CENTRO EDUCATIVO Y DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA

MADA
Esp. Yulmis Rodríguez Guerrero
Lic. Elcy Miranda Páez PROPUESTA DE PROYECTO LÚDICO
PEDAGÓGICO
PROYECTO 1: Soy un niño (a) bendecido y feliz

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JESUS MAESTRO F.M.S.D

NIVEL PREESCOLAR

TEMA Mi colegio un mundo para compartir

PREGUNTA ¿Qué actividades propiciar para que los niños y niñas descubran su
GENERAL entorno escolar, se ubiquen en el espacio y aprendan a realizar sus
PROBLEMATIZA primeros trazos?
DORA
JUSTIFICACIÓN Cuando los niños llegan al nivel preescolar traen algunas nociones,
son capaces de expresar lo que sienten de distintas formas: verbal,
gestual o escrita. Por ello como docentes de preescolar, debemos
aprovechar estos saberes previos y habilidades, para hacer que el
educando se interese por descubrir su entorno, ubicarse en el espacio
y tiempo, aprender a leer imágenes de cuentos, escribir, de una
forma alegre sus primeros trazos, mediante la motivación personal,
organizando actividades de aprestamiento que involucren la
motricidad fina y gruesa, dentro y fuera de las aulas, que vayan de
lo simple a lo complejo para desarrollar en los niños el pensamiento
y el lenguaje, lo sensorio, lo perceptivo, las operaciones lógicas, la
coordinación motriz, la organización espacio-temporal, las nociones,
la resolución de problemas cotidianos, regulación de la conducta y
estabilidad emocional. Lo cual implica una maduración en varios
aspectos como:

● Maduración Visual: le permite ver con claridad objetos tan

pequeños como una palabra, letra
● Auditiva: Le permite discriminar sonidos tan próximos como
un fonema y otro.
● Sensorio-motora: le permite la ubicación espacial y la
coordinación óculo-manual.
● Emocional: le permite asumir retos, ser responsable de sus
actos con naturalidad.
Asimismo es importante este proyecto: Con aprestamientos,
descubro mi entorno, porque posibilita en los niños la adquisición de
habilidades y destrezas, el desarrollo físico, psíquico y social,
permitiéndole no solo a un buen aprendizaje de la lectoescritura a
ubicarse espacio-temporalmente, sino a enfrentarse adecuadamente
a una situación de aprendizaje cotidiana, en el afianzamiento de las
diferentes competencias que hacen parte del desarrollo infantil

DBA Dimensión Competencia Saberes básicos del contenido de

al que le sy la temática para resolver la
apunta funcionamie pregunta general orientadora
ntos
Conceptos, Habilidad Valore
cognitivos
nociones es s,
actitud
es.
DBA: Construye Comunicati Competencia Rayado libre Conocer, respeto
nociones de espacio, va, comunicativ Diferenciació identificar ,tolera
tiempo y medida a corporal, a: n clasificar, ncia,
través de experiencias estética, Elaboración Asociación comparar, integra
cotidianas. cognitiva del discurso clasificación describir ción
en la Líneas
EVIDENCIAS DE expresión de horizontales,
APRENDIZAJE: las ideas. verticales,
Reconoce y establece Competencia quebradas,
relaciones espaciales a matemática: cruzadas, en
partir de su cuerpo y Cuantificació espiral,
objetos (izquierda- n y principios onduladas,
derecha, arriba abajo, de conteo. puentes,
delante-detrás, cerca- Utiliza corresponden
lejos, dentro- fuera) al referente cia, líneas en
participar en como: arriba- zig zag, unir
actividades grupales abajo, dentro- puntos,
como juegos, danzas y fuera, Nociones a
rondas. muchos- trabajar:
pocos, Muchos-
DBA: Expresa ideas, izquierda- pocos,
intereses y emociones derecha… Dentro-fuera,
a través de sus propias Competencia arriba abajo,
grafías y formas científica delante
semejantes a las letras Formulación detrás,
convencionales en de hipótesis encima
formatos con Anticipación. debajo
diferentes intenciones Competencia Cerca-lejos
comunicativas. científica: grande
Inferencia. mediano
pequeño, alto
bajo, largo
corto, grueso
delgado,
seriación,
cantidad
formas y
figuras,
colores
primarios
números del
1 al 5
Mi colegio
 mis
compañeros
de clase
fundadores
de mi colegio
dependencias
de mi colegio
normas y
acuerdos de
clase, en mi
colegio se
practican
valores
Mis deberes
como
estudiante
Injemista
normas de
cortesía
tecnología en
mi colegio
Relajación
global y
segmentaria
orientación
espacial
identificación
de
direcciones
básicas

TEMA Mi cuerpo un regalo de Dios

PREGUNTA ¿Qué actividades se deben realizar para favorecer el interés por el

GENERAL cuidado, aseo y buenos hábitos del cuerpo en los niños y niñas del
PROBLEMATIZA grado de transición?
 DORA

JUSTIFICACIÓN Los niños en edad preescolar están en constante curiosidad por

descubrir su cuerpo, por esta razón surge la necesidad de desarrollar
este hermoso proyecto, para que aprendan a ubicar cada una de las
partes de su cuerpo, así como también a llamarlas por su nombre
correcto, brindándoles una orientación adecuada para crear
conciencia de cuidado y respeto propio y mutuo, motivándolos y
orientándose para que además aprendan a estimular sus sentidos
visuales, auditivos, desarrollar los procesos de pensamiento como
son: (percepción, atención, memoria) significativamente lo cual les
permitirá investigar e interesarse en el conocimiento y cuidado de su
cuerpo a través de la lúdica, la investigación y la exploración.

DBA Dimensió Competencia Saberes básicos del contenido de la

n al que sy temática para resolver la pregunta
le apunta funcionamien general orientadora
tos cognitivos
Conceptos, Habilidad Valore
nociones es s
DBA: Identifica y Comunica Competencia Mi cuerpo y Conocer, Amor
valora las tiva, comunicativa sus partes identificar respeto
características corporal, : Elaboración así soy yo, clasificar, toleran
corporales y estética, del discurso prendas de comparar cia ,
emocionales en sí cognitiva, en la vestir, me describir, integra
mismo y en los espiritual, expresión de mantengo explorar ción,
demás. Evidencias socio- las ideas. limpio, Comentar compar
de aprendizaje: afectiva. anticipación hábitos e investigar, tir
• Menciona algunas Competencia higiene, identificar, autoest
similitudes y matemática: órganos de los debatir, ima
diferencias que Cuantificación sentidos, me Conversar,
encuentra entre él y y principios acepto como identificar,
sus compañeros. de conteo. soy, crear,
• Representa su Competencia alimentos, manipular,
cuerpo a través de científica frutas y observar.
diferentes lenguajes Formulación verduras,
artísticos (dibujo, de hipótesis prevengo
danza, escultura, Anticipación. accidentes
rondas, entre otros). Competencia Mi nombre
científica: vocales,
DBA: Se apropia de Inferencia. fonemas m
hábitos y prácticas ,p ,s y n
para el cuidado Construcción
personal y de su de
entorno. vocabulario,
Evidencias de dictados,
aprendizaje: lectura de
• Muestra imágenes y
independencia en la palabras,
realización de construcción
prácticas de higiene y de frases y
alimentación lectura de
saludables textos cortos.
Números del 5
Establece relaciones al 10, la
e interpreta decena,
imágenes, letras, familia
objetos, personajes numérica del
que encuentra en 10, la docena
distintos tipos de descomposició
textos. n, relación
evidencias de número
aprendizaje cantidad
 antes y
Lee imágenes, hace después,
preguntas, formula Dios creador y
ideas y crea historias padre,
a propósito de lo que Hago parte de
percibe en diferentes la creación.
registros (textos tecnología en
escritos, pinturas, mi hogar
aplicaciones, páginas Conocimiento
web, entre otros). • corporal
Identifica letras que le equilibrio en
son cotidianas y las las posiciones
asocia en diferentes básicas
tipos de textos
(pancartas, avisos
publicitarios, libros
álbum, revistas, entre
otros)

TEMA Mi familia y mi hogar, la más linda bendición

PREGUNTA ¿Qué actividades se deben realizar para que los niños y niñas se
GENERAL identifiquen como integrante activo, reconozcan la importancia de la
PROBLEMATIZA familia, el respeto por las normas y la función social que ésta cumple
DORA dentro de su comunidad.
JUSTIFICACIÓN La familia es el centro de la vida afectiva y el lugar privilegiado de
los procesos de dar y recibir. Es dentro de la familia en donde se
aprenden los valores, el uso responsable y comprometido de la
libertad. Es el primer ámbito de educación, cumple con la tarea de
formar personas capaces de pensar, sentir y actuar a través de la
transmisión de pautas de conducta. Es muy importante que los niños
conozcan cómo está integrada su familia, dónde viven, cuáles son
las normas al interior de su familia, los valores representativos, entre
otros elementos.

DBA Dimensión Competencia Saberes básicos del contenido de

al que le sy la temática para resolver la
apunta funcionamie pregunta general orientadora
ntos
Conceptos, habilidad valores
cognitivos
nociones es

DBA: Reconoce que Comunicati Competencia la historia de Conocer Respeto

es parte de una va, comunicativ los niños, su Identificar toleranc
familia, de una corporal, a: familia y su Clasificar, ia
comunidad y un estética, Elaboración comunidad. comparar, obedien
territorio con cognitiva, del discurso El lugar describir, cia
costumbres, valores espiritual, en la donde vivo explorar amor
y tradiciones. socio- expresión de con mi Comentar servicio
afectiva. las ideas. familia Investigar colabor
Evidencias de anticipación Miembros de Identifica ación
aprendizaje: Competencia mi familia Debatir,
Identifica matemática: Tipos de Conversar
características del Cuantificació vivienda crear,
lugar donde vive. n y principios dependencias manipular
• Reconoce que todas de conteo. de la casa observar.
las personas tienen Competencia Normas de mi
valores y cada una es científica familia
importante. Formulación Fonemas d, l,
• Describe roles de de hipótesis t, r, rr, c, que
personas de su familia Anticipación. qui. lectura
y entorno cercano. Competencia de imágenes,
• Reconoce que tiene científica: construcción
unos derechos y los Inferencia. del
vive en la interacción vocabulario
con otros. dictados,
lectura de
Expresa ideas, palabras y
intereses y textos
emociones a través sencillos,
de sus propias construcción
grafías y formas de frases
semejantes a las familia
letras numérica del
convencionales en 20 y 30
formatos con conjunto
diferentes clases de
intenciones conjunto
comunicativas mayor y
menor que
Se interesa por saber iniciación
cómo se escriben las suma,
palabras que escucha. Jesús divino
Identifica y asocia los Maestro
sonidos de las letras Semana Santa
que escucha en las Normas de la
lecturas y los vincula sala de
con sus propias Informática
grafías o pseudoletras El
para escribir lo que computador y
quiere o necesita sus partes
expresar (una historia, Coordinación
una invitación, una dinámica
carta, una receta, etc). general y
• Escribe su nombre formas
propio con las letras básicas de
que conoce. locomoción
PROYECTO DOS: Soy un niño (a) curioso, comunicativo, explorador y precavido

TEMA la naturaleza, y el universo creación de Dios

PREGUNTA ¿Qué actividades se deben realizar los niños y niñas del grado
GENERAL transición para establecer relaciones de convivencia, de cooperación
PROBLEMATIZA y valoración con el medio que los rodea?
DORA

JUSTIFICACIÓN La vida en la naturaleza y al aire libre significa experiencias de

convivencia que destacan necesidades de cooperación, de resolución
de situaciones, conflictos, necesidades, aplicación de valores, etc. Es
preciso que nos valoremos a nosotros mismo como seres únicos e
irrepetibles, integrantes de la naturaleza y no como agresores del
ambiente, por ello es fundamental desarrollar en los alumnos, lo
perceptivo y afectivo hacia el entorno natural, para formar seres
sensibles a la naturaleza: es importante incluir: el cuidado, respeto,
protección y preservación del medio natural. Y como no se puede
disfrutar ni cuidar en plenitud algo que no se conoce, requiere el
diseño de una clase en contacto con el medio natural.

DBA Dimensión Competencia Saberes básicos del contenido de

al que le sy la temática para resolver la
apunta funcionamie pregunta general orientadora
ntos
Conceptos, Habilidad valore
cognitivos
nociones es s
Crea situaciones y Comunicati Competencia Seres vivos y Conocer, Respet
propone alternativas va, comunicativ no vivos, identificar o
de solución a corporal, a: germinación clasificar, toleran
problemas estética, Elaboración las partes de comparar, cia
cotidianos a partir cognitiva, del discurso una planta describir, obedie
de sus conocimientos espiritual, en la utilidad de las explorar ncia
e imaginación. socio- expresión de plantas Comentar, amor
afectiva. las ideas. animales investigar, servici
Evidencias de anticipación domésticos y identificar o
aprendizaje: Competencia silvestres debatir, colabor
• Crea ambientes matemática: clasificación Conversar ación
haciendo uso de Cuantificació de animales Identificar solidari
objetos, materiales y n y principios beneficios Crear, dad
espacios. • Muestra de conteo. prestados manipular,
atención y Competencia medio observar.
concentración en las científica ambiente, el :
actividades que Formulación agua y sus
desarrolla. • Participa de hipótesis cuidados
en el desarrollo de Anticipación. El universo y
actividades en Competencia sus planetas
espacios libres y científica: las estrellas,
naturales. • Coopera Inferencia. el sol y la
con otros haciendo luna
uso de su imaginación el día y la
para identificar noche
soluciones percepción
alternativas a los temporal y
desafíos que crea o se concepto de
le plantean. duración y
orden
organización
temporo-
espacial
fonemas y
sonidos ce-
ci,,ñ ,f, h, ll g,
gue gui,
lectura de
imágenes,
construcción
del
vocabulario,
dictados,
lectura de
palabras,
construcción
de frases,
lectura de
textos cortos
familia
numérica de
40 y 50
figuras
rombo,
rectángulo,
óvalo,
cilindro
iniciación
suma,, series
numéricas
Noción
número
cantidad
antes y
después,
herramienta
paint
colores
secundarios
María madre
nuestra
Madre
soledad
lateralidad
coordinación
óculo manual,
fina y óculo
pédica
 TEMA Orgullosamente Colombiano

PREGUNTA ¿Qué actividades deben realizar los niños y niñas del grado transición
GENERAL para fortalecer el sentido de pertenencia hacia su país, el
PROBLEMATIZA reconocimiento y valoración del trabajo que desempeñan las personas
DORA a su alrededor?

JUSTIFICACIÓN Se busca despertar el sentido de pertenencia hacia la patria en la que

se vive, puesto que es fundamental que cada persona quiera y
reconozca el estado en el que habita, es simplemente arraigarse y
valorar sus costumbres, creencias y todo su contexto cultural en
general; para así ser partícipe de un cambio positivo dentro del cual se
busca que los niños y niñas construyan sus estructuras cognitivas a
partir de su acción sobre los objetos, regulando su punto de vista con
los datos que obtiene de la realidad. Sea cual fuese su origen,
respetando el desarrollo evolutivo del niño y la niña y en especial
manteniendo el interés de los niños dado que todo se fundamenta en la
actividad lúdica con fines pedagógicos.

DBA Dimensión Competencia Saberes básicos del contenido de la

al que le sy temática para resolver la pregunta
apunta funcionamie general orientadora
ntos
Conceptos, habilidad valores
cognitivos
nociones es

Reconoce que es Comunicati Competencia oficios Conocer, Respeto

parte de una familia, va, comunicativa profesiones identificar toleranci
de una comunidad y corporal, : Elaboración herramientas clasificar, a
un territorio con estética, del discurso usadas en las comparar, obedienc
costumbres, valores cognitiva,, en la profesiones describir, ia
y tradiciones. socio- expresión de Colombia, mi explorar amor
afectiva. las ideas. país, Comentar, servicio
Evidencias de anticipación símbolos investigar, colabora
aprendizaje: Competencia patrios, identificar ción
Identifica matemática: fiestas debatir, solidarid
características del Cuantificació patrias, Conversar ad
lugar donde vive. • n y principios lugares y crear,
Reconoce que todas de conteo. ciudades , manipular,
las personas tienen Competencia personajes observar.
valores y cada una es científica sobresalientes
importante. • Describe Formulación de mi país
roles de personas de de hipótesis fonemas y
su familia y entorno Anticipación. sonidos ge gi,
cercano. • Reconoce Competencia v, j, b, ch,
que tiene unos científica: familia
derechos y los vive en Inferencia. numérica del
la interacción con Competencia 60 y 70,
otros. Ciudadana: iniciación
Identificación resta, antes y
de emociones, después,
reconocimient series
o de la numéricas de
perspectiva 5 en 5 y 10 en
del otro 10
colores
secundarios
esfera y cono
Herramienta
paint, quienes
formamos la
iglesia, la
santa biblia.

TEMA Me comunico, me desplazo y vivo la navidad en familia

PREGUNTA ¿Qué actividades deben realizar los niños y niñas del grado
GENERAL transición para desarrollar una adecuada educación vial, uso y
PROBLEMATIZAD reconocimiento de los medios de comunicación y valores familiares
ORA en el momento de la navidad?

JUSTIFICACIÓN Se tratará el tema de los medios de transporte, de comunicación, ya

que se considera que son útiles e imprescindibles en la sociedad; Es
necesario destacar la importancia que tienen los diferentes medios
para el desplazamiento del hombre y la incidencia de uso de los
diferentes medios de comunicación en las actividades que llevamos a
cabo cotidianamente. Dentro de esta importancia hay que destacar
como principio el planteamiento de la Educación Vial y que sirva de
eje para el aprendizaje global y significativo donde nuestra meta es
que llegue al conocimiento del entorno que nos rodea para respetarlo
y conservarlo, teniendo en cuenta sus conocimientos previos
adquiridos por la vía de la experiencia diaria. La Educación Vial es
 necesaria para que los niños no corran riesgos en la calle, de igual
manera el uso adecuado de los diferentes medios de comunicación,
su reconocimiento, importancia y utilidad adecuada les permite a los
niños y niñas construir criterios de selección de información, a
demás el tema de la navidad es de interés muy especial para los
infantes, representa un momento especial en sus vidas y es el espacio
propicio para fortalecer valores familiares y de convivencia

DBA Dimensión Competencia Saberes básicos del contenido de la

al que le sy temática para resolver la pregunta
apunta funcionamie general orientadora
ntos
Conceptos, habilidad valores
cognitivos
nociones es

Usa diferentesComunicati Competencia Medios de Conocer, Respeto

herramientas yva, comunicativa transporte, identificar toleranc
objetos con variadas corporal, : Elaboración clasificación clasificar, ia
posibilidades. estética, del discurso y utilidad comparar, obedien
cognitiva, en la medios de describir, cia
Evidencias de socio- expresión de comunicación explorar amor
aprendizaje afectiva. las ideas. clasificación Comentar, servicio
Identifica anticipación y utilidad, la investigar, colabor
características de las Competencia navidad, el identificar ación
cosas que encuentra a matemática: pesebre, debatir, solidari
su alrededor y se Cuantificació manualidades Conversar dad
pregunta sobre cómo n y principios navideñas, crear,
funcionan. de conteo. fonemas k, manipular,
Competencia y,z,w,x observa
Expresa y representa científica combinacione
lo que observa, Formulación s, lectura de
siente, piensa e de hipótesis imágenes,
imagina, a través del Anticipación. construcción
juego, la música, el Inferencia. del
dibujo y la expresión Competencia vocabulario,
corporal. Ciudadana: dictados,
identificació lectura de
Evidencias de n de palabras,
aprendizaje emociones, construcción
Dramatiza diálogos reconocimient de frases y
con sus juguetes y o de la lectura de
otros elementos del perspectiva textos cortos.
ambiente con los que del otro familia
dibuja, arma o numérica del
construye muñecos. • 80 y 90, el
Representa y número 100,
simboliza diferentes la centena,
roles y actividades al problemas
usar los objetos que sencillos con
encuentra a su suma y resta,
alrededor. • Expresa series
libremente sus numéricas de
pensamientos y 2 en 2, 5 en 5
emociones a través de y de 10 en 10,
dibujos, pinturas, Sólidos
figuras modeladas o geométricos
fotografías cubo y
pirámide, la
familia del
niño Dios, los
reyes magos,
historias
bíblicas sobre
Jesús
CUADRO DE ACTIVIDADES PROYECTO UNO: SOY UN NIÑO(A) BENDECIDO Y FELIZ
TEMA: Mi colegio un mundo para compartir primer trimestre
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué actividades  escolares puedo realizar para descubrir mi entorno escolar, ubicarse en el espacio y
aprender a escribir mis primeros trazos?
ACTIVIDADES TÉCNICAS Y RECURSOS ESPACIOS TIEMPO RESPONSABLES
Actividades de exploración, observación y de Cuentos, videos, canciones, Salón de clases Dos semanas Tutoras de transición
diagnóstico: papel, cartulina, colores, Patio de preescolar
Canciones, dinámicas de integración, pintura dactilar, tijeras, Parque
asambleas, lectura de cuentos, juegos dirigidos punzados, plastilina, juguetes, Dependencias del colegio
Ruta de reconocimiento de las dependencias de portátil, fichas de trabajo
la escuela

Actividades de desarrollo y refuerzo de trazos Papel, cartulina, colores, Salón de clases Dos semanas Tutoras de transición
pintura dactilar, tijeras, Patio de preescolar
punzados, plastilina, juguetes, Kiosco
texto de escritura, fichas de
trabajo, técnica de boleado,
arrugado, rasgado, revistas,
periódicos, arena,
Actividades de ampliación y de refuerzo: Proyección de videos Salón de clases Dos semanas Tutoras de transición
Dinámicas y juegos intencionados para reforzar Cuentos, canciones, objetos, Patio de preescolar
nociones de tamaño, forma, figura y ubicación juguetes, juegos de Kiosco
espacial, lateralidad, motricidad fina y gruesa construcción, palitos de Canchas
madera, aros, conos, ula ula,
texto guía, colores, plastilina,
pintura, pinceles, botones,
espaguetis, hojas,

Asambleas para la construcción de normas de Cuentos, proyección de Salón de clases Una semana Tutoras de transición
clase, acuerdos, deberes y privilegios, diapositivas, carteles de Patio de preescolar
dramatizaciones, normas, fichas de trabajo, Kiosco
títeres,
Actividades de evaluación permanente y no Proyección de videos Salón de clases Una semana Tutoras de transición
diferenciada Cuentos, canciones, objetos, Patio de preescolar
juguetes, juegos de Kiosco
construcción, palitos de
madera, aros, conos, ula ula,
texto guía, colores

CUADRO DE ACTIVIDADES PROYECTO UNO: SOY UN NIÑO(A) BENDECIDO Y FELIZ

TEMA: Mi cuerpo un regalo de Dios segundo trimestre
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Qué actividades se deben realizar para favorecer el interés por el  cuidado, aseo y buenos
hábitos  del cuerpo en  los niños y niñas del grado de transición?

ACTIVIDADES TÉCNICAS Y RECURSOS ESPACIOS TIEMPO RESPONSABLES

Actividades de conocimientos previos Cuentos, videos, canciones, Salón de clases Una / Dos Tutoras de transición
introducción, motivación : juegos de papel, cartulina, colores, Patio de preescolar semanas
exploración corporal, dinámicas de pintura dactilar, tijeras, Parque
autoconocimiento, lectura de cuento punzados, plastilina, juguetes, Dependencias del colegio
intencionado, proyección de imágenes, portátil, fichas de trabajo

Actividades de desarrollo Papel, cartulina, colores, Salón de clases Dos semanas Tutoras de transición
Proyecto de aula: mi club de cine y lectura pintura dactilar, tijeras, Patio de preescolar
Concurso de lectura de imágenes, de asociación punzados, plastilina, juguetes, Kiosco
y reconocimiento, construcción de vocabularios, texto de escritura, fichas de
mural del nombre.
Dinámicas dirigidas al reconocimiento del
esquema corporal y hábitos de higiene:
Fichero de actividades de reconocimiento
corporal
Actividades de ampliación y refuerzo:
Fichero de actividades de fomento de lectura y
escritura
Construcción de álbumes sensoriales
Creación de collages con imágenes de los
sentidos, dramatizaciones, ralis deportivo
trabajo, técnica de boleado,
arrugado, rasgado, revistas,
periódicos, arena,
Espejos, marcadores, revistas,
tijeras, jabón, cepillo de
dientes, crema dental
Proyección de videos Salón de clases Dos semanas Tutoras de transición
Cuentos, canciones, objetos, Patio de preescolar
juguetes, juegos de Kiosco
construcción, palitos de Canchas
madera, aros, conos, ula ula,
texto guía, colores, plastilina,
pintura, pinceles, botones,
espaguetis, hojas, Cuentos,
proyección de diapositivas,
carteles, fichas de trabajo,
títeres,
Actividades de evaluación permanente y no Proyección de videos Salón de clases Una semana Tutoras de transición
diferenciada Cuentos, canciones, objetos, Patio de preescolar
juguetes, juegos de Kiosco

CUADRO DE ACTIVIDADES PROYECTO UNO: SOY UN NIÑO(A) BENDECIDO Y FELIZ

TEMA: Mi familia y mi hogar,   la más linda bendición tercer trimestre

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Qué actividades se deben realizar para  que los niños y niñas se identifiquen como integrante
activo, reconozcan la importancia de la familia, el respeto por las normas y la función social que ésta cumple dentro de su comunidad
?

ACTIVIDADES TÉCNICAS Y RECURSOS ESPACIOS TIEMPO RESPONSABLES

Actividades de Cuentos, videos, canciones, Salón de clases Una / dos semanas Tutoras de transición
conocimientos previos papel, cartulina, colores, Patio de preescolar
introducción, motivación: pintura dactilar, tijeras, Parque
juegos de exploración punzados, plastilina, Dependencias del colegio
dinámicas, lectura de cuento juguetes, títeres
intencionado, proyección de
imágenes, títeres en acción.
Actividades de desarrollo: Papel, cartulina, colores, Salón de clases Dos semanas Tutoras de transición
Proyecto de aula: mi club de pintura dactilar, tijeras, Patio de preescolar
cine y lectura, la lámpara punzados, plastilina, Parque
maravillosa computadores, juguetes, Dependencias del colegio
Fichero de actividades: Mi texto de escritura, texto guía
familia. fichas de trabajo, técnica de
Actividades matemáticas boleado, arrugado, rasgado,
revistas, periódicos, dados,
pinzas, parqués.

Actividades de ampliación y
refuerzo:
Fichero de actividades de
fomento de lectura y
escritura
Fichero de actividades
familia
Actividades matemáticas
Proyección de vídeos, Salón de clases Dos semanas Tutoras de transición
revistas, tijeras, Patio de preescolar
computadores, periódicos, Parque
plastilina, texto guía, fichas Dependencias del colegio
de trabajo, cuentos, títeres,
juguetes, pintura, punzones,
Actividades de evaluación no Proyección de videos Salón de clases Dos semanas Tutoras de transición
diferenciada Cuentos, canciones, objetos, Patio de preescolar
juguetes, dinámicas, Parque
concursos, computadores Dependencias del colegio

PROYECTO DOS: Soy un niño (a) curioso, comunicativo, explorador y precavido

CUADRO DE ACTIVIDADES

TEMA: la naturaleza, y el universo creación  de Dios

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué actividades se deben realizar los niños y niñas del grado transición para establecer relaciones de
convivencia, de cooperación y valoración  con el medio que los rodea?
ACTIVIDADES RECURSOS ESPACIOS TIEMPO RESPONSABLES
Actividades motivadoras y previas: asambleas
de inicio, presentación personaje de la semana, Cuentos, tv, DVD, videos, Salón de clases, patio de 2 semanas Tutoras de preescolar
observación y exploración del medio, proyecto medio ambiente, preescolar
experimentación con la naturaleza y seres vivos, lupas,
lectura de cuentos, canciones, poesías,
proyección de videos sobre cuidado del medio
ambiente , diapositivas, asambleas de inicio,
reparto de funciones proyecto medio ambiente

Actividades de Desarrollo: interpretar imágenes, Material reciclable, textos, Salón de clase, patio de 2 semanas Tutoras de preescolar
láminas, realizar collage comprensión oral, guías de trabajo, lápices, preescolar, kiosco.
discriminación auditiva y discriminación visual, colores, tijeras, revistas, Canchas múltiples
realizar mural con las clasificaciones de periódicos, pegante, láminas,
animales, puesta en común, fichero de imágenes, ficheros, tijeras,
matemáticas y lectoescritura, juegos dirigidos, material para el pensamiento
dinámicas lógico,
Club de cine y literatura, cuento viajero
Actividades de ampliación y refuerzo:
Construcción de murales, dibujos, fichas de
trabajo, ejercicios en el tablero, manualidades
con material reciclable, trabajos de
investigación sobre las plantas y proceso de
germinación, trabajo en textos
Actividades de evaluación: realización de
maquetas del universo y habitad de animales,
ejercicios prácticos, talleres, trabajos
investigativos
Material reciclaje, guías, Salón de clases, patio de 2 semanas Tutoras de preescolar
material para germinación, preescolar, kiosco,
tablero, marcadores, colores, canchas
hojas de block, textos,
revistas, tijeras, pegante,
cartulinas, papel bond
Material de conteo, textos, Salón de clase, patio de 2 semanas Tutoras de preescolar
domino, lápices, colores, preescolar, cancha
laminas, imágenes, cuentos, múltiple
DVD, tv, números, bloques
lógicos, hojas de block, guías
de trabajo, juguetes, Abaco,
 plastilina, arena, material
reciclable

PROYECTO DOS: Soy un niño (a) curioso, comunicativo, explorador y precavido

CUADRO DE ACTIVIDADES

TEMA: orgullosamente Colombiano

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:  
¿Qué actividades  deben realizar los niños y niñas del grado transición para fortalecer el sentido de pertenencia hacia su país, el
reconocimiento y valoración del trabajo que desempeñan las personas a su alrededor?

ACTIVIDADES RECURSOS ESPACIOS TIEMPO RESPONSABLES

Actividades motivadoras y previas:
Canciones, proyección de videos, asambleas de Cuentos, tv, videos, DVD, Salón de clases, patio de 2 semanas Tutoras de preescolar
inicio, preguntas para indagar conocimientos computador portátil, textos preescolar,
previos, diapositivas, dinámicas grupales, literarios
narraciones literarias, escuchar relatos de los
niños, exploración libre de materiales

Material reciclable, textos,

Actividades de desarrollo: Interpretación de lápices, tijeras, revistas, Salón de clase, patio de 2 semanas Tutoras de preescolar
láminas, imágenes, realización de murales y periódicos, pegante, hojas preescolar, kiosco
collage sobre sitios y personajes importantes de de block, material para el
nuestro país, trabajos investigativos sobre pensamiento lógico,
regiones y socialización de los mismos, ficheros cuadernos, juguetes,
de matemáticas y lectoescritura, manualidades, láminas, disfraces alusivos a
presentación de vestuarios y socialización de las profesiones y personajes
mini afiches con la temática de las profesiones, importantes de nuestro país,
juego de roles de las profesiones juguetes alusivos a las
temáticas.

Actividades de refuerzo y ampliación: dinámica Guías, hojas de block,

y juegos, construcción de murales, dibujos, colores, marcadores,
fichas de trabajo, actividades plásticas cartulinas, pliegos de bond, Salón de clases, patio de 2 semanas Tutora de preescolar
papel silueta y seda preescolar, kiosco

Guías, textos, cuadernos, Salón de clase, patio de 2 semanas Tutoras de preescolar

Actividades de evaluación: talleres, fichas de preescolar
trabajo, ejercicios prácticos, actividades de
valoración en casa, actividades en el texto guía

PROYECTO DOS: Soy un niño (a) curioso, comunicativo, explorador y precavido

CUADRO DE ACTIVIDADES

TEMA: Me comunico, me desplazo y vivo la navidad

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:  
Qué actividades  deben realizar los niños y niñas del grado transición para desarrollar una adecuada educación vial, uso y reconocimiento de
los medios de comunicación y valores familiares en el momento  de la navidad?
ACTIVIDADES RECURSOS ESPACIOS TIEMPO RESPONSABLES
Actividades motivadoras y previas: exploración
libre con materiales alusivos, Cuentos, tv, videos, DVD, Salón de clases, patio de 2 semanas Tutoras de preescolar
Canciones, proyección de videos,, preguntas, computador portátil, textos preescolar,
dinámicas grupales, narraciones literarias, obras literarios, títeres, juguetes y
de títeres materiales alusivos a las
temáticas

Actividades de desarrollo: dramatizaciones de
los diferentes roles peatón, conductor,
pasajero, agente de tránsito, trabajos
investigativos, socialización de afiches,
realización de murales con la clasificación de
medios de transporte, dibujos, collage,
dinámicas grupales, ficheros de matemática y
lectoescritura
Material reciclable, textos, Salón de clase, patio de 2 semanas Tutoras de preescolar
lápices, tijeras, revistas, preescolar, kiosco,
periódicos, pegante, hojas canchas
de block, material para el
desarrollo de los ficheros,
cuadernos, juguetes,
láminas, texto guía,
disfraces, juguetes alusivos

Guías, hojas de block,

Actividades de refuerzo y ampliación: collage, colores, marcadores, Salón de clases, patio salo, 2 semanas Tutoras de preescolar
construcción de murales, dibujos, fichas de cartulinas, pliegos de bond, parque de preescolar
trabajo, manualidades, talleres, ejercicios en el papel silueta y seda
tablero

Guías, textos, cuadernos, Salón de clase, patio de 2 semanas Tutoras de preescolar

Actividades de evaluación: fichas de trabajo, preescolar
ejercicios prácticos, actividades de valoración en
casa, actividades en el texto guía,
socializaciones de las temáticas
FICHERO DE ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO LÓGICO

Actividades de lógica:

 -Armar secuencias lógicas con fichas de diferentes colores, tamaños y formas.

 -Solucionar laberintos sencillos, rompecabezas y crucigramas.

 -Juegos de seriación con bloques lógicos para descubrir los atributos

 -Dados unos atributos, colocar los bloques, observar y formar conjuntos y

subconjuntos

Actividades para los conceptos

 Jugar a realizar acciones en las que se cumplan las relaciones detrás de…delante

de… dentro de… fuera de, con fichas de diferentes colores y recipientes que las

puedan contener.

 -Rasgar tiras de papel revista unas anchas y otras delgadas; agruparlas según

estas características

- Realizar juegos en los que se utiliza, según orden dada la mano derecha o

la izquierda, el pie derecho o izquierdo.

 Realizar juegos en los que se utiliza según orden dada, la mano derecha para

sacar una ficha verde o la izquierda para sacar una ficha roja.

 -Organizar un grupo de personas de la más alta a la más baja, identificar las

personas del mismo tamaño.

 -Organizar un grupo de cintas de diferente ancho, de la más ancha a la más

delgada.

 Armar columnas de diferente altura utilizando fichas, ordenarlas de mayor a

menor.
 Dibujaren papel cuadriculado columnas de diferente altura.

 -Caminar al compás de la pandereta: adelante-atrás, rápido-lento.

 -Utilizar bloques lógicos para que el niño los clasifique libremente.

 Contar hasta diez diferentes objetos y bloques lógicos.

 Colocar una caja en el piso, los niños deben colocarse en fila y tirar una pelota

tratando de que caiga dentro de ella, luego se dialoga sobre el lugar que cae la

pelota: dentro-fuera, cerca-lejos, etc.

 Clasificar los objetos por su tamaño grande, mediano y pequeño

 Proporcionar diferentes objetos o telas con texturas y reconocer: suave, áspero,

liso.

 Reconocer figuras geométricas (circulo, cuadrado, triangulo) en el aire con el dedo

índice.

 Jugar con sus compañeros (as) a formar filas y a identificar el número que le

corresponde a cada persona, según la posición que ocupe en ella.

 Medir el largo de la mesa o el alto del escritorio con una tira de papel, seguir

midiendo objetos del salón o la altura de sus compañeros con tiras de papel de

diferentes longitudes.

Actividades de clasificación

 Los niños podrán realizar colecciones recogiendo, exhibiendo y examinando

objetos

 Los niños podrán utilizar cartones de huevos u hojas de papel con dos o más

secciones para agrupar cosas parecidas, monedas, semillas, piedrecillas, conchas,

tapas de gaseosa, figuras de plástico, trozos de foamy. Se explicará así "Para esta
 actividad se pueden poner juntas cosas que son similares". Cuando el niño acabe,

preguntar: "¿Porque son similares las cosas en este grupo?"

 Partes y totalidades: los niños podrán segmentar formas geométricas de barro,

cartón o plastilina, corresponder tapas con sus recipientes y elaborar

rompecabezas con imágenes de revistas.

 Actividades para las nociones de cantidad

 Mezclar fichas de diferentes formas, colores, tamaños y materiales, describirlas

usando las palabras todo, todas, uno, unas, algunos, algunas.

 Observar las plantas de un parque o una caja de lápices de colores, describirlos

usando las palabras todas, algunas, uno, unas.

 Organizar correspondencias de uno a uno, o tantos como con fichas de diferentes

colores, cubos, fichas de dominó, canicas, lápices de colores.

 Armar secuencias lógicas utilizando fichas de diferente color y tamaño.

ACTIVIDADES QUE INCENTIVAN A LA LECTURA Y ESCRITURA
DE MANERA LÚDICA

1. ELABORAR ALBUMES Materiales: Cartón. Tijera. Creyones. Pega. Lápiz.

Cuadrícula. Procedimiento: El docente entrega a los alumnos una cuadrícula
elaborada en cartón, Cartulina o un block para ser llenada de acuerdo a la
categoría indicada que se Desea trabajar (objetos, animales, núcleo familiar…)
Cada alumno dibujará y pintará sus cromos y luego los pegará en cada recuadro
donde esté el nombre. Finalidad: Aumentar la creatividad, Incentivar la lectura y
Afianzar la motricidad. Casa Árbol Lápiz Mesa
2. PAREAMIENTO DE PALABRAS Y FIGURAS Materiales: Fotocopia. Creyones.
Lápiz. Procedimiento: El docente entrega a los alumnos una fotocopia donde
aparecerá varias figuras Y el nombre de cada una de estas en forma dispersa, los
alumnos deben observar la lámina, leer las palabras, unir cada palabra con su
figura correspondiente Finalidad: Fijar la concentración. Fomentar la lectura.
Afianzar la motricidad al trazar líneas. Casas Estrella Flor Perro Moto
3. CRUCIGRAMAS Materiales: Crucigrama. Creyones. Lápiz. Procedimiento: El
docente entrega a los alumnos una hoja fotocopiada con el crucigrama, estos
deben escribir el nombre del objeto, animal según indique el dibujo bien sea en
forma vertical (ascendente, descendente) u horizontal (Hacia arriba o hacia abajo)
Finalidad: Aumentar la creatividad, Incentivar la escritura y la lectura. Reconocer la
literalidad.
4. CREAR HISTORIETAS Materiales: Hoja con figuras. Tijera. Creyones. Pega.
Lápiz. cuaderno Procedimiento: El docente entrega a los alumnos una hoja con
varias figuras relacionadas, estos la recortaran y las pegaran en el cuaderno
según orden que consideren que sucedieron Los hechos, enumerando las figuras.
Luego escribirán una historia o cuento Finalidad: Aumentar la creatividad,
Incentivar la escritura. Afianzar la motricidad. Escritura de números 1 2 3 4
5.  BOLSA MÁGICA Materiales: Creyones. Lápiz. Recortes de objetos relacionados
con el proyecto. Pega. Cuaderno. Procedimiento: El docente pedirá a los alumnos
que traigan de sus hogares recortes de figuras relacionadas con el proyecto;
seleccionará un número suficiente de las mismas y las introducirá en una bolsa.
Cada alumno introducirá la mano en la bolsa y sacará al azar una figura, la cual
pegará en su cuaderno, la observará, le colocará el nombre y la describirá de
manera escrita (cualidades y características). Pedirá a Los alumnos que
compartan su trabajo leyendo lo que escribieron. Finalidad: Aumentar la
creatividad, Incentivar la lectura y escritura. Fomentar la autoconfianza. Recortes
de figuras Bolsa mágica
6. SOPA DE LETRAS Materiales: Cartón. Creyones. Lápiz. Cuadrícula. Regla.
Cuaderno. Procedimiento: El docente entrega a cada alumno una sopa de letra. La
actividad a realizar es buscar cada una de las palabras que le son sugeridas.
Después dibujaran en el cuaderno objetos relacionados con la sopa de letra,
escribiendo una oración con cada dibujo. Finalidad: Aumentar la creatividad,
 Incentivar la lectura y Escritura. Afianzar la concentración. Afianzar la motricidad
Buscar las siguientes Palabras Capa Hoja Sapo Escalera Silla Cama Árbol conejo
7. MEMORIAS: materiales 12 figuras de objetos pegadas o hechas en cartón. 12
cartones con los nombres de los objetos. Procedimiento: Elaborar conjuntamente
con los alumnos las diez fichas con las figuras y las diez fichas con los nombres;
haciendo uso de material reusable. Organizar los alumnos en pequeños grupos de
tres participantes; expandir las fichas sobre Una mesa o el piso, cada participante
tiene que buscar la pareja (figura-nombre), Ganará el que acumule mayor números
de fichas. Finalidad: aprovechar los materiales reusable Incentivar la lectura y
escritura. Afianzar la concentración. FICHAS PULPO TIGRE CAMELLO DELFÍN
HILO MACETA TORRE IGLESIA TIJERA PELOTA GATO TORTA
8. SEPARACIÓN DE PALABRAS EN SÍLABAS Materiales: Una hoja Fotocopiada
Con figuras. Lápiz. Creyones. Lámina de papel bond Procedimiento: Entregar a
cada alumno una hoja fotocopiada con figuras, escribir su nombre separándolo en
sílaba en la cuadrícula indicada, no debe sobrarle ni faltarle espacios en las
cuadrículas. El docente dará un tiempo prudencial para que resuelvan la actividad
y luego la mostrara en una lámina de papel bond ya resuelta para que verifiquen o
corrijan. Finalidad: incentivar la Escritura y Lectura. Identificar Sílabas.
9. PALABRAS PICADAS Materiales: Creyones. Lápiz. Cartón. Tijera. Papel Contac
transparente Procedimiento: El docente proporcionará a los alumnos tarjetas con
la mitad de las palabras; es decir, en una tarjeta va el dibujo con la mitad de la
palabra y en otra la otra mitad de la palabra. Se puede hacer en grupos de 3 o 4
participantes, ganará el que logre formar mayor número de palabras. Finalidad:
Incentivar la lectura de una manera divertida.
10.  DADOS Materiales: Creyones. Lápiz. Cartón. Tijera. Marcadores. Papel Contac
transparente Procedimiento: El docente prepara dos dados con sílabas en vez de
números. Si al tirar los dados, las sílabas que resultan le sirve para formar una
palabra conocida, el niño la dice, y apunta un punto. Luego se lo pasa al siguiente
compañero quien hará lo mismo, continuando hasta que todos los niños participen.
Ganará el niño que acumule mayor número de palabras. Finalidad: Incentivar la
lectura de una manera divertida. Acumular el mayor número De palabras.
11. FORMANDO ORACIONES Materiales: Creyones. Lápiz. Cartón. Tijera. Papel
Contac transparente Procedimiento: El docente prepara algunas tarjetas con
palabras y otras con dibujos de objetos Los niños ordenan las tarjetas para formar
una oración completa. Finalidad: Incentivar la lectura de una manera divertida. La
es roja Él tiene un
12. COMPOSICIONES CON FIGURAS GEOMÉTRICAS Materiales: Varios juegos de
figuras geométricas. Cuaderno. Lápiz. Procedimiento: Organizar los alumnos en
grupos de tres o cuatro, hacerle entrega de un juego de figuras geométricas
(cuadrados, triángulos, rectángulos, círculos) de diversos tamaños para que las
observen, la identifiquen escribiendo su nombre en el cuaderno su nombre,
después incentivarlos a crear figuras de objetos y Animales. Finalidad: Aumentar la
creatividad, Incentivar la escritura. Identificar figuras geométricas.
13. GRÁFICOS (HISTOGRAMAS) Materiales: Figuras geométricas hechas con cartón
Reusable. Tirro. Lápiz o creyones. Procedimiento: Cada alumno tomará la cantidad
de figuras geométricas de acuerdo a la cantidad de vocales que contenga su
nombre (A= cuadrado, E= triángulo, I= circulo, O= rectángulo, U= rombo). En cada
figura dibujará las letras que corresponda. La docente dibujara en el pizarrón unas
líneas de coordenadas por el eje de las y colocará la altura y por el eje de las x la
figuras geométricas. Cada alumno pasará a colocar las vocales donde
corresponda, una vez que se termine se procede a analizar el gráfico; cual barra
es la más alta (moda), cual es la más baja, la más mediana. Otra forma de
analizarla es por colores. Finalidad: Fomentar la observación. Dar nociones de
Estadística. Análisis de gráficos.
 FICHERO DE ACTIVIDADES ESQUEMA CORPORAL
• Identificar las distintas partes del cuerpo (a través de un cuento o canción)
con analogías, tocando las partes del propio cuerpo, tocando a un compañero/a,…etc.
• Representar, mediante gestos y movimientos acciones que podemos realizar con
nuestro cuerpo: andar, correr, permanecer inmóvil, bailar, mantener el equilibrio, escribir,
amasar, recortar,…

• Expresar sentimientos y emociones con la cara y el cuerpo: alegría, tristeza, enfado,

seriedad, sorpresa, etc.
• Jugamos con aros. Repartimos a cada niño/a un aro y al son de una melodía imitarán las
acciones que el maestro/a vaya realizando con dicho aro: rodarlo, llevarlo en la cintura,
saltamos dentro y fuera, lo ponemos arriba y debajo de la
cabeza, etc.
• El baile de las cintas. Repartir a los niños/as bufandas o cintas. Pedir que
rodeen distintas partes de su cuerpo (brazo, rodillas, cintura,…) y en
distintas disposiciones espaciales (arriba, abajo, a un lado a otro, derecha,…), al son de
una
melodía.
• Juegos de expresión corporal relacionados con el conocimiento del cuerpo. Por ejemplo,
“el corro chirimbolo”, “gigantes y enanos”, “siguiendo consignas”, etc.
• ¡Bailar y contar!. Desplazarse por el aula, al son de la música, de varias formas: solos,
de la mano de un amigo/a haciendo corros, trenes, según indique el maestro/a. Al parar la
música, el maestro/a dará varias explicaciones: “Todos juntos contaremos hasta tres
dando palmadas”, “todos juntos contaremos hasta cinco dando cinco pasos”, etc.
• El copión. Este juego se realiza por parejas. Uno de los compañeros realiza diferentes
movimientos y desplazamientos y el otro debe imitarlo. El que imita, observa un tiempo
estimado por el profesor, los movimientos del compañero y después debe intentar
realizarlos, usando para ello la memoria.
• El escultor. Uno de los dos compañeros de la pareja forma una figura con sus brazos,
piernas, tronco, etc., quedando inmóvil. El otro niño que tendrá los ojos cerrados, deberá
reconocer mediante el tacto, las posiciones de los distintos
segmentos corporales de su compañero y colocarse en la misma posición que él.
• El número corporal. Un participante representará un número con el cuerpo,
su compañero deberá adivinar de qué número se trata. Intercambio de papeles.
• El mundo al revés. Los niños/as se mueven libremente por el espacio, entonces
el profesor indicará una consigna cualquiera: ¡nos tocamos las piernas!, los
alumnos tendrán que hacer cualquier cosa que se les ocurra menos tocarse las piernas.
Se van dando diversas órdenes y los discentes nunca las realizarán, inventarán otras.
• ¿Cuántos dedos hay?. Un niño/a se pone de espaldas al otro, este último apoya en la
espalda del compañero un número cualquiera de dedos. El que está de espaldas tratará
de adivinar la cantidad de dedos que tocan su cuerpo.
• Las estatuas. Varios niños son designados para intentar tocar al resto, conforme los van
tocando se convierten en estatuas, estas son liberadas, si un alumno/a que no sea
estatua, las toca en la parte del cuerpo del compañero que el profesor hubiera indicado.
Por ejemplo hombro, espalda, brazos, piernas…
• El espejo mágico. Uno de los miembros de la pareja representa al protagonista, y el otro
niño/a será el espejo. El espejo debe imitar simultáneamente los movimientos y acciones
del protagonista, el cual representa acciones cotidianas,
como vestirse, cepillarse los dientes… Pasado un tiempo, se intercambian los roles.
• Tu cuerpo y el mío. Los componentes de la pareja pasean andando por la pista. A la voz
del profesor: ¡rodilla con rodilla!, deberán responder adecuadamente a la consigna y
tendrán que poner en contacto sus rodillas durante unos segundos. Una vez realizada
esta acción seguirán paseando hasta otra nueva consigna.
• Etc.

Batería de actividades

Localizar las partes del cuerpo

 Tocar con una mano las partes del cuerpo que el profesor vaya tocando en su
propio cuerpo. (El profesor irá diciendo el nombre de cada parte y se le hará
repetir al niño. Esto se hará con los materiales a utilizar).
 Se le pedirá al niño que señala en los diversos materiales, las diversas partes del
cuerpo diciendo el profesor el nombre de las mismas.
 ¿Dónde están las manos? 
 Señala los ojos de… 
 Señala en el muñeco los pies.

Aplicar algunos conceptos espaciales al propio cuerpo, al de otro, en una imagen y

en un dibujo

 Jugar a decir cosas que están dentro del cuerpo (lengua, ojos…) y fuera del
cuerpo (mesas, sillas,…).
 Jugar a meter cosas en el cuerpo y sacarlas (un caramelo en la boca…).
 Decir cosas que se meten dentro del cuerpo (la comida…) y cosas que salen de
dentro afuera del cuerpo (la caca, la orina, las uñas, el cabello…).
 Decir cosas del cuerpo que se cierran y abren (boca, manos, ojos…).
 Realizar acciones de abrir y cerrar partes del cuerpo a la vez que el profesor o un
niño diga las palabras “abrir…, cerrar…”.
 Que el niño ponga cosas encima de su cabeza.
 Que el niño ponga cosas debajo de sus pies.
 Que el niño ponga sus manos encima/debajo de su cabeza.
 Que un niño se ponga encima de otro compañero (juegos de piola, caballito…).
 Que el niño diga cosas que están lejos de él y cerca.
 Que el niño diga cosas que están al alcance de su mano (cerca) y cosas que no lo
están.
 Decir situaciones en las que se pueda estar en fila y otras en las que se suele
estar en corro.
 Decir cosas del cuerpo que pueden ponerse en fila o pueden estar alrededor de
algo.
Aplicar los conceptos de lateralidad al propio cuerpo, a otro, a imágenes y a dibujos

 Que el niño repase sus manos derecha e izquierda con un rotulador sobre papel.
 Observar las diferencias entre ambos dibujos.
 Recortar los dos dibujos marcados de sus dos manos.
 Observar las diferencias entre ambas manos recortadas.
 Hacer los mismos ejercicios con los pies.
 Asignar los nombres de derecha e izquierda a cada mano o pie (inicialmente se
podrían tener coloreados de distinto color la mano y el pie derecho de la mano y el
pie izquierdos).
 Que el niño responda a preguntas del profesor sobre el conocimiento de sus
partes derechas e izquierdas: ¿Cuál es tu mano derecha?, ¿Cuál es tu ojo
izquierdo?....
 Jugar al juego del enredo. Este juego consiste en un rectángulo de plástico
dividido en varios colores, en una ruleta se indica qué mano o qué pie debe
colocar el niño y en qué color. Juegan dos niños cada vez, pierde el primero que
pierda el equilibrio.

Utilidad de las partes del cuerpo

 Siguiendo un orden lógica de prioridad según sus núcleos de interés explicaremos

para qué sirven cada parte del cuerpo.
 Hacer observar al niño, en la medida de lo posible y de las partes del cuerpo que
resulte más evidente, cómo su forma facilita el ejercicio de su función.
 Hacer preguntas el niño sobre cada parte del cuerpo en las que tenga que
responder para qué sirve.
 Hacer comparaciones (inicialmente el profesor y luego el niño) entre las
semejanzas de diversas maquinarias o instrumentos y las parte del cuerpo (grúas-
manos, cortinas-pestañas…).

Mantener el equilibrio en diferentes posiciones y movimientos

 En el suelo colocaremos una cinta adhesiva de color y el niño caminará sobre ella
manteniendo el equilibrio.
 El niño dará cinco saltos sobre un solo pie, agarrando el otro con una mano.
 El niño mantendrá un objeto sobre su cabeza durante un tiempo determinado
procurando que no se caiga.
 El niño, con un objeto en la cabeza, caminará erguido a lo largo de la clase.
 Pediremos al niño que camine sobre las puntillas y los talones, según un ritmo.
 Hacer el pino apoyado en la pared, inicialmente ayudado por el profesor.
 Jugar a la pata coja hasta llegar a cierta meta.
 Caminar por parejas a “tres patas”, aumentando el tiempo de permanencia en pie.
 FICHERO DE ACTIVIDADES FAMILIA

 Las historias: de los niños, de sus familias y de la comunidad: Valoración de las

diferentes historias personales, familiares y de la comunidad.
 Observar fotografías familiares. Conversar acerca de cómo está compuesta cada
familia y quiénes son sus integrantes Propongo a los niños dialogar sobre las
fotos que han traído de sus casas. Las observamos y conversamos sobre cómo
están compuestas.
 Conversamos sobre las acciones que realizamos en familia Mediante dicha
conversación se tomarán parámetros para invitar a los padres a realizar
actividades en la sala y dicho proyecto sea mayormente disfrutado.
 Observación sistemática de imágenes y objetos antiguos. Reconocimiento de
algunos cambios y permanencias a través del tiempo en algún aspecto de la vida
cotidiana de las familias y de la comunidad.
 Dialogar sobre un objeto personal muy querido. Contar su historia y qué
importancia tiene en la vida diaria de cada uno Sentados en ronda, invito a los
niños a nombrar el material que trajeron de sus casas y qué historia tiene.
Escuchar con respeto y atención lo que expresan los adultos invitados.
 Realizar preguntas sobre cómo eran los juguetes y a qué jugaban antes Invitar a
los abuelos con un objeto personal muy querido para que nos cuente la historia del
mismo y nos muestren fotografías. Realizar preguntas sobre cómo eran las cosas
en su época.
 . Retratar a los padres utilizando témperas Compartir un momento agradable
tomando un refresco Invitar a los padres para realizar una actividad al aire libre y
que los niños puedan retratarlos.
 Observar las fotos anteriormente enviadas e intentar copiar los rasgos
característicos de cada familia Les propongo a los niños mirar las fotografías y
dibujar a la familia en una hoja conservando los rasgos característicos de los
mismos.
 Pintar con témperas sobre cartulinas para luego armar un álbum de fotos
Proporcionar los materiales e incentivar a los niños a realizar las actividades.
Invitar a los tíos y tías a realizar una clase de educación física
 Invitar a las madres a realizar un mural al aire libre. Proporcionar los materiales y
acompañar a los niños y a las madres durante la realización del mural.

Comentar, partiendo de la observación de láminas o de la ficha 1: “¿Con quién

vivimos?”, cosas acerca de las personas con las que vivimos: padre, madre,
hermanos, hermanas.... para llegar a la conclusión de que todas esas personas
forman nuestra familia.

 Observar en la ficha que existen diversos tipos de familia, tratando de que el
alumnado se identifique con alguno de ellos o establezca comparaciones con su
 familia.
Hacer un dibujo de los miembros de su familia y explicar a los compañeros y
compañeras lo que ha dibujado. Utilizar las denominaciones apropiadas para
hacer referencia a las relaciones de padre, hermano o hermana, madre.

 Realizar conjuntos, agrupaciones, series... de niños y niñas, según algunas

características de su familia: grande, pequeña, de dos, tres, cuatro... miembros,
etc. De igual modo, con los dibujos realizados por el alumnado.
Trabajar los conceptos distinto/igual en relación con los tipos de familia.