FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y

HUMANIDADES

Ciencia Y Tecnología II - Primaria

Portafolio
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Mtr. Miriam Leticia Ayala Martínez A veces se enseña, siempre se aprende.

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Ciencia Y Tecnología II - Primaria

Curso: Ciencia y Tecnología para Educación Primaria II

Docente: Ayala Martínez Miriam
Ciclo: 2021 – I
Integrantes:
Armas Soto Katheryn Grecia
Caballón Arévalo Dennis Lee
Medina Minguillo Carmen

Mtr. Miriam Leticia Ayala Martínez A veces se enseña, siempre se aprende.

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1
Aprendizajes sobre el curso de Ciencia y
Tecnología

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CARMEN MEDINA:
El estudio de la ciencia y tecnología es imprescindible en
nuestra sociedad, ya que ambas ramas han formado parte de
la evolución del desarrollo humano. Asimismo, se han
convertido en instrumentos de transformación para la
satisfacción de las necesidades de las personas, inclusive
ahora más que nunca debido a la coyuntura sanitaria que
estamos pasando, la cual diversos países están en busca de
una solución efectiva y así evitar tantas muertes generado por
la covid-19. Por ello, como futura docente, todos los
conocimientos adquiridos a lo largo de mi formación
académica me servirán para formar a mis estudiantes a que
sean capaces de solucionar problemas del día a día y
promover en ellos a inclinarse por la investigación y así
puedan generar impacto en el futuro.

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DENNIS CABALLÓN:
Hace algunos pocos años, no me sentía atraído por el área
de Ciencia y Tecnología. Ahora que la estudio y trato
entenderla para aplicarla en mi labor docente, he
comprobado que la ciencia tiene su grado de complejidad;
pero a la vez, también tiene su lado de gozo, de placer y de
asombro. Creo que el punto principal que hace que me
sienta bien con la materia, es cuando observo a mis
estudiantes entusiasmarse por algún dato curioso, como
cuando les digo: Sabían… que en nuestro cuerpo habitan
células madres, las cuales se encargan de reproducir
millones de células bebés y que son las responsables de
formar nuestro corazón, nuestro pulmón, etc. Y de pronto,
alguno de los niños me pregunta: ¡Profesor Dennis!… y
¿Qué cosa hacen las células padres?

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GRECIA ARMAS
Uno de los aprendizajes de Ciencia y Tecnología que es
importante e impacta en mi vida diaria es la indagación sobre
hechos o fenómenos que surgen naturalmente, el cual nos
incitan a buscar respuestas sobre el porqué de las cosas. Este
acto moviliza la curiosidad y los conocimientos previos que
una persona posee para conocer y entender el mundo físico, y
que esto se puede lograr con una serie de pasos conocidos
como el método científico, el cual permite comprobar una
posible respuesta que tengamos sobre un hecho, y que si es
verdadero, se pueda comunicar con los demás.

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2. Relacionen en el cuadro de doble entrada las competencias del área con los conocimientos adquiridos, planteando casos o ejemplos concretos:
Con respecto a:
La cultura científica.
Competencias:
CARMEN:
Indagando, el estudiante construye su
aprendizaje con convicción. Esto se puede
contrastar con hechos al compartir sus
Indaga mediante resultados con los de sus compañeros
métodos científicos sobre un experimento realizado en clase.
para construir sus De esa manera irán cultivando una cultura
conocimientos. científica que les permitirá comprender,
juzgar y tomar decisiones con respecto a
cuestiones individuales y colectivas que
atañen a la sociedad en el futuro.
DENNIS:
Mediante la competencia indaga, el
docente busca que sus estudiantes
despierten, en sí mismos, el gustito por la
curiosidad y la investigación. Desarrolle
también, la capacidad de cuestionar
diferentes aspectos de la naturaleza y aún
más si está relacionado con su entorno
natural, social y cultural. Analice y
registre datos, problematice situaciones y
diseñe estrategias para hacer indagación.
Por ejemplo, Al hacerles las siguientes
preguntas: ¿Por qué el agua y el aceite no
se combinan? ¿Qué demora más en caer
al fondo de un balde con agua, una
moneda o una piedrita? Llevar este tipo
preguntas a un trabajo de investigación
hará que el estudiante ponga en práctica la
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Método científico
CARMEN:
Los alumnos de 2do grado de primaria
realizarán un experimento sobre el volcán
cuyo objetivo será conocer sobre cómo
reaccionan las diferentes sustancias cuando se
mezclan. Allí los estudiantes emplearán el
método científico, es decir observarán,
indagarán, formularán preguntas,
experimentaran y recogerán evidencia que les
permita contrastar las hipótesis. Por último,
reflexionaran sobre la validez de la respuesta
obtenida en relación con las interrogantes,
permitiendo comprender los límites y
alcances de su investigación.
DENNIS:
Siguiendo con la idea que propuse
anteriormente, se les planteará a los
estudiantes de 6to grado, un trabajo sobre la
densidad del agua. Se les pide que averigüen
¿Qué líquido tiene más densidad el agua, el
aceite o el alcohol? Para ello, tendrán que
aplicar los pasos del método científico. En
este proceso los estudiantes pondrán en
prueba todas sus capacidades, habilidades y
destrezas siguiendo los seis pasos básicos del
método.
GRECIA:
Continuando con la idea propuesta
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El aprendizaje por descubrimiento.
CARMEN:
Carlos, profesor de 6to de primaria, tocará el
tema de la mecánica y el movimiento, el
cual proporcionará a sus estudiantes
diferentes objetos y materiales que tendrán
que mover por distintas superficies afuera de
su salón. Con ello, sus alumnos descubrirán
algunos de los principios más importantes de
las ciencias naturales como el rozamiento, la
gravedad o el principio de acción – reacción
DENNIS:
En un tema sobre el origen de la vida el
docente explica las teorías más conocida, al
finalizar la clase les pide a sus estudiantes
de 5to grado que hagan un experimento muy
sencillo en casa con el fin de que ellos
mismos descubran en qué consiste la teoría
de la biogénesis y les dice: Coloca en un
vaso de vidrio un trozo de carne y déjala
abierta por unos días.
¿Qué observas? ¿Por qué crees que salieron
esos animalitos? ¿De dónde salieron?
Al término del experimento todos Los
estudiantes quedarán asombrados por dicho
descubrimiento.
GRECIA:
La maestra del colegio Fe y Alegría N° 33
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competencia indaga y contribuiremos a la
formación de una cultura científica.
GRECIA:
Los niños de segundo grado realizaron
una visita de estudios a un museo de
ciencias. En ese lugar observaron
imágenes de varios animales en sus
diferentes hábitats. Una de las imágenes
que les llamó la atención fue de
chanchitos de tierra que se encontraban
debajo de una piedra. Este hecho les
llamó la atención y se preguntaban por
qué vivían en ese lugar. Ante esta
cuestión, la maestra decidió trabajarlo en
clases con ellos.
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anteriormente. La maestra les incentiva a
preguntarse sobre este hecho: “¿Por qué los
chanchitos de tierra están debajo de una
piedra?”. A partir de ello, comienzan a surgir
posibles respuestas: “Seguro a los chanchitos
les gusta estar en un lugar oscuro”. Luego de
ello, con la ayuda de la maestra, establecen
qué actividades y materiales pueden utilizar
para responder a esa pregunta. Por lo tanto,
emplean botellas y tela oscura para
experimentar con los chanchitos. A partir de
ello comienzan a registrar en sus cuadernos
de experiencias lo que observan, si los
chanchitos se mueven de un lugar iluminado
a un lugar oscuro y viceversa, al utilizar las
botellas y la tela oscura. Después de ello, con
los datos obtenidos empiezan a descifrar el
comportamiento de los chanchitos.
Finalmente, llegan a una conclusión,
evaluando todo lo realizado y comunicando a
través de una pequeña actuación sobre el
porqué los chanchitos viven en lugares
oscuros.
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decide trabajar un taller de experimentación
con sus niños de primer grado en torno al
tema de los objetos que flotan y se hunden.
Un día antes la maestra les comunica que
deben traer sus juguetes favoritos que
servirán para el día del experimento. El día
del taller la maestra los organiza por grupo y
coloca en cada mesa un recipiente mediano
con agua e invita a los niños a introducir sus
juguetes, les pide que observen lo que sucede,
los invita a cuestionarse y que planteen una
posible pregunta: “¿Por qué este juguete flota
y el otro no? o ¿Por qué este se hunde?”. A
partir de ello, los incentiva a indagar la
respuesta con los libros interactivos de la
biblioteca. Así que los niños empiezan a
descubrir con la ayuda de esos materiales.
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Explica el mundo físico CARMEN:
basándose en Un grupo de estudiantes de 4to grado de
conocimientos sobre los primaria exponen sobre las causas y
seres vivos, materia y consecuencias de la contaminación del
energía, biodiversidad, agua y al finalizar proponen unos afiches
Tierra y universo con frases alusivas al uso responsable del
agua. Para dicha exposición cada uno de
los estudiantes tuvieron que investigar
por diversas fuentes confiables y
deliberar qué producto podrían presentar
y a su vez que la comunidad educativa
tome conciencia de la importancia de
cuidar el agua ya que es un recurso
indispensable para el ser humano.
DENNIS:
Manuel de 5to grado ha comprendido a
profundidad el tema tratado en clase sobre
la naturaleza de las rocas, origen, tipos y
variantes. Un día domingo que salió a
caminar con su padre, sucedió que en el
camino había un montículo de piedras y él
aprovechó el momento para darle una
explicación detallada sobre los tipos de
rocas que allí se encontraban. Su padre
quedó tan impresionado al ver cómo su
hijo se expresaba con tanta seguridad y
entusiasmo que le preguntó si quería ir a
conocer el Museo de Geología de la UNI,
al cual Manuel respondió alegremente que
sí, sin dudarlo.
GRECIA:
La maestra del colegio Fe y Alegría N° 33
decide llevar a sus niños de tercer grado al
Museo Nacional de Ciencia y Tecnología
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CARMEN:
La profesora de 3er grado de primaria, indica
a sus estudiantes que a través de un
experimento observarán cómo se transforma
el agua en sus diferentes estados físicos,
reconocerán sus propiedades y aprenderán a
partir de ellas sus conceptos. Los organizará
en grupos para que cada uno realice
experiencias distintas: un grupo hará la
fusión del hielo, otro grupo trabajará la
solidificación y el último la evaporación.
Para ello, harán uso del método científico
para que sigan un procedimiento ordenado y
sus resultados puedan verificar y contrastar
sus hipótesis.
DENNIS:
El profesor de Ciencia y Tecnología, había
pedido a Manuel y a sus compañeros que
formarán grupos de cinco e investigaran ¿Por
qué las piedras de los ríos tienen forma
redondeada y son distintas a las piedras que
se usan en la construcción? Para ello,
Manuel y sus compañeros planificaron hacer
uso del método científico, donde hallaron la
respuesta y supieron explicar científicamente
y con detalle, las razones por las cuales estos
dos tipos de rocas eran distintas, en
temperatura ambiente, erosión, solidez
componentes químicos y el efecto del
intemperismo geográfico.
GRECIA:
Continuando con el ejemplo anterior. Los
niños después de observar lo sucedido en el
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CARMEN:
Los niños de 3ro grado fueron de visita a la
granja “Heidi” , donde no sólo estuvieron en
contacto directo con los animales, sino que
los alimentaron, cepillaron montaron en
burro, y otras actividades más, pasando un
momento inolvidable y descubriendo
muchas cosas que desconocían. Al día
siguiente su profesora les pidió dialogar
sobre la experiencia vivida y que dibujen al
animal que más le agradó para que después
lo expongan distinguiendo sus
características. (Cómo se reproducen, de que
se alimentan, su hábitat, etc.)
DENNIS:
Para Manuel y sus compañeros el poder
hacer uso del método científico no solo les
permitió que ampliaran más sus
conocimientos, sino que pudiesen
averiguarlo por ellos mismos. Seleccionando
los tipos de rocas, exponiéndolas a ciertas
temperaturas, utilizando herramientas
adecuadas, realizando pruebas y escogiendo
las muestras que le eran más significativas,
etc. Este contacto con la naturaleza es lo que
enriquece más el saber conocer y el querer
ser partícipe del descubrimiento.
GRECIA:
En una de clases de Ciencia y Tecnología, la
maestra decide realizar un debate con sus
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para que conozcan sobre las propiedades
de los materiales, en este caso, busca que
ellos entiendan que un objeto puede ser
duro, maleable, frágil y elástico.
Entonces, la maestra realiza esta visita
con la finalidad que comprendan el tema
sobre la materia y usen esos
conocimientos obtenidos en la actividad
que se trabajará en la clase siguiente, ya
que ellos necesitan aprender a clasificar
los objetos según sus características
físicas.
Diseña y construye CARMEN:
soluciones tecnológicas La maestra de 2do grado emplea la
para resolver plataforma meet para enseñar un power
problemas de su point sobre las características de los
entorno. animales y finaliza con un video,
mostrando el nacimiento de los pollitos.
De modo que los niños puedan reconocer
y nombrar, sin aparente dificultad, los
animales según su reproducción.
Finalmente, les señala que deberán de
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museo, les comenzó a surgir curiosidad y
plantearon una pregunta: “¿Por qué existen
algunos objetos que son duros y blandos; y
otros objetos, frágiles y elásticos?” Ante esa
cuestión, la maestra en clase los incentiva a
responder esa pregunta. Algunos de los niños
respondieron: “Debe ser por el material como
dijo la señorita del museo”. A partir de ello,
la maestra los divide en grupos y en cada
mesa coloca un bloque de arcilla, un vaso de
vidrio, un tren de madera y un globo sin
inflar. Ella les comunica que deben tocar los
objetos y observar en qué se diferencian o
qué características tiene cada objeto. Luego
de ello, sobre lo que han experimentado,
tienen que organizar y registrar en una tabla
aquellos objetos que son duros, blandos,
frágiles y elásticos, y que material se ha
usado en ellos (¿Serán naturales o
fabricados?). Después, con los datos
obtenidos, ellos deben analizar y proponer
una clasificación de estos objetos de acuerdo
a sus características físicas. Finalmente,
comunican sus conclusiones.
CARMEN:
La profesora de 6to grado muestra un video
sobre la contaminación que ocasionan las
bolsas plásticas y les indica que tendrán que
diseñar una bolsa ecológica que sea de un
material que no contamine al medio
ambiente. Por último, tendrán que presentar
un pequeño video donde indique paso por
paso como lo realizaron basándose en el
método científico (planteamiento de
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niños de quinto grado sobre la célula animal
y vegetal. Un día antes, ella les comunica
que deben traer información e imágenes
sobre este tema. El día del debate, la
maestra los divide en grupos y formula la
siguiente pregunta: “¿la célula animal y
vegetal serán iguales? ¿Sí o No? ¿Por qué?”.
A partir de ello, los niños comienzan a
indagar con el uso de sus libros e imágenes.
Después de una búsqueda exhaustiva por
grupo manifiestan su postura ante este tema.
De modo que describirán las diferencias
entre estas células, así como también,
explicarán que ambas cumplen funciones
básicas.
Carmen:
Miss Elsa desarrolla un juego educativo a
través de la página Mundo Primaria donde
los niños deberán arrastrar el mouse sobre
la imagen que corresponde. Mediante ese
juego virtual, los alumnos de primer ciclo
adquirirán conocimientos relacionados con
los seres vivos, sus funciones y los
animales. Asimismo, ayudará a potenciar la
competencia natural e interacción con el
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investigar sobre cómo nacen otras aves problema, soluciones, prototipo de la bolsa, mundo físico a la vez que permite mejorar la
colocando una imagen los animales etc.) comprensión y el vocabulario.
adultos con sus crías. DENNIS:
DENNIS: DENNIS: Para la elaboración de su propuesta, Felipe
El profesor Marco, luego de haber Ahora, llegó el momento en que Felipe tuvo que ir al mercado a comprar con su
realizado la clase de alimentación ponga a prueba sus propuestas. Para ello, abuelita todos los ingredientes que
saludable ha pedido a sus estudiantes del tiene que hacer uso de los pasos del método necesitaba, con el asesoramiento de su
6to grado que elaboren unas propuestas de científico, comparando sus tres propuestas de abuelita Felipe mismo elaboró los tres
refrigerio saludable para la venta en el refrigerio saludable con otros tres refrigerios refrigerios se preocupó en que la
kiosco de la institución educativa. Felipe, que se venden en el kiosco del colegio. Así preparación contenga todos los elementos e
uno de sus estudiantes, se ha sentido tan que después de una exhaustiva demostración insumos necesarios para ser atractivos y
entusiasmado por la idea que de inmediato y con la ayuda de una tabla nutricional, saludables. Que las porciones sean de un
comenzó a buscar información sobre el concluyó que su primer refrigerio de choclo tamaño regular y que sobre todo puedan ser
tema, haciendo uso de la biblioteca digital con queso y chicha morada. Tenían un gran vendidas a precios accesibles a los
de la escuela y también, entrevistando a su estudiantes. Además, de prepararlos y
valor nutricional (ricos en glúcidos,
abuelita, quien es muy aficionada a la probarlos, invitó a un grupo de compañeros
proteínas, vitaminas y minerales). Su
cocina. Después de una exhaustiva para que degusten y den su opinión. Los
investigación, diseñó tres propuestas de segundo refrigerio de batido de fruta tenía compañeros quedaron encantados y Felipe
refrigerio saludable, el cual cree que valor nutricional (ricos en vitaminas y se sintió satisfecho por haber hallado una
encantará a todos. proteínas) y su tercer refrigerio de tortita de alternativa atractiva de refrigerio saludable.
choclo con ceviche cebada contiene un valor
nutricional de (ricos en glúcidos, proteínas y
vitaminas). Finalmente, las propuestas de
Felipe fueron tomadas en cuenta para
mejorar el refrigerio en su escuela.
GRECIA:
GRECIA: GRECIA: La maestra de segundo grado emprende un
La maestra del colegio Fe y Alegría N° 33 Continuando con el ejemplo anterior, los proyecto ecológico con la finalidad de
decide llevar a sus niños de quinto grado niños de quinto grado, gracias a la visita al prevenir la contaminación de los jardines de
al Instituto de Ciencia y Tecnología del instituto, observaron que en su comunidad la Institución Educativa. Ella plantea que las
Agua para que conozcan sobre la también contaminan el agua, no la cuidan y áreas verdes del colegio se encuentran sucias,
problemática de este recurso natural. En la desperdician. Entonces, ellos plantearon y que las plantas están marchitas, debido a
este caso, busca que ellos comprendan este problema y comenzaron a preguntarse que los estudiantes arrojan botellas de
que las personas contaminan el agua y no por qué las personas actúan así y cómo plástico. Por lo tanto, lleva a sus niños a
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la cuidan. Ella les comunica que deben
escuchar toda la información que les
brinda la guía del instituto. A raíz de eso,
los niños reflexionan y detectan que ese
problema existe en su comunidad. La
maestra atenta a esas cuestiones, los
incentiva a buscar una solución
tecnológica. A partir de ello, los niños
comenzaron a proponer de forma oral
alternativas creativas para solucionar ese
problema.
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podrían solucionarlo. Con la ayuda de la
maestra, ellos recordaron que en la visita de
estudio, comentaron alternativas creativas
para solucionar ese problema, evaluaron cada
una de ellas, y salió ganadora la idea de
realizar un filtro de agua casero con botellas
de plástico. A partir de ello, comenzaron a
dibujar la estructura del filtro de agua con los
materiales a utilizar (botella de plástico,
recipiente, algodón, piedras medianas y
pequeñas, grava, carbón activado y arena
fina). Después, experimentaron con los
materiales, construyendo su filtrador casero,
en todo momento verificaron si su prototipo
cumple con el objetivo. Finalmente,
elaboraron sus conclusiones con respecto al
funcionamiento de su solución tecnológica.
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realizar una breve visita a los jardines, les
pregunta qué se debe hacer con aquellas
botellas y evitar que las plantas estén
maltratadas. Los niños empiezan a decir sus
alternativas de solución, y una de ellas es
convertir la botella de plástico en una
regadera para las plantas. A partir de ello, la
maestra los incentiva a buscar información
sobre cómo construir una regadera de botella
de plástico con la ayuda de los libros
interactivos de la biblioteca. A raíz de eso los
niños descubrirán cómo diseñar su prototipo
de regadera con dibujos; luego cómo
construirlo, validando si cumple con el
objetivo, para finalmente comunicar su
funcionamiento.
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LA OXIDACIÓN DE LAS MANZANAS
PASOS DEL MÉTODO CIENTÍFICO:
1. Observación:
A Leonel de ocho años le encanta comer manzanas. Un día, antes de salir a jugar, dejó un pedazo de
esa fruta en la mesa de la cocina. Luego, al regresar observó que su manzana ya no tenía el mismo
color, en ese momento empezó a cuestionarse.
2. Planteamiento del problema:
Después de esa observación le comenta a su mamá sobre este hecho y le realiza una serie de
preguntas. ¿Por qué cuando pelamos y cortamos las manzanas tienen un color marrón?, ¿A qué
se debe? ¿Cómo sucede?
3. Formulación de las hipótesis:
Leonel comienza a pensar en posibles respuestas a esas preguntas de indagación que fue planteada
desde un inicio. "Posiblemente la manzana tiene un color oscuro porque no porque no están
cubiertas" Su mamá atenta a las cuestiones de su hijo le sugiere que posiblemente adquieren ese
color, porque no le agregan gotas de limón. Leonel utiliza esa respuesta como otra posible hipótesis
4. Experimentación:
Leonel decide experimentar para conseguir respuestas a sus preguntas iniciales. Para ello, necesitará
los siguientes materiales:
 Manzanas
 Plástico film
 Limón
 Platos
 Cuchillo
Procedimiento:
● Cortar la manzana y obtener 3 pedazos cada uno en un plato o recipiente
● Envolver un trozo de manzana con plástico film
● Humedecer un segundo trozo de manzana con el jugo de limón.
● Al tercer trozo de manzana, no hacerle nada, dejarla expuesta al aire libre
● Colocar los trozos de manzana en una mesa lejos del sol.
● Dejarlas reposar y observarlas durante 3 días.

5. Registro y análisis de datos: En su cuaderno de experimentos escribe una tabla con los
resultados que va obteniendo y observando durante 3 días en la fase experimental.

¿Cómo están mis TIEMPO ¿Se oxida? Observaciones

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manzanas? SI NO

Manzana cubierta 1º DIA X Sin cambios

con el plástico film
2º DIA X Varía un poco su color

3º DIA X Manchas
marrones

Manzana cubierta 1º DIA X Sin cambios

con zumo de limón
2º DIA X Continúa con su color

3º DIA X Mantiene su color

Manzana expuesta al 1º DIA X Varía de

aire libre color(marrón)

2º DIA X Marrón

3º DIA X Marrón y arrugada

Leonel recopila los datos que fue observando y los describe en su cuaderno:
La primera manzana que se envolvió con el plástico film permanece con su color natural,
igualmente sucede con el trozo que se cubrió con zumo de limón. Mientras que en el tercer trozo se
observa la presencia de manchas marrones y un aspecto arrugado.
Asimismo, busca en el internet con la ayuda de su mamá información sobre este tema.
6. Conclusiones:
Por último, tal como mencionó Leonel en su hipótesis: la manzana tiene un color oscuro porque no
están cubiertas. Esto se puede corroborar con su experimentación ya que al cortar la manzana se
rompen las células, y las enzimas (oxidasas), que aceleran un proceso químico, se liberan y degradan
las pectinas que forman la manzana.
Por lo tanto, esto sucede por un proceso natural bioquímico llamado oxidación, el cual lo podemos
evidenciar en el tercer trozo de manzana expuesta al aire libre y por tal razón su color oscuro. Dicha
oxidación o envejecimiento de la manzana es producida por el oxígeno en el aire (en la reacción
química originada, actúa como agente oxidante, extrayendo electrones de algunas sustancias
donadoras de electrones, presente en dicha fruta).
El primer pedazo de manzana que fue cubierto por el plástico film permitió retardar un poco el
proceso de oxidación, debido a que evita el contacto con el aire, por lo que conserva su color. La
segunda pieza de manzana que fue impregnada con jugo de limón no presentó manchas debido a que
este tiene vitamina C (ácido ascórbico), sustancia que actúa como antioxidante, es decir es como un
protector o retardante, que hace muy lenta la acción oxidante del aire sobre la manzana, provocando
que esta conserve por más tiempo su color claro.

ANEXOS
GRECIA
DÍA 1: SÁBADO 10 DE ABRIL A LAS 17:00 PM
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DÍA 2:
DOMINGO 11 DE ABRIL A LAS 17:00 PM

DÍA 3: LUNES 12 DE ABRIL A LAS 17:00 PM

DENNIS
Primer día (05:00 pm) Segundo día (05:00 pm) Tercer día (05:00 pm)

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CARMEN

DÍA 12 (05:00 pm) DÍA 3 (05:00 pm)

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REFLEXIÓN PEDAGÓGICA
Consideramos que los temas proporcionados en Ciencia Y Tecnología tienen una mayor
relevancia en nuestra formación como docentes. Asimismo, enriquecen y profundizan todos
aquellos conocimientos que hemos adquirido a lo largo de nuestras vidas. En consecuencia,
esta materia nos permitirá despertar en los estudiantes el asombro por conocer el mundo que
lo rodea, comprenderlo y utilizar metodologías adecuadas para estudiarlo. Además, les
otorgará la posibilidad de aplicar una mirada científica a sus futuras investigaciones para
poder juzgar y tomar buenas decisiones. 
Hemos también aprendido que la cultura científica es imprescindible para el desarrollo de la
ciencia y para el desarrollo personal tanto del docente, como del estudiante. No se puede
pretender hacer ciencia si primero no nos aventuramos a querer conocer, palpar, experimentar
y a equivocarnos si es necesario. Disfrutar de cada descubrimiento, de cada experiencia
permitirá enriquecernos y potenciar cada vez más nuestras capacidades.
Gracias al experimento que hemos ejecutado, hemos aprendido a tener mayor conciencia
sobre el fenómeno de la oxidación en las frutas, en este caso, en el de las manzanas, a valorar
la importancia del método científico y a apropiarnos de un saber más que quizás no lo
teníamos, que no habíamos reparado en reflexionar detenidamente o simplemente no le
dábamos la mayor importancia. 
Por otro lado, coincidimos con  Bachelard con respecto a la formación del espíritu científico
que es algo que debe de construirse desde edades tempranas y poder introducir a los niños de
manera divertida al mundo de las ciencias. Para ello, se debe encontrar aquellas actividades
pedagógicas que faciliten su correcta formación logrando desarrollar su creatividad
y pensamiento crítico.

AUTOEVALUACIÓN

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APELLIDOS Y NOMBRES: Medina Minguillo Carmen

ESTOY EN ESTOY EN
LO LOGRÉ NO LO HICE
CRITERIOS PROCESO INICIO
¿Por qué? ¿Por qué?
¿Por qué? ¿Por qué?
Comprendí los Si, porque logré reconocer
conocimientos las características de los
sobre las niños de los distintos ciclos
características de según sus dimensiones
los estudiantes de (físico, cognitivo y socio
primaria. afectivo). Asimismo, pude
examinar las habilidades e
intereses según sus edades
y así poder desarrollar
estrategias para que logren
un óptimo aprendizaje.
Expliqué la Si, porque argumentamos
importancia de en grupo sobre lo
difundir una imprescindible que es
cultura científica. promover en los
estudiantes a que se
inclinen a realizar
investigaciones y así
puedan ser capaces de
enfrentarse a cualquier
problema que ocurra.

Relacione los Si, ya que en los primeros

conocimientos temas se generaron
adquiridos con propuestas innovadoras
experiencias de mi frente a un problema que
propia vida. ocurría en mi comunidad.
Porque en algunas
Argumenté mis ocasiones la falta de
posturas en cada tiempo no permitía
producto o que todos
evidencia participemos. Sin
entregada. embargo, si
entreguè los
productos de cada
sesiones.

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