CEREBRO Y DESARROLLO SOCIO-

EMOCIONAL :la importancia de la

intervención yprevención temprana

DRA. FEGGY OSTROSKY

feggy@unam.mx
Facultad de Psicología
Universidad Nacional Autónoma de México
El ocaso no es menos bello que el amanecer
A medida que el cuerpo envejece,se pierde humedad y masa muscular ,junto con los efectos de la gravedad
el cuerpo se hace mas pequeño. comparación con alguien de 20 años.
EFECTOS DEL APRENDIZAJE Y EXPERIENCIAS
¡ DIFERENCIAS ENTRE PRIMATES!
 Capacidad de producir y
comprender el lenguaje.

 Ejecutar movimientos
motores finos
Sentir emociones
complejas
 Expresar sentimientos y
emociones a través de la
producción de obras
artísticas
ACTIVACION HOMBRES Y MUJERES
Decremento activacion y menor densidad neuronal

fMRI

VBM

Coincidence

F
DESAGRADABLES
CONTENIDO MORAL
ACTIVACIÓN FUNCIONAL PROCESAMIENTO ESTIMULOS MORALES > DESAGRDABLES
CONTROLES
 Tactografía Cingulum

Ext. Capsule Post. Limb IC

Cort-Thal
Cort-Bulb
Cort-Spinal
Cort-Rubral

U Fibers

IOFF ILF
Desarrollo jerárquico del SNC

Casey et al., 2005

 5 años 20 años Corteza
prefrontal

En
desarrollo

Evaluar
situaciones
Tomar
decisiones
Controlar
deseos y
emociones
Entre mas azul es la imagen mas madura es la
corteza(la sustancia gris se re-emplaza con
substancia blanca).Estimulación del cerebro en
desarrollo puede tener consecuencias profundas y a
NIDA 2007 largo plazo
 NEUROCIENCIA

PSICOLÓGICO O CONDUCTUAL

NIVEL CEREBRAL:REDES NEURONALES

ESTRUCTURAS CEREBRALES

NIVEL NEURONAL

NIVEL MOLECULAR
 NEUROANATÓMIA
 Peso del Cerebro: al nacer 300 a 350 gr.
 5 años, 90% del peso adulto 1250 a 1500 gr.
 Crecimiento es debido a incremento en
tamaño, complejidad y mielinización (más que
el número).
 10 billones de neuronas.
 10 a 1 células de soporte (glia).
 Millones de interconexiones y la combinación
final.
 Trillones de conexiones ¡más que internet!
 No crece mucho de 5 a
20 años; a los 5 años
tiene el 90% del
tamaño adulto.

 Circunferencia total; el
cráneo se ensancha y
se llena de fluido.

 6.35cm en el hombre
 4.82 cm en la mujer
• EL TAMAÑO ES MAYOR EN
HOMBRES (10 % MAS)

• ¿IMPORTA EL TAMAÑO?
TAMAÑO TOTAL DEL CEREBRO:
• Aparentemente
no, no se ve en
pruebas de CI.

• Importan más las

interconexiones
 Neurodesarrollo
• En la maduración cerebral se observan dos tipos de procesos:
FENÓMENOS PROGRESIVOS:
- Mielinización
- Proliferación celular
- Arborización dendrítica
- Sinaptogénesis

FENÓMENOS REGRESIVOS

- Muerte neuronal (apoptosis)

- Eliminación sináptica selectiva o poda sináptica (pruning).
 Procesos progresivos

Siguen un patrón jerárquico

•SINAPTOGENESIS

•PODA NEURONAL
•SINAPTOGENESIS

•PODA NEURONAL
 Procesos regresivos
Disminución materia gris

Secuencia anatómica del desarrollo de la materia gris de 13 niños seguidos

longitudinalmente de 8 a 10 años (Gogtay et al., 2004)
• ¿Cómo un órgano de
1.5 kilos es tan
poderoso?
• Hay una
sobreproducción y
después una guerra
• Picos de poda
• Primeros 3 años
• Adolescencia: 11 años
en Mujeres y 13 años
en Hombres
 PODA NEURONAL Y PERIODOS
CRITICOS

2 Años se forma un gran numero de conexiones,luego disminuyen

Solo se refuerzan y mantienen los contactos que se siguen necesitan
En el adulto esta red queda bien arraigada.
Primeros 3 años se pueden
adquirir distintas patologías:
afecciones virales, reacciones a
vacunas, desnutrición, plomo,
Falta de estimulación m.a.
Pueden afectar poda y ser la
base de diversas patologías :
autismo, lenguaje, déficit de
atención e impulsividad, entre
otras.
LA EXPERIENCE ESCULPE EL CEREBRO
 DESARROLLO CEREBRO
FORMACIÓN DE SINAPSIS DEPENDE DELA EXPERIENCIA
TEMPRANA
700 sinapsis por segundo!!!!
 PLASTICIDAD

•Capacidad del cerebro para ser afectado

por la experiencia

•La experiencia juega un papel central en

determinar las sinapsis excesivas que
serán podadas y las que se mantienen

•Las sinapsis que frecuentemente se

activan se conservan,un proceso conocido
como “darwinismo neural”
NIÑOS DE 3 AÑOS DE EDAD
CI de niños rumanos de 4años que variaron en la edad a la que fueron adoptados
por fam.británicas vs.británicos adoptados antes de los 6 m.Rumanos que fueron
Adoptados después de los 6m puntearon mas bajo,entre mas grandes mas bajos los
puntajes
 PLASTICIDAD

¿PERIODOS CRÍTICOS o
SENSIBLES?
¿FACTORES QUE INDUCEN
CAMBIOS?
¿QUE TAN TEMPRANO?
Los procesos a través de
los que el recién nacido
comprende el mundo
que lo rodea es a través
de la sensación y la
percepción.
Sensación es la
estimulación de los
órganos de los
sentidos, Percepción
es la interpretación de
esa estimulación
Las habilidades
sensoriales están bien
desarrolladas poco
después del nacimiento.
VISIÓN
VISION: desde los 2 meses de edad distinguen patrones y
colores.Prefieren ver patrones complejos
.Al nacer prefieren ciertos colores,formas y configuración de
variosestímulos,prefríen curvas que líneas rectas, fig.de 3
dimensiones y caras humanas.
 V3A

V3

V1/
V2

V4
color
V5
Reconocimiento movimiento
de caras y objetos

Estas capacidades reflejan la existencia de células

especializadas cerebrales que reaccionan a estímulos con un
patrón particular,orientación,forma y dirección de mov.
 DESARROLLO MOTOR

El neonato nace con una serie de reflejos pero rápidamente

madura el sistema motor. Desde los 4-5 meses cuando se les
coloca sobre sus estomago ,levantan la cabeza y mueven los
brazos y las piernas,
AUDICIÓN: Oyen desde antes de nacer.Desde los 4 meses pueden
discriminar su nombre, entre ingles y español,pueden distinguir la voz de su
madre.Experimento en donde a través de chupar un chupón prenden una
grabadora con una voz humana que lee una historia. El bebe chupa
significativamente mas tiempo cuando la voz es de su madre .
TACTO:Es el primero en desarrollar (32 semanas de gestacón y
el mas desarrollado).Dispara reacciones quimicas cerebrales que
generan crecimiento. Prematuros,15min de masaje 3 veces al
día,ganaron 50% mas peso que controles.Mas activos y
respondían a mas estímulos
Los humanos que no son
acariciados, crecen mas
lentamente liberan menos
HC y responden menos a HC
administrada externamente.
A lo largo de la vida
muestran +reacción al
estrés, depresión y
alteraciones
cognoscitivas.Tacto
contrarresta estrés,
disminuye niveles de cortisol
y permite que se absorba
mejor la comida.
El contacto corporal también
reduce el estrés ,calma y
tiene efectos analgésicos.
PROMOVER EL DESARROLLO COGNITIVO

Aporte ambientes que le den

oportunidad de explorar el
mundo, los niños aprenden a
través de HACER LAS
COSAS necesitan la
oportunidad para explorar y
desafiar el m.a.

El m.a debe contener variedad

de juguetes,libros y otras
fuentes de estimulación.
Responder a nivel verbal y no
verbal.
Emociones
Desde el punto de
vista biológico las
emociones tienen
un sustrato
orgánico en el
cerebro, que en
muchos casos
está bien
localizado y
estudiado.
 Al igual que los colores primarios producen un rango casi
infinito de tonalidades, las emociones básicas se mezclan para
producir sentimientos complejos
Miedo Tristeza

Alegría Repugnancia
¡
 Emociones Emociones
básicas complejas
• Miedo • Vergüenza
• Ira • Culpa
• Alegría • Envidia
• Sorpresa • Orgullo
• Tristeza • Emociones
• Asco Morales
• Desprecio
 Interacción entre centros subcorticales que generan diferentes
tipos de emociones inconscientes y la corteza frontal en donde
somos conscientes de estas emociones
 EMOCIONES
COMPLEJAS

EMOCIONES SOCIALES

EMOCIONES MORALES
 Emociones morales
• A diferencia de las emociones básicas, están
ligadas a los intereses de bienestar de los
individuos y de las sociedades

• Tienen que ver con el bienestar de la sociedad

como un todo o con el bienestar de los “otros”,
independientemente del bienestar individual.

• Está presente en todas las interacciones

cotidianas además de ser parte fundamental de
muchos sistemas legales, sistemas políticos y
sistemas sociales.
 Emociones morales
Emociones concernientes a otros:
 desprecio

Emociones autoconscientes:
 vergüenza, turbación, culpa

Emociones referentes al sufrimiento de

otros:
 empatía

Emociones referentes al elogio a otros:

 gratitud, temor, elevación
“Elproblema del mundo es que
hemos perdido el sentido de la
tragedia...... Este sentido es los
que nos hace ser mas humanos”.
George Steiner

Sentido de tragedia= empatía

 Bases biológicas de la
empatía

Las bases de la empatía, respuesta emocional que corresponde a los

sentimientos de otra persona, se presenta desde muy temprana edad
Neuronas en espejo
Risa, llanto, bostezo
 ¿La acción imaginada y la ejecutada comparten el mismo
substrato neuronal? Cog. Brain Res. 1996

Activación de la corteza motora primaria durante la ejecución

(derecha) y durante el gesto observado (izquierda)
 AUTISMO
¿Deficientes Motoras en Espejo?
 EXPERIENCIAS MENTALES MÁS DESARROLLADAS

EMOCIONES MORALES
Emociones que responden a violaciones morales,
motivan conducta moral y se extienden más allá del
refuerzo inmediato.

Conducta prosocial Conducta egoísta

y altruista y antisocial

Moll, 2003
Altruismo
Conducta egoísta y antisocial
 VALORACIÓN
NEUROPSICOLÓGICA

Durante toda la valoración se mostró suspicaz, desconfiada y manipuladora

 EVALUACIÓN
ELECTROFISIOLÓGICA
Procesa la información rápida y superficialmente.
Normales siguen procesando o elaborando en su mente las asociaciones o
redes semánticas afectivas de las imágenes que acababan de ver.
 ESTRUCTURA FAMILIAR SECUNDARIA

Rompimiento del Reingreso al núcleo Muerte de los

núcleo primario primario padres

La madre intercambia a Embarazo

Juana por 3 cervezas Maltrato persistente

12 José Lugo
Maltrato físico,amarra Nacimiento
El padrastro con cuerdas y violación 13
del niño y
reclama y golpea a huida
la madre
La madre niega el
intercambio Rescate por los tíos

30
Toma el cuidado del Muerte de los padres
hijo • Madre por cirrosis(18a) Se siente sola
Apoyo padrastro • Padrastro por fallas y desprotegida
cardiacas (30a)
 FACTORES PSICOSOCIALES

• El vivir en un medio hostíl así

como la vivencia de
experiencias o eventos
traumáticos (ET) en etapas
críticas del desarrollo afecta
la maduración de estructuras
cerebrales y de sistemas
neurobiológicos esenciales.
 SICARIOS Y “EL POZOLERO DEL TEO”

La crueldad, el rechazo de las normas

morales y el odio conviven en nuestra
sociedad sin que sepamos responder
como ciudadanos
EDGAR JIMENEZ LUGO
“ El Ponchis”
PANDILLAS
A diferencia del crimen en adultos la
mayor parte de los crímenes juveniles se
cometen en grupo - algunas veces estos
grupos están integrados por amigos
otras por conocidos, pero
frecuentemente son grupos de
conveniencia cuyos miembros se juntan
para un incidente particular. Muchos
jóvenes se ligan a pandillas que existen
para involucrase en agresión hostil
¿Porque se alistan en pandillas?
En la adolescencia el grupo secundario
es la influencia social más importante y
la fuente de atención, los amigos son la
fuente de apoyo emocional y confianza
 ¿QUIENES SON?
1.bullies en la escuela
2.provienen de hogares donde solo esta la
madre
3.han sido testigos de violencia en el hogar
4.tienen un mimbro familiar en la cárcel
5.se auto perciben como una clase social
poco privilegiada
6.venden drogas
7.le han disparado a un policía y piensan
que matar un policía mejora su reputación
y estatus dentro de la pandilla
 ¿QUIENES SON?

8. han participad en la compra-venta organizada

de dogas
9. tienen amigos o conocidos que son miembros
de pandillas
10.reportan que obtienen lo que desean aun
cuando tienen que róbaselo alguien
11. no tienen supervisión adulta durante la
infancia
12. han abandonad los estudios.
LOS MUCHACHOS DE NADIE
NARCOTRAFICO
 PSICOPATIA Y SOCIOPATIA
PSICOPATIA
Componte genético en interacción con medio
ambiente.

SOCIOPATIA

Componente adquirido
A) SOCIOPATIA NEURONAL

B) SOCIOPATIA CULTURAL
SOCIOPATIA CULTURAL
Se adquiere a partir
experiencias que han
obligado al individuo a dar
un giro en su modo de vida
cómo por ejemplo vida,
niños que se integran a
grupos del crimen
organizado “niños sicario”,
Este nuevo entorno los
conduce a perder la
capacidad para la empatia,
no solo pierden la capacidad
para responder
empaticamente al dolor de
otro, sino que lo infligen
Generalmente los jóvenes
que eligen el camino del
crimen y la delincuencia
tienen algo en común:
además de la desigualdad
económica, el conflicto
social, que comienza en su
casa; esto es, la falta de
atención familiar y, en otras
ocasiones, incluso el
maltrato.
Identificación con el agresor
• Es una respuesta común al trauma y es una táctica
predominante de personas vulnerables y que viven
agresión de forma crónica.

• Conocer al agresor "desde dentro", en un puesto de

observación tan cercano, permite a un niño que ha
sufrido un trauma anticipar el repertorio de agresión
conocido, a manera de calibrar con precisión en
cada momento cómo apaciguar, seducir, o bien,
desarmar al agresor.

• Esto se pone de manifiesto en la manera defensiva

en que Juana se relaciona con las personas con
quienes entra en contacto por primera vez, quienes
son percibidas de manera inicial como amenazantes
y, por lo tanto, como probables agresoras: trata de
adivinar constantemente qué es lo que hay en la
mente del otro para anticipar qué es lo que va a
hacer.
FACTORES PARENTALES:

• Baja implicación parental en las

actividades de los hijos, tiempos que pasan
juntos, interés en su educación y por sus
amigos
•Escasa supervisión y la utilización
inadecuada de reforzamiento ante
comportamientos inapropados,
• Uso incosistente de disciplina y la
aplicación excesiva de castigo corporal,
 ¿Qué es el apego?
• Vínculo afectivo padres y/u
otros familiares cercanos.
Procesos a través de los cuales
los niños desarrollan
sentimientos de confianza en la
protección paterna y/o adulta.
• Cubriendo necesidades
emocionales y cuidados básicos
.
• Estable a lo largo del ciclo
vital.
 VÍNCULOS DE APEGO EN LA
ADULTEZ
Los elementos comportamentales del apego
en la vida adulta son similares a los
observados en la infancia.
• Un adulto muestra un deseo hacia la
proximidad de figuras de apego en situaciones
de malestar.

• Siente bienestar ante la presencia de esa figura

y ansiedad si ésta es inaccesible.
 PATRONES EN LOS ESTILOS DE APEGO EN LAS
RELACIONES DE PAREJA
Modelo de sí mismo

Positivo Negativo

Positivo SEGURO ANSIOSO

Modelos de
otros Negativo EVITATIVO TEMEROSO

MSM positvo(merecedor de amor y atención)vs.negativo(no merecdor)M de otros

positivo los otros son vistos como disponibles y protectores vs.neg. (los otros son poco
confiables o rechazantes).Ansiedad(frente al abandono o el amor insuficiente) y la
evitación (de la Intimidad y de la expresion emocional)
 LA INFANCIA PERFECTA
PERJUDICA.
Cuando se habla de la paternidad, la mayor parte de
los padres se enfrentan al problema de cómo ajustar
“ lo que los niños son”, versus lo que los padres
“desean que sus hijos sean”.

Algunos padres, establecen estándares muy altos e

insisten que sus hijos alcancen estándares de
excelencia en todas las áreas.

Otros padres demandan muy poco y rara vez tratan

de influir sobre la conducta de sus hijos.
 Estilos de crianza
• DICTATORIALES, son controladores, rígidos, fríos y muy
exigentes. Su palabra es la ley, sus valores son muy estrictos
y demandan obediencia ciega por parte de sus hijos. No
toleran expresiones de desacuerdo.

• PERMISIVOS aportan una retroalimentación inconsistente y

muy laxa- Demandan muy poco de sus hijos, y no se perciben
como responsables de cómo se desarrollan sus hijos. No
ponen limites o controles a la conducta de sus hijos.

• AUTORITARIOS son firmes, establecen limites claros y

consistentes. A pesar de que al igual que los padres
dictatoriales tienden a ser relativamente estrictos, este grupo
aporta apoyo afectivo. Tratan de razonar con sus hijos,
aportando explicaciones del porqué se deben comportar de
cierta manera y las razones de los castigos que les imponen.
Fomentan la independencia de sus hijos.
Los estilos de disciplina provoca personalidades
diferentes.

• Los niños de los padres Dictatoriales tienden a

ser retraídos, y poco sociables. No son
amigables, se sienten intranquilos cuando
están con otros niños de su edad. Las niñas
son dependientes de la figura paterna, y los
niños son hostiles.

• Los padres Permisivos tienen niños que

tienden a ser dependientes e inestables
emocionalmente, y carecen de habilidades
sociales y de auto-control.
• Los niños de padres Autoritarios son los
que muestran personalidades mas
ajustadas. Son independientes,
amigables, asertivos y cooperativos.
Muestran una alta necesidad de logro y
generalmente son exitosos. Regulan su
conducta apropiadamente, tanto en sus
relaciones interpersonales como en su
autorregulación.

• Los hijos de los padres que no se

involucran son los mas afectados.
 Estilos de crianza Autoritario
Democrático

• Son menos propensos a buscar

amigos para consejos, ya que han
establecido comunicación abierta
con sus padres,
• Tienden a escoger amigos que los
padres aprueban y que
frecuentemente van bien en la
escuela
• Este tipo de supervisión paterna
junto con expresiones de cariño y
cuidado son factores protectores
no solo para el crimen sino
también para depresión y suicidio,
embarazos y abuso de substancias.
• Desafortunadamente el acceso de
adolescentes a estos ambientes
protectores ha declinado debido a
que los padres pasan mas tiempo en
el trabajo.
• Asociación entre pandillas y familias
disfuncionales caracterizada por
padres que no supervisan
adecuadamente a sus hijos o no
participan en actividades escolares y
que ellos mismos han estado en
prisión.
Mario Flores Urbán: Nació
en 1965 en la Ciudad de
México y se fue a vivir a
Estados Unidos a los 7
años de edad.
En agosto de 1985 fue
condenado a muerte por el
asesinato de un pandillero.
Estuvo preso en Chicago,
Illinois, durante casi 20
años, hasta que fue
indultado en el año 2004 y
deportado a México.
 RESILENCIA
Capacidad humana para enfrentar, sobreponerse
ser fortalecido o transformado por experiencias
de adversidad.
Factores protectores “influencias que modifican,
mejoran o alteran la respuesta de una persona a
algún peligro”.
• Externos: condiciones del medio que actúan
reduciendo la probabilidad de daños: familia
extendida, apoyo de un adulto significativo o
integración social y laboral.
• Internos: atributos de la propia persona como
estima, seguridad, confianza en sí mismo,
facilidad para comunicarse, empatía.
 PREVENCION A TRAVES DE
INTERVENCIÓN INDIVIDUAL Y FAMILIAR
Programas efectivos
• Basados en la familia • Dirigidos a uno o más
• Dirigidos a hogares de alto factores asociados a la
riesgo delincuencia
• Se inician en etapas • Se enfocan en problemas
muy tempranas del comportamentales
desarrollo múltiples
• Duran varios meses o
• Apoyo y dirección a
años
padres y a niños
• Más costosos pero más
• Servicios recreativos para efectivos a largo plazo
padres y niños
• Apoyo médico en los
casos que se requiere
PROGRAMA DE INTERVENCIÓN
NIÑOS Y PADRES
PROGRAMA DE INTERVENCIÓN
NIÑOS Y PADRES
I.INHIBICIÓN:Disciplina,auto-
control y atención enfocada y
selectiva
II. MEMORIA DE TRABAJO:
Mantener la información
mentalmente mientras
trabajamos con ella o la
actualizamos.
III.FLEXIBILIDAD
COGNITIVA:Ser flexibles para
cambiar de perspectiva o
adaptarse rápidamente a los
cambios o pensar fuera de lo
convencional imp.para resolver
problemas de manera creativa
 PROGRAMA DE INTERVENCIÓN
NIÑOS Y PADRES
Desarrollo Cognitivo(15-20min)
•Lenguaje
•Sensoriales
•Perceptuales
•Cognitivos
Desarrollo Social y Personal
•Grupos de discusión(2 /semana)
•Incrementar sensibilidad de la
madre a las necesidades de los
niños.desarrollar comunicación
efectiva con el/ella
•Promover el desarrollo físico y
psicosocial
Pesa mas que genética
 ESCALA
Permisivo
EPAutoritario

Indiferente Democrático
Corteza Prefrontal
Corteza dorsolateral
• Memoria de trabajo
• Organización temporal del comportamiento
• Flexibilidad cognitiva
• Seriación y secuenciación
• Metacognición (Baird, & Posner, 2000; Stuss & Alexander, 2000).

Corteza frontomedial
• Detección y solución de conflictos.
• Esfuerzo atencional.
• Regulación de la agresión y de estados motivacionales .
• Control autonómico (Badgaiyan & Posner, 1997; Fuster, 2002; Miller & Cohen, 2001; Ongur et al., 2003;
Shallice, 2001)

Corteza orbitofrontal
• Procesamiento y regulación de emociones y estados afectivos
• Regulación y control de la conducta.
• Detección de cambios en contingencias ambientales (toma de
decisiones). (Bechara, Damasio, & Damasio, 2000; Damasio, 1998).
Hackmam,2000
Los niños que viven en extrema
pobreza ,lejos de la escuela y
carentes de oportunidades de
educación, tienen 10 veces
mas de posibilidades de ser
reclutado por el narcotráfico

Con solo terminar la primaria se

triplica el sueldo de una
persona.Un año de educación
primaria aumenta entre 10 al
20% del sueldo del adulto.

Por cada peso dólar invertido

en el desarrollo infantil
temprano,el niño devolverá
17.00 dólares.
Comunidad: Clara Córdova
Comunidad: Los Jarros
Habilidades como el automonitoreo,el
autocontrol o la adaptación son
relevantes para un comportamiento
social apropiado.

La incapacidad para adquirir estas

habilidades puede estar relacionada a
una disfunción o una maduración
retardada de los lóbulos frontales.
• En el cerebro dos sistemas diferentes de
procesamiento de información luchan para
controlar nuestras respuestas a las
tentaciones: impulsos dirigidos hacia
gratificación inmediatas y la razón, que nos
ayuda a perseguir y alcanzar objetivos a largo
plazo.
• Auto control la capacidad de ejercer nuestra
voluntad en interés por alcanzar objetivos a
largo plazo

• Existen métodos que nos ayudan a fortalecer y

nuestros recursos cognitivos y modificar la
reacción a nuestros impulsos.
 Problemas
internalización

Trastornos Problemas
del de
desarrollo externalización
Auto-
Regulación

Enfermedades
Obesidad Shanker 2008
Coronoarias
 Autocontrol
• Habilidad de Inhibir
una respuesta dominante
en presencia de una
respuesta que no lo es ó
subdominante.

• Autocontrol es el Resultado del desarrollo de

la Atención Ejecutiva incluyendo la habilidad
para inhibir una respuesta, planear y detectar
errores.

(Rothbart, 2005)
Dificultad de niños preescolares de NSE
bajo en tareas de control inhibitorio
motor y cognitivo
El proceso de maduración implica
aprender a controlar las emociones.
El papel del cuidador primario en el
desarrollo cerebral
• El cuidador primario funciona
como un “cerebro externo” que
regula y estimula el cerebro
del bebe

• Las experiencias diadica son

vitales para:
– Integración Sensorial
– Coordinación Sensorio-
Motora
– Regulación emocional
– Auto-regulación
POBREZA ES:
NO TENER

NO SABER

NO PODER
EDUCACIÓN:
SABER

PODER

TENER
 ¿Qué hace que se desarrolle y
que promueve la poda?

¿Principio de úsalo o piérdelo?

SOBREESTIMULACIÓN
 CAPACIDAD INTELECTUAL

CEREBRO
EXITOSO

INTELIGENCIA EMOCIONAL INTELIGENCIA ESPIRITUAL

Y SOCIAL Circulo de la confianza
????? !!!!!
 ¡fin
muchas gracias!
Twiter @feggyostrosky
•

Factores que promueven la resilencia:

• Las características del temperamento
• Inteligencia y habilidad para la resolución
de problemas
• Características de la familia (cohesión,
ternura, preocupación por el bienestar)
• Fuentes de apoyo externo: instituciones
(escuelas, agencias sociales, iglesia)
• Desarrollo de intereses y vínculos
afectivos
• Apego parental
• Relación con pares
CIRCULO ETICO ,DE CONFIANZA EN NOSOTROS
MISMOS Y EN LOS DEMAS
Ejercicios del circulo ético.
Por quien me juego la vida ( papa, mama y hermano(
(si no me pele con el) ampliarlo para incluir niños del
salón, la escuela, el mundo animales, seres vivos
Capacidad de ponerse en el lugar del otro,
Crear ética de cuidado a nosotros mismos, a los
demás a nuestro planeta