UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

ESTILOS DE CRIANZA Y RENDIMIENTO ACADEMICO EN NIOS Y

NIAS DEL NIVEL PRIMARIO DE UNA INSTITUCION EDUCATIVA DE
HUANCAYO-2017

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

La presente investigacin, es un estudio realizado para
determinar los estilos de crianza que utilizan los padres de estudiantes en
relacin con el aprendizaje, los padres son los transmisores de las pautas
culturales, morales agentes de socializacin puesto que se les considera como
los primeros responsables de la educacin d ellos hijos, esto se le puede
entender como una forma de organizacin social necesaria que ha
evolucionado al igual que la sociedad, siendo un reflejo de ella.
El motivo para realizar esta investigacin, es al observar que los
representantes de los estudiantes presentaban desinters en asistir a los
llamados de atencin de las autoridades institucionales, lo que estaba
repercutiendo en el aprendizaje del estudiante.
La primera parte va a describir por cuanto se realiza un a revisin bibliogrfica
de los estilos de crianza de los padres.
Actualmente una de las mayores preocupaciones en la escuela son las
dificultades de aprendizaje que existen entre los estudiantes de los diferentes
grados del nivel primario de la escuela, esto fue evidenciado, lo cual hace
pensar la importancia que tanto docentes como padres de familia tienen en el
proceso de formacin de los nios y nias para dar una solucin oportuna y
precisa en cada una de las situaciones presentadas.
El estilo de crianza de los padres, contribuira a la manifestacin de conductas
disruptivas de parte de algunos alumnos en el mbito escolar. Estas conductas
estaran impidiendo la construccin de un ambiente propicio para el
aprendizaje. De ah que la reforma educacional site a la convivencia escolar
como uno de los factores centrales que incidiran en los logros de la calidad
educativa. (1)
As pues, los estilos de crianza, son el conjunto de ideas, emociones, formas y
estrategias que los padres utilizan en la formacin y desarrollo de sus hijos y
que se relacionan con el aprendizaje, el cual constituye el desarrollo de los
nios para una formacin adecuada.
Segn las investigaciones de diferentes autores acerca de estilos de crianza
como el estudio que hizo, refiere a travs de las distintas generaciones los
padres comienzan a conocer y satisfacer las necesidades de los hijos y el
aporte de, refiere que cada uno de los estilos tendr una consecuencia en la
conducta y adaptacin pro social y emocional del nio es que nace la
propuesta de realizar una investigacin de estilos de crianza con la finalidad de
mejorar el estilo de vida de los estudiantes de nivel primario. (2)
Frente a esta realidad, los centros educativos de nuestra ciudad no quedan
exentos, situacin que motiva a realizar el presente estudio, con el objetivo de

determinar si existe relacin entre los estilos de crianza, estilo autoritario,

democrtico y permisivo, segn el modelo establecido por y el aprendizaje, en
cuanto a su nivel activo y pasivo lo cual dar a conocer la importancia y la
satisfaccin de los nios y nias dentro del aula e identificar el estilo de crianza
predominante.
Refiere Jimnez 3 la cual postula que el rendimiento escolar es un nivel
de conocimientos demostrado en un rea materia comparado con la norma
de edad y nivel acadmico , encontramos que el rendimiento del alumno
debera ser entendido a partir de sus procesos de evaluacin, sin embargo, la
simple medicin y/o evaluacin de los rendimientos alcanzados por los
alumnos no provee por s misma todas las pautas necesarias para la accin
destinada al mejoramiento de la calidad educativa. En el mejor de los casos, si
pretendemos conceptualizar el rendimiento acadmico a partir de su
evaluacin, es necesario considerar no solamente el desempeo individual del
estudiante sino la manera como es influido por el grupo de pares, el aula el
propio contexto educativo.
En este sentido Cominetti y Ruiz 3 en su estudio denominado ` Algunos
factores del rendimiento: las expectativas y el gnero refieren que se necesita
conocer qu variables inciden explican el nivel de distribucin de los
aprendizajes, los resultados de su investigacin plantean que: las expectativas
de familia, docentes y los mismos alumnos con relacin a los logros en el
aprendizaje reviste especial inters porque pone al descubierto el efecto de un
conjunto de prejuicios, actitudes y conductas que pueden resultar beneficiosos
desventajosos en la tarea escolar y sus resultados, asimismo que: el
rendimiento de los alumnos es mejor, cuando los maestros manifiestan que el
nivel de desempeo y de comportamientos escolares del grupo es adecuado .
FORMULACIN DEL PROBLEMA:
Cmo se relacionan los estilos de crianza y el rendimiento acadmico en
nios y nias en el nivel primario de una Institucin Educativa - 2017?

OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL:

Determinar cmo se relaciona los estilos de crianza y rendimiento

acadmico en los nios y nias del nivel primario de la Institucin
Educativa - 2017.

OBJETIVOS ESPECFICOS:

Identificar los estilos de crianza en los nios y nias del nivel

primario de la Institucin Educativa - 2017.

Identificar el nivel de rendimiento acadmico en los nios y nias del

nivel primario de la Institucin Educativa - 2017.

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JUSTIFICACIN:
JUSTIFICACION TERICA:
La presente investigacin de estilos de crianza y
rendimiento acadmico va hacer uso del cuestionario de estilos de crianza
para saber que estilo de crianza predomina ms en la escuela, para luego
hacer el plan intervenido y llegar a una conclusin y as aportar
conocimientos a la poblacin, se da a conocer que en los ltimos aos los
estilos de aprendizaje han pasado a ser un componente central en muchos
planes de estudio de escuelas. Se han considerado imprescindible, para
aprender a aprender, por lo que se hace necesario discutir de manera ms
profunda. Los Resultados de la presente investigacin constituirn un
aporte para otras investigaciones venideras en el tema.
Y as tendramos un sin fin de interrogantes en la medida en que buscamos
ms explicaciones sobre la problemtica, que hoy nos exige una reflexin
seria sobre algunos aspectos importantes que han contribuido a configurar
un escenario slido sobre la temtica
JUSTIFICACIN SOCIAL:
Los resultados de estudio que realizaremos servirn para brindar
informacin necesaria acerca de los estilos de crianza para que as los
expertos de salud y educacin incrementen sus conocimientos acerca de
este tema, para as intervenir ante casos como dficit de aprendizaje.
Debido a esto el principal motivo para emprender esta investigacin surge
de la necesidad de responder a la inquietud que manifiestan entes
gubernamentales, religiosos y la sociedad en general acerca los diversos
estilos de crianza que pueden estar formulando planes para conducirlo en
un desarrollo del aprendizaje y el de proporcionar nuevos fundamentos e
impulsar un estudio ms exhaustivo acerca las variables de la investigacin
y la relacin que presentan para que puedan crear planes exitosos,
alcanzables y realistas.
JUSTIFICACION METODOLOGICA:
Se va a realizar en poblacin de alumnos del nivel primario en el que
se, los estilos los de crianza que se perciben a partir de cada una de las
relaciones entre dichos que se van a encontrar las relaciones de la
paciente, la empata, mientras que en su mayora encuentran solo canchas
de futbol, lo cual eso hizo que se har una evaluacin de acuerdo al
modelo. Por otro lado la capacidad de los alumnos mediante una cierta
evaluacin la cual nos dar resultados que puedan demostrar datos los
cuales nos darn a conocer el tipo de relacin que puede existir entre los
estilos de crianza y el rendimiento acadmico.

MARCO TERICO

ANTECEDENTES:
INTERNACIONALES:
Estilos de crianza y calidad de vida en padres de
preadolescentes que presentan conductas disruptivas en el
aula; da a conocer los resultados de la investigacin donde
podemos concluir que se ha comprobado la primera hiptesis,
demostrndose que existe una correlacin positiva y significativa
entre la calidad de vida familiar tanto en su nivel de importancia
como en su nivel de satisfaccin y el estilo de crianza con autoridad,
esto se cumple frente a la percepcin de los padres implica, la
existencia de una base consistente y positiva de parte de la familia,
donde presentan conductas disruptivas dentro del aula. 3
Estilos de crianza de los padres de estudiantes con bajo
rendimiento; Respecto a los estilos de crianza de los padres de
estudiantes con bajo rendimiento acadmico del Colegio Tcnico
Particular Sindicato de Choferes de Cuenca, se determin que de
los 73 padres que intervinieron en el estudio segn estos resultados
de la Distribucin de la Muestra a partir del anlisis Clster y
comparacin en los 3 estilos educativos se destaca que: el 57 de la
media no tienen un estilo definido mientras que la puntuacin, 2 de
la media de los resultados responden a un estilo autoritario que los
padres se encuentran utilizando en la educacin de sus hijos, 8 de
media corresponde al estilo democrtico por ltimo se observa que
el 1 de la media pertenece al estilo permisivo. (4)
Estilos de crianza y plan de vida en adolescentes . Observan tres
diferentes estilos de crianza: autoritario, permisivo y democrtico; el
estilo de crianza que prevaleci fue el democrtico, luego el
autoritario y finalmente el permisivo, lo que en los planes de vida
encontraron se dividieron entre categoras, basados en el mismo y
en cosas materiales. (5)
NACIONALES:
Estilos de crianza y desajuste del comportamiento psicosocial
en adolescentes de una institucin educativa estatal. No existe
asociacin entre estilos de crianza y desajuste del comportamiento
psicosocial en adolescentes de una Institucin Educativa Estatal,
Chiclayo 2014. El estilo de crianza autoritativo es el ms
practicado por los padres de los adolescentes. El mayor porcentaje
de adolescentes evaluados presentaron un nivel medio de desajuste
en su comportamiento psicosocial. En relacin al sexo, tanto
mujeres como varones perciben un estilo de crianza autoritativo en

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sus padres y muestran un nivel medio de desajuste en su

comportamiento. (6)
Estilos de crianza e inteligencia emocional en alumnos de
primer grado de secundaria pertenecientes a una Institucin
Educativa nacional de la ciudad de Piura, 2012. Con respecto a
la correlacin entre estilos de crianza e inteligencia emocional
encontramos que no existe relacin significativa entre las variables,
es decir que no son dependientes, esto podra deberse a que la
inteligencia emocional no solo se ve influenciado por los estilos de
crianza, al contrario, segn existen otros factores que influyen (6).
REGIONAL:
Estilos de crianza y los riesgos del trabajo de los nios, nias
y adolescentes recicladores de basura de la ciudad de
Huancayo 2012 19.Los estilos de crianza que adoptan los padres
de los nios, nias y adolescentes recicladores de la ciudad de
Huancayo-2012, se manifiesta en que el 67.8% son permisivo
porque no toman en cuenta, las necesidades e intereses de sus
hijos. y el 16.7 % son padres negligentes por descuido y falta de
atencin para con sus hijos.

BASES TEORICAS:

Definiciones de Crianza

La palabra crianza, segn la Real Academia Espaola (2006) deriva de

creare, que significa nutrir, alimentar, orientar, instruir y dirigir. (7)

La crianza es el compromiso que asumen dos personas adultas para

cuidar, resguardar y educar a una o ms personas desde el inicio de su
vida. Son los conocimientos, actitudes y afirmaciones que los padres
poseen en relacin con la salud, la nutricin, la importancia de los
ambientes fsico, social y las oportunidades de aprendizaje de sus hijos
en el hogar. (8)
La crianza del ser humano compone la primera historia de amor sobre la
que se construye en gran parte la identidad del nio para convertirse
luego en un ser social. (9)
Por tanto, como sostienen Flores, Gngora y Corts (2005) se ponen en
evidencia la influencia de la familia y de las relaciones entre padres e
hijos, en cuanto a la formacin y desarrollo del nio, es decir, lo que se
conoce como los estilos de crianza.
El estilo de crianza es la forma en que los padres criarn a sus hijos,
depende de la interaccin de diversos factores, tales como las
caractersticas y personalidad de sus hijos. (10)

Caballo y Rodrigo, manifiestan que los estilos de crianza, se refieren a las

tendencias globales de comportamiento, a las prcticas ms frecuentes,
con ello no se pretende decir que los padres utilizan siempre las mismas
estrategias con todos sus hijos, ni en todas las situaciones, sino que los
padres, dentro de un conjunto de tcticas, suelen ser flexibles en las pautas
educativas que ejercen. (11)
Se van a relacionar con el estado de salud, nutricin, desarrollo fsico y
psicolgico de los infantes, primordialmente en edades tempranas; ello
implicar que el modelo de cuidado deber funcionar como protector del
desarrollo, no obstante, cabe la posibilidad que se conviertan en un factor
de riesgo en el Estilos de crianza y desajuste psicosocial caso de que
dichas pauta de formacin no resulten acertadas ni efectivas para el
bienestar del nio. (12)
Los estilos de crianza son una serie de actitudes hacia los nios y que en
conjunto, aportan a la creacin de un clima emocional, el cual pone de
manifiesto comportamientos de los padres .
Estos comportamientos incluyen tanto las conductas a travs de las cuales
los padres desarrollan sus propios deberes de paternidad, como cualquier
otro tipo de comportamiento: gestos, cambios en el tono de voz y
expresiones espontneas de afecto( . (13)
ESTILO DE CRIANZA
El estilo de crianza es la forma en que los padres cran a sus hijos y
depende de la interaccin de diversos factores, tales como las
caractersticas y personalidad de sus hijos (3)
Existen tres estilos de crianza:
ESTILO AUTORITARIO: Los padres autoritarios son aquellos que
enfadan el control y la obediencia nicamente castigando a sus hijos
arbitrarios y enrgicamente cuando no respetan su posicin, sus
hijos suelen ser aislados, apesadumbrados y desconfiados. (14)
ESTILO PERMISIVO: Los padres valoran la propia expresin y
control, ellos se consideran a s mismos como recursos y no como
modelos, emiten pocas rdenes y permiten que sus hijos regulen sus
propias actividades hasta donde sea posible, cuando deben de
establecer reglas explican las razones para ello, consultan con sus
hijos las decisiones y rara vez lo castigan, son clidos no
controladores ni exigentes y sus hijos suelen ser inmaduros poco
controlados y perseverantes. (14)
ESTILO DEMOCRATICO: Los padres dan valor a la individualidad
del nio pero tambin destacan las limitaciones sociales, son
amorosos y perceptivos, igualmente exigen buen comportamiento y
son firmes con la confrontacin de los estndares y estn dispuestos
a imponer un castigo limitado y prudente, poseen una relacin clida

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y de apoyo con su hijos, sus hijos suelen ser seguros,

controlados, asertivos, exploradores y alegres (14)

EL RENDIMIENTO ACADMICO
Definiciones acerca del Rendimiento Acadmico.
Como sabemos la educacin es un hecho intencionado y, en trminos de
calidad de la educacin, todo proceso educativo busca permanentemente
mejorar el rendimiento del estudiante. En este sentido, la variable
dependiente clsica en cualquier anlisis que involucra la educacin es el
rendimiento acadmico, tambin denominado rendimiento escolar, el cual es
definido de la siguiente manera: "Del latn reddere (restituir, pagar) el
rendimiento es una relacin entre lo obtenido y el esfuerzo empleado para
obtenerlo. (5).

El problema del rendimiento acadmico se entender de forma cientfica

cuando se encuentre la relacin existente entre el trabajo realizado por los
profesores y los estudiantes, de un lado, y la educacin (es decir, la
perfeccin intelectual y moral lograda por stos) de otro, al estudiar
cientficamente el rendimiento, es bsica la consideracin de los factores
que intervienen en l. Por lo menos en lo que a la instruccin se refiere,
existe una teora que considera que el buen rendimiento acadmico se
debe predominantemente a la inteligencia de tipo racional (15)

La complejidad del rendimiento acadmico inicia desde su

conceptualizacin, en ocasiones se le denomina como aptitud
escolar, desempeo acadmico rendimiento escolar, pero
generalmente las diferencias de concepto slo se explican por
cuestiones semnticas, ya que generalmente, en los textos. la vida
escolar y la experiencia docente, son utilizadas como sinnimos. (16)
Adems el rendimiento acadmico es entendido como una medida
de las capacidades respondientes o indicativas que manifiestan, en
forma estimativa, lo que una persona ha aprendido como
consecuencia de un proceso de instruccin o formacin. (18)
De la misma forma, ahora desde una perspectiva propia del
estudiante, se define el rendimiento como la capacidad de responder
satisfactoriamente frente a estmulos educativos, susceptible de ser
interpretado segn objetivos o propsitos educativos preestablecidos. Este tipo de rendimiento acadmico puede ser
entendido en relacin con un grupo social que fija los niveles
mnimos de aprobacin ante un determinado grupo de
conocimientos o aptitudes. (18)

La implicacin de los padres en el ambiente acadmico de los nios

depende de su participacin de la actividades extracurriculares, visitas

peridicas a institucin educativa, control de tareas escolares,

involucramiento en ellos trabajos de los compaeros , comunicacin
frecuente con los hijos y el docente; es decir mientras los padres inculquen
metas, valores, aspiraciones, sobre todo presten una debida atencin y
supervisin en el desarrollo educativo de los nios el resultado ser
exitoso; como cabe mencionar el aspecto cultural de los padres dar lugar
a una diversidad de prcticas de crianza, donde se utilizan diferentes
estrategias las mismas que dan resultado que las aspiraciones, creencias y
metas sean distintas, el nivel socioeconmico de la familia tambin es
indispensable porque de ello depender la formacin educativa de los hijos
los mismo que sern determinados por los intereses de los padres por lo
que si ambos trabajan existe menos control y supervisin de las actividades
escolares de los hijos que en muchos casos es delegada la responsabilidad
a terceras personas. (11)
Sostiene que el rendimiento acadmico es el resultado obtenido por el individuo
en determinada actividad acadmica. El concepto de rendimiento est ligado al de
aptitud, y sera el resultado de sta, de factores volitivos, afectivos y emocionales,
adems de la ejercitacin. (19)
El rendimiento acadmico como la expresin de capacidades y de caractersticas
psicolgicas del estudiante desarrolladas y actualizadas a travs del proceso de
enseanza-aprendizaje que le posibilita obtener un nivel de funcionamiento y
logros acadmicos a lo largo de un perodo, ao o semestre, que se sintetiza en
un calificativo final (cuantitativo en la mayora de los casos) evaluador del nivel
alcanzado. (20)
Resumiendo, el rendimiento acadmico es un indicador del nivel de aprendizaje
alcanzado por el estudiante, por ello, el sistema educativo brinda tanta
importancia a dicho indicador. En tal sentido, el rendimiento acadmico se
convierte en una "tabla imaginaria de medida" para el aprendizaje logrado en el
aula, que constituye el objetivo central de la educacin. El rendimiento acadmico
o escolar parte del presupuesto de que el alumno es responsable de su
rendimiento. En tanto que el aprovechamiento est referido, ms bien, al
resultado del proceso enseanza-aprendizaje, de cuyos niveles de eficiencia son
responsables tanto el que ensea como el que aprende.
CARACTERSTICAS DEL RENDIMIENTO ACADMICO
Despus de realizar un anlisis comparativo de diversas definiciones del
rendimiento acadmico, se puede concluir que hay un doble punto de vista,
esttico y dinmico, que encierran al sujeto de la educacin como ser
social. En general, el rendimiento acadmico es caracterizado del siguiente
modo:
a) el rendimiento en su aspecto dinmico responde al proceso de
aprendizaje, como tal est ligado a la capacidad y esfuerzo del alumno;
b) en su aspecto esttico comprende al producto del aprendizaje generado
por el estudiante y expresa una conducta de aprovechamiento;
c) el rendimiento est ligado a medidas de calidad y a juicios de valoracin;

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EL RENDIMIENTO ACADMICO EN LAS UNIVERSIDADES

En consonancia con esa caracterizacin y en directa relacin con los
propsitos de la investigacin, es necesario conceptuar el rendimiento
acadmico. Para ello se requiere previamente considerar dos aspectos
bsicos del rendimiento: el proceso de aprendizaje y la evaluacin de dicho
aprendizaje. El proceso de aprendizaje no ser abordado en este estudio.
Sobre la evaluacin acadmica hay una variedad de postulados que pueden
agruparse en dos categoras: aquellos dirigidos a la consecucin de un valor
numrico (u otro) y aquellos encaminados a propiciar la comprensin en
trminos de utilizar tambin la evaluacin como parte del aprendizaje. En el
presente trabajo interesa la primera categora, que se expresa en los
calificativos universitarios.
Las calificaciones son las notas o expresiones cuantitativas o cualitativas
con las que se valora o mide el nivel del rendimiento acadmico en los
estudiantes. Las calificaciones son el resultado de los exmenes o de la
evaluacin continua a que se ven sometidos los estudiantes. Medir o evaluar
los rendimientos es una tarea compleja que exige del docente obrar con la
mxima objetividad y precisin. (20)
HIPTESIS DE INVESTIGACION:

Ho : No existe relacin entre el estilo de crianza y el rendimiento

acadmico en los nios y nias del nivel primario de la I.E.E.
30025 VIRGEN DE COCHARCAS SAPALLANGA-2017.
H1: Si existe relacin entre los estilos de crianza y el aprendizaje en
nios y nias del nivel primario.

VARIABLE:

VARIABLE DEPENDIENTE:

Rendimiento acadmico

VARIABLE INDEPENDIENTE:

Estilos de crianza
Autoritario
Democrtico
Permisivo

MARCO METODOLGICO

TIPO DE INVESTIGACION:

Cuantitativo (descriptivo correlacional)

NIVEL :
DESCRIPTIVO
TIPO DE DISEO:

TIPO:
No experimental
DISEO DE INVESTIGACION:
Transaccional correlacional
Estilos de crianza

Aprendizaje

X1

X2

POBLACIN:

Estudiantes entre nios y nias del nivel primario de la I.E.E. 30025

Virgen de Cocharcas sapallanga-2017.

MUESTRA:

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION:

Ficha de observacin directa e indirecta.

Cuestionario de estilos de crianza.

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BIBLIOGRAFA
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