NIÑEZ TEMPRANA

NIÑEZ TEMPRANA (3-6

Tienen curiosidad por el
ambiente que les rodea,
hacen preguntas y
aprenden

Aumenta su
Desarrollo del capacidad
lenguaje, intelectual.
Distinguen figuras,
letras y dibujos

Los niños 2-4 años

tienen miedo a los
animales. A los 6 a la
oscuridad se pierden Desarrollan
mientras crecen conciencia
emocional y de
pensamientos.

Mejor interrelación
social con los que le
rodea.
 Los cambios presentados en los
niños/as estás coordinados por el
DESARROLLO FÍSICO cerebro y sistema nervioso facilitando
la motricidad

Niños crecen entre 5- 7cm y

Crecen rápido, pero más lento que la etapa
anterior. Extremidades superiores e
inferiores al igual que el tronco
se estiran (adquieren
apariencia atlética).
su peso aumenta entre 1.8-
2.7kg cada año.
Pierden redondez (adelgazan
adquiriendo apariencia
atlética).
 Desarrollan músculos, los huesos se
osifican que dan protección a los órganos.
El sistema respiratorio y circulatorio
mejoran su capacidad brindando una
mayor resistencia física, y el sistema
inmunológico que los protege de las
enfermedades.
 DESARROLLO DEL CEREBRO:
 A los 4 años la densidad sináptica alcanza su punto más alto, así como
las vías auditivas ya están mielinizadas completamente
 A los 6 años el cerebro ya posee un 95% de su volumen total.
 Hay una mayor mielinación de las fibras del cuerpo calloso, lo que facilita la
trasmisión inmediata de la información (hasta los 15 años), lo que brinda una mejor
coordinación de los sentidos, habla, audición, memoria, atención y activación.
 3-6años crecimiento fulminante en las áreas frontales que controlan la proyección y
organización de la acción.
 6-11 años crecimiento inmediato en las áreas que mantiene el
pensamiento asociativo, lenguaje y relaciones espaciales.
 El desarrollo del cerebro influye en el aumento de la motricidad.
 NUTRICIÓN

Crecimiento y Desarrollo correcto

Macronutrientes (grasas, proteínas,
carbohidratos)
y micronutrientes (vitaminas, sales
minerales y agua)
Favorecen la formación de tejidos de estos
macro y micronutrientes se obtiene la
energía necesaria para correr, saltar, etc.
 HABILIDADES MOTORAS: El desarrollo
de áreas motoras y sensorias facilitan la
coordinación

Sus destrezas se ven influenciadas por

la genética y las oportunidades

ÁREAS MOTORAS ÁREAS MOTORAS LATERALIDAD

GRUESAS SISTEMAS DE
FINAS MANUAL
ACCIÓN

Involucran Involucran Combinan habilidades que ya saben para

MÚSCULos que se hagan complejas. Por ejemplo: El
Preferencia por una
MÚSCULos largos como
cortos como: niño primero aprende las vocales, luego de las dos manos
brazos, piernas para por parte del niño
correr, saltar ojos, manos forman sílabas y finalmente realizan
palabras. (zurdo o diestro)
 PATRONES Y PROBLEMAS DEL SUEÑO
Los trastornos de sueño son causados por una
activación eventual del Sistema de Control
Motor del cerebro así como por condiciones
emocionales ( divorcio), fisiológicos (exceso
de comida en la noche) o neurológicos.
ENURESIS:5 Micción repetida e
involuntaria en sueños profundos (10-15%
niños)

TERROR
DEL SUEÑO SONAMBULISMO PESADILLAS
3-13 AÑOS

Despiertan agitados, respiración

acelerada, mirada
perdida. Más COMÚN en
los niños que en niñas.
Caminan o hablan Pueden ser causados por: películas de
dormidos, terror, comida pesada,
son inofensivos. amanecen causando estrés.
 INFANCIA TEMPRANA
DESARROLLO PSICOSOCIAL

Es el concepto descriptivo y evaluativo que se tiene sobre

uno. Los niños se ven de acuerdo a cómo lo ven los demás,
se evalÚAN externamente (4años), pero este criterio se hace
más propio cuando son más conscientes de sus habilidades
(6-7años).
Se imaginan un yo ideal, tienen una valoración
AUTOCONCEPTO superior lo que les ayuda a seguir.
 INFANCIA TEMPRANA
DESARROLLO PSICOSOCIAL

La autoestima es cuando un niño confía en que puede

lograr algo, no se deja desmotivar por alGÚN
AUTOESTIMA imprevisto. Es positivo, explora.
A diferencia de un niño con baja autoestima que cree
que no podrá y no explora, siente miedo.
 ESTILOS DE CRIANZA

CRIANZA AUTORITARIA: Castigan la desobediencia, si se combina el

castigo con la hostilidad, los niños tienden a mostrar agresividad hacia
sus padres.
FAMILIAS PERMISIVAS: No ponen límites por lo cual son niños
desordenados, muy expresivos, groseros.
Para un buen crecimiento en un hogar debe haber padres amorosos
que establezcan límites e hijos colaboradores.
NIÑEZ TEMPRANA O ETAPA PREOPERACIONAL (2-7años).
DESARROLLO COGNOSCITIVO (PIAGET)
 SegÚN Piaget los niños a esta edad no pueden realizar operaciones
lógicas, los cuales podrán realizar en la niñez media.
 AVANCES DEL PENSAMIENTO PREOPERACIONAL:
COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN
FUNCIÓN DE OBJETOS EN DE LA
SIMBÓLICA EL ESPACIO CAUSALIDAD

Atribución de
significados a Pueden hacer uso de
mapas manejables, así Razonan por transducción,
representaciones es decir relacionan dos
mentales (como como transferir la
comprensión espacial. situaciones que no tienen
NÚMEROS, palabras, causas lógicas, aunque hay
imágenes). niños que si muestran
razonamientos causales.

Imitación diferida, juegos

de simulación y lenguaje
los cuales incluyen
símbolos y
representaciones mentales
 AVANCES DEL PENSAMIENTO PREOPERACIONAL

Comprensión de las
identidades y Comprensión del
categorización nÚMEro

Pueden resolver problemas numéricos Cuando ingresan a la

sencillos, posee palabras para separar escuela ya tienen
A los 4 años los niños cantidades como el más. conocimientos de los
clasifican de acuerdo al color Aplican el sistema de cardinalidad es NÚMEROS,
y forma, así como diferenciar decir dan a conocer que hay 6 objetos transformaciones
cosas reales de los y no ponen a contar del uno al seis. numéricas, estimaciones, y
inanimados. reconocimiento de
patrones numéricos.

Así como la comprensión de que

las cosas o personas son las Usan estrategias para sumar
mismas a pesar de su cambio de (dedos, objetos).
apariencia (identidad).
ASPECTOS INMADUROS DE LA ETAPA PREOPERACIONAL

 Los niños pueden mostrar egocentrismo cuando las situaciones se

escapan de sus experiencias, es lo contrario a lo que Piaget
comentaba: que los niños de la etapa preoperacional no pueden
pensar las cosas desde otro punto de vista.
 Piaget comentaba de que los niños no podían razonar de manera
lógica, ya que se centraban en el aspecto de este, pero debido a
investigaciones realizadas se da a conocer que los niños no pueden
calcular la altura y anchura en el mismo momento.
 TEORÍA DE LA MENTE
 Consciencia de los estados mentales (sueños, deseos, creencias,
etc). Piaget ´dio a conocer que niños menores de 6 años no tenían
una teoría de la mente, recientemente se realizaron estudios en los
que se dio a conocer que esta teoría aumenta entre los 2-5 años
 Entre los 2-5 años los niños entienden que un pensamiento es
creado en la mente, que se lo realiza cuando se realiza otra cosa,
pero que un pensamiento no es igual que ver, hablar, tocar y
conocer.
COMPRENSIÓN DE EMOCIONES DIRIGIDAS HACIA EL YO

 A finales del tercer año son desarrolladas las emociones tales como la culpa, el
orgullo y la veRGÜEnza.

 ERICKSON: INICIATIVA FRENTE A CULPA:

 Los niños que logran regular estas emociones dirigidas hacia el yo, desarrollan: el
propósito, por medio del cual intentan realizar sus metas pero tratando de no
exhibirse mucho con la culpa.
 DIFERENCIAS DE GÉNERO

Estas diferencias son más notorias

después de los 3 años ya que en ese
momento don más iguales que diferentes

Las preferencias de acuerdo al

género aumentan en la niñez
media y temprana.
 BIBLIOGRAFÍA:
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desde http://conocimientodelaninez1.blogspot.com/2012/11/ninez-temprana.html
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http://escuela.med.puc.cl/paginas/publicaciones/manualped/infnutrcrdess.html
Martinez, K. (2012). Niñez temprana de 3 a 5 años. Blog Psicología del Desarrollo. Obtenido el 10 de
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Papalia, D., Wendkos, S., &Feldman, R. (2010) Desarrollo Humano. México: Mc Graw-Hill.
Obtenido el 10 de Septiembre del 2015 de: Pág. 214-237.