Nombre de la entidad pública: Ministerio de Educación

Órgano técnico normativo Dirección de Normatividad de Infraestructura - DINOR

competente:
Unidad Orgánica Responsable: Dirección de Educación Básica Especial
Sector: Educación
Función: 22 Educación
División funcional: 047 Educación Básica
Grupo funcional: 0107 Educación Básica Especial
Servicio asociado: Servicio de Educación Básica Especial - PRITE
Tipología de proyecto de inversión: Educación Básica Especial - PRITE

II. Datos sobre el servicio

Definición del Servicio con brecha priorizada

Descripción:

Servicio de Educación Básica Especial - PRITE

“La educación básica especial es la modalidad encargada de atender desde un enfoque

inclusivo a las niñas niños y jóvenes con necesidades educativas especiales asociadas a
discapacidad, talento y superdotación, la educación básicas especial valora la diversidad
como elemento que enriquece a la comunidad y respeta las diferencias su atención es
transversal a todo el sistema educativo, articulándose mediante procesos flexibles que
permitan el acceso, permanencia y logros de aprendizajes, así como la interconexión entre
las etapas, modalidades niveles y formas de la educación” (Norma 1)

“La educación básica especial tiene un enfoque inclusivo y atiende a personas con
necesidades educativas especiales, con el fin de conseguir su integración en la vida
comunitaria y su participación en la sociedad. Se dirige a personas que tienen un tipo de
discapacidad que dificulte un aprendizaje regular…” (Norma 2)

“El Programa de Intervención Temprana (PRITE) brinda atención no escolarizada a los niños
menores de 3 años con discapacidad o en riesgo de adquirirla. Realiza acciones de
prevención, detección y atención oportuna al niño y la niña, la familia y la comunidad para
su inclusión a los servicios de la Educación Inicial de la Educación Básica Regular o a los
centros de educación básica especial, según el caso. Está a cargo de personal profesional
interdisciplinario, con fines de prevención, detección y atención oportuna. Promueve la
participación activa de los padres o quienes hacen sus veces o impulsa el acceso oportuno de
los menores a las instituciones de Educación Básica Regular del nivel de Educación Inicial.”
(Norma 3)
¿A quiénes ati ende?
Atiende a los niños menores de 3 años con discapacidad o en riesgo de adquirirla.
¿A quiénes ati ende?
Atiende a los niños menores de 3 años con discapacidad o en riesgo de adquirirla.
¿Quiénes conforman este equipo?
Está a cargo de personal profesional interdisciplinario, con fines de prevención, detección y
atención oportuna. Promueve la participación activa de los padres o quienes hacen sus
veces.
 El equipo interdisciplinario conformado por docente de educación especial con especialidad
en discapacidad intelectual, audición y lenguaje; terapias físico, terapista de lenguaje,
terapista ocupacional, psicóloga y trabajadora social de acuerdo a la demanda y
disponibilidad

Nivel de Servicio1

¿Qué servicios brinda este programa?

Los profesionales especializados en educación especial brindan servicios como psicología,
pedagogía especial, terapia física, ocupacional y de lenguaje.

La atención oportuna es la clave

La intervención temprana es importante porque permite la detección de discapacidades
como el autismo, síndrome de down, parálisis cerebral, discapacidad intelectual, entre otras.
Del mismo modo, contribuye a la provisión temprana de los servicios necesarios para reducir
los efectos de factores que agudizan la discapacidad, así como la prevención de otros
problemas.

Descripción:

Para el servicio de Educación Básica Especial – PRITE se identificó como nivel de servicio en
el marco del Invierte.pe:

i. Nivel de servicio para Programa de Intervención Temprana

Este nivel de servicio presenta las siguientes características:

• “El Programa de Intervención Temprana (PRITE) brinda atención especializada no

escolarizada de prevención, detección y atención educativa oportuna, intercultural y de
calidad a las niñas y niños menores de tres (3) años de edad con discapacidad o en riesgo de
adquirirla, con la participación activa de sus familias en función al contexto socio cultural en
el que se desenvuelven” (Norma 6).
• La atención se brinda a través de actividades de aprendizaje planificadas en sesiones
individuales dos veces a la semana y sesiones grupales una vez a la semana. Para asegurar la
participación de las familias, la atención puede realizarse en el horario de la mañana o en el
de la tarde. (Norma 6)
• Este servicio está liderado por un director y es atendido por un equipo interdisciplinario
compuesto por profesionales docentes y no docentes (tecnólogos médicos y psicólogos)
especializados en la atención temprana a niñas y niños menores de tres (3) años de edad,
con discapacidad o riesgo de adquirirla, desde un enfoque transdisciplinario e intercultural.
(Norma 6)
• Dichos profesionales son denominados “tutores”. Realizan su labor educativa en
interacción con las niñas y niños, brindando atención personalizada y asumiendo la
responsabilidad de un grupo de niñas y niños menores de tres (3) años de edad, para
acompañarlos en su desarrollo, con la participación activa de sus familias. (Norma 6)

• La distribución del tiempo en el PRITE es de 30 horas pedagógicas a la semana, de las

cuales, 27 corresponden a horas asignadas al trabajo pedagógico y 3 corresponden a horas
1
 destinadas al trabajo colegiado y trabajo con familias. (Norma 5)

ii. Servicio educativo hospitalario

“El Modelo de Servicio Educativo Hospitalario está diseñado para asegurar la continuidad del
proceso de aprendizaje de los estudiantes-pacientes hospitalizados o en tratamiento
ambulatorio para su posterior reincorporación a la institución educativa o programa
educativo, y su permanencia en el sistema educativo, preservando el derecho a la
educación.”

El Modelo de Servicio Educativo Hospitalario se caracteriza principalmente por brindar una

atención educativa individualizada a través del soporte socioemocional y el desarrollo de
actividades pedagógicas con una metodología lúdica según las características y estado de
salud de cada estudiante-paciente de las distintas modalidades de la educación básica, y se
brinda en dos ámbitos de actuación en establecimientos de salud o en el domicilio. (Norma
7 y 8)

Estándares de Calidad2

Descripción:

Para el servicio de Educación Básica Especial – PRITE se identificaron los siguientes

estándares de calidad en el marco del Invierte.pe:

i. Norma técnica de “Criterios de Diseño para Locales Educativos de Educación Básica

Especial” (Norma 9) Establece lo siguiente:

• Establece el análisis para la elección de terrenos y delimitación del área de influencia

• Establece criterios de diseño arquitectónico específicos para PRITE
• Establece clasificación de ambientes para PRITE
• Establece criterios para la definición del programa arquitectónico.

ii. Norma técnica “Criterios Generales de Diseño de Infraestructura Educativa” (Norma 10),
que establece lo siguiente:

• Principios generales de diseño

• Criterios de análisis, diagnostico e identificación de los terrenos
• Criterios de diseño
• Clasificación de ambientes
• Criterios para la definición de programas arquitectónicos
• Tipos de mantenimiento

CONSIDERACIONES ESPECÍFICAS PARA EL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO HOSPITALARIO

iii. Apartado 4.1.4 “Configuración de los espacios de aprendizaje” del documetno “Crear el
Modelo de Servicio Educativo Hospitalario” (Norma 15), establece lo siguiente:

• Los espacios para la atención educativa en los institutos y hospitales púbicos son
ambientes específicos destinados a brindar el servicio educativo, en el que interactúan los

2
docentes y estudiantes pacientes. Este espacio deberá considerar las condiciones mínimas y
principios generales señalados en la normativa vigente. Debe garantizarse un espacio que
responda a la propuesta pedagógica a desarrollar y que permita a los estudiantes realizar
actividades en un solo sitio o actividades de aprendizaje que implique desplazamiento, según
la sesión o el proyecto de aprendizaje.
• El dimensionamiento adecuado de los espacios debe considerar las actividades
pedagógicas, los materiales educativos, el mobiliario, equipamiento educativo y la cantidad
de estudiantes que se contemplan en las normas vigentes.

iv. Articulo 18 “Espacios de aprendizaje en el establecimiento de salud” del Reglamento de

la Ley Nº 30772 (Norma 16), establece lo siguiente:

• Aula multifuncional: Es el espacio destinado de manera exclusiva a las actividades

educativas del servicio hospitalario al interior del establecimiento de salud, el cual alberga a
estudiantes-pacientes de distintas edades, grados y modalidades para el trabajo individual o
colectivo. Su característica principal es su multifuncionalidad y flexibilidad espacial. Este
espacio educativo cumple con las condiciones que aseguren la accesibilidad, bienestar, y
seguridad de las y los estudiantes-pacientes (rampas, señalética de alto contraste visual,
braille, sonora, entre otras).
• Aula en sala cama: Este espacio se adecúa para la atención educativa mediante el uso de
mobiliario y/o equipamiento diverso y pertinente, sin obstaculizar la atención médica. Se
emplea módulos educativos móviles, mesas portátiles, o mesas de trabajo autorizadas, entre
otros. El uso y adecuación de este espacio con fines educativos depende de la necesidad de
atención médica.