SEC. PART.

0417 “COLEGIO SOLIDARIDAD NACIONAL”

C.C.T. 15PES0906I
PROGRAMA ANALÍTICO

CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

FASE 6
ASIGNATURAS CIENCIAS, MATEMÁTICAS

ASIGNATURAS BIOLOGÍA, FÍSICA y QUÍMICA 1o, 2o, y 3o

PRIMER PLANO: Análisis del contexto socioeducativo de la escuela (lectura de la realidad)

Diagnóstico de escolar

La Esc. Sec. Part. 0417 “Colegio Solidaridad Nacional” con C.C.T. 15PES0906I, perteneciente a la zona escolar S021, se encuentra en Calle Cerro Hitzilac No. 1,
Col. Jardines de Morelos, Ecatepec de Morelos, Estado de México, C.P. 55070 siendo un asentamiento urbano.

La infraestructura con que cuenta la escuela es de 5 salones, 1 aula de medios, 1 área de comedores al aire libre,1 bodega,1 bodega de accesorios de deportes,1
biblioteca escolar, 1 dirección, 1 cancha de futbol, 1 cancha de usos múltiples con malla-sombra y 1 laboratorio de Ciencias. La escuela cuenta con 2 accesos para
ingresar a ella.

Se cuenta con 4 baños con agua potable y lavamanos.

De acuerdo con el inventario y matrícula escolar se deduce que los materiales didácticos son suficientes.

La escuela es de mantenimiento privado. Cuenta con 6 profesores frente a grupo, 1 maestro de inglés, 1 profesor de educación física y 2 asistente de servicio.

La relación de los maestros con la comunidad es de respeto y tolerancia, con los alumnos es de cordialidad y entre los mismos maestros es de respeto y tolerancia.

El nivel académico de los docentes: actualmente cuentan con título de licenciatura.

La convivencia escolar es buena, no se presentan incidencias mayores, en menor grado problemas de inclusión.

El horario es de 7:00 a 14:20hrs.

Para comunicarse con los padres de familia los maestros cuentan con WhatsApp y dentro de la escuela un día de atención a padres de familia específicamente los
viernes de 2:30 a 3:00.

EFICIENCIA TERMINAL
 GENERACION INSCRIPCIÓN INICIAL EGRESADOS EFICIENCIA TERMINAL

2016-2019 42 41 99.12%

2017-2020 45 44 99.09%

2018-2021 24 24 100.00%

2019-2022 37 37 100.00%

Se realizó en el periodo señalado la evaluación diagnóstica interna y externa (septiembre 2022) en los diferentes grupos de la institución, el propósito de dicha
evaluación es obtener información sobre la situación o punto de partida de los alumnos de primer a tercer grado de secundaria, en cuanto a saberes y capacidades
que se consideran necesarios para iniciar de forma óptima nuevos procesos de aprendizaje, como son LECTURA Y MATEMÁTICAS, la importancia de la aplicación
de la evaluación diagnóstica radica en: brindarnos información sobre las condiciones de aprendizaje con las que vienen nuestros alumnos permitiendo orientar con
mayor efectividad nuestra práctica docente en los siguientes aspectos:

⮚ Precisar en los alumnos las competencias que han logrado y las que les faltan por alcanzar.

⮚ Detectar sus principales problemas de aprendizaje.

⮚ Determinar los propósitos del aprendizaje para la programación a corto y largo plazo.

⮚ Elegir las metodologías adecuadas para impartir la enseñanza.

⮚ Seleccionar y organizar estrategias didácticas, actividades y recursos para el proceso de enseñanza-aprendizaje.

⮚ Elegir los instrumentos de evaluación pertinentes.

⮚ Realizar la adecuación de contenidos.

En cuanto a la lectura aprecio que el 60% lee de manera fluida y con precisión. De la misma manera existen problemas para la pronunciación y ritmos adecuados en
textos largos y de mayor dificultad. Lamentablemente también es necesario precisar que el 70% de los alumnos presentan problemas para comprender lo que lee,
esto provoca muchas dificultades en su proceso de enseñanza – aprendizaje. Afortunadamente y cabe mencionar existe iniciativa por parte de los alumnos por
acercarse a la lectura, pero sin duda es necesario implementar estrategias para motivar y fomentar un hábito por la lectura.

Respecto a la escritura el 65% de los alumnos controla su escritura mecánica, con el inconveniente que presentan problemas respecto a la acentuación de palabras,
el uso de las mayúsculas y la utilización de grafías como la c, s y z. Sin embargo, se observa que existe la capacidad para producir textos como cuentos,
descripciones, cartas, carteles, laminas para exposiciones, etc.

En cuanto a sus competencias matemáticas el 74% de los alumnos presentan dificultades para resolver algún tipo de problemas. Son alumnos interesados en las
matemáticas y es una ventaja que es necesario aprovechar para la correcta adquisición de dichas competencias y habilidades.

⮚ Deficiencias en:

- Comprensión lectora.

- Producción de textos.

En cuanto a la lectura aprecio que el 60% lee de manera fluida y con precisión. De la misma manera existen problemas para la pronunciación y ritmos adecuados en
textos largos y de mayor dificultad. Lamentablemente también es necesario precisar que el 70% de los alumnos presentan problemas para comprender lo que lee,
esto provoca muchas dificultades en su proceso

de enseñanza – aprendizaje. Afortunadamente y cabe mencionar existe iniciativa por parte de los alumnos por acercarse a la lectura, pero sin duda es necesario
implementar estrategias para motivar y fomentar un hábito por la lectura.

⮚ Cálculo mental.

En cuanto a sus competencias matemáticas el 74% de los alumnos presentan dificultades para resolver algún tipo de problemas. Son alumnos interesados en las
matemáticas y es una ventaja que es necesario aprovechar para la correcta adquisición de dichas competencias y habilidades.

⮚ Falta de compromiso de algunos alumnos ante el trabajo escolar.

⮚ Falta de apoyo de algunos padres de familia.

Para comunicarse con los padres de familia y alumnos, los maestros cuentan con WhatsApp y dentro de la escuela un día de atención específicamente los viernes
de 2:30 a 3:00.
⮚ Falta de una idea clara y precisa ante el desarrollo personal y social de los adolescentes.

⮚ Ideas negativas de que pueden obtener una calificación aprobatoria sin ningún trabajo y sin mayor esfuerzo.

La planeación es entregada al director y queda sujeto a revisión.

En el aula, algunos profesores, preguntan de manera escrita, desde el primer día de clases el nombre del estudiante, su número de lista, su situación socieconómica
y la de sus padres, sus gustos e intereses, sus expectativas y temores para ese nuevo grado escolar, es decir, realizan un diagnóstico de sus alumnos, esto ayuda a
planificar las actividades de acuerdo a lo obtenido en estas autoevaluaciones, además les ayudan a regular el orden en el grupo, recordando las expectativas y
temores que escribieron, que son tomados por los estudiantes como compromisos.

Esta planificación de las actividades de acuerdo a los intereses y gustos de los estudiantes, vuelve la clase motivante e interesante; lo lamentable es que de 93
alumnos encuestados, quienes evaluaron a 8 docentes de la Institución, sólo mencionaron a seis maestros que sí cumplían con este requisito, entre ellos, el que
hace el examen diagnóstico correspondiente a Orientación y Tutoría, Español, Ciencias, Matemáticas, Geografíoa y Artes, y a los demás profesores, los consideran
como poco amena su clase ya que sólo se la pasan hablando frente al aula, los dejan trabajando y se van o no hacen uso de otros recursos para llamar su atención,
es decir, ellos mismos notan que no se les tiene interés.

Los alumnos encuestados, mencionaron que la mayor parte de los profesores, sacan sus contenidos del libro de texto, ya sea para leer en el aula o para realizar las
diferentes actividades de ciertas páginas, que sólo son dos maestros, los que utilizan otras fuentes, muchas veces, más atractivas o varios docentes les piden a
ellos que investiguen el tema, antes de que lo aborden ellos; algunos maestros están “aferrados a sus libros de textos”.

Durante la observación y encuestas realizadas, nos dimos cuenta que son pocos los docentes que utilizan otros espacios para impartir clases, a parte de los
profesores de Educación Física o los que tienen respectivos clubes.

Las normas en el aula, son establecidas por los maestros, pero muchos de ellos piden a los alumnos que den su opinión sobre la importancia del reglamento en el
aula, les hacen reflexionar para que estén de acuerdo con ellas, les piden que propongan otras y también acuerdan las sanciones al incumplimiento de ellas. No son
revisadas explícitamente conforme al tiempo, pero los maestros y estudiantes indican que sí se pueden negociar algunas reglas, dependiendo del tiempo y espacio,
por ejemplo, alguien que no desayunó y ya terminó su actividad, puede comer en clase.

A pesar de que se pretende lograr el aprendizaje significativo, la mayoría de los docentes aún hacen uso de los métodos de enseñanza tradicionales, excesivo
dictado, exposición del profesor, elaboración de cuestionarios y resúmenes, lo cual es más cómodo para el maestro porque así mantiene más fácilmente en control
al grupo, los mantiene ocupados, pero no desarrolla realmente las competencias que el alumno debe lograr.

Los criterios de evaluación son dados a conocer por el profesor, los alumnos generalmente los anotan y no dicen o reclaman nada, pero hay maestros que
preguntan a los estudiantes si están de acuerdo con los criterios establecidos o no, para algunos alumnos les parece absurda esa pregunta, porque dicen que es
obvio que para ellos mejor si no hubieran criterios, para ellos quitarían todos los porcentajes y les pondrían un diez de “regalado”, pero cuando el maestro especifica
que deben exponer de manera razonada y argumentada el motivo para cambiar un criterio de evaluación, los alumnos ya toman otra mentalidad respecto a ese
procedimiento, lo cual ayuda porque si aceptan, se comprometen a respetarla, aunque lleve tiempo este proceso, es importante para los docentes de esta escuela.

Los maestros privilegian más la adquisición de conocimientos que la de competencias, ya que en los exámenes generalmente vienen preguntas como ¿qué es…?
¿qué tipos…? ¿para qué es…?, etc.; donde todo tiene que ser memorizado para poder pasar el examen, lo triste es que casi al finalizar el ciclo escolar, se les aplica
un examen de todo lo visto en todos los bimestres, el cual es más de definiciones que de práctica, lo cual resulta tedioso y desmotivante para los estudiantes.

Los profesores sí comparten los resultados de las evaluaciones obtenidas cada trimestre a los padres de familia o tutores, lo malo es que muchos padres a veces
no asisten a las juntas y muchas veces son los primeros que comienzan a reclamar el desempeño del profesor, muchos de ellos defienden a sus hijos, no
importando el daño que les estén haciendo, lo único que les importa es que su hijo pase de curso, no les interesa si aprendió o no, lo cual también causa riesgos en
la conducta de dichos niños, principalmente los de primer grado.

Lo impresionante, es que en cuanto a los niveles de deserción escolar y reprobación se manifiesta con un porcentaje mínimo de 0.2%.

Al preguntarles a los docentes sobre lo que les gustaría cambiar de su práctica educativa, entre otros puntos, mencionaron muchos este: incrementar los recursos
para enseñar en el aula, priorizando aquellos que tengan que ver con la tecnología.

Los educadores no buscan nuevos recursos para enseñar, siempre utilizan lo mismo, afirman más de la mitad de los alumnos encuestados: pizarrón blanco, los
plumones, lo cual, además de restar tiempo al docente, no logran llamar la atención a los educandos, muy pocas veces llevan papel bond, láminas o cartulinas con
información, pero generalmente, son los alumnos que llevan algo creativo cuando les toca pasar a exponer o presentar a la clase.

Diagnóstico de la comunidad

La Ciudad del Futuro, ese era el slogan con el que Inmobiliaria Comercial Bustamante S.A (INCOBUSA) pretendía lanzar el proyecto de Jardines de Morelos,
Ecatepec y copiar el estilo de Ciudad Satélite y del Centro Urbano de Cuautitlán en el sentido de ser un fraccionamiento independiente y que tuviera sus propios
servicios. En cierto modo darle independencia.

El proyecto tuvo su inicio cuando INCOBUSA adquirió la Finca Casa Beltrán propiedad de la cantante y actriz Lola Beltrán quien los había comprado en 1959 en lo
que era el Lago de San Cristóbal que formó parte del Lago de Texcoco. La venta de dichos terrenos fue resultado de la poca frecuencia con que la cantante no
visitaba la propiedad.

En marzo de 1971, INCOBUSA notificó al Gobierno del Estado de México sobre el inicio del proyecto Jardines de Morelos, La ciudad del Futuro para fraccionar,
lotificar y urbanizar las 4728 hectáreas de la Finca Casa Beltrán y de sus casas de guardia. Ocho meses después, en noviembre del mismo año, el Gobierno
autorizó dicho proyecto y tres años después, en 1974, se terminaron de levantar las dos primeras secciones: Lagos y Fuentes; para 1975 se concluyó la sección
Bosquesque, junto con Playas, son las más grandes del fraccionamiento. INCOBUSA incluyó en dicho proyecto escuelas kinders, primarias y secundarias públicas,
pero no integraba algún mercado local que sirviera a la comunidad. De acuerdo con datos de vecinos, el primer mercado en fundarse en el fraccionamiento fue el de
la sección Bosques y que a la fecha es el mercado de mayor referencia en la colonia.

En 1984 la empresa Operadora de Centros Comerciales S.A (Tiendas Aurrera) firmó un acuerdo con INCOBUSA para comprar algunos con el fin de construir una
tienda de autoservicio Aurrera que se ubicaría en Av. Miguel Hidalgo esq. Av. Jardines de Morelos; sin embargo, el terremoto de 1985 provocó que el Gobierno del
Estado de México entregara esos terrenos al Programa

Fraccionamiento Popular de Ecatepec (PROFOPEC) mediante el cual se construyeron casas de baja calidad y de pobre urbanización que fueron entregadas a
damnificados del terremoto.

A los cinco años de ese suceso (1989) Aurrera demandó a INCOBUSA por el incumplimiento de la compra y hasta hoy en día (2019) la empresa sucesora, WalMart
de México, sigue con el proceso legal en contra del Servicio de Administración y Enajenación de Bienes (SAE) el cual administra los proyectos que se vinieron abajo
como resultado de la quiebra de la inmobiliaria.

La comunidad cuenta con los principales servicios básicos, como agua potable, luz eléctrica, drenaje, servicio telefónico y de internet, en la periferia pueden carecer
de algunos de estos servicios.

En Jardines De Morelos viven alrededor de 70,700 personas en 17,300 unidades habitacionales, siendo una de las colonias más pobladas de México. Se
contabilizan 1,598 personas por km2, con una edad promedio de 31 años y una escolaridad promedio de 10 años cursados.

Los hogares de la zona tienen un nivel socioeconómico tipo D+, con un ingreso por hogar estimado en MXN $19,700 y de MXN $4,790 por persona.

Según estimaciones de Market Data México, Jardines de Morelos tiene un output (resultado del proceso productivo) económico estimado en MXN $7,600 millones
anuales, de los cuales MXN $4,100 millones corresponde a ingresos generados por los hogares y unos MXN $3,500 millones a ingresos de los 4,000
establecimientos que allí operan.

Adicionalmente, se estima que en la colonia laboran 20,000 personas, lo que eleva el total de residentes y trabajadores a 90,000.

¿Cuál es la principal actividad económica en esta colonia?

En Jardines De Morelos 1,900 establecimientos se dedican al negocio de Comercio minorista, generando alrededor de MXN $1,810 millones en ingresos anuales
estimados y empleando unas 5,000 personas.

Por medio de la observación y entrevistas, sobre el acercamiento que tiene la comunidad escolar, con los padres de familia y los alumnos, así mismo la forma en
que se organizan para dar a conocer los avances de aprendizaje de los alumnos, y los medios de solución que plantea la escuela para admitir los problemas
educativos que enfrenta.

Diagnóstico de aula

SEGUNDO PLANO: Contextualización. Vincular el contenido problemático del primer plano con el contenido dicáctico de los programas
sintéticos.

Contenidos didácticos fase 6 Procesos de desarrollo de aprendizaje

 Primero

Funcionamiento del cuerpo humano
coordinado por los sistemas nervioso y
endocrino.
Explica la participación de los sistemas nervioso y endocrino en la coordinación de las funciones del cuerpo humano,
reconoce el papel general de las hormonas y sus efectos en la maduración sexual y en la reproducción.
Explica los efectos del consumo de sustancias adictivas en el sistema nervioso y en el funcionamiento integral del cuerpo
humano argumenta la importancia de evitar su consumo a partir del análisis de sus implicaciones en la salud individual y
familiar, la economía y la sociedad, comparte sus aprendizajes por distintos medios.

Compara las maneras en que la cultura influye en el concepto de sexualidad; reconoce que todas las culturas tienen
maneras distintas de comprender el género, la reproducción y cuándo es apropiado iniciar la actividad sexual.

Salud sexual y reproductiva: Cuestiona los mitos, estereotipos y costumbres que impactan negativamente en la salud de las niñas y mujeres, reconoce
prevención de infecciones de la importancia de la igualdad de género y la responsabilidad compartida del hombre y la mujer en la crianza, como base
transmisión sexual y del embarazo en para la toma de decisiones en la prevención del embarazo adolescente.
adolescentes.

Valora el uso consistente del condón para disminuir el riesgo de infecciones de transmisión sexual, compara la efectividad
de los métodos anticonceptivos como una ayuda para prevenir o planificar el embarazo en la perspectiva de su proyecto
de vida.

Identifica causas de la obesidad y la diabetes relacionadas con la dieta y el sedentarismo a fin de formular su proyecto de
Prevención de enfermedades
vida saludable, incluye factores protectores y propone acciones para reducir factores de riesgo, incluyendo su entorno
relacionadas con la alimentación.
familiar y comunitario.

Reconoce la importancia de los conocimientos, prácticas e innovaciones de los pueblos originarios acerca de los seres
vivos, intercambia vivencias y experiencias asociadas al aprovechamiento y la protección como el uso de la herbolaria o la
La diversidad de saberes y conservación de los bosques.
conocimientos acerca de los seres
vivos y las relaciones con el medio
ambiente. Explica por qué los saberes de los pueblos originarios han aportado al aprovechamiento de los recursos naturales en el
ecosistema local, analiza sus contribuciones a la agricultura, el pastoreo y la pesca sustentables, comparte sus
aprendizajes.

Los procesos vitales de los seres
vivos: nutrición, relación con el medio y
reproducción.
La biodiversidad como expresión del
cambio de los seres vivos en el tiempo.
El calentamiento global como una
consecuencia de la alteración de los
ciclos biogeoquímicos en los
ecosistemas.
Importancia del microscopio para el
conocimiento de las células y la
biodiversidad.
Compara las características comunes de los seres vivos, identifica que todos tienen estructuras especializadas asociadas
a la nutrición, la relación con el medio y la reproducción y los distingue como rasgos adaptativos que favorecen la
sobrevivencia de las especies.
Clasifica organismos de acuerdo con características comunes asociadas a la nutrición y reproducción, propone hipótesis
en torno a posibles relaciones de parentesco entre ellos y las contrasta con fuentes de consulta, reconoce que todas las
clasificaciones tienen alcances y limitaciones.
Analiza información acerca del estado de la biodiversidad local a partir de fuentes directas, orales, escritas, audiovisuales
o internet, expone razones sobre su importancia cultural, biológica, estética y ética, propone acciones para su cuidado.
Indaga las principales aportaciones de Darwin y Wallace, las identifica como una de las explicaciones más fundamentadas
acerca del origen de la biodiversidad, reflexiona acerca de cómo han cambiado, reconoce que los conocimientos
científicos son un proceso en construcción permanente.
Representa la transferencia de materia y energía entre los organismos de un ecosistema mediante redes y pirámides
tróficas y explica las implicaciones de la pérdida o incremento de organismos en los eslabones.
Identifica interacciones de competencia e interdependencia en el ecosistema local, explica cómo regulan el funcionamiento
y mantenimiento en la dinámica general del ecosistema.
Analiza las prácticas de consumo que han alterado los ciclos biogeoquímicos del carbono y nitrógeno, sus efectos
asociados al calentamiento global y sus impactos en el medio ambiente y la salud.
Compara cómo han cambiado las primeras observaciones microscópicas respecto a las actuales, valora el avance en el
conocimiento de las bacterias, las células y los virus.
Describe las estructuras y funciones básicas de la célula a partir de modelos, explica la participación de la membrana y el
citoplasma en las funciones de nutrición y relación, y del núcleo en la reproducción y herencia.
Formula preguntas y contrasta explicaciones acerca de la manipulación genética, comparte sus hallazgos respecto de sus
beneficios y riesgos en los ámbitos de la salud y el medio ambiente, participa en debates en los que defiende su postura.

Las vacunas: su relevancia en el
control de algunas enfermedades
infecciosas.
Describe las características generales de las bacterias y los virus, formula hipótesis en torno al por qué de la rápida
propagación de las enfermedades infecciosas que causan, y las contrasta con evidencias reportadas en fuentes con
sustento científico.
Valora la importancia y la necesidad de proteger la salud a partir del uso de las vacunas para el control de algunas
enfermedades infecciosas, reconoce la interacción de los conocimientos científicos y tecnológicos, sus alcances y
limitaciones.

PRIMER GRADO

TERCER PLANO: Codiseño

Identifica a la célula como la unidad estructural de los seres vivos.
Identifica una situación de aprendizaje, haciendo uso del pensamiento crítico, para diferenciar entre los diferentes tipos de células a través de la representación a
escala de las células, por ejemplo, con una maqueta, un dibujo, una presentación digital etc.
Orientaciones didácticas Secuencia de temporalidad Evaluación formativa Estrategias didácticas.
Clases expositivas desde el docente y
los propios alumnos para comprender
los conceptos teóricos a investigar y
Rúbrica de la investigación
comprender.
Proyecto: Representar gráficamente documental
Trabajo colaborativo en grupos para
a través de un video, una maqueta o
Del 11 de septiembre al 20 de octubre realizar investigaciones y proyectos
un dibujo los tipos de células y sus Rúbrica del producto terminado
de 2023 sobre las células.
componentes, así como su
Experimentos prácticos y actividades
observación a través del microscopio. Rúbrica de exposición (socialización) de laboratorio para comprender los
del proyecto. conceptos investigados acerca de las
células y su funcionamiento.

El cuerpo humano
Analiza las necesidades energéticas en la adolescencia y las relaciona con el consumo de alimentos y la prevención de la obesidad.
Explica las implicaciones de las adicciones en la salud personal, familiar y en la sociedad
Orientaciones didácticas Secuencia de temporalidad Evaluación formativa Estrategias didácticas.
Proyecto: Del 23 de octubre al 23 de noviembre Rúbrica de la investigación Clases expositivas desde el docente y
Crear una campaña para concientizar de 2023 documental los propios alumnos para comprender
a la población acerca de la los problemas de una nutrición
importancia de la alimentación y el no Rúbrica de exposición (socialización) deficiente, trastornos alimenticios y
 consumo de sustancias nocivas.
Trabajo colaborativo en grupos para
realizar las investigaciones y
del proyecto.
consumo de sustancias que dañan la campañas de prevención de
salud. trastornos alimenticios y consumo de
Transversalidad con español
drogas

Presentación de las campañas.

Cuerpo humano
Argumenta los beneficios de aplazar el inicio de las relaciones sexuales y de practicar una sexualidad responsable, segura y satisfactoria, libre de miedos, culpas,
falsas creencias, coerción, discriminación y violencia como parte de su proyecto de vida en el marco de la salud sexual y reproductiva.
Compara la eficacia de los diferentes métodos anticonceptivos en la perspectiva de evitar el embarazo en la adolescencia y prevenir ITS, incluidas VPH y VIH.
Orientaciones didácticas Secuencia de temporalidad Evaluación formativa Estrategias didácticas.
Clases expositivas desde el docente y
los propios alumnos para comprender
los problemas de una nutrición
Proyecto:
Rúbrica de la investigación deficiente, trastornos alimenticios y
Crear una campaña para concientizar
documental consumo de sustancias nocivas.
a la población acerca de la
Trabajo colaborativo en grupos para
importancia de la prevención de Del 08 de enero al 14 de marzo de
Rúbrica de exposición (socialización) realizar las investigaciones y
enfermedades e infecciones de 2024
del proyecto. campañas de prevención de
transmisión sexual, y prevención de
enfermedades e infecciones de
embarazos a temprana edad.
Transversalidad con español transmisión sexual, y prevención de
embarazos a temprana edad.

Presentación de las campañas.

Biodiversidad
Explica la importancia ética, estética, ecológica y cultural de la biodiversidad en México.
Compara la diversidad de formas de nutrición, relación con el medio y reproducción e identifica que son resultado de la evolución.
Valora las implicaciones éticas de la manipulación genética en la salud y el medioambiente.
Orientaciones didácticas Secuencia de temporalidad Evaluación formativa Estrategias didácticas.
Proyecto: Realizar mesas redondas Del 08 de abril al 21 de junio de 2024 Presentación de la Mesa redonda Realizar investigación de la
en la que las alumnas y alumnos biodiversidad en México; la diversidad
expresen y promuevan la importancia de formas de nutrición, relación con el
que tiene en la actualidad la ética, medio y reproducción e identifica que
estética, ecológica y cultural de la son resultado de la evolución y las
biodiversidad en México; la diversidad implicaciones éticas de la
de formas de nutrición, relación con el
medio y reproducción e identifica que manipulación genética en la salud y el
son resultado de la evolución y las medioambiente. para llevar a cabo
implicaciones éticas de la una mesa redonda por cada tema
manipulación genética en la salud y el investigado.
medioambiente.