ADMINISTRACION DE COOPERATIVAS

NOMBRES Y APELLIDOS:

1. Gonzalo Irusta García

2. Edson Quiruchi Toribio
3. Juani Arispe Velasco
4. Miriam Alba Condori
5. José María Tapia Tristán
6. Estefanía Quispe Chuquimia
7. Juan Suyo Saavedra
8. Víctor Hugo Cabezas Guarachi
9. Juan Manuel Arias Eugenio

Historia e Investigación de la Plasticidad Cerebral

El psicólogo William James sugirió que el cerebro tal vez no era tan inmutable
como se creía antes de 1890. En su libro Los Principios de la
Psicología escribió: “La materia orgánica, especialmente el tejido nervioso,
parece dotada de un extraordinario grado de plasticidad”. Sin embargo, esta
idea fue ignorada en gran parte durante muchos años.

En la década de 1920, el investigador Karl Lashley proporcionó pruebas de los

cambios en las vías neurales de los monos rhesus. En la década de 1960, los
investigadores comenzaron a explorar casos en los que los adultos mayores
que habían sufrido ictus masivos fueron capaces de recuperar el
funcionamiento, lo que demuestra que el cerebro era mucho más maleable de
lo que se creía anteriormente.

¿Cómo se lleva a cabo la plasticidad cerebral?

El cerebro humano está compuesto por aproximadamente 86 mil millones de

neuronas. Los primeros investigadores creían que la neurogénesis, o la
creación de nuevas neuronas, se detuvo poco después del nacimiento. Hoy en
día, se entiende que el cerebro posee la notable capacidad de reorganizar vías,
crear nuevas conexiones y, en algunos casos, incluso crear nuevas neuronas.

La plasticidad cerebral es la adaptación funcional del sistema nervioso central

para minimizar los efectos de las alteraciones estructurales o fisiológicas, sin
importar la causa originaria.

Es la capacidad que tiene la estructura cerebral para modificarse con el

aprendizaje, y depende fundamentalmente de dos factores: la edad y la
experiencia vivida.

Existen algunas características definitorias de la neuroplasticidad:

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Puede variar según la edad. Mientras que la plasticidad se produce a lo largo
de la vida, ciertos tipos de cambios son más predominantes durante edades de
vida específicas. El cerebro tiende a cambiar mucho durante los primeros años
de vida, por ejemplo, a medida que el cerebro inmaduro crece y se organiza.
Generalmente, el cerebro joven tiende a ser más sensible y adaptable a las
experiencias que los cerebros más antiguos.

Implica una variedad de procesos. La plasticidad es permanente a lo largo de

la vida e involucra células cerebrales distintas de las neuronas, incluyendo las
células gliales y vasculares.

Puede suceder por dos razones diferentes. Como resultado del aprendizaje,

experiencia, y formación de la memoria, o como resultado de daño al cerebro.
Mientras que la gente solía creer que el cerebro se fijó después de cierta edad,
la investigación más reciente ha revelado que el cerebro nunca deja de cambiar
en respuesta al aprendizaje. En casos de daño al cerebro, como durante un
accidente cerebrovascular, las áreas del cerebro asociadas con ciertas
funciones pueden dañarse. Eventualmente, las partes sanas del cerebro
pueden asumir esas funciones y las habilidades pueden ser restauradas.

El medio ambiente desempeña un papel esencial en el proceso. La genética

también puede tener una influencia. La interacción entre el medio ambiente y la
genética también juega un papel en la formación de la plasticidad del cerebro.

La plasticidad cerebral no siempre es buena. Los cambios cerebrales se ven a

menudo como mejoras, pero esto no es siempre el caso. En algunas
ocasiones, el cerebro puede estar influenciado por sustancias psicoactivas o
condiciones patológicas que pueden conducir a efectos perjudiciales en el
cerebro y el comportamiento.

Tipos de Plasticidad Cerebral

 Plasticidad funcional: se refiere a la capacidad del cerebro para mover

las funciones de un área dañada del cerebro a otras áreas no dañadas.

 Plasticidad estructural: se refiere a la capacidad del cerebro para

cambiar su estructura física como resultado del aprendizaje.

 Influencia de la edad en la plasticidad cerebral.

 La plasticidad cerebral es máxima en los primeros años del

neurodesarrollo, cuando se adquieren los aprendizajes imprescindibles
para la adaptación al medio (desplazamiento, comunicación, interacción
social). Pero no es infinita, ya que está ligada a períodos críticos durante

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 los cuales el cerebro está óptimamente preparado para adquirir una
nueva función.

 La mayoría de los niños aprenden a percibir su entorno, a andar,

a hablar y relacionarse de forma espontánea. No precisan de una
enseñanza activa, basta un medio que le permita desplazarse, oír,
contemplar como los demás se relacionan, para que aprenda estas
habilidades. Cuando su cerebro tenga maduras las estructuras
necesarias para «soportar» cada una de estas funciones, simplemente
las incorporará.

 Influencia de la experiencia en la plasticidad cerebral.

El aprendizaje es una cualidad humana presente durante toda nuestra
vida, aunque nuestra capacidad de aprender disminuye con la edad. Las
habilidades prescindibles para nuestra supervivencia como especie no
se adquieren espontáneamente, sino que requieren un esfuerzo activo
para su aprendizaje. Pueden aprenderse a cualquier edad, siempre que
estén maduras las estructuras cerebrales necesarias para realizarlas.

Eso sí, si no se enseñan no se aprenderán, ya que además de unas

capacidades básicas, requieren enseñanza activa, esfuerzo, y mejoran con la
práctica y la experiencia.

Períodos críticos.

Hacen referencia al momento en el que las estructuras cerebrales están

maduras y pueden adquirir una función.

Se llaman críticos porque si no se adquiere una determinada habilidad en el

momento óptimo de madurez cerebral luego será mucho más difícil y a veces
imposible aprenderla.

Por ejemplo: nacemos con la capacidad de diferenciar todos los fonemas

humanos, pero a los pocos meses sólo distinguimos los de nuestra lengua
materna. Los orientales adultos tienen dificultad para distinguir la erre de la ele
o los hispanohablantes para distinguir todas las vocales del francés.

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Así, la detección y atención precoz de los problemas del neurodesarrollo
aumentarán las probabilidades de mejora de las capacidades del niño al
trabajar para desarrollarlas al máximo y que interaccione de forma efectiva y
gratificante con su entorno.

Conclusiones.-

El aprendizaje humano es un proceso extraordinariamente complejo que se

prolonga toda la vida.

Aunque nuestro cerebro es un órgano asombroso cuyo dinamismo nos permite

adaptarnos a múltiples medios y situaciones, su plasticidad está limitada por la
edad y la experiencia. 

Es irresponsable y perjudicial utilizar el argumento de la plasticidad cerebral

para justificar cualquier tipo de intervención terapéutica.

Sólo un análisis detallado de cada caso nos permitirá ofrecer la atención

terapéutica más adecuada en el momento más pertinente, con objetivos claros
y honrados.