Del 7 Al 11 de Octubre

Nombre del C.T.: Centro Escolar “Pdte.
Venustiano Carranza” Nivel: Primaria Turno: Matutino

C.T. : 21EPR0594I Grado: 3° Grupo: “ B” Ciclo Escolar : 2019 - 2020
Nombre del docente: Odilia García Arroyo Periodo: del 7 al 11 de octubre del 2019
ASIGNATURA: ESPAÑOL CAMPO DE FORMACIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

ACADÉMICA:
APRENDIZAJE ESPERADO: - Identifica diferencias entre oralidad y escritura, y el empleo de algunos recursos gráficos para dar sentido a la expresión.
- Identifica las diferencias generales entre discurso directo e indirecto.
- Identifica y usa juegos de palabras.
- Emplea signos de interrogación y admiración, y guiones.
PROYECTO: Contar y escribir chistes para publicarlos.
AMBITO: LITERATURA
CARACTERÍSTICAS DE LA NEM DEMOCRÁTICA, NACIONAL, HUMANISTA, EQUITATIVA, INTEGRAL, INCLUSIVA, PLURILINGÜE E
INTERCULTURAL Y DE EXCELENCIA
ENFOQUE PROPÓSITO DEL NIVEL DE ESTUDIO
Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
sociales del lenguaje. Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.
Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del
sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y
morfosintácticos).
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Sesión 1
INICIO: Mostrar un video, previamente descargado, de una clase sobre el discurso directo e indirecto. https://youtube.com/watch?v=8Ba0wSA7qFo
DESARROLLO: Formar binas, proporcionarles una hoja en donde tiene un chiste en discurso directo y pedir que lo escriban a discurso indirecto.
CIERRE: Solicitar que de manera individual cambien a discurso directo un texto que está en discurso indirecto. Recordarles que para escribir
diálogos utilizamos en guion (-) o las comillas (“”).
Sesión 2
INICIO: Formar equipos de trabajo y compartir los chistes escritos la clase pasada con otro equipo.
DESARROLLO: Pedir que revisen los chistes asignados tomando en cuenta:
- Uso de discurso directo o indirecto en forma correcta.
- Empleo de guiones (discurso directo).
- Signos de interrogación y exclamación.
- Mayúsculas al inicio de la oración, después de un punto y en nombres propios.
- Palabras escritas correctamente.
CIERRE
Pedir que hagan las sugerencias necesarias al trabajo y regresar al equipo correspondiente.
Sesión 3
INICIO
Indicar que corrijan los chistes y los pasen en limpio, ya sea a mano o en computadora.
DESARROLLO
Pedir que ilustren los chistes que se integrarán al libro de chistes.
Nombre del C.T.: Centro Escolar “Pdte. Venustiano Carranza” Nivel: Primaria Turno: Matutino
Decidir con el resto del grupo la forma en que se presentarán los chistes.
Acordar el título y las secciones del libro, clasificar los chistes según las secciones.
CIERRE
Amar el libro y engargolarlo o engraparlo.
Sesión 4:
INICIO
Mostrar un audio de chistes.
DESARROLLO
Pedir que pasen a decir algunos chistes frente al grupo.
Solicitar su engargolado de chistes que con anterioridad estuvieron haciendo.
CIERRE
Indicar que contesten un ejercicio de evaluación final.
Sesión 5
Realizar la evaluación de las 2 primeras prácticas sociales de lenguaje.
RECURSOS Y/O MATERIAL DIDACTICO PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 18-27
INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ORGANIZACIÓN SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN EJERCICIOS DE LA LIBRETA
INICIO: GRUPALMENTE Identifica las características de los juegos de palabras y hace uso de ellos. ENGARGOLADO DE CHISTES.
DESARROLLO: PARES Reconoce las diferencias entre discurso directo y discurso indirecto
CIERRE:INDIVIDUALMENTE
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS CAMPO DE FORMACIÓN PENSAMIENTO MATEMÁTICO
ACADÉMICA:
TEMA: MULTIPLICACIÓN
INTENCIÓN QUE LOS ALUMNOS.
DIDACTICA Resuelvan problemas que implican la lectura y el uso del reloj.
EJE : Sentido Numérico y pensamiento algebraico
Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos y Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las
los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas operaciones escritas con números naturales, así como la
suma y resta con números fraccionarios y decimales
para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
Sesión 1
Inicio: Leer al grupo el siguiente problema: María se despierta diariamente a las 6:30 a.m. tarda media hora en bañarse y vestirse, 25 min en
desayunar, 5 min en preparar su mochila y otros 5 min en lavarse los dientes, después de realizar estas actividades va caminando a la escuela
acompañada por su mamá, ¿A qué hora sale María de su casa? A las 7:35 a.m. Si tardan 15 minutos en llegar a la escuela ¿A qué hora llega
María a la escuela? A las 7:50 a. m.
Preguntar a los alumnos ¿Qué instrumento utilizamos regularmente para medir el tiempo? ¿Qué podemos ver en un reloj?
Desarrollo: Explicar a los niños que el tiempo lo medimos con el reloj, cómo se lee y cuáles son sus características.
Mostrar a los alumnos la proyección de un siguiente reloj para que observen cuáles son las manecillas explicadas.
Invitar a los alumnos a realizar un reloj móvil de manera individual. Entregar una fotocopia para que recorten sus piezas y las unan con un broche
para que éstas se puedan mover.
Cierre: Entregar a los alumnos la copia de un ejercicio donde deberán dibujar las manecillas del reloj de diferentes colores, asimismo, deben
contestar algunas preguntas relacionadas con la explicación realizada, el ejercicio puede utilizarse para cerrar la sesión o como tarea.
SESIÓN 2.-
INICIO: Indicar a los alumnos que apoyándose en el reloj móvil realizado durante la sesión anterior completarán de manera grupal en el cuaderno
una tabla acerca de los minutos que indica cada uno de los números del reloj, posteriormente contestarán individualmente los enunciados acerca
de la información recabada.
DESARROLLO: Indicar a los alumnos que dibujen en su cuaderno cinco relojes sin manecillas. Escribir en el pizarrón las siguientes aseveraciones
para que las pasen al cuaderno y realicen las actividades que se les pide en ellas. Posteriormente, comentar los resultados obtenidos y verificar
que éstos sean correctos.
1. Dibujar cinco relojes sin manecillas en el cuaderno.
2. Dibujar las manecillas como se indican a continuación (El horario será dibujado con color rojo y el minutero con color azul).
3. Escribir debajo de cada reloj la hora que están indicando.
Reloj 1: Horario en el número 4 y minutero en el 7.
Reloj 4: Horario en el número 11 y minutero en el número 3.
Leer el siguiente problema a los alumnos y contestarlo de manera grupal: Luisa acaba de recibir por regalo de cumpleaños un reloj analógico pero
no sabe utilizarlo. La última vez que lo vio, la manecilla que marca las horas se encontraba en el número 5 y el minutero en el número 10 ¿Qué
hora marcaba el reloj? 5:50 Desde ese momento han pasado 25 minutos ¿Qué hora es en este momento? 6:15.
Indicar a los niños que en su cuaderno elaboren una pequeña guía por escrito donde le expliquen a Luisa cómo se lee el reloj analógico. Pueden
realizar dibujos si lo consideran necesario.
CIERRE: Pedir a los alumnos que compartan con el resto del grupo algunas de las guías y verificar si son claras y si con ellas pudiera Luisa leer
correctamente la hora en un reloj analógico.
Invitarlos a realizar un juego dentro de los equipos para practicar la lectura de la hora en los relojes analógicos. Explicar a los niños que cada uno
de ellos tendrá la oportunidad de decir una hora para que los demás la indiquen en sus relojes. Posteriormente, comparar con el resto de los
compañeros si las horas de todos los relojes coinciden, si existe alguna diferencia, verificar dónde se encuentra el error.
Pedir a los alumnos que tomen su reloj y marquen la siguiente hora: 6:45. Entregar un ejercicio donde deberán escribir la hora en que Juanito
realiza algunas actividades.
SESIÓN 3
INICIO: Explicar a los alumnos que existen dos maneras de decir la hora: el formato de 12 horas, es decir, utilizando las siglas a.m. y p.m.; y el
formato de 24 horas, es decir contando las horas desde 0:00 (medianoche) hasta las 23:59 horas, que equivale a las 11:59 p.m. Entregar ejercicios
relacionados con los formatos para resolverlos de manera grupal.

Indicar a los alumnos que saquen su reloj móvil, escribir en el pizarrón las siguientes horas: 4:05 p.m., 18:16 horas, 5:37 horas, 6:32 a.m., 13:01
horas, 9:15 a.m., 22:29 horas, 1:45 p.m.
Pedir a los niños que las marquen en su reloj, con ayuda de un compañero verificarán si las horas marcadas en sus relojes son las correctas.
Socializar con el resto del grupo cuál es la posición correcta de las manecillas del reloj para que éste indique la hora correcta. Cuando se llegue a
un acuerdo de manera grupal acerca de cuál es la posición correcta de las manecillas, los niños escribirán las horas en su cuaderno y dibujarán
los relojes que correspondan a éstas.
DESARROLLO: Formar equipos de cuatro o cinco personas para realizar el siguiente juego.
1. Un integrante del equipo tomará su reloj móvil y pondrá las manecillas en el lugar que desee.
2. Mostrará el reloj al resto del equipo.
3. Los demás integrantes del equipo deberán escribir en su cuaderno la hora que indicó su compañero.
4. Cuando todos hayan escrito la hora indicada por el reloj en su cuaderno, verificarán si la hora escrita era la correcta.
5. La persona que tenga la hora correcta en su cuaderno ganará un punto.
6. Posteriormente otro integrante del equipo tomará su reloj para indicar una nueva hora.
7. Al finalizar el juego, el alumno que tenga más puntos será el ganador.
Explicar a los alumnos que hoy en día, también son muy utilizados los relojes digitales ya que éstos resultan más fáciles de leer que los
analógicos, mostrar una presentación.
CIERRE: Escribir en el pizarrón las siguientes horas: 2:50 p.m., 6:45 a.m.; 15: 55 horas; 8:07 p.m.; 22:30 horas. Los alumnos deberán escribirlas
en sus cuadernos y posteriormente las indicarán en un reloj analógico y en uno digital que ellos mismos dibujarán.
SESIÓN 5
INICIO: Recordar con los alumnos lo abordado durante las sesiones anteriores a través del uso de preguntas, la participación deberá ser aleatoria.
1. ¿Cuántas manecillas tiene un reloj analógico?
2. ¿Cuáles son los nombres de estas manecillas? ¿qué nos indica cada una de éstas?
3. ¿Cuántas horas tiene un día?
4. ¿Cuántos minutos tiene una hora?
5. ¿Cuántos segundos tiene un minuto?
Invitar a los niños a socializar las respuestas obtenidas con el resto del grupo, verificar que las respuestas de los alumnos sean correctas, corregir
si resulta necesario.
DESARROLLO: Explicar a los alumnos las equivalencias entre las unidades de tiempo por medio de una presentación.
Escribir en el pizarrón diferentes unidades de tiempo, los niños deben pasar a escribir algunas equivalencias entre éstas. Verificar de manera
grupal que las equivalencias obtenidas sean las correctas.
Formar equipos de cuatro personas, entregar a cada alumno una hoja con problemas que impliquen el uso de diferentes unidades de tiempo, así
como, la obtención de algunas equivalencias entre éstas.

Indicar que dentro de los mismos equipos, deben redactar tres problemas similares a los trabajados con anterioridad. Después intercambiarán los
problemas realizados con otro equipo para que los resuelvan, posteriormente, regresarlos al equipo creador para que los revisen. Finalmente,
compartirán con el resto del grupo algunos de los problemas creados.
CIERRE: Para finalizar la sesión o como tarea, contestar de manera individual algunos problemas similares a los trabajados durante la sesión.
RECURSOS Y/O MATERIAL DIDACTICO PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.
INDICADORES DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN
ORGANIZACIÓN SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas
INICIO: GRUPALMENTE Procedimientos adecuados y resultados y operaciones.
DESARROLLO: EQUIPOS correctos.
CIERRE: INDIVIDUALMENTE
ASIGNATURA: CIENCIAS CAMPO DE FORMACIÓN EXPLORACIÓN Y COMPERNSION DEL MUNDO

NATURALES ACADÉMICA: NATURAL Y SOCIAL
APRENDIZAJE ESPERADO: Explica la función del aparato respiratorio y su relación con el sistema circulatorio.
TEMA: El aparato respiratorio.
PROPOSITO: • Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a
problemas comunes de su entorno.
AMBITOS:
Al mismo tiempo, las situaciones planteadas deberán implicar justamente los conocimientos y Practiquen hábitos saludables para prevenir
habilidades que se quieren desarrollar. CIENCIAS Dar a los alumnos una formación científica enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a
básica a partir de una NATURALES metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos partir del conocimiento de su cuerpo.
de aprendizaje
Sesión 1
INICIO: Ver un video sobre el sistema circulatorio. Érase una vez en el cuerpo humano.
DESARROLLO
Explicar cuál es la función del sistema circulatorio, cómo está compuesto y cuál es la función de cada una de sus partes.
Entregar las partes del sistema circulatorio para que los alumnos las coloreen, las recorten y las peguen en el orden correcto. Indicar que agreguen su
nombre y función.
CIERRE
Pedir que comparen sus trabajos.
Sesión 2
INICIO
Preguntar: sobre el video que vimos en la clase anterior y preguntar si recuerdan que aparato tiene una relación estrecha con este sistema Comentarles que
el aparato respiratorio cumple una función muy importante para nuestro cuerpo.
Mostrar un video sobre el aparato respiratorio, del a serie Erase una vez en el cuerpo humano.
DESARROLLO
Explicar cuál es la función del aparato respiratorio, cómo está compuesto y cuál es la función de cada una de sus partes.
Entregar las partes del aparato respiratorio para que los alumnos las coloreen, las recorten y las peguen en el orden correcto. Indicar que agreguen su
nombre y función.
CIERRE
Realizar los ejercicios del cuaderno de trabajo referente a estos temas.
RECURSOS Y/O MATERIAL DIDACTICO Libro de texto: páginas de la 30 a la 33.
ORGANIZACIÓN SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO
Inicio: Grupalmente Reconoce la interacción del sistema,
Desarrollo: individual y grupal circulatorio y el aparato respiratorio.
Cierre: Individualmente
ASIGNATURA: MI ENTIDAD DONDE VIVO CAMPO DE FORMACIÓN EXPLORACIÓN Y COMPERNSION DEL

ACADÉMICA: MUNDO NATURAL Y SOCIAL
APRENDIZAJE ESPERADO: Describe la distribución de montañas, ríos, lagos, mares, climas, vegetación y fauna de la entidad.
TEMA: Los componentes naturales de mi entidad.
PROPOSITO Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del
espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad
natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
El trabajo escolar se centra en la movilización integrada de conceptos, Identificar temporal y espacialmente características del territorio y de la vida
habilidades y actitudes relacionados con el conocimiento de la entidad donde cotidiana
viven, por medio del espacio geográfico y del tiempo histórico. de los habitantes de la entidad a lo largo del tiempo.
• Emplear fuentes para conocer las características, los cambios y las relaciones de
los
componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de la entidad.
• Participar en el cuidado y la conservación del ambiente, así como respetar y
valorar
el patrimonio natural y cultural de la entidad.
Sesión 1
INICIO
Preguntar: ¿Qué tipo de árboles y plantas observas en tu comunidad?, ¿Crecen comúnmente en tu localidad o se obtienen de otros lugares?
DESARROLLO
Explicar: La vegetación se conforma por las plantas salvajes o cultivadas que crecen espontáneamente sobre una superficie de suelo o en un medio acuático. Su distribución en la Tierra
depende del clima y del suelo. La relación entre la vegetación y el clima es muy grande. El término vegetación abarca desde bosques de sequoias primitivos, a manglares costeros, corteza
desértica, hierbas silvestres, hasta campos de trigo o jardines y céspedes. La vegetación desempeña un papel superior de producción y de protección de los suelos, del ciclo del carbono y de la
producción de oxígeno. La ubicación geográfica y la forma del territorio mexicano proporcionan condiciones únicas para el desarrollo de una vegetación muy amplia y diversa. La superficie
territorial de México se distribuye más o menos equitativamente a ambos lados del Trópico de Cáncer, lo cual genera condiciones ecológicas completamente distintas en ambas regiones del
país, además la forma irregular de la masa continental, causada por el estrechamiento paulatino del territorio en dirección Sur, la presencia de dos grandes penínsulas, una en el noroeste y otra
en el sureste, y la extensión de sus litorales marinos, generan condiciones únicas para la diversificación ambiental y biológica.
Pedir que investiguen cuál es la vegetación de su estado.
CIERRE
Pedir a los alumnos que dibujen el mapa de su entidad y representen la vegetación de la misma.
Indicar que representen la vegetación de su entidad en su maqueta
SESIÓN 2
INICIO
Preguntar: ¿Qué animales hay en tu comunidad?, ¿Los observas en tu casa o en la naturaleza?, En tu entidad ¿hay animales en peligro de extinción?
DESARROLLO
Explicar: La fauna es el conjunto de especies animales que habitan en una región geográfica.
Los tipos de fauna son: Fauna silvestre o salvaje La fauna se divide en distintos tipos de acuerdo al origen geográfico de donde provienen las especies que
habitan un ecosistema o biótopos.
La fauna silvestre o salvaje es aquella que vive sin intervención del hombre para su desarrollo o alimentación. Fauna doméstica La fauna doméstica, o fauna
sometida a domesticación, está constituida por las especies domésticas propiamente dichas, es decir, aquellas especies sometidas al dominio del hombre, que
se habitúan a vivir bajo este dominio sin necesidad de estar encerradas o sujetas y que en este estado se reproducen indefinidamente, teniendo este dominio
como objetivo la explotación de la capacidad de diversos animales de producir trabajo, carne, lana, pieles, plumas, huevos, compañía y otros productos y
servicios (el caballo, el buey, la oveja, la cabra, el gato, el perro, la gallina, el cerdo, entre otros).
Pedir que lean las siguientes páginas de su libro de Puebla La entidad donde vivo, para conocer la fauna que se encuentra en él: páginas 30 y 31.
CIERRE
Entregar dibujos de la fauna más representativa de su entidad para que la coloreen y escriban su nombre.
Pedir que recorten imágenes de la fauna de su estado y las pegue n en su maqueta.
RECURSOS Y/O MATERIAL DIDACTICO LIBRO DE PUEBLA, PAGINAS: 28 - 31
ORGANIZACIÓN SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN LISTA DE COTEJOS.
Inicio: Grupalmente Identifica el tipo de vegetación que predomina RUBRICAS
Desarrollo: Individualmente en su entidad y su distribución.

Cierre: Individualmente Identifica la fauna característica de la entidad
donde vive.
ASIGNATURA: FORMACIÓN CIVICA Y ÉTICA CAMPO DE FORMACIÓN DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

ACADÉMICA:
APRENDIZAJE - Expresa la importancia de actuar en beneficio de su salud y emplea medidas para una dieta correcta, activación física regular, higiene y seguridad.
ESPERADO:
TEMA: Cuidando tu salud.
ÁMBITO: Transversal
La formación de la identidad moral como un proceso dinámico Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre
de interrelación entre el individuo y la sociedad de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que
contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el
desarrollo de entornos saludables.
INICIO
Preguntar: ¿Qué debes hacer para cuidar tu salud?
DESARROLLO
Organizar al grupo en equipos.
Indicar que elijan un tema (Medidas de higiene, sugerencias para una buena alimentación, ejercicios de activación física) para la elaboración de un cartel.
Pedir que elaboren su cartel y posteriormente los expongan ante el grupo.
CIERRE
Invitar a los alumnos a pegar su cartel en algún lugar de la escuela.
RECURSOS Y/O MATERIAL DIDACTICO Libro del alumnos: 14 - 15
ORGANIZACIÓN SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN Libreta
Inicio: Grupalmente Conoce la importancia de actuar en beneficio
Desarrollo: individual de su salud
Cierre: Individualmente
ASIGNATURA: EDUCACIÓN ARTISTICA CAMPO DE FORMACIÓN DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

ACADÉMICA:
APRENDIZAJE Distingue visual y auditivamente a las familias instrumentales.
ESPERADO
LENGUAJE ARTISTICO Música
TEMA: Clasificación de instrumentos o familia instrumental..
ENFOQUE: Diseño de secuencias de situaciones didácticas que provoquen encuentros intensos, atractivos, retadores y de interés para
los niños.
PROPOSITOS DEL NIVEL Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el teatro para
EDUCATIVO continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de
la formación integral en Educación Básica.
• Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al
estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos.
• Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio cultural y las diversas
manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del mundo.
• Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y
tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal, de la exploración del fenómeno
sonoro, y de la participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.
INICIO
Preguntar: ¿Qué es un instrumento de percusión?, ¿Cuáles instrumentos musicales utilizan cuerdas?, ¿Qué instrumentos utilizan el aire para su sonido?
DESARROLLO
Mostrar información acerca de los instrumentos musicales.
Entregar imágenes de diferentes instrumentos musicales para que los coloreen y los peguen clasificándolos en el lugar que les corresponde.
CIERRE
Entregar un ejercicio relacionado con el tema de la sesión, donde deben unir diferentes instrumentos musicales con la familia a la que pertenecen y
completar algunas frases.
RECURSOS Y/O MATERIAL DIDACTICO Hojas con instrumentos.
ORGANIZACIÓN SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN Dibujo
Inicio: Grupalmente Conoce la clasificación de los instrumentos musicales.
Desarrollo: Individualmente
Cierre: Individual
PAUSAS ACTIVAS
“OCHOS” Y “TENSAR Y DISTENSAR” DE GIMNACIA CEREBRAL.
ADECUACIONES * LECTO-ESCRITURA.
CURRICULARES TRABAJAR CON ENUNCIADOS PEQUEÑOS QUE CONTENGAN LA SILABAS SA, SE, SI, SO Y SU.
DICTADO DE PALABRAS Y ENUNCIACIANOS.
*ACTIVIDADES DE MATEMÁTICAS
ESCRITURA (CON NÚMERO Y LETRA) DE NÚMEROS CON DOS CIFRAS.

SUMA Y RESTA DE CANTIDADES HASTA DOS DIGITOS.
TEHUACAN, PUE, 7 OCTUBRE DE 2019.

LA MAESTRA DE GRUPO DIRECTORA DE LA ESC. PRIM. MAT.
PROFRA. ODILIA GARCIA ARROYO PROFRA. IRMA RAMIREZ MARQUEZ

Del 7 Al 11 de Octubre

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Nombre del C.T.: Centro Escolar “Pdte.

Venustiano Carranza” Nivel: Primaria Turno: Matutino

ASIGNATURA: ESPAÑOL CAMPO DE FORMACIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

relacionados con los formatos para resolverlos de manera grupal.

como, la obtención de algunas equivalencias entre éstas.

ASIGNATURA: CIENCIAS CAMPO DE FORMACIÓN EXPLORACIÓN Y COMPERNSION DEL MUNDO

ASIGNATURA: MI ENTIDAD DONDE VIVO CAMPO DE FORMACIÓN EXPLORACIÓN Y COMPERNSION DEL

Desarrollo: Individualmente en su entidad y su distribución.

ASIGNATURA: FORMACIÓN CIVICA Y ÉTICA CAMPO DE FORMACIÓN DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

ASIGNATURA: EDUCACIÓN ARTISTICA CAMPO DE FORMACIÓN DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

ESCRITURA (CON NÚMERO Y LETRA) DE NÚMEROS CON DOS CIFRAS.

TEHUACAN, PUE, 7 OCTUBRE DE 2019.

PROFRA. ODILIA GARCIA ARROYO PROFRA. IRMA RAMIREZ MARQUEZ

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