Sesiones de La Primera Semana

SESION DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCION EDUCATIVA: 82031
DOCENTE : Saucedo Morales María Cristina
GRADO : 5ª
SECCION : “B”
FECHA : /11 / 2023
TITULO: “Elaboramos afiches sobre los derechos humanos”
Aprendizajes Esperados
Competencias Capacidades Indicadores
Escribe diversos tipos Adecua el texto a la situación Elabora un afiche referente a

de textos en su lengua comunicativa. los derechos humanos.
materna.
Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
Lee diversos tipos de Infiere e interpreta información del

Predice de qué tratará el texto.
textos en su lengua texto escrito.
materna.
Se comunica oralmente Adecúa su texto oral a la

Adecúa, organiza y desarrolla las ideas
en su lengua materna situación comunicativa
de forma coherente y cohesionada.
considerando el propósito.
Propósito
Elabora un afiche referente a los derechos humanos.
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO:
Motivación: El profesor inicia la sesión saludando amablemente a los estudiantes.
Establece algunas normas de convivencia.
Pregunta sobre las actividades de extinción de la clase anterior.
Desarrolla una dinámica que consiste en armar un cuento con una palabra.
RECUPERACION DE SABRES PREVIOS:
Les recuerdo que cuando planificamos (señala el papelote de planificación) una de las actividades
que acordamos hacer fue una marcha, en la que usarán los textos que han producido en la unidad.
Pregunto si alguna vez han visto una marcha por la calle, de alguna escuela u otra institución: ¿Qué
llevan en las manos? ¿Qué textos muestran? ¿Qué dicen?
 Planteo que deben hacer textos que sean vistosos para la marcha, como los afiches que leyeron.
Les comento que ellos pueden elaborar sus afiches acerca de los derechos para mostrarlos el día de
la marcha.
 El profesor da a conocer el propósito del día de hoy: los niños y las niñas escribirán afiches sobre
los derechos humanos utilizando medios ortográficos.
CONFLICTO COGNITIVO:
Se les presenta a los estudiantes la siguiente interrogante:
¿Qué pasaría si no existieran los derechos humanos?
DESARROLLO:
CONSTRUCCIÓN DE LOS SABERES
Planificación antes de la lectura:
En grupo.
Presento los afiches:
Observarán y leerán los afiches `presentados.

Luego realizaré las siguientes preguntas:
¿Cómo es un afiche?
¿Cuáles son las características de los afiches?
ACTIVIDAD 1:
Los estudiantes de manera individual utilizan el papel de color y materiales reciclados siguiendo las
indicaciones brindadas por el profesor.
El profesore recomienda que antes de elaborar el afiche, planifiquen lo que van a escribir.
ACTIVIADAD 2:
El profesor pide a los estudiantes que sigan los pasos para el afiche con referencia a los derechos
humanos.
El profesor monitorea los trabajos de cada uno de los estudiantes.
EL profesor refuerza positivamente a los estudiantes que alcanzaron la meta propuesta y alienta los
que están en proceso.
CIERRE:
CONSOLIDACION:
Los estudiantes aplican las indicaciones brindadas para elaborar sus afiches con referencia a los
derechos humanos.
REFLEXION SOBRE LOS APRENDIZAJES:
Los estudiantes responden las siguientes interrogantes:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Te agrada lo aprendido?
¿Te fue facil o difícil aprenderlo?
ACTIVIDADES DE EXTENCION:
Elabora un afiche del tema que desees.
EVALUACION
Indicador de evaluación Instrumento
Elaboran afiches con referencia a los derechos Lista de cotejo

humanos.
¿QUE SON LOS DERECHOS HUMANOS?

Los derechos humanos son los derechos que tenemos básicamente por existir como seres humanos; no
están garantizados por ningún estado. Estos derechos universales son inherentes a todos nosotros, con
independencia de la nacionalidad, género, origen étnico o nacional, color, religión, idioma o cualquier
otra condición. Varían desde los más fundamentales —el derecho a la vida— hasta los que dan valor a
nuestra vida, como los derechos a la alimentación, a la educación, al trabajo, a la salud y a la libertad.
LOS DERECHOS HUMANOS FUNDAMENTALES:
Derecho a la vida.
Derecho a la alimentación.
Derecho a la educación.
Derecho a la salud.
Derecho a la recreación.
Derecho a la vivienda.
Derecho a la libertad de expresión.
Derecho a la igualdad.
Derecho a la integridad personal.
LOS DEBERES ANTE ESTOS DERECHOS:
 Cuidarla.
 No desperdiciar los alimentos.
 Participar activamente en los aprendizajes.
 Cuidar y valorar nuestro cuerpo.
 Cumplir con nuestras tareas del hogar y de la escuela.
 Valorar el espacio brindado en la vivienda.
 Expresarse adecuadamente.
 Convivir en forma armonios.
 Valorar sus ideales de la sociedad.
AFICHE
El afiche es un texto a través del cual se difunde un mensaje en una campaña publicitaria con la
intención de promover un servicio o producto, o bien, para invitar a participar en algo o actuar
de cierta forma. El objetivo es convencer al lector a adquirir el bien o servicio.
Importancia de los afiches
En la actualidad los afiches se utilizan para todo tipo de comunicación, desde afiches de cine hasta
carteles de universidades, o afiches políticos, aunque la gran mayoría es para venta de productos y
servicios de empresas- En la parte educativa la importancia de los afiches radica en su propósito, el
cual es informar a través del texto y la imagen un tema específico, logrando captar la atención de
los alumnos sobre un determinado tema. Por sus colores, su tamaño de letra, imagen o mensaje,
tiene una gran aceptación dentro del ambiente juvenil.
Estructura de un afiche: un afiche tiene tres partes

1. Imagen y/o gráfica: todo afiche requiere de una imagen (ilustración, dibujo) que ayudará a
optimizar el propósito del afiche.
2.-Texto. El Slogan (frase breve), las características del producto y/o servicio; es fundamental ya
que por medio de él se entrega el mensaje.
3.-Datos del producto promocionado o de la invitación que se hace.

PRACTICA A DESARROLLAR
RESPONDE:
¿A qué llamamos afiche?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
¿Cuál es el objetivo del afiche?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
¿Dime cuál es la importancia del afiche?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Cuáles son las partes del afiche?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Menciona los derechos humanos fundamentales.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
TITULO DE LA SESION
“Elaboramos afiches sobre los derechos humanos”
DESEMPEÑO
Elabora un Predice de qué Adecúa su texto oral a

afiche referente tratará el la situación
N a los derechos texto. comunicativa
NOMBRES Y APELLIDOS
º humanos. considerando el
propósito.
SI NO SI NO SI NO
10
11
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15
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GRADO : 5ª
SECCION : “B”
FECHA : /11 / 2023
AREA : Comunicación
TITULO :” Termino Excluido”
Competencias Capacidades Indicadores
Escribe diversos tipos Adecua el texto a la situación Identifica el término excluido

de textos en su lengua comunicativa. en cada serie de oraciones.
materna.
Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
Predice de que trata las
Lee diversos tipos de Infiere e interpreta información del palabras por su significado.
textos en su lengua texto escrito.
materna.
Propósito
Identificamos el termino excluido en cada serie de oraciones.

SECUENCIA DIDACTICA
INICIO:
Motivación: El profesor inicia la sesión saludando amablemente a los estudiantes.
Establece algunas normas de convivencia.
Pregunta sobre las actividades de extensión de la clase anterior.
Desarrolla una dinámica que consiste en encontrar una imagen que no tiene relación con cada grupo.
RECUPERACION DE SABRES PREVIOS:

El profesor pide a los estudiantes que observen las siguientes palabras.
1. TÁLAMO 2. EXAMEN
A) sábana A) ficha
B) sabana B) borrador
C) almohada C) solucionario
D) alcoba D) lápiz
E) cubículo E) cuadernillo
Respuesta: B Respuesta: C
Se les pregunta a los estudiantes:

¿Qué relación tienen las palabras?
¿Qué idea tienes de las palabras presentadas?
El profesor anota en la pizarra las respuestas brindadas por los estudiantes.
El profesor da a conocer el propósito he importancia de la clase, así como la forma de evaluación.
CONFLICTO COGNITIVO
Se les plantea a los estudiantes la siguiente interrogante.
¿Esta serie de imágenes y palabras se relacionan entre sí?
DESARROLLO:
CONSTRUCCIÓN DE LOS SABERES
Antes de escribir lee el anexo 1.
Cada alumno identificará el termino excluido. En el anexo 2
Encerrar en un círculo al termino o elemento a excluir en cada grupo.
Utilizaran materiales como colores, lápiz y el diccionario, etc.
Considerarán las clases de términos excluidos en la solución.
CIERRE:
CONSOLIDACION:
Los estudiantes realizan las indicaciones brindadas por el docente para identificar el término
excluido.
REFLEXION SOBRE LOS APRENDIZAJES:
Los estudiantes responden las siguientes interrogantes:
¿Te fue difícil aprenderlo?
ACTIVIDADES DE EXTENCION:
Escriben, dibuja y pinta las imágenes y palabras que se relacionan, y deja sin pintar el término a
excluir
EVALUACION
Identifica el término excluido en cada serie de Lista de cotejo

palabras e imágenes.
ANEXO 1
¿QUÈ ES UN TERMINO EXCLUIDO?
El término excluido es aquella palabra que representa algo diferente, contrario o más alejado
del campo semántico definido por la base y demás alternativas. Lo que se trata es de
establecer los términos más próximos a la premisa, de manera tal que el más alejado o que no
pertenece al campo semántico sea el que se excluya.
¿En qué consiste?
Consiste en identificar la palabra que en un conjunto de palabras no tiene ninguna similaridad,

ni relación semántica con el enunciado, o difiere estructuralmente con el conjunto conformado
por las demás alternativas.
PASOS PARA RESOLVER
1) Se debe determinar qué significa la base o premisa y también cada una de las alternativas;
así como el sentido que puedan tener o adquirir de acuerdo al contexto en que se encuentran.
Esto permitirá relacionar el término base con las opciones excluyendo aquel que no está en
ese campo significativo, analógico o lógico.
2) Se relacionará las palabras entre sí, buscando una idea en común la que te ubicará y te
agrupará en el campo semántico al que pertenece cuatro de los términos. De esta manera
será fácil determinar cuál es la que se excluye y que será la que no comparta la relación
común.
SÍNTESIS DE LA SOLUCIÓN:
Ø Determinar el significado de las palabras (premisa y alternativa)
Ø Delimitar el campo semántico del ejercicio, identificando las relaciones significativas entre
las palabras y excluir el término ajeno a la relación.
REVISE CON CUIDADO LAS CLASES DE TÉRMINOS EXCLUIDOS:
A) DE SINONIMIA:
Se excluye el término que no es sinónimo de los demás
INCRIMINAR: a) Acusar b) Imputar c) Sindicar d) Recriminar e) Inculpar
B) DE AFINIDAD SEMÁNTICA:
Se excluye la palabra que no comparte el tema coincidente de los demás.
ÁTICO: a) Copa b) Cima c) Cúpula d) Sombrero e) Coronilla
C) DE GÉNERO A ESPECIE:
Se excluye el término que no sea una especie perteneciente al género de la premisa
INSTRUMENTO a) Piano b) Violín c) Tambor d) Charango e) Guitarra
D) DE COGENERIDAD:
Se excluye la palabra que no sea específica y que no pertenezca al mismo género de las
demás.
CAOBA a) Cedro b) Roble c) Eucalipto d) Pino e) Helecho
E) DE CAUSALIDAD:
Se excluye el término que no presente la relación de causa - efecto con la premisa o

viceversa.
DESGRACIA: a) Pavor b) Grito c) Abrazo d) Angustia e) Desesperación
F) DE RELACIÓN MÚLTIPLE:
Se excluye la palabra que no tenga ningún tipo de relación lógica necesaria con la premisa.
BARCO a) Proa b) Mar c) Buque d) Iceberg e) Embarcación

ANEXO 2
PRACTICA DE TERMINOS EXCLUIDOS
1. CONVERSADOR 2. DEBILITAR
A) locuaz A) vulnerar
B) facundo B) extenuar
C) agónico C) fatigar
D) verboso D) languidecer
E) hablador E) agotar
3. SALEROSO 4. DESENLACE
A) entusiasta A) ruina
B) gracioso B) ocaso
C) garboso C) trance
D) donairoso D) término
E) carismático E) conclusión
5. AUDAZ 6. AUSPICIO
A) valeroso A) favor
B) arriscado B) ayuda
C) brioso C) amparo
D) sagaz D) patrocinio
E) bizarro E) prerrogativa
7. REPRESA 8. DESALMADO
A) compuerta A) impío
B) conducto B) pravo
C) rejas C) salvaje
D) esclusa D) despiadado
E) cauce E) atrabiliario
9. VIVIENDA 10. MAMÍFERO
A) barranca A) primate
B) bohío B) insectívoro
C) choza C) quiróptero
D) cabaña D) marsupial
E) cubil E) quelonio
11. LOCUAZ 12. IGLESIA
A) hablador A) muro
B) gárrulo B) púlpito
C) ampuloso C) atrio
D) charlatán D) campanario
E) facundo E) ábside
13. TERMÓMETRO 14. MELANCOLÍA
A) enfermo A) angustia 8)
B) algodón B) tristeza
C) alcohol C) recuerdo
D) gasa D) pesar
E) pastilla E) nostalgia
15. RÍO 16. DUCHA
A) ribera A) toalla
B) cauce B) jabón
C) recodo C) zapato
D) lecho D) champú
E) remolino E) agua
17. COMEDOR 18. LEO
A) plato A) aries
B) taza B) tauro
C) tenedor C) venus
D) cuchillo D) virgo
E) olla E) géminis
19. CARTA 20. GELATINA
A) misiva A) flan
B) remitente B) torta
C) cartero C) helado
D) buzón D) estofado
E) alfabeto E) mazamorra
21. PINTURA 22. NÓMINA
A) creación A) lista
B) expresión B) catálogo
C) cremación C) relación
D) matiz D) numeral
E) técnica E) nombre
23. PECULIO 24. RECIO
A) bonificación A) fuerte
B) hacienda B) robusto
C) déficit C) dinámico
D) dinero D) vigoroso
E) caudal E) resistente
Pinta las imágenes que se relacionan.

TITULO DE LA SESION
” Termino Excluido”
DESEMPEÑO
Identifica el término Predice de qué trata las

excluido en cada serie de palabras por su significado.
N.º NOMBRES Y APELLIDOS palabras e imágenes.
SI NO SI NO
10
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30
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa: 82031
 Área : Matemática.
 Nivel : Primaria.
 Grado : 5to
 Sección : “B”
 Profesora : María Cristina Saucedo Morales.
 Fecha : /11/2023
TITULO DE LA SESION:
SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL
PROPOSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS CRITERIOS DE

CAPACIDADES EVALUACION
RESUELVE PROBLEMAS DE  Establece relaciones entre datos con

CANTIDAD números decimales.
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.  Estrategias de cálculo en la lectura y
 Comunica su comprensión escritura de números decimales.
sobre los números y las
operaciones.
RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO.  Lista de cotejos
 Traduce datos y  Establece relaciones entre datos y
condiciones a valores desconocidos de una
expresiones algebraicas y equivalencia.
gráficas.
RESUELVE PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
●Usa estrategias y  Usa diversos recursos e
procedimientos para instrumentos de dibujo
orientarse en el espacio.
MOMENTOS DE LA SESION.
INICIO
 Se recoge los saberes previos.

¿De qué hablamos la clase anterior?
¿Cuántos saben contar?
¿Hasta qué nùmero saben contar?
¿Desde hace cuánto existe el conteo mediante los números?
 Propósito: Que el alumno lea y escriba números decimales de más de seis cifras.
 Acuerdos de convivencia:
- Levantar la mano para opinar y participar.
- Respetar la opinión de sus compañeros.
- Somos ordenados al participar.
DESARROLLO
 Se presenta el tema. “Sistema de numeración decimal”, y se realiza las siguientes preguntas:

¿Qué es el sistema de numeración decimal? , ¿Que significa decimal? , ¿Se puede contar sin los
números?
 Analizamos una situación de la vida diaria:
Según proyecciones del Instituto Nacional de Estadística (INEI), para el año 2020 la región
Arequipa tendrá una población de 1 424 218 habitantes. ¿Qué valores tiene la cifra 1 en dicho
número?
 Se propone a los alumnos la solución de dicho problema, escucha sus respuestas, de seguro que
muchos conocen el tema y mucho darán una respuesta correcta y otros no, se propone reforzar
el conocimiento y se desarrolla el tema.
1. Primero graficamos el tablero de valor posicional, de la siguiente manera.
Clase Millares Unidades Cifras
Millones decimales
decimal
d c m
Coma
Orden C D U CM DM UM C D U 1 0 3
,
mill mill mill
100 000 10 000 1 ooo 100 000 10 000 1 000 100 10 1
Valor 000 000 000 , 0 0 2
1 4 2 4 2 1 8 , 0 1 3
2. Llenamos los datos de tablero como se muestra.

Ahora podemos identificar la posición de los números que nos pide en la tabla.
Diagrama conceptual
CIERRE
 Transferencia guiada: Los alumnos se ejercitan resolviendo ejercicios con situaciones de la vida
real en donde interviene el Sistema de numeración decimal.
 Transferencia autónoma: Los alumnos se ejercitan resolviendo ejercicios con situaciones de la
vida real en donde interviene el Sistema de numeración decimal. Fichas de evaluación.
 Metacognición: ¿Cómo hemos aprendido? ¿Qué dificultades tuvimos?
 Desarrollo mis Prácticas.
I. BIBLIOGRAFIA.
 BIBLIOGRAFIA PARA ELDOCENTE:
Libro de actividades – matemática 5to grado – Santillán
 BIBLIOGRAFIA PARA EL ESTUDIANTE:
Libro de área – matemática 5to grado – Santillán.
-------------------------- -------------------------------
PROFESOR DE AULA DIRECTOR
PRACTICA CALIFICADA
Si practico lo que aprendí, no me olvidaré…si me esfuerzo practicando.
Escribo de forma literal los siguientes números
1) 624,50 030 402 …………………………………………………………………………………………….
2) 2,42 078 111…………………………………………………………………………………………………

3) 1,72 370 041 ………………………………………………………………………………………………
4) 20,0 412 120 ………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………..
5) 2,3 103 612 ………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………..
6) 1,7 095 037 …………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………..
7) 13,4 567 800 ………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………….
TITULO DE LA SESION
“Sistema de numeración decimal”
DESEMPEÑO
- Establece relaciones - Estrategias de cálculo en la

entre datos con números lectura y escritura de números
decimales. decimales.
N.º NOMBRES Y APELLIDOS
SI NO SI NO
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
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30
SESION DE APRENDIZAJE N°
II. DATOS INFORMATIVOS:

 Institución Educativa : N° 82031
 Área : Matemática.
 Nivel : Primaria.
 Grado : 5to
 Sección : “B”
 Profesora : María Cristina Saucedo Morales.
 Fecha : /11/23
III. TIULO DE LA SESION:
PROBLEMAS MATEMATICOS DE SUMA, RESTA,

MULTIPLICACION Y DIVISION DE SIETE CIFRAS
III. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS CREITERIOS DE

CAPACIDADES EVALUACION
 Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y  Calcula y resuelve

cantidad. una o más acciones de agregar, problemas de suma,
 Comunica su comprensión quitar, comparar, igualar, reiterar, resta, multiplicación y
sobre los números y las agrupar, repetir cantidades y división con números
operaciones. combinar colecciones para de hasta siete cifras.
 Usa estrategias y transformarlas en expresiones
procedimientos de estimación numéricas (modelo) de adición,
y calculo. sustracción, multiplicación y
 Argumenta afirmaciones división con números naturales
sobre relaciones numéricas y de hasta cuatro cifras.
las operaciones.
ENFOQUE TRANSVERSAL Orientación al bien común.

Enfoque de derecho.
Valores Actitud y / o acciones observables
Igualdad, dignidad y respeto. - Docentes y estudiantes asumen diversas responsabilidades

y las aprovechan para el bienestar del grupo.
- Los estudiantes participan activamente en la planificación
de sus actividades de aula.
¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizaran?
- Seleccionar el material bibliográfico. - Papelotes. Hojas bond y cintas adhesiva.

- Escribir el problema en un papelote. - Plumones.
- Fotocopiar el anexo para cada alumno. - Cuadernos.
IV. DESARROLLO DE LA SESION.
INICIO
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y un dialogo con ellos sobre los
protocolos de bioseguridad que debemos practicar en el aula y fuera de ella.
 Recojo de saberes previos: ¿Alguna vez han ido al mercado?
¿Saben cuánto cuesta un saco de arroz?
¿Creen que las compras que realiza en el mercado tienen
relación con las matemáticas? ¿Por qué?
 Comunico el propósito: “Resolvemos problemas usando las operaciones de suma, resta,

multiplicación y división con números de hasta siete cifras”
 Pido que planteen sus normas de convivencia:
- Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
- Participar ordenadamente en clase, levantar la mano.
- Respetar la opinión de sus compañeros.
DESARROLLO
 Se dialoga con los estudiantes sobre las obras que realiza el gobierno regional en beneficio
de la región, como construcción de puentes, carreteras, entre otras, y se les consulta
cuanto creen que gastaría en dichas obras.
 A partir de este dialogo introductorio, presento el papelote con el siguiente problema:
El Gobierno Regional va a realizar la construcción de un canal de regadío de agua

para el distrito de Jesús con una inversión de 340 280 soles, un puente en el
distrito de Matar son un costo de 1 260 183 soles y el mantenimiento de la
carretera de Cajamarca a Chetilla con un costo de 981 000 soles. Y lo realizara
con un presupuesto de 3 000 000. ¿Cuánto gato en dichas obras?, ¿Cuánto
dinero le sobro del total de su presupuesto?
Aseguro que las niñas y niños hayan comprendido el problema. Para ello, realiza las siguientes
preguntas: ¿De qué trata el problema?, Cual es el costo de cada una de las obras?, Solicito
que algunos expliquen el problema con sus propias palabras.
 Organizo a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes y entrego a cada grupo
papelotes y plumones.
 Se promueve la búsqueda de estrategias para responder s las interrogantes del problema.
¿Cómo podemos resolver el problema usando operaciones combinadas?, ¿nos ayudara el
uso del tablero posicional?
 Se formula otras preguntas: ¿alguna vez han leído y/o resuelto problema parecido?, ¿De
qué manera podría ayudarlos esa experiencia en la solución de este problema?
 Permito que los estudiantes conversen en grupos, se organicen y propongan de qué forma
resolverán el problema. Luego, pide que ejecutan la estrategia o procedimiento acordado
en grupos.
 Se acompaña a los estudiantes durante el proceso de solución del problema. Asegurarte de

todos lleguen a la respuesta.
 Solicito que un representante de cada grupo comunique que proceso han seguido para
resolver el problema planteado.
Posible solución: 3 000 000 - 340 280 + 1 260 183 + 981 000
3 000 000 - 1 600 463 + 981 000
3 000 000 - 2 581 463
418 537
 Se formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes:
- Resolvemos de izquierda a derecha.
- Primero, operamos la multiplicación y división.
- Finalmente, operamos las adiciones y sustracciones.
 Se reflexiona con las niñas y los niños respecto a los procesos y estrategias que siguieron
para resolver el problema propuesto ¿Fue útil pensar en estrategias para resolver, ¿Por
qué?; Que conocimientos matemáticos hemos descubierto al realizar esta actividad?,¿Qué
procedimientos hemos seguido para resolver este problema?, ¿habrá otra forma de
resolver el problema planteado?
CIERRE
 El docente promueve la reflexión de los estudiantes sobre la experiencia vivida y da énfasis

a la importancia de utilizar diferentes estrategias en la solución de un problema.
 Plantea las siguientes preguntas:
- ¿Qué aprendí hoy?
- ¿Qué dificultades tuviste?, ¿Cómo lo solucionaste?
PRACTICA
PROBLEMAS
Egipto tiene una población de 96.980.000 de habitantes. La población de Turquía es de 83.154.997

habitantes. ¿Cuántos habitantes tienen los dos países juntos?
Justina salió a comprarse ropa. Eligió una chompa de S/125, un pantalón de S/328,45 y una campera de
s/228,50. Si Yamila tenía ahorrado S/715,30, ¿cuánta plata le sobró?
Ana tiene 257 cajas de huevos. Cada caja tiene 39 huevos. ¿Cuántos huevos tiene en total?
En un bar hay un tonel que contiene 758 litros de cerveza. El contenido total del tonel vale S/375
¿Cuánto le pagarán al dueño del bar si vende 308 litros de cerveza?
TITULO DE LA SESION
“Problemas matemáticos de suma, resta, multiplicación y división de siete cifras “
N.º NOMBRES Y APELLIDOS DESEMPEÑO
- Calcula y resuelve problemas de suma, resta,

multiplicación y división con números de hasta siete
cifras.
SI NO
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
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26
27
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GRADO : 5ª
SECCION : “B”
AREA : “Ciencia y tecnología”
FECHA : /11 / 2023
TITULO: “La materia y sus propiedades”
Competencias Capacidades Desempeños
Explica el mundo físico Genera y registra datos e información. Reconoce las propiedades de la
basándose en materia a través de un
conocimientos sobre los organizador visual.
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo. Menciona con ejemplos
Implementa y valida la alternativa de quienes conforman las
Indaga mediante
solución tecnológica. propiedades de la materia.
métodos científicos
para construir sus
conocimientos.
Diseña y construye
soluciones tecnológicas Comprende y usa conocimientos sobre Formula hipótesis a partir de su
para resolver problemas los seres vivos, materia y energía, observación.
de su entorno. biodiversidad, Tierra y universo
Propósito
IDENTIFICAMOS LA MATERIA Y SUS PROPIEDADES.

SECUENCIA DIDACTICA
INICIO:
Observa la siguiente imagen:
Responden las siguientes preguntas:
-¿Las naranjas pesarán más?
-¿El racimo de uvas pesarán Menos?
-¿Por qué la pluma se eleva?
- ¿Por qué se levanta el agua cuando colocamos una piedra en el interior del vaso?
-¿Qué seres vivos identifico en este paisaje? ¿Cuáles viven en el agua?
-¿Cuál de los animales de la imagen puede ser el alimento de la boa?
-¿Qué pasaría si en la Selva no lloviera mucho?
-¿Cómo afectaría a las plantas que viven ahí?
-¿En qué se diferencia este paisaje de uno de la costa y de la sierra?
-¿Qué sucede cuando una planta o un animal muere?
-¿Qué seres vivos identifico?

DESARROLLO:
Planteamiento del problema

Se les presenta el siguiente problema:
RESPONDE A LAS PREGUNTAS:

¿Qué saco tiene mayor masa?
¿Por qué?,
¿La paja será duro?
¿Qué saco tiene mayor volumen?
¿El abono es frío?
Planteamiento de Hipótesis
- Los estudiantes responden de manera oral a las preguntas planteadas al inicio como el
problema de investigación.
- Aclara que en este momento todas las ideas que expresen son importantes y que
después serán contrastadas con las respuestas finales, producto de la indagación.
- Deben explicar, a modo de hipótesis.
-Señala que esta debe determinarse previo consenso y responder clara y directamente
el problema.
Plan de investigación
- Verificar con los estudiantes las respuestas que brindaron inicialmente, a modo de
hipótesis, son correctas.
- ¿Qué tipo de propiedad de la materia encuentras en tu casa?
¿Qué podríamos hacer para informarnos sobre las propiedades de la materia?
¿Cómo podremos saber cómo son las propiedades generales de la materia? ¿Qué
podemos hacer para informarnos acerca de las propiedades específicas de la materia?
- Anota las respuestas en una hoja e indica que en esta oportunidad, para comprobar sus
hipótesis, primero, leerán información referida sobre los alimentos ver ficha.
Contrastación de la Hipótesis
- Sistematizan la información en el siguiente organizador en sus cuadernos.
Propiedades generales de la
materia (son aquellas que
dependen de la masa)
La elasticidad La ductilidad
Es la propiedad que Es la propiedad que

permite a los cuerpos permite a los cuerpos
deformarse y regresar a extenderse y formar
su forma original. alambres.
Realiza el experimento acerca de las propiedades de la materia.
AHORA ME TOCA A MI
A) Une cada propiedad general de la materia con su definición.
B) Escribimos una F si la propiedad que predomina en el objeto es fragilidad, una D si es

dureza, y una E si es elasticidad.
c) Relaciona la palabra con su ejemplo.

ACTIVIDAD
a) Escribe y dibuja 2 materias que tienen la propiedad de la fragilidad:
b) Escribe y dibuja 2 materias que sostienen la propiedad de la tenacidad:
c) Escribe y dibuja 2 materias que tienen la propiedad de la elasticidad:
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

- ¿Qué aprendimos hoy?
- ¿Qué podemos hacer para seguir mejorando?
- ¿Qué dificultades tuvimos?
- ¿Para qué les servirá lo aprendido?
EXPERIMENTO DEL HUEVO QUE FLOTA
RECURSOS Y MATERIALES
• 2 vasos
• Agua
• 2 huevos
• Sal
• 1 Cuchara
DESARROLLO
La densidad es la cantidad de masa que cabe en un determinado volumen y su
fórmula es:
DENSIDAD = MASA / VOLUMEN
Todos los líquidos, sólidos y gases tienen una densidad característica.
Con este experimento el alumnado podrá saber por qué se flota mejor en el
agua de mar que en el agua de una piscina.
Paso 1
Vertemos agua en dos vasos.
Paso 2
Introducimos un huevo en uno de los vasos y vemos como se hunde.
En el segundo vaso, añadimos sal y removemos bien hasta que quede disuelta
en el agua, e introducimos el otro huevo. En este caso, vemos como flota el
huevo. Esto se debe a que el agua con sal posee mayor densidad.
Nivel de seguridad de tu propia hipótesis:
¿Estás seguro que se cumplirá tu hipótesis?
NADA CONVENCIDO CONVENCIDO CASI SEGURO SEGURISMO
EVALUACION
Escribe una conclusión sobre la materia y sus

Lista de cotejo
propiedades
PRACTICA
Realiza el experimento acerca de las propiedades de la materia.
AHORA ME TOCA A MI
C) Une cada propiedad general de la materia con su definición.
D) Escribimos una F si la propiedad que predomina en el objeto es fragilidad, una D si es dureza,

y una E si es elasticidad.
c) Relaciona la palabra con su ejemplo.

LISTA DE COTEJO
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
-Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
DESEMPEÑO
Reconoce las Menciona con Formula hipótesis a

propiedades de ejemplos partir de su
la materia, a quienes observación.
N.º NOMBRES Y APELLIDOS través de un conforman las
organizador propiedades
visual. de la materia.
SI NO SI NO SI NO
10
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GRADO : 5ª
SECCION : “B”
FECHA : /11 / 2023
TITULO: “Clasificación de la materia”
Indaga mediante Genera y registra datos e información. Obtiene datos cualitativos o

métodos científicos cuantitativos que evidencian la
para construir sus relación entre las variables.
conocimientos.
Diseña y construye Implementa y valida la alternativa de

Lo compara con otro diferente
soluciones tecnológicas solución tecnológica.
de las mismas dimensiones.
para resolver problemas
de su entorno.
Explica el mundo físico

basándose en Comprende y usa conocimientos sobre
conocimientos sobre los los seres vivos, materia y energía, Describe la materia y señala
seres vivos, materia y que se compone de partículas
biodiversidad, Tierra y universo
energía, biodiversidad, pequeñas.
Tierra y universo.
Propósito
Hoy reconocerán la clasificación de la materia.
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO:
MOTIVACIÓN: Se inicia la sesión saludando a los educandos y hace recordar sobre la importancia
de la práctica de valores y actitudes.
-El docente presenta los siguientes materiales, arena fina, hierro, imán, ripio, etc. ¿qué son
estos materiales?, ¿Por qué están compuestos?, ¿Qué diferencias existen entre ellas?, ¿por qué?,
luego el docente muestra a sus alumnos un vaso de agua y luego le agrega azúcar y lo agita.
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS: Los alumnos evocan sus respuestas a través de la técnica
lluvia de ideas.
¿Qué sucedió cuando se agitó el azúcar y el agua?
¿Qué tipo de mezcla es?
CONFLICTO COGNITIVO: El alumno docente plantea la siguiente interrogante ¿Cuáles son las
técnicas que se utilizan en la separación de una mezcla?
-Se escribe en la pizarra todas las respuestas de los estudiantes y después se socializa en conjunto.
-Una vez aclaradas y socializadas las respuestas el docente pregunta ¿qué tema abordaremos hoy?
y declara el tema de clase, dando a conocer la capacidad a trabajar, teniendo en cuenta la actitud
que deben tomar los alumnos esta sesión de clase.
DESARROLLO:
PROCESO DE INFORMACIÓN:
Recepción de la información
Los estudiantes analizan la ficha de lectura ANEXO 01, Clasificación de la materia:
sustancias y mezclas.
Caracterización
Los alumnos leen, subrayan y seleccionan las ideas más relevantes de la ficha de lectura y anotan
en su cuaderno.
Reconocimiento
Los estudiantes en una hoja bond elaboran un organizador visual la cual entregarán al docente y
realizan experimentos sencillos sobre algunas técnicas de separación de mezclas.
El docente consolida el tema junto a los educandos, amplias inquietudes desarrollando la práctica
con los estudiantes.
CIERRE:
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO
Los alumnos elaboran un informe de la práctica realizada que será presentado en la próxima
clase.
REFLEXIÓN
¿Qué aprendimos hoy?, ¿Es importante lo que hemos aprendido?, ¿Por qué es importante
aprender sobre la química?, ¿Sirve este aprendizaje para tu vida?
EVALUACIÓN
Los alumnos entregan su organizador visual al docente.
EVALUACION
Cada alumno escribe una conclusión sobre la Lista de cotejo

clasificación de la materia.
CLASIFICACIÓN DE LA MATERIA: Mezclas y
sustancias puras.
Este tema trata sobre cómo se clasifican los materiales según su composición química. Las sustancias
pueden ser: sustancias puras y mezclas. Se definen cada uno de los tipos de sustancias y se presentan
diversos ejemplos. También se especifican las propiedades de cada uno de los tipos y se trabajan
algunos ejercicios a manera de ejemplo.
¿Qué es una sustancia?
Una sustancia es cualquier variedad

de materia de composición definida y
reconocible. Las sustancias se
clasifican en sustancias puras y
mezclas.
¿Qué es una sustancia pura?
Una sustancia pura es un material homogéneo que siempre tiene la misma composición fija e
invariable y cuyas propiedades físicas y químicas son siempre las mismas. Algunas pueden
descomponerse mediante procesos químicos en otras sustancias más simples; por ejemplo, el Cloruro
de sodio (sal común), el azúcar.
Clasificación de las sustancias puras:
Las sustancias puras se clasifican en dos tipos: elementos y compuestos; ambos son
homogéneos ya que mantienen sus propiedades características.
Los elementos
Son también denominados sustancias simples elementales que constituyen la materia. Se

combinan para formar los compuestos.
Los compuestos
Son denominados también Sustancias Compuestas; están formados por dos o más elementos unidos
químicamente en proporciones fijas de masa.
Los compuestos son muy abundantes en la naturaleza, pero también son sintetizados en el
Laboratorio. Los compuestos pueden descomponerse en sus elementos constitutivos o sustancias simples
empleando técnicas específicas de separación.
Tipos de mezclas:
Mezclas homogéneas: Son las que tienen partículas indistinguibles a simple vista o con el
microscopio; por ejemplo:
Los coloides: son partículas con un tamaño
que oscila entre 10 -7 y 10 -5 cm. Estas
mezclas tienen una fase dispersante (disolvente) y

una fase dispersa (soluto); ejemplo: leche,
gelatina, quesos, etc. Las s o l u c i o n e s : tienen un
tamaño de partícula menor de 10 8 cm. y
sus componentes son soluto y solvente. El soluto se
disuelve en el solvente y se encuentra,
generalmente, en menor proporción que éste.;
ejemplo: agua de mar, limonada, te, refrescos,
alcohol, etc.
Mezclas heterogéneas: son aquellas

en las cuales pueden reconocerse sus
diversos componentes debido a la
diferencia de sus propiedades. Hay
dos tipos de mezclas heterogéneas:
mezclas groseras y suspensiones.
Mezclas groseras: Son aquellas que

tienen componentes diferenciables
por su gran tamaño. Por ejemplo:
granito (mica, cuarzo y feldespato.
Suspensiones: Son las que tienen

partículas finas suspendidas en agua u
otro líquido por un tiempo y luego se
sedimentan; por ejemplo: arena y
Ejercicio:
Trata de elaborar en una hoja bond un mapa conceptual con los conceptos estudiados hasta
ahora.
PRACTICA
TITULO DE LA SESION
“Clasificación de la materia”
DESEMPEÑO
Obtiene datos Lo compara con Describe la materia y

cualitativos o otro diferente señala que se compone
cuantitativos de las mismas de partículas
N.º NOMBRES Y APELLIDOS que evidencian dimensiones. pequeñas.
la relación entre
las variables.
SI NO SI NO SI NO
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DATOS INFORMATIVOS
I.E : 82031
AREA : Arte y cultura
GRADO : 5º
SECCION : “B”
PROFESORA : Saucedo Morales María Cristina
FECHA : / 11 / 23
TITULO : “Técnica de origami de animales”
- Crea proyectos desde - Explora y experimenta los lenguajes - Combina y busca alternativas
los lenguajes artísticos. para usar los elementos de
artísticos. - Aplica procesos creativos. los lenguajes artísticos como
- Aprecia de manera - Evalúa y comunica sus propiedades materiales y recursos
crítica y proyectos. tecnológicos a su alcance.
manifestaciones - Modela con formas geométricas y - Identifica y escribe los
artístico-culturales sus transformaciones. contextos de diversas
- Percibe manifestaciones artísticas- manifestaciones.
cultural.
Propósito
Hoy elaboramos animalitos con las técnicas del origami usando papel reciclado.
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO:
La docente presenta la imagen de un paisaje y realiza diversas preguntas ¿Qué lugares? ¿Cómo se ve?
¿Qué les gusta de ese lugar? ¿Cómo están las plantas y animales de ese lugar? ¿Qu debemos de
hacer para que nuestro ambiente se conserve saludable? ¿Podemos usar materiales reciclados para
trabajar en el aula y así cuidar el medio ambiente? ¿Qué podemos elaborar?
Comunicamos el propósito de la sesión:
Hoy elaboramos animalitos con las técnicas del origami usando papel reciclado.
Acordamos con los niños y niñas algunas normas de convivencia que les ayudaran a aprender y
trabajar mejor.
Se comunica los criterios de comunicación:
- Selecciona los materiales reciclados adecuados para elaborar sus figuras de origami.
- Elabora sus figuras de Origami, haciendo uso de su creatividad.
- Explica como elaboro sus trabajos y evalúa si logro su propósito.
DESARROLLO:
La maestra presenta una imagen:
¿Qué les pareció el perrito que se elaboró con la técnica del origami? ¿Podran hacer uno igualito?
¿Qué materiales reciclados se puede usar? ¿De qué otra forma también lo pueden hacer?
Se muestra un texto instructivo para la elaboración del animalito del origami.
Se distribuye los materiales

reciclados con ayuda del grupo responsable, para que los estudiantes procedan a trabajar siguiendo
indicaciones de acuerdo a su creatividad.
- Los estudiantes van mostrando sus avances, para que poco a poco tengan su trabajo terminado y
se sientan satisfecho con ello.
- Al término de su trabajo lo exponen y comentan sobre sus resultados.
- Resuelven su ficha de auto autoevaluación.
CIERRE:
PEGUNTO:
¿Qué hemos prendido hoy?
¿Qué hicimos primero?
¿Qué hicimos después?
¿Qué dificultades se nos presentaron hoy?
¿Cómo los superamos?
¿Para qué sirve lo prendido?
PRACTICA (INSTRUCCIONES)
TITULO DE LA SESION
“Técnica de origami de animales”.
DESEMPEÑO
Combina y busca alternativas para usar los elementos de

N.º
los lenguajes artísticos como materiales y recursos
NOMBRES Y APELLIDOS
tecnológicos a su alcance.
SI NO
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GRADO : 5ª
SECCION : “B”
AREA : Educación religiosa
FECHA : /11 / 2023
TITULO: “Parábola de los talentos”
Construye su identidad Cultiva y valora las manifestaciones Discrimina lo bueno y lo malo

como persona humana, religiosas de su entorno de sus acciones y asume
amada por Dios, digna, argumentando su fe de manera actitudes de cambio y
libre y trascendente, comprensible y respetuosa. compromiso para imitar a
comprendiendo la Jesús.
doctrina de su propia
religión abierto al
diálogo con las que son
más cercanas.
Asume la experiencia Transforma su entorno desde el

del encuentro personal encuentro personal y comunitario con Relaciona el amor de Dios con
y comunitario con Dios Dios y desde la fe que profesa. sus experiencias de vida, para
en su proyecto de vida actuar con coherencia.
en coherencia con su
creencia religiosa
Propósito
“Hoy leeremos la parábola de los talentos”
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO:
En grupo de clase hoy participaran en la dinámica: “Yo soy” Explícales que recibirán una tarjetita y
que en dos minutos deben de anotar tres cualidades o talentos por los que se sienten orgullosos.
invítalos a formar una media luna y presentarse diciendo estas cualidades o talentos que escribieron
en su tarjetita.
A medida que se van presentando, invita a sus compañeros a estimularlo con aplausos.
Pregúntales: ¿Realmente nos conocemos a nosotros mismos?, ¿Sabemos que cualidades o talentos
tienen nuestros compañeros?
DESARROLLO:
✓ Comunicamos el propósito de la sesión: “Hoy leeremos la parábola de los talentos”
✓ Establecemos algunas normas de convivencia para ponerlas en práctica en esta
sesión.
• Trabajar en equipo
✓ Leemos la parábola de los talentos Mateo 25:14–30.

✓ La maestra entrega a cada grupo la lectura de la biblia. Leemos el texto bíblico
✓ Los estudiantes leen en forma silenciosa, luego algunos niños leen en voz alta para sus
compañeros
REFLEXION:
Realizamos una pequeña asamblea en grupo:
¿Qué tuvo en cuenta el hombre para repartir los talentos?
¿Cuántos talentos repartió el hombre?
¿Qué hizo el hombre que recibió cinco talentos?
¿Cuál fue la diferencia entre el hombre que recibió diez y el que recibió un talento?
¿Para qué contó Jesús la historia de los talentos?
¿Cuándo vendrá el hombre de la historia?
¿Qué aprendemos de la historia de los talentos?
CIERRE:
Ella tiene el propósito de alertar, vigilar y de llamar a no dormirnos como siervos de Cristo en
nuestras responsabilidades, pues Él vendrá algún día por sus hijos, y no quiere que hagamos cosas
diferentes a las que debemos hacer como discípulos; haciendo la voluntad de Dios y unidos a Cristo
en el poder del Espíritu Santo. Cuando el Señor nos habla en varias parábolas en mateo 24 y 25
alertándonos sobre las consecuencias de ser un siervo malo, desobediente, obstinado y negligente,
no es un juego, es real que seremos juzgados el día del juicio.
En grupo clase
✓ Orientamos y promovemos el compromiso que debemos cumplir. Luego pídeles que pinten la
parábola de los talentos.
PRACTICA
TITULO DE LA SESION
“La parábola de los talentos”
DESEMPEÑO
Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones y asume

N.º
actitudes de cambio y compromiso para imitar a Jesús.
NOMBRES Y APELLIDOS
SI NO
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GRADO : 5ª
SECCION : “B”
AREA : Personal Social
FECHA : /11 / 2023
TITULO: “Causas y consecuencias de los recursos naturales, (deforestación y
desertificación)”
Gestiona -Maneja fuentes de información para Identifica y describe las

responsablemente el comprender el espacio geográfico y el principales áreas naturales
espacio y ambiente. ambiente. protegidas de su localidad o
región, e investiga sobre los
Comprende las -Genera acciones para conservar el
beneficios y servicios
relaciones entre los ambiente local y global.
ambientales que estas otorgan
elementos naturales y
a los seres humanos, y sobre el
sociales.
impacto que estos tienen para
su sostenibilidad.
Propósito
: “Utilizar responsablemente los recursos naturales”

SECUENCIA DIDACTICA
INICIO:
CONSERVAR LOS BOSQUES
Comentan ¿Cómo sucede la desertificación? ¿Qué significa conservar los bosques? ¿Cuántos
bosques ha perdido el Perú?
¿Qué actividades causan ello? ¿Qué observamos en la ilustración? Se pregunta ¿Qué sucede con la
deforestación en el Perú?
RETO:
El reto a lograr el día de hoy es: “Utilizar responsablemente los recursos naturales”
•Recordamos las siguientes recomendaciones:
✓Tener sus materiales educativos-Seguir las indicaciones de la maestra(o)-Cumplir y enviar las

evidencias.
DESARROLLO:
Problematización:
• Pregunta a los niños y a las niñas qué actividades realizan para proteger los bosques de la
deforestación y desertificación.
• Pega dos papelotes en la pizarra y escribe o dibuja las actividades que mencionen.
• Marca con una X las actividades que contaminan la Amazonia.
Las áreas desertificadas y en proceso de desertificación están localizadas en la costa (Piura y

Lambayeque). sierra y selva peruana (Amazonia subhúmeda seca)
En grupos de cuatro
• Pide que todos ubiquen textos sobre la deforestación y desertificación y observen las imágenes
•Luego, invítalos a conversar sobre lo que vieron y formula estas interrogantes:
•Bríndales un tiempo para que dialoguen sobre cuál sería la su opinión y qué podrían contar a
partir de ella.
•Acércate a los grupos y plantea algunas preguntas, por ejemplo: ¿Qué sucede con la
deforestación? ¿Cómo sucede la desertificación?, etc.
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
De forma individual
•Observa la siguiente imagen y responde:
¿Qué observas?
¿Has visto alguna vez algo parecido?, ¿Dónde?
¿Por qué algunos árboles están cortados?
¿Quién los habrá cortado?, ¿Por qué?
¿Crees que es importante cuidarlos y protegerlos? ¿Por qué?
•Luego de haber visto la imagen y haber contestado las preguntas, comparten las respuestas.
Pregunta a los estudiantes:
Esta situación nos lleva a investigar:
¿Cuáles son las consecuencias principales de la deforestación y qué proponemos para evitarlo?
Ahora, es necesario leer y comprender la información:

LA DESERTIFICACIÒN: La desertificación es el proceso por el cual disminuye y finalmente desaparece
la vegetación en las zonas secas —es decir, en tierras áridas y semiáridas, como las zonas de
pastizales o de matorrales.
Causas de la desertificación
Las malas prácticas agrícolas, desde cosechas sin rotación a suelos desprotegidos o al uso de
fertilizantes y plaguicidas químicos, etc.
Consecuencias de la desertificación
La inseguridad alimentaria por la pérdida de cosechas o la disminución de sus rendimientos.
LA DEFORESTACIÓN
Una tercera parte del total de la superficie terrestre está cubierta por bosques. Debido a los
importantes beneficios que aportan para el ser humano, los bosques han sido explotados desde la
antigüedad. De ellos aprovechamos la madera y los frutos, además de servimos como áreas
recreativas.
La pérdida de la superficie arbolada se conoce como deforestación. Con la deforestación, el suelo
pierde la cubierta vegetal, y queda desprotegido. es especialmente sensible a la acción erosiva del
viento y de las gotas de lluvia.
Además, gracias a la transpiración que retrae la vegetación, el aire de los
bosques se mantiene más húmedo y fresco. Sin ellos, la atmósfera pierde capacidad de
autodepuración. La calidad ambiental y la deforestación son
elementos contrapuestos.
Causas de la deforestación
• Tala desmedida para extraer madera
• Generación de extensiones de berra para la agricultura y la ganadería
• Incendios forestales
• Construcción de espacios para urbanizaciones
• Plagas y enfermedades de losárteles
• Incremento de las actividades de pastoreo.
CONSECUENCIAS DE LA DEFORESTACION:
La deforestación tiene muchos efectos negativos para el medio ambiente. El impacto más dramático
es la pérdida del hábitat de millones de especies. Setenta por ciento de los animales y plantas
habitan los bosques de la Tierra y muchos no pueden sobrevivir la deforestación que destruye su
medio.
•
TOMA DE DECISIONES
•Realice las actividades a partir del texto.
•Dialoga con los estudiantes sobre la importancia de reconocer cómo proteger los bosques de la
deforestación y la desertificación.
•Pide que se comprometan a conocer un poco más sobre sus alternativas.
Invítalos a escribir en su cuaderno el compromiso y alternativas de solución.
CIERRE:
Evaluación y metacognición.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
De todo lo aprendido
¿Qué incorporarías a tu vida diaria?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Responde correctamente utilizando las palabras del recuadro, comprobando lo aprendido:
oxígeno - climático - mueren - incendios – carreteras
1.- La deforestación reduce el………………
2.- Los animales se………………….cuando talan los árboles.
3.- Contribuye al cambio………………………….la deforestación.
4.- la creación de……………………………..es otra consecuencia de la deforestación.
5.- Los………………………………provocados son causa de la deforestación en la Amazonia.

TITULO DE LA SESION
“Causas y consecuencias de los recursos naturales, (deforestación y desertificación)”
DESEMPEÑO
Identifica y describe las principales áreas naturales

protegidas de su localidad o región, e investiga sobre los
N.º
beneficios y servicios ambientales que estas otorgan a los
NOMBRES Y APELLIDOS
seres humanos, y sobre el impacto que estos tienen para
su sostenibilidad.
SI NO
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GRADO : 5ª
SECCION : “B”
AREA : Personal Social
FECHA : /11 / 2023
TITULO: “Derechos y deberes del niño”
Construye su identidad Se valora a sí mismo. Explica sus características

personales (cualidades, gustos,
fortalezas y limitaciones)
Convive y participa Interactúa con todas las personas.
Muestra un trato respetuoso e
democráticamente en
inclusivo con sus compañeros
la búsqueda del bien
de aula y propone acciones
común.
para mejorar la convivencia
Propósito
: Hoy trabajaremos sobre los deberes que tenemos frente a nuestros derechos.
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO:
Conversa con los niños y niñas sobre el tema trabajado en la sesión anterior, invitándoles a responder,
que temas hablamos y que cosas realizamos.
Pregúntales sobre sus derechos, si en ellos se cumple y si creen que hay algunas responsabilidades
que sumir con los derechos.
Comunica e propósito de la sesión: Hoy trabajaremos sobre los deberes que tenemos frente a
nuestros derechos.
Muchas veces exigimos nuestros derechos, pero no somos conscientes o no cumplimos con nuestros
deberes. De esto tratara nuestra sesión.
Revisa las normas de convivencia que se han estado cumpliendo o no. Luego diles que para esta
sesión elegirán una norma para tenerla presente y ponerla en práctica durante una sesión.
DESARROLLO:
Problematización.
Pide a los niños que se sienten en circulo para conversar sobre la sesión así todos podremos vernos y
dialogar.
Pregúntales sobre los derechos que ellos tienen:
¿Se cumplen los derechos con ustedes?
¿Qué derechos son los que tienen y se cumplen?
Loa niños y niñas dirán una lista de derechos, anótalos en la pizarra.
Luego pregúntales: ¿Saben lo que son los deberes?
Anota en un papelote lo que van diciendo.
Llegamos con los niños al concepto de que las responsabilidades que tenemos se relacionan con
nuestros derechos.
Reafirma la importancia de las responsabilidades como forma de respeto, apoya y convivencia en
grupo y sociedad.
EN GRUPO PEQUEÑO DE 4:
Forma grupos mixtos e informa a los niños que van a conversar sobre un derecho.
Pasa con una bolsita con los nombres de los derechos y pide a cada grupo que saquen un papelito
con el nombre del derecho que les ha tocado explorar.
Entrégales un papelote por grupo donde escribirán lo conversado. Por ejemplo: Derecho a la salud y
los deberes que se relacionan.
Derecho a la Deberes
salud
- Cuidamos las
enfermedades
- Asearnos diariamente
- Comer toda la comida
Diles que antes de empezar conversen sobre cual serian esos deberes y se pongan de acuerdo antes
de escribirlas. Cuando hayan terminado la presentación pídeles que coloquen sus papelotes en las
paredes del aula para tenerlos presente durante el resto de la sesión.
ANALISIS DE LA INFORMACION:
En grupo de clase:
Pregúntales: ¿Ustedes realizan todos los deberes que han señalado? ¿Creen que hay
responsabilidades que son de niños u otras que son de niñas?, ¿O creen que todos tenemos iguales
deberes y responsabilidades en casa y en el colegio?, ¿Piensan que todos podemos hacer las mismas
cosas?
En forma individual
Luego de conversar sobre las preguntas plantéales que escriban en su cuaderno que escriban en su
cuaderno un esquema como el de abajo para anotar las responsabilidades que realizan en el colegio,
relacionándolas con el derecho de la educación.
Responsabilidades del colegio
Derecho a la Deberes:……………………………………….
educación ……………………………………………………..
………………………………………………………
TOMA DE DECISIONES-REFLEXION
En forma individual.
- Pídeles que con honestidad revisen que responsabilidades son las que más están costando cumplir
y que escriban un compromiso sobre ello.
DERECHO DEBERES EVALUO
S
Educación Cumplo con mis tareas
Jugar Cuido mi cuerpo y el

de mis amigos.
Nombre Llamo a mis amigos

por su nombre.
Igualdad Trato igual a las niñas y

niños.
Respeto y Respeto a los demás

buen trato sin interrumpir ni
CIERRE:
molestarlos.
En grupo de clase:
Pídeles que se
sientan en circulo y realiza las siguientes preguntas: ¿Cómo se han sentido en la sesión?, ¿Qué hemos
trabajo en esta sesión?
Finaliza la sesión pidiendo que te digan:
¿Por qué son importantes los derechos y deberes?
¿Creen que debe de haber igualdad en los deberes, así como en los derechos?
LOS DERECHOS HUMANOS FUNDAMENTALES:
Derecho a la vida.
Derecho a la alimentación.
Derecho a la educación.
Derecho a la salud.
Derecho a la recreación.
Derecho a la vivienda.
Derecho a la libertad de expresión.
Derecho a la igualdad.
Derecho a la integridad personal.
LOS DEBERES ANTE ESTOS DERECHOS:
 Cuidarla.
 No desperdiciar los alimentos.
 Participar activamente en los aprendizajes.
 Cuidar y valorar nuestro cuerpo.
 Cumplir con nuestras tareas del hogar y de la escuela.
 Valorar el espacio brindado en la vivienda.
 Expresarse adecuadamente.
 Convivir en forma armonios.
 Valorar sus ideales de la sociedad.
TITULO DE LA SESION
“Derechos y deberes del niño”
DESEMPEÑO
Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus

N.º
compañeros de aula y propone acciones para mejorar la
NOMBRES Y APELLIDOS
convivencia.
SI NO
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Sesiones de La Primera Semana

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SESION DE APRENDIZAJE

Competencias Capacidades Indicadores

Escribe diversos tipos Adecua el texto a la situación Elabora un afiche referente a

Lee diversos tipos de Infiere e interpreta información del

Se comunica oralmente Adecúa su texto oral a la

Elabora un afiche referente a los derechos humanos.

Observarán y leerán los afiches `presentados.

Indicador de evaluación Instrumento

Elaboran afiches con referencia a los derechos Lista de cotejo

¿QUE SON LOS DERECHOS HUMANOS?

Estructura de un afiche: un afiche tiene tres partes

3.-Datos del producto promocionado o de la invitación que se hace.

¿A qué llamamos afiche?

¿Cuál es el objetivo del afiche?

¿Dime cuál es la importancia del afiche?

¿Cuáles son las partes del afiche?

Menciona los derechos humanos fundamentales.

“Elaboramos afiches sobre los derechos humanos”

Elabora un Predice de qué Adecúa su texto oral a

Competencias Capacidades Indicadores

Escribe diversos tipos Adecua el texto a la situación Identifica el término excluido

Identificamos el termino excluido en cada serie de oraciones.

RECUPERACION DE SABRES PREVIOS:

Se les pregunta a los estudiantes:

Indicador de evaluación Instrumento

Identifica el término excluido en cada serie de Lista de cotejo

¿QUÈ ES UN TERMINO EXCLUIDO?

¿En qué consiste?

Consiste en identificar la palabra que en un conjunto de palabras no tiene ninguna similaridad,

PASOS PARA RESOLVER

Ø Determinar el significado de las palabras (premisa y alternativa)

Se excluye el término que no es sinónimo de los demás

INCRIMINAR: a) Acusar b) Imputar c) Sindicar d) Recriminar e) Inculpar

Se excluye la palabra que no comparte el tema coincidente de los demás.

ÁTICO: a) Copa b) Cima c) Cúpula d) Sombrero e) Coronilla

Se excluye el término que no sea una especie perteneciente al género de la premisa

INSTRUMENTO a) Piano b) Violín c) Tambor d) Charango e) Guitarra

CAOBA a) Cedro b) Roble c) Eucalipto d) Pino e) Helecho

Se excluye el término que no presente la relación de causa - efecto con la premisa o

DESGRACIA: a) Pavor b) Grito c) Abrazo d) Angustia e) Desesperación

BARCO a) Proa b) Mar c) Buque d) Iceberg e) Embarcación

PRACTICA DE TERMINOS EXCLUIDOS

Pinta las imágenes que se relacionan.

Identifica el término Predice de qué trata las

SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL

PROPOSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS CRITERIOS DE

RESUELVE PROBLEMAS DE  Establece relaciones entre datos con

 Se recoge los saberes previos.

 Se presenta el tema. “Sistema de numeración decimal”, y se realiza las siguientes preguntas:

2. Llenamos los datos de tablero como se muestra.

1) 624,50 030 402 …………………………………………………………………………………………….

2) 2,42 078 111…………………………………………………………………………………………………

4) 20,0 412 120 ………………………………………………………………………………………………..

5) 2,3 103 612 ………………………………………………………………………………………………………..

6) 1,7 095 037 …………………………………………………………………………………………………………..

7) 13,4 567 800 ………………………………………………………………………………………………………..

“Sistema de numeración decimal”

- Establece relaciones - Estrategias de cálculo en la

II. DATOS INFORMATIVOS:

III. TIULO DE LA SESION:

PROBLEMAS MATEMATICOS DE SUMA, RESTA,

COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS CREITERIOS DE

 Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y  Calcula y resuelve