Una mirada

histórica
a la psicología
de la educación
Corrientes en
Psicología Educativa

Maestro Gustavo A E Guerrero S

 Una mirada histórica
a la psicología
de la educación
Comprender con mayor claridad los orígenes
y los porqués de la disciplina existente, sus
tendencias y avatares, así como su sentido
disciplinar y científico.

○ Con este propósito, se dividió la exposición

de este capítulo en dos partes: la que
presenta los orígenes de la disciplina y la
que da cuenta de su evolución hasta la
actualidad.
Capítulo 1
En este capítulo se presenta una descripción esquemática de
aquellos hitos y acontecimientos que se han juzgado de
fundamental importancia para explicar la configuración y
desarrollo de la PE, con enfoque en los sucesos acontecidos
NOMBRE O LOGOTIPO 2
en los contextos en los que se desarrolla.
○ Principalmente debido a la creciente
generalización de la escolarización en los
estados nacionales, entendida ésta como
uno de los vehículos principales de su
justificación y del progreso.

○ Detrás de este proceso de escolarización se

busca otorgar una escuela obligatoria a la
mayoría de la población (parte central del
ideario de la sociedad industrial avanzada y
luego de la sociedad posindustrial) para
coadyuvar a la consolidación de los fines
identitarios nacionales y conseguir el
progreso social como consecuencia del
desarrollo científico-tecnológico al que
ayuda la escuela. ¿Con qué acontecimiento crucial apareció la
○ Sin educación escolarizada, difícilmente irrupción de la PE y la teorización en
podría hablarse de la consolidación y educación a principios del siglo pasado en
desarrollo de la PE y de las demás ciencias
educativas los países desarrollados, primero, y en los
países subdesarrollados, después?
NOMBRE O LOGOTIPO 3
ANTECEDENTES DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN: PSICOLOGÍA Y LA ESCUELA NUEVA

Antigüedad Clásica Orígenes de la PE Psicología Psicología Básica Psicología

de Wundt Funcionalista
Sin duda el origen Los orígenes más Los trabajos de W. Wundt y Representa el inicio de la Genera estudios en la
inmediatos de la PE, lo su psicología estructuralista psicología como ciencia, psicología básica
del pensamiento
que se puede llamar al autodefinir su objeto de pero aún no se presenta tanto como su
pedagógico puede historia reciente, se estudio (la consciencia) y la psicología aplicad, aplicación en diversos
rastrearse desde los método de investigación (la sobre todo en campos. Ahí surge la
muestran con toda
introspección) propios, y situaciones sociales
primeros filósofos u nitidez en la psicología concretas (clínica,
psicología aplicada
proclamando en
otros pensadores en general y en la educativa, social, etc.), impulsada por el
consecuencia, su
la antigüedad corriente de la escuela independencia y autonomía quedando en un plano
funcionalismo y
nueva. de la filosofía. teórico experimental llevada
NOMBREaOeducación
LOGOTIPO 4
Surge la Psicología Educativa
Desde la Psicología Aplicada en Educación
Podría decirse que los
acontecimientos principales que
marcan los inicios de la PE como
disciplina científica y tecnológica
ocurrieron a finales del siglo XIX y
principios del anterior, en los países
occidentales desarrollados, en
particular EUA y algunos países
europeos como Inglaterra, Francia
y Suiza.
Otras escuelas teóricas psicológicas (la
conductista, la gestaltista y la
psicoanalítica, más tarde, la
psicogenética, cognitiva e histórico-
cultural) así como otros tantos marcos
conceptuales de naturaleza más local,
por lo que el corpus fundamental de la PE
se fue engrosando de forma progresiva
NOMBRE O LOGOTIPO 5
 Desde la escuela nueva
Otra influencia significativa para el origen de la disciplina proviene de forma directa de las corrientes
pedagógicas de la llamada "escuela nueva" (también llamada "escuela activa") y de los avances en teoría de la
educación conseguidos hasta finales del siglo XX.
El Emilio de J.J. Tres Etapas Históricas de la Escuela Nueva
Rosseau 1762
La primera etapa La segunda etapa de La tercera etapa
Las ideas educativas de (anterior al siglo XX) inicios del siglo XX histórica (ya en pleno
este filósofo y sus Idealistas como: son siglo XX)
Es más sistemática y se
planteamientos sobre Rousseau, Pestalozzi, Búsqueda intencionada
caracteriza por intentar
Comenio y J. L. problemáticas cruciales de una fundamentación
Froebel y Tolstoi. hacer posible las
tales como: el dilema
Vives natura-nurtura, la
propuestas pedagógicas psicológica de las
existentes hasta el propuestas pedagógicas
Siglo IX autonomía y la autoridad, B) movimiento de la New
momento. ya creadas o, incluso, de
la representación del niño, School estadounidense de
Dewey, Kilpatrick y otros. A)“Movimiento la creación innovadora de
la relevancia de la otras tantas, en esta
Ambos flancos tuvieron pedagógico de Ginebra"
socialización, la relación etapa se pueden incluir
influencia de renovación (Claparède, Ferrière,
maestro-alumno, la los trabajos de autores
educativa de inicios del siglo Roselló, Bovet, Dottrens)
importancia del tan relevantes como
anterior. Dentro de ella en países europeos tales
pensamiento auténtico, la Piaget, Wallon, Freinet,
también se podría destacar los como Francia, Suiza,
libertad y los intereses del trabajos influyentes e entre otros.
Alemania, Bélgica,
educando, entre otros, innovadores de Montessori, España, Inglaterra).
impulsaron las ideas Blonski, Parkhurst,
NOMBRE O LOGOTIPO 6
educativas Cousinet, entre otros
Escuela Nueva
Algunas de las ideas clave que dieron
origen al credo de la escuela nueva
tomada como una totalidad, son las
siguientes:
a) El reconocimiento del papel esencial del educando en el
proceso educativo.
b) La importancia del aprender haciendo (la actividad directa,
el juego y la experimentación).
c ) La motivación y el interés como motores fundamentales
del aprendizaje.
d) La vinculación entre escuela y realidad.
e) La relevancia de la socialización y del aprendizaje con otros.
f ) Las críticas al autoritarismo y al magistrocentrismo.
g) El verbalismo como promotor de un aprendizaje superficial.
NOMBRE O LOGOTIPO 7
Escuela Nueva
1. Críticas
2. Ideas de 3. Influjo de la
Hicieron críticas severas (expresadas escuela nueva,
Escuela nueva
por: Montessori, Decroly, Claparède,
Dewey, entre otros; a la educación
Promovieron Tuvo una notable
tradicional basada en la teoría de las
facultades que imperaba en los siglos cambios sustanciales repercusión en la
anteriores, al magistrocentrismo, al en la educación incipiente
reiterado verbalismo del profesor en influyendo en las disciplina
las clases y a la desvinculación entre la concepciones psicoeducativa,
escuela y la vida, para proponer, en su posteriores de la aunque debe
lugar, distintas experiencias didácticas psicología y de la PE reconocerse que la
y escolares con base en el
naciente de finales psicología influyó y
reconocimiento de los aspectos
del siglo XIX y dio sustento a
4. Varios autores de la Psicología del evolutivos y motivacionales de los
principios del siglo muchas de las
Desarrollo, como Piaget y Dewey, trataron educandos (adecuar la educación a su
XX. ideas y argumentos
de asociar sus trabajos de investigación y nivel de desarrollo, a sus intereses) y
acentuar el importante papel del sostenidos por los
teorización con la fundamentación
aprendizaje activo que origina teóricos de esta
psicológica de las propuestas educativas
conocimientos por cuenta propia. gran corriente.
engendradas por la escuela nueva.
NOMBRE O LOGOTIPO 8
 b) el segundo periodo
Se identifican tres a) el periodo de fundación c) el tercero de eclosión
denominado de
periodos de desarrollo que va desde 1890 a que ocurre desde 1960
consolidación que va
de la Psicología 1920, hasta la actualidad.
desde 1920 hasta 1960 y
Educativa: Interés Respeto
Desdén

Periodos de desarrollo de la
Psicología Educativa (BeltrányPérez(2011)

NOMBRE O LOGOTIPO 9
 • Trabajos sobre el
• Estudios sobre • Investigaciones
estudio de las
psicología del sobre psicología del
diferencias
desarrollo aprendizaje
individuales

Corrientes Principales de la que

influyeron en Psicología
Educativa 1890 a 1920
influencias endógenas provenientes del campo de la psicología, algunos autores
coinciden en señalar que la psicología de la educación abrevó principalmente de
tres vertientes o tradiciones principales

NOMBRE O LOGOTIPO 10
 a) Estudios en psicología del desarrollo

Único Todos
Los trabajos sobre el niño y
Iniciaron a finales
su desarrollo desde la
del siglo 20 y
perspectiva de la psicología
principios del XXI
científica tuvieron a su vez
varios orígenes enraizados
PERIODO DE en diferentes tradiciones.

FUNDACIÓN DE LA
PSICOLOGÍA
EDUCATIVA
1890 A 1930 Probado Precursores

Buscaban un sustento G. S. Hall, J. M.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer empírico a varias de las Baldwin, J. Dewey
adipiscing elit. Maecenas porttitor congue massa iniciativas y propuestas y E. Claparède
desarrolladas en el seno de
la escuela nueva NOMBRE O LOGOTIPO 11
Stanley Hall (1844-1924) puede considerarse como el primer psicólogo
educativo en EUA y para otros es un protagonista esencial directamente
involucrado en los orígenes y la fundación de la PE.
Respecto al primer punto (los orígenes), tres hechos notables merecen tales
distinciones a su persona:
1) la serie de conferencias y escritos dictados entre 1881 y 1882 en los que
realiza los primeros acercamientos entre la psicología y la educación,
2) la fundación en 1891 del Pedagogical Seminary (revista que
posteriormente se convertiría en la afamada Journal of Genetic Psychology
) y luego en 1893 de la National Association for the Study of Children que
inspiró a su vez la aparición de la National Society for the Study of
Education que influyó notablemente en publicaciones y actividades
académicas posteriores, y
3) la publicación de los dos volúmenes de Educational Problems (1911). Todos
estos acontecimientos produjeron un importante impulso en el desarrollo
temprano de la PE. Impulso la psicología evolutiva y fue el maestro

Stanley Hall (1844-1924) NOMBRE O LOGOTIPO 12

• Realiza varias aportaciones, es considerado uno de los
teóricos pioneros del desarrollo, y por tanto, también de
los precursores indirectos de la PE.
• Los trabajos de este autor fueron de gran originalidad y
produjeron a la larga una influencia decisiva en psicólogos
evolutivos tan notables como A. Gesell, H. Wallon, J. Piaget
y L. Kohlberg.
• De hecho con Baldwin se inicia propiamente la psicología
genética, dado que su interés no se centraba
exclusivamente en la comprensión del niño, sino en el
estudio de los procesos evolutivos y de la constitución del
psiquismo del adulto

James Mark Baldwin (1861-1934) NOMBRE O LOGOTIPO 13

 J. Dewey (1859-1952)

Aunque se reconoce a Dewey, más como un filósofo y educador, su trabajo en el campo de la psicología fue
sin duda muy destacable.
Dewey fue uno de los fundadores del movimiento funcionalista y uno de los principales promotores de la
filosofía pragmática
Consideraba que los aportes de la investigación psicológica eran insuficientes para desarrollar la PE, junto con
ello se requería tomar en cuenta de forma simultánea la problemática educativa real
Rousseau, Pestalozzi, Herbart y Froebel fundaron sus propuestas sobre sus ideas. Crea la Escuela
Experimental (1896) en donde desarrolló las bases filosóficas y psicológicas de una educación progresista
basada en la actividad, la experiencia directa, la reflexión, la promoción del desarrollo mental y los intereses
de los niños…Algunas de sus propuestas fueron incluidas en la educación de EUA

NOMBRE O LOGOTIPO 14
E. Claparède (1873-1940)
Se constituyó como otro de los pilares y principales impulsores de la PE, por haber creado las condiciones y el
contexto apropiados que influyeron en su posterior evolución.
El gran mérito de Claparède fue el configurar una psicopedagogía experimental al servicio de la práctica
escolar y de la formación docente. Desarrolla a principios del siglo XX Seminarios sobre Psicopedagogía.
Promovió la nueva escuela con investigación y enseñanza, proponía un cambio en la educación que fuese más
allá de las propuestas pedagógicas tradicionales, centradas en el verbalismo y el autoritarismo docente,
estableciendo una pedagogía centrada en el alumno, en sus tendencias naturales de desarrollo, en el respeto
a su autonomía, en sus intereses personales, en fin, una pedagogía nueva que promoviera la necesidad de
aprender en y desde el propio educando

NOMBRE O LOGOTIPO 15
Conclusión de Psicología del Desarrollo
Para la tercera y cuarta décadas del presente siglo y gracias a la labor de Stanley Hall, J. Baldwin, J. Dewey, E.
Claparède, estaban establecidas las condiciones y la atmósfera científica necesaria para la creación de las
grandes teorías del desarrollo psicológico: las obras de Gesell, Wallon, Vigotsky y Piaget
la joven PE había retomado las aportaciones de dichos estudios psicoevolutivos engrosando su aparato
conceptual, sobre todo en lo que corresponde a las dimensiones de los servicios psicopedagógicos y en el
desarrollo de nuevas prácticas educativas centradas en el niño y el adolescente.

NOMBRE O LOGOTIPO 16
 Estudio de las diferencias individuales
La psicología diferencial se interesa en poner de manifiesto las peculiaridades individuales, estudiándolas a
través de instrumentos psicométricos (o test) que proporcionan información de carácter cuantitativo. Tiene
sus orígenes en los trabajos del belga Quetelet, que en el siglo XVIII, quien intentó realizar las primeras
aplicaciones de la teoría de la curva normal al estudio de datos biológicos y sociales en los humanos.

Métodos de análisis y medición Psicología Diferencial J. M. Catell (1860-1944).

Ebbinghaus, Galton, Catell, Spearman,
Pearson y Thurstone contribuyeron a crear y
refinar los métodos y técnicas de análisis, los
cuales fueron utilizados en forma extensiva en
todo el gran movimiento de los test, iniciado
en Francia por A. Binet y continuado por los
esposos Stern, así como por Terman y otros.
1874 por el inglés F. Galton se
interesó en desarrollar
instrumentos y técnicas para
analizar las diferencias
psicológicas existentes entre
los individuos aplicadas en
escuelas (antropométricas y
psicológicas)
Desarrollo diversos instrumentos
para medir nitidez sensorial
(visual), rapidez de
movimientos, sensibilidad al
dolor, memoria, entre otros.
Se interesó en psicología
aplicada en laNOMBRE
lectoescritura
O LOGOTIPO 17
Psicología de las diferencias individuales
L. Witmer
○ Estableció en Pennsylvania un laboratorio clínico donde se
estudiaban las diferencias individuales de los niños, con la
intención expresa de conocer cómo dichas diferencias
afectaban su rendimiento escolar.
○ Witmer esperaba obtener evidencia válida y suficiente con
sus estudios para entrenar a futuros psicólogos a solucionar
los problemas de aprendizaje escolar que se observaban en
las evaluaciones diagnósticas de los niños.
○ El mismo Witmer en 1896 presentó a la APA un informe en
el cual buscó definir el esquema básico profesional en que se
desempeñaría el psicólogo educativo: una especie de mezcla
entre lo psicoescolar y lo médico
A. Binet (1857-1911).
○ Estuvo inmerso en el desarrollo
experimental de instrumentos psicométricos
que intentaban evaluar procesos mentales
complejos; en esencia, sus esfuerzos
estuvieron originalmente interesados en la
elaboración y refinamiento de técnicas
predictivas para analizar el potencial de
aprendizaje de los niños escolares.
○ Desarrolla el primer test de inteligencia con
el fin de evaluar la capacidad intelectual de
los alumnos y promueve la incorporación de
psicólogos en las escuelas en EUA
NOMBRE O LOGOTIPO 18

C. Burt
○ Son de singular importancia sus estudios de
investigación psicopedagógica sobre niños con
discapacidad intelectual, problemas de adaptación y
delincuentes, así como sus esfuerzos para el
desarrollo de metodologías de pruebas colectivas e
individuales y de técnicas para el análisis de
resultados.
○ Burt delineó el papel principal que debería
desempeñar el psicólogo educativo: diagnosticar los
problemas que presentaban los niños los cuales eran
explicados por factores dependientes de su propio
desarrollo
La herencia de los
estudios de las
diferencias individuales
○ Las diferencias individuales arrojó una
importante herencia para la labor
psicopedagógica de la primera mitad del siglo
consistente en:
○ a) un arsenal importante de recursos e
instrumentos de medición y evaluación para
labores de diagnóstico y para enfrentar los
problemas de lo "normal" y lo "patológico" del
niño, de las aptitudes y el rendimiento, así como
de la inadaptación escolar del educando y
○ b) proponer una vocación psicometrista y
función evaluadora para el desempeño
profesional del psicólogo educativo, la cual se le
ha considerado desde entonces como uno de
sus quehaceres principales en el campo
NOMBRE O LOGOTIPO 19
educativo
Investigaciones sobre el Aprendizaje

Thorndike Judd Watson

Investigación y Metodología y conceptos de
Conductismo
Experimentación la PE

Fortalece a la PE como Establece elementos Inicia la tradición del

un campos de la para diferenciar la PE de
psicología general la psicología dirigiéndola
enfocado a los hacia el campo
problemas educativos educativo tratando de
explicar los procesos
cognitivos
conductismo en la PE
realizando estudios
asociados al
condicionamiento en el
aprendizaje

Se crean conceptos, teorías y revistas de Psicología Educativa

para difundir un discurso teórico-práctico en el campo educativo NOMBRE O LOGOTIPO 20
CONSOLIDACIÓN DE LA DISCIPLINA
DESDE 1930 HASTA 1970
Distanciamiento entre la psicología y la educación
La pedagogía desarrolla propuestas Piaget
○ Desarrolla las propuestas de observación del
○ Durante el periodo entre guerras, la PE buscaba
aprendizaje desde una perspectiva psicogenética
consolidarse como ciencia (experimental y fáctica)
del desarrollo de los menores…su propuesta es
y la pedagogía hacia propuestas para resolver
considerada hasta ahora para explicar la forma en
problemas educativos
que aprendemos y los estadios del desarrollo
• Se mantiene la tradición de las tres escuelas: la cognitivo…aunque hay más propuestas actuales.
psicología del desarrollo, la psicología de las
diferencias y la investigación sobre el aprendizaje. • Vygotsky parte de su trabajo como psicólogo escolar
en una sociedad socialista en la que el aprendizaje y el
• Surge la propuesta de Piaget como parte de la contexto son definitivos para explicar la PE
psicología del desarrollo y se retoma el carácter
humanista de la educación. Lo secundan Wallon y Lev • Gesell realizar en EUA estudios sobre psicología clínica
Vygostky y sus observaciones tienen gran peso en la PE al
desarrollar métodos y teoría psicológica que es
○ Éste último propone que la educación podría aplicable en la educación
comprenderse mejor gracias a las aportaciones de la
psicología y que el problema de la educación o la
pedagogía estaba en el centro mismo de esta disciplina NOMBRE O LOGOTIPO 21
Psicología de las Diferencias Individuales 1930 a 1970
El movimiento de los test y la consiguiente medición psicométrica tuvo notables desarrollos en este periodo.

Spearman sobre el factor g de la inteligencia, la creación de una gran variedad de pruebas psicométricas
sobre distintas esferas de la dimensión psicológica (inteligencia, aptitudes, intereses, aspectos de la
personalidad, entre otras) y los primeros test de aplicación colectiva son ejemplos contundentes del
florecimiento de esta tradición
Las pruebas psicológicas (por ejemplo, las pruebas Army Alpha y Army Beta para seleccionar reclutas en la
segunda guerra mundial), aseguraba el subsidio económico que se otorgaba a quienes las elaboraban.

Los psicólogos escolares han utilizado ampliamente test de inteligencia y de aptitudes específicas, inventarios
de intereses y de personalidad, escalas de madurez emocional, entre otras, para realizar sus labores de
detección, diagnóstico y evaluación. Hay que recordar que las labores de los psicólogos de la educación se
encontraban muy vinculadas con los escenarios escolares, tendencia que cambiaría (pero que no
desaparecería) poco a poco con el paso de los años, puesto que comienza a manifestarse un mayor interés
por otro tipo de fines (más académicos y de validación de teorías

NOMBRE O LOGOTIPO 22
Desde la línea de investigación del aprendizaje.
En este periodo (1930-1970) esta propuesta de la PE tuvo gran desarrollo

Conductistas Skinner Resultados cuantitativos

• El constructo del aprendizaje fue • 1940 empezaron a florecer • Se realizaban investigaciones de

el "caballito de batalla" de la algunas de las propuestas carácter básico (en el
tradición conductista en la skinnerianas tales como las laboratorio) a cargo de
primera mitad del siglo. Los técnicas de modificación psicólogos experimentales y de
conductistas como J B. Watson conductual para el carácter aplicado (en escenarios
(1878-1958) y neoconductistas reforzamiento y extinción de educativos) por psicólogos
tales como C. Hull (1884-1952) y comportamientos en educación educativos, para demostrarse
B. F. Skinner (1904-1990), todos escolar y especial, la enseñanza cuantitativamente.
ellos herederos de Thorndike y programada y las máquinas de
Pavlov, comenzaron a ejercer su enseñar (más tarde la • Gran parte de la tradición
influencia desde 1930, forjando instrucción asistida por educativa es conductista y
un paradigma casi hegemónico computadora) y el sistema de cabe destacar el carácter
por varias décadas en distintos instrucción personalizada demostrable de cada
países del orbe. propuesta.
NOMBRE O LOGOTIPO 23
Crecimiento de la PE en 1930 y 1970
El conductismo no fue lo único, también hubo otros campos como: el gestaltista, el psicoanalítico y el
humanista.
• Surgen propuestas de M. Wertheimer (1880-1943),
W. Köhler (1887-1967) y posteriormente K. Lewin
(1890-1947), la psicología gestaltista tuvo ciertos
escarceos con el campo de la educación.

• Su planteamiento teórico de carácter holístico y

fenomenológico, mantuvo ciertas coincidencias en
general con posturas pedagógicas progresistas.

Métodos globales para la enseñanza de la escritura y la lectura, así

como técnicas de enseñanza visoespacial para el aprendizaje de
números y nociones geométricas. Se consideraba que los
principios perceptivo-cognitivos descubiertos por los gestaltistas,
sobre distinción entre fondo y figura, pregnancia, nociones de
cierre, entre otros, podían fundamentar la confección
de materiales de enseñanza para distintas áreas escolares.
NOMBRE O LOGOTIPO 24
Kurt Lewin
• Desarrolla la "psicología de campo" para el estudio de las interacciones personales y la personalidad (y
sus posteriores repercusiones en la psicología de los pequeños grupos).

• K. Lewin también desarrolló un programa de investigación ambicioso para estudiar las relaciones entre
el clima social y el aprendizaje, el cual sería uno de los antecedentes importantes de la línea de
investigación sobre los estilos de enseñanza del docente y la interacción educativa

NOMBRE O LOGOTIPO 25
Se consolida la PE en la APA 1937 y 1944

Íker Eulalia Naiara

Arteaga Terán Padilla
Director ejecutivo Director general de DIRECTOR
operaciones
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NOMBRE O LOGOTIPO 26
SITUACIÓN CONTEMPORÁNEA DESDE 1970 HASTA NUESTROS DÍAS

David Ausubel fue un cuestionador de la psicología educativa al aplicar las técnicas de investigación básica de
la psicología y olvidar el contexto educativo para interpretar lo que se observaba. Argumentando que las
investigaciones deberían ser en el aula y no en el laboratorio.

Critican la propuesta de la
De los pronunciamientos surgen: PE por no haber prestado
atención a los contextos
a) La toma de consciencia de la b) la reflexión sobre la tensión entre sociales e históricos en donde
necesidad de considerar las considerar a la PE como un simple ocurren las situaciones
cuestiones educativas en toda su campo de aplicación de la psicología o educativas y haber confundido
complejidad como un punto de inicio bien como una disciplina propiamente las metas y métodos de las
necesario para construir dicha. ciencias físicas con los que
conocimiento psicoeducativo utilizan las ciencias sociales
relevante (dando por supuesto
que la metodología ideal para
estudiar lo educativo no es
Grinder ubica 2 problemas de la PE, el primero de ellos se caracteriza por necesariamente la
su marcado "alejamiento" de la educación, el segundo, como experimentación
consecuencia del anterior, se refiere a haber producido un básica).
"conocimiento de poca relevancia" distanciado de los procesos de aula NOMBRE O LOGOTIPO 27
○ La tendencia cognitiva sajona. Con su
"Psicología de la Instrucción“ y las teorías de
la instrucción y las teorías del aprendizaje
escolar; la investigación en didácticas
específicas de lectura, escritura, ciencias y
matemáticas, y las investigaciones sobre uso

Surgen nuevas
de las TIC en educación

tendencias
○ La oleada constructivista

○ El giro sociocultural.
1970 a la fecha
○ La educación basada en competencias

NOMBRE O LOGOTIPO 28
Escala de tiempo
Nuestro plan de acción para dos años

Diseño Comentarios Segunda versión del diseño

Febrero de 20AA Octubre de 20AA Noviembre de 20AA

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12

20AA 20AA

Grupo de discusión PMV Publicación

Junio de 20AA Enero de 20AA Julio de 20AA

NOMBRE O LOGOTIPO 29
Financiación

Categoría del fondo

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14,000 €
Categoría del fondo
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Nadie fue nunca tarde a una

reunión, ni incluso una vez.

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