UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 151 TOLUCA

SEDE REGIONAL TEJUPILCO

ASIGNATURA:
CURSO PARA EL INGRESO A LA EDUCACIÓN
BÁSICA

8º SEMESTRE, GRUPO “B”

ENSAYO
“LA EDUCACIÓN EN EL CONTEXTO NACIONAL E
INTERNACIONAL”

PRESENTA:
MARÍA AZUCENA BENÍTEZ BAÑUELOS

ASESOR:
MTRO. RAÚL JAIMES VARGAS

OCOYAPAN, TEJUPILCO, MÉXICO

 RESUMEN/INTRODUCCIÓN

La educación es uno de los procesos más importantes en la vida de un ser humano, porque
solo a través de ella el individuo puede ampliar sus horizontes, cambiar su forma de pensar,
ser crítico, ser reflexivo, puede participar dentro de la sociedad y a través de la misma
puede tener acceso a muchas oportunidades de desarrollo y crecimiento.

La educación es la herramienta más poderosa con la que podemos cambiar al mundo,

aportar un granito de arena para transformarlo todo. Casi por lo regular la mayor parte del
tiempo las personas asimilan que la educación es la que se concibe únicamente en una
institución escolar, pero lo cierto es que la educación se practica desde el contexto familiar,
desde la sociedad en la que nos encontramos porque para bien o para mal constantemente
estamos aprendiendo y enseñando a otros, y de eso, se trata la educación.

De cierta forma la educación no es la misma en este país que en el país del norte, o los que
están por el sur, o del otro lado del mundo. Cada uno tiene sociedades diferentes en
contextos diferentes y por ende con necesidades específicas y diferentes. Cada uno ha
diseñado o tratado de diseñar su educación acorde a esas características, es por ello que en
este ensayo se abordará el tema de la educación tanto en contexto nacional como
internacional. Se pretende dar un panorama general al lector sobre el mismo, sobre el
proceso de la transformación de la cultura a través de la educación, ya que desde la escuela
se forman individuos capaces de cambiar y hacer la diferencia.

ABSTRAC

Education is one of the most important processes in the life of a human being, because only
through it the individual can broaden their horizons, change their way of thinking, be
critical, be reflective, can participate within society and through from it you can have
access to many opportunities for development and growth.

Education is the most powerful tool with which we can change the world, contribute a grain
of sand to transform everything. Almost usually, most of the time, people assimilate that
education is what is conceived only in a school institution, but the truth is that education is
practiced from the family context, from the society in which we find ourselves because to
for better or for worse we are constantly learning and teaching others, and that is what
education is all about.

In a way, education is not the same in this country as it is in the north country, or in the
south, or on the other side of the world. Each one has different societies in different
contexts and therefore with specific and different needs. Each has designed or attempted to
design their education based on these characteristics, so this essay will address the issue of
education in both the national and international context. It is intended to give a general
vision to the reader about it, about the process of transformation of culture through
education, since from school individuals capable of changing and making a difference are
formed.
 DESARROLLO

La educación es un proceso fundamental en la vida del ser humano para desarrollarse

plenamente a en sus distintos aspectos. Es por ello que en cada país se desarrollan planes
y/o programas para lograr el objetivo de formar ciudadanos bien preparados, obviamente
para ello, se hace un estudio posterior de las características y necesidades de los individuos
de esa zona, ya sea nacional o internacional.

La educación juega un papel fundamental en el desarrollo y crecimiento de un país, donde

el eje principal es el desarrollo humano basado en principios éticos y morales que permitan
a la sociedad convivir en un mundo mejor bajo los pilares de paz, equidad y educación.

A lo largo de los años se han creado muchas leyes, documentos, proyectos, entre otras
cosas más, a corto, mediano y largo plazo para lograr tener una educación de calidad y que
en ocasiones esto ha sido motivo de competencia no solo a nivel mundial, entre países, sino
que también a nivel nacional, ciudades contra ciudades, que pretenden destacarse con
excelencia en el sector educativo. A continuación, comenzare a abordar algunos
documentos que toman en cuenta el tema de la educación internacional y que postulan
algunos objetivos, principios, competencias, entre otras para lograr la meta propuesta.

Retomando el “Marco de Acción de Dakar. Educación para todos: cumplir nuestros

compromisos comunes. Adoptado del Foro Mundial sobre la Educación Dakar (Senegal),
26-28 de abril de 2000. Con los seis Marcos de Acción Regionales” presentado por la
UNESCO en el año del 200º abordaré los objetivos que se tuvieron en cuenta durante esos
años y que se debieran estar aplicando en la sociedad actual para una educación mejorada,
de cada objetivo he aportado una síntesis/opinión propia:

1. Extender y mejorar la protección y educación integrales de la primera infancia,

especialmente para los niños más vulnerables y desfavorecidos.

Bueno, en este objetivo se plantea una perspectiva para darle mayor relevancia al ambiente
en el que se desarrollan los niños, desde lo familiar y lo escolar. Se debe crear un ambiente
seguro y sano en el que los niños puedan desarrollarse plenamente, y puedan llevar a cabo
su proceso de enseñanza-aprendizaje, todo esto se plantea para llevarlo a cabo a través de
programas de apoyo hacia ellos para favorecer su aprendizaje en cuanto a sus necesidades
individuales, su desarrollo cognoscitivo y psicosocial. También este objetivo da relevancia
e hincapié hacia aquellos niños que se encuentran en situaciones de desventaja, por
ejemplo, de pobreza o que poseen alguna capacidad diferente, para lo cual se deben de
promover programas flexibles y adaptables a sus necesidades, sin excluirlos del mismo
proceso.

2. Velar por que antes del año 2015 todos los niños, y sobre todo las niñas y los
niños que se encuentran en situaciones difíciles y los pertenecientes a minorías
étnicas, tengan acceso a una enseñanza primaria gratuita y obligatoria de buena
calidad y la terminen.

En este segundo objetivo, se trata exclusivamente sobre la atención a aquellos niños

pertenecientes a grupos “marginados” y/o “excluidos”, en el que nos indica que todos
incluyéndolos deben de tener las mismas oportunidades con respecto a la educación. Para lo
cual se propuso que antes del 2015 se ofrecieran programas para ofrecerles a estos niños
una educación gratuita y obligatoria, en la cual no existiera un pretexto o una imposibilidad
de que ellos asistieran a la escuela con las herramientas necesarias. En sí, este objetivo trata
de exhibir como es que la escuela debe de ser inclusiva con respecto a estos sectores de la
población.

3. Velar por que sean atendidas las necesidades de aprendizaje de todos los jóvenes
y adultos mediante un acceso equitativo a un aprendizaje adecuado y programas
de preparación para la vida activa.

El objetivo tercero habla acerca de que la escuela debe de transmitir a los educandos (saber
y aprender) los valores, actitudes y conocimientos que les serán útiles e indispensables para
enfrentarse a los retos de la vida cotidiana, a las exigencias que existen hoy en día, que les
permita ser reflexivos, críticos, participativos y activos para forjar su futuro. Se proponen
programas en los que los alumnos adquieran conocimientos, información, técnicas y
orientación sobre temas a los que tendrán que enfrentar (desempleo, drogas, embarazo,
ETS, etc.).
 4. Aumentar en 50% de aquí al año 2015 el número de adultos alfabetizados, en
particular mujeres, y facilitar a todos los adultos un acceso equitativo a la
educación básica y la educación permanente.

En este cuarto objetivo se le da relevancia al tema de la alfabetización y la educación

permanente. Sobre el primero, se muestra una preocupación para y por aquel sector de la
población que pertenece a los adultos que no saben ni siquiera leer y escribir y sobre todo
que la mayoría de estas personas son mujeres, por lo cual se proponen estrategias para
reducir en lo mínimo esta problemática: con el uso de recursos suficientes, programas de
alfabetización bien orientados, profesores mejor formados y una utilización innovadora de
las tecnologías. Se propone la educación permanente, lo que me resulta interesante ya que
nunca dejamos de aprender y esto contribuirá a contrarrestar algunos problemas que se
tienen como sociedad (pobreza, desigualdad, equidad de género, etc.) y nos permitirá tener
una convivencia sana y de paz.

5. Suprimir las disparidades entre los géneros en la enseñanza primaria y

secundaria de aquí al año 2005 y lograr antes de 2015 la igualdad entre los
géneros en la educación, en particular garantizando a las niñas un acceso pleno y
equitativo a una educación básica de buena calidad, así como un buen
rendimiento.

En este objetivo se aborda principalmente el tema sobre la discriminación basada en el

género, sobre todo hacia las niñas, adolescentes y mujeres en cuanto al acceso de
oportunidades hacia el derecho a la educación. Para ello se debe crear un ambiente escolar
sano y atento a las cuestiones relacionadas con el género, en el que se realice un esfuerzo
general en todos los niveles y en todos los ámbitos para eliminar la discriminación basada
en el género y promover el respeto mutuo entre niñas y niños y entre mujeres y hombres.
Para lo cual es necesario que exista un cambio en cuanto a actitudes, valores,
comportamientos y forma de pensar en lo que concierne al tema.

6. Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educación, garantizando los

parámetros más elevados, para que todos consigan resultados de aprendizaje
reconocidos y mensurables, especialmente en lectura, escritura, aritmética y
competencias prácticas esenciales.
Para el último objetivo, se trata el tema sobre la educación de calidad, la cual tiene lugar en
el aula y otros entornos de aprendizaje, y resulta fundamental para el bienestar de los niños,
jóvenes y adultos en el futuro. Una educación de calidad ha de atender a las necesidades
básicas de aprendizaje y enriquecer la existencia del educando y su experiencia general de
la vida. Ofrecerle los conocimientos y herramientas necesarias para su desarrollo, con el fin
de que el alumno cuente con todos los conocimientos, habilidades y aptitudes para enfrentar
los retos que se le propongan.

Para garantizar una educación básica de calidad para todos, con independencia del género,
la riqueza, el lugar, la lengua o el origen étnico y que el programa de educación tenga éxito
hace falta:

i) alumnos sanos, bien alimentados y motivados;

ii) docentes bien formados y técnicas didácticas activas;
iii) locales adecuados y material didáctico;
iv) un plan de estudios que se pueda enseñar y aprender en una lengua local y
aproveche los conocimientos y la experiencia de profesores y alumnos;
v) v) un entorno que no sólo fomente el aprendizaje, sino sea, además, agradable,
atento a las cuestiones del género, sano y seguro;
vi) una definición clara y una evaluación precisa de los resultados esperados, entre
ellos, los conocimientos, las competencias, las actitudes y los valores;
vii) un gobierno y una gestión participativos;
viii) el respeto por la comunidad y la cultura local y participación en ellas.

Todos objetivos resultan relevantes para la educación internacional, y que debieran estarse
cumpliendo en su totalidad, pero nos topamos de frente con la realidad, que esas mismas
diferencias y características que poseemos deberíamos de hacernos sentir diversos y
valorados, esas mismas hacen que como sociedad se creen barreras y grupos privilegiados
de estas oportunidades, de este acceso a la educación.

Ahora que ya hemos visto el proyecto para el presente continuaremos con el que se tiene a
futuro, se abordarán algunos aspectos que se están teniendo consideración para la
educación del año 2030 que fueron presentados en el “Foro Mundial sobre la Educación
2015. Declaración de Incheon Educación 2030: Hacia una educación inclusiva y equitativa
de calidad y un aprendizaje a lo largo de la vida para todos” llevado a cabo de igual forma
por la UNESCO durante el año 2015.

Se pretende transformar la vida cotidiana a través de la educación, reconociéndole a la

misma el papel importante que juega como motor principal para el desarrollo. La educación
deberá ser integral, ambiciosa y exigente, sin dejar a nadie atrás. “Garantizar una
educación inclusiva, equitativa y de calidad. Promover oportunidades de aprendizaje
durante toda la vida para todos”.

La educación deberá abordar los desafíos tanto nacionales como internacionales, basada en
los derechos humanos y la dignidad, la justicia social, la inclusión, la protección, la
diversidad cultural, lingüística y étnica, la responsabilidad y la rendición de cuentas
compartidas. La educación es un bien público, un derecho humano fundamental y la base
para garantizar la realización de otros derechos.

La educación es esencial para la paz, la tolerancia, la realización humana y el desarrollo

sostenible. Es clave para lograr el pleno empleo y la erradicación de la pobreza.
Proporcionar una educación de calidad equitativa, gratuita y financiada públicos.,
consiguiendo así resultados de aprendizaje pertinentes. Impartir al menos un año de
enseñanza preescolar de calidad, gratuita y obligatoria, que todos los niños tengan acceso a
una educación, atención y desarrollo de la primera infancia de calidad.

Proporcionar oportunidades de educación y capacitación significativas para aquellos niños

y adolescentes no escolarizados, a fin de velar de que todos los niños asistan a la escuela y
aprendan. La inclusión y la equidad en la educación deberán ser la piedra angular de la
educación transformadora, para ello se deberá hacer frente a todo tipo de exclusión y
marginación, a las disparidades y desigualdades en el acceso, la participación y los
resultados de aprendizaje. Ninguna meta será considerada lograda a menos que se haya
logrado para todos.

Se realizarán los cambios necesarios en las políticas educativas y se centrarán todos los
esfuerzos en los más desfavorecidos, especialmente en aquellos con discapacidad. NADIE
DE QUEDARÁ ATRÁS. La igualdad de género es indispensable para lograr el derecho a
la educación para todos. En las políticas, planes y contextos de aprendizaje se tendrán en
cuenta las cuestiones de género, así como también se incorporarán cuestiones que tienen
que ver con la formación de los docentes, los planes y programas de estudios, la
eliminación de la discriminación y la violencia por motivos de género en las instituciones
escolares.

La educación de calidad mejorará y fortalecerá los insumos, los procesos y la evaluación de

los resultados de aprendizaje. Los docentes y educadores recibirán una buena formación
para lo cual deberán ser calificados profesionalmente, motivados y apoyados dentro de los
sistemas que dispongan de recursos suficientes, que sean eficientes y que estén dirigidos de
manera eficaz.

La educación de calidad fomentará la creatividad y el conocimiento, garantizará la

adquisición de las competencias básicas de lectura, escritura y cálculo, así como de
aptitudes analíticas, de solución de problemas y otras habilidades cognitivas,
interpersonales y sociales de alto nivel. La educación de calidad propiciara el desarrollo de
las competencias, los valores y las actitudes que permitan a los ciudadanos llevar vidas
saludables y plenas, tomar decisiones con conocimiento de causa y responder a los desafíos
locales y mundiales mediante la educación para el desarrollo sostenible (ESD) y la
educación para ciudadanía mundial (ECM).

Se promoverán oportunidades de aprendizaje de calidad a lo largo de la vida para todos, en

todos los contextos y en todos los niveles educativos. Lo cual incluye un mayor acceso en
condiciones de igualdad a la enseñanza y formación técnica y profesional de calidad, a la
educación superior y a la investigación, prestando la debida atención a la garantía de
calidad. Se ofrecerán vías de aprendizaje flexibles, así como también el reconocimiento, la
validación y la acreditación de los conocimientos, habilidades y competencias adquiridas
mediante la educación informal y no formal.

Existirá el compromiso por el cual todos los jóvenes y adultos, especialmente las niñas y
mujeres, alcancen niveles de excelencia en alfabetización funcional y aritmética que sean
pertinentes y reconocidos y adquieran competencias para la vida, así como a que se les
proporcionen oportunidades de formación, educación y capacitación de adultos. Se
fortalecerá la ciencia, la tecnología y la innovación. Es preciso aprovechar las tecnologías
de la información y la comunicación (TIC) para reforzar los sistemas educativos, la
difusión de conocimientos, el acceso a la información, el aprendizaje efectivo y de calidad,
y una prestación más eficaz de servicios.

Se desarrollarán sistemas de educación más inclusivos, que ofrezcan mejores respuestas y

que tengan una mayor capacidad de adaptación para satisfacer las necesidades de los niños,
jóvenes y adultos en estos contextos, en particular de las personas desplazadas y los
refugiados. Se hace hincapié a la necesidad de que la educación se imparta en entornos de
aprendizaje sanos, que brinden apoyo y seguros. Se hará una gestión suficiente de las crisis,
desde la respuesta de emergencia hasta la recuperación y la reconstrucción; respuestas
nacionales, regionales y mundiales mejor coordinadas; y el desarrollo de capacidades para
la reducción global del riesgo y la mitigación de sus efectos, a fin de que la educación se
mantenga durante situaciones de conflicto, de emergencia, de post-conflicto y de
recuperación temprana.

Las propuestas me parecen muy sensatas, creo que se están considerando a todos los
sectores de la población, ofreciéndoles las mismas oportunidades de acceso a la educación,
que obviamente me gustaría que se implementara y se cumpliera verídicamente desde ya. Y
que se le diera mayor relevancia y apoyo aquellas personas que se encuentran en
situaciones vulnerables y sobre todos en estos tiempos de pandemia.

Ahora bien, nos iremos de lleno con lo nacional. En nuestro país la educación está guiada
por tres planes y programas de estudios, los cuales son los del 2011, 2017 y NEM (Nueva
Escuela Mexicana). Todo el quehacer docente debe de estar guiado por estos documentos y
también por los de las leyes, los acuerdos, entre otros. En cada plan y programa se
desarrollan diferentes apartados, como los son los principios, las competencias, mapas
curriculares, aprendizajes esperados, perfil de egreso, etc. A continuación solo abordaremos
los apartados con respecto a las competencias y a los principios pedagógicos de los
mismos.

Algunas de las competencias para la vida que se abordan en uno de los planes y programas,
específicamente en el Plan de estudios 2011. Educación Básica presentado por la SEP, se
refieren a que son más que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en
la acción de manera integrada.
Las competencias que aquí se presentan deberán desarrollarse en los tres niveles de
educación Básica y a lo largo de la vida, procurando que se proporcionen oportunidades y
experiencias de aprendizaje significativas para todos los estudiantes. A continuación, se
presentan:

 Competencias para el aprendizaje permanente. Para su desarrollo se requiere:

habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua,
habilidades digitales y aprender a aprender. Se trata en lo que refiere al proceso de
lectura y escritura, lo cual resulta indispensable para el desarrollo del individuo.
 Competencias para el manejo de la información. Su desarrollo requiere:
identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar,
seleccionar, organizar y sistematizar información; apropiarse de la información de
manera crítica, utilizar y compartir información con sentido ético. Se trata que de
algún modo los alumnos se vuelvan autónomos de su propio aprendizaje.
 Competencias para el manejo de situaciones. Para su desarrollo se requiere:
enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término
procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se
presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la
frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de
proyectos de vida. Creo que estas competencias se refieren a como el alumno se
enfrenta a situaciones de su vida cotidiana que se le pueden presentar en la
sociedad, con sus amigos, en su contexto familiar, etc., y que estas tienen que ver
con el saber actuar y el uso de los valores.
 Competencias para la convivencia. Su desarrollo requiere: empatía, relacionarse
armónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera
colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; reconocer
y valorar la diversidad social, cultural y lingüística. De igual forma estas
competencias tienen que ver demasiado con la convivencia y socialización que el
alumno tiene o deberá tener con el resto de los individuos, para que sea llevada a
cabo de manera armónica.
 Competencias para la vida en sociedad. Para su desarrollo se requiere: decidir y
actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales;
 proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los
derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso
de la tecnología; combatir la discriminación y el racismo, y conciencia de
pertenencia a su cultura, a su país y al mundo. En estas competencias se pretende
desarrollar un ciudadano libre, democrático, reflexivo, crítico y que sea capaz de
participar en las decisiones sobre su entorno, teniendo en cuenta sus propios
derechos y los de los demás.

Las competencias que aquí se desglosaron como pudo observarse permitirá al individuo
desarrollarse plenamente en su vida personal, social, inter e intra personal y podrá actuar
como un ser crítico, reflexivo y pensante dentro del contexto en la sociedad que se
encuentre.

Otro autor que nos habla sobre la educación por competencias es Malpica en su conferencia
sobre la Reforma Integral De La Educación Básica. En la cual menciona que el enfoque por
competencias es un modelo educativo basado en la enseñanza de conocimientos de tal
forma que se sitúen en el contexto determinado para quien es útil, que es de gran relevancia
para los estudiantes, la educación por competencias se enfoca en la adquisición de
conocimientos mediante la experimentación y la práctica. Es un enfoque mucho más
dinámico en el que los alumnos dejan de ser meros receptores de información.

Por ejemplo si un alumno memorizo la información para pasar un examen pero realmente
no es competente, cuando se enfrente a la vida no será capaz de utilizar esas competencias
de manera adecuada, esos problemas tienen que ver con cuestiones como que los profesores
estamos acostumbrados a evaluar más para sancionar que para informar, de tal manera que
se aprueba o reprueba, en la enseñanza por competencias tenemos que ir a una evaluación
que por un lado cubre una parte normativa y por tanto da una calificación, y por otro lado
una parte criterial en función de las capacidades que tenga cada alumno para responder a
esa competencias.

La formación por competencias es una pequeña revolución en el ámbito educativo porque

estamos teniendo que pasar de la tradición de una enseñanza, de una organización del aula
más o menos simple, donde los alumnos estaban bien ordenados y callados mientras uno
explicaba, luego hacíamos un ejercicio y se evaluaba, era suficiente para ir cubriendo el
programa, mientras en una formación por competencias como ellos tienen que resolver
problemas de la vida, saber analizar, tener esquemas de actuación incorporados y aplicarlos
de manera estratégica todo esto supone que es una complejidad en la forma de enseñar y
luego en la forma de evaluar también, y luego se enfrenta a que el simple examen no es
suficiente para evaluar una competencia, porque en ese examen nos es imposible saber si la
persona es competente.

Federico Malpica dice durante su entrevista que una persona es competente cuando ante
una situación problemática de la vida que se le plantea sea capaz de resolverla a través de
un análisis de esa situación y a partir de ahí escoger esquemas de actuación oportunos,
adecuados para resolver esa competencia y sea capaz de aplicarlo de manera estratégica,
adaptada para resolver la situación problemática.

Conocer el grado de dominio de la competencia implica que podamos observar a la persona

ante una situación problemática, cómo analiza la situación y escoge esquemas de actuación
que ya posee y son la interrelación de actitudes que tiene, procedimientos que domina y la
serie de conocimientos de base que también conoce, comprende y sabe que le permiten
actuar de manera competente, este esquema de actuación, con estos componentes
interrelacionados actitudinales, conceptuales, factuales, procedimentales los puede aplicar
adaptándolos para poder resolver esta situación y eso es lo que tenemos que observar para
saber si alguien tiene el dominio de esa competencia.

El objeto de evaluación de una enseñanza por competencias lo divide en dos, por un lado,
dice, tendríamos el resultado del aprendizaje, y por otro lado el proceso de enseñanza que
nos lleva al resultado de aprendizaje, y por tanto el proceso de enseñanza y el proceso de
aprendizaje son dos procesos, pero están íntimamente relacionados de tal manera que
aquello que aplicamos en las aulas está correlacionado con resultados de aprendizaje que
tendrán los alumnos. Por tanto, la formación de competencias y el objeto de evaluación de
las competencias tendrían que ser también la propia actuación docente por un lado y luego
también las actuaciones que estamos observando en los alumnos para determinar si están
siendo competentes en la resolución de problemas para la vida.

En el contexto educativo se define una competencia como el desarrollo de las capacidades

complejas que permiten a los estudiantes pensar y actuar en diversos ámbitos, las
competencias en este contexto se definen como los problemas que los estudiantes deberían
poder solucionar una vez que hayan finalizado su proceso educativo. Debido a la mayor
división existente entre las diferentes partes del aprendizaje, el alumno puede centrarse en
practicar tan solo aquellos componentes del mismo que aún no domina. Esto es lo contrario
de lo que ocurre en la educación tradicional, donde si un estudiante suspende un examen de
cinco temas, tendrá que repetirlo entero a pesar de haber fallado tan solo en dos de ellos.

Por tanto, tendríamos que elaborar boletas con dos columnas, una normativa que es la
oficial y otra parte criterial, en donde en función de la competencia que ya ha adquirido el
alumno, yo le pueda medir hasta qué grado está llegando, después de una formación y serie
de actividades didácticas que yo le he puesto.

Tiene que ver más con el aprovechamiento, con aquello que ahora ya saben que antes no
podían hacer y por tanto un alumno que ha mostrado una situación muy básica, pero ha
hecho un gran desarrollo de la competencia podrá tener una calificación muy alta y otro
alumno que ya trae la competencia desarrollada y no ha hecho un esfuerzo.

En conclusión, con lo que nos dice Malpica y con mi opinión, considero que la educación
por competencias es aquella que favorecerá a que los futuros profesionales logren
desenvolverse con éxito dentro de un mundo globalizado, competitivo y en constante
cambio. Que posean las herramientas, conocimientos, habilidades y aptitudes necesarias
ante cualquier situación que se les proponga, que sean capaces de pensar crítica y
reflexivamente y eso se proyecte en su accionar.

Finalmente, aquí presento los principios pedagógicos que manejan los tres planes y
programas educativos que se encuentran vigentes en nuestro país, México:
Los principios pedagógicos son condiciones esenciales para la implementación del
currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora
de la calidad educativa. Además de que sustentan el plan de estudios.
CONCLUSIÓN:

Todos los seres humanos poseemos el derecho a la educación, ya que es un derecho

fundamental que nos permite adquirir conocimientos y alcanzar así una vida social plena.
El derecho a la educación es vital para el desarrollo económico, social y cultural de todas
las sociedades.

La educación es uno de los factores que más influye en el avance y progreso de personas y
sociedades. Además de proveer conocimientos, la educación enriquece la cultura, el
espíritu, los valores y todo aquello que nos caracteriza como seres humanos. La educación
es necesaria en todos los sentidos.

El principal objetivo de la educación es el desarrollo integral de la persona. Además de sus

evidentes beneficios para una vida más plena y mejor, la educación puede contribuir a la
mejora de la sociedad en su conjunto; una sociedad en la que la gente sea consciente de sus
derechos y deberes. Nos permite ver los errores cometidos con anterioridad y por lo tanto
mejorar la calidad del sistema educativo actual.

Por ende, y finalmente la educación juega un papel fundamental en el desarrollo y

crecimiento de un país, donde el eje principal es el desarrollo humano basado en principios
éticos y morales que permitan a la sociedad convivir en un mundo mejor bajo los pilares de
paz, equidad y educación.
 BIBLIOGRAFÍA
UNESCO. (2000). “Marco de Acción de Dakar. Educación para todos: cumplir nuestros
compromisos comunes. Adoptado del Foro Mundial sobre la Educación Dakar (Senegal),
26-28 de abril de 2000. Con los seis Marcos de Acción Regionales”. Paris, Francia:
UNESCO.

UNESCO. (2015). “Foro Mundial sobre la Educación 2015. Declaración de Incheon

Educación 2030: Hacia una educación inclusiva y equitativa de calidad y un aprendizaje a
lo largo de la vida para todos”. Incheon, República de Corea: UNESCO.

Secretaria de Educación Pública. (2017). Aprendizajes clave para la educación integral.

Plan y programas de estudio para la educación básica. México: SEP.

Secretaria de Educación Pública. (2011). Plan de estudios 2011. Educación Básica.

México: SEP.