Republica bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior Universidad Experimental Simón Rodríguez Barcelona

Edo. Anzoátegui

INFORME
Presentado por: María Rodríguez C.I. 24519582 Gabriela Jiménez C.I. 20.875.830

Barcelona, Noviembre 2012.

además de apoyar a los alumnos para el buen desarrollo de sus estudios. Entre sus funciones más relevantes. retroalimentar y calificar ejercicios. del trabajo de otros facilitadores del aprendizaje y de las investigaciones importantes sobre el tema. Dar información.Perfil y Características del facilitador Como experto(a) en la(s) asignatura(s) o materia(s) a su cargo. para detectar las áreas de mejora e implementar estrategias de apoyo para conseguir los resultados esperados. destacan:  Dirigir las actividades de aprendizaje.  Evaluar el progreso académico de los estudiantes. a través de la metodología de enseñanza y evaluación. expone los siguientes principios del aprendizaje.    Supervisar el progreso de los estudiantes y revisar las actividades realizadas.  Mantiene una comunicación asertiva con los (las) estudiantes y un contacto permanente con los(las) Tutores(as).  Documentar y registrar los avances de los alumnos en las actividades de aprendizaje establecidas en la plataforma virtual. extender.  Participar en actividades de Formación y Actualización Docente. proporcionándoles la retroalimentación necesaria sobre el desarrollo de sus actividades académicas. clarificar y explicar los contenidos presentados.  Proponer actividades para reforzar y ampliar la comprensión de los temas de las asignaturas. su papel es básicamente académico y de monitoreo de los aprendizajes adquiridos por los (las) estudiantes. prácticas y actividades de los alumnos. así como el desarrollo del curso para cubrir los temas de las asignaturas. Recibir. que a su parecer pretenden dar respuesta a . Carl Rogers Carl Rogers (1983) con base en sus experiencias.

la creatividad y la confianza en sí mismo se facilitan si la autoevaluación y la autocrítica son las más significativas y la evaluación de los demás es relegada a segundo término. Cuando no existe una amenaza al auto concepto del estudiante. El aprendizaje comprometido que incluye la totalidad de la persona . el aprendizaje más útil en el mundo y existe moderno es el aprender a aprender. El tipo de aprendizaje que implica un cambio en la organización del auto concepto . 3. .es el más perdurable y profundo. 6. 5.su afectividad y su intelecto .las preguntas: ¿Cómo aprende una persona? ¿Cómo se puede facilitar el aprendizaje de cosas valiosas? 1.en la percepción de sí mismo . El ser humano tiene un deseo natural por aprender. que significa adquirir una continua actitud de apertura frente a las experiencias e incorporar en uno mismo el proceso de cambio. El aprendizaje significativo se logra principalmente mediante la práctica. La independencia. Facilitación del Aprendizaje 1. El aprendizaje se facilita cuando el estudiante participa responsablemente en el proceso de aprendizaje. 2.es amenazador tendencia a rechazarlo. 7. 10. Desde una consideración social. El facilitador o maestro tiene la función de crear el ambiente o clima inicial para las experiencias del grupo o la clase. Los aprendizajes que amenazan el propio auto concepto se perciben y asimilan con mayor facilidad si las amenazas externas son reducidas. 4. la experiencia se percibe de otra manera y resulta más fácil el aprendizaje. El aprendizaje significativo se logra cuando el estudiante percibe el tema de estudio como importante para sus propios objetivos. 8. 9.

La forma de relacionarse con el grupo es compartiendo sus vivencias y su intelecto sin tratar de imponerlos. acepta actitudes de contenido intelectual o emocional y se esmera en darle a cada aspecto la importancia que le atribuyen el grupo o la persona.2. En su función de facilitador del aprendizaje. 7. 8. Cuando responde a las expresiones e inquietudes del grupo. 3. Confía en que el estudiante desea lograr las metas para él significativas. expresando sus ideas solo como un individuo más. . Organiza y facilita a los alumnos el más amplio y variado conjunto de recursos que posibiliten su aprendizaje. 10. 6. que bien pueden ser aceptados o rechazados. 5. El facilitador se presenta a sí mismo como un recurso flexible para ser utilizado por el grupo. El facilitador ayuda a identificar y clarificar las expectativas y propósitos individuales así como los objetivos más generales del grupo. Durante las clases prestará especial atención a los componentes afectivos que se susciten en el grupo. Conforme se vaya estableciendo un clima de comprensión y libertad. 4. el maestro se va encaminando a llegar a ser un miembro activo del grupo. 9. sino presentándolos como un aporte más. el maestro es capaz de reconocer y aceptar sus propias limitaciones. siendo ésta la fuerza motivacional de trasfondo en todo aprendizaje significativo.

quien administra la docencia aplica la otra. adolescentes o adultos. (Palacios. Las definiciones de Pedagogía y Andragogía no implican necesariamente que deba educarse pedagógicamente a niños y adolescentes y andragógicamente a los adultos. .  Lo anterior no es nuevo puesto que esto había sido propuesto por John Dewey (1859-1952) considerado como el representante de mayor significación de la Nueva Pedagogía y quien influyó en forma decisiva en la fundamentación de los principios de la educación contemporánea en los que se propone "aumentar la potencia espiritual y la capacidad de trabajo productivo del niño y del adolescente". 1997). Ejemplos: (1) Si el docente considera la primera de esas definiciones. A continuación se mencionan algunas de las principales diferencias existentes en los conceptos fundamentales del facilitador de adultos que en este caso es la Andragogía y el facilitador de niños Pedagogía se manejan las siguientes. Aunque tradicionalmente la Pedagogía se definía como la ciencia y arte de enseñar a los niños. El análisis de dichos términos permite. si por el contrario. establecer dos clases de características específicas de los estudiantes que participan en las praxis educativas correspondientes.Diferencia entre Facilitador de Adultos y de Niños. (2) En la mayoría de nuestras universidades la función educativa se lleva a cabo mediante el proceso enseñanza-aprendizaje que es una de las características fundamentales de la Pedagogía. actualmente el objeto de estudio de la misma incluye a los adolescentes. impartirá enseñanza de tipo pedagógico no importando para ello que esté educando niños. adolescentes o adultos. educará siguiendo un enfoque de carácter andragógico aunque los estudiantes sean niños. entre otros aspectos.

 El objeto de estudio de la Pedagogía está conformada por niños en edades comprendidas entre cuatro (4) y doce (12) años y adolescentes desde trece (13) años hasta el final de esa etapa vital a los dieciocho (18) años de edad. al definir el concepto expresa: La Andragogía es el arte y ciencia de ayudar a aprender a los adultos. las personas a partir de los dieciocho (18) años de edad. Andragogía Knowles. . basándose en suposiciones acerca de las diferencias entre niños y adultos. Por otro lado. El objeto de estudio de la Andragogía es el adulto. La explicación precedente relacionada con los objetos de estudio de la Pedagogía y la Andragogía permite establecer diferencias entre ambas ciencias. Malcom (1972). es decir.

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