Ciclo de la especialidad

Profesorado en Primaria Intercultural

Módulo IV

Área de Comunicación y Lenguaje y su Aprendizaje

 Tabla de contenidos
Tema Página
Presentación 3
Nota didáctica 4
Programa general del curso 6
Datos generales 6
1. Descripción 6
2. Competencias 6
3.Dosificación de contenidos 7
4.Metodología 8
5.Evaluación 9
Módulo IV 11
Presencial 7 11
Presencial 8 17
Referencias Bibliográficas 23
 Presentación
El aprendizaje es un proceso de carácter social, cada día
aprendemos de las personas que nos rodean y ellas a la vez
aprenden también. Es importante que se desarrollen las
cuatro habilidades lingüísticas (hablar, escuchar, leer y
escribir).

Los y las maestros-estudiantes del nivel primario necesitan

dominar las competencias relaciones con escuchar hablar
leer y escribir para su desarrollo profesional y su labor con los
niños y las niñas.

Este módulo tiene como propósito orientar al facilitador del

curso de Comunicación y Lenguaje del área de la
especialidad Intercultural, el cual es base fundamental para 3

generar experiencias de aprendizaje que permitan al

estudiante desarrollar sus competencias lingüísticas: (hablar,
escuchar leer y escribir).

En este curso se debe dominar las competencias

relacionadas al área por parte de los docentes y las
docentes.

El módulo III servirá para orientar el trabajo que se lleva a

cabo durante los presenciales con una duración de cuatro
horas, durante ocho semanas. En el encontrará los temas, y
la metodología a aplicar con los estudiantes para una
mayor interacción de manera que los participantes se
sientan motivados para la construcción de su aprendizaje.
 Nota didáctica

1. Promueva un ambiente de confianza donde los

estudiantes se sientan cómodos para hablar sin temor
a cometer errores.

2. Cada sesión inicia revisando el trabajo de la semana

anterior y comentando las actividades que realizaron
en casa. Refuerce los nuevos conocimientos y
resuelva dudas.

3. Cada nuevo tema inicia con una breve introducción

y una actividad que tiene como objetivo explorar los
conocimientos que los estudiantes tienen acerca del
4 tema; y a la vez enriquecer los temas de las sesiones
presentadas.

4. Luego de la actividad inicial aparece un texto

relacionado con el tema que se trabajara seguido
por estrategias de aprendizaje.

5. La mayor parte de las actividades están diseñadas

para trabajar en grupo con el objetivo de propiciar el
aprendizaje cooperativo.

6. Los ladillos de los módulos incluyen reflexiones

sugerencias información y actividades para realizar
en el aula. Coméntelos con sus estudiantes.
 7. En la guía se encontrará iconos que representan las
actividades a realzar.

Nota importante Recuerde

Glosario Reflexione

Para trabajaren casa

8. Los módulos pretenden presentar un proceso didáctico que

va desde la exploración de los conocimientos previos hasta
5
el refuerzo de los nuevos conocimientos. Buscamos evitar el
activismo, que puede ser muy creativo y entretenido, pero
no llega a la integración de conocimientos.
 Programa del curso
Datos Generales
Programa PADEP/D
Jornada sabatina (4 horas, mañana o tarde)
Duración: 32 horas. 8 sesiones

1. Descripción del curso

El curso de comunicación y lenguaje de la especialidad
primaria intercultural tiene como propósito brindar
herramientas que permitan propiciar el desarrollo de
competencias de capacidades comunicativas que le
permitan al maestro estudiante desenvolverse correctamente
en sus habilidades: lingüísticas hablar, escuchar, leer y escribir

6
Además, está orientado para adquirir el dominio del
contenido del área curricular propuesto para nivel primario.

Además, el enfoque va dirigido hacia un aprendizaje

interactivo el cual facilite la utilización de herramientas que
permitan un aprendizaje significativo con la interacción entre
alumnos y maestros, alumnos, alumnos y los materiales.

2. Competencias
Desarrollar las habilidades básicas escuchar, hablar, leer y
escribir en la comunicación y lenguaje aplicando estrategias
que coadyuven a la integración del lenguaje hablado y
escrito.
3. Dosificación de contenidos
Número Contenidos y programación de Número Cantid
de pruebas de sesión ad de
módulo presencial horas
Introducción
I Prueba: Aplicación de evaluación 1 4
diagnóstica o pre-test
La escucha, definición; los sonidos de
la lengua.
Seguimiento de instrucciones
Importancia del lenguaje corporal en
la comunicación
La adopción de la lengua, fijación y
apropiación de los sonidos de la
lengua.
La importancia de la expresión oral en
I el nivel primario. 2 4
Canciones rimas poemas y retahílas.
Lenguaje y signos paralingüísticos
Gestos y prácticas comunicativas
Expresiones de cortesía; saludos
presentaciones, agradecimientos.
El habla
II Procesos de comunicación: 3 4
elementos del proceso comunicativo,
funciones de la comunicación 7
Importancia de la lengua,
metalenguaje.
Clases de comunicación: formal e
informal
Evaluación parcial I
La narración; cuentos fábulas y
II anécdotas. 4 4
La descripción
La argumentación
La entrevista
Lenguaje cotidiano científico y
literario

Entrega de portafolio (primera parte)

 Número de Contenidos y programación de Numero Cantidad
módulo pruebas de sesión de horas
presencial
III La lectura
Tipos de lectura 5 4
Rutinas de lectura
La comprensión lectora
III Elementos del lenguaje
poético: sentido propio y
figurado del lenguaje 6
Clases de palabras
4
Sustantivos, adjetivos, verbos
y adverbios.
Palabras antónimas,
sinónimas, homónimas
Los enunciados y el
Párrafo, conectores lógicos

Evaluación parcial II
IV La escritura. Palabras
homófonas: acento y tilde
Construcción de palabras, 7
campos semánticos
4
Entrega de portafolio (II
parte)
8 IV Partes de la oración: sujeto
verbo y predicado 8 4
Preposiciones y conjunciones
Redacción de textos
Organizadores gráficos

4. Metodología
La metodología a utilizar en el programa académico de
desarrollo profesional docente PADEP/D se fundamenta en
nueva concepción que abra los espacios que permiten la
educación basada en competencias, integrando contenidos
actitudinales, procedimentales y conceptuales para que
responda a una educación integradora.

Los estudiantes aplicarán la investigación acción con la

guía del facilitador o la facilitadora del curso.
Además, deben construir un portafolio siguiendo los
lineamientos proporcionados por el Programa Académico
de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D, en el que
incluirán tanto actividades asignadas por el docente como
material seleccionado por los estudiantes. El mismo le servirá
para realizar el proceso de sistematización el cual
fundamentará, para su examen de graduación.

El curso se lleva a cabo durante 8 sesiones presenciales de

cuatro horas cada una. Y de cinco horas no presenciales
por semana. Estas consisten en que el maestro estudiante
debe organizar su tiempo para trabajar el reforzamiento de
las clases presenciales a través de estrategias que podrá en
práctica con sus estudiantes.

9
5. Evaluación
Según el Reglamento de Evaluación y Promoción del
Estudiante de la Universidad de San Carlos de Guatemala,
para tener derecho a examen final, el estudiante debe
haber completado un mínimo de 80% de asistencia, así
como alcanzar la zona mínima de 31 puntos. Puede
acumularse un máximo de 70 puntos de zona y una
evaluación final de 30 puntos. El curso se considerará
aprobado si la o el maestro-estudiante, obtiene una
calificación final entre 61 y 100 puntos.
Por lo tanto, cuando se habla de prueba parcial o
evaluación final, éstas pueden realizarse con diferentes
herramientas de evaluación que permitan aprendizajes
significativos.
 No. Actividades Ponderación

1. Participación activa en las ocho sesiones 10 puntos

presenciales
(Puntualidad, asistencia y responsabilidad)
2. Elaboración de una antología con retahílas, 10 puntos
poemas, cuentos, adivinanzas. 5 de cada uno.
3. Prueba parcial 1 (ésta se debe realizarse en el 10 puntos
tercer presencial)
4. Prueba parcial 2 (ésta debe realizarse en el sexto 10 puntos
presencial)
5. Proyecto de investigación/acción 10 puntos
6. Elaboración de Portafolio: I entrega en el cuarto 20 puntos
día. II entrega en el séptimo día.
7. Evaluación final 30 puntos
8. Total 100 puntos

Es imprescindible que antes de iniciar el curso se familiarice

con la guía y los módulos. En la guía se agregan algunas
sugerencias para trabajar el material de los módulos.

10 Sin embargo, usted puede poner en marcha su creatividad

haciendo uso de otras estrategias que usted conoce y
asegurarse que sean de beneficio para el aprendizaje
significativo de sus estudiantes. Cada unidad se inicia con
una introducción y la presentación de las competencias
que se busca desarrollar. Así mismo, al finalizar la unidad hay
sugerencias para investigación acción y aplicación en el
aula; además, el estudiante debe ir construyendo su
portafolio a través del curso. Él mismo le servirá para realizar
el proceso de sistematización el cual fundamentará su
examen de graduación.
 Módulo IV.
Presencial 7
Temas
La escritura. Palabras homófonas: acento y tilde
Construcción de palabras, campos semánticos
Entrega de portafolio (II parte)
Nota importante
Introducción
Hoy es la entrega de la II
parte del portafolio. Desde los tiempos pasados el hombre ha tenido la
necesidad de plasmar sentimientos, sueños y creencias, por
lo que desde esos tiempos es necesario expresar
gráficamente ideas y con este proceso se da origen a la
escritura.
Es importante hacer notar que la escritura está relacionada
con los sonidos de la lengua hablada. Por tal motivo la
11
evaluación de la escritura fue buscando como identificar un
sonido con un signo concreto.

La escritura. Palabras homófonas: acento y tilde

Para Cassany (“1999) “la escritura es un sistema de

representación gráfica de un idioma, por medio de signos
trazados o grabados sobre un soporte”. (p.38).
Según el diccionario ABC se considera que la escritura es uno de
los inventos más importantes de la humanidad. La escritura es un
modo que ha desarrollado el hombre para expresar sentimientos
y pensamientos de modo escrito, es decir sobre papel, madera,
arcilla tierra e incluso en esta época sobre variados soportes
digitales y tecnológicos.
 La escritura es un medio importante que contiene un
sistema complejo de signos en donde todas las ideas están
plasmadas con grafemas y morfemas por lo tanto todo
mensaje escrito puede ser leído, hablado e interpretado. A
estos símbolos se les llama alfabeto con 27 grafías.
Las palabras homófonas son las que se pronuncian igual,
pero se escriben diferentes y tienen distinto significado.
Ejemplos:
Agito Ajito
(Del verbo agitar) (Ajo pequeño)

Aré Haré
(Forma del verbo Del verbo hacer
arar)
Arrollo Arroyo
12 (Del verbo arrollar) (Río pequeño)

El acento y la tilde

El acento es la mayor fuerza o intensidad con que

El acento pronunciamos una silaba de la palabra.
Ej. aviones
verano
Pared
La tilde o acento ortográfico es la rayita que
La tilde escribimos en algunas palabras para señalar donde
va el acento.
Ej. Canción
Cámara
Gráfico
Todas las palabras cuentan con acento, pero no a todas se
les escribe la tilde.
Acento prosódico: es aquel que se pronuncia con mayor
fuerza, en una palabra, pero no se escribe.
Acento ortográfico: La tilde o acento ortográfico es un signo
y siempre se coloca o se escribe sobre una vocal e indica la
silaba tónica.
Acento diacrítico: el acento diacrítico se escribe en
palabras usadas en preguntas ¿Qué? ¿Cómo? ¿Dónde?, a
diferencia de las palabras que se usan en conjunciones y se
escriben igual solo que sin acento. Que, como, donde.

Actividad No. 1
Técnica: Cuento
Estrategia: 13
Se formarán grupos de trabajo. Seguidamente se les
proporcionará un cuento, un poema y una narración el cual
leerán y encerrarán las palabras homófonas y buscarán el
significado. Seguidamente enlistarán las palabras con
acento y con tilde. Esto debe realizarlos en un papelógrafo.

Un torito muy especial

Cuento

Creció un torito con un asta en el centro de la cabeza y, por

este motivo, sus dueños estaban muy preocupados.
- Habría que llamar al veterinario para que viniera a
ver el asta del torito, - decían, mientras el
animal abría mucho los ojos escuchando nervioso.
 - Tendríamos que haber llamado ya al veterinario, - seguían
hablando entre ellos mientras lo daban de comer.
Al día siguiente, Pablo que así se llamaba el veterinario del
pueblo, se acercó hasta la granja y fue a ver con extrañeza
el asta del torito.
Cuando Pablo aprisionó la cabeza del animal para ir a
ver de cerca su asta, el torito se revolvió nervioso
empujando al hombre que, perdiendo el
equilibrio, tuvo que agarrarse a un tubo de metal que
sobresalía de la pared para no caer al suelo.
- Este torito no tiene ninguna enfermedad está fuerte como
un roble, - dijo el veterinario acariciando su lomo,
simplemente es diferente a los demás. Es un torito muy
especial.

14 Desde ese día el torito presumía orgulloso de

su asta cuando salía hasta el campo a pasear. Los granjeros
se quedaron muy tranquilos y el torito fue muy feliz.
Autora: Marisa Alonso Santamaría

Poema
¡Oye, amiguito
somos palabras
con igual pronunciación,
pero cuando me escriben
cambia toda la cuestión!
_ ¡Vale del verbo valer
bale del verbo balar
cabo extremo de alguna cosa
y cavo del verbo cavar!
 _ ¡Asechar, es poner artificio
acechar, es observar
acertar, es adivinar
y aseverar es acertar!

_ ¡Asia, un continente es.

hacia, una preposición
roza, del verbo rozar
y rosa, una bella flor!

_ ¡Fundamentar, es basar
bazar, un almacén
coces, son unas patadas
coses, del verbo coser! 15

_ ¡Qué bueno mi amiguito!

¡Qué bello es aprender!
¡Con palabras homófonas
escribirás muy bien!

Autora: MSc. Ingrid Chourio de Martínez

Rima Mágica para Enseñar
 Construcción de palaras; campos semánticos
Es un grupo de palabras que tienen un significado común,
es decir que se relacionan por su significado.

Actividad No. 2
Técnica: Juego semántico
Estrategia:
Se les proporcionará un listado de palabras las cuales
deben clasificar según el campo semántico al que
corresponda.

Pincel Molde Pintura Bronce

Piano Arpa Arcilla Cable

16
Paleta Arte Lienzo Pentagrama

Columna moldura barniz Cúpula

Batuta cincel platillos Mármol

Pintura Música Escultura Arquitectura

Para trabajar en casa:

Realice un listado de palabras homófonas y escriba
su significado.
Módulo IV
Presencial 8
Temas
Partes de la oración: sujeto verbo y predicado
Preposiciones y conjunciones
Redacción de textos
Organizadores gráficos

Introducción
La oración gramatical y sus partes: sujeto, verbo y
predicado

La oración gramatical:
Es el conjunto de palabras que expresan un sentido
completo. 17
Según Lapaser (1977) “la oración es un conjunto de
palabras con las que se expresa una idea con sentido
completo. Generalmente está formado por un sujeto y un
predicado. El elemento central de la oración es el verbo”.
(p.86)

Partes de la oración
Sujeto: es de quien se habla en la oración.
Verbo: es la acción o movimiento.
Predicado: es lo que se dice del sujeto.

Las partes de la oración pueden escribirse desde dos

criterios:
 El morfológico: que considera la forma de la palabra y sirve
para señalar el género y número de los sustantivos, adjetivos
artículos pronombre y verbo
El sintáctico: es parte de la lingüística que permite el análisis
gramatical de las oraciones.

Actividad No.1
Técnica: Asociación palabra -imagen
Estrategia:
El facilitador debe elaborar tarjetas con imágenes,
seguidamente dicta una oración colocando al mismo
tiempo las tarjetas sobre la mesa y los alumnos tendrán que
situar debajo de cada imagen las palabras
correspondientes. El paso siguiente sería que los alumnos
escriban ellos mismos las palabras que corresponden a las
18
imágenes de las tarjetas que forman las oraciones.

Preposición y conjunción
La preposición es una palabra que relaciona los elementos
de una oración. Las preposiciones pueden indicar origen,
procedencia, destino, dirección, lugar, medio, punto de
partida, motivo, etc. La preposición es: a, ante, bajo con,
de, desde, en, entre, excepto, hacia, hasta, mediante,
para, por sin, sobre, etc.

Conjunción: junto a las preposiciones son elementos

relacionados de la oración. Las conjunciones se pueden
clasificar según los elementos que ponen en relación y
según sea el tipo de relación que se establece en entre esos
elementos.
 Hay tres tipos de conjunciones
 Conjunciones coordinantes: Establecen relación de
coordinación entre palabras, entre ellas esta y, e ni, o, bien,
pero, mas, sino.
 Conjunciones completivas: son las que hacen
referencia al objeto directo de una oración, entre ellas: que,
si.
 Conjunciones subordinantes: son aquellas que
dependen de otra oración que es la oración principal. Estas
son: con que, luego porque, ya que, a fin de que, tan
pronto, siempre y cuando entre otras.

Redacción de textos

Redactar es organizar las ideas, sentimientos, dudas y

opiniones acerca de un tema para expresarlas por escrito 19
de manera que puedan ser leídas, analizadas y
cuestionadas.

La redacción de textos se aplica en la descripción,

narración, diálogo, etc.

Tipos de redacción de textos:

Redacción informal: son todas aquellas que se realizan a

gente en particular como amistades familiares incluso el
mismo diario que lleva una persona.

Redacción académica: se caracteriza por el rigor y una

estructura elaborada, incluye citas bibliográficas. Entre ellas
están las tesis, tesina, monografías, entre otras.
 Redacción técnica: se utiliza lenguaje técnico propio de la
disciplina del documento que está siendo elaborado. Por
ejemplo: ingeniería, arquitectura, entre otros.

Redacción periodística: son las utilizadas por los medios de

comunicación a sus lectores o espectadores éste puede
tratar temas políticos, acontecimientos, académico,
culturales.

La redacción periodística siempre debe tener un editorial.

Redacción administrativa: es la elaboración de todo tipo de

documentos de una empresa internamente como en
relación con otras.

Redacción literaria: es una expresión artística la cual se

hace mediante cuentos, poemas, novelas. Su redacción no
20
es tan formal, pero debe mantener una coherencia y un
estilo.

Organizadores gráficos

Según Arango (2014) “los organizadores gráficos son

técnicas activas de aprendizaje por las que se representan
los conceptos en esquemas visuales.” (p.14)
Esta construcción involucra como:
Ordenamiento, comparación y la clasificación necesaria
para crear representaciones de conceptos y procesos.
Algunos organizadores gráficos son:
 Mapa conceptual
 Diagrama jerárquico
 Cadena de secuencias
 El mapa carácter
Entre otros.

Preciado (2012) “afirma que “un organizador gráfico es una

presentación visual de conocimientos que presenta
información rescatando aspectos importantes de un
concepto o materia dentro de una armazón usando
etiquetas” (p.6).
Se puede decir entonces que los organizadores gráficos son
estrategias en donde los alumnos se involucran en su propio
aprendizaje, en estas estrategias pueden incluir tanto
palabras como imágenes y permite la inclusión de aquello
alumnos que tienen dificultad de aprendizaje.

Actividad No. 2 21
Técnica: organizadores gráficos
Estrategia:
Se les proporcionará a los estudiantes diferentes tipos de
organizadores y en ellos vaciarán el contenido de los
siguientes temas:
Partes de la oración: sujeto verbo y predicado
Preposiciones y conjunciones
Redacción de textos
Organizadores gráficos
 Evaluación final
En la evaluación final el facilitador realizará la prueba de
acuerdo a las necesidades de los maestros estudiantes
dándoles el tiempo necesario para que ellos puedan
presentarla.

Evaluación del curso

Realice una puesta en común sobre los puntos que puedan
utilizarse para mejorar el curso.
Solicitar a los maestros estudiantes evaluar el trabajo en el
curso.

22
 Referencias Bibliográficas

Arango, R. (2014) Los organizadores gráficos. Un aprendizaje

significativo. Colombia. Universidad
Nacional de Colombia.

Cassany, D. (1999) Construir la escritura. España. Paidos.

Lapasser, R. (1997) Comunicación y Lenguaje. España.

Karpos.

Preciado, G. (2012) Organizadores gráficos. Argentina.

Orientación educativa.

Pelegrín, A. (1984) El Romancero y la copla. Formas de 23

oralidad entre dos mundos. España-

Argentina. Virtudes Atero Burgos.

Rogers, C. (1994) El poder de la Persona. Estados Unidos.

Manual Moderno.

E- grafía
Diccionario Digital ABC recuperado de
https://www.definicionabc.com/comunicacion/escritura.php