfuerzo contribuir con su comunidad desde el quehacer
pedagógico
IV. PROGRAMACIÒN DE CONTENIDOS
 PRIMERA UNIDAD:

Elaboramos nuestro diagnostico de Plan de Acciòn del 27/04/2020 al 27/05 2020

CONTENID ACTIVIDADE ACTIVIDAD RECURSOS
OS S VIRTUALES ES
REMOTAS
1. Diagnóstico del Plan Videoconferenci Revisar Plataformas
de Acción fases y a para construir autoinstructivo virtuales
procesos de conosimientos de refuerzo y
elaboración en funciòn de contextualiza la Whatssapp
informaciòn problemàtica Celular
compartida en su I.E de
 Enfoque critico Pràctica Laptop/segùn
reflexivo disponibilidad
Analizar la
Cuestionario situacion autoinstructiv
 Definición y
contextualización Arbol de problemática os
del problema prblemas mediante la
priorizado. Construcciòn
Relación con la Àrbol de de àrbol de
práctica objetivos problemas y de
pedagógica. objetivos

 Definición de los Videoconferenci Lecturas en Plataformas

aspectos o a para construir material virtuales
dimensiones del conocimientos a impreso
cerca de la compartido por Whatssapp
diagnostico
caracterizaciòn y Plataforma Celular
 Recojo de priorizaciòn del Visrtual Q10
información problema Laptop/segùn
analizando disponibilidad
- Técnicas e lecturas previas
instrumentos Priorizar el autoinstructiv
de problema con os
recolección participaciòn
de datos. activa de los
Validez actores
- Aplicación de educativos
los
instrumentos
a la muestra Proponer
seleccionada. alternativas de
soluciòn
Videoconferenci Diseño y Plataformas
 Procesamiento y as para aprender aplicaciòn de virtuales
análisis de la a diseñar y instrumentos
información redactar segùn fuentes Whatssapp
instrumentos de de informaciòn Celular
- Reducción de
recojo de seleccionadas.
datos y
informaciòn: Laptop/segùn
generación de
Guìas de disponibilidad
subcategorías.
encuesta, de
autoinstructiv
- Comparación, entrevista,
os
relación y Cuestionario de
clasificación de discusiòn de
categorías. grupos o Focus
Group
- Interpretación y
discusión de Videoconferenci Tratar la Plataformas
resultados a para construir informaciòn virtuales
aprendizajes recogida
relacionados a la estableciendo Whatssapp
tècnica de sus categorìas y Celular
 Informe del
categorizaciòn
 Diganòstico para tratar la subcategorìas Laptop/segùn
informaciòn disponibilidad
recogida.
autoinstructiv
os

Foro
Levantamiento
de
Revisiòn de observaciones
avances del
diagnòstico y
orientaciones
para su mejora
Video Redactar el Plataformas
conferencia para informe del virtuales
construir diagnòstico y
aprendizajes presentarlo Whatssapp
sobre Celular
elaboraciòn y
redacciòn de Laptop/segùn
informe disponibilidad

autoinstructiv
os
Acciones de Levantamiento Plataformas
refuerzo de virtuales
observaciones
y mejoramiento Whatssapp
de trabajos Celular

Laptop/segùn
disponibilidad

autoinstructiv
os

SEGUNDA UNIDAD. Elaboramos nuestro Plan de Acciòn Del 27/05 2020 al 17/07/2020
CONTENIDO ACTIVIDADE ACTIVIDADE RECURSOS
S S S REMOTAS
VIRTUALES
2. El plan de Acciòn Video Lecturas Paginas web
conferencias complementaria
 Reflexión desde la para compartir s Libros
práctica el
 Reflexión y autoinstructivo
fundamentos sobre la
teóricos (IAP) propuesta de
- La propuesta del acciòn y su
Plan de Acción planificaciòn
- Características
Video Resuelve Autoinstructiv
del Plan de
conferencia ejercicios del o
Acción
orientaciones autoinstructivo
- Condiciones que Word
para desarrollar
determinan la Formula el
el
propuesta o plan Tìtulo, Redacta
autoinstructivo
de acción la introducciòn
parte 1
- Pasos para y la
formular la presentaciòn de
propuesta la temàtica
- Estructura
Video Redacta los Autoinstructiv
 - Problematizació conferencia objetivos o
n, orientaciones Genral y
Conceptualizaci para desarrollar especificos, Word
ón e integración el siguiendo las
cognitiva autoinstructivo orientaciones y
- Articulación de parte 2 lecturas del
la teoría con la autoinstructivo
práctica
Video Actualiza la Diagnòstico
pedagógica
conferencia revisiòn teòrica
orientaciones Autoinstructiv
para desarrollar Antecedentes y o
el referentes
conceptuales Word.
autoinstructivo
parte 3 Paginas Web

Bibliografìa
Video Describe la Word.
conferencia propuesta
orientaciones
para desarrollar Detalllando
el actividades y
autoinstructivo tareas en
parte 4 funciòn de la
acciòn
propuesta
Establece la
matriz de
evaluaciòn
detallando
Objetivos,
criterios,
indicadores e
instrumentos de
evaluaciòn
Analiza y
detalla la
viabilidada de
la propuesta

TERCERA UNIDAD. Ponemos en marcha nuestro Plan de Acciòn del 17/07/2020 al

25/08/2020
CONTENIDO ACTIVIDADE ACTIVIDADE RECURSO
S S VIRTUALES S REMOTAS S
3. Ejecución y Acompañamient aplica el plan Plataformas
evaluaciòn del plan o y monitoero de acciòn e n o los virtuales
de acciòn con jornadas de grupos de estudio,
 Aplicación de reflexion evidenciando Whatssapp
instrumentos Critica: Asesorìa estrategias propias
del programa a Celular
durante el proceso personalizada
probar, bajo los
de ejecución y de virtual Laptop/segù
principios de la
salida ética del n
 el análisis de investigador. disponibilida
información e d
interpretación de
resultados.
Aplica instrumentos Plataformas
de reojo d e datos virtuales
propios a sus
dimensiones en Whatssapp
estudio valiéndose
 de la pericia Celular
investigativa y los
principios de la Laptop/segù
ética del n
investigador. disponibilida
d

Categorizaciòn Word
y codificacion
de informaciòn

Triangulaciòn
de datos
redacciòn
preliminar

V. METODOLOGÌA

La realidad emergente en la que se sitùa el Perù como todos los paises del mundo asì como

Las grandes tendencias actuales como la producción acelerada del conocimiento, revaloración de
los diferentes saberes culturales, nuevos tipos de trabajo y roles ocupacionales y tendencia al
trabajo colectivo de personas, me coloca como docente del área a pensar y repensar en un proceso
formativo no presencial que permita a mis estudiantes enfrentar los retos, desafíos, posibilidades
y disyuntivas que amerita conducirles a la mejora progresiva a fin de que sean capaces de
desempeñarse con eficacia interactuando en un mundo diverso y mucho más ahora que debemos
enfrentar la crisis del COVID 19 también pese a los sentimientos y emociones que individual y
colectivamente atravesamos,

Tomando esto como una lección que nos ha despertado y pese a las dificultades haremos frente
en este recorrido que nos ha de permitir este proceso formativo en el área de investigación
aplicada V con los estudiantes del IX Semestre de Computación y matemática mediante acciones
formativas de trabajo remoto haciendo uso de diferentes recursos y herramientas sincrònicas y
asincronicas para actividades no presenciales.

Habiendo diagnósticado la situación real de los 19 estudiantes de Computación e informática 9 no

tienen internet y de los 16 de matemática 10 tampoco cuentan con ese servicio, motivo por el cual
he pensado y decidido utilizar diversos materiales digitales que incluirá campos del
conocimiento, procedimientos, ejercicios, foros, tareas tanto virtuales como remotos, lo que
quiere decir que este material llegará de algúna manera a todos de tal forma que todos desarrollen
trabajos autonomos desarrollando aprendizajes colaborativos, autonomos, con pensamiento
critico.

El área por su naturaleza y por haberla ubicado en el escenario 2 de las orientaciones técnicas
para la planificación curricular en el marco del DVM 087-202-MINEDU. Ha sido diseñada
orientando a los estudiantes mediante la incorporación y actualización de contendidos, estrategias
y algunos lineamientos en función de Propòsitos de aprendizaje con criterios de desempeño
contextualizados para iir encaminándolos hacia el perfil de egreso y las demandas de desempeño
que respondan al mundo actual.

La formadora diseñarà y alcanzarà materiales que promuevan el aprendizaje autonomo y los

estudiantes siguiendo las orientaciones desarrollaran trabajos de anera independiente.

Los recursos y o herramientas seràn utilizados para los aprendizajes y para la comunicaciòn
constante a fin de retroalimentar y reforzar el desarrollo de las capacidades y competencias.
VI. EVALUACIÒN DE APRENDIZAJES
Por ser de naturaleza práctica la Investigación Aplicada IV en el IX Semestre, la evaluación será
exclusivamente formativa y sumativa. En la evaluación se tomará en cuenta: coherencia entre
variables-dimensiones; originalidad, pertinencia y coherencia de los instrumentos de recojo de
información; coherencia y pertinencia de los planes del programa a ser probado; asistencia a
clases, asistencia a las acciones de reforzamiento, asistencia (de todo el grupo) a las horas de
asesoramiento. Por criterio pedagógico el trabajo se ha planificado en trabajo en 3 unidades
formativas. Cuyas evaluaciones sumativas probables serán: I UF. -última semana de mayo, II UF
Última semana de junio y, la III UF-tercera semana de agosto

VII. EVALUACIÒN DE APRENDIZAJES

UNID ACTIVIDADES/ESTRAT EVALUACIÒN
AD EGIAS A EVALUAR
VIRTUALES PRODUC INSTRUMEN
TOS TOS
AUTONOMAS
I Foro sobre categorización 1. Rubrica
Definiciòn de problema y objetivos 2. Rubrica
de us I.A (Árbol de problemas y
objetivos).
Procesamiento de la 3. Rubrica
información
Cuadro de alternativas autoevalua Escala de
ciòn valoraciòn

Foro: Enfoque Critico Reflexivo coevaluaci Escala de

òn valoraciòn
(Cuestionario para los que
no se conectan)
Selecciòn, organizaciòn y Portafolio Rùbrica
reflexiòn de evidencias de Integrado
aprendizaje Digital
Informe del Diàgnòstico Producto
final
II Redacciòn de preliminares 1. Rùbrica
Redacciòn de objetivos 2. Rùbrica
Redacciòn de Hipòtesis de 3. Rùbrica
acciòn
Presentaciòn de la temàtica autoevalua autoevaluaciòn
ciòn
Revisiòn teòrica coevaluaci coevaluaciòn
òn
Redacciòn y utilizaciòn de Portafolio Rùbrica
resultados en los Integrado
aprendizajes Digital
Plan de Acciòn Producto Rùbrica
final
III Desarrollo de acciones 1. Rùbrica
propuestas en el plan de
acciòn
Instrumentos de recojo de 2. Rùbrica
 informaciòn

Calidad de la categorizaciòn 3. Rùbrica

y codificaciòn de
informaciòn
Capacidad critico reflexiva autoevalua Escala de
durante el monitoreo ciòn valoraciòn
Participaciòn en el foro coevaluaci Escala de
sobre triangulaciòn de datos òn valoraciòn
Calidad del texto Portafolio Rùbrica
Integrado
Digital
Tratamiento de la Producto Rùbrica
informaciòn final

8.1 PONDERACIÒN DE EVALUACIÒN

PFS = PP x 25% + AC x 15% + PF x 35% + PIA x

25%
100
PP Producto de Proceso
AyC Autoevaluación y Coevaluación
PF Producto Final
PIA Portafolio Integrado de Aprendizaje
PFS Promedio Final del Semestre

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS

BIBLIOGRAFÌA BÀSICA
 Flores, D., Ramos, J., & Atahualpa, S. (2007). Estadística descriptiva, probabilidad y
pruebas de hipótesis. Campeche-México: EPOMEX.
 Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, M. d. (2010). Metodología de investigación.
México D.F.: McGraw-Hill.
 Díaz-Luicho, S. (2005). Técnicas e instrumentos para hacer investigación educativa.
Cajamarca: Matices's Arte y Publicidad EIRL.
 Sánchez, H., & Reyes, C. (2000). Metodología y diseños en la investigación científica.
Lima: San Marcos.
 Torres, C. (2000). Metodología de la investigación científica. Lima: Libros y
Publicaciones.

WEB GRAFÌA
 https://www.youtube.com/watch?v=nIZgDNVQEWE (validez confiabilidad)
 https://es.slideshare.net/arqluziutet/validez-y-confiabilidad-32651461
 https://www.utp.edu.pe/sites/default/files/codigo_de_etica_del_investigador.pdf (Código de
ética del investigador)
 https://www.terras.edu.ar/biblioteca/37/37ELLIOT-Jhon-Cap-1-y-5.pdf
 https://juanherrera.files.wordpress.com/2008/11/investigacion-accion.pdf
 https://www.academia.edu/17897483/MINEDU_libro_orient_metod_investigacion_accion_
EVANS.
 http://www.minedu.gob.pe/superiorpedagogica/educacion-no-presencial/
 https://aprendoencasa.pe/#/
 Cajamarca, abril del 2020.

____________________________
Amparito Marilú Aliaga Romero
FORMADORA DEL ÁREA

GUÍA DE APRENDIZAJE
AREAS SEMESTRE ESPECIALIDAD N° HORAS N° CRÉDITOS
INVESTIGACIÓN 8 5
IX MATEMÁTICA IX
APLICADA V
INVESTIGACIÓN COMPUTACIÓN E 8 5
IX
APLICADA V INFORMÁTICA IX

UNIDAD FECHA DE
NOMBRE DE LA UNIDAD FECHA DE INICIIO
FORMATIVA TÉRMINO
Nos Implementamos sobre el
diagnóstico y Diseñamos y validamos
I 27/04/2020 27/05/2020
instrumentos de recolección de datos

A. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

COMPETENCIA

2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico-
metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del
contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
 CRITERIOS DE DESEMPEÑO

TRABAJO REMOTO

PROCESO 1

ACTIVIDADES

A EVALUAR

INSTRUMENTO

PRODUCTO

PERSONAL

Demuestra ética, compromiso y autodisciplina en las tareas que asume.

PROFESIONAL

Elabora instrumentos para la recolección de información y los somete a validación.

SOCIO COMUNITARIA

3.1.2 Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la mejora de la gestión

institucional.

Trabajo Autónomo

- Revisa información que se emite en medios de comunicación

convencional (material educativo)
- Analiza los textos de cada paso del diagnóstico y resuelve los ejercicios usando los medios de los que
pueda disponer.

Trabajo de interaprendizaje o colaborativo

Participación en procesos formativos en Videoconferencias y foros en forma asincrónica y sincrónica

utilizando diversas herramientas y plataformas virtuales y usando herramientas de comunicación
convencional. Compartir y elaborar documentos por Drive. Sobre diagnóstico y sus pasos: Definición y
contextualización del problema priorizado. Relación con la práctica pedagógica, Definición de los
aspectos o dimensiones del diagnóstico, Recojo de información, Técnicas e instrumentos de recolección
de datos. Validez y confiabilidad, Aplicación de los instrumentos a la muestra seleccionada,
Procesamiento y análisis de la información, Reducción de datos y generación de subcategorías.,
Comparación, relación y clasificación de categorías., Interpretación y discusión de resultados, Acción en
marcha: Diseño del diagnóstico.

Trabajo de producción personal:

(Portafolio)

1. Presenta Cuadro de análisis de la problemática.

2.Cuadro de caracterización y priorización de la problemática
3.Reconoce los pasos del diagnóstico.
4.Presenta el cuadro de definición y contextualización del
problema priorizado
5.Revisa y reformula el árbol de problemas
6.Elabora el árbol de objetivos
7.Presenta la propuesta de alternativas
8.Presenta el cuadro de aspectos y dimensiones a investigar
Elabora y aplica instrumentos de recojo de información

Informe del Diagnóstico

Foro: Enfoque Critico Reflexivo

(Cuestionario para los que no se conectan)

Cuestionario

Árbol de problemas y objetivos

Rúbrica

Cuadro de alternativas

Autoevaluación

Autoevaluación 1
Cuadro de Procesamiento de la información

Rúbrica

Foro sobre categorización

Coevalua-

ción

Coevaluación 1

Portafolio

Producto final 1

Escala de estimación
Rúbrica
 Producto Final 1

INICIO

Comprensiones:
Los estudiantes comprenderán q u e …
 Las situaciones problemáticas en educación surgen de su práctica pedagógica
El diseñar técnicas e Instrumentos de investigación sirven para realizar procesos de
rigurosidad.
La sistematización de los datos lleva a la elaboración de un informe diagnóstico.
Preguntas esenciales:
¿Cómo debo reconocer las problemáticas de una situación educativa?
¿Cómo los instrumentos de investigación me ayudaran a fundamentar la problemática
a diagnosticar educativamente?
¿Qué criterios debo manejar para sistematizar la información al elaborar un
informe diagnóstico?

Los estudiantes sabrán…

La definición de un diagnóstico educativo
Los procesos de un diagnóstico educativo
Los estudiantes podrán hacer…
Organizadores como el árbol de problema para fundamentar un problema a ser diagnosticado
educativamente.
Instrumentos de investigación para realizar un diagnóstico
Informes d e diagnóstico educativo.

Evidencia de evaluación

Tarea de desempeño:

Presentando nuestro diagnóstico educativo.

Son un grupo de docentes innovadores que deben explicar los resultados de su diagnóstico
educativo a las autoridades del Centro de Investigación y Práctica Docente. Tu t r a b a j o será
exitoso si presentas un informe diagnóstico educativo que contenga una propuesta innovadora
en base a los resultados de técnicas e instrumentos aplicados. Además de presentar otras
situaciones educativas que deben ser investigadas.
Otras evidencias:

Árbol de problemas o diagrama de Ishikawa de un problema de investigación educativa.

Trabajo Colaborativo en línea
Instrumentos de investigación para recoger información diagnósti ca
Informe de procesamiento y presentación de resultados.

Meta cognición
¿Me he detenido a reflexionar acerca de la tarea que pretendo realizar?

¿He determinado cómo realizarla y cuáles son los criterios que permitirían su terminación
óptimamente?

¿Cómo he estado realizando la actividad?

¿Cómo debí haberla realizado?

¿De la forma en que la llevé a cabo, he tenido éxito?

¿En qué parte no me ha sido satisfactoria la tarea?

¿Cómo podría mejorar para próximas valoraciones?

¿Puedo describir el proceso llevado a cabo para valorar?

Lecturas:

 Elliot, J. (2005). La investigación-acción en educación.

Madrid, España: Morata.
Cornejo Abarca, José (1999): «Profesores que se inician en la docencia: algunas reflexiones al respecto desde América Latina»,
en Revista Iberoamericana de Educación, núm. 19, enero-abril, Madrid, OEI.

Elliott, John (1996): El cambio educativo desde la investigación-acción, 2.ª ed., Madrid, Morata.

Maciel de Oliveira, Cristina (2003): «Investigar, reflexionar y actuar en la práctica docente», en Revista Iberoamericana de
Educación, versión digital, julio, Madrid, OEI, <http://www.campus-oei.org/revista/inv_edu2.htm>.X

ACTIVIDADES A EVALUAR:

I. FORO

Indicaciones:

1. Ingrese al foro de discusión y responda la pregunta propuesta como tema de debate.

2. El número de intervenciones son dos y le sugerimos propiciar un debate enriquecedor.
 - En su primera participación responda a la pregunta de debate
- En la segunda y tercera participación comente, responda o debata alguna de las respuestas de sus
compañeros.
3. Se recomienda que su participación sea breve y concisa, no debería exceder de 10 líneas.

Evaluación:

Observa e interpreta el Video sobre Investigaciòn Acciòn ingresando al siguiente Link

https://www.youtube.com/watch?v=fYuQ04_W3wc

En base al video responde a las siguientes preguntas:

1. ¿Considera relevante que el desarrollo de un plan de

investigaciòn acciòn permite acercarse de manera reflexiva
a la pràctica para producir conocimiento y a partir de ello
generar mejoras y transformaciones dentro del ejercicio
docente?, ¿Por qué?

EVALUACIÒN

INDICADORES PUNTAJE
 2 tos

1.Interviene en el foro dando respuestas

pertinentes a las preguntas.
4

2.Interviene en el foro aportando ideas y

opiniones crítica reflexivas a las respuestas de
sus compañeros. (segunda intervención).
4

3.Realiza conclusiones en el foro sustentando

su postura en el manejo de conceptos
disciplinarios y bibliografía adicional (tercera
intervención).
4

4.Fundamenta sus respuestas u opiniones

relacionadas a su contexto de intervención.
2

5.Mencionar ejemplos de su experiencia como

practicante p al dar sus respuestas y evidencia
muestras de reflexión al respecto.
4

6.Utiliza una comunicación alturada, basada en

el respeto y tolerancia.
 ESCALA DE ESTIMACIÒN PARA EVLUAR EL PRODUCTO DEL PROCESO 1 PARTICIPACIÒN DE LOS ESTUDIANTES EN EL FORO 1
ESPECIALIDAD: MATEMÀTICA SEMESTRE: IX ÁREA: INVESTIGACIÒN APLICADA V FECHA: / /2020

1.2 Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Se
compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO IDENTIFICADOS

INDICADORES 1.2.1 Reflexiona críticamente sobre su 1.2.3 Demuestra proactividad y flexibilidad ante situaciones de cambio de enfoques
quehacer cotidiano como estudiante y pedagógicos, científicos, investigativos y tecnológicos.
ciudadano.
N° DE ORDEN

Interviene en . Interviene en el foro Realiza conclusiones Fundamenta Mencionar ejemplos de Utiliza una
ESCALA el foro dando aportando ideas y en el foro sustentando sus respuestas su experiencia como comunicación PUNTAJE NOTA
respuestas opiniones crítica su postura en el u opiniones practicante p al dar alturada,
pertinentes a reflexivas a las manejo de conceptos relacionadas a sus respuestas y basada en el
las preguntas. respuestas de sus disciplinarios y su contexto de evidencia muestras de respeto y
compañeros. bibliografía adicional intervención. reflexión al respecto. tolerancia.
(segunda (tercera intervención).
intervención).
NOMBRE DEL

ESTUDIANTE 0-2 0-4 0-4 0-4 0-2 0-4

1 Arribasplata Morocho Linder

Omar
2 Benavides Cercado Erick Nilton

3 Cotrina Bautista Melissa Judith

4 Diaz Tirado Luz Rocio
5 Gallardo Diaz Nilson
6 Gil Colunche Flor Diana
7 Huamán Medina Royer Leodan

8 Minchan Álvarez Luz ELena

9 Ruiz Peralta Yonathan

10 Tantalean Vasquez Alexander

Nilson

11 Tinoco Infante Ronald

12 Tirado Chávez Ana Yaqueline

13 Vásquez Tirado Lorens frans

14 Vásquez Ynostroza Elger
Alexander
15 Zambrano Llanos Irma Rosmery

16 Zambrano Ramirez Ronaldino

RÙBRICA PARA EVALUAR EL PRODUCTO 2 DEL PROCESO 1 ÀRBOL DE PROBLEMAS ESPECIALIDAD:
MATEMÀTICA SEMESTRE: IX
ÁREA: INVESTIGACIÒN APLICADA V FECHA: / /2020
PLANTE PUN
MUY REGUL DEFICI
AMIENT BIEN TAJ
BIEN AR ENTE
O E

Planteami Establec Establec Establec No

ento e con e con e con desarroll
precisión precisión precisió a los
y y n el aspectos
pertinen pertinenc problem solicitad
cia a la ia el a os
función problem
pedagógi a
ca el
problem
a

causas Identific Identific Identific No

a en a con a causas identific
forma claridad sin a causas
clara y el precisió
precisa problem n ni
las a claridad
causas plantead
del o
problem
a
plantead
o

Efectos Establec Identific Identific No

e a a identific
concorda consecue consecu a
ncia ncias del encias consecu
entre las problem del encias
consecue a problem del
ncias del plantead a problem
 LISTA DE REACTIVOS DE LA
RUBRICAPARA EVALUAR EL PRODUCTO 2
DEL PROCESO 1 ÀRBOL DE PROBLEMAS
ESPECIALIDAD: MATEMÀTICA SEMESTRE: IX ÁREA: INVESTIGACIÒN APLICADA V
FECHA: / /2020

FICA CALI
TAJE PUN
CRITERIOS DE EVALUACION
Planteamiento

acciones
Efectos

Hipòtesis
Nº O.
Causas

Apellidos y nombres
0-4 0-4 0-4 0-4 0-4
1 Arribasplata Morocho Linder
2 Omar
Benavides Cercado Erick Nilton
3 Cotrina Bautista Melissa Judith
4 Diaz Tirado Luz Rocio
5 Gallardo Diaz Nilson
6 Gil Colunche Flor Diana
7 Huamán Medina Royer Leodan
8 Minchan Álvarez Luz ELena
9 Ruiz Peralta Yonathan
10 Tantalean Vasquez Alexander
11 Tinoco Infante Ronald
12 Tirado Chávez Ana Yaqueline
13 Vásquez Tirado Lorens frans
14 Vásquez Ynostroza Elger
15 Zambrano Llanos Irma Rosmery
16 Zambrano Ramirez Ronaldino
-----------------------------------------------------

Amparito Marilú Aliaga Romero

FORMADORA DEL ÁREA

 AUTOEVALUACIÓN DEL PROCESO 01, DEL ÁREA DE INVESTIGACIÒN V DE LA ESPECIALIDAD DE MATEMÀTICA

IX SEMESTRE – 2020. EN EL PRODUCTO CUADRO DE ALTERNATIVAS - FECHA: / /2020

PROCESO 1 Implementamos nuestro diagnostica y diseñamos y validamos instrumentos de recolección de datos

COMPETENCIA DEL MBDD COMPETENCIA 2. Revisa el planteamiento del problema, marco teórico y metodología de la investigación mediante el reforzamiento de su
diagnóstico, así como selecciona y aplica pertinentemente las técnicas e instrumentos para la recolección y procesamiento de información y
datos vinculados al tema de investigación. Elabora la primera versión de su informe de investigación.

CRITERIOS DE DESEMPEÑO
 Demuestra ética, com promiso y autodisciplina en las tareas que asume.

 Reflexiona individual y colectivamente, sobre su propia práctica y sobre su participación en su institución educativa asociada.

CALIFICATI
PUNTAJE
N° INDICADORES Particip Evaluo Realizo Involucr Cumplo de
o de propuesta manera
respons o a los

VO
manera s acordes responsible
construc ableme a las
actores y
tiva al comprome
nte la necesidad de mi

Escala de valor

Apellidos y nombres
1 Arribasplata Morocho
Linder Omar
2 Benavides Cercado Erick
Nilton
3 Cotrina Bautista Melissa
Judith
4 Diaz Tirado Luz Rocio
5 Gallardo Diaz Nilson
6 Gil Colunche Flor Diana
7 Huamán Medina Royer
Leodan
8 Minchan Álvarez Luz
ELena
9 Ruiz Peralta Yonathan
10 Tantalean Vasquez
Alexander Nilson
11 Tinoco Infante Ronald
12 Tirado Chávez Ana
Yaqueline
13 Vásquez Tirado Lorens
frans
14 Vásquez Ynostroza Elger
Alexander
15 Zambrano Llanos Irma
Rosmery
16 Zayaberde Ramirez
Ronaldino

----------------------------------------------------

Amparito Marilú Aliaga Romero

FORMADORA DEL ÁREA

 GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR EL PRODUCTO 3 DEL PROCESO 1 PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÒN
DEPARA EL DIAGNÒSTICO DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESPECIALIDAD DE MATEMÀTICA IX
SEMESTRE EN EL ÀREA DE INVESTIGACIÒN APLICADA V FECHA: / /2020.

PROCESO 1 Implementamos nuestro diagnostica y diseñamos y validamos instrumentos de recolección de datos

COMPETENCIA Revisa el planteamiento del problema, marco teórico y metodología de la investigación mediante el reforzamiento de su diagnóstico, así como selecciona y
aplica pertinentemente las técnicas e instrumentos para la recolección y procesamiento de información y datos vinculados al tema de investigación.
Elabora la primera versión de su informe de investigación.

CRITERIOS DE DESEMPEÑO
 Gestiona su funciòn como investigador promoviendo el cambio de su pràctica pedagògica para asegurar el desarrollo de las competencias

 Identifica y analiza la pertinencia de las teorìas implicitas en su investigaciòn relacionando saberes de la comunidad para ser incorporados en la
reflexiòn de su pràctica preprofesional

subcategorìas de manera Ha establecido categorìas y

Se evidencia su capacidad de
los que recogiò la Evidencia instrumentos en

segùn su relaciòn o Ha clasificado los datos

Los referentes conceptuales

evidencian caracteri Los referentes conceptuales

respuestas obtenidas de Ha realizado la reducciòn de
subcategorìas establecidas La infromaciòn que recogiò

categorizaciòn informaciòn siguiendo todos

preliminares de orientan la Las conslusiones

responde a las categorìas y

responden a cada categorìa

Nº INDICADORES

observaciòn y analisis para

los pasos de la tècnica de

datos transcribiendo las

Ha sistematizado la
O.

CALIFICATIVO
PUNTAJE
y subcategorìa

formular sus conclusiones

manera coherente
previamente

ESCALA DE VALOR

APELLIDOS Y
NOMBRES
1 Arribasplata Morocho
Linder Omar
2 Benavides Cercado
Erick Nilton
3 Cotrina Bautista
Melissa Judith
4 Diaz Tirado Luz Rocio
5 Gallardo Diaz Nilson
6 Gil Colunche Flor Diana
7 Huamán Medina Royer
Leodan
8 Minchan Álvarez Luz
ELena
9 Ruiz Peralta Yonathan
10 Tantalean Vasquez
Alexander Nilson
11 Tinoco Infante Ronald
12 Tirado Chávez Ana
Yaqueline
13 Vásquez Tirado Lorens
frans
14 Vásquez Ynostroza
Elger Alexander
15 Zambrano Llanos Irma
Rosmery
16 Zambrano Ramirez
Ronaldino
 COEVALUACIÓN DEL PROCESO 01, DEL ÁREA DE INVESTIGACIÒN APLICADA V DE

LA ESPECIALIDAD DE MATEMÀTICA IX SEMESTRE EN SU PARTICIPACIÒN EN EL FORO 1

FECHA: - -2020

PROCESO 1 Implementamos nuestro diagnostica y diseñamos y validamos instrumentos de recolección de datos

COMPETENCIA DEL MBDD
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA 2. Revisa el planteamiento del problema, marco teórico y metodología de la
investigación mediante el reforzamiento de su diagnóstico, así como selecciona y aplica
pertinentemente las técnicas e instrumentos para la recolección y procesamiento de información
y datos vinculados al tema de investigación. Elabora la primera versión de su informe de
investigación.

 Demuestra ética, com promiso y autodisciplina en las tareas que

asume.

 Reflexiona individual y colectivamente, sobre su propia práctica

y sobre su participación en su institución educativa asociada.
N° Interviene . Interviene Realiza Fundament Mencionar
en el foro en el foro conclusion a sus ejemplos
dando aportando es en el respuestas de su
respuestas ideas y foro u opiniones experiencia
pertinentes opiniones sustentand relacionada como
a las crítica o su s a su practicante
preguntas. reflexivas a postura en contexto p al dar sus

CALIFICATIVO
las el manejo de respuestas

PUNTAJE
INDICADORES respuestas de intervenció y evidencia
de sus conceptos n. muestras
compañero disciplinari de
s. (segunda os y reflexión al
intervenció bibliografía respecto.
n). adicional
(tercera
intervenció
n).

1 Arribasplata Morocho
Linder Omar
2 Benavides Cercado
Erick Nilton
3 Cotrina Bautista
Melissa Judith
4 Diaz Tirado Luz Rocio
5 Gallardo Diaz Nilson
6 Gil Colunche Flor Diana
7 Huamán Medina Royer
Leodan
8 Minchan Álvarez Luz
ELena
9 Ruiz Peralta Yonathan
10 Tantalean Vasquez
Alexander Nilson
 11 Tinoco Infante Ronald
12 Tirado Chávez Ana
Yaqueline
13 Vásquez Tirado Lorens
frans
14 Vásquez Ynostroza
Elger Alexander
15 Zambrano Llanos Irma
Rosmery
16 Zayaberde Ramirez
Ronaldino

RUBRICA DE EVALUACIÓN DEL PORTAFOLIO INTEGRADO, PROCESO 1. ÁREA: INVESTIGACIÒN APLICADA V - SEMESTRE ACADÉMICO X DE LA
ESPECIALIDAD DE MATEMÀTICA. FECHA: ……/09/2020

PROCESO
Implementamos nuestro diagnostica y diseñamos y validamos instrumentos de recolección de datos

COMPETENCIA
Revisa el planteamiento del problema, marco teórico y metodología de la investigación mediante el reforzamiento de su diagnóstico, así como selecciona y aplica pertinentemente las técnicas e
instrumentos para la recolección y procesamiento de información y datos vinculados al tema de investigación. Elabora la primera versión de su informe de investigación.

DESEMPEÑO

Gestiona su funciòn como investigador promoviendo el cambio de su pràctica pedagògica para asegurar el desarrollo de las competencias

INDICADORES
 ESCALA DE VALOR

3
4

6
7

10

11

12

PUNTAJE

CALIFICATIVO

Capacidad de análisis y comprensión de los conocimientos sustantivos sobre la metodología de la investigación cualitativa en sus diversas dimensiones.

Capacidad para aplicar los conocimientos sobre la metodología de la investigación cualitativa, de manera creativa, en contextos reales.
 Profundidad en los análisis, capacidad para integrar con rigor conocimientos diversos y precisión en la formulación de conclusiones

Capacidad para reflexionar sobre la realidad educativa y sobre las propias ideas y prácticas. Capacidad para comunicar de forma c l a r a , original y rigurosa las ideas, utilizando diversos formatos expositivos.

Iniciativa, autonomìa y responsabilidad en las tareas realizadas

Conocimiento comprensivo, analítico y valorativo (informado y responsable) de las teorías, investigaciones, políticas y prácticas de innovación educativa desde un punto de vista interdisciplinar.

Aplicación eficaz, crítica, argumentada, creativa para analizar situaciones prácticas y para reformular y hacer propuestas alternativas e innovadoras para diferentes contextos.

Comunicación ágil, clara, oral y escrita, a diferentes audiencias, utilizando distintos formatos incluidos los recursos de las TICS.

Desarrollo de las habilidades, procedimientos y conocimientos sobre métodos de investigación básicos en el campo de la innovación educativa.

Capacidad para promover y cooperar en proyectos colaborativos de innovación educativa o de investigación sobre la misma.

Capacidad para continuar el aprendizaje y la formación que permita seguir

Utiliza el portafolio como instrumento y como estrategia de mejora de su práctica educativa y sus aprendizajes.

0-3

0-3

0-3

0-3

0-3

0-3

0-3

0-3

0-3

0-3
 0-3

0-3

N°0.

APELLIDOS Y NOMBRES

1
Arribasplata Morocho Linder Omar
2
Benavides Cercado Erick Nilton
3
Cotrina Bautista Melissa Judith

4
Diaz Tirado Luz Rocio
5
Gallardo Diaz Nilson
6
Gil Colunche Flor Diana

7
Huamán Medina Royer Leodan
8
Minchan Álvarez Luz ELena

9
Ruiz Peralta Yonathan
10
Tantalean Vasquez Alexander Nilson
11
Tinoco Infante Ronald

12
Tirado Chávez Ana Yaqueline
13
Vásquez Tirado Lorens frans

14
Vásquez Ynostroza Elger Alexander
15
Zambrano Llanos Irma Rosmery
16
Zambrano Ramirez Ronaldino

--------------------------------------------

Amparito Marilú Aliaga Romero

FORMADORA DEL ÁREA.

 FICHA DE OBSERVACIÒN PARA EVALUAR EL PRODUCTO FINAL DEL PROCESO SUSTENTACIÒN DE SU DIAGNÒSTICO DEL PLAN DE
ACCIÒN DE LOS ESTUDIANTES DEL IX SEMESTRE DE LA ESPECIALIDAD DE MATEMÀTICA FECHA: / /2020

PROCESO
Implementamos nuestro diagnostica y diseñamos y validamos instrumentos de recolección de datos

COMPETENCIA
Revisa el planteamiento del problema, marco teórico y metodología de la investigación mediante el reforzamiento de su diagnóstico, así como selecciona y aplica pertinentemente las técnicas e
instrumentos para la recolección y procesamiento de información y datos vinculados al tema de investigación. Elabora la primera versión de su informe de investigación.

DESEMPEÑO

Gestiona su funciòn como investigador promoviendo el cambio de su pràctica pedagògica para asegurar el desarrollo de las competencias

N°0. APELLIDOS Y NOMBRES

ASPECTO
Árbol de problema

Árbol de problema
Árbol de problema

Árbol de problema

Árbol de problema

Árbol de problema

PUNTAJE

CALIFICATIVO

INDICADORES
Sustenta porque priorizó el problema, que causas y efectos produce, abordándolo desde su práctica pedagógica.

Sustenta porque priorizó el problema, que causas y efectos produce, abordándolo desde su práctica pedagógica.
 Sustenta porque priorizó el problema, que causas y efectos produce, abordándolo desde su práctica pedagógica.

Sustenta porque priorizó el problema, que causas y efectos produce, abordándolo desde su práctica pedagógica.

Sustenta porque priorizó el problema, que causas y efectos produce, abordándolo desde su práctica pedagógica.

Sustenta porque priorizó el problema, que causas y efectos produce, abordándolo desde su práctica pedagógica.

Sustenta porque priorizó el problema, que causas y efectos produce, abordándolo desde su práctica pedagógica.

Sustenta porque priorizó el problema, que causas y efectos produce, abordándolo desde su práctica pedagógica.

NOMBRE DEL PROBLEMA ABORDADO:

1-3

1-3

1-3

1-3

1-3

1-3

1-3

1-3

1
Arribasplata Morocho Linder Omar
2
Benavides Cercado Erick Nilton

3
Cotrina Bautista Melissa Judith
4
Diaz Tirado Luz Rocio

5
Gallardo Diaz Nilson
6
Gil Colunche Flor Diana

7
Huamán Medina Royer Leodan
8
Minchan Álvarez Luz ELena

9
Ruiz Peralta Yonathan
10
Tantalean Vasquez Alexander Nilson

11
Tinoco Infante Ronald
12
Tirado Chávez Ana Yaqueline

13
Vásquez Tirado Lorens frans
14
Vásquez Ynostroza Elger Alexander

15
Zambrano Llanos Irma Rosmery
16
Zambrano Ramirez Ronaldino
 LISTA DE CONTROL PARA EVALUAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE Y UTILIZARLO EN ASESORIAS DE LOS ESTUDIANTES DEL IX
SEMESTRE DE LA ESPECIALIDAD DE MATEMÀTICA - FECHA: / /2020

ESCALA A UTILIZAR: 3 Muy Satisfactorio 2 satisfactorio 1 Medio satisfactorio 0

No. ASPECTO A EVALUAR 3 2 1 0 OBSERVACIONES (para uso del Profesor)

DISCIPLINA
1 Ingresa de manera puntual y saluda a todos los presentes
2 Su presentaciòn es acorde a su nivel de formaciòn
3 Muestra actitudes de orden y respeto para participar y apoya el trabajo de manera
poractiva
RELACIÓN CON LOS COMPAÑEROS
4 Participa activamente en el trabajo colaborativo.
ATENCIÓN A LAS CLASES
5 Presta la debida atención a las clases.
6 Sigue las instrucciones del profesor.
INTERÉS EN LAS CLASES
7 Utiliza internet como apoyo para mi aprendizaje de la clase.
8 Terminoa las actividades asignadas para realizar en el aula.
9 Se esfuerza en la realización y entrega puntual de las tareas.
10 Organiza y anota información relevante
11 Realiza preguntas sobre lo que no entiendo de la clase.
PARTICIPACIÓN EN CLASES
12 Participa de forma activa y regularmente lo hace aportando de manera
significativa
13 Realizo preguntas claras y oportunas.
14 Evita hablar sobre temas que no son parte de la clase.
15 Expresa sus opiniones de manera razonable y coherente.
 ª
N

O.

R
A

AL

A DE
AS

EV
TO

UA

ESCAL

VALOR
PEC
Ingresa
todos
de manera
los presentes
puntual y saluda a

1-3
Ingresa
todos
de manera
los presentes
puntual y saluda a

1-3
Ingresa
todos
de manera
los presentes
puntual y saluda a DISCIPLINA

1-3
3
1-
colaborativo.
Participa activamente en el trabajo
LOS

ROS
CON
RELA

COM
CIÓN

PAÑE

3
1-
Muestra
compañeros
empatìa
conydificultades
solidaridad con sus

Presta la debida atención a las clases.

1-3
A

ES
LAS
CLAS
CIÓN
ATEN

Presta la debida atención a las clases.

1-3

aprendizaje de
Utiliza
la clase.
internet como apoyo para mi
1-3

aprendizaje de
Utiliza
la clase.
internet como apoyo para mi
1-3

aprendizaje de
Utiliza
la clase.
internet como apoyo para mi
1-3

aprendizaje de
Utiliza
la clase.
internet como apoyo para mi
1-3
INTERÉS EN LAS CLASES
SEMESTRE DE LA ESPECIALIDAD DE MATEMÀTICA. - FECHA:

aprendizaje de
Utiliza
la clase.
internet como apoyo para mi
1-3
/

regularmente
manera significativa
lo hace
Participa
aportando
de forma
de activa y
1-3
/2020

regularmente
manera significativa
lo hace
Participa
aportando
de forma
de activa y
1-3
CLASES

regularmente
manera significativa
lo hace
Participa
aportando
de forma
de activa y
1-3
PARTICIPACIÓN EN
LISTA DE CONTROL PARA EVALUAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE Y UTILIZARLO EN ASESORIAS DE LOS ESTUDIANTES DEL IX

regularmente
manera significativa
lo hace
Participa
aportando
de forma
de activa y
1-3
de
ÒN

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DEL

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din
o
 GUÍA DE APRENDIZAJE 2
AREAS SEMESTRE ESPECIALIDAD N° HORAS N° CRÉDITOS
INVESTIGACIÓN APLICADA V IX MATEMÁTICA IX 8 5
INVESTIGACIÓN APLICADA V IX COMPUTACIÓN E 8 5
INFORMÁTICA IX

UNIDAD NOMBRE DE LA UNIDAD FECHA DE INICIIO FECHA DE

FORMATIVA TÉRMINO
Elaboramos nuestro Plan de Acciòn

II 27/05/2020 17/07 2020

A. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

COMPETENCIA

Revisa el planteamiento del problema, marco teórico y metodología de la investigación

mediante el reforzamiento de su diagnóstico, así como selecciona y aplica pertinentemente las
técnicas e instrumentos para la recolección y procesamiento de información y datos vinculados
al tema de investigación. Elabora la primera versión de su informe de investigación.

PROCESO 1

PRODUCTO
CRITERIOS DE DESEMPEÑO TRABAJO REMOTO ACTIVIDADES
INSTRUMENTO
A EVALUAR

Personal
1.1.3 Toma decisiones Trabajo Autónomo
y resuelve problemas Realiza lecturas complementarias: Foro Plan de
“como hacer un trabajo de Acciòn Cuestionario 1
de su entorno con
autonomía y investigaciòn” en la Rev. Méd. La
responsabilidad Paz v.19 n.1 La Paz 2013
Reflexionando Lectura del fasciculo Plan de
Acciòn y buena Pràctica Mòdulo 6 Proceso de
individual y planificaciòn
colectivamente, sobre de su
“El saber y el hacer de la Rúbrica 2
su propia práctica y propuesta
investigación acción pedagógica”
sobre su participación Plan de acciòn
de
en su institución
Filoter Tello Yance Eduardo Darío
evaluación 1Auto

educativa asociada en propuesta Autoevaluación

Verástegui Borja Yesi del Carmen pedagògica
educaciòn no Rosales Tabraj.
presencial detalllando
actividades y
tareas en
 Revisa y resuelve ejercicios de los
autoinstructivos guìa y esquema
Plan de Acciòn Rúbrica 3
Propfesional de Proyecto de Investigaciòn
pedagògico Acciòn. De manera progresiva:

evaluación 1Co-
Sesiones y / o
2.2.3 Elabora Formula el Tìtulo, Redacta la
instrumentos para Proyectos de Coevalua-
la recolección de introducciòn y la presentaciòn de la aprendizaje ción
información y los temàtica Redacta los objetivos
somete a Genral y especificos
validación, Portafolio Escala de
Promueviendo el Actualiza la revisiòn teòrica digital estimación
uso reflexivo del Antecedentes y referentes integrado
conocimiento conceptuales en la
producido a partir plataforma

INICIAO

Comprensiones: Preguntas esenciales:

Los estudiantes comprenderán q u e … ¿Cuáles son los recursos que cuento para pasar a la
 Las situaciones problemáticas acción?
encontradas en el diagnòstico pemriten ¿Cómo lo puedo hacer?
tomar decision de hacer planteamientos de ¿Qué tiempo necesitaré para verlo completado?
¿Quiénes deben estar involucrados en este proceso?
mejora ponendo en juego sus conocimientos
habilidades actitudes con creatividad sentido
Estas respuestas nos ayudarán a poder construir un
critico y responsabilidad. camino claro y con objetivos reales.

Los estudiantes sabrán… Los estudiantes podrán hacer…

La definición de Plan de acciòn
Los procesos de un Plan de acciòn
Porpuestas utilizando su diagnòstico y usando
estrategias metacognitivas de deconstrucciòn y
reconstrucciòn de su pràctica.
Iniciar su itinerario investigativo y los tràmites
correspondientes para la puesta en marcha.

Evidencia de evaluación
Tarea de Otras evidencias:
desempeño:
Desarrollo de autoinstructivos y guìas

de sus formulaciones de las partes de su plan

Presentando Un plan de acciòn que mejore de acciòn preliminares.
una situaciòn problemàtica en base y buscando
Trabajo Colaborativo en línea
conocimiento cientifico sobre su quehacer
pedagògico con una propuesta innovadora Aportes producto de lecturas previas y
en base a los resultados de técnicas e autonomas que ayuden a fortalecer los
Meta cognición
¿Me he detenido a reflexionar acerca de la tarea que pretendo realizar?

¿He determinado cómo realizarla y cuáles son los criterios que permitirían su
terminación óptimamente?

¿Cómo he estado realizando la actividad?

¿Cómo debí haberla realizado?

¿De la forma en que la llevé a cabo, he tenido éxito?

Lecturas:

 Monereo, Carles (coord.) et al. (1998): Estrategias de enseñanza y aprendizaje, 5.ª ed., Barcelona, Graó.

 Pérez Gómez, Ángel (2000): «Capítulo XI. La función y formación del profesor en la enseñanza para la
comprensión. Diferentes perspectivas», en José Gimeno Sacristán y Ángel Pérez Gómez, Comprender y
transformar la enseñanza, 9.ª ed., Madrid, Morata.
 Pérez Serrano, Gloria (1990): Aplicaciones al campo social y educativo, Madrid, Dykinson.
 Postic, Marcel y Ketele, Jean-Marie de (1992): Observar las situaciones educativas, Madrid, Narcea.

 http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1726-89582013000100012

 http://repositorio.minedu.gob.pe/bitstream/handle/MINEDU/5920

 https://www.youtube.com/watch?v=fYuQ04_W3wc
ACTIVIDADES A EVALUAR:

II. FORO

Indicaciones:

4. Ingrese al foro de discusión y responda la pregunta propuesta como tema de debate.

5. El número de intervenciones son dos y le sugerimos propiciar un debate enriquecedor.
- En su primera participación responda a la pregunta de debate
- En la segunda y tercera participación comente, responda o debata alguna de las respuestas
de sus compañeros.
6. Se recomienda que su participación sea breve y concisa, no debería exceder de 10 líneas.

Evaluación:

Observa e interpreta el Video sobre Investigaciòn Acciòn ingresando al siguiente Link

https://www.youtube.com/watch?v=fYuQ04_W3wc

En base al video responde a las siguientes preguntas:

2. ¿Considera relevante que el desarrollo de un plan de investigaciòn acciòn permite

acercarse de manera reflexiva a la pràctica para producir conocimiento y a partir de ello
generar mejoras y transformaciones dentro del ejercicio docente?, ¿Por qué?

EVALUACIÒN

INDICADORES PUNTAJE

7. Interviene en el foro dando respuestas pertinentes a las preguntas. 2 tos

8. Interviene en el foro aportando ideas y opiniones crítica reflexivas a las 4
respuestas de sus compañeros. (segunda intervención).
9. Realiza conclusiones en el foro sustentando su postura en el manejo de 4
conceptos disciplinarios y bibliografía adicional (tercera intervención).
10.Fundamenta sus respuestas u opiniones relacionadas a su contexto de 4
intervención.
11.Mencionar ejemplos de su experiencia como practicante p al dar sus 2
respuestas y evidencia muestras de reflexión al respecto.
12.Utiliza una comunicación alturada, basada en el respeto y tolerancia. 4
 ESCALA DE VALORACIÓN AL DESEMPEÑO EN LA EJECUCIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN

I. DATOS INFORMATIVOS:
IESPP. “BAMBAMARCA”

FORMADOR DEL Amparito Marilù Aliaga Romero

ÀREA

INSTITUCIÓN LUGAR:
EDUCATIVA

DIRECTOR DE LA
I.E A.

DOCENTE DE
AULA:

DOCENTE EN
FORMACIÒN

ESPECIALIDAD SEMESTRE: IX

FECHA DE LA
EVALUACIÒN

II. ASPECTOS A EVALUAR

N VALORACION
INDICADORES DE DESEMPEÑO OBSERVABLES 0 1 2
°

1 Cuenta con plan de acción implementado e instrumentalizado

Ha formulado bien el propósito de sus actividades o talleres de

2
aprendizaje en función del objetivo de investigación

Propone procesos pedagógicos conducentes a los logros previstos según

3
el trabajo de investigación

Las estrategias propuestas responden al propósito de la actividad o taller

4
de aprendizaje y por ende al trabajo de investigación

5 Optimiza el uso adecuado de los recursos previstos.

Gestiona de manera adecuada el tiempo previsto para cada estrategia

6
desarrollada

Demuestra manejo teórico y metodológico en la actividad de

7
aprendizaje que se disgrega de su trabajo de investigación

Utiliza de manera pertinente instrumentos de recojo de información

8
relevante para su investigación

Muestra capacidad de orientar facilitar y retroalimentar el desarrollo de

6
aprendizajes

Se evidencia previsión en la organización del ambiente apropiada para

7
la aplicación de su propuesta.

Muestra capacidad de manejo de la didáctica del área y /o competencia

8
curricular que desarrolla

Muestra actitudes favorables al desarrollo de aprendizajes en relación a

9
su propósito de investigación

10 Asume una actitud crítica al participar de la evaluación del trabajo

realizado.

TOTAL PARCIAL
 TOTAL GENERAL

CALIFICATIVO

--------------------------------------------
----------------------------------------- ESTUDIANTE
MONITOR

FICHA DE OBSERVACIÒN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÒN

I. DATOS INFORMATIVOS:
IESPP. BAMBAMARCA

FORMADOR DEL Amparito Marilù Aliaga Romero

ÀREA

ASESOR DEL T.I.

INSTITUCIÓN LUGAR:
EDUCATIVA
 DIRECTOR

DOCENTE DE
AULA:

DOCENTE EN
FORMACIÒN

ESPECIALIDAD SEMESTRE: IX

FECHA DE LA
EVALUACIÒN

II. FICHA DE OBSERVACIÓN

Val
N° orac
INDICADORES
O. iòn

Muestra interés y responsabilidad por cumplir con su Proyecto de Investigación de manera

1
oportuna para su respectiva revisión

Participa de las reuniones virtuales de asesoramiento demostrando capacidad critico

2
reflexiva ante la detección de sus dificultades

Asume compromisos de indagar, con diversas estrategias y en diferentes fuentes

3 información necesaria para mejorar su trabajo según observaciones y orientaciones
recibidas

Responde a cuestionamientos sobre aspectos revisados y plantea mejoras sustantivas en su

4
Proyecto de Investigaciòn

Cumple con los horarios y tareas acordadas para las sesiones de asesoramiento de su
5
trabajo de investigación.

6 Acude solicitando aportes de parte del asesor cuando lo necesita de manera oportuna

Su Trabajo de Investigación Acción partió de un diagnóstico que permitiò las adecuaciones

7 segùn las orientaciones de la RVM 000095-2020-MINEDU, lo que le ha permitido al
investigador plantear su problema de manera eficiente

8 La metodología de la Investigación esta relacionada con el enfoque cualitativo

Los objetivos están formulados como propósitos del trabajo de Investigación y cuentan
6
con todos sus elementos

Presenta en la metodología procedimientos tendientes al logro de los objetivos propuestos

7
acordes a la educaciòn no presencial

Ha adecuado su proyecto de investigaciòn de tal manera que permite investigar aspectos

8
relacionados a la pràctica pedagògica en educaciòn remota

9 El plan de acción contribuye a la solución del problema detectado

10 El marco teórico y los antecedentes orientan el trabajo de investigación

TOTAL PARCIAL

TOTAL GENERAL

Puntaje obtenido X 20 sobre Puntaje Total = CALIFICATIVO

 ------------------------------------------------- -------------------------------------------------

Firma del Docente en Formaciòn Firma del Asesor

FICHA DE OBSERVACIÒN AL DESEMPEÑO EN LA EJECUCIÓN DEL

PLAN DE ACCIÓN

III. DATOS INFORMATIVOS:

IESPP. BAMBAMARCA

FORMADOR DEL Amparito Marilù Aliaga Romero

ÀREA

INSTITUCIÓN LUGAR:
EDUCATIVA

DIRECTOR DE LA
I.E A.

DOCENTE DE
AULA:

DOCENTE EN
FORMACIÒN

ESPECIALIDAD SEMESTRE: IX

FECHA DE LA
EVALUACIÒN
II. ASPECTOS A EVALUAR

N° INDICADORES DE DESEMPEÑO OBSERVABLES VALORACION

0 1 2 3
Demuestra actitudes de comunicación asertiva y desarrollo de habilidades sociales
durante el proceso de ejecución de la investigación.

Durante la ejecución de su plan de acción demostró responsabilidad personal y social.

Muestra preocupación por atender necesidades reales de los participantes a través de

su investigación.

Participo de manera oportuna en reuniones de coordinación con la docente de aula y/o

directora sobre los aprendizajes previstos a largo plazo para fines de investigación
acción.

El plan de acción es pertinente y se orienta a la solución de un problema de la I.E

Asociada.

Involucra a los beneficiarios de su investigación mediante diversas estrategias.

Aplica conocimientos teórico científicos y metodológicos para el logro de los

objetivos de la investigación

Desarrolla las actividades o estrategias propuestas en funciòn de los propòsitos

planteados

Aplica instrumentos de recojo de información de manera oportuna y adecuada

Sistematiza información cualitativa de los desempeños de la población objetiva.

los resultados de aprendizaje como producto de la investigación de manera progresiva

Las sesiones o proyectos de aprendizaje de su plan de acción guardan relación con los
lineamientos de planificación, ejecución y evaluación curricular propuestos por
MINEDU.

10 Articula sus desempeños de práctica pre profesional e investigación

TOTAL PARCIAL

TOTAL GENERAL

Puntaje Obtenido X 20 sobre Puntaje Total = CALIFICATIVO

-----------------------------------------------
----------------------------------------------

ESTUDIANTE DOCENTE DE
AULA

V° B° DIRECTOR/A.