Tamir Mor

Agustina Olveira

Estudiantes de Matemáticas

2021

CERP

María Rodríguez

Introducción a la didáctica matemática

Consigna
1) Realice la lectura del documento 6. 

2) El autor distingue tres modelos de aprendizaje. Redacte para cada uno de ellos la
concepción de aprendizaje que subyace.

3) Bajo el subtítulo OPCIONES A FAVOR DE UNA ELECCIÓN el autor define su

manera de entender el aprendizaje. Descríbala y explique en qué la fundamenta.

4) Considere las siguientes propuestas tomadas de dos libros de texto para segundo
año de liceo cuyo objetivo es enseñar que las mediatrices de un triángulo concurren en
un punto. Compare las dos propuestas discutiendo la concepción de aprendizaje que
subyace a cada una de ellas (al menos en forma implícita). Señale qué actividades
permite al estudiante cada una de las propuestas.
2- Modelos de aprendizaje:

2.1- Modelo llamado Normativo (centrado en el contenido).

Este se trata de aportar/comunicar un saber a los alumnos. Por lo tanto, se deduce

que la pedagogía es el arte de comunicar “hacer pasar un saber”.

En primer lugar, el maestro muestra e introduce las nociones y aporta los ejemplos.

Y el alumno en primer lugar debe estar atento, para escuchar y aprender, así luego
imita, se entrena y aplica. Y así el saber ya está transmitido.

Como docente comunico, informo acerca del saber de un contenido específico, lo

transmito al alumnado, el mismo va a tener una escucha activa, pero un rol pasivo,
donde el docente se va a convertir en la fuente principal de conocimiento. Aquí
también se encuentra lo denominado libertad de catedra, que es las herramientas y
metodológicas que implemento para poder llegar a transmitir los conocimientos a los
alumnos. Este modelo se encontraba muy presente en a la escuela tradicional.

2.2- Modelo llamado Iniciativo (centrado en el alumno).

Como principio se le consulta al alumno sus intereses, motivaciones, necesidades y su

entorno en general, ósea se focaliza en el alumnado, y se planifica a partir de las
inquietudes de los mismos.

En primera parte el maestro escucha al alumno, le ayuda a utilizar fuentes de

información y le brinda herramientas de aprendizaje, en este caso el alumno va a tener
un rol activo y el docente una escucha activa, a su vez se presenta la relación o el
vínculo del alumno con el docente beneficiando las relaciones sociales, y el
conocimiento académico.

El alumno busca, organiza, luego estudia y aprende.

El saber está basado en las necesidades de la vida, en el entorno, es decir, la
estructura del mismo saber pasa a un segundo plano.

2.3- Modelo llamado Aproximativo (centrado en la construcción del saber por parte del
mundo).

Esta se propone a partir de las concepciones que tienen los alumnos, para “ponerlas a
prueba”, y así mejorarlas, modificarlas o crear nuevas.

El maestro propone y organiza una serie de situaciones con distintos obstáculos,

organiza las diferentes fases, organiza la comunicación de la clase y propone en el
momento adecuado los elementos convencionales del saber.

El alumno busca, ensaya, propone soluciones, las confronta con las de sus
compañeros y las defiende o discute.

El saber es considerado con su lógica propia.

Como reflexión mencionar que ningún docente aplica tal cual un modelo en específico,
está bueno saberlo para irnos construyendo una idea de nuestra práctica docente.

Como futuros docentes creemos en la postura de que debemos ser un modelo a

seguir y debemos orientar a nuestros alumnos hacia un estilo de vida que estimule en
ellos un constante crecimiento. No solamente en cuanto a conocimiento sino también
en cuanto a un perfil que incentive en el alumno la necesidad de tener una postura de
honor ante las personas que le conocen. Que crean y desarrollen su propio
conocimiento a partir de una base teórica, que sean capaces de poder desenvolverse
sin dificultades frente a un problema.
3- Opciones a favor de una elección:

3.1- Los conocimientos no se acumulan, sino que pasan de estados de equilibro a

estados de desequilibrio, en el transcurso del mismo.

Pasan a una nueva fase de equilibrio cuando se reorganizan los conocimientos, es

decir, los nuevos saberes son integrados al saber antiguo.

Es decir, los conocimientos se reorganizan, se vinculan con los saberes ya adquiridos

en etapas anteriores.

3.2- Piaget- “El rol de la acción en el aprendizaje”. Se trata de la actividad/acción

totalmente independiente del alumno que se hace con una finalidad, problematizada,
en la cual el docente actúa como guía. Es importante remarcar rol de la anticipación,
ya que la matemática se trata de crear una estrategia, un procedimiento que permite
anticipar el resultado de una acción no realizada todavía, o no actual sobre la cual se
dispone de ciertas informaciones. Ósea el alumnado va a crear un concepto y el rol del
docente va a ser una guía.

3.3- El alumno es capaz de reconocer el nuevo conocimiento como respuesta a una

pregunta.

Para Piaget lo que da sentido a los conceptos o teorías son los problemas que ellos o
ellas permiten resolver.

Así es como el sujeto es obligado a acomodarse, y crear nuevas herramientas en base

a los límites de los conocimientos anteriores.

3.4- El alumno muchas veces no es que no sepa (ausencia de saber), sino que no
conoce, y es responsabilidad del mismo poder darse cuenta y crear nuevo
conocimiento. Dicho conocimiento va a estar influido por los ductores sociales,
culturales entre otros.
3.5- La matemática tiene campos de conceptos que se vinculan entre ellos, y les
propone a los alumnos campos de problemas. Vendría ser una ciencia que está
presente en las demás áreas del conocimiento.

3.6- La interacción social es fundamental en el aprendizaje. En las relaciones maestro-

alumnos y alumnos-alumnos son relaciones de cooperación, donde el aprendizaje es
colaborativo.

4- En la primera propuesta lo que vimos es que al alumno le hace llevar a la práctica la

aplicación de las mediatrices, en primera parte realizar la mediatriz del segmento AB
para encontrar una ubicación del pozo que quede a la misma distancia de la cabaña A
que de la cabaña B. Y en segundo lugar te da una tercer cabaña C, la cual ya te da la
ubicación, y a través de la mediatriz del segmento BC, donde se intersecan las dos
mediatrices es donde debe estar ubicado el pozo P, ya que se encuentra a la misma
distancia de todas las cabañas.

Por otro lado, en la segunda consigna lo que observamos es que ya nos da todo
hecho, las mediatrices y el circuncentro, no nos da ninguna actividad.
A continuación, adjuntaremos la presentación que utilizaremos como guía para
poder presentar lo anteriormente mencionado a lo largo de este trabajo, el
mismo será expuesta a nuestros compañeros y docente del curso de
Introducción a la didáctica matemática.