Ensayo Crítico - Argumentativo

Mayra Yulieth Silva Gutiérrez

Doc. Juan Francisco Díaz Gonzáles

Universidad de Pamplona

Facultad de Educación

Programa de Lic. En Humanidades y Lengua Castellana

Producción Textual

Pamplona N.S

16-04-2021

“Formando líderes para la construcción de un nuevo país en paz” 1

Universidad de Pamplona
Pamplona - Norte de Santander - Colombia
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Tema: La educación inclusiva buscando herramientas para luchar contra la exclusión.

Objetivo: Dar a conocer las diferentes problemáticas y herramientas que hay para lograr una
educación inclusiva.

Descriptores: Educación inclusiva, necesidades, sistema educativo, aprendizaje.

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 LA EDUCACIÓN INCLUSIVA: UNA EDUCACIÓN UNIVERSAL

La educación inclusiva es un modelo en el cual se proponen diversas estrategias para atender

las necesidades que cada individuo posee, no necesariamente se necesita pasar por un estado
de vulnerabilidad para acceder a este tipo de herramienta. La educación inclusiva, constituye
un enfoque educativo basado en la valoración de la diversidad como elemento enriquecedor del
proceso de enseñanza / aprendizaje y, en consecuencia, favorecedor del desarrollo humano.
La educación inclusiva entonces implica que todos los niños y niñas de una determinada
comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o
culturales, incluidos aquéllos que presentan una discapacidad. Se trata de una escuela que no
exige requisitos de entrada ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo para
hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la
participación. En la escuela inclusiva todos los alumnos se benefician de una enseñanza
adaptada a sus necesidades, y no sólo los que presentan necesidades educativas especiales.

Para que esto se ejecute y se ponga en práctica, ha sido todo un reto en los sistemas
educativos; no solo en Colombia, sino en la mayoría de los países. Entonces se puede
entender, que es de gran importancia la inclusión para que haya equidad y a la vez una
educación que supera las barreras sin tener en cuenta los estereotipos a los que comúnmente
la mayoría de personas nos hemos tenido que enfrentar, por eso es tan sustancial implementar
la educación inclusiva desde los más chicos hasta el más longevo. En Colombia la inclusión
educativa se ha visto afectada por altos índices de corrupción, y esto para muchos es normal,
ya que Colombia es un país que se ha caracterizado por no ejecutar las leyes, el 27 de agosto
del 2017 fue expedido el decreto 1421 de 2017 por el cual se reglamenta en el marco de la
educación inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad, esto con el fin de
garantizar la educación de calidad para todos los estudiantes en este marco. Considerando
esto, se puede decir que, aunque esté escrito en un decreto la realidad puede ser otra, desde
mi experiencia cuando estaba en el colegio me encontraba con este tipo de situaciones donde
había niños con discapacidad auditiva o algún retraso en el desarrollo. Ante esto, algunos
docentes optaban por regalarle las notas y no buscaban estrategias en las cuales basarse para
que esos estudiantes tuvieran los mismos contenidos programáticos, esto va más allá de dar
una nota. También se podía evidenciar el

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vacío que hay en las capacitaciones a docentes por las instituciones, entonces tanto el docente
como el estudiante carecen de la inclusión educativa.

De tal manera que, y seguido por lo que dice Salamanca [CITATION Car10 \n \t \l 9226 ]

“Las prestaciones educativas especiales, problema que afecta por igual a los países del norte y
a los del sur, no pueden progresar aisladamente, sino que deben formar parte de una
estrategia global de la educación y, desde luego, de nuevas políticas sociales y económicas.
Esto requiere una reforma considerable de la escuela ordinaria”. (Pg. 5).

De esta manera, se contempla el enfoque de percibir la diferencia como “normal” y dar lugar al
desarrollo de sistemas educativos que puedan responder a la diversidad; en otras palabras, las
escuelas ordinarias deben transformarse en inclusivas y deben tener la capacidad de educar a
todos los niños y niñas de su comunidad. Por otro lado La Unesco [CITATION Dus11 \n \t \l
9226 ] consideró que avanzar hacia la inclusión, no era un trabajo de reestructuración de la
educación, ni siquiera de la integración, sino de reorientar los servicios especiales y del
conocimiento del experto, para lograr construir una escuela que responda a la diversidad de
necesidades de los alumnos, en un intento por mejorar la calidad de todo el sistema educativo.
Ello incluye a la comunidad educativa y a la sociedad.

Desde este punto de vista, se debe reconocer la importancia de incluir a todos los individuos
con discapacidades o no para un mejoramiento en general, ya que todos en algún momento de
nuestra vida hemos sido excluidos, la idea es crear conciencia y tener moral ante cualquier
situación que se nos presente.

Por otro lado, y al propio parecer para el Ministerio de Educación Nacional (MEN) hay ciertas
características con lo cual está directamente relacionada la exclusión, y es que esto, hace parte
de la investigación que se ha venido realizando para que el objetivo se lleve a cabo y no quede
en el limbo; si no ayudar a implementar más estudios para mejorar las nuevas propuestas y
que tengan un impacto más riguroso. Así que la Educación Nacional [CITATION Saa13 \n \t \l
9226 ] propone las siguientes características. Participación: la cual define el rol que cumple la
educación en la sociedad y en el valor de las relaciones en todos los niveles, “fuera de las
aulas y del entorno de educación formal”. Diversidad: este término es quizá el más
representativo del concepto de educación inclusiva y deber ser entendido como una
característica innata del ser humano (y en general a la vida misma) que hace, como lo afirma
Blanco, que sus diferencias sean “consustanciales” a su naturaleza. Es decir, que al ser todas y

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todos diversos, el valor de la diversidad debe ser resignificado de tal forma cuyo uso no genere
una “patologización” de las diferencias humanas a través de clasificaciones subjetivas entre lo
que se considera “normal” y “anormal”. Seguido por esto, la interculturalidad va más allá de una
simple cuestión de tolerancia y pretende examinar la capacidad transformadora de las
instituciones de educación superior, de sus propios sistemas educativos con el fin de asegurar
a toda la población el derecho a una educación de calidad. Se trata de generar nuevas y
creativas visiones de la enseñanza, de sus contenidos y de sus procesos de aprendizaje, de tal
manera que exista un reconocimiento efectivo de la diversidad. Por otro lado, la equidad es
pensar en un sistema educativo que se adopta en dar a cada estudiante lo que necesita en el
marco de un enfoque diferencial; en educar de acuerdo con las diferencias y necesidades
individuales de orden social, económico, político, cultural, lingüístico, físico y geográfico,
mientras que la pertinencia y calidad se encargan en dar respuesta a las necesidades
concretas de un entorno, por ende en todos los niveles de educación debe estar en
mejoramiento continuo y en óptimas condiciones. Dicho esto, se puede concluir que siguiendo
todas estas herramientas e hipótesis se podría llegar a una educación que pase de escuela
ordinaria a una escuela de inclusión; entonces ¿qué les hace falta a las escuelas en Colombia
para que se logre una educación inclusiva?

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BIBLIOGRAFÍA

Bibliografía
Dussan, C. P. (1994). “Educación inclusiva: Un modelo de educación para todos”. Isees, 12.
Obtenido de file:///C:/Users/Lenovo/Downloads/Dialnet-
EducacionInclusivaUnModeloDeEducacionParaTodos-3777544.pdf

Dussan, C. P. (2011). EDUCACIÓN INCLUSIVA: UN MODELO DE DIVERSIDAD HUMANA.

REVISTA EDUCACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL, 12. Obtenido de
file:///C:/Users/Lenovo/Downloads/897-Texto%20del%20art%C3%ADculo-2038-1-10-
20150904%20(3).pdf

Saavedra, M. F., Martinez Barrios, P. d., Gómez Torres, J. M., & Pérez Camacho , D. M.
(2013). Lineamientos Política de educación - superior inclusiva. Ministerio de Educacion
Nacional, 1-252. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-
357277_recurso.pdf

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