Planeación Del 4 Al 8 de Noviembre 3° Primaria

Nombre del C.T.: Centro Escolar “Pdte.
Venustiano Carranza” Nivel: Primaria Turno: Matutino

C.T. : 21EPR0594I Grado: 3° Grupo: “ B” Ciclo Escolar : 2019 - 2020
Nombre del docente: Odilia García Arroyo Periodo: Del 4 al 8 de noviembre del 2019.
+ASIGNATURA: ESPAÑOL CAMPO DE FORMACIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

ACADÉMICA:
APRENDIZAJE ESPERADO: - CONOCE LA FUNCIÓN Y LAS CARACTERÍSTICAS GRÁFICAS DE LOS FOLLETOS Y LOS EMPLEA COMO
MEDIO PARA INFORMAR A OTROS.
- IDENTIFICA E INTEGRA INFORMACIÓN RELEVANTE DE DIVERSAS FUENTES.
- USA TÍTULOS Y SUBTÍTULOS PARA ORGANIZAR Y JERARQUIZAR INFORMACIÓN.
- INFIERE EL SIGNIFICADO DE PALABRAS DESCONOCIDAS A PARTIR DE LA INFORMACIÓN
CONTEXTUAL DE UN TEXTO.
- ENCUENTRA PATRONES ORTOGRÁFICOS EN PALABRAS DERIVADAS DE UNA MISMA FAMILIA LÉXICA.
PROYECTO: Elaborar un folleto para informar acerca de un tema de seguridad.

AMBITO: ESTUDIO
CARACTERÍSTICAS DE LA NEM DEMOCRÁTICA, NACIONAL, HUMANISTA, EQUITATIVA, INTEGRAL, INCLUSIVA, PLURILINGÜE E
INTERCULTURAL Y DE EXCELENCIA
ENFOQUE PROPÓSITO DEL NIVEL DE ESTUDIO
Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
sociales del lenguaje. Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.
Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del
sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y
morfosintácticos).
ACTIVIDADES PERMANENTES (se realizarán una vez por semana)
*LECTURA
Realizar lectura en voz alta de una lección del libro de lecturas, posteriormente proporcionar un ejercicio para trabajar con la comprensión lectora.
*ESCRITURA DE UN CUENTO
Por medio del uso de un tarjetero los niños inventaran un cuento.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Sesión 1
INICIO
Preguntar: ¿Cuáles son las enfermedades que has sufrido?, ¿Qué accidentes te han ocurrido?, ¿Qué medidas debiste haber tomado para evitar que ocurriera
algún accidente o enfermedad?
DESARROLLO
Elaborar una lista de enfermedades, una de accidentes y una de medidas para prevenirlos en el pizarrón e indicar que la copien al cuaderno.
Mostrar lo siguiente:
Nombre del C.T.: Centro Escolar “Pdte. Venustiano Carranza” Nivel: Primaria Turno: Matutino
Preguntar: ¿Qué representa la imagen anterior? Es un folleto.

Explicar qué es un folleto: Un folleto es un impreso que sirve como instrumento divulgativo o publicitario. Es una obra impresa, no periódica y de reducido número
de hojas. Lo editan las compañías, organismos oficiales o instituciones y suele ser gratuita. Existen varios tipos de folletos, entre ellos están: Dípticos.- Es un folleto
impreso formado por una lámina de papel o cartulina que se dobla en dos partes. Trípticos.- Un tríptico es un folleto informativo doblado en tres partes, por lo
regular es de tamaño carta.
CIERRE
Entregar ejercicios de evaluación diagnostica y pedir que los contesten.
TAREA
Pedir como parea que busquen ejemplos de folletos y los lleven para la próxima sesión.
SESIÓN 2
INICIO
Preguntar: ¿Dónde buscas información sobre un tema?
Explicar que en este proyecto realizarán un folleto sobre la salud, para prevenir enfermedades o accidentes comunes en su escuela o comunidad.
Organizar equipos de trabajo de tres integrantes e indicar que retomen la lista de enfermedades y accidentes de la sesión anterior y elijan una enfermedad o
accidente diferente por equipo.
DESARROLLO
Indicar que en el cuaderno escriban aquellos puntos sobre los que les gustaría hablar en su folleto.
Mostrar la siguiente situación: Laura quiere investigar cómo protegerse de las enfermedades más comunes entre los niños.
Preguntar: ¿En cuál de los siguientes libros debe buscar?
Mencionar que a la hora de buscar su información deben fijarse en las fuentes.

Ejemplo: Si vas a buscar sobre las características de las rosas, debes buscar en un libro o archivos que hablen sobre plantas. Si vas a buscar sobre los coches, lee un libro o archivos que hablen
sobre automóviles.
CIERRE
Entregar ejercicio sobre el tema y pedir que lo contesten.
Pedir como tarea que investiguen sobre el tema que eligieron en su equipo.
SESIÓN 3
INICIO
Preguntar: ¿Qué es un folleto?, ¿Para qué sirve?, ¿Cuáles son sus características?
Anotar las ideas en el pizarrón.
DESARROLLO
Explicar las características de los folletos: Un folleto es un pequeño documento diseñado para ser entregado a mano o por correo. Su función principal es informar o dar a conocer
sobre un tema, producto o servicio. (MOSTRAR EL FOLLETO DE LA SESIÓN 1)
Las partes de un folleto son: Título, Subtítulos, Imágenes.
Presenta las siguientes características: 1.-Tiene un número reducido de páginas. 2.-Sirve como instrumento divulgativo o publicitario. 3.-Tienen información sobre un tema. 4.-
Deben tener títulos y subtítulos llamativos. 5.- Se acompaña de imágenes.
CIERRE
Indicar que escriban las características de los folletos en su cuaderno.
Invitar a que analicen las características de los folletos que llevaron con anterioridad.
SESIÓN 4
INICIO
Preguntar: ¿Dónde buscas información sobre un tema?
Mostrar imagen de un índice.
Preguntar: ¿En qué página podemos encontrar información sobre las vacunas?
DESARROLLO
Mencionar que para poder realizar una investigación en un libro se debe analizar el índice para localizar más rápidamente las páginas donde se ubica la información. Después de
localizar las páginas es importante revisar el título y los subtítulos en que se divide el texto para seleccionar los subtítulos en que podemos encontrar información sobre nuestro
tema.
Ejemplo: El equipo de Sofía escogió el tema de las vacunas, para comenzar a elaborar su folleto quieren saber ¿qué son las vacunas?
Preguntar: ¿En qué subtítulo puede encontrar el equipo de Sofía información para su folleto?, ¿Qué debe hacer con la información?, ¿Cómo puede seleccionar la información más
importante?
Mostrar un texto sobre “las vacunas”
Mencionar que para resumir información deben tomar la idea principal y complementarla con las ideas secundarias; es decir, las ideas que se utilizan para ampliar la información
de la idea principal. De esta forma obtendrás un buen resumen de cada párrafo del contenido de un texto.
Ejemplo: ¿Qué son las vacunas? Las vacunas son sustancias hechas con los mismos microbios, muertos o debilitados que causan la enfermedad. Cuando una vacuna se le pone
a una persona el cuerpo produce unas sustancias que acumulan como defensas contra esta enfermedad. A estas sustancias se les llama anticuerpos.
Cada virus y bacteria debilitada hace que el cuerpo produzca su propio anticuerpo. Estos anticuerpos le permiten a la persona defenderse de esa enfermedad. Los anticuerpos
permanecen dentro del cuerpo de las personas por mucho tiempo evitando que se enferme. Con el tiempo la cantidad de algunos de estos anticuerpos disminuye, por lo que se
debe volver a vacunar a la persona, es decir, se le aplica un refuerzo
Resumen: Las vacunas son sustancias hechas con los mismos microbios, muertos o debilitados que causan la enfermedad, cuando una vacuna se le pone a una persona el
cuerpo produce unas sustancias de defensas llamada anticuerpos. Los anticuerpos permanecen dentro del cuerpo de las personas por mucho tiempo evitando que se enferme,
pero con el tiempo los anticuerpos disminuyen, por lo que se debe volver a vacunar, es decir, aplicar un refuerzo.
CIERRE
Indicar que organicen sus equipos de trabajo y seleccionen los títulos y subtítulos donde se encuentra información para su folleto, elaboren un resumen de cada uno de los
subtítulos y escriban las ideas en su cuaderno.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los contesten.
SESIÓN 5
INICIO
Mostrar la siguiente imagen:
Preguntar: ¿Qué representa la imagen?, ¿Para qué sirve?

Explicar que la tabla es un organizador que se emplea para sistematizar la información y permite contrastar los elementos de un tema.
DESARROLLO
Mencionar que otra forma de organizar información es mediante esquemas, utilizando preguntas guía: ¿qué?, ¿cómo?, ¿dónde? y ¿por qué?
Mostrar la siguiente situación:

Juan ya tiene su información.
5 medidas para evitar accidentes infantiles en casa.

La curiosidad de los niños, sumada a su falta de habilidad y a su dificultad para comprender los peligros pone a los pequeños en el grupo más vulnerable para poder accidentarse. Aquí verás
cinco sencillos consejos para evitar accidentes infantiles:
1.- No los dejes solos: Cuando los padres deban ausentarse de casa se debe buscar a alguien que los vigile.
2.- Comprobar que las conexiones eléctricas no estén al alcance de los niños, así como objetos calientes: planchas, ollas y sartenes.
3.- No dejar a los niños en superficies elevadas o con muchos escalones o desniveles, para evitar que se caigan y se golpeen.
4.- A medida que el pequeño crece es importante cubrir los bordes afilados de los muebles o repisas.
5.- Asegurarse de que las puertas y ventanas de la casa estén siempre bien cerradas, no solo las que tienen salida a la calle sino las de las de clósets en los que podría tener fácil acceso a
medicamentos, o las de la cocina, con las que el niño podría encontrar utensilios filosos o sustancias químicas tóxicas.
Preguntar: ¿Cómo la puede acomodar para ponerlo en su folleto?
Mencionar que la mejor forma de acomodar la información es en un esquema.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema y pedir que los resuelvan.
Indicar que organicen la información que investigaron en un cuadro o diagrama tomando en cuenta título y subtítulos.
RECURSOS Y/O MATERIAL DIDACTICO PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO: 39 – 43. Imagines de folletos.
INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ORGANIZACIÓN SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN Ejercicios, folletos, lista de cotejo.
INICIO: GRUPALMENTE Identifica situaciones de riesgo en su entorno y medidas de prevención.
DESARROLLO: PARES Selecciona un tema para elaborar un folleto.
CIERRE:INDIVIDUALMENTE
Reconoce las características de los folletos.
Selecciona información importante sobre un tema de interés.
Organiza información en tablas o esquemas.
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS CAMPO DE FORMACIÓN PENSAMIENTO MATEMÁTICO
ACADÉMICA:
CONTENIDO: Representación e interpretación en tablas de doble entrada o pictogramas de datos cuantitativos o cualitativos recolectados
en su entorno.
INTENCIÓN Que los alumnos: a
DIDACTICA
EJE : Manejo de información
Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos y Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las
los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas operaciones escritas con números naturales, así como la
suma y resta con números fraccionarios y decimales
para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
INICIO 1.-Entregar ejercicios en los que deberán escribir el nombre de algunos números.
DESARROLLO Invitar a que verifiquen de manera grupal que los nombres estén bien escritos.
Indicar que deberán explicar por qué decidieron escribirlos de esa manera.
CIERRE Mostrar la escritura correcta de los mismos e invitarlos a corregir si es necesario.
En equipos, realizar el juego que plantea el desafío #18, donde los alumnos deberán plantear expresiones de suma o resta
que den como resultado un mismo número.
2.- Mostrar a los alumnos el número 2,563.
INICIO Preguntar: ¿Qué lugar ocupa el 3, el de las unidades, decenas, centenas o unidades de millar? Unidades, ¿Y el 5? Centenas, ¿Y
el 2? Unidades de millar, ¿Cuál número ocupa el lugar de las decenas? 6
Explicar: Como saben, nuestro sistema de numeración es decimal, es decir, agrupamos los números de diez en diez, por lo tanto:
10 unidades equivalen a una decena, 10 decenas equivalen a una centena, 10 centenas equivalen a una unidad de millar y así
sucesivamente.
Las unidades siempre ocupan el primer lugar de derecha a izquierda. 2563
DESARROLLO Las decenas ocupan el segundo lugar de derecha a izquierda. 2563
Las centenas ocupan el tercer lugar de derecha a izquierda. 2563
Las unidades de millar siempre se encuentran en el cuarto lugar de derecha a izquierda. 2563
Por lo tanto, el número anterior puede ubicarse de la siguiente manera.
Pedir a los alumnos que tracen una tabla como la anterior y en ella ubiquen los siguientes números: 123, 1552, 6320, 420, 9521,
12, 3, 967, 378, 6651, 156, 9632, 7385, 974, 145, 1, 100, 465, 1000, 20, 9, 10:
CIERRE Pedir que compartan sus resultados.
3.- Preguntar: ¿Sabían que un número puede tener diferentes valores?
INICIO Mencionar: Así es, todo depende del lugar que éste ocupe.
Por ejemplo si el número 7 se encuentra en el lugar de las unidades su valor posicional será de 7
DESARROLLO
Si se encuentra en el lugar de las decenas su valor posicional será 70.
Si se encuentra en el lugar de las centenas su valor posicional será 700.
Si se encuentra en el lugar de las unidades de millar su valor posicional será 7,000.

CIERRE Indicar a los alumnos que escriban en su libreta los siguientes números y anoten el valor posicional del número 2 en cada uno
de ellos.
1.- 1256 = 200 2.- 962 = 2 3.- 2589 = 2,000
4.- 7423 = 20 5.- 362 = 2
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
INICIO 4.- Pedir que observar los siguientes números y encierren con color rojo la cifra del valor posicional que se indique:
(60) 5,661 (40) 4,848 (300) 9,363 (1,000) 1,152
(600) 6,693 (4) 4,534 (70) 6,774 (800) 4,828
DESARROLLO (9,000) 9,692 (500) 6,553 (30) 1,233 (10) 9,611
(90) 1,999 (5,000) 5,555 (20) 1,425 (100) 6,119
(5) 2,355 (60) 2,366 (400) 4,400 (3,000) 3,360
Organizar equipos de trabajo.
Invitar a los alumnos a que elijan a un compañero para que mencione instrucciones la siguiente: Escribe un número de cuatro
CIERRE cifras que tenga un 5 en el lugar de las centenas, el resto del equipo deberá escribir cualquier número que cumpla con
esas condiciones, el primero que termine y que su número sea correcto ganará un punto.
Indicar que la actividad deberá realizarse varias veces hasta que uno de los integrantes del equipo reúna 10 puntos.
INICIO 5.- Preguntar: ¿Recuerdan que cada cifra de un número tiene valores diferentes?
Comentar: Por ejemplo, en el número 2,586 el dos vale 2,000 debido a que se encuentra en el lugar de las unidades de millar, el
5 vale 500 porque se encuentra en el lugar de las centenas, el 8 vale 80 porque ocupa el lugar de las decenas y el 6 vale
6 porque está en el lugar de las unidades. Esta es una manera de descomponer los números y se le llama
“descomposición aditiva”
DESARROLLO Preguntar: ¿Por qué recibe este nombre? Porque si sumas todos los valores obtendrás como resultado el número: 2,586 = 2,000
+ 500 + 80 + 6 = 2,586
Preguntar: ¿Cómo descompondrías los siguientes números? 3695 , 8364 ,1230, 9651, 1423, 2657, 9652, 1033, 4902, 8741
Pedir que escriban en su libreta las descomposiciones aditivas de los números anteriores:
3,695 = 3,000 + 600 + 90 + 5 8,364 = 8,000 + 300 + 60 + 4 1,230 = 1,000 + 200 + 30
9,651 = 9,000 + 600 + 50 + 1 1,423 = 1,000 + 400 + 20 + 3 2,657 = 2,000 + 600 + 50 + 7
9,652 = 9,000 + 600 + 50 + 2 1,033 = 1,000 + 30 + 3 4,902 = 4,000 + 900 + 2
8,741 = 8,000 + 700 + 40 + 1
Explicar: Como puedes observar, si en alguno de los lugares encuentras un 0, este lugar no se cuenta. Por ejemplo: 1,023 =
Tienes 1 unidad de millar, 0 centenas, 2 decenas y 3 unidades, por lo tanto lo descompondrías de la siguiente manera:
CIERRE 1,000 + 20 + 3, sin agregar las centenas.
. De manera individual, solicitar a los alumnos resolver el desafío #19, donde tendrán que utilizar los signos <, > o =, para
comprar cantidades y expresiones numéricas.
RECURSOS Y/O MATERIAL DIDACTICO PÁGINAS DEL LIBRO 52-55

INDICADORES DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN
ORGANIZACIÓN SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas
INICIO: GRUPALMENTE Procedimientos adecuados y resultados correctos. y operaciones.
DESARROLLO: EQUIPOS Registro en lista de cotejo.
CIERRE: INDIVIDUALMENTE
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES CAMPO DE FORMACIÓN EXPLORACIÓN Y COMPERNSION DEL MUNDO
ACADÉMICA: NATURAL Y SOCIAL
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica distintas formas de nutrición de plantas y animales y su interacción con el medio natural
TEMA: Las plantas
PROPOSITO: • Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas comunes de
su entorno.
AMBITOS:
Al mismo tiempo, las situaciones planteadas deberán implicar justamente los conocimientos y Practiquen hábitos saludables para prevenir
habilidades que se quieren desarrollar. CIENCIAS Dar a los alumnos una formación científica enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a
básica a partir de una NATURALES metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos partir del conocimiento de su cuerpo.
de aprendizaje
SESIÓN 1
INICIO
Pedir que lean el siguiente poema:
La plantita
La raíz de la plantita
dentro de la tierra está,
pues es ella su boquita
con la que se ha de alimentar.
Sigue el tallo, hasta el después

tú tendrás que vigilar
pues árbol que crece torcido
no se endereza jamás.
Las hojitas verdecitas

que miramos al pasar,
son miles de naricitas
con las que ha de respirar.
DESARROLLO
Explicar: Las plantas necesitan nutrirse, reproducirse y alimentarse. Para nutrirse, las plantas absorben agua y sales minerales por la raíz,
estos constituyen la savia bruta que asciende hasta las hojas, donde se modifica mediante la transpiración y fotosíntesis, convirtiéndose en la
savia elaborada, esta se distribuye por todas las células de las plantas.
Indicar que copien el poema que leyeron al principio y lo ilustren.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
SESIÓN 2
INICIO
Preguntar: ¿Qué es la nutrición autótrofa?, ¿Cuáles seres vivos tienen este tipo de nutrición?
DESARROLLO
Explicar: Los 5 procesos de la nutrición de las plantas: absorción, circulación, fotosíntesis, transpiración y respiración.
Indicar que copien en su cuaderno y completen el siguiente texto utilizando las palabras que se indican:
Sol, savia bruta, cloroplastos, fotosíntesis, hojas, savia elaborada, dióxido de carbono, energía, transpiración, células, raíz, nutrición autótrofa, glucosa.
Las plantas para nutrirse absorben por la raíz agua y sales minerales, que constituyen la savia bruta que al llegar a las hojas mediante la transpiración y se convierte en savia elaborada, que
se distribuye por toda la planta para alimentar a cada una de sus células.
Se le llama nutrición autótrofa al proceso por el cual las plantas aprovechan la luz del sol, las sales minerales, y el dióxido de carbono del medio para nutrirse y producir oxígeno.
La fotosíntesis consiste en sintetizar o formar los azúcares como la glucosa y la sacarosa, a partir del anhídrido carbónico tomado a través de las hojas y a partir del agua obtenida por medio
de la raíz. La energía necesaria la brinda la luz del sol que es absorbida mediante la clorofila situada en los cloroplastos.
Pedir que ordenen las fases en que ocurre la nutrición:
( 3 ) FOTOSÍNTESIS.- Consiste en formar los azúcares como la glucosa y la sacarosa. La energía necesaria la brinda la luz del Sol.
( 1 ) ABSORCIÓN.- La planta absorbe los elementos que requiere.
( 5 ) RESPIRACIÓN.- Utilización de los alimentos para la obtención de energía. Para ello toman dióxido de carbono y liberan oxígeno.
( 2 ) CIRCULACIÓN.- La savia bruta asciende por el tallo hasta las hojas.
( 4 ) TRANSPIRACIÓN.- Es la eliminación del exceso de agua que lleva la savia bruta, y se realiza en las hojas.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan. .
RECURSOS Y/O MATERIAL DIDACTICO Libro de texto: páginas 52 -54
ORGANIZACIÓN SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN Ejercicios
Inicio: Grupalmente Identifican las formas de nutrición de las Listas de cotejos
Desarrollo: individual y grupal plantas.

Cierre: Individualmente
ASIGNATURA: MI ENTIDAD DONDE VIVO CAMPO DE FORMACIÓN EXPLORACIÓN Y COMPERNSION DEL

ACADÉMICA: MUNDO NATURAL Y SOCIAL
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica a los primeros habitantes y culturas prehispánicas de la entidad.

TEMA: Características de los primeros habitantes.
PROPOSITO Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del
espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad
natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
El trabajo escolar se centra en la movilización integrada de conceptos, Identificar temporal y espacialmente características del territorio y de la vida
habilidades y actitudes relacionados con el conocimiento de la entidad donde cotidiana
viven, por medio del espacio geográfico y del tiempo histórico. de los habitantes de la entidad a lo largo del tiempo.
• Emplear fuentes para conocer las características, los cambios y las relaciones de
los
componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de la entidad.
• Participar en el cuidado y la conservación del ambiente, así como respetar y
valorar
el patrimonio natural y cultural de la entidad.
Sesión 1
INICIO: Preguntar: ¿Cómo aparecieron los hombres en estas tierras?, ¿Por dónde llegaron los primeros pobladores?, ¿Hace cuantos años llegaron los primeros
pobladores?
DESARROLLO
Explicar: La historia de los humanos en México inició hace 21 mil años, arribando estos primeros pobladores desde Asia, pasaron por Alaska, después por Canadá y Estados Unidos hasta
llegar al norte de nuestra República.
Estos primeros habitantes fueron llegando en oleadas, algunos de ellos siguieron de largo hacia el sur, y otros que fueron llegando posteriormente asentándose en diversos lugares, lo que dio
como resultado distintas culturas con un mismo origen pero con características distintivas. A través de todo el territorio nacional, dichas culturas y pueblos dejaron vestigios de su presencia, los
que con el tiempo se les conocería como Culturas Prehispánicas. En el norte del país se asentaron principalmente culturas de cazadores y recolectores nómadas; mientras que hacia el centro y
el sur de México se establecieron culturas agrícolas, sedentarias, que dieron lugar a grandes ciudades e imperios.
CIERRE
Indicar que escriban en su cuaderno y completen las siguientes oraciones:
1.- Los primeros pobladores llegaron desde Asia, pasaron por Alaska, después por Canadá y Estados Unidos.
2.-En el norte del país se asentaron principalmente culturas de cazadores y recolectores nómadas
3.- Hacia el centro y el sur de México se establecieron culturas agrícolas, sedentarias, que dieron lugar a grandes ciudades e imperios.
Entregar planisferios.
Indicar que tracen la ruta que siguieron los primeros pobladores para llegar a México.
Sesión 2
INICIO
Preguntar: ¿Qué características tenían los primeros habitantes?, ¿A qué se dedicaban?, ¿Vivían en un solo lugar?
DESARROLLO
Explicar que algunas de las características de los primeros habitantes de México son:
- Las principales actividades de los primeros pobladores fueron la recolección de plantas y la caza.
- Eran nómadas y vivían en chozas o en cuevas.
- Se agrupaban en familias.
- El cazador más hábil y experimentado se convertía en el líder civil y religioso del grupo.
- Enterraban a sus muertos.
- Esta forma de vivir duró muchos años (hasta el 7000 a.C.) y creó una cultura basada en el uso de la piedra.
Indicar que escriban en su cuaderno y completen las siguientes oraciones:
Las principales actividades de los primeros pobladores fueron la recolección de plantas y la caza.
Los primeros pobladores eran nómadas y vivían en chozas o en cuevas.
Los primeros pobladores se agrupaban en familias.
Las armas que usaban en la cacería y los instrumentos que utilizaban en la vida diaria estaban hechas de piedra.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre “las características de los primeros habitantes agrícolas” para que los resuelvan.
Invitar a que comenten sus respuestas.
RECURSOS Y/O MATERIAL DIDACTICO LIBRO DE PUEBLA, PAGINAS: 43-45, Imágenes representativas de las actividades y características de los
primeros pobladores.
ORGANIZACIÓN SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN Ejercicios y lista de cotejo.
Inicio: Grupalmente Reconocen las características de los primeros
Desarrollo: Individualmente habitantes de México.
ASIGNATURA: FORMACIÓN CIVICA Y ÉTICA CAMPO DE FORMACIÓN DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

ACADÉMICA:
APRENDIZAJE Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas.
ESPERADO:
TEMA: Ideas y sentimientos sin violencia.
ÁMBITO: Aula

La formación de la identidad moral como un proceso dinámico Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre
de interrelación entre el individuo y la sociedad de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que
contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el
desarrollo de entornos saludables.
INICIO
Preguntar: ¿De qué manera podemos expresar lo que pensamos y sentimos?, ¿Cómo le puedes decir a otras personas que es importante para ti y qué la
quieres?, ¿Cómo puedes manifestar si estas en desacuerdo ante una situación que no te guste?
DESARROLLO
Explicar que el manejar una emoción no quiere decir, no sentirla o esconderla, sino tratar de entenderla y expresarla adecuadamente.
Mencionar que lo mejor no es gritar, ni golpear, sino usar las palabras adecuadas.
Pedir que anoten y completen en su cuaderno las siguientes frases:
Parte de tu crecimiento y desarrollo es distinguir tus emociones y las situaciones en que se presentan.
El manejar una emoción no quiere decir no sentirla o esconderla, sino tratar de entenderla y expresarla adecuadamente.
Lo mejor no es gritar ni pegar, sino usar las palabras adecuadas para pedir que se te devuelva, y hacer notar que no estás de acuerdo con que se tome lo tuyo sin consentimiento.
Es importante expresar tus sentimientos para que los demás te entiendan.
Invitar a que socialicen las frases de manera grupal para aclarar dudas.
CIERRE
Pedir que escriban en su cuaderno un borrador de un texto literario, donde redacte ideas, sentimientos o anécdotas que gusten mostrar en su texto.
Indicar que le pongan un titulo a tu texto literario, para que después lo pase en limpio en una hoja de papel.
Invitar a que lean en voz alta su texto literario al resto de sus compañeros.
Comentar la actividad de manera grupal.
RECURSOS Y/O MATERIAL DIDACTICO Libro del alumnos: 14 - 15
ORGANIZACIÓN SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN Libreta, lista de cotejo
Inicio: Grupalmente Exprese emociones, sentimientos, ideas y
Desarrollo: individual necesidades sin violencia.
ASIGNATURA: EDUCACIÓN ARTISTICA CAMPO DE FORMACIÓN DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

ACADÉMICA:
APRENDIZAJE Crea imágenes usando los colores primarios y secundarios.
ESPERADO
LENGUAJE ARTISTICO Artes visuales.
TEMA: Elementos tridimensionales.

ENFOQUE: Diseño de secuencias de situaciones didácticas que provoquen encuentros intensos, atractivos, retadores y de interés para
los niños.
PROPOSITOS DEL NIVEL Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el teatro para
EDUCATIVO continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de
la formación integral en Educación Básica.
• Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al
estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos.
• Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio cultural y las diversas
manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del mundo.
• Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y
tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal, de la exploración del fenómeno
sonoro, y de la participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.
INICIO
Mostrar una imagen para que identifiquen los colores primarios y secundarios.
Preguntar: ¿Qué objetos muestra un color primario?, ¿Cuáles objetos muestran un color secundario?
DESARROLLO
Explicar y comentar sobre los colores primarios, que son aquellos que no se pueden obtener mediante una mezcal de colores y los secundarios se obtienen
al mezclar los colores primarios.
CIERRE
Entregar una hoja de papel o la mitad de cartulina y pedir que realicen un dibujo donde exprese su estado de ánimo en esos momentos.
Pedir que utilice los colores primarios y secundarios para colorear su dibujo.
Invitar a que muestren su dibujo al resto de sus compañeros.
RECURSOS Y/O MATERIAL DIDACTICO Hojas con instrumentos.
ORGANIZACIÓN SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN Dibujo estado de ánimo.
Inicio: Grupalmente Emplean los colores primarios y secundarios en el diseño de imágenes. Lista de cotejo.
Desarrollo: Individualmente
Cierre: Individual
PAUSAS ACTIVAS Relacionando con la clase de Artisticas, en donde realizan movimientos y posiciones corporales.
Poner la canción el “Tambolileiro” de Cepillin, para que ellos realicen los movimientos como si tocaran los instrumentos que va
mencionando la canción.
ADECUACIONES * LECTO-ESCRITURA.
CURRICULARES MI ALUMNA CAMILA MEDINA LEDO ESCRIBE PALABRAS CON SILABAS SIMPLES, PERO CON APOYO ESCRIBE
ENUNCIADOS PEQUEÑOS.
DICTADO DE PALABRAS Y ENUNCIACIANOS.

*ACTIVIDADES DE MATEMÁTICAS
ESCRIBE NÚMEROS DE UN DIGITO (CON NÚMERO Y LETRA), PERO CON APOYO ESCRIBE NÚMEROS CON DOS CIFRAS.
CON AYUDA RESUELVE SUMAS Y RESTAS DE DOS DIGITOS SIN TRANSFORMACIÓN.
TEHUACAN, PUE, 4 DE NOVIEMBRE DE 2019.

LA MAESTRA DE GRUPO DIRECTORA DE LA ESC. PRIM. MAT.
PROFRA. ODILIA GARCIA ARROYO PROFRA. IRMA RAMIREZ MARQUEZ

Planeación Del 4 Al 8 de Noviembre 3° Primaria

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Nombre del C.T.: Centro Escolar “Pdte.

Venustiano Carranza” Nivel: Primaria Turno: Matutino

+ASIGNATURA: ESPAÑOL CAMPO DE FORMACIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

PROYECTO: Elaborar un folleto para informar acerca de un tema de seguridad.

Preguntar: ¿Qué representa la imagen anterior? Es un folleto.

Mencionar que a la hora de buscar su información deben fijarse en las fuentes.

Preguntar: ¿Qué representa la imagen?, ¿Para qué sirve?

Mostrar la siguiente situación:

5 medidas para evitar accidentes infantiles en casa.

Si se encuentra en el lugar de las decenas su valor posicional será 70.

Si se encuentra en el lugar de las centenas su valor posicional será 700.

Si se encuentra en el lugar de las unidades de millar su valor posicional será 7,000.

RECURSOS Y/O MATERIAL DIDACTICO PÁGINAS DEL LIBRO 52-55

Sigue el tallo, hasta el después

Las hojitas verdecitas

Desarrollo: individual y grupal plantas.

ASIGNATURA: MI ENTIDAD DONDE VIVO CAMPO DE FORMACIÓN EXPLORACIÓN Y COMPERNSION DEL

APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica a los primeros habitantes y culturas prehispánicas de la entidad.

ASIGNATURA: FORMACIÓN CIVICA Y ÉTICA CAMPO DE FORMACIÓN DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

ENFOQUE PROPÓSITO DEL NIVEL DE ESTUDIO

ASIGNATURA: EDUCACIÓN ARTISTICA CAMPO DE FORMACIÓN DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

TEMA: Elementos tridimensionales.

DICTADO DE PALABRAS Y ENUNCIACIANOS.

TEHUACAN, PUE, 4 DE NOVIEMBRE DE 2019.

PROFRA. ODILIA GARCIA ARROYO PROFRA. IRMA RAMIREZ MARQUEZ

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