1.
CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LA IE …
GRADO:
ASPECTOS CARACTERÍSTICAS DE LOS
ESTUDIANTES IV CICLO
A nivel físico En este ciclo, los estudiantes
y psicológico profundizan en aprendizajes más
complejos correspondientes a
cada una de las áreas
curriculares, en estrecha relación
con el entorno y con la propia
realidad personal y social; de esta
forma, construyen un mayor
autoconocimiento y distinguen
comportamientos correctos
identificando consecuencias y
autorregulando cada vez con
mayor éxito.
A la vez, comienzan
comprender que las
interacciones sociales requieren
de habilidades como la empatía,
el respeto de opiniones distintas
a la propia y al bienestar del otro
y a la forma de vida, la valoración
de las expresiones culturales de
las personas y grupos, entre
otras.
Los niños y las niñas interactúan
con más personas y con mayor
independencia en su entorno;
esto les brinda condiciones para
una mayor expresión de sus
competencias comunicativas con
lenguaje fluido y en la que
FORTALEZAS
Se relaciona con su entorno
cercano.
Elabora de manera colaborativa los
acuerdos de convivencia de su
aula.
Respeta normas de convivencia.
Expresa respetuosamente, lo que
piensa sobre el trabajo de sus
compañeros, también aprecia y
valora sus propios trabajos.
Determina con ayuda de un adulto
qué necesita aprender
considerando sus experiencias y
saberes previos para realizar una
a
tarea.
Fija metas de duración breve que
le permitan lograr dicha tarea.
Revisa con la ayuda de un adulto
su actuar con relación a las
estrategias aplicadas y realiza
cambios, si es necesario, para
lograr los resultados previstos.
Identifica los derechos que tiene
como niño o niña, a la vida, al
nombre, a la recreación, a la
educación, al buen trato y a la
salud.
Toma acuerdos sobre la manera
de jugar y posibles cambios que se
suscitan en los juegos que
realizan.
NECESIDADES INTERESES
Necesidad de tener relaciones Hacer nuevos amigos.
afectivas estables con su entorno. Realizar juegos.
Identificar estrategias que le Ver redes sociales
Tik tok
permitan solucionar conflictos en el
entorno familiar y comunal. Ver televisión (dibujos
animados, etc)
Jugar el play station
Realizar experimentos que les
permiten descubrir la
naturaleza y el
funcionamiento de las cosas.
Presenta dificultad para proponer al
menos una estrategia para realizar la
tarea y explicar cómo se organizará
para lograr las metas.
Explica cómo ha llegado a la meta de
aprendizaje que se propuso, las
dificultades que tuvo y los cambios
que realizó.
Dificultad para describir las
actividades que puede realizar como
niña o niño en el hogar.
Aplica en su vida diaria las
habilidades que tiene para jugar en
los juegos que realizan, pero a veces
no respetan la de sus compañeros
 estructuran con cierta facilidad de juego.
su pensamiento, así como el Realiza prácticas de actividad No previene riesgos relacionados
acceso a fuentes de información corporal, teniendo en cuenta la con la higiene, desconociendo
y aplicaciones digitales. También alimentación saludable. aquellos que favorecen y no
les permite tener un mayor favorecen su salud en los roles de
manejo de la noción del juego.
“tiempo”, que junta a la del Comprende cómo usar su cuerpo Algunos estudiantes aun no logran
espacio” y el reconocimiento de en diferentes acciones que realiza desenvolverse de manera autónoma
sus intereses, habilidades y utilizando su lado dominante. a través de movimientos de su
dificultades contribuyen a que cuerpo ni para coordinar
sean capaces de elegir y movimientos al desplazarse
organizarse para algunas utilizando objetos.
A nivel actividades de recreación, Adaptación del estudiante a la Crear espacios culturales entre los Estudiantes que aman su
socio aprendizaje, socialización o educación remota, organizando su estudiantes mediante paseos pasado histórico.
cultural formación tiempo. virtuales. Conocer su historia familiar y
 Acceso de las familias de bajos   de las culturas.
recursos económicos a programas      
sociales.    
Conciencia ecológica que se    
compromete con el cuidado del
medio ambiente. Desarrollar habilidades físicas Los estudiantes se sienten
  Apoyo del gobierno regional a las  Difusión y vivencia de valores en motivados por los juegos a
escuelas con programas culturales todas las actividades. través de la PC y celulares.
y de reforzamiento para los  
estudiantes.
A nivel de Empoderar a los padres de familia Empoderar a los padres de familia y Empoderar a los padres de
contexto y estudiantes en el uso de las estudiantes en el uso de las familia y estudiantes.
tecnológico herramientas de comunicación herramientas de comunicación en el uso de las herramientas
(WhatsApp Meet, Zoom) (WhatsApp Meet, Zoom) de comunicación (WhatsApp
Horario diferenciado para la atención a los Meet, Zoom)
niños que no cuentan con el celular Horario diferenciado para la atención a Horario
los diferenciado para la atención
durante las actividades programadas. niños que no cuentan con el celular durante
a los niños que no cuentan con el
las actividades programadas. celular durante las actividades
programadas.

A nivel Construye su identidad.
pedagógico
Convive y participa
democráticamente en
búsqueda del bien común.
Construye interpretaciones
históricas.
Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente.
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
Atender de manera diferenciada a
los niños que tienen el celular
básico para el envío y recepción de
las actividades propuestas en
Aprendo en Casa. (pdf, Word ppt).
Identifica los derechos que tiene
como niño o niña, a la vida, al
nombre, a la recreación, a la
educación, al buen trato y a la
salud.
Elabora de manera colaborativa
la
los acuerdos de convivencia de su
aula.
Obtiene imágenes antiguas y
testimonio d personas,
reconociendo la información que
le brinda.
Plantea acciones sencillas para
cuidar un espacio cotidiano.
Respeta normas de convivencia
que permiten la comunicación
oral. Ordena sus ideas en torno a
temas variados de acuerdo con el
propósito establecido
Explica para qué se usan los textos,
Lee con autonomía y seguridad
textos de diverso tipo, de
estructura simple, sintaxis sencilla
y vocabulario familiar
Atender de manera diferenciada a Atender de manera
los niños que tienen el celular básico diferenciada a los niños que
para el envío y recepción de las tienen el celular básico para el
actividades propuestas en Aprendo envío y recepción de las
en Casa. (pdf, Word ppt). actividades propuestas en
PA Aprendo en Casa. (pdf, Word
GE ppt).
\*
ME Se interesa por conocer su
Describe las actividades que puede
RG en el historia personal
realizar como niña o niño
EF
hogar con dificultad.
OR
MA
Dificultad para identificar estrategias
T Conocer sus derechos y
que le permiten solucionar responsabilidades.
19
conflictos con sus pares en su
familia.
Gustan de conocer su historia
Dificultad para identificar las etapas
familiar y de las culturas.
de la historia del Perú en una línea
del tiempo.
Dificultad para plantear causas y Se interesa por dar su punto
consecuencias de los problemas de vista sobre los problemas
ambientales que ocurren en su ambientales
espacio cotidiano.
Se le dificulta emplear recursos tales
como gestos y movimientos Les agrada dialogar con sus
corporales para apoyar lo que dice. familiares.
Muestra dificultad para parafrasear Gustan leer textos de su
el contenido de un texto de preferencia como: su historia
estructura simple con imágenes y sin personal que otras personas
ellas, que lee de forma autónoma, les leen o la TV o redes
además no establece diferencias sociales proveen.

Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales.
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
Resuelve problemas de cantidad.
Escribe textos diversos con
temáticas y estructura textual
simple en el nivel alfabético, de
acuerdo a la situación
comunicativa y a sus
conocimientos previos;
considerando el tema, el propósito
y el destinatario
Expresa respetuosamente, lo que
piensa sobre el trabajo de sus
compañeros, también aprecia y
valora sus propios trabajos.
Crean representaciones artísticas
utilizando material de reciclaje.
Elabora representaciones
concretas, pictóricas, gráficas y
simbólicas de los significados de la
adición y sustracción de un
número hasta 20. Además expresa
la estimación o la comparación del
tiempo al ubicar fechas en el
calendario en: “días” “semanas”,
horas exactas y otros referentes
regionales o locales. Lee e
interpreta el calendario y los
relojes en horas exactas
entre las características de los
personajes, los hechos, los datos, las
acciones y los lugares de un texto
Aún le cuesta escribir de manera Gustan de escribir su historia
convencional, en el nivel alfabético, familiar y de las culturas
PA
diversos textos en situaciones apoyado con dibujos.
comunicativas, además, GE presenta
\*
dificultad en el uso de recursos
ME final,
ortográficos básicos (punto
RG y al
mayúscula en nombres propios
comenzar un texto, uso deEF signos de
interrogación y exclamación)
OR para
dar claridad y sentido al texto
MA que
produce. T
Le cuesta dar una apreciación
19 crítica
acerca de los trabajos de sus
compañeros.
Dificultad para socializar el proceso Le gusta trabajar con
seguido en la elaboración de su materiales reciclados, colores,
proyecto, además de justificar las hojas, etc para la creación de
motivaciones que lo llevaron a crear su proyecto..
su proyecto.
Deficiencia en la resolución de Le gustan los videos juegos.
problemas de doble y mitad e
identificación de datos hasta 20
objetos en problemas de repetir dos
veces una misma cantidad o
repartirla en dos partes iguales,
expresándolas en modelos de
solución de doble y mitad, con
material concreto. Manipular material concreto
en la representación de
problemas.
Resuelve problemas de Identifica elementos que se repiten
regularidad, equivalencia y en problemas de regularidad y lo
cambio. expresa en un patrón de repetición
con dos criterios7. Propone
patrones de repetición cuya regla
de formación contiene dos
criterios.
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
Identifica elementos esenciales7
de los objetos de su entorno y los
expresa de forma bidimensional8
con material concreto. Relaciona la
“huella” dejada por una forma
tridimensional con una figura
bidimensional. Verifica que el
objeto de su entorno corresponde
a la forma geométrica
Resuelve problemas de gestión Transita de una representación a
de datos e incertidumbre. otra. Por ejemplo de pictogramas
con equivalencias a gráfico de
barras simples, usando material
concreto. Ademas Responde
preguntas sobre la información
contenida en tablas simples,
pictogramas con escala y en dos o cinco en cinco)
diagramas de barras simples, con
datos cualitativos
Indaga mediante métodos Recolecta datos científicos sobre
científicos para construir sus los alimentos y presenta en un
conocimientos. organizador visual.
Explica el mundo físico Explica los cambios que se
basándose en conocimientos producen en la materia por acción
sobre los seres vivos, materia y de la luz y el calor.
Se encuentra en proceso porque aún
le cuesta identificar datos y
relaciones en problemas de
equivalencia o equilibrio,
expresándolos en una igualdad (con
adición y sustracción conPA números
GE
hasta 20) con material concreto
\* aún
Se encuentra en proceso porque
ME
le cuesta representar los objetos de
RG
su entorno que sean simétricos
según si se parte por la mitad
EF o si
tienen un eje de simetría, OR con
material gráfico-plástico yMA concreto
con el modelo presente oT ausente
Construye figuras simétricas19usando
material gráfico-plástico, doblando o
recortando el papel y material
concreto, a partir de un eje de
simetría
Dificultad para organizar los datos
en forma gráfica, cuando se trata de
expresarlos en listas o tablas simples
de conteo, pictogramas o diagramas
de barra simples (con escala de dos
Dificultad para comparar sus Realizar experimentos que les
respuestas y la de sus compañeros permiten descubrir la
investigando en fuentes confiables. naturaleza y el
Clasifica los suelos de su localidad funcionamiento de las cosas.
según sus características. (rocoso
arenosa, tierra arcillosa.) Con
energía, biodiversidad, tierra y
dificultad.
universo.
Diseña y construye soluciones Explicar que los diversos objetos
Explica las razones por las cuales
tecnológicas para resolver tecnológicos son creados por
las personas usan tecnologías.(el
problemas de su entorno. personas especializados se les hace
celular, tv, computadora). PA
un poco difícil.
GE
\*
ME
RG
EF
OR
MA
T
19
 MATRIZ DE NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES1

CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE DE LA IEP: ………………………. PA

AREAS NIVEL INICIAL NIVEL PRIMARIA NIVEL SECUNDARIA GE
ÁREA DE DESARROLLO \*
COGNITIVO M
RG
EF
ÁREA DE DESARROLLO OR
SOCIO AFECTIVO M
T
19
ÁREA DE DESARROLLO Y
NECESIDADES
HUMANAS

NECESIDADES NIVEL INICIAL NIVEL PRIMARIA NIVEL SECUNDARIA

PROTECCIÓN
Personalidad, Respeto
por el núcleo familiar,
Concientizar,
Integración
AFECTO
Solidaridad, Entrega
mutua, Criticar
constructivamente,
Espacios de encuentro
ENTENDIMIENTO
Armonía, Conciencia,
Perseverancia, Valorar
virtudes, Personales,
Comunicación sin
discriminación: familia,
escuela y comunidad
PARTICIPACIÓN
Iniciativa, Humanidad
crítica, Diálogo, Respeto
de los derechos
humanos, Dialogar,
IDENTIDAD
Autenticidad,
Personalidad

1
Basado en Enfoque sistémico para el desarrollo humano.
Mac Neef, Manfred (2001) : Matriz de necesidades y satisfactores del desarrollo humano.
Perinat, Adolfo (2007) . Psicología del desarrollo: Un enfoque sistémico
PA
GE
\*
M
RG
EF
OR
M
 19

integrada, Asumir,
Participar en el medio
social
OCIO
Predisposición,
Originalidad,
imaginación, Recrearse,
Lugares de encuentro
CREACIÓN
Imaginación,
Originalidad Trabajar,
Ámbitos de producción
LIBERTAD
Respeto,
responsabilidad Tomar
conciencia
Disponer de ámbitos
propicios

RECONOCIMIENTO DE LA DIVERSIDAD EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Entrevistemos a las familias de nuestras aulas .

Dialoguemos sobre la diversidad de nuestros estudiantes. Anotemos información que consideremos valiosa en
el sentido de identificar los diversos grupos existentes. Las fichas personales de los estudiantes, ficha única de
matrícula, ficha socioeconómica podrían proporcionar datos más exactos.

IDENTIFICACIÓN DE NIÑOS CON NECESIDADES ESPECIALES

SI NO OBSERVACIONES
1. Estudiantes con altas
capacidades intelectuales
 Talentoso
 Sobredotado intelectualmente
2. Estudiantes con limitaciones
en la movilidad
 Discapacidad motriz
 Problemas de crecimiento
(alteraciones óseas)
 Poliomielitis
3. Problemas de aprendizaje
 Déficit de atención
PA
GE
\*
ME
RG
EF
OR
MA
 19

 Hiperactividad
 Impulsividad
4. Trastornos generalizados del
desarrollo
 Autismo
 Síndrome de Asperger
5. Síndrome de Down
6. Discapacidad auditiva
(sordera)
7. Discapacidad visual y sordo
ceguera
 Ceguera legal
 Deficiencia visual
8. Enfermedades raras y crónicas
9. Discapacidad intelectual
10. Dificultades específicas del
aprendizaje
 Dislexia, disgrafía, discalculia

En relación con la diversidad cultural existente, reflexionar en torno a:

IE:………………………………………………..
GRADO:……………………………………….
NIVEL: Secundaria

ASPECTOS SECCION A SECCION B SECCION C

GRUPOS CULTURALES O
PROCEDENCIA
DIVERSIDAD LINGUÍSTICA
NIVEL SOCIO – ECONÓMICO
GÉNERO

PA
GE
\*
ME
RG
EF
OR
MA
19