PROYECTOS DE MEJORA

1. EL ÁRBOL DE PROBLEMAS

1.1 ¿Qué es un problema?

Es un hecho de la realidad que se necesita modificar para mejorar o lograr el

desarrollo que nos hemos propuesto.

Elementos para la definición de un problema:

- El problema es un componente de la realidad: El problema no es la

falta de algo, ni la no existencia de una situación deseada.
- El problema es algo que tiene solución: Si una situación no tiene
solución debe tomarse como una condición en la cual trabajaremos.
- Todo problema tiene escalas: geográfica, social, económica y
temporal definidas.
- El problema es algo que se requiere modificar.

Ejemplo de problema:

Los niños y niñas de primaria de la IE “X” tienen

dificultades para la comprensión de textos.

1.2 Cómo se elabora el árbol de problemas

a. Define el problema.
b. Realiza las preguntas clave:

1. ¿Cuál es el problema?
2. ¿Qué origina este
problema? Luego, ¿cuál es 3. Consecuencia 3. Consecuencia
la causa que origina esa
causa?
3. ¿Qué consecuencias
produce? 1. Problema

c. Escribe las respuestas en tarjetas y 2. Causa 2. Causa

Colócalas como en el gráfico.
Por ejemplo:

1. Preguntamos: ¿Qué origina que los niños y niñas de la IE “X” tengan

problemas para la comprensión de textos?

2. La respuesta serán las causas del problema, las cuales iremos ordenando
de acuerdo a su importancia:

Los niños y niñas de primaria de la IE “X” tienen

dificultades para la comprensión de textos.

Estrategias No se cuenta Carencia de Padres de familia

inadecuadas de con un programa libros que no incentivan
los docentes. de promoción de adecuados. la lectura en sus
la lectura. hogares.

Se recomienda continuar con la derivación de causas. Es decir: de la causa 1,

preguntar: ¿qué es lo que origina que hayan estrategias inadecuadas de los
docentes? La respuesta, serán las causas indirectas. Esto ayuda para luego
poder tener ideas de posibles acciones a plantear en el proyecto.

3. Preguntar: ¡qué consecuencias produce/origina el problema?

Bajo rendimiento Deserción

Repitencia. escolar.
escolar.

Los niños y niñas de primaria de la IE “X” tienen

dificultades para la comprensión de textos.

4. Uniendo las causas y los efectos, se tendrá el árbol de problemas.

5. Selecciona: Pueden haber muchas causas, por lo que será importante

priorizar aquellas causas sobre las cuales podemos intervenir.
 Ejemplo de árbol de problemas:

Bajo rendimiento Deserción 3. Consecuencia

Repitencia. escolar.
escolar.

Los niños y niñas de primaria de la IE “X” tienen

dificultades para la comprensión de textos. 1. Problema

Estrategias No se cuenta Carencia de Padres de

inadecuadas de con un programa libros familia que no 2. Causas
los docentes. de promoción de adecuados. incentivan la
la lectura. lectura en sus
hogares.

2. ÁRBOL DE OBJETIVOS

2.1 ¿Qué es un objetivo?

Los objetivos indican una situación o un resultado que se quiere lograr con el
proyecto en un tiempo determinado. Busca dar solución a un problema o
satisfacer una necesidad.

Un objetivo debe:
- Ser posible de realizarse.
- Considerar los recursos humanos y materiales del equipo.
- Considerar el tiempo.
- Ser evaluables, es decir que se puedan medir sus resultados.

Un error común en la redacción de objetivos es indicar lo que se va a hacer en

lugar de lo que se va a lograr.

Existen diferentes tipos de objetivos y forma de jerarquizarlos según los

enfoques:
 Según Gómez Galván, Percy Bobadilla plantea:
Árbol de
autor al que se refiere el (esquema más conocido)
problemas
texto del curso
Objetivo general Fin u objetivo de desarrollo: Es
Finalidad, el por qué la situación macrosocial a la que
Efectos o hago el proyecto. apunta el proyecto. También
consecuencias llamado FIN. Está relacionado con
los efectos o consecuencias del
árbol de problemas.
Objetivo Específico: Propósito u objetivo general: Es
Sólo debe haber un único la situación que se desea alcanzar
objetivo específico por al término del proyecto. Nace
proyecto, el cual definirá como respuesta al problema
el propósito concreto de identificado en el árbol de
Problema
la intervención y el problemas. Tiene que ser medible.
compromiso que se Solo es un propósito
adquiere a través de la
misma. Tiene que ser
medible.
Resultado Resultados u Objetivos
Idem. específicos:
Son los efectos esperados que el
proyecto se propone alcanzar para
garantizar el logro del propósito.
Causas
Nace de las causas del árbol de
problemas. Se pueden formular
de dos a cinco resultados,
dependiendo de la complejidad del
proyecto.
Actividades
Actividades: Son los principales medios que deberán
ejecutarse para asegurar el logro de los resultados. Nos
indican como se desarrollará el proyecto y el tipo de recursos
humanos y materiales requeridos. Es necesario formular un
conjunto de actividades por cada resultado definido. Las
actividades planteadas en este nivel son el insumo
fundamental para la elaboración de los planes operativos y
presupuesto del proyecto.
Según Bobadilla:

Jerarquía de Objetivos
Árbol de
Problemas Objetivo de Desarrollo
EFECTOS FIN
¿Qué cambios se
esperan conseguir?
Objetivo General
PROBLEMA PROPOSITO Fines
CENTRAL
Objetivos Específicos
CAUSAS RESULTADOS
¿Cómo lo vamos a
conseguir?
ACCIÓN
(Actividades Principales) Medios

2.2 ¿Cómo elaborar el árbol de objetivos?

Para elaborar el árbol de objetivos es necesario:

a. Analizar las causas identificadas en el árbol de problemas. Para ello, nos

preguntamos: ¿con qué potencialidades y recursos contamos para
cambiar o modificar el problema?
b. Seleccionar las causas sobre las cuales podemos intervenir según las
potencialidades y recursos. De este análisis surgirá el proyecto.
c. Redactar el problema, las causas seleccionadas y los efectos en
términos positivos.
d. Redactar los objetivos de manera completa.

Ejemplo:

Para elaborar el objetivo general:

Objetivo General
Efecto Árbol de objetivos redactado para
marco lógico

Bajo rendimiento Mejora del Contribuir a mejorar

escolar rendimiento escolar. el rendimiento de los
niños y niñas.
 Para elaborar el objetivo específico:
Objetivo específico
Problema Árbol de objetivos redactado para
marco lógico

Los niños y niñas de Los niños y niñas Los niños y niñas de

primaria de la IE “X” comprenden lo que la IE “X” mejoran su
tienen dificultades leen. comprensión
para la comprensión lectora.
de textos.

Para elaborar resultados:

Causa 1 Árbol de objetivos Resultado redactado

para marco lógico

Estrategias Docentes manejan Los docentes

inadecuadas de los estrategias de aplican estrategias
docentes. comprensión para desarrollar la
lectora. comprensión lectora
de sus alumnos.

Veamos cómo quedaría el árbol de objetivos:

Mejora del
Promoción de rendimiento Permanencia
grado escolar. en la escuela

Los niños y niñas de la IE “X” mejoran su

comprensión lectora.

Los docentes Padres de familia

aplican estrategias Un programa de Implementaci
comprometidos
para desarrollar la programa de ón de Centro
con el desarrollo
comprensión lectora lectura de recursos
del hábito lector en
de sus alumnos. funcionando. en cada aula.
la familia.
3. INDICADORES

3.1 ¿Qué son los indicadores?

Son medidas específicas del cambio o progreso alcanzado en el cumplimiento

de los resultados y objetivos propuestas.

Características:
• Deben ser claros para que todos entiendan lo mismo.
• Deben ser comprobables (medibles) para darnos cuenta que existen
cambios.

3.2 ¿Cómo se elaboran los indicadores?

Proceso:
a. Lee el resultado.
b. Pregunta: ¿Cómo me doy cuenta que voy a lograr el resultado? ¿Qué
me evidencia que logro el resultado?
c. La respuesta suele ser el indicador o indicadores.

Redacción.
• El indicador cuantitativo debe evidenciar un número o porcentaje
a lograr.
• Debe señalar la característica a ser observada. Solo una
característica.
• Mencionar el lapso de tiempo en el que el indicador deberá ser
evidenciado.

Ejemplo.

Objetivo específico
Los niños y niñas de
la IE “X” mejoran su
comprensión
lectora.
% de alumnos que mejoran su nivel de
comprensión lectora con respecto a la
prueba de entrada.
% de alumnos que pasan de un nivel a
un nivel superior de comprensión lectora
al final del primer año.

Resultado 1: Indicadores:

Los docentes No. de docentes que planifican

aplican estrategias actividades de comprensión lectora
para desarrollar la semanalmente.
comprensión lectora
de sus alumnos. No. de docentes que aplican por lo
menos tres estrategias diferentes en
cada bimestre.