Propuesta Pedagógica Practicas Final

LA HUERTA ESCOLAR COMO UN PROCESO PEDAGOGICO DE APRENDIZAJE
EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE PRE-JARDÍN B DEL CDI SEMILLITAS
ROSALBA CASTILLA RODRIGUEZ
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
PRACTICA PEDAGOGICA III
2017
LA HUERTA ESCOLAR COMO UN PROCESO PEDAGOGICO DE APRENDIZAJE
EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE PRE-JARDÍN B DEL CDI SEMILLITAS
ROSALBA CASTILLA RODRIGUEZ
Trabajo presentado como requisito parcial
de la materia de Practica Pedagógica IIl
Tutor(a)
Lic. LUZ SIERRA
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
PRACTICA PEDAGOGICA III
2017
1 TITULO
1.1. LA HUERTA ESCOLAR COMO UN PROCESO PEDAGOGICO DE
APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE PRE-JARDÍN B DEL CDI
SEMILLITAS
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Dentro de los procesos de formación se considera muy necesario impartir en los niños la
idea del trabajo grupal, permitiendo a los niños fortalecer la colaboración y la ayuda mutua,
despertando el interés de los niños por interactuar directamente con la naturaleza a su vez
reforzar los conocimientos anteriormente vistos por algunos.
Teniendo en cuenta la cantidad de métodos al estudiar el ambiente, enfocaremos a los niños
y niñas a profundizar, organizar y aprender más sobre el entorno. Aprender sobre el
ambiente nos enseña sobre la variedad de elementos y aun especies que lo forman, en la
huerta los niños y las niñas estarán en un contacto directo hacia la naturaleza y ello
reforzará su capacidad poder asombrarse y a su vez descubrir los diferente, sin dejar atrás el
valor que proporciona trabajar juntos en equipo, ayudándose y respetando el trabajo en
equipo, la huerta ayudará brindando un espacio en el que los niños y las niñas a observar la
biodiversidad del ambiente, buscando explicaciones a los diferentes fenómenos naturales.

3. FORMULACION DE LA PREGUNTA
¿Se pueden diseñar situaciones de aprendizaje significativo que posibiliten a los Niños y
niñas de pre-jardín B del CDI semillitas que organicen amplíen y enriquezcan sus
conocimientos acerca del ambiente social y natural a través de la elaboración de una
huerta?
CARACTERIZACIÓN
El municipio de Arauquita está situado en la parte norte y al centro del departamento de
Arauca, cuyo límite son: al norte en toda su extensión con la república bolivariana de
Venezuela, siendo límite natural; el río Arauca, por el oriente con el municipio de Arauca,
al occidente con el municipio de Saravena en extensión de 25 kilómetros
aproximadamente, al sur occidente con los municipios de Fortul y Tame y por el sur con
el municipio de puerto rondón.
La población Arauquiteños residente en la zona rural comprende el 56,6% del total, es decir
que 22.387 habitantes viven en las veredas del municipio y el 44,4% (11.597) de las
personas en el casco urbano. Según ficha municipal; la población económicamente activa
se dedica en un 2,33% al sector industrial, un 2,36% al sector comercial y un 0,28% al
sector servicios (2011).
El cdi semillitas se encuentra ubicado en el municipio de Arauquita departamento de
Arauca en el barrio san isidro carrera 3 # 8-73. El municipio cuenta con vías de acceso
totalmente pavimentadas, un malecón turístico a la costa del rio Arauca, monumentos
alusivos al cacao y el coleo. Cuenta con una casa de la cultura, manga de coleo, la alcaldía,
un hospital de nivel, En el municipio se cuentan con ludotecas y bibliotecas a los que los
niños y niñas puedan tener acceso fácilmente y con espacios especialmente diseñados para
la primera infancia, lo que es una oportunidad externa que debe aprovecharse en los
procesos de educación inicial.
Las principales actividades del municipio de Arauquita son la agricultura principalmente
plátano, cacao, maíz y yuca, la ganadería (ganado vacuno) y en una minoría la explotación
minera de hidrocarburos, en el caso del petróleo, estas actividades dan el sustento de las
familias de los niños y las niñas pertenecientes al CDI.
El CDI semillitas se encuentra delimitado por paredes altas que no permiten el acceso de
personal extraño que interrumpa el normal desarrollo de las actividades con los niños y
niñas, Dos oficinas una para administración y una para enfermería.
7 aulas que se dividen en:
Aulas para párvulos a y b
Aulas para pre-jardín a, b, c, c
2 aulas para jardín a-b
Un comedor donde los niños y niñas residen los alimentos.
Un parque elaborado con llantas.
Una huerta cacera elaborada por los niños y niñas como proyecto ambiental.
Cada ambiente de aprendizaje tiene un pilar ya sea científico, arte, lógico, musical o
juego.
Las familias de los niños y las niñas han tenido poca participación en procesos de
formación y acompañamiento. Dentro del municipio se cuentan con pocos lugares de
recreación y esparcimiento, dentro de la comunidad se tiene acceso a colecciones de libros
o contenidos culturales especializados en las modalidades de educación inicial en el marco
de la atención integral.
4. JUSTIFICACIÓN
Los niños y niñas de primera infancia mediante el uso de diferentes estrategias, pueden
logra desarrollar una mejor comprensión del cuidado del medio ambiente, esto es
importante para los niños ya que el medio ambiente día a día se está deteriorando, y el solo
hecho de enseñarles desde pequeños, crea una mejor aceptación del niño por el ambiente, la
huerta escolar, produce unidad en los pequeños gracias al trabajo en equipo, a su vez
escudriñaran distintas formas de trabajar reforzando sus conocimientos, al estar en contacto
directo con la naturaleza, observaran que algunas especies de plantas y animalitos
reaccionan de manera distinta cada cambio de ambiente, por lo que sentirán más curiosidad
y esto los llevara a un avance significativo tanto en la práctica como en la teoría.
Se harán diseños a los niños donde encuentren situaciones de los ayuden a organizar,
ampliar en incluso enriquecer sus capacidades de aprendizaje con el ambiente.
Los niños y niñas trabajaran diferentes experiencias y conocimientos, creando un escenario
más llamativo a medida que avanzan los días, las plantas, los animalitos, el agua, la tierra,
entre otras, son algunos de los diferentes temas que se tocaran con los niños y niñas a lo
largo de cada actividad, ya que su curiosidad y parte de conocimientos que antes hayan
aprendido permitirán a los niños y niñas aumentar el aprendizaje, incluyendo el enfoque de
las ciencias naturales y sociales a través de la elaboración de la huerta.

5. OBJETIVOS
5.1. General
Fomentar en los niños y las niñas del cdi semillitas el interés por escudriñar la
biodiversidad que compone al medio ambiente, por medio de situaciones o espacios
en los que puedan desarrollar su capacidad y ampliar sus conocimientos,
aprendiendo a trabajar juntos respetuosamente y ademan fortaleciendo los métodos
que aplican al ambiente natural.
5.2. Específicos
Identificar los diferentes procesos para la construcción de la huerta escolar con los
niños y las niñas del CDI Semillitas.
Crear estrategias que ayuden a los niños a desarrollar un interés por el cuidado de la
naturaleza.
Brindar el espacio adecuado a los niños, para que ellos puedan descubrir por si solos
el proceso de crecimiento de una planta.
Enseñar en los niños la importancia del agua, la luz, entre otras, para el desarrollo
de las plantas, a su vez el cuidado que se le debe tener para preservarle la vida.
6. MARCO TEÓRICO
A lo largo de la historia nuestros antepasados empleaban los cultivos para poder recoger lo
que emplearían para su comida, para poder realizarlo escogían pequeños caballones en los
que no utilizaban gran cantidad de espacio.
Huerta escolar, un término que se ha realizado debido a las innovaciones que se han
querido instaurar en el marco de los contextos educativos, tomando en cuenta las distintas
áreas de estudio logrando implementar por medio de estas modelos de enseñanza-
aprendizaje en los cuales se usa la representación aprender-haciendo.
6.1. PENSAMIENTO LÓGICO CIENTÍFICO
El pensamiento científico y una de las razones por las cuales se utiliza en la primera
infancia es la exploración del medio, y sabiendo que se trata de una actividad que es
muy representativa en los niños, busca permanente mente que ellos exploren,
manipulen y experimenten.
 La pedagogía propuesta por María Montessori (1937), fundamentada en la
libertad y la independencia, es de gran ayuda para comprender el transcurso de
la exploración que realiza el niño en sus primeros años. La primera es entender
la libertad que tienen los niños para moverse, saltar, correr, tocar y actuar en el
medio, de explorarlo y tomar decisiones sobre qué hacer en él, cómo hacerlo, en
compañía de quién. La independencia comprende la autonomía que posee el
niño para experimentar lo que él desea saber, sin seguir instrucciones estáticas
del adulto, logrando satisfacerse así mismo. (Montessori, 1937, citada por
Colombia. Ministerio de Educación Nacional, 2014, p. 20).1
 Siguiendo esta línea, Malaguzzi (2001) citado por Colombia. Ministerio de
Educación Nacional (2014) expone que: El niño aprende interaccionando con su
ambiente, transformando activamente sus relaciones con el mundo de los
adultos, de las cosas, de los acontecimientos y, de manera original, de sus
coetáneos. En este sentido participa en la construcción de su yo y en la
construcción del yo de los otros (p. 13). Esta interacción del medio se da a
través de las acciones sensoriales y perceptivas del niño, inicialmente con su
cuerpo, luego con los objetos, los cuales tocan, huelen, prueban y oyen,
estableciendo así una relación propia con ellos, siendo esto un evento de
exploración donde adquieren el conocimiento a través de la experiencia. Está
centrada en la acción permite que el niño alcance el conocimiento de forma
significativa. Para lograrlo es necesario que él tenga la capacidad de comunicar,
construir, indagar y expresar toda aquello que observa y descifra. Al permitir
que el niño active estos cuatro impulsos innatos en los espacios escolares, el
adulto contribuye positivamente al crecimiento y desarrollo del niño.
(Westbrook, 1999, citado por Figarella, 2007).2
1
PENSAMIENTO CIENTIFICO. Buscado el día 06/12/2017
<http://bibliotecadigital.usbcali.edu.co/bitstream/10819/4201/1/Huerta_Escolar_Escenario_Mari
n_2017.pdf>
2
< http://www.monografias.com/trabajos75/proyecto-productivo-comunitario-huerta-escolar/proyecto-
productivo-comunitario-huerta-escolar2.shtml>
6.2. MODELO PEDAGÓGICO
.2.1 HUERTA ESCOLAR
Una huerta en una manera económica, fácil y natural de obtener alimentos que sean
sanos, por eso siempre se trata de lograr una balanza o un equilibrio en los elementos
usados en la mira de conservar una fertilidad natural del suelo.
El hablar de una huerta, uno de los elementos para analizar es el suelo, ya que al igual
que la energía del sol o el agua, es un elemento fundamental para el desarrollo de la
vida sobre la tierra.
Una huerta en una manera económica, fácil y natural de obtener alimentos que sean
sanos, por eso siempre se trata de lograr una balanza o un equilibrio en los elementos
usados en la mira de conservar una fertilidad natural del suelo. En este planeta tierra
no es nuevo decir que cada uno de los seres vivos existentes que sean terrestres, se
benefician de o dependen de alguna manera del suelo y eso incluye a la especie
humana, para ellos unos ejemplos a continuación:
 Las lombrices y las hormigas: El suelo es muy importante para ellas ya que es
el lugar en el que habitan.
 Las plantas: Ya que estas reciben su alimento a partir algunos animales como
las lombrices.
 Los herbívoros: Estos se alimentan a partir de las plantas
 Los carnívoros: Se alimentan de seres que consumen plantas y otros.

Esto no lleva a la conclusión de que directa o indirectamente te cada uno de los seres vivos
terrestres dependen del suelo.
.3 EDUCACIÓN INICIAL
La huerta escolar, se trata de un espacio reducido en el que los niños y las niñas junto con el
resto de la comunidad escolar utilizaran para la siembra y el cultivo de hortalizas para su
consume. Si por algún motivo el centro educativo no cuenta con un espacio para realizar la
actividad, pueden utilizar una balcón, materos, azoteas o cajas. En las huertas escolares se
pueden encontrar cultivadas plantas de las cuales sus semillas, hojas, raíces o frutos son
comestibles, a su vez encontraremos árboles que sus frutos son comestibles como: limones,
naranjas, mangos entre otros.
La creación de la huerta escolar es una actividad muy interesante ya que aparte de ser una
ayuda económica, sirve para permitir a los niños trabajar en grupo y por medio de la ayuda
de sus docentes o instructores encontrar una satisfacción y a su vez una fuerte de
estimulación por el cuidado de las plantas y su conservación.
 Aporte de un proyecto de aula: “La creación de un huerto es aprovechable en la
escuela y también en casa, pues es una ayuda económica para la alimentación sana de
la familia. Si se desarrolla en casa, se presentan tres grandes ventajas: Es un medio de
ingreso, pues si se cuida con amor y se aprovechan sus frutos, el dueño puede vender
sus productos a pequeña escala. Si se desarrolla en la escuela:
Los frutos cosechados se pueden utilizar en el restaurante escolar.

Los niños se encargan de cuidar del huerto y cultivar los productos. Esto es
motivante y estimula la creación de un huerto en casa
Los productos sacados de la tierra que no son utilizados en la escuela,
se pueden vender en la comunidad, las ganancias permitirán mantener el huerto
y comprar materiales para la escuela.
Los niños aprenden un oficio, que les puede servir para el futuro y les permite
contribuir en la lucha por minimizarla contaminación al aprender a elaborar el
comportero.
En el huerto se pueden cultivar plantas medicinales que contribuyen a mantener el
cuerpo saludable, como el romero, la zábila, la manzanilla y el jengibre, entre otros.
Existen plantas y hierbas que se utilizan como condimentos, como el cilantro,
cebollino, perejil, ajo porro, romero y orégano. Plantas ornamentales como rosas,
lirios, margaritas, claveles, y muchas variedades de flores como también plantas
comestibles de fácil cuidado: acelgas, zanahoria, repollo, espinacas y lechuga”.3
3
PROYECTO DE AULA. Buscado el día 06/12/2017
< http://www.monografias.com/trabajos75/proyecto-productivo-comunitario-huerta-escolar/proyecto-
productivo-comunitario-huerta-escolar2.shtml>
7. ENFOQUE PEDAGÓGICO
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y CONSTRUCTIVISTA
El aprendizaje constructivo, se fundamenta en que los niños cuando aprenden un nuevo
contenido lo hace basándose en algunas ideas o representaciones vistas antes y no a partir
de la nada.
El aprendizaje significativo se entiendo al decir que la actividad educativa no se basa en
impartir conocimiento aislado, sino en ordenar y desarrollar dudas, a su vez problemas
reales que inicien a partir del interés de los estudiantes, esto llevara a que los niños
presentes un deseo a partir de la curiosidad de explorar y conocer todo los que les rodea.
 El aprendizaje significativo es, según el teórico estadounidense David Ausubel, un
tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que
ya posee; reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.
Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los
nuevos conocimientos y experiencias, y estos, a su vez, modifican y reestructuran
aquellos. Este concepto y esta teoría se sitúan dentro del marco de la psicología
constructivista.4
 “El factor más importante que influye en el aprendizaje, es lo que el alumno ya
sabe. Determinar esto y enseñarle en consecuencia” (Ausubel, 1968)5

4
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. Buscado el día 06/12/2017
< https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_significativo>
5
< https://www.psicoactiva.com/blog/la-teoria-del-aprendizaje-ausubel-aprendizaje-significativo/>
8. MARCO METODOLÓGICO
La práctica pedagógica es el lugar donde interactúa el docente en formación, los alumnos,
el asesor, la institución educativa y por supuesto, la universidad, quien define las directrices
para llevarla a cabo en su plenitud, acercando a los universitarios a su campo de acción
especifico, confrontado la teoría con la práctica, que en muchos casos está separada así
como nuestros antepasados separaban el cuerpo y el alma, y el alma, volviendo a una
disyuntiva del discurso pedagógico intervención con los educandos. Es pues la oportunidad
para una intervención pedagógica lógica, coherente y apropiada para el siglo XXI, donde se
necesita una pedagogía, en especial como afirma Padierna, “la pedagogía de la ternura”,
quien al respecto menciona: “La pedagogía de la ternura es una herramienta para enfrentar
la crisis de la educación colombiana, toda vez que la ausencia de valores sociales,
familiares educativos y normativos, nos lleva a retomar las emociones, los estados de
ánimo y las sensaciones en aras de canalizarlas hacia la comprensión del otro, del ser
humano en formación, para pensar en el bien común y no en el personal”.6
En la huerta escolar, las actividades que se realizan, aportan mucho y ayudan al desarrollo
de una técnica activa que se basa en un proceso de aprendizaje constructivo. Los niños y las
niñas saldrán ampliamente capacitados para poder entender las diferentes relaciones que
existen con el medio, y firmar su respuesta de manera participativa y reflexiva a los
diferentes problemas.
6
<http://viref.udea.edu.co/contenido/pdf/174-practica.pdf>
A partir de esto, los estudiantes forman sus conocimientos en base a la propia realidad de la
cual partió, el entorno, las emociones, experiencias y el nivel de desarrollo que los niños
pueden extraer del mundo que los rodea.

9. ANALISIS DE RESULTADOS Y LOGROS
CRONOGRAMA DE ACCIONES PEDAGÓGICAS
Jardín o Institución Educativa; CDI SEMILLITAS

Municipio: ARAUQUITA-ARAUCA
Maestro en Formación ROSALBA CASTILLA
Grado o Nivel PRE- JARDIN B
Edad de los niños/as 3-4 AÑOS
Número de niños/as en el aula 20
Nombre propuesta pedagógica LA HUERTA ESCOLAR COMO UN PROCESO
PEDAGOGICO DE APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS Y
NIÑAS DE PRE-JARDÍN B DEL CDI SEMILLITAS
FECHA ACTIVIDAD OBJETIVO RECURSOS LUGAR TIEMPO

ESTIMADO
Identificar con Música, CDI 2 horas
Reconocimiento del los niños y sonido, semillitas-
24-10- lugar de la huerta. niñas de pre- espacio ambiente
2017  Los niños y las jardín B el grande, niños de
niñas harán un espacio y niñas. aprendizaje
círculo para dar destinado para
inicio de manera la ubicación
activa a las de la huerta.
actividades del
día donde se
hablará del
proyecto como lo
es la creación de
la huerta del CDI
 Después de hacer
la oración del día
se entonarán
aquellas
canciones que los
niños y niñas
recuerdan.
 Luego saldremos
a la zona donde
se creara la huerta
para que los niños
y niñas se
familiaricen con
dicho lugar,
además de
calcular el
espacio y sus
divisiones.
Festivalito de Fomentar en Música, CDI 3 horas
27-10- disfraces de insectos los niños y sonido, semillitas-
2017 que viven en la niñas de pre- disfraces, ambiente
huerta jardín B el láminas. de
aprendizaje aprendizaje
 El ambiente de significativo a
aprendizaje estará través del
adecuado para festival de
que los niños y disfraces
niñas desde que donde los
lleguen al entorno niños y niñas
identifiquen la identifiquen
temática del día. los insectos
 Seguidamente los que se
niños y niñas a encuentran en
través de láminas la huerta
identificaran
diferentes
insectos que
habitan en el
entorno o espacio
destinado para la
huerta.
 Se realizara un
desfile de
disfraces de
insectos donde de
manera dinámica
se identificaran
las especies que
habitan en la
huerta.
Elaboración de Incentivar en Botellas CDI 5 horas.
01-11- herramientas en los niños y plásticas, semillitas-
2017 material niñas de pre- cojines, ambiente
reutilizable. jardín B del tijeras, de
CDI semillitas marcadores, aprendizaje
 Los niños y niñas la video,
se pondrán reutilización computador,
cómodos en de material sonido.
cojines para reciclable
explicar las como botellas
actividades del plásticas y
día.
 Se les mostrara
un video a los
niños y niñas
sobre la
reutilización de
diferentes
materiales como
las botellas
plásticas y tubos
de papel
higiénico.
 Con anterioridad
se solicitará a los
padres de familia
que traigan una
botella plástica de
yogurt o gaseosa
para cada uno de
los niños y niñas,
con las cuales se
elaboraran
diferentes
herramientas que
se utilizaran
durante todo el
proceso de la
huerta.
 En compañía de
la auxiliar
pedagógica y
docente los niños
y niñas
elaboraran con el
respectivo
protocolo de
seguridad las
herramientas tales
como palas y
regaderas.
 Seguidamente se
expondrán los
trabajos
realizados.
7-11- Elaboración de las Enseñar a los Botellas CDI 3 horas
2017 divisiones de la niños y niñas plásticas, semillitas
huerta. de pre-jardín pala, agua ,
 Los niños y B del CDI jabón, anilina
niñas traerán semillitas la
de sus casas elaboración de
una botella las diferentes
plástica de divisiones de
gaseosa de un la huerta
litro las cuales además de la
será utilizadas reutilización
como división de material
de las eras. reciclable.
 Seguidamente
los niños y
niñas se
dispondrán
para realizar
el respectivo
lavado de las
botellas, agua
y jabón
teniendo el
mayor
cuidado
posible bajo
la supervisión
de la docente.
 Los niños y
niñas llenarán
las botellas
con agua y la
docente
depositara
anilina de
colores para
dar un mejor
aspecto a las
botellas las
cuales irán
enterradas
como
división.
 La docente
hará los
huecos donde
los niños y
niñas
enterraran las
botellas.
Elaboración de Abono CDI 2 horas
08-11- compostaje Motivar a los orgánico, semillitas-
2017 niños y niñas arenilla, ambiente
 Se realizará de pre-jardín palas, abono de
una asamblea B del CDI casero, aprendizaje
donde se semillitas la carretilla de
explicará a los reutilización juguete.
niños y niñas de los
como es la residuos
correcta orgánicos
elaboración como
del elemento
compostaje central de la
(abono) sus elaboración
respectivos del abono o
pasos. compostaje.
 Con
anterioridad
se es solicito a
los padres de
familia que
elaboraran
abono casero
con residuos
de conchas de
verduras y
legumbre el
cual será
utilizado para
esta actividad.
 Los niños y
niñas por
grupos en un
costal
extendido
mezclaran
abono
orgánico con
arenilla y el
abono
elaborado en
casa por sus
padres, hasta
obtener una
mezcla
uniforme.
 Luego se
depositara con
palas y
carretillas en
las divisiones
de la huerta
para dejar
reposar el
abono durante
tres días para
luego
sembrar.
Elaboración y Fomentar en CDI 2 horas
14-11- siembra de plantas los niños y Materos en semillitas-
2017 medicinales y niñas de pre- material ambiente
aromáticas. jardín B los reciclable, de
 Se solicitará a conocimientos abono, aprendizaje
los padres de sobre la plantas
familia que siembra de medicinales
elaboren en sus plantas y aromáticas.
casas en medicinales y
compañía de los aromáticas en
niños y niñas un la huerta.
matero con una
figura de
animalito que se
dará como guía, Fortalecer
los cuales serán vínculos
utilizados para afectivos entra
sembrar una padres e hijos
planta medicinal a través de la
o aromática que elaboración de
de igual manera materos en
será traída por material
ellos para reutilizable.
realizar la
respectiva
siembra.
 Los padres de
familia traerán
para este día el
respectivo
matero y su
planta medicinal
o aromática en
una bolsa con
abono para que
los niños y niñas
las siembre.
 Se pasará a la
huerta donde
cada niño y niña
se ubicará con
su planta y su
matero para
depositar abono
y sembrar la
planta.
 Con la ayuda de
un padre de
familia se
ubicaran los
materos en la
parte superior de
la pared de la
huerta.
21-11- Sembrando semillas Incentivar a Pompones, CDI 5 horas
2017 en la huerta. los niños y sonido, semillitas-
 Los niños y niñas niñas de pre- música ropa ambiente
observaran un jardín B del adecuada de
video educativo CDI semillitas para esta aprendizaje
donde se puede el cuidado del actividad.
evidenciar como medio
se debe sembrar ambiente a
en una huerta. través del auto
 Se realizará una sostenimiento
mesa redonda en la creación
donde se le de la huerta.
explicara a los
niños y niñas y se
mostrara las
semillitas que se
sembraran en la
huerta, además de
explicar el debido
proceso de
germinación.
 Los niños y niñas
se dirigirán a la
huerta donde por
grupos se les
entregara semillas
de cilandro y
pimentón además
de cilantro en
rama.
 Se dará las
respectivas
indicaciones de
cómo se debe
sembrar dichas
semillas a cierta
distancia una de
la otra y de
profundidad.
 Se entregarán las
regaderas para
que ellos rocíen la
siembra.
 Se realizará una
retroalimentación
donde se
reforzarán
conocimientos
además de crear
un horario para
visitar la huerta y
poder observar el
proceso de
germinación de
las semillas
además del
cuidado y la
responsabilidad
de la misma.
DIARIOS DE CAMPO
FORMATO REGISTRO DIARIO DE CAMPO 1
Jardín o Institución Educativa CDI SEMILLITAS
Municipio: ARAUQUITA
Grado o Nivel Observado PRE-JARDIN B
Fecha de Observación 24-10-2017
Descripción:
Tema: reconocimiento del lugar de la huerta.
Martes 24 de octubre del 2017
Objetivo:
Identificar con los niños y niñas de jardín b el espacio destinado para la ubicación de la
huerta.
Metodología:
Se recibieron los niños y niñas con un beso y un abrazo demostrando alegría de verlos
nuevamente, se indicó a los padres o acudiente que firmaran la asistencia, luego se
despidieron de sus hijos, los niños y las niñas colocaron los bolsos en el puesto y jugaron
con los juguetes previos para este día, mientras terminaron de llegar los niños(as), luego
todos organizados en las sillas, se realizó la oración colocando en manos de dios el día,
luego se llamará a cada niño o niña quien responde presente y levanta la mano,
seguidamente se entonaron canciones como el pollito cros, una casa chiquitica y otras
sugerida por los niños(as).
Desarrollo de las actividades
Luego de la bienvenida los niños y las niñas se sentaron en las sillas realizando un círculo
dando inicio a la temática del día donde los niños y niñas preguntaron qué vamos hacer hoy
profe, las imágenes son de una huerta aludieron algunos niños y niñas diciendo que la
mama tiene una en la casa, de esta manera se inicia dialogando sobre el proyecto de la
creación de la huerta del cdi, se explicó que todo lo que se va hacer en su mayoría son
materiales reutilizables, como el abono, las herramientas, los materos y los semilleros, para
esto se utilizará potes de gaseosa, yogurt, entre otros, se sembraran plantas medicinales y
aromáticas y algunas hortalizas. Luego de terminar la asamblea se salió a la zona donde se
creará la huerta, se le explico a los niños y niñas que ese fue el lugar que se destinó para
realizar la huerta, la cual será creación de todos y para el beneficio de todos, se preguntó a
los niños y niñas que opinan, Daniel Felipe dijo que a él le gustaba mucho las planta y le
ayudaba al papa a sembrar en la finca, ramiro dijo mi papa tiene semillas de cacao y me
deja regarlas, y todos dieron sus aportes, finalizando los niños y niñas aludieron que les
encantó la idea de hacer la huerta.
Fortalezas.
 Se logró con los niños y niñas lo propuesto con las actividades al desarrollar la
asamblea para dar a conocer la creación de huerta, notando que los niños y niñas les
gustó muchísimo la idea de la huerta expresando con amor y alegría.
 Se pudo notar en los niños y niñas la disposición para la realización de la huerta.
Debilidades:
 Se notó que algunos niños y niñas no les gusta las hortalizas, y pidieron que no se
sembraran.
Evaluación:
Analizando cada una de las actividades que se realizaron pude observar que los niños y
niñas si les gustó la idea del proyecto de la huerta, sin dejar de lado que hay que trabajar el
consumo de las hortalizas en los niños y niñas de pre-jardín b, también es necesario enfocar
algunos padres a realizar la huerta en casa ya que no todos los niños y niñas dijeron que
tenían huerta en la casa, por lo cual se vinculara más a los padres en esta huerta.
Descripción:
Tema: festivalito de disfraces de insectos que viven en la huerta
Viernes 27 de octubre del 2017

Objetivo:
 Fomentar en los niños y niñas de jardín b el aprendizaje significativo a través del
festival de disfraces donde los niños y niñas identifiquen los insectos que se encuentran
en la huerta
 Se dio inicio a las actividades pedagógicas, adecuando el ambiente de aprendizaje de
una manera muy dinámica que cuando los niños y niñas llegaron notaron de una vez
que el tema del día era la huerta del día, su alegría fue notoria al igual que les gusto
venir vestido de animalitos para esta actividad.
 Luego se recibieron los niños y niñas con un beso y un abrazo demostrando alegría de
verlos nuevamente, los padres y acudiente firmaran la asistencia, luego se
despidieron de sus hijos, los niños y las niñas colocaron los bolsos en el puesto y
jugaron con bolos y pelotas, mientras terminaron de llegar los niños(as), luego todos
organizados en las sillas, se realizó la oración colocando en manos de dios el día,
luego se llamará a cada niño o niña quien responde presente y levanta la mano,
seguidamente se entonaron canciones como yo tengo un amigo que me ama, gracias
gracias Jesús, buenos días amiguitos y otras sugerida por los niños(as).
 Luego de la bienvenida la docente mostró a los niños y niñas láminas de diferentes
insectos que habitan en el entorno o espacio destinado para la huerta, y explico que
estos animalitos aunque para el ser humano son indefensos para la huerta si son
mortales, ya que dañan las plantas, ya que las pueden acabar, como son las hormigas,
grillos, gusanos, hongos entre otros, estos muerden las hojas o los hongos matan de
raíz, luego de la docente terminar los niños y niñas dieron sus apreciaciones y contaron
anécdotas de huertas que sus papa tiene en las casas o fincas, algunos dijeron mi papa
fumiga para los gusanos y así dieron opiniones notándose la alegría de algunos niños y
niñas.
 Seguidamente se dispusieron los niños y niñas a realizar el desfile de disfraces de
insectos donde de manera dinámica se identificaran las especies que habitan en la
huerta, dejando notar que los niños estaban felices algunos vinieron vestidos de
hormigas otros de conejos, vaquitas y otros, los cuales los padres fueron muy
dinámicos al vestirlos, luego del desfile se sacaron los animalitos que habitan en la
huerta, y se explicó que los otros no perjudican la huerta, luego pasaron al lugar de
donde se realizará la huerta y se mostró como va que dando el terreno, seguidamente
pasaron al ambiente pedagógico y se escucharon saberes previos y de los niños y niñas,
se les coloco videos como la granja de mi tío juan, sembrando en la huerta
Fortalezas.
 Se logró la intencionalidad de que todos los niños y niñas fueran vestidos de
animalitos al entorno, logrando identificar algunos animalitos que afectan la huerta.
 Los niños y niñas demostraron el interés por aprender de los insectos que afectan la
huerta.
Debilidades:
Se notó que algunos niños y niñas le tienen pavor a algunos insectos por lo cual realizaron
gestos, como también algunos niños y niñas no quisieron participar de todas las actividades
porque no les gusta las hortalizas.

Evaluación:
Se pudo observar durante las actividades que todos los niños y niñas participaron en las
actividades y se disfrutaron a máximo, dejando notar algunos la inconformidad por algunos
insectos, y otros por las hortalizas por lo cual se debe trabajar más las hortalizas con los
niños y niñas y también detalladamente sobre los insectos que afectan la granja, para lograr
que los niños y niñas se familiaricen y no les tengan miedo.
Instruyendo al niño en su camino y aun cuando fuere viejo no se apartará de él.
Descripción:
TEMA: Elaboración de herramientas en material reutilizable.
Miércoles 01 de noviembre del 2017
OBJETIVO:
Incentivar en los niños y niñas de jardín B del CDI semillitas la reutilización de material
reciclable como botellas plásticas.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Se dio inicio a las actividades pedagógicas del día donde se recibieron los niños y niñas
con una sonrisa y una palabra de bienvenida, permitiendo a los padres y acudientes firmar
la asistencia y despidiéndose de sus hijos, luego los niños y niñas se sentaron en las sillas,
terminando de llegar todos se realiza la oración dando gracias a DIOS por todo lo que nos
da, continuando se llama a lista y se entonan canciones infantiles como tengo un robot, luna
lunera, una casa, seguidamente se da inicio a las actividades del día de la siguiente manera:
 Los niños y niñas se colocaron cómodos en cojines plásticos de colores donde la
docente dio la explicación para el día, diciéndoles que se realizaría los implementos
necesarios para la elaboración de la huerta con material reutilizable como botellas de
gaseosa y potes de yogurt, los niños y niñas dieron sus apreciaciones y realizaron
preguntas donde se respondieron.
 Luego se procedió a mostrar un video donde nos muestran cómo debemos reutilizar
diferentes materiales que los podemos guardar para luego volver a utilizar como las
botellas plásticas y tubos de papel higiénico, los niños y niñas después de observar el
video realizaron preguntas sobre el tubo del papel higiénico, lo cual se les respondió
adecuadamente que este se debe guardar en un lugar seco, y al momento de utilizarlo se
debe tener precaución para que no se moje, se explicó que no dura mucho tiempo para
lo cual se utilizará en la huerta como semillero, luego de que nazcan las semillas se
trasplantan y el tubo se desecha.

 Con anterioridad se solicitó a los padres de familia que por favor nos consiguieran una
botella plástica de yogurt o gaseosa, ya estando estas se le pidió a los niños y niñas que
con mucho cuidado pasáramos a lavamanos y laváramos las botellas, luego pasamos al
ambiente pedagógico y la docente con la ayuda de la auxiliar se realizó los respectivos
cortes elaborando las diferente herramientas que se van a utilizar durante todo el
proceso de la creación de la huerta, Seguidamente con la ayuda de los niños y niñas se
recoge el reguero de los pedazos sobrantes de las botellas y se pasó a exponer los
trabajos realizados.
Fortalezas.
 Se notó la disposición de algunos padres en compañía de sus hijos en conseguir las
botellas.
 Algunos de los niños y niñas colaboraron realizando el lavado de las botellas, y la
realización de las herramientas ayudando a sostener otros no tuvieron pendientes.
Debilidades:
No todos los padres llevaron las botellas de gaseosa o yogurt, por lo cual la docente tuvo
que conseguir para estos niños y niñas para que no se quedaran sin realizar su herramienta
para la elaboración de la huerta.
Evaluación:
Observando los niños y niñas desde el momento que iniciaron las actividades no todos
tuvieron la misma disposición para colaborar, empezando por los padres de algunos niños y
niñas que no trajeron las botellas, y algunos niños y niñas no colaboraron realizándolas,
pero si se notó que la mayoría estaban muy entusiasmados con estas actividades, por lo cual
deja una gratificación con este trabajo que estoy realizando, y me da muchas fuerzas para
continuar y propongo dialogar con los niños y niñas que están un poco desanimado, dando
gracias a Dios por este trabajo tan lindo que es trabajar con mis niños y niñas, lo cual creo
que este trabajo tendrá un muy buen resultado.

Descripción:
Tema: elaboración de las divisiones de la huerta.
Martes 7 de noviembre de 2017
Objetivo:
Enseñar a los niños y niñas de jardín b del cdi semillitas la elaboración de las diferentes
divisiones de la huerta además de la reutilización de material reciclable.
Metodología:
Como todos los días se recibieron los niños y niñas con un cariño inmenso felices de
volverlos a ver con un abrazo gigante, permitiendo que los acudientes y padres firmaran la
asistencia, terminando de llegar todos los niños y niña se hizo la oración colocando en
manos de dios el día, seguidamente se llamó a lista y se entonaron canciones para iniciar el
día con las actividades como la granja de mi tío juan, la vaca lola, yo tengo un robot y otras
a petición de ellos.
Se dio inicio al día recibiendo a los niños y niñas la botella plástica de gaseosa de un litro, y
dando a conocer los objetivos de las mismas donde se les explicó que con ellas se realizará
las divisiones de las eras de la huerta, ya explicado el tema del día se pidió a los niños y
niñas se dirigieron a las llaves donde lavaron las botellas con agua y jabón teniendo el
mayor cuidado posible bajo la supervisión de la docente.
Luego de estar bien lavadas las botellas las llenaron de agua y retornaron al parque, cada
uno espero su turno donde la docente colocó un poco de anilina de colores para dar un
mejor el aspecto a las botellas, luego los niños y niñas taparon y batieron un poco para dar
un buen aspecto al agua, seguidamente la docente con ayuda de las auxiliares realizaron los
huecos ya terminados cada niño tomo su pote de gaseosa bien tapado y lo coloco según le
guiará la docente, para terminar la docente tapo con tierra hasta cierta parte los potes
quedando bien enterrados.
Fortalezas.
 Se logró con los niños y niñas lo propuesto con las actividades al desarrollar ya que
todos los padres hicieron posible en llevar el pote de gaseosa lo cual ningún niño y
niña aporto a la realización de las divisiones de las eras de la huerta.
 Se notó la alegría de cada niño y niña al momento de colaborar para este trabajo.
 Se contó con el espacio posible para realizar la huerta del cdi semillitas.

Debilidades:
Falta de algunos materiales, ya que no se cuenta con las herramientas necesarias como
palas para abrir los huecos.
Evaluación:
Terminando de realizar las actividades del día se pudo notar que los niños y niñas quedaron
encantados con el trabajo del día se vio la disposición y la alegría para realizar cada paso,
todo lo hicieron en grupo unidos.
Se notó que al momento de realizar los huecos de las eras de la huerta hicieron falta algunas
palas para agilizar el trabajo, por lo cual se tuvo que salir y buscar otras, dando gracias a
dios se consiguieron y se realizó todo a su tiempo saliendo todo muy bien gracias a dios.

Descripción:
Tema: elaboración de compostaje
Miércoles 8 de noviembre de 2017
Objetivo:
Motivar a los niños y niñas de jardín b del cdi semillitas la reutilización de los residuos
orgánicos como elemento central de la elaboración del abono o compostaje.
Metodología:
Se recibieron los niños y niñas con un beso inmenso felices de volverlos a ver con un
abrazo gigante, permitiendo que los acudientes y padres firmaran la asistencia, terminando
de llegar todos los niños y niña se hizo la oración colocando en manos de dios el día,
seguidamente se llamó a lista y se entonaron canciones para iniciar el día con las
actividades como yo tengo un amigo que me ama, un conejín, luna lunera y otras a petición
de ellos.

Se dio inicio a las actividades del día donde se realizó la asamblea, donde se preguntó que
si ellos sabían cómo se hacia el abono se escucharon opiniones de los niños y niñas algunos
sabían otros no, al terminar de dar sus opiniones se explicó paso a paso como se hace el
abono casero, se les dijo que todo lo que la mama saca de las verdura y hortalizas al
momento de preparar los alimentos se deben depositar en un espacio en el patio, este se
debe ir revolviendo y esperar un tiempo para que el de un punto y así poderlo utilizar.
Con anterioridad se le pidió a los padres que realizaran abono con residuos orgánicos
siguiendo el paso a paso que se le enseño, el cual lo trajeron para para este día,
seguidamente los niños y niñas organizados por grupos en un costal extendido que la
docente organizó mezclaran el abono orgánico con arenilla hasta obtener una mezcla
uniforme listo para utilizarlo depositándolo con palas y carretillas juguetes en las divisiones
de la huerta para dejar reposar el abono durante tres días para luego sembrar.
Fortalezas.
 Los niños y niñas comprendieron lo importante de no botar las cascaras de la papa y
la yuca y otros, que con estos se elabora abono casero y no hay necesidad de comprar.
Debilidades:
Una de las falencias fue que no todos los padres colaboraron trayendo el abono acordado
para el día que se necesitaba.
 No se logró recopilar la cantidad de abono suficiente para la huerta.
 Algunos de los niños y niñas les produjo pavor revolver el abono.

Evaluación:
Se pudo observar que a la mayoría de los niños y niñas les gustó mucho la actividad del
abono, y a otros no por lo cual no se les obligó, se dejó que ellos observaran y ayudaran en
otras actividades.
Por otra parte, se pudo evidenciar que algunos padres no colaboraron en la elaboración del
abono casero, esto hizo que disminuyera la cantidad del abono que se necesitaba.
Descripción:
Tema: elaboración y siembra de plantas medicinales y aromáticas.
Martes 14 de noviembre de 2017
Objetivo:
Fomentar en los niños y niñas de jardín b los conocimientos sobre la siembra de plantas
medicinales y aromáticas en la huerta.
Metodología:
Se reciben los niños y niñas con un abrazo y un beso logrando un acercamiento, los padres
y acudientes firmaran, se permitirá que los niños y niñas coloquen los bolsos en el puesto
despidiéndose de sus padres acompañantes, observaran videos educativos como; Jonás y la
ballena, la hormiguita jipi, el gigante Goliat mientras terminan de llegar los compañeros,
luego todos se sentaran en las sillas del ambiente pedagógico y se realizará la oración
dando gracias a dios por el día seguidamente se llamará a lista y entonaran canciones como
la vaca lechera, la tía clementina, el tío Mario, entre otros a petición de ellos.

Con anterioridad se les pidió a los padres de familia que elaboraran en sus casas en
compañía de los niños y niñas un matero con una figura de animalito en una botella de
gaseosa de la más grande, la cual las trajeron para este día que se realizaría la siembra de
las plantas, luego que cada niño y niña trajo los materos la docente dio una introducción
sobre lo que sería la temática del día, todos los niños y niñas se notaron muy felices ya que
este proyecto de la huerta les gustó mucho desde el principio, también se le pidió a los
padres que aportaran una planta medicinal como yanten, limonaria, ruda, y oreganito la cual
la trajeron en una bolsa con abono hecho en casa, esto hizo que los niños y niñas se
motivaran más por el proyecto viendo ellos la participación de los padres.
Luego que cada niño y niña tuviera su matero en figura de animal, planta y el abono nos
dispusimos a salir a la parte de la huerta donde cada niño trasplanto la mata de la bolsa al
matero y luego la termino de llenar de abono, seguidamente con la ayuda de un padre de
familia y la docente se ubicaron los materos en la parte superior de la pared de la huerta del
cdi semillitas quedando todo muy hermoso; y a la espera de los resultados dentro de poco
días ya se puedan recolectar de los que se sembró con cariño y amor por parte los niños y
niñas de pre jardín b del cdi semillitas.
Fortalezas.
 Todos los padres cumplieron con este objetivo traer el matero la mata con el abono.
 Se realizó un trabajo excelente con algunos de los niños y niñas al momento de
sembrar las plantas, se notó que les gustó mucho esta parte del proyecto.
Debilidades:
 Con anterioridad se notó que algunos de los niños y niñas no les gusto manipular el
abono, ya que les produjo miedo, otros niños les colaboraron al momento de
terminar de llenar los materos de abono.
Evaluación:
Al momento de realizar las actividades se pudo evidenciar que los padres de familias se
involucraron en este tema al acompañar a sus hijos e hijas en la huerta, sin dejar de lado
que la participación de los niños y niñas fue la más importante, todos estuvieron animados
y muy atentos a cada paso que se realizó y muy colaboradores al momento de ellos
integrarse lo hicieron muy comprometidos con el proyecto de la huerta.

Descripción:
Tema: sembrando semillas en la huerta.
Martes 21 de noviembre del 2017
Objetivo:
Incentivar a los niños y niñas de jardín b del cdi semillitas el cuidado del medio ambiente a
través del auto sostenimiento en la creación de la huerta.
Metodología:
Como todos los días se recibieron los niños y niñas con un cariño inmenso felices de
volverlos a ver con un abrazo gigante, permitiendo que los acudientes y padres firmaran la
asistencia, terminando de llegar todos los niños y niña se hizo la oración colocando en
manos de dios el día, seguidamente se llamó a lista y se entonaron canciones para iniciar el
día con las actividades como la granja de mi tío juan, la vaca lola, yo tengo un robot y otras
a petición de ellos.
Se iniciaron las actividades del día mostrando un video educativo a los niños y niñas donde
ellos pudieron observar cómo se debe sembrar en una huerta, luego se realizó una mesa
redonda donde se reforzó el video a los niños y niñas, se les mostró las semillitas que se
sembraran en la huerta, también se les explicó la germinación de la semilla. Seguidamente
los niños y niñas se dirigieron a la huerta en compañía de la docente y una auxiliar
pedagógica donde por grupos se les entregó semillas de cilandro, pimentón y de cilantro en
rama y se dieron las respectivas indicaciones de cómo se debe sembrar las semillas.
Se inició la siembra la docente y la auxiliar estuvieron muy pendientes dando la dirección
de las distancias para que sembraran las semillas y la profundidad, terminando de sembrar
las semillas se entregaron las regaderas previamente elaboradas con potes de gaseosa con
las cual ellos regaron la siembra.
Al terminar se realizó una retroalimentación donde se reforzaron conocimientos y además
el cuidado que se debe de tener con la huerta y se creó un horario para visitar y rociarla
todos los días y observar el proceso de germinación de las semillas.
Fortalezas:
 Los niños y niñas fueron muy responsables al momento de sembrar las semillas.
 Se vio reflejado que en cada una de las actividades se logró el objetivo propuesto
para llevar a cabo este proyecto.
 Se logró todo como se planteó desde el principio para este proyecto viendo
reflejado que todo se cumplió paso a paso como se realizó en el cronograma.
Debilidades:
 Como des el principio algunos niños y niñas le tuvieron pánico al abono.

 Algunos niños no les gusto algunas de las semillas que se sembraron por su olor.
Evaluación:
 Se evaluó los saberes previos de los niños y niñas observando el comportamiento
y se pudo evidenciar que el proyecto se terminó como se había planteado gracias
a dios y la colaboración de los padres y el amor de los niños y niñas con el
compromiso de crear la huerta.
 Finalizando el día se realizó una realimentación del tema con los niños y niñas,
donde se evidencio que el aprendizaje fue satisfactorio, lo reflejaron cuando se
terminó las actividades decía hay profe que bonito fue sembrar las semillas y
hacer los materos de animalito, gracias a dios todo salió muy bien, se espera ver
los resultados dentro de poco.
2
REFERENCIAS
<http://bibliotecadigital.usbcali.edu.co/bitstream/10819/4201/1/Huerta_Escolar_Escenario_
Marin_2017.pdf>
< http://www.monografias.com/trabajos75/proyecto-productivo-comunitario-huerta-
escolar/proyecto-productivo-comunitario-huerta-escolar2.shtml>
PROYECTO DE AULA. Buscado el día 06/12/2017
< http://www.monografias.com/trabajos75/proyecto-productivo-comunitario-huerta-
escolar/proyecto-productivo-comunitario-huerta-escolar2.shtml>

< https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_significativo>

< https://www.psicoactiva.com/blog/la-teoria-del-aprendizaje-ausubel-aprendizaje-
significativo/>

<http://viref.udea.edu.co/contenido/pdf/174-practica.pdf
10. ANEXOS

Propuesta Pedagógica Practicas Final

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Propuesta Pedagógica Practicas Final

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

LA HUERTA ESCOLAR COMO UN PROCESO PEDAGOGICO DE APRENDIZAJE

EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE PRE-JARDÍN B DEL CDI SEMILLITAS

ROSALBA CASTILLA RODRIGUEZ

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

ROSALBA CASTILLA RODRIGUEZ

Trabajo presentado como requisito parcial

de la materia de Practica Pedagógica IIl

Lic. LUZ SIERRA

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

reforzar los conocimientos anteriormente vistos por algunos.

Teniendo en cuenta la cantidad de métodos al estudiar el ambiente, enfocaremos a los niños

y niñas a profundizar, organizar y aprender más sobre el entorno. Aprender sobre el

valor que proporciona trabajar juntos en equipo, ayudándose y respetando el trabajo en

biodiversidad del ambiente, buscando explicaciones a los diferentes fenómenos naturales.

conocimientos acerca del ambiente social y natural a través de la elaboración de una

El municipio de Arauquita está situado en la parte norte y al centro del departamento de

al occidente con el municipio de Saravena en extensión de 25 kilómetros

el municipio de puerto rondón.

personas en el casco urbano. Según ficha municipal; la población económicamente activa

se dedica en un 2,33% al sector industrial, un 2,36% al sector comercial y un 0,28% al

sector servicios (2011).

El cdi semillitas se encuentra ubicado en el municipio de Arauquita departamento de

totalmente pavimentadas, un malecón turístico a la costa del rio Arauca, monumentos

procesos de educación inicial.

Las principales actividades del municipio de Arauquita son la agricultura principalmente

familias de los niños y las niñas pertenecientes al CDI.

niñas, Dos oficinas una para administración y una para enfermería.

7 aulas que se dividen en:

Aulas para párvulos a y b

Aulas para pre-jardín a, b, c, c

2 aulas para jardín a-b

Un comedor donde los niños y niñas residen los alimentos.

Un parque elaborado con llantas.

formación y acompañamiento. Dentro del municipio se cuentan con pocos lugares de

recreación y esparcimiento, dentro de la comunidad se tiene acceso a colecciones de libros

o contenidos culturales especializados en las modalidades de educación inicial en el marco

escudriñaran distintas formas de trabajar reforzando sus conocimientos, al estar en contacto

directo con la naturaleza, observaran que algunas especies de plantas y animalitos

y esto los llevara a un avance significativo tanto en la práctica como en la teoría.

ampliar en incluso enriquecer sus capacidades de aprendizaje con el ambiente.

Los niños y niñas trabajaran diferentes experiencias y conocimientos, creando un escenario

aprendido permitirán a los niños y niñas aumentar el aprendizaje, incluyendo el enfoque de

las ciencias naturales y sociales a través de la elaboración de la huerta.

biodiversidad que compone al medio ambiente, por medio de situaciones o espacios

en los que puedan desarrollar su capacidad y ampliar sus conocimientos,

aprendiendo a trabajar juntos respetuosamente y ademan fortaleciendo los métodos

que aplican al ambiente natural.

niños y las niñas del CDI Semillitas.

el proceso de crecimiento de una planta.

que no utilizaban gran cantidad de espacio.

áreas de estudio logrando implementar por medio de estas modelos de enseñanza-

aprendizaje en los cuales se usa la representación aprender-haciendo.

6.1. PENSAMIENTO LÓGICO CIENTÍFICO

 La pedagogía propuesta por María Montessori (1937), fundamentada en la

libertad y la independencia, es de gran ayuda para comprender el transcurso de

la exploración que realiza el niño en sus primeros años. La primera es entender

compañía de quién. La independencia comprende la autonomía que posee el

Colombia. Ministerio de Educación Nacional, 2014, p. 20).1

 Siguiendo esta línea, Malaguzzi (2001) citado por Colombia. Ministerio de

Educación Nacional (2014) expone que: El niño aprende interaccionando con su

ambiente, transformando activamente sus relaciones con el mundo de los

adultos, de las cosas, de los acontecimientos y, de manera original, de sus