UNIVERSIDAD DE CUENCA

FACULTAD DE JURISPRUDENCIA, CIENCIAS POLÍTICAS Y SOCIALES

CARRERA DE ORIENTACIÓN FAMILIAR

NOMBRE:
BELÉN NAREA BERMEJO
DOCENTE:
ECON. MAX BERNAL

ASIGNATURA:
PLANIFICACION ESTRATÉGICA

TEMA:
PROYECTO DE EVALUACIÓN DOCENTE AL SEXTO CICLO DE LA CARRERA DE
ORIENTACIÓN FAMILIAR - LINEA BASE

CICLO LECTIVO:
SEXTO

FECHA DE ENTREGA:
MARTES, 25 DE MAYO DEL 2021

CUENCA-ECUADOR
 Proyecto de evaluación docente del sexto ciclo de la carrera de Orientación Familiar

Introducción:

En el sistema educativo, de la Universidad de Cuenca, para iniciar un nuevo periodo o ciclo escolar,
todos los docentes de las diferentes asignaturas deben elaborar un sílabo, el cual es una herramienta
de planificación y organización de suma importancia, debido a que incorpora toda la información
necesaria para la asignatura, por ende está elaborado en base a objetivos, contenidos, metodologías,
métodos de evaluación y una secuencia didáctica, con la finalidad de que los alumnos puedan
adquirir los aprendizajes y resultados deseados, convirtiéndose en una herramienta de apoyo para
evaluar la pertinencia de las asignaturas y los resultados de enseñanza-aprendizaje, además esto se
debe considerar la relación entre estudiante-docente, siendo este un factor clave que influye
directamente en el proceso educativo. Por consiguiente, en el presente trabajo se analizará y
describirá la estructura estadística, en la cual, ha sido evaluado por los estudiantes de sexto ciclo de
la carrera de Orientación Familiar en sus respectivas asignaturas, siendo esta la línea base de la
enseñanza-aprendizaje, además de ser de gran utilidad para conocer un nuevo modelo de
investigación y planificación.

Desarrollo:

La línea base es el primer paso en la evaluación de un programa o proyecto, que permite describir
las condiciones iniciales, a través de indicadores pertinentes al inicio de un proyecto o programa,
para evaluar los avances o generar una comparación una vez que haya finalizado. Una línea base se
elabora basándose en los objetivos del proyecto, por ende, permite realizar un seguimiento y
evaluación, debido a que genera información necesaria para evaluar el rendimiento de proyectos y
programas, según [ CITATION Med14 \l 2058 ]. Por lo cual, el silabo elaborado por los docentes se
convierte en una línea base, en la cual se utilizaron encuestas como punto de partida para evaluar,
las cuales fueron respondidas por los estudiantes de sexto ciclo de Orientación Familiar en 5
asignaturas respectivamente. Estas encuestas se dividieron en cuatro áreas específicas;
responsabilidad, conocimientos, pedagogía y didáctica, y calificaciones que van de; sobresaliente,
muy bueno, bueno, regular y malo. Con finalidad de obtener una visión más amplia y completa
sobre las respuestas y precepción de los alumnos, de esta forma se pueda realizar una descripción y
un análisis más cercano. Las respuestas fueron debidamente tabuladas y cuantificadas, a
continuación, se presentan las tablas absoluta y relativa y sus respectiva descripción y análisis.

1. Diagnostico familiar
Análisis: la primera área evaluada es la responsabilidad; en la cual, se ha examinado en los temas
de entrega oportuna del sílabo un 66,67% de alumnos lo califican como muy bueno. En cuanto a la
entrega oportuna del sílabo la mayoría de los alumnos expresan como buena y muy buena. En el
tema de puntualidad y asistencia a clases, sobresalen puntuaciones de medias a bajas, debido a que
un 33% lo califican de bueno, un 55% lo califica de regular, y el 11% expresa como mala. Por otro
lado, en la segunda área a considerar, 6 de cada 9 alumnos expresan como muy bueno el dominio
del docente sobre los temas. Sobre el enfoque integrador de la teoría y práctica los estudiantes lo
consideran bueno y otros como muy bueno. De la misma manera sucede en el tema de importancia
de contenidos desarrollados. En el último tema de esta área, 7 de cada 9 alumnos califican como
bueno la promoción de investigación. En el área de pedagogía, en cuanto al tema de estímulo de
participación estudiantil, la mayoría de los alumnos lo consideran regular. Respecto al aporte de
autovaloración de los alumnos, la mayoría lo califica de muy bueno o bueno, de igual manera
sucede en el tema de la atención de las necesidades de los alumnos y en el último tema de esta área
sobre relaciones humanas con el alumno existe una caída bastante notoria pues la mayoría los
califica como, bueno, regular y mala. Finalmente, en el área de didáctica, la mayoría de los alumnos
consideran como buena la expresión oral y orden y coherencia de contenidos. Por último, en uso de
la bibliografía actualizada las puntuaciones suben, debido a que la mayoría lo califica de muy
bueno.

2. Desarrollo del adulto mayor

Análisis: en esta materia de igual manera se evalúa en cuatro aéreas, la primera de ellas es la
responsabilidad en donde puede notarse una alta puntuación en entrega del silabo con 67%, no
obstante, esta puntuación baja en cuanto a la entrega oportuna de la bibliografía con un 55% y
asistencia y puntualidad a clases con un 88% calificándolo como bueno, sin embargo, esta
puntuación vuelve a incrementarse con un 77% en cuanto a cumplimiento del silabo. En cuanto al
área de conocimientos se reflejan puntuaciones altas, en cuanto a dominio del tema con un 88%,
enfoque integrador de la teoría y práctica con un 55%, importancia de los contenidos desarrollados
con un 66,67% y finalmente en promoción de la investigación con 55%, por lo que se puede
entender que existe un gran desempeño por parte del docente en cuanto a esta área. Por otro lado, en
el área de pedagogía, en cuanto al estímulo de la participación estudiantil existe un empate, puesto
que 8 alumnos lo califican de bueno y muy bueno, de igual manera sucede con el tema de atención a
consultas de los estudiantes. Mientras que en el aporte a la autovaloración de los estudiantes la
mayoría lo califica como bueno y finalmente la relación humana con los estudiantes es notoria una
puntuación alta, puesto que 7 de cada 9 estudiantes lo califican como muy bueno. En cuanto a la
última área sobre la didáctica, se evalúa al docente en su mayoría como buena, en cuanto a
expresión oral, orden y coherencia, uso de los recursos didácticos y bibliografía actualizada.

3. Modelos de intervención II
Análisis: en la presente asignatura, sobresalen los puntajes de medios a bajos, por ejemplo, en la
primera área sobre la responsabilidad, la mitad lo califica como muy buena la entrega oportuna del
sílabo. Mientras que en el tema de entrega oportunidad de la bibliografía el 50% concuerda que se
lo hace a tiempo. De la misma forma sucede en el tema de asistencia a clases pues, 5 de cada 9
alumnos lo califican como buena. En el cumplimiento del silabo, el 60% manifiesta que ha sido
buena, no obstante, el 20% lo califica que no se ha seguido correctamente el sílabo. En tanto en el
tema de pedagogía, 4 de cada nueve estudiantes expresan que es bueno el estímulo que realiza el
docente hacia la participación estudiantil. Mientras que en el tema de aporte a la autovaloración lo
expresan como muy bueno. Por otro lado, en el tema de atención de consultas a los estudiantes la
mitad lo califica como bueno y la otra mitad como regular, de igual manera sucede en cuanto al
tema de relación humana con los estudiantes. Finalmente, en el área de didáctica, en cuanto
expresión oral del profesor los estudiantes coinciden en que es muy buena o buena. Los puntajes en
tanto al tema de orden y coherencia en presentación de contenidos siendo 70% que lo califican
como buena. Mientras que en los temas de uso de recursos didácticos y bibliografía el 60%
estudiantes lo califican como como buena.

4. Sexualidad humana
Análisis: en la presente materia, en la primera área sobre la responsabilidad obtiene una calificación
sobresaliente por cada 7 de nueve alumnos. En cuanto a la entrega oportuna de la bibliografía, el
porcentaje se reduce a 5 de alumnos que lo califican como sobresaliente. Mientras que en temas
puntualidad a clases y cumplimiento del silabo el 55% lo califica como muy bueno. En el área de
conocimientos, existe un empate entre sobresaliente y muy bueno el dominio de la materia. En el
tema del enfoque integrado de la teoría y práctica, la mitad de los alumnos lo califican como
sobresaliente de igual manera sucede en el tema de la importancia de los contenidos desarrollados.
En promoción de la investigación el puntaje es el mismo, sin embargo, la califican como muy
buena. En cuanto al tema de pedagogía, casi todos los alumnos consideran que el docente motiva la
participación estudiantil, calificándolo como sobresaliente y muy bueno. En el tema de
autovaloración el 77% de alumnos concuerdan como muy bueno el aporte de parte de la docente
para autovaloración de los estudiantes y la relación humana con ellos. Por otro lado, en el tema de
atención de consultas estudiantes 5 de cada nueve alumnos lo califican como sobresalientes. En la
última área, 77% concuerda como sobresaliente la expresión oral del profesor, con el mismo puntaje
califican como muy buena el orden y la coherencia en presentación de contenidos. En el ante
penúltimo tema, 5 de cada 9 alumnos lo califican como muy bueno el uso de recursos didácticos.
Finalmente, en el último tema existen respuestas más variadas por partes de los estudiantes, debido
a que el 44% lo califica como sobresaliente, el 33% como muy bueno, el 11% como bueno y el 11%
como regular el uso de la bibliografía actualizada y precisa.

5. Planificación estratégica:
Análisis:

Dentro de esta asignatura, en la primera área evaluada, la mitad de los alumnos coinciden como
sobresaliente la entrega oportuna del sílabo. Mientras que en el tema de la entrega oportuna de la
bibliografía básica decae un 10%. En el tema de asistencia y puntualidad a clases 6 de cada 9
alumnos lo califican como muy buena. En cuanto al cumplimiento del silabo, la mitad considera
como sobresaliente. En la segunda aérea evaluada, los estudiantes concuerdan como muy bueno el
dominio del tema, la integración de la práctica y la teoría, la importancia de los contenidos
desarrollados y la promoción de la investigación, por ende, se entiende que el docente posee
bastante amplitud de sus conocimientos y los mismos los imparte de manera idónea a sus alumnos.
En el área de pedagogía, la mayoría coincide como bueno el estímulo a la participación estudiantil,
y como muy bueno el aporte a la autovaloración de los estudiantes. En el tema de la atención a las
consultas de los estudiantes la mayoría lo considera como sobresaliente o muy buena. En cuanto a
la relación humana con los estudiantes 4 de cada nueve lo considera como muy buena. En la última
área de didáctica, el 44% considera que el docente posee una muy buena expresión oral.
Finalmente, en cuanto al orden y coherencia 5 de cada 9 alumnos lo califica como buena.
Finalmente, en el uso de recursos didácticos y de bibliografía actualizada y precisa lo califican
como muy buena.

Conclusión:

Para finalizar, luego de haber descrito y analizado las respuestas de los indicadores, en este caso
encuestas respondidas por los mismos estudiantes, se puede inferir que de manera general los
docentes cumplen con un pertinente y adecuado desempeño, no obstante, esto se podría mejorar aún
más, puesto que los resultados reflejan que en ciertas asignaturas se predomina las calificaciones de
regular e incluso en algunas se ha calificado como “Malo” en algunos temas dentro de los criterios
de evaluación, son muy pocas estas puntuaciones, sin embargo, son puntos importantes a considerar
para un mejor trabajo de enseñanza-aprendizaje, específicamente en áreas como didáctica y
pedagogía. Por otro lado, el presente trabajo permitió conocer y reforzar los conocimientos sobre
línea base, siendo este fundamental para realizar diferentes programas y proyectos en donde
Orientación Familiar interviene y ejecuta, siendo el presente trabajo ideal para conocer como la
utilidad de la línea base, siendo la misma fundamental para el éxito de cualquier proyecto.
Bibliografía:

Medianero, D. (Septiembre de 2014). Metodología de Estudios de Línea de Base. Lima, Perú