Del 21 Al 25 de Octubre

Nombre del C.T.: Centro Escolar “Pdte.
Venustiano Carranza” Nivel: Primaria Turno: Matutino

C.T. : 21EPR0594I Grado: 3° Grupo: “ B” Ciclo Escolar : 2019 - 2020
Nombre del docente: Odilia García Arroyo Periodo: del 21 al 25 de octubre del 2019
ASIGNATURA: ESPAÑOL CAMPO DE FORMACIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

ACADÉMICA:
APRENDIZAJE ESPERADO: - Emplea directorios para el registro y manejo de información.
- Identifica la utilidad del orden alfabético.
- Usa mayúsculas y abreviaturas en la escritura convencional de nombres y direcciones.
- Separa palabras de manera convencional.
PROYECTO: Organizar datos en un directorio.

AMBITO: PARTICIPACIÓN SOCIAL
CARACTERÍSTICAS DE LA NEM DEMOCRÁTICA, NACIONAL, HUMANISTA, EQUITATIVA, INTEGRAL, INCLUSIVA, PLURILINGÜE E
INTERCULTURAL Y DE EXCELENCIA
ENFOQUE PROPÓSITO DEL NIVEL DE ESTUDIO
Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
sociales del lenguaje. Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.
Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del
sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y
morfosintácticos).
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Sesión 1
INICIO
Preguntar: ¿Para qué se usan las letras mayúsculas?
DESARROLLO
Mostrar lo siguiente
Nombre: carlos lopez lara
Dirección: Av. miguel hidalgo.
Teléfono: 444987654
Entidad: aguascalientes.
Indicar que copien las siguientes preguntas en el cuaderno y las respondan:
¿Qué error contienen los datos anteriores? No se usaron correctamente las mayúsculas.
¿Qué palabras deben llevar mayúsculas? carlos, lopez, lara, migue, hidalgo y Aguascalientes.
¿Por qué carlos, lopez y aguascalientes deben escribirse con mayúscula? Porque son nombres propios.
Pedir que completen algunas oraciones referentes al uso de las mayúsculas.
Indicar que escriban una conclusión en el cuaderno acerca del uso de las letras mayúsculas.
Exhortar a los alumnos a que revisen el uso correcto de las mayúsculas en las fichas y corrijan si es necesario.
CIERRE
Nombre del C.T.: Centro Escolar “Pdte. Venustiano Carranza” Nivel: Primaria Turno: Matutino
Trabajar con su cuaderno de trabajo (guía) el ejercicio relacionado con el uso de mayúscula.
Sesión 2:
INICIO
Preguntar: ¿Qué es una abreviatura?, ¿Pará que se usan las abreviaturas?
DESARROLLO
Explicar que las abreviaturas son un conjunto de letras que representan una palabra en forma breve y siempre termina con un punto. Ejemplos de abreviaturas: Av. Ing. Lic. Dr. Sr.
Mtro. Arq. C.P. Esc.
Mostar la siguiente ficha se incluyen los datos de María una niña de tercer grado.
Pedir que copien en el cuaderno las palabras escritas con color rojo en la ficha anterior e
investiguen su significado.
CIERRE
Escribir otras abreviaturas que se usan con mucha regularidad.
Sesión 3
INICIO
Plantear que:
Sebastián escribió en sus datos lo siguiente
Nombre: Sebastián Briones Marín
Dirección: Avenida mont-
aña, número 211
Teléfono: 449456456
Entidad: Aguascalientes.
DESARROLLO
Preguntar: ¿Qué error cometió Sebastián en la palabra subrayada? No separo correctamente las palabras. Recuerdas, ¿cómo se separan las palabras? Las palabras se separan
de acuerdo a sus sílabas
Explicar como debe realizarse la correcta separación de sílabas.
Formar equipos de tres integrantes y entregar los siguientes recuadros con sílabas.
Indicar que los recorten para formar cinco nombres de hombre y cinco de mujer.
Pedir que copien las siguientes palabras en el cuaderno y las dividan en sílabas:
Apellido, avenida, calle, directorio, entidad, nombre, número, teléfono.
CIERRE
Revisar con los alumnos que la separación realizada sea correcta.
SESIÓN 4
INICIO
Pedir que llenen saquen la ficha, que con anterioridad llenaron, y que se encuentra en su libro de español.
DESARROLLO
Pedir que revisen la información contenida en ella en base a lo siguiente:
Mayúscula al inicio de una oración y después de un punto.

Mayúscula en nombres y apellidos.
Uso correcto de abreviaturas.
Número telefónico correcto.
Dirección de correo electrónico bien escrita.
Indicar que realicen las correcciones necesarias y pasen la información al siguiente formato.
CIERRE
Asignar a cada alumno una letra del alfabeto para que se encargue de recopilar los formatos correspondientes a la letra asignada.
SESIÓN 5
INICIO
Ordenar con ayuda de los niños las fichas por orden alfabético.
DESARROLLO
Escribir en la esquina de una hoja blanca una letra del alfabeto.
Juntar las hojas y ordenarlas según el alfabeto.
Integrar la portada diseñada en la sesión 7.
Engrapar o engargolar el directorio.
Pasar los datos de cada uno de los miembros del grupo.
CIERRE
Entregar el ejercicio para la evaluación final.
RECURSOS Y/O MATERIAL DIDACTICO PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 28-36, CUADERNO DE TRABAJO (GUIA)
INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ORGANIZACIÓN SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN Ejercicios de la libreta
INICIO: GRUPALMENTE Utiliza mayúsculas y abreviaturas en la escritura convencional de nombres y Ejercicios guía de trabajo
DESARROLLO: PARES direcciones. Directorios para su consulta
CIERRE:INDIVIDUALMENTE
Separa sílabas de manera correcta.
Identifica la importancia del uso de directorios, utiliza reglas de ortografía
convencionales y abreviaturas.
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS CAMPO DE FORMACIÓN PENSAMIENTO MATEMÁTICO
ACADÉMICA:
TEMA: USO DEL RELOJ
INTENCIÓN QUE LOS ALUMNOS.
DIDACTICA Resuelvan problemas que implican la lectura y el uso del reloj.
EJE : Sentido Numérico y pensamiento algebraico
Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos y Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las
los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas operaciones escritas con números naturales, así como la
suma y resta con números fraccionarios y decimales
para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
Sesión 1
Inicio: Leer al grupo el siguiente problema: María se despierta diariamente a las 6:30 a.m. tarda media hora en bañarse y vestirse, 25 min en
desayunar, 5 min en preparar su mochila y otros 5 min en lavarse los dientes, después de realizar estas actividades va caminando a la escuela
acompañada por su mamá, ¿A qué hora sale María de su casa? A las 7:35 a.m. Si tardan 15 minutos en llegar a la escuela ¿A qué hora llega
María a la escuela? A las 7:50 a. m.
Preguntar a los alumnos ¿Qué instrumento utilizamos regularmente para medir el tiempo? ¿Qué podemos ver en un reloj?
Desarrollo: Explicar a los niños que el tiempo lo medimos con el reloj, cómo se lee y cuáles son sus características.
Mostrar a los alumnos la proyección de un siguiente reloj para que observen cuáles son las manecillas explicadas.
Invitar a los alumnos a realizar un reloj móvil de manera individual. Entregar una fotocopia para que recorten sus piezas y las unan con un broche
para que éstas se puedan mover.
Cierre: Entregar a los alumnos la copia de un ejercicio donde deberán dibujar las manecillas del reloj de diferentes colores, asimismo, deben
contestar algunas preguntas relacionadas con la explicación realizada, el ejercicio puede utilizarse para cerrar la sesión o como tarea.
SESIÓN 2.-
INICIO: Indicar a los alumnos que apoyándose en el reloj móvil realizado durante la sesión anterior completarán de manera grupal en el cuaderno
una tabla acerca de los minutos que indica cada uno de los números del reloj, posteriormente contestarán individualmente los enunciados acerca
de la información recabada.
DESARROLLO: Indicar a los alumnos que dibujen en su cuaderno cinco relojes sin manecillas. Escribir en el pizarrón las siguientes aseveraciones
para que las pasen al cuaderno y realicen las actividades que se les pide en ellas. Posteriormente, comentar los resultados obtenidos y verificar
que éstos sean correctos.
1. Dibujar cinco relojes sin manecillas en el cuaderno.
2. Dibujar las manecillas como se indican a continuación (El horario será dibujado con color rojo y el minutero con color azul).
3. Escribir debajo de cada reloj la hora que están indicando.
Reloj 1: Horario en el número 4 y minutero en el 7.
Reloj 4: Horario en el número 11 y minutero en el número 3.
Leer el siguiente problema a los alumnos y contestarlo de manera grupal: Luisa acaba de recibir por regalo de cumpleaños un reloj analógico pero
no sabe utilizarlo. La última vez que lo vio, la manecilla que marca las horas se encontraba en el número 5 y el minutero en el número 10 ¿Qué
hora marcaba el reloj? 5:50 Desde ese momento han pasado 25 minutos ¿Qué hora es en este momento? 6:15.
Indicar a los niños que en su cuaderno elaboren una pequeña guía por escrito donde le expliquen a Luisa cómo se lee el reloj analógico. Pueden
realizar dibujos si lo consideran necesario.
CIERRE: Pedir a los alumnos que compartan con el resto del grupo algunas de las guías y verificar si son claras y si con ellas pudiera Luisa leer
correctamente la hora en un reloj analógico.

Invitarlos a realizar un juego dentro de los equipos para practicar la lectura de la hora en los relojes analógicos. Explicar a los niños que cada uno
de ellos tendrá la oportunidad de decir una hora para que los demás la indiquen en sus relojes. Posteriormente, comparar con el resto de los
compañeros si las horas de todos los relojes coinciden, si existe alguna diferencia, verificar dónde se encuentra el error.
Pedir a los alumnos que tomen su reloj y marquen la siguiente hora: 6:45. Entregar un ejercicio donde deberán escribir la hora en que Juanito
realiza algunas actividades.
SESIÓN 3
INICIO: Explicar a los alumnos que existen dos maneras de decir la hora: el formato de 12 horas, es decir, utilizando las siglas a.m. y p.m.; y el
formato de 24 horas, es decir contando las horas desde 0:00 (medianoche) hasta las 23:59 horas, que equivale a las 11:59 p.m. Entregar ejercicios
relacionados con los formatos para resolverlos de manera grupal.
Indicar a los alumnos que saquen su reloj móvil, escribir en el pizarrón las siguientes horas: 4:05 p.m., 18:16 horas, 5:37 horas, 6:32 a.m., 13:01
horas, 9:15 a.m., 22:29 horas, 1:45 p.m.
Pedir a los niños que las marquen en su reloj, con ayuda de un compañero verificarán si las horas marcadas en sus relojes son las correctas.
Socializar con el resto del grupo cuál es la posición correcta de las manecillas del reloj para que éste indique la hora correcta. Cuando se llegue a
un acuerdo de manera grupal acerca de cuál es la posición correcta de las manecillas, los niños escribirán las horas en su cuaderno y dibujarán
los relojes que correspondan a éstas.
DESARROLLO: Formar equipos de cuatro o cinco personas para realizar el siguiente juego.
1. Un integrante del equipo tomará su reloj móvil y pondrá las manecillas en el lugar que desee.
2. Mostrará el reloj al resto del equipo.
3. Los demás integrantes del equipo deberán escribir en su cuaderno la hora que indicó su compañero.
4. Cuando todos hayan escrito la hora indicada por el reloj en su cuaderno, verificarán si la hora escrita era la correcta.
5. La persona que tenga la hora correcta en su cuaderno ganará un punto.
6. Posteriormente otro integrante del equipo tomará su reloj para indicar una nueva hora.
7. Al finalizar el juego, el alumno que tenga más puntos será el ganador.
Explicar a los alumnos que hoy en día, también son muy utilizados los relojes digitales ya que éstos resultan más fáciles de leer que los
analógicos, mostrar una presentación.
CIERRE: Escribir en el pizarrón las siguientes horas: 2:50 p.m., 6:45 a.m.; 15: 55 horas; 8:07 p.m.; 22:30 horas. Los alumnos deberán escribirlas
en sus cuadernos y posteriormente las indicarán en un reloj analógico y en uno digital que ellos mismos dibujarán.
SESIÓN 5
INICIO: Recordar con los alumnos lo abordado durante las sesiones anteriores a través del uso de preguntas, la participación deberá ser aleatoria.
1. ¿Cuántas manecillas tiene un reloj analógico?
2. ¿Cuáles son los nombres de estas manecillas? ¿qué nos indica cada una de éstas?
3. ¿Cuántas horas tiene un día?
4. ¿Cuántos minutos tiene una hora?
5. ¿Cuántos segundos tiene un minuto?
Invitar a los niños a socializar las respuestas obtenidas con el resto del grupo, verificar que las respuestas de los alumnos sean correctas, corregir
si resulta necesario.
DESARROLLO: Explicar a los alumnos las equivalencias entre las unidades de tiempo por medio de una presentación.
Escribir en el pizarrón diferentes unidades de tiempo, los niños deben pasar a escribir algunas equivalencias entre éstas. Verificar de manera
grupal que las equivalencias obtenidas sean las correctas.
Formar equipos de cuatro personas, entregar a cada alumno una hoja con problemas que impliquen el uso de diferentes unidades de tiempo, así
como, la obtención de algunas equivalencias entre éstas.
Indicar que dentro de los mismos equipos, deben redactar tres problemas similares a los trabajados con anterioridad. Después intercambiarán los
problemas realizados con otro equipo para que los resuelvan, posteriormente, regresarlos al equipo creador para que los revisen. Finalmente,
compartirán con el resto del grupo algunos de los problemas creados.
CIERRE: Para finalizar la sesión o como tarea, contestar de manera individual algunos problemas similares a los trabajados durante la sesión.
RECURSOS Y/O MATERIAL DIDACTICO PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.
INDICADORES DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN
ORGANIZACIÓN SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas
INICIO: GRUPALMENTE Procedimientos adecuados y resultados y operaciones.
DESARROLLO: EQUIPOS correctos.
CIERRE: INDIVIDUALMENTE
ASIGNATURA: CIENCIAS CAMPO DE FORMACIÓN EXPLORACIÓN Y COMPERNSION DEL MUNDO

NATURALES ACADÉMICA: NATURAL Y SOCIAL
APRENDIZAJE ESPERADO: Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos representados en el plato del bien
comer y de agua simple potable para el crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo.
TEMA: El Plato del Bien Comer y grupos alimenticios.
PROPOSITO: • Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a
problemas comunes de su entorno.
AMBITOS:
Al mismo tiempo, las situaciones planteadas deberán implicar justamente los conocimientos y Practiquen hábitos saludables para prevenir
habilidades que se quieren desarrollar. CIENCIAS Dar a los alumnos una formación científica enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a
básica a partir de una NATURALES metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos partir del conocimiento de su cuerpo.
de aprendizaje
SESIÓN 1
INICIO
Preguntar: ¿Cuál es tu platillo favorito?, ¿Qué debemos comer para estar sanos?, ¿Por qué es importante tener una alimentación variada y nutritiva?
DESARROLLO
Indicar que realicen en su cuaderno una tabla de tres columnas con los siguientes títulos: Alimento, grupo alimenticio, aportación nutrimental. Pedir que escriban en la primera
columna todos los alimentos que consumieron el día anterior.
Plantear la siguiente situación: Luis es un alumno de 3º de primaria de la escuela “Venustiano Carranza”. Un día Luis llegó al comedor, al entrar vio un reglamento con varias
normas, una de ellas decía “Entrar con las manos limpias”. Luis fue a lavarse las manos. Después de formarse, le tocó el turno de pedir alimentos, Luis pidió una ensalada de
pollo, un vaso de fruta y un agua de jamaica. Rafa es compañero de Luis, pero él prefirió comprar unas frituras con salsa y un refresco.
Preguntar: ¿Qué alimentos eligió Luis?, ¿Estuvo bien su elección?, ¿Por qué?, ¿Estuvo bien lo que eligió Rafa?, ¿Por qué?
Explicar: Para que tu cuerpo pueda crecer, desarrollarse y funcionar adecuadamente es necesario que te alimentes de manera correcta, es decir debes cuidar tu dieta, la dieta
se compone por la variedad de alimentos que consumes en un día, en una buena dieta se integran: verduras, frutas, cereales, leguminosas y productos de origen animal. El
plato del bien comer es una guía que ilustra los tres grupos de alimentación y establece recomendaciones acerca de su consumo.
Explicar cómo se encuentra dividido el plato del bien comer.
CIERRE
Entregar una hoja con ilustraciones de diversos alimentos para clasificarlos acorde al plato del bien comer.
SESIÓN 2
INICIO
Preguntar: ¿Qué alimentos consumió Luis cuando entró al comedor?, ¿Hizo una buena elección?, ¿Su platillo contiene los tres grupos de alimentos?, ¿Cómo se
beneficia Luis al llevar ese tipo de alimentación?
DESARROLLO.
Explicar la importancia de la alimentación y cuáles son los grupos de alimentos.
Indicar que completen algunas oraciones referentes al tema en su cuaderno.
Dictar o mostrar nombres de alimentos para que escriban qué aporte nutrimental tiene cada uno de ellos.
Pedir que retomen la tabla en donde habían analizado su alimentación y en la última columna escriban qué es lo que les aporta cada uno de los alimentos que
consumieron y posteriormente contesten las siguientes preguntas:
¿Qué es lo que más aportó tu alimentación de un día?
¿Qué es lo que menos aportó tu alimentación de un día?
De acuerdo a tu tabla, ¿Qué alimentos debes consumir en mayor medida? ¿Por qué?
De acuerdo a tu tabla, ¿Qué alimentos debes consumir en menor medida? ¿Por qué?
CIERRE
Entregar ejercicios relacionados con el tema abordado durante la sesión.
Invitar a los alumnos a que resuelvan un interactivo sobre la temática.
RECURSOS Y/O MATERIAL DIDACTICO Libro de texto: páginas 34 - 37

ORGANIZACIÓN SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN Ejercicios
Inicio: Grupalmente Identifica la importancia de consumir alimentos Elaboración del plato del buen comer.
Desarrollo: individual y grupal de los tres grupos alimenticios representados
Cierre: Individualmente en el plato del bien comer.
ASIGNATURA: MI ENTIDAD DONDE VIVO CAMPO DE FORMACIÓN EXPLORACIÓN Y COMPERNSION DEL

ACADÉMICA: MUNDO NATURAL Y SOCIAL
APRENDIZAJE ESPERADO: Conozca las 7 regiones del estado de Puebla y sus características.
TEMA: Regiones de mi Entidad
PROPOSITO Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del
espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad
natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
El trabajo escolar se centra en la movilización integrada de conceptos, Identificar temporal y espacialmente características del territorio y de la vida
habilidades y actitudes relacionados con el conocimiento de la entidad donde cotidiana
viven, por medio del espacio geográfico y del tiempo histórico. de los habitantes de la entidad a lo largo del tiempo.
• Emplear fuentes para conocer las características, los cambios y las relaciones de
los
componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de la entidad.
• Participar en el cuidado y la conservación del ambiente, así como respetar y
valorar
el patrimonio natural y cultural de la entidad.
Sesión 1
INICIO:
Comentar a los niños que hoy trabajaremos con el tema “Regiones de mi entidad”, preguntar si alguien ha escuchado sobre esto.
DESARROLLO:
Mostrar un video sobre las siete regiones de nuestro estado, el cuál fue elaborado por alumnos del CEPVC, del nivel secundaria.
https://www.youtube.com/watch?v=wyeCFyrVvPg
Leer las páginas 43 a la 45 del libro de Puebla.
Con papel albáneme, pedir que copien el mapa en donde se muestran las 7 regiones de puebla y principales actividades.
CIERRE
Contestar un pequeño cuestionario sobre las regiones de nuestro estado.

Sesión 2
INICIO:
Mostrar videos de cada una de las regiones de nuestro estado. https://www.youtube.com/watch?v=apsXCmUxXKI (región Huachinango)
https://www.youtube.com/watch?v=4An4E1evPKU (Región Teziutlán) https://www.youtube.com/watch?v=SSvABHjG02s (región Ciudad Serdán)
DESARROLLO:
En su libreta dibujarán cada región como se encuentra en su libro y le escribirán sus características.
CIERRE:
En casa pegaran recortes sobre las regiones trabajadas.
RECURSOS Y/O MATERIAL DIDACTICO LIBRO DE PUEBLA, PAGINAS: 43-45
ORGANIZACIÓN SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN Preguntas
Inicio: Grupalmente Identifica las 7 regiones de nuestro estado y Mapas.
Desarrollo: Individualmente sus características.
Cierre: Individualmente
ASIGNATURA: FORMACIÓN CIVICA Y ÉTICA CAMPO DE FORMACIÓN DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

ACADÉMICA:
APRENDIZAJE - Expresa la importancia de actuar en beneficio de su salud y emplea medidas para una dieta correcta, activación física regular, higiene y seguridad.
ESPERADO:
TEMA: Cuidando tu salud.
ÁMBITO: Transversal
La formación de la identidad moral como un proceso dinámico Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre
de interrelación entre el individuo y la sociedad de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que
contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el
desarrollo de entornos saludables.
INICIO
Preguntar: ¿Qué debes hacer para cuidar tu salud?
DESARROLLO
Organizar al grupo en equipos.
Indicar que elijan un tema (Medidas de higiene, sugerencias para una buena alimentación, ejercicios de activación física) para la elaboración de un cartel.
Pedir que elaboren su cartel y posteriormente los expongan ante el grupo.
CIERRE
Invitar a los alumnos a pegar su cartel en algún lugar de la escuela.

RECURSOS Y/O MATERIAL DIDACTICO Libro del alumnos: 14 - 15
ORGANIZACIÓN SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN Libreta
Inicio: Grupalmente Conoce la importancia de actuar en beneficio
Desarrollo: individual de su salud
Cierre: Individualmente
ASIGNATURA: EDUCACIÓN ARTISTICA CAMPO DE FORMACIÓN DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

ACADÉMICA:
APRENDIZAJE Distingue visual y auditivamente a las familias instrumentales.
ESPERADO
LENGUAJE ARTISTICO Utiliza las posibilidades de movimiento en un escenario al distinguir las relaciones de acción que existen en el espacio
teatral.
TEMA: Zonas del escenario. Movimientos y posiciones en el escenario.
ENFOQUE: Diseño de secuencias de situaciones didácticas que provoquen encuentros intensos, atractivos, retadores y de interés para
los niños.
PROPOSITOS DEL NIVEL Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el teatro para
EDUCATIVO continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de
la formación integral en Educación Básica.
• Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al
estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos.
• Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio cultural y las diversas
manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del mundo.
• Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y
tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal, de la exploración del fenómeno
sonoro, y de la participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.
INICIO
Preguntar: ¿Cómo se llama el lugar donde se representan obras con actores?, ¿Con qué elementos se relaciona el teatro?
DESARROLLO
Mostrar datos relevantes acerca del teatro y sus elementos.
Pedir que identifiquen la descripción de cada uno de los elementos del teatro.
Indicar que respondan las siguientes preguntas en el cuaderno: ¿En qué año nace el teatro y en qué lugar? En el año 2 600 en Grecia Gracias a un dios se
realizaba un ritual en su honor, ¿Cuál es el nombre? Dionisio
CIERRE
Invitar a los alumnos a jugar al mimo. Dar las siguientes indicaciones a los alumnos:
- Reúnete en equipo de 5 personas.
- A cada equipo se le asignara una clasificación para adivinar, por ejemplo: películas, canciones, caricaturas, programas de televisión o animales.
- Cada equipo escribirá en 10 papelitos lo que les toco sin que otro equipo los vea, los doblan y se los entregan al maestro (a) para juntarlos en una caja o
bolsa.
- El maestro les asignará el turno a cada equipo para pasar a tomar un papelito y decirle a su equipo con movimientos, sin palabras lo que les tocó. Gana el
equipo que más adivine.
RECURSOS Y/O MATERIAL DIDACTICO Hojas con instrumentos.
ORGANIZACIÓN SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN Dibujo
Inicio: Grupalmente Conoce la clasificación de los instrumentos musicales.
Desarrollo: Individualmente
Cierre: Individual
PAUSAS ACTIVAS “ABEJAS Y ABEJORROS”
ADECUACIONES * LECTO-ESCRITURA.
CURRICULARES TRABAJAR CON ENUNCIADOS PEQUEÑOS QUE CONTENGAN LA SILABAS TA, TE, TI, TO Y TU.
DICTADO DE PALABRAS Y ENUNCIACIANOS.
*ACTIVIDADES DE MATEMÁTICAS
ESCRITURA (CON NÚMERO Y LETRA) DE NÚMEROS CON DOS CIFRAS.
SUMA Y RESTA DE CANTIDADES HASTA DOS DIGITOS.
TEHUACAN, PUE, 21 OCTUBRE DE 2019.

LA MAESTRA DE GRUPO DIRECTORA DE LA ESC. PRIM. MAT.
PROFRA. ODILIA GARCIA ARROYO PROFRA. IRMA RAMIREZ MARQUEZ

Del 21 Al 25 de Octubre

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Nombre del C.T.: Centro Escolar “Pdte.

Venustiano Carranza” Nivel: Primaria Turno: Matutino

ASIGNATURA: ESPAÑOL CAMPO DE FORMACIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

PROYECTO: Organizar datos en un directorio.

Mayúscula al inicio de una oración y después de un punto.

correctamente la hora en un reloj analógico.

ASIGNATURA: CIENCIAS CAMPO DE FORMACIÓN EXPLORACIÓN Y COMPERNSION DEL MUNDO

INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ASIGNATURA: MI ENTIDAD DONDE VIVO CAMPO DE FORMACIÓN EXPLORACIÓN Y COMPERNSION DEL

Contestar un pequeño cuestionario sobre las regiones de nuestro estado.

ASIGNATURA: FORMACIÓN CIVICA Y ÉTICA CAMPO DE FORMACIÓN DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Invitar a los alumnos a pegar su cartel en algún lugar de la escuela.

ASIGNATURA: EDUCACIÓN ARTISTICA CAMPO DE FORMACIÓN DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

PAUSAS ACTIVAS “ABEJAS Y ABEJORROS”

TEHUACAN, PUE, 21 OCTUBRE DE 2019.

PROFRA. ODILIA GARCIA ARROYO PROFRA. IRMA RAMIREZ MARQUEZ

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