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CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Conjunto de disciplinas interesadas en el estudio


científico de los distintos aspectos de la educación en
sociedades y culturas determinadas. Ellas estudian,
describen, analizan, explican, comprenden y comparan
los fenómenos educativos en sus múltiples aspectos.
PEDAGOGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

En el debate entre Pedagogía y Ciencias de la educación se destacan las


posturas del sociólogo y pedagogo francés Emile Durkheim y el filósofo,
educador y pedagogo norteamericano John Dewey.
• Para Durkheim la pedagogía es una teoría-práctica

• Postula que se debe ir elaborando una Ciencia de la Educación, la que trataría de


describir, analizar, interpretar y explicar, hechos del pasado o presente

• Desde la perspectiva de Durkheim el estudio de la educación puede ser considerado una


disciplina científica, la ciencia de la educación, pues posee los tres caracteres de ciencia:
1) Se refiere a hechos observables. 2) Son hechos que pueden ser categorizados, no
están aislados. 3) Busca conocer esos hechos en forma desinteresada, y sin juzgarlos.

• La ciencia de la educación puede estudiar dos tipos de problemas: el de la génesis y el


del funcionamiento de los sistemas educativos

• Durkheim concibe a la educación como un hecho social, que prepara a las generaciones
más jóvenes para la vida social. Por tanto para él la educación debe ser estudiada por la
sociología.
• Por su parte para John Dewey, se va a ocupar específicamente del problema de la
educación, centrando su interés en cómo debe estar vinculada con la realidad, la
Filosofía o la teoría, y no ser pura reflexión.

• Plantea la posibilidad de una Ciencia de la Educación, que debe ser un


conocimiento pragmático, positivista y científico, para ello se deben tomar
aportes de la Sociología, de la Psicología y de la Economía.
DISCIPLINAS DE LAS CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN

Intervienen diferentes disciplinas de las Ciencias


Sociales y Humanas como son:
FILOSOFIA DE LA EDUCACION
La Filosofía de la Educación puede definirse como la aproximación
al mundo de los fenómenos educativos desde una perspectiva
filosófica.

La Filosofía de la Educación no siempre es


valorada adecuadamente por parte de los
filósofos: algunos la consideran una
filosofía “de segunda clase”, porque se En definitiva, la Filosofía de la
trata de una de las ramas de la Filosofía Educación no pretende elaborar
que toma otra actividad humana como “una gran teoría” en el sentido
objeto de estudio. epistemológico fuerte de la
palabra [Pring, 1978] (un
sistema unificado de
proposiciones, semejante a las
teorías científicas)
TIPOS DE FILOSOFIA DE LA EDUCACION

La filosofía dogmática en la La filosofía histórica en la


educación educación

 Se presenta armada
 Esta concepción se limita a
con sus certidumbres
constatar la existencia y
cerradas, su saber
valor cultural del cuerpo
intemporal sobre los
histórico doctrinal del saber
primeros principios,
filosófico existente. Es
las causas primeras,
común sorprenderse al
los fundamentos de
constatar que “el significado
la verdad, el bien, la
de expresiones como
belleza. Su
“estudiar filosofía” o bien su
pretensión es
resultado ordinario, “saber
totalizadora, y su
filosofía” no es otro (ni
producto eminente
puede serlo, sobre todo)
es la metafísica.
que el de estudiar filosofía
realmente existente
TIPOS DE FILOSOFIA DE LA EDUCACION

La filosofía adjetiva en la
La Filosofía Crítica en la educación
educación

 Es una filosofía de la
 Ahora se representa
tradición platónica que la
como un saber difuso,
originó como un trabajo
ubicuo, interno a las
lingüístico, discursivo,
prácticas y saberes
polémico, dialéctico en el
técnicos y científicos,
medio de los objetos y
disuelta como
productos iniciales de la
“weltangschauungen”
razón científica.
en el mundo de la vida
y de las experiencias
mundanas.
ANTROPOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
Entre los estudios antropológicos que
El término antropología se revisten un mayor interés de cara a la
deriva de las palabras griegas educación se puede distinguir dos
logos (tratado) y anthropos grandes ámbitos: la Antropología
(hombre). Para griegos y Filosófica y las Antropologías Positivas:
romanos “antropología” estas últimas engloban a su vez los
designaba una discusión basada trabajos de la Antropología Física y la
en deducciones abstractas sobre Antropología Sociocultural.
la naturaleza de los seres
humanos y el significado de su
existencia: un saber filosófico.
Para los especialistas en ciencias
sociales de hoy, la antropología La consideración de las cuestiones antropológicas
es una ciencia, para unos, sólo más estrechamente vinculadas al proceso educativo
empírica, para otros, que ha de ha dado origen a la Antropología de la Educación,
avanzar hacia la explicación, la una disciplina relativamente joven, que se
contrastación y la caracteriza por la diversificación de temáticas y
generalización. metodologías entre quienes la cultivan.
 La antropología debe trabajar más hacia lo que debe ser la sociedad y el hombre,
en vez de estudiar lo que es. Ante este diseño efectuado no cabe duda que la
educación no es ajena al mismo ya que:

1. La educación se integra en el mundo cultural como generadora de cultura y como fenómeno influido
por la propia cultura.

2. La educación se integra dentro de objeto de conocimiento de las ciencias humanas y sociales


coordinándose con todas ellas

3. La educación dentro de sus coordenadas pretende también resolver los problemas de la humanidad
y del individuo, orientándose hacia valores de comprensión, pacifismo y relación entre las gentes y los
pueblos.

4. La educación conjuga un papel activo en los programas de cambio social, estando atenta a las nuevas
problemáticas que van surgiendo

5. La educación también se preocupa por el deber ser, más que por lo que es.
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

Surge del interés de la Pedagogía por los


fundamentos psicológicos del proceso
educativo y la preocupación de la
Psicología por la aplicación de sus teorías
al contexto educativo.

rama de la psicología cuyo objeto de


estudio son las formas en las que se
produce el aprendizaje humano dentro de
los centros educativos

analiza los modos en que aprendemos y


enseñamos y trata de aumentar la
efectividad de las distintas intervenciones
educativas a fin de optimizar el proceso.
En la antigüedad se destacaron figuras que plantearon en qué se basaban sus
teorías e ideas acerca de la Psicología de la educación:

Sócrates: El maestro facilita el Platón: Gran fuerza


parto de las ideas, es un ideológica. Las ideas están en
mediador. Es un provocador, en el la persona, pero de manera
sentido de que genera un confusa. El aprendizaje es una
proceso de entendimiento en el especie de recuerdo, de
niño. Es un modelo muy utilizado encuentro de las ideas. Las
actualmente.
ideas son innatas

Aristóteles: Para Aristóteles el


aprendizaje viene dado del
ambiente.
La Teoría del Aprendizaje de Jean Piaget

Ha ejercido una influencia


decisiva para la psicología
educativa, gracias a su teoría
respecto a que los niños pasan
por cuatro diferentes etapas de
capacidad cognitiva durante su
crecimiento, hasta alcanzar el
pensamiento lógico abstracto al
superar los once años de edad.
Esta conciencia sirve para
Los psicólogos tratar de potenciar el
desarrollo y el
educativos (o aprendizaje de cada uno
EL PAPEL DE LOS educacionales) son de ellos, reflejándose en
PSICÓLOGOS los encargados de la inteligencia,
la motivación,
analizar las diversas
EDUCATIVOS características de
la creatividad y
las habilidades
cada estudiante. comunicativas, entre
otros.

Una de las claves es la . De la motivación


motivación, ya que depende el grado de
un alumno motivado interés que susciten
es un alumno mucho las enseñanzas en el
aula, el nivel de
más receptivo para
implicación del
adquirir nuevos estudiante para con
conocimientos y las tareas que debe
competencias hacer.
OBJETIVO CARACTERÍSTICAS

Intenta aportar a través


de sus teorías luz para Intenta aportar a través de sus teorías
clarificar los problemas luz para clarificar los problemas que
que suceden en el suceden en el proceso educativo
proceso educativo
No es una ciencia básica, sino aplicada a la
investigación y se realiza donde se produce el
Investiga en el fenómeno, e intenta aplicar la investigación al
fenómeno educativo
entorno donde
sucede el fenómeno El psicólogo de la educación intentará
para clarificar el aplicar los conocimientos adquiridos
proceso educativo en aras de mejorar el rendimiento del
alumno y obtener de este el máximo
provecho

busca la aplicación de trata de difundir los modos más


la investigación a los saludables de atravesar las distintas
procesos educativos etapas de la vida desde el nacimiento
hasta la vejez
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

Se ocupa de la
Es la rama de la Es una de las ciencias educación que recibe
Sociología que estudia que apoya a la el ser humano dentro
con fin de dar pedagogía y a la del sistema no formal,
una explicación, la práctica educativa, por en todo tipo de
influencia del entorno lo cual todos los interacción social: en su
social en los medios involucrados en el familia, con su grupo de
educativos, y la función proceso educativo, para pares, en los clubes, en
social de la educación, comprender y orientar las iglesias, etcétera, y
en interacción los fenómenos de la influencia que esta
constante, utilizando educativos. educación tiene en el
teorías e investigaciones ámbito escolar.
sociológicas
Algunos de los aspectos que caracterizan a la
Sociología de la Educación:

1. Es una sociología especial, debido a que se ocupa de alguno de los


aspectos concretos de la sociedad

2. Es una ciencia de la educación, ya que tiene como objeto de estudio a la


educación.

3. Es una disciplina explicativa y descriptiva, porque pretende y tiene


como objetivo principal intervenir en el proceso educativo.
HISTORIA DE
EDUCACIÓN
Historia
Es el estudio de la realidad humana a
lo largo del tiempo. HISTORIA DE LA EDUCACIÓN

La historia de la educación estudia el cambio y


desarrollo que ha experimentado la educación a
través del tiempo en los diversos pueblos y
épocas..

Educación
Es un elemento esencial y
permanente de la vida individual y
social,
ETAPAS DE LA HISTORIA DE LA
EDUCACIÓN

LA EDUCACIÓN Educación natural, ya que en ella predomina la influencia


PRIMITIVA espontánea, directa, sobre la intencional.

Comprende a pueblos muy diversos como Egipto, India, Arabia, China


LA EDUCACIÓN
Civilizaciones desarrolladas, generalmente de carácter autocrático, erudito y
ORIENTAL
religioso.

LA EDUCACIÓN Comienza la civilización occidental y que posee sobre todo un carácter


CLÁSICA humano y cívico.
LA EDUCACIÓN desarrolla esencialmente el cristianismo, que había comenzado en la
MEDIEVAL etapa anterior, y que ahora comprende a todos los pueblos de Europa,
desde el siglo v al xv.

LA EDUCACIÓN Empieza en el Renacimiento, en el Siglo xv, aunque ya antes había


HUMANISTA vestigios de ella.
Esta etapa representa una vuelta a la cultura clásica

La educación surge en el XVI una reforma religiosa, como resultado de aquél. Ésta
cristiana da lugar al nacimiento de las confesiones protestantes, de un lado, a
reformada la reforma de la iglesia católica, de otro.
Comienza propiamente los métodos de la educación moderna basados
LA EDUCACIÓN en los de la filosofía y la ciencia nuevas (de Galileo y Copérnico, de
REALISTA Newton y Descartes )

Propia del siglo XVIlI, en que culmina con la llamada "Ilustración", o


LA EDUCACIÓN RACIONALISTA Y
NATURALISTA sea el movimiento cultural iniciado en el Renacimiento, Es el siglo de
Condorcet y Rousseau

LA EDUCACIÓN Iniciada en el siglo anterior con la Revolución francesa, alcanza su


NACIONAL máximo desarrollo el siglo XIX dando lugar a una intervención cada
mayor del Estado en la educación.

LA EDUCACIÓN El rasgo que más la distingue es la tendencia a una educación


DEMOCRÁTICA democrática, haciendo la personalidad humana libre el eje de sus
actividades
El filósofo Karl Jaspers dice: "La historia es la
que nos abre el horizonte más vasto, la que
nos transmite los valores tradicionales capaces
VALOR DE LA de fundamentar nuestra vida”.
HISTORIA DE
LA EDUCACIÓN
el estudio de la historia de la educación constituye
un excelente medio para mejorar la educación
actual, porque nos informa sobre las dificultades
que han encontrado las reformas de la educación,
sobre los peligros de las ideas

La historia de la educación, por tanto, no


estudia el pasado como mero pasado, como
cosa muerta, por pura erudición, sino como
explicación de la situación actual.
EDUCACIÓN EDUCACIÓN
PRIMITIVA INCAICA

SIGLO XXI LA EDUCACIÓN LA COLONIA


EN EL PERÚ

SIGLO XX LA REPÚBLICA
ECONOMÍA DE
LA EDUCACIÓN
La Economía es un conjunto de conocimientos sistematizados que tratan de
explicar cómo los individuos y sociedades se organizan y actúan para destinar
los recursos escasos a la satisfacción de las múltiples necesidades.

ECONOMÍA DE LA EDUCACIÓN

La Economía de la Educación es una rama de la teoría económica


y se refiere al estudio de cómo la sociedad elige emplear sus
recursos para producir diversos tipos de formación de Capital
Humano, como el desarrollo de conocimientos y habilidades de
innovación
1. Capital humano: en qué grado la
educación aumenta la productividad
del que la recibe.
CAMPOS DE 2. Eficacia económica: cómo deben
ESTUDIO DE LA asignarse los recursos con el fin de
ECONOMÍA DE LA producir bienes y servicios.
EDUCACIÓN 3. Contribución de la educación al
crecimiento económico: en qué grado
la educación contribuye al crecimiento
económico.
4. Eficacia interna de la educación:
qué relación existe entre los inputs y
los outputs del proceso educativo.
5. Demanda de mano de obra
educada: cómo prevenir o proyectar la
mano de obra y con qué educación.
6. Financiación de la educación: quién
y cómo debe pagar la educación.
7. Equidad y eficacia: cuál debe ser el
punto de equilibrio entre la equidad y
la eficacia del sistema educativo
ADMINISTRACION
EDUCATIVA
Es el proceso de planificar, organizar, dirigir y controlar los
esfuerzos de los miembros de la organización y de utilizar sus
demás recursos para alcanzar las metas establecidas (Stoner,
Gilbert & Freeman, 1997).

Barth (1990) ofrece definición sobre lo que es una escuela efectiva. Este ve
una escuela efectiva o una buena escuela, como aquella dónde a él le
gustaría trabajar, ya sea como maestro o como director.

Barth (1990) expone que las escuelas efectivas son conocidas por el liderazgo
del director escolar, caracterizado por la atención sustancial, el conocimiento
amplio y penetrante de un enfoque instruccional, un clima seguro y ordenado
que dirija el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Funciones de la administración educativa

• Planificación:
Por planificación podemos entender el primer paso del proceso
administrativo, cuyo objetivo es definir los objetivos o logros a cumplir,
ya sean estos objetivos generales o específicos.

• Organización:

Desde la perspectiva de la función esta puede ser definida como la acción o el acto de
preparar las mejores y más pertinentes condiciones. O la generación del
apropiado clima laboral, con el objetivo de cumplir las metas propuestas y de mejorar
cualitativamente la producción educativa.
• Control:
Los gerentes siempre han encontrado conveniente comprobar o vigilar lo
que sé está haciendo para asegurar que el trabajo de otros está progresando
en forma satisfactoria hacia el objetivo predeterminado. Establecer un buen
plan, distribuir las actividades componentes requeridas para ese plan y la
ejecución exitosa de cada miembro no asegura que la empresa será un éxito.
Pueden presentarse discrepancias, malas interpretaciones y obstáculos
inesperados y habrán de ser comunicados con rapidez al gerente para que se
emprenda una acción correctiva.

• Metas:
Como fin primordial facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Un clima
estable entre sus miembros y una buena organización en la institución.
Características del Director escolar

Uno de los procesos educativos en el cuál las implicaciones del cambio son evidentes, es la
supervisión escolar. Como dice Torruellas, “la función de la supervisión no es sólo sostener el
programa educativo existente sino también mejorarlo”
La supervisión del director de escuela debe inspirar y ayudar al maestro para que éste pueda
realizar su trabajo más efectivamente y con mayor independencia.
Estas son:
• Poseer una visión clara de la dirección y objetivo de la escuela,
• Fomentar un clima escolar favorable, controlar y evaluar el progreso de los maestros, ser
cooperador.
• Disponer de muchos recursos e iniciativa utilizando de forma creativa estos recursos materiales y
humanos.
• Poseer habilidades de liderazgo, ser diestro en la solución de problemas, tener
habilidades sociales.
• Dar ejemplo de trabajo duro y constante, ser servicial, intervenir de forma
positiva y estimuladora.
• Delegar responsabilidades, compartir la toma de decisiones y la solución de
problemas, estar siempre por delante de los acontecimientos y ser comunicativo.
Algunas Técnicas Gerenciales

• Reingeniería
Está muy relacionada con la gerencia de calidad total. Es el acto de
repensar y rediseñar radicalmente los procesos del negocio para lograr
mejoras dramáticas en índices críticos tales como: costo, calidad,
servicio y rapidez.

• Apoderamiento o “empowerment”
Se define como un proceso en el cual se le otorga poder a las personas.
Es un poder oficial para la toma de decisiones que afecten a la
organización. Esta práctica mejora la educación ya que aumenta la
autonomía de los directores de escuelas, maestros y otro personal
(Harrison, 1995). El administrador tiene la oportunidad de compartir
sus ideas y reevaluar las posibles soluciones.

• Gerencia de base o “school-based management”


Es una técnica muy popular en los Estados Unidos. La definen como la
transformación de las escuelas en comunidades en las cuales las
personas participan constructivamente en las decisiones que les
afectan (David, 1995)
POLITICA DE LA EDUCACIÓN
Las políticas educativas (PE) son parte de la política pública de un Estado y como la
educación es un derecho universal, estas políticas deberían tratar de poner en
práctica medidas y herramientas que sean capaces de asegurar la calidad de la
educación. De ahí que la PE es el nombre que se le da a una serie de medidas
planificadas y puestas en práctica por un gobierno.

La PE es el elemento esencial en la configuración del sistema educativo


de un país, y el ministerio de Educación es el responsable de elaborarla
para orientar cómo se va a desarrollar la educación. Esto significa definir
el rumbo que deben tomar determinadas acciones para alcanzar un fin,
fijar el sentido que debe tener la educación en un momento y espacio
determinados.
Políticas educativas en la infancia:
El Proyecto Educativo Nacional, elaborado por el CNE, tiene como política hacia el
2021 asegurar el desarrollo óptimo de la infancia a través de acciones concertadas.
A partir de este principio, el CNE ha propuesto que la infancia debe recibir una
atención intersectorial en nutrición, salud, estimulación temprana y educación. Se
destaca la necesidad de alcanzar la universalización de la educación inicial para
niños de 4 y 5 años.

Se propone que en un plazo de cinco años el 30% de los Programas No Escolarizados de


Educación Inicial (Pronoei) se conviertan en programas escolarizados para mejorar la calidad de la
enseñanza que reciben los niños de 3 a 5 años.
Políticas educativas en el Perú:
• Varias de las 20 políticas propuestas, por razones de justicia, se dirigen
principalmente a la población más pobre, tradicionalmente la más
desatendida o la peor atendida por nuestro sistema educativo.

• Somos un país pobre urgido a dar saltos cualitativos en su desarrollo, pero


a la vez somos un país que requiere superar viejas divisiones y
discriminaciones para construir una sociedad nacional integrada, con paz,
bienestar y democracia.

• siendo el Perú un país multicultural, en el que las diferencias culturales se


mezclan con las diferencias sociales, todas las políticas aquí priorizadas
requieren ser diseñadas e implementadas desde una perspectiva
intercultural.
SEIS CAMBIOS EDUCATIVOS PRIORITARIOS (CNE, 2006):

I Elevar la calidad de la educación pública en las provincias y zonas de mayor pobreza.

II Avanzar hacia una nueva educación básica eficaz, intercultural y moderna en todo el
país.

III Sentar las bases de una nueva docencia para la educación pública.

IV Lograr un presupuesto suficiente y una gestión eficaz y honrada de la educación.

V Iniciar la articulación de la educación superior al desarrollo regional y nacional.

VI Movilizar Municipios y medios de comunicación a favor de la educación


DIDACTICA
Disciplina de la educación de carácter teórico-práctico,
cuyo objeto de estudio son los procesos de enseñanza-
aprendizaje, y cuya finalidad es la formación integral del
alumno por medio de la interiorización de la cultura
(José María Parra, 2002).
CLASIFICACION:
•Didáctica general Define formas sistemáticas
de enseñanza; mediando entre los objetivos
sociales de la escolaridad y las capacidades
de los alumnos.
•Didáctica específica O especial
Se enfoca en las normas y métodos aplicables
para el aprendizaje de una materia en
específico.
OBJETIVOS:
• Según Nérici, G (1973)
• Hacer el proceso de enseñanza- aprendizaje más eficaz.
• Aplicar los nuevos conocimientos provenientes de las ciencias que
puedan hacer la enseñanza más consecuente y coherente.
• Orientar la enseñanza de acuerdo con la edad evolutiva del alumno y
alumna.
• Adecuar la enseñanza y el aprendizaje, a las posibilidades y
necesidades del alumnado.
OBJETIVOS:
• Inspirar las actividades escolares en la realidad.
• Orientar el planeamiento de actividades de
aprendizaje de manera que haya progreso,
continuidad y unidad.
• Hacer que la enseñanza se adecue a la realidad y a
las posibilidades del o la estudiante y de la
sociedad.
• Llevar a cabo un apropiado acompañamiento y un
control consciente del aprendizaje.
DIVISION:
• Según Juan Amos la didáctica se divide en tres
formas:
• Matética: Se refiere a quien aprende. Hacia
quien va dirigido el aprendizaje y en base a que
necesidades se ejecutará.
• Sistemática: Se refiere a los objetivos de
aprendizaje y a las materias por cursar.
• Metódica: Se refiere a los métodos y técnicas.
COMPONENTES:

• El alumno o alumna. Es el centro del aprendizaje. Es protagonista, autor o


autora del proceso enseñanza aprendizaje.
• El profesor o profesora: Debe ser por excelencia fuente de estímulos e
información, mediador(a) de los procesos de aprendizaje, de tal manera
que permita y facilite el aprender a aprender.
• Los objetivos: Son los que orientan el proceso educativo.
• Los contenidos: A través de ellos serán alcanzados los objetivos
planteados por la institución.
COMPONENTES:
• Métodos y Técnicas de enseñanza: Deben estar lo más
próximo que sea posible a la manera de aprender de los
alumnos y alumnas.
• El proceso de enseñanza- aprendizaje de cada asignatura:
requiere métodos y técnicas específicos que promuevan en
los y las estudiantes la participación activa, cooperativa y
autónoma, en los trabajos propuestos para la clase.
• Medio geográfico, económico, cultural y social: Tomar en
consideración el medio en donde funciona el centro
educativo, pues solamente así podrá ella orientarse hacia
las verdaderas exigencias económicas, culturales y sociales.
MOMENTOS DIDACTICOS:
• El planeamiento didáctico Se prevén todos los elementos necesarios
para implementar un programa educativo
• La implementación: Se implementa la planificación realizada, pero
haciendo los ajustes pertinentes para orientar el aprendizaje, de
acuerdo con las necesidades de los alumnos y demás condiciones que
resultaron distintas a lo previsto.
• La evaluación: Momento didáctico en el que se valora el alcance de
los objetivos de aprendizaje
EDUCACION COMPARADA
Ciencia que plantea e intenta resolver los problemas educativos,
valiéndose del método comparativo, aplicado científicamente y
acomodado a la naturaleza de dichos problemas en general y de cada
rama de ellos en particular. (Montero, V, 1983)
OTRAS DENOMINACIONES:
Pedagogía comparativa, ciencia comparativa o
comparada de la educación.
OBJETO DE ESTUDIO:
Según Sandler Le asigna por objeto de estudio a los contenidos
pedagógicos de los distintos países y se creen capaces de predecir el
porvenir educacional de un país y el éxito o el fracaso de las reformas
que los países emprendan en su educación.
CARACTERISTICAS

• Manejar una metodología empírica y científica en


Educación Comparada.
• Elaborar instrumentos que sirvieran a esta finalidad
(tablas comparativas).
• Nos da a conocer la importancia de factores externos
sobre la educación.
• Conocer el progreso de la educación en otros países.
PROPOSITOS
• La Educación Comparada persigue cuatro propósitos:
• Describir los sistemas, procesos y resultados
educativos.
• Ayudar al desarrollo de instituciones y prácticas
educativas.
• Poner de relieve las relaciones entre educación y
sociedad.
• Establecer afirmaciones generales sobre educación
que sean válidas en más de un país.
UTILIDAD:
• Conocer y comprender la actuación educativa de
diversos pueblos, naciones y regiones, etc.
• Conocer y comprender el propio sistema educativo.
• Comprender las principales tendencias de la educación
mundial.
• Instrumento imprescindible para las reformas e
innovaciones educativas.
• Contribuir a la comprensión internacional y a la paz en
el mundo.
• Herramienta de asistencia técnica educativa a los países
menos desarrollados.
METODO
Según michael sandler el cual menciona 6 fases:
• Fase pre-descriptiva:
• Su objetivo establecer el marco teórico de la investigación.
• Fase Descriptiva:
• Su objetivo es presentar los datos recopilados para cada una de las
áreas de estudio. Se requiere una evaluación en base a los siguientes
criterios:
• Las fuentes de información empleadas deben ser fiables.
• Homogeneidad de los datos para que la comparación sea confiable.
• Fase interpretativa:
• Su objetivo Interpretar los datos educativos que se han expuesto en la
fase descriptiva y analizar cómo influyen los factores contextuales.
• Fase de yuxtaposición:
• Su objetivo permite confrontar los datos que se presentaron en la
descripción y que después se han interpretado.
• Fase comparativa:
• Su objetivo es demostrar la aceptación o rechazo de nuestras
hipótesis de investigación
• Fase prospectiva:
• Su objetivo es establecer las tendencias educativas que seguirán los
países estudiados. Esta etapa junto a la comparativa son las etapas
más útiles a los efectos de la planificación y política educativa de
cada país estudiado.