Sofia Talento

TRABAJO FINAL

 Tema: El agua como recurso vital, escaso y estratégico.

 Diseño curricular: Diseño Curricular para la Educación
Secundaria N°4
 Unidad: Unidad de contenidos N°2
 Contenidos:
“El recurso agua. El acceso al agua potable y los servicios sanitarios como un
derecho fundamental del ser humano. La desigual distribución planetaria del
recurso. Las principales reservas acuíferas como recursos geoestratégicos. El
Estado y la privatización del recurso en el mundo durante las últimas décadas.
Las organizaciones sociales ligadas al reclamo por el acceso universal al agua
potable”

 Objetivos de enseñanza:
Se espera que los estudiantes sean capaces de:

- Comprender e interiorizar el acceso al agua potable y a los servicios

sanitarios como un derecho fundamental del ser humano.
- Reconocer la desigual distribución de esta a nivel global.
- Identificar las principales reservas acuíferas del planeta como recursos
geoestratégicos.
- Comprender las implicaciones geoestratégicas que despierta su
apropiación, comercialización y/o privatización por parte de
multinacionales.
- Reconocer a los actores implicadas en la lucha por democratizar el
acceso al agua potable.

 Recursos:
-Estudio de caso interactivo Thinglink compuesto de diferentes artículos
periodísticos y un video.
-Teléfono celular.
-Mapas.
-Infografías.
-Imágenes.

 Fundamentación de la propuesta:

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El agua es un bien vital para todos los seres humanos, partiendo de que la falta
o la contaminación de esta, puede derivar en graves enfermedades, así como
también en la muerte. En la actualidad, la escasez, la desigual distribución de
la misma, la inoperancia de algunos Estados a la hora de manejar dicho
recurso y los medios por los cuales esta debe difundirse a la población, privan
a millones de personas de acceder a una fuente de agua potable y saludable,
así como también se sigue ensanchando la desigual brecha entre hombres y
mujeres, quienes lamentablemente se ven más afectadas, de manera directa e
indirecta, al igual que los niños y adolescentes. Pero en la actualidad, no solo
hablamos del agua como un bien vital, sino que se ha convertido en un recurso
codiciado por grandes potencias, diferentes empresas multinacionales, que van
agarradas de esta necesidad que tienen el ser humano por hacerse de la
misma: el consumo de agua ha derivado en un negocio redondo para estas
empresas por ser un bien con altas posibilidades de ser comprando.
En las últimas décadas, y de la mano de políticas neoliberales, la privatización
del agua y el apoyo a las empresas encargadas de explotarlas ha ido
creciendo, así como también, se han hecho más visibles los movimientos
sociales que surgen para confrontar estas posturas y defender, el que es uno
de los derechos más importantes con el que cuenta el hombre.
Enseñar y concientizar a los estudiantes sobre la importancia del recurso,
sobre cómo este se distribuye en la actualidad, es una manera más de
fomentar el pensamiento crítico con respecto a lo que sucede en la realidad
cotidiana, así como permite brindarles las herramientas necesarias para que
nadie quiera o pueda vulnerar sus derechos. Ser consciente verdaderamente
de la importancia del agua, del cuidado de la misma, de las necesidades y
desigualdades que esta genera cuando no se posee son cuestiones que
justifican trabajar estos temas en la escuela.
El desarrollo de la secuencia estará centrado en la utilización de dos grandes
métodos según la etapa de la clase de la que se trate: en primer lugar, se
pretende utilizar el método inductivo básico con el fin de que los estudiantes
identifiquen procesos, formen conceptos a partir del manejo de fuentes,
infografías, videos, imágenes, etc., para luego sacar sus propias conclusiones.
En segundo lugar, se utilizará el método del diálogo reflexivo que nos permite
realizar una evaluación sobre la comprensión y asimilación del tema, además
de promover la conversación colectiva, el intercambio de opiniones, el debate,
y en caso de ser necesario, para dar pie a la reformulación de ideas. Será
direccionado a construir significado. Para guiar el pensamiento se utilizará la
pregunta reflexiva como recurso básico, la cual se asienta en la curiosidad, el
asombro, la búsqueda de comprensión.

Secuencia Didáctica:
Clase N°1:
“El agua como derecho fundamental y su desigual distribución”
 Actividad de apertura:

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Como actividad de inicio se presentará la siguiente infografía para debatir entre

los estudiantes las siguientes cuestiones, que pretende abrir el tema que será
trabajado durante 4 clases:
Estas preguntas serán solo de guía para empezar a conocer lo que los
estudiantes saben o no del tema, que les interesa, etc.
¿Por qué creen que el agua es un derecho humano básico?
¿Según su conocimiento cotidiano, este derecho se brinda al 100% en nuestro
país? ¿Qué sucede en nuestro ámbito local?
¿Qué medidas y/o políticas se deberían de llevar a cabo, según su opinión,
para garantizarlo?

 Actividad de desarrollo:
Luego de reflexionar sobre la importancia del recurso como derecho humano
fundamental y demás interrogantes planteados, la actividad central de la clase
estará centrada en indagar y reflexionar de forma más profunda y desde una

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perspectiva de género, la real situación que gira en torno al desigual acceso al

agua potable. Para esto, se presentará una infografía:
ACTIVIDAD:
En grupos de cuatro compañeros, analicen la infografía presentada y amplíen
la información investigando en internet sobre dichas cuestiones. Para asentar
la información, realicen un cuadro sinóptico, donde queden expresadas, entre
otras, las siguientes cuestiones:
1) ¿En qué parte del mundo esta situación de desigualdad es más patente?
¿Por qué creen que es así?
2) ¿Hay políticas por parte de los Estados o entidades supranacionales
para remediar esta situación? ¿Cuáles son?

 Actividad de cierre:
Esta actividad estará centrada en la socialización de la actividad grupal antes
realizada, a partir de la cual se pretende una reflexión final encadenada con

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una de las preguntas que se hizo al comienzo de la clase y que ahora, con más
información y trabajo, les da la posibilidad de ampliar el abanico de ideas y
soluciones.
Actividad:
A partir de ponerte en el lugar del Estado o entidad internacional X, ¿Qué
medidas y políticas realmente efectivas pondrías en marcha para achicar la
desigual brecha entre quienes tienen o no acceso al agua potable? Podes
pensar a escala nacional, regional y/o mundial.

Clase N°2:
“Las reservas acuíferas como recurso geoestratégico”

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 Actividad de apertura:
Como actividad de inicio de esta clase se presentará el siguiente mapa donde
están expresados los principales reservorios de agua dulce subterránea. A
partir de su análisis se pretende construir el concepto de acuífero, entre
docente y estudiantes, así como, analizar su importancia regional.

 Actividad de desarrollo:
La actividad central de esta clase girara en torno del trabajo y análisis
de un estudio de caso, para profundizar aún más sobre los acuíferos y
su importancia tanto para el ser humano, como para los sectores que
usan el agua como negocio económico.
Estudio de caso:
https://www.thinglink.com/media/1125104122798800897
A) Con tu compañero de banco analiza el siguiente estudio de caso
digital, y teniendo en cuenta las siguientes cuestiones (entre
otras), realiza un esquema que resuma su trabajo:
- Localización geográfica del acuífero (escala mundial y regional).
- Países que extraen sus recursos.
- Fuentes de alimentación de este.
- ¿Por qué el acuífero guaraní es tan importante para la región?

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- ¿Qué cuestiones implican que empresas trasnacionales o

estados importantes estén interesados en el mismo?
B) Busca información en internet y fundamenta la frase ““Las
guerras del siglo XXI serán por el agua”.
 Actividad de cierre:
Para cerrar esta clase haremos una socialización de la actividad realizada
anteriormente. Se pretende realizar una reflexión más puntual, compleja y
crítica con respecto a la cuestión de la tenencia del agua y su explotación como
futura fuente de conflicto.

Clase N3:
“El estado y la privatización del agua durante las últimas décadas”

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 Actividad de apertura:
Análisis de imagen: para dar comienzo a la clase se presentará la siguiente imagen y
se interpelara a los estudiantes para que pueden reflexionar como punto de partida
para trabajar sobre la privatización del agua. (esta imagen fue puesta en el padlet)

- ¿Qué nos
muestra la
imagen?
- ¿A quién
representa el
personaje
vestido de
traje?
- ¿En qué zonas
está
posicionada la
tubería de la
canilla? ¿Por
qué cree que es
así?
- ¿Qué palabras
se te vienen a la cabeza cuando ves una tubería posada sobre dichos
continentes?

 Actividad de desarrollo:
Se les presentará a los estudiantes para esta actividad la nota sobre el uso del
agua que se encuentra en http://www.foodispower.org/es/uso-de-las-aguas/.
A partir de la lectura de la nota presentada en la web food is power responder
las siguientes consignas:
1) ¿Qué intereses despierta el agua para las diferentes empresas e
industrias nacionales e internacionales?
2) ¿Cuáles son las consecuencias principales que acarrear la utilización del
agua en la agricultura? ¿Qué otras actividades económicas crees que la
utilizan en igual situación?
3) ¿Por qué hablamos de privatización del agua?
4) Según tu opinión, ¿El agua es un negocio? Fundamenta.

El uso y la privatización del agua

El agua (H2O) no es la sustancia más escasa en nuestro planeta, sin embargo, representa
nuestro recurso natural más vital ya que todas las formas de vida terrestres –plantas, animales

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y seres humanos— dependemos de ella para sobrevivir. Menos de un uno por ciento del
suministro de agua dulce del mundo está disponible para los seres humanos y los ecosistemas
ya que la mayoría de esta se encuentra congelada en las remotas regiones del Ártico y la
Antártica.
En la actualidad, al menos 1.1 mil millones de personas (cerca de un sexto de la población
humana mundial) no tienen acceso adecuado al agua limpia y potable, y 2.6 mil millones de
personas carecen de saneamiento adecuado, lo que ocasiona casi 250 millones de los casos
de enfermedad y entre diez y veinte millones de muertes anualmente en todo el mundo. Y a
pesar de que el agua es un recurso renovable que se puede gestionar de forma sostenible y
equitativa, el hecho es que el suministro mundial de agua merma rápidamente debido al uso
inapropiado, a la contaminación y a las estrategias mercantilistas de privatización. Debido al
aumento demográfico alto, los analistas políticos especulan que en las próximas décadas
estallarán guerras por el control de los menguantes recursos hídricos.

La actividad pecuaria y el uso del agua:

La agricultura emplea mucha más agua fresca en todo el mundo que cualquier otra actividad
humana: cerca de un 60 por ciento del total mundial. Una gran parte de esa agua se destina a
la irrigación, aunque una proporción significativa (cerca de un ocho por ciento) se dedica a la
crianza de animales para obtener carne, leche y huevos. El consumo de agua en la actividad
pecuaria varía ampliamente de país en país, sin embargo, en los Estados Unidos, por ejemplo,
esta actividad consume casi la mitad del total del agua fresca cada año, con una tasa de
extracción diaria de cerca de 1.8 mil millones de galones (6.8 mil millones de litros).
El principal uso que la actividad pecuaria da al agua es en la irrigación de los cultivos forrajeros
destinados a la crianza de animales para servir de alimento.
La actividad pecuaria industrial no solo es una de las principales causas de la contaminación
del agua en el mundo, sino que, al contaminarla con estiércol, el vertido de fertilizantes y otras
sustancias tóxicas, contribuye también al agotamiento de las reservas de agua dulce del
mundo. Aunque una parte del agua utilizada en la industria se reúsa y recicla, entre el 80 y el
95 por ciento acaba como agua residual. Esta normalmente contiene residuos de sangre,
heces, pelo, grasa, plumas y huesos, y también puede albergar patógenos (como
la Salmonella) que pueden infectar al agua potable y enfermar a la gente.

La privatización del agua: El control empresarial contra el control ciudadano.

Al hacerse cada vez más escaza, el valor del agua como mercancía aumenta, y los
conglomerados multinacionales están más que dispuestos a sacar provecho de una situación
que tiende a deteriorarse, al comprar los derechos sobre el agua en todos los continentes. Al
igual que el abuso del agua por la actividad pecuaria industrial, la privatización representa otra
amenaza al suministro mundial de agua dulce.
Cerca del 90 por ciento de las reservas mundiales de agua dulce permanecen en manos
públicas, sin embargo, la privatización se está volviendo algo más común conforme los
gobiernos necesitados de recursos son cada vez más incapaces de dar mantenimiento a los
deteriorados sistemas municipales de purificación y abastecimiento de agua, los que a menudo
se construyeron hace varias décadas. La historia ha mostrado, sin embargo, que en los lugares
donde la privatización se ha implementado, esta ha dado pruebas de haberse convertido en
una causa más de los problemas de escasez crónica de agua en vez de una solución a ellos.
Debido a que las empresas se preocupan más (por naturaleza) por ganar dinero que por
defender los mejores intereses de las personas y de las comunidades, la privatización del agua
ha provocado corrupción, la impunidad empresarial, la pérdida de las instituciones locales, la
relajación de las normas de calidad, y el aumento excesivo de las tarifas que excluye a la gente
pobre del acceso al agua.

Ejemplo 1: Nestlé en los Estados Unidos

Nestlé es una de las compañías del sector alimentario más grandes del mundo. Alquila o posee
50 fuentes de agua en todos los Estados Unidos. Sin embargo, en muchos de los lugares
donde Nestlé tiene operaciones, ha explotado los acuíferos de forma ilegal, ha recurrido a
prácticas de inflación de precios, y ha polarizado a las comunidades. Por ejemplo, a lo largo de
varios años Nestlé invirtió una gran cantidad de dinero en Colorado en negociaciones sobre
derechos de explotación de agua con la junta de comisionados del condado de Chaffee,

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compuesta de tres miembros, y con el Concejo Municipal de Aurora, al mismo tiempo que
compraba tierras en zonas cercanas al cauce del río Arkansas. Cerca de un 80 por ciento de
los 17,000 vecinos del condado se oponía al plan debido principalmente a las advertencias
lanzadas por los ambientalistas (en referencia a los efectos perjudiciales que sufrieron las
comunidades en las que operó Nestlé) en cuanto a las consecuencias potencialmente
devastadoras sobre la cuenca de la ciudad de Aurora y los humedales cercanos. Tras una
votación de siete a cuatro a favor del plan en el Concejo Municipal de Aurora y un acuerdo
unánime en el mismo sentido por los comisionados del condado de Chaffee, en los próximos
diez años Nestlé podrá extraer 650 millones de galones (2,500 millones de litros) de agua del
Valle Arkansas en cargamentos diarios de 25 camiones con 8,000 galones (30,300 litros) cada
uno, los cuales viajarán 120 millas (193 km) hasta la planta de embotellamiento en Denver, en
la que se llenarán millones de botellas de plástico bajo la marca Arrowhead Springs que se
venderán en el occidente de los Estados Unidos. Nestlé no solo enfrenta la presión de los
vecinos que quieren restituido el control de sus recursos hídricos, sino que se encuentra en el
centro de la creciente controversia en torno al agua embotellada. Esta compañía controla casi
un tercio del lucrativo mercado del agua embotellada en los Estados Unidos con siete marcas
subsidiaras producidas localmente (incluye Arrowhead Springs, Calistoga y Poland Springs), lo
que convierte a Nestlé en uno de los principales contribuyentes a una de las amenazas
ambientales más relevantes en la actualidad. Esto se debe a que los consumidores de los
Estados Unidos adquieren cerca de 28 mil millones de botellas de agua todos los años, pero
solo reciclan un 23 por ciento de esas botellas derivadas del petróleo que se usan para agua o
bebidas gaseosas. El resto acaba como basura en las orillas de las carreteras, en los rellenos
sanitarios y en los océanos, liberan toxinas a los ecosistemas y tardan miles de años en
degradarse.

 Actividad de cierre:
La actividad de cierre comenzará con la socialización de la actividad antes
realizada, en la cual se hará mayor hincapié en la situación de la multinacional
Nestlé y su negocio del agua.

Clase N4:

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“El estado y la privatización del agua durante las últimas décadas: El caso
de Bolivia”
 Actividad de apertura:
Se pretende trabajar un caso puntual de conflicto por la privatización del agua
en Sudamérica. Para abrir esta clase se presentarán estas dos imágenes para
analizar de manera conjunta:
- ¿Qué ven
en estas
imágenes?
- ¿Por qué
creen que
se dan
estas

movilizaciones?
- ¿El reclamo por el acceso al agua es justo?

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 Actividad de desarrollo:
Para la actividad principal, se presentará un video (fotos narradas) sobre “La
guerra del agua” para trabajar en grupos de cuatro compañeros.
1) Observar y analizar el video sobre “La guerra del agua”.
2) Investiga en internet sobre el entonces presidente de Bolivia. ¿Qué clase
de políticas estatales implementaba?
3) ¿Qué lleva al gobierno boliviano a privatizar un bien tan preciado?
4) ¿Cuáles son las principales consecuencias que esto conlleva para la
población?
5) Investiga sobre “Coordinadora de defensa del agua y la vida”, asociación
clave en el fin del conflicto.
 Actividad de cierre:
Como actividad de cierre se socializará la actividad, y se trabajará más a fondo
con la asociación “Coordinadora de defensa del agua y la vida” y con demás
organizaciones sociales ligadas a dichos reclamos.
Interrogantes para el debate:
¿Por qué en las últimas décadas creen que han surgido cada vez más
agrupaciones y ONG protectoras del agua y los derechos del ser humano con
respecto a ésta?
¿Creen que tienen poder y alcance a la hora de concientizar y luchar por los
derechos tratados?

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 Evaluación:

A modo de evaluación se pretende presentar un trabajo practico, que siguiendo

el modo de trabajar será de a dos estudiantes. Con este se pretende volver a
trabajar y afianzar cuestiones ya trabajadas anteriormente.
TRABAJO PRÁCTICO:
Actividad:
1) Investiga sobre el Foro Mundial del Agua y el Foro Alternativo del Agua
teniendo en cuenta los siguientes Ítems:
A- ¿Cuál es el fin por el cual estos organismos se formaron?
B- ¿De qué manera tratan las problemáticas actuales que giran en torno
al agua?
C- Según tu parecer ¿Cuál crees que cumple una mejor función? ¿A
cuál decidirías apoyar? Fundamenta tu opinión.
2) Durante las últimas décadas, en América Latina, la privatización de este
recurso tan importante se ha convertido en un hecho. Hemos trabajado
el caso de “La guerra del agua” en Bolivia, pero ¿Qué otros conflictos de
esta índole podemos encontrar en el continente?
Elegí uno y realiza un breve resumen y/o esquema que de cuenta de las
siguientes cuestiones:
A- Contexto del país en el momento en el que se da el conflicto o
problema.
B- Medidas llevadas a cabo por el gobierno. ¿Hay intervención del algún
organismo internacional?
C- ¿Hay privatización o un intento de esta? ¿Por qué? ¿Qué intereses
son los que llevan a este resultado?
D- ¿Cómo es tomada esta medida en el país? ¿Qué consecuencias
acarrea para su población? ¿Se crea algún cuerpo o movimiento
social para repudiarlo?
E- ¿El conflicto finaliza con la privatización o se logra detenerla?

 Bibliografía:

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-Solanes, Miguel (1995). “La privatización de los servicios públicos del agua”.
Santiago de Chile. Revista de la CEPAL N° 56.
-Nieto, Nubia (2011). “La gestión del agua: tensiones globales y
latinoamericanas”. México. Revista Política y Cultura. Universidad Autónoma
Metropolitana.

-Latorraca, M y Martínez, M (2005): “La sed de apropiarse del agua”. Ediciones

Le Monde Diplomatique, Cono Sur, Número 74,
-Maganda, Carmen. (2008, enero-junio). ¿Agua dividida, agua compartida?
Acuíferos transfronterizos en Sudamérica, una aproximación.
Artículos Web:
https://www.nodal.am/2017/09/defender-acuifero-guarani/
http://diputadospancdmx.org/index.php/2016/06/11/derecho-humano-al-agua/
https://www.ecoportal.net/temas-
especiales/agua/acuifero_guarani_recurso_estrategico_mercosureno/
http://www.foodispower.org/es/uso-de-las-aguas/
https://elpais.com/internacional/2018/03/20/actualidad/1521549022_237835.ht
ml
Videos:
https://www.youtube.com/watch?v=gCpRWDenSds

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