“AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

INFORME N° 02- 2018-IEI N°405-S.R.T-C

AL : Mg. Wilian Villalobos Hoyos.
Director de la Unidad de Gestión Educativa Local Cutervo.

DEL : Prof. CHUQUE FERNANDEZ SEGUNDO BASILIO

DIRECTOR

ASUNTO : Informe de Gestión Anual.

REF : DIRECTIVA N°10-2017 GR/CAJ/DIR.

FECHA : Cutervo, 12 de enero el 2018.

Tengo el honor de dirigirme a usted para expresarle mi cordial saludo, y a la vez,

alcanzar a usted el Informe de Gestión Anual del presente año, al respecto detallo
lo siguiente:
COMPROMISOS DE
N° LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA
GESTIÓN ESCOLAR
1 PROGRESO ANUAL DE  Se ha logrado  Un mínimo de  Lograr que nuestros
LOS APRENDIZAJES DE que niños y niñas niños y niñas de 03 niños transiten
TODAS Y TODOS LOS logren tres y 04 años que gradualmente desde
ESTUDIANTES DE LA IE desarrollar, a al inicio de clases los registros
partir de siempre tienen familiares más
situaciones de dificultades en la coloquiales e
indagación, asimilación de informales hasta la
diversas actividades, son participación en
capacidades que atrasados en el prácticas orales más
les permitan lenguaje, les cuesta formalizadas propias
obtener e trabajo expresarse de la escuela.
integrar y no pronuncian  Enseñemos a
información bien, no entienden nuestros niños a
acerca del el significado de seleccionar y a
mundo. relatos aunque poner en acción
 Los niños y niñas sean muy sencillos, estratégicamente
han escuchado la y se toman mucho aquellos recursos
lectura de más tiempo que los expresivos verbales
cuentos, demás para (rimas,
historias, recetas memorizar una comparaciones,
y otros textos, poesía o una metáforas,
que les permitan canción, aunque ejemplificaciones,
desarrollar su sea muy fácil. etc.) más
imaginación,  Algunos niños y pertinentes a las
conocer otros niñas invierte los situaciones
lugares, seguir números; tiene comunicativas en las
indicaciones y dificultad para que participen,
desarrollar su saber la hora; apoyados en un
pensamiento. pobre comprensión amplio repertorio de
 Jugar con las y memoria de los recursos para
 palabras por números; no comunicarse
medio de rimas, responde a datos oralmente.
adivinanzas, matemáticos, etc.
trabalenguas.  Niños y niñas que  Ser innovadores y
 Escribir de en su estado aplicar diversas
manera Emocional tienen estrategias
espontánea ante características de didácticas
situaciones hiperactivo, con respondiendo a los
comunicativas. baja autoestima y diversos estilos de
 Expresarse atención. aprendizaje de los
libremente, para  Fácilmente se le niños y evitar el uso
lo cual requieren pierden las cosas : de hojas de
tener a su no tiene lápices, aplicación.
disposición borradores, todo
papeles, colores, se le pierde y  Utilizar números
crayones, etc. traspapela. para representar
 Los niños y niñas  Niños de 03 años atributos medibles
han logrado que al inicio No de objetos del
resolver pueden entender mundo real.
problemas el concepto del
relacionados con tiempo, se  Representar los
cantidades que confunden con números en sus
se pueden contar "ayer", "hoy" y variadas formas.
y medir. "mañana".
 Desarrollar  Comprender el
progresivamente significado de las
la interpretación operaciones con
y generalización cantidades y
de patrones, la magnitudes.
comprensión y
uso de  Reconocer las
igualdades y iniciativas,
desigualdades, y capacidades y
la comprensión y necesidades de las
uso de relaciones niñas y los niños, nos
y funciones. ayudará a ver en qué
 Se ha logrado momento o nivel de
que a través de desarrollo se
la práctica de encuentran
actividades independientemente
físicas (juego, de la edad
recreación y cronológica que
deporte), los tienen.
niños se integran
con equidad de  Para poder
género, acompañar a las
desarrollando niñas y los niños en
hábitos de sus procesos a partir
convivencia con de la
una visión de psicomotricidad
cultura, respeto, hemos de considerar
paz y tolerancia, sus iniciativas,
y se promueve el capacidades y
trabajo en necesidades
 equipo, los madurativas las
valores y la cuales nos hablan de
integración cómo son y que
social. precisan vivenciar.
 Se ha logrado
contribuir al  respetar sus
proceso de iniciativas y
socialización y capacidades
desarrollo de individuales,
habilidades ponerse en el lugar
sociomotrices de la niña y el niño
tales como, ¡pensar como ellos!,
comunicar, recoger estas
cooperar, manifestaciones a
participar, través de la
compartir, observación para
integrar, trabajarlas
respetar, entre pedagógicamente,
otras.que los reconocer que todos
niños se vuelven los niños tienen
más estas necesidades y
independientes, que para poder
pueden asumir crecer las niñas y los
mayor niños precisan ante
responsabilidad todo seguridad
por su salud, emociona
higiene y cuidado
personal, y ser
conscientes de
su seguridad y la
de otros.
RETENCIÓN ANUAL DE  La dirección de la  No elaborar un  Es importante
ESTUDIANTES EN LA IE Institución Educativa diagnóstico, en el que se reflexionar con mayor
consolida el reporte de establezcan los posibles énfasis sobre aquellas cuyas
manera responsable en factores que condicionan causas están en la misma IE.
el sistema del siagie. la deserción.
 La dirección con  No plantear metas  Aplicación de una
acuerdo de los padres de cuantitativas que reflejen ficha de seguimiento para
familia se acordó no una disminución de los los estudiantes de alto
condicionar a los padres estudiantes que desertan riesgo.
de familia en la matrícula de la IE.
de sus menores hijos.  Que él que asuma la
2
 En la I.E se función en la dirección de la
asumió que la inclusión I.E consolide el reporte de
educativa exige no solo estudiantes que han
promover la asistencia a desertado de la IE. Y los
clases sino también docentes brindan esta
ofrecer una educación de información en la semana de
calidad, que recibe planificación.
población de bajos
recursos
socioeconómicos.
 CUMPLIMIENTO DE LA  En la semana de En el presente año en  Deberá comprometer
CALENDARIZACIÓN planificación, se elaboró nuestra Institución en la consecución de este fin
PLANIFICADA EN LA IE la calendarización del Educativa no se ha a toda la comunidad
año escolar para dar presentado mayor educativa.
cumplimiento al mínimo dificultad en el  Debe existir el
de horas lectivas en la IE cumplimiento de este compromiso por parte de los
y en el aula indicador. docentes de adecuarse a las
 La IE demuestra alternativas planteadas,
una reducción entendiendo que la IE debe
considerable del tiempo garantizar la recuperación de
que dedican los docentes las jornadas no laboradas
3
a actividades no para cumplir con el 100% de
académicas y pone horas efectivas establecidas.
énfasis en el desarrollo  Es importante
de actividades plantear un breve
significativas de diagnóstico (fortalezas y
aprendizaje como debilidades) para detectar las
producto del causas que originan la
acompañamiento y pérdida de jornadas.
monitoreo del equipo
directivo.

ACOMPAÑAMIENTO Y  La IE demuestra  Las colegas al inicio  Durante la semana
MONITOREO DE LA incremento en el número presentaban una actitud de planificación, la dirección
PRÁCTICA PEDAGÓGICA de docentes que reacia al monitoreo y debe organiza y lidera
EN LA IE incorporan las acompañamiento. espacios de interaprendizaje
orientaciones de las rutas  No tener al inicio con los docentes para la
de aprendizaje en la un plan de monitoreo. revisión de materiales
programación y ejecución  Actualización y educativos.
curricular como producto socialización de la  Asimismo, orienta y
del análisis y revisión de propuesta pedagógica acompaña el proceso de
las mismas durante las institucional. programación curricular con
jornadas de reflexión y el el fin de incorporar los
acompañamiento del materiales educativos como
equipo directivo. herramientas valiosas en el
4
 La IE demuestra proceso pedagógico.
incremento en el número  Contar con una
de docentes que hacen comunidad educativa
uso pertinente y comprometida con el
articulado al proceso proceso de enseñanza -
pedagógico de los aprendizaje y la mejora del
materiales educativos rendimiento académico de
como producto de la los estudiantes
revisión de los mismos
durante las jornadas de
reflexión y el
acompañamiento del
equipo directivo.
5 GESTIÓN DE LA La IE demuestra un  Hiperactividad, de En la semana de
CONVIVENCIA ESCOLAR incremento en el algunos niños o niñas planificación, se debe
EN LA IE porcentaje de resultado del desinterés de considerar la preparación de
estudiantes y docentes los alumnos, reforzados acciones para la buena
que perciben un nivel por la falta de autoridad acogida de los estudiantes,
 adecuado de respeto y del docente, que genera un objetivo que también supone
buen trato en la IE como clima de confusión, de reconocer a los estudiantes
producto de la caos, que no permite el en su diversidad
implementación de proceso de enseñanza –
acciones para mejorar el aprendizaje.
clima escolar.
Percepciones de los
estudiantes y los
docentes sobre el clima
escolar (respeto y buen
trato) en la IE

Es todo cuanto tengo que informar a usted en honor a la verdad para los fines
que estime convenientes.

Atentamente.

____________________________________
CHUQUE FERNANDEZ SEGUNDO BASILIO
DIRECTOR