ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIN DE MAESTRAS Y

MAESTROS
LAHUACHACA VILLA AROMA

METODOLOGIA PRACTICA, TEORA, VALORACIN Y

PRODUCCIN, EN LA PRODUCCIN DE HORTALIZAS, EN EL
NIVEL SECUNDARIO COMUNITARIO PRODUCTIVO
Trabajo Final para optar al grado acadmico de Licenciatura otorgado
por la ESFM en el marco del Programa de Formacin Complementaria
de Maestras y Maestros en Ejercicio - PROFOCOM
Equipo de Sistematizacin:
1.
2.
3.
4.

PEDRO DELGADO QUISPE

ROGELIO EDWIN RAMOS QUISPE
ABIGAIL RAMOS CADENA
ORLANDO CHIPANA MENDOZA
Tutor:
LIC. OSVALDO CORINA CUAQUIRA

Villa Aroma, 2014

INDICE
Pgina
1

INTRODUCCIN
RESUMEN EN LENGUA CASTELLANA
ANTECEDENTES.
1.
MARCO CONTEXTUAL.....
2.
MARCO METODOLGICO...
2.1. Delimitacin de experiencias.................
2.2. Objetivos de la sistematizacin..
a. Objetivo Terico..
b. Objetivo Prctico..
2.3. Preguntas claves de la sistematizacin.
aPreguntas descriptivas..
bPreguntas interpretativas....
2.4. Tcnicas e instrumentos.
2.5. Cronograma de trabajo
3. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE

3
4
6
7
8
8
8
8
8
8
8
10
11
13

TRANSFORMACIN DE LA PRACTICA EDUCATIVA 14

3.1. Relatos individuales 14
a. Relato de experiencia maestro 1. 14
b. Relato de experiencia maestro

4.

2..
25
c. Relato de experiencia maestro 3. 41
d. Relato de experiencia maestro 4. 52
COMPARACIN, ANALISIS E INTERPRETACIN COLECTIVA DE LA
EXPERIENCIA

DE

TRANSFORMACIN

DE

LAS

PRCTICAS

EDUCATIVAS
5.
PRODUCTOS Y RESULTADOS
6.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFA
ANEXOS
ANEXO A
ANEXO B
ANEXO C
INTRODUCCIN

64
80
80
82

Los componentes del presente trabajo que conforman los CPTE son los profesores
Pedro Delgado Quispe, Rogelio Edwin Ramos Quispe, Abigail Ramos Cadena, Orlando
Chipana Mendoza, se encuentran en las diferentes Unidades Educativas Macamaca,
Chivisivi, y Cobija de Kahata, dentro del distrito de Sapahaqui y que trabajan en las
distintas reas y campos, como ser ciencias sociales, educacin fsica y matemticas,
dependiente de la Direccin Distrital de Sapahaqui, aportamos con el presente trabajo
2

la sistematizacin de experiencias , puesto que la educacin en nuestro pas est

atravesando cambios importantes, desde el enfoque descolonizador hasta la
articulacin de la vida escolar con una prctica comunitaria en el nuevo modelo socio
productivo .
En tal sentido, no se reduce el trabajo dentro del aula sino se interrelaciona en un
dialogo intercultural e intercientifico entre los conocimientos de las comunidades, por
tal motivo, mencionamos los maestros que participamos en la experiencia del equipo
CPTE.
Lo que realizamos de acuerdo al modelo socio productivo y nos basamos en la unidad
de formacin N 5, son las estrategias metodolgicas para el desarrollo curricular
como la prctica, teora, valoracin y produccin.
De acuerdo a la implementacin del nuevo modelo

nos reunimos las autoridades

polticas sindicales, padres de familia, consejo educativo y gobierno estudiantil, director

y maestros para intercambiar ideas y detectar las necesidades que tienen las unidades
educativas, donde identificamos que afecta a la comunidad estudiantil , a partir de ah
nace la sugerencia de la produccin de hortalizas implementando en las unidades
educativas anteriormente mencionadas, donde las y los estudiantes participaron de
manera activa en el de implementacin del nuevo proyecto.
En el Distrito de Sapahaqui la comunidad estudiantil tiene una carencia

en la

alimentacin, por ende, que influye en la parte fsica e intelectual en el rendimiento de

la educacin, debido a que no acostumbran consumir verduras y por tanto consumen
comidas chatarras y carbohidratos.
RESUMEN EN LENGUA CASTELLANA.
La sistematizacin de experiencias que estamos llevando en las unidades educativas
es un terreno de saber que se ha constituido en un campo u contexto que tienen
diferentes necesidades como la produccin de hortalizas permitiendo que la prctica de
todos los que componemos seamos actores para encontrar un lugar de rescatar los
saberes y conocimientos, por eso la sistematizacin se ha constituido en un campo

propio de rescatar conocimientos desde el proceso mismo, lo que significa que los
componentes puedan lograr los saberes de las comunidades.
Para la aplicacin de la sistematizacin planteamos objetivos prcticos y tericos.
Los objetivos prcticos desarrollamos la produccin de hortalizas aplicando los
momentos fsicos para un aprendizaje satisfactorio en las unidades educativas de
Chivisivi, Macamaca, Kahata gestin 2014.
Como objetivo terico contribuimos los momentos metodolgicos en la produccin de
hortalizas para un aprendizaje satisfactorio.
El desarrollo del trabajo de la sistematizacin fue a travs de convocatorias a
reuniones de padres de familia , autoridades quienes dieron sugerencias para la
eleccin del proyecto ,implementacin , como base , nos compromete ser parte activa,
nos permite rescatar nuevas experiencias colectivas, durante el trabajo que tenemos
cronograma do , de ah el proyecto de la produccin de hortalizas, es con la finalidad
de fortalecer y concientizar el consumo de hortalizas y obtener una buena salud
alimentaria porque consideramos que los estudiantes tengan un buen desarrollo.
Para esto organizamos los contenidos curriculares, vivencias propias, orientaciones
metodolgicas para implementar la enseanza

en las distintas reas de

conocimientos.
Durante el desarrollo del trabajo

hemos aprendido lecciones por

parte de las

autoridades ,padres de familia, que apoyaron en diferentes actividades apoyo de

trabajo activo , como equipo CPTEs dejamos como aporte a la sociedad pueda aplicar
diferentes sistematizaciones base para el trabajo educativo, rescatando nuevos
conocimientos de los mayores, as partir de lo que es nuestra cultura .
Con relacin a los resultados es la aplicacin de la nueva ley educativa con los
estudiantes, apoyo de los padres de familia y las personas mayores, donde los
maestros estn comprometidos en su aplicabilidad de los momentos metodolgicos.

ANTECEDENTES
Al inicio de la implementacin del Programa de Formacin Complementaria para
Maestras y Maestros en Ejercicio PROFOCOM se incorporan, maestras maestros que
trabajan en la educacin pblica, como tambin maestras y maestros egresados del
tercer ciclo en sus diferentes a partir de prcticas y experiencias para transformar
prcticas pedaggicas, orientada hacia una educacin productiva y comunitaria.

Para la transformacin de los procesos pedaggicos, la visin es recuperar, elaborar y

aplicar las estrategias metodolgicas, para mejorar el desarrollo de nuestras
actividades que son aplicados en las diferentes reas y el contexto
El Modelo Educativo Socio comunitario Productivo orientada en los momentos
metodolgicas como la prctica se basa en educacin expresada en la experiencia, la
teora es la organizacin de los contenidos, valoracin es el resultado del momentos
prctico y terico, que facilita el desarrollo de las capacidades y habilidades aplicadas
a la vida y la

produccin relaciona a las

actividades que muestren la utilidad al

conocimiento de espacios productivos de enseanza y aprendizaje, constituidos en el

aula, campos deportivos, campos de produccin y el entorno socio comunitario en
general.

MARCO CONTEXTUAL.
Localizacin
Las Unidades Educativas de Macamaca, Chivisivi y Cobija de Kahata, se encuentran
localizadas en la Provincia Loayza de la Segunda Seccin Municipal y dependiente de
la Direccin Distrital de Educacin Sapahaqui del Departamento de La Paz, se
encuentra a una distancia de 80 Km., con una temperatura de 25 a 28 C a una altura
de 2800 mts. sobre el nivel del mar.(Ver anexo B1, B2 y B3)
6

Geografa
Geogrficamente se ubica al Sud Este de la Ciudad de La Paz, por encontrarse en la
quebrada de Sapahaqui, cuenta con un clima templado, fro y la cabecera vara de
acuerdo a la estacin del ao.
Los habitantes de la comunidad.
Economa
Los habitantes de la Comunidad se dedican a la agricultura, fruticultura, cestera y
realizan el comercio llevando los productos a diferentes departamentos de La Paz.
Sociocultural
En el aspecto cultural practican diferentes tradiciones y costumbres como ser: el Ayni la
Minka, el trueque, la mita, thuthaphi, pajareo, en sus tradiciones celebran la fiesta
patronal en devocin al seor de Exaltacin y Virgen de Candelaria y otros de carcter
social. La religin que profesan es catlica y evanglica, Socialmente est organizado
por la organizacin Sindical (Strio. Gral., sub Central, y otros) autoridades originarias
como Mallkus y otros, su idioma predominante es el aimara y luego el castellano,
practican danzas autctonas, como la moseada.

2
1

MARCO METODOLOGICO
Delimitacin de experiencias
Metodologa Prctica, Teora, Valoracin y Produccin, en la Produccin de
Hortalizas, con los Estudiantes del Primer ao de Educacin Secundaria
Comunitaria Productiva, en las Unidades Educativas Macamaca, Chivisivi y
Cobija de Kahata de la gestin 2014.

Objetivos de la sistematizacin
a. Objetivo Terico
Analizamos la metodologa Prctica, Teora, Valoracin y Produccin, en la
produccin de hortalizas, para un aprendizaje satisfactorio en las Unidades
Educativas Macamaca, Chivisivi y Cobija de Kahata durante la gestin 2014.
b. Objetivo Prctico

Fortalecemos la metodologa

Prctica, Teora, Valoracin y Produccin, la

produccin de hortalizas, para un aprendizaje satisfactorio, en las Unidades

Educativas Chivisivi, Cobija de Kahata y Macamaca, durante la gestin 2014.
3

Preguntas claves de la sistematizacin

a. Preguntas descriptivas
Preguntas de inicio.
Cmo nace la iniciativa?
Cmo han participado?
Cmo fue la motivacin para la implementacin de las estrategias
metodolgicas?
Cmo los padres y madres se han involucrado en la experiencia?
Exista la predisposicin por parte de los maestros para realizar la
experiencia?
Cmo se han involucrado en la experiencia las maestras y maestros de
las otras reas de saberes y conocimientos?
Cmo se ha organizado los padres de familia para realizar la
planificacin?
Cmo se han organizado los estudiantes?
Cmo se han organizado las autoridades polticas?
Cmo se han organizado las autoridades sindicales?
Preguntas de desarrollo.
Cmo participaron en la experiencia la comunidad educativa?
Cmo fue el procedimiento que se sigui en la implementacin de las
estrategias metodolgicas?
Cmo se han organizado las madres y padres de familia para la
produccin de hortalizas?
Cmo se ha desarrollado el proceso de produccin de hortalizas?
Cmo hemos articulado los diferentes temas y reas en la produccin de
hortalizas en el desarrollo curricular?
Cmo se ha desarrollado el tema de la produccin de hortalizas en
nuestra especialidad?
Cmo fue la reaccin de los estudiantes ante la implementacin de las
estrategias metodolgicas?
Cmo fue la reaccin de los padres de familia ante la implementacin de
las estrategias metodolgicas?
Cmo fue la reaccin de las autoridades polticas y sindicales ante la
implementacin de las estrategias metodolgicas en el huerto escolar?
Cmo utilizaron los recursos y materiales en la implementacin?
Preguntas de cierre.
Cmo han reaccionado las madres y padres de familia ante la actividad?
Cmo reaccionaron los estudiantes ante la actividad?
8

Cmo es el impacto de la actividad ante las autoridades polticas?

Cmo es el impacto de la actividad ante las autoridades sindicales?
Cmo es el impacto o la reaccin de la actividad en los maestros y
maestras de las diferentes ares de saberes y conocimientos?
Cmo nos deja las lecciones aprendidas en el proceso a partir de la
experiencia?
Cmo son las actividades que desarrollaron en el proceso de

la

experiencia?
Cmo ha sido el impacto de la experiencia en la Unidad Educativa?
Cmo se ha desarrollado el proceso de la experiencia?
Cmo recomiendas ante las actividades desarrolladas?
b. Preguntas interpretativas
Preguntas de inicio.
Por qu nace la iniciativa?
Por qu han participado?
Por qu la motivacin para la implementacin de las estrategias
metodolgicas?
Por qu los padres y madres se han involucrado en la experiencia?
Por qu exista la predisposicin por parte de los maestros para realizar
la experiencia?
Por qu se han involucrado en la experiencia las maestras y maestros de
las otras reas de saberes y conocimientos?
Por qu se han organizado los padres de familia para realizar la
planificacin?
Por qu se han organizado los estudiantes?
Por qu se han organizado las autoridades polticas?
Por qu se han organizado las autoridades sindicales?
Preguntas de desarrollo.
Por qu participaron en la experiencia la comunidad educativa?
Por qu fue el procedimiento que se sigui en la implementacin de las
estrategias metodolgicas?
Por qu se han organizado las madres y padres de familia para la
produccin de hortalizas?
Por qu se ha desarrollado el proceso de produccin de hortalizas?
Por qu hemos articulado los diferentes temas y reas en la produccin
de hortalizas en el desarrollo curricular?
Por qu se ha desarrollado el tema de la produccin de hortalizas en
nuestra especialidad?
Por qu fue la reaccin de los estudiantes ante la implementacin de las
estrategias metodolgicas?
Por qu fue la reaccin de los padres de familia ante la implementacin
de las estrategias metodolgicas?

Por qu fue la reaccin de las autoridades polticas y sindicales ante la

implementacin de las estrategias metodolgicas en el huerto escolar?
Por qu utilizaron los recursos y materiales en la implementacin?
Preguntas de cierre.
Por qu han reaccionado las

madres

y padres de familia

ante la

actividad?
Por qu reaccionaron los estudiantes ante la actividad?
Por qu es el impacto de la actividad ante las autoridades polticas?
Por qu es el impacto de la actividad ante las autoridades sindicales?
Por qu es el impacto o la reaccin de la actividad en los maestros y
maestras de las diferentes ares de saberes y conocimientos?
Por qu nos deja las lecciones aprendidas en el proceso a partir de la
experiencia?
Por qu desarrollaron las actividades en el proceso de la experiencia?
Por qu ha sido el impacto de la experiencia en la Unidad Educativa?
Por qu se ha desarrollado el proceso de la experiencia?
Por qu recomiendas ante las actividades desarrolladas?
4

Tcnicas e instrumentos
Memorias o relatoras.
En la experiencia se aplic para el presente trabajo de sistematizacin, las
memorias o relatoras de cada uno de los maestros, como textos u orales que
registradas sistemtica y secuencialmente lo que acontecieron en el desarrollo
de las actividades curriculares de carcter descriptivo, registrando lo que resalta
desde diferentes posiciones en las diferentes Unidades Educativas, del Distrito
Educativo de Sapahaqui.

Las fotografas, videos y grabaciones.

Si bien lo ms importante de la oralidad es la experiencia, consideramos que es
tambin valioso registrar la oralidad, con el objeto principal de que no se pierda la
sabidura contenida en sus prcticas. Para ello, adecuamos el uso de
herramientas de grabacin de voz, de video o las fotografas que sirven de
mucha importancia en el diario vivir.
En el uso de estas herramientas tomamos en cuenta las siguientes orientaciones:
10

Las grabaciones, filmaciones o fotografas deben realizarse con la autorizacin

de las personas y la coordinacin y permiso de las autoridades correspondientes.
Este es un principio bsico de respeto.
Al realizar entrevistas no es aconsejable realizar grabaciones de sonido o
filmaciones, porque pueden alterar una adecuada comunicacin. Tambin es
preciso preparar todos los elementos (pilas, batera cargada, espacio suficiente
en la memoria en las reporteras digitales, etc.) para no interrumpir el flujo del
testimonio. Es conveniente que la grabacin la realicen dos personas, de las
cuales una puede estar encargada exclusivamente de la parte tcnica y la otra de
las preguntas.
En ese sentido durante la implementacin

del nuevo modelo educativo

sociocomunitario productivo utilizamos en el proceso de

la implementacin

cmaras fotogrficas, filmadoras, y aparatos para la grabacin del audio donde

evidencia las actividades realizadas conforme a la ley 070 Avelino Siani
Elizardo Prez. (Ver Anexo B-24 y B-26)
El circulo de la reflexin.
Esta tcnica e instrumento se trata de materiales bibliogrficos, vivencias,
experiencias ya vividas, sobre todo se compara la realidad anterior y lo actual,
que nos orienta y ayuda a reflexionar en diferentes aspectos para superarlas.
(Ver anexo B-25)
5

Cronograma de trabajo.

ACTIVIDADES
Diseo

del

perfil

MES 1
1 2 3 4

TIEMPO
MES 2
MES 3
Mes 4
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

de

sistematizacin.
Diseo de instrumentos
Entrevista
Revisin documental.
Trabajo de Campo:
11

Realizacin

de

la

experiencia.
Transcripcin y registro
de

la

informacin

recopilada.
Ordenar, procesar

anlisis de la informacin
recopilada.
Entrevista
Fuente documental
Redaccin del primer
borrador del documento.
Revisin por parte del
equipo
sistematizacin.
Redaccin del

de
trabajo

final
Presentacin del trabajo

RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIN

DE LA PRACTICA EDUCATIVA
Relatos individuales.
a. Relato de experiencia maestro 1.
Unidad educativa

Macamaca

Distrito

Sapahaqui

Lugar

Macamaca

Fecha

17 junio 2014

Datos generales del entrevistado

Nombre

Prof. Pedro Delgado Quispe

Cargo

Docente

rea

Ciencias Sociales

Curso

1 de Secundaria Comunitaria
Productiva

12

Pedro Delgado Quispe, con C. I. 2410606 expedido en La Paz, mayor de edad,

vecino de sta, Profesor Normalista de Lenguaje Sociales, hbil por derecho,
ante Ud. Con el mayor respeto me presento, expongo y relato:
Inicio
La implementacin del nuevo modelo educativo socio comunitario productivo
as mismo la sistematizacin de experiencias se realiz en la Unidad Educativa
Macamaca, del Distrito Educativo de Sapahaqui, conforme a la, ley 070
Avelino Siani Elizardo Prez, que se viene practicando desde la gestin
2012 con las clases de Programa de Formacin Complementaria para Maestras
y maestros en Ejercicio (PROFOCOM), as mismo se viene practicando a nivel
nacional, en las Unidades Educativas con los primeros cursos desde la gestin
2013, por lo tanto nos pide que tengamos como un plan madre el Proyecto
Socio comunitario Productivo de la Unidad Educativa que surgi o que resalto
de problemas que dificulta el aprendizaje en los estudiante, luego se desgloso
el plan anual bimestralizado, posteriormente el plan de clase y otros planes
como adaptaciones curriculares.
Nace iniciativa en implementar la produccin de hortalizas, siempre ligados en
el aprendizaje de los contenidos en

la rea

de sociales y como tambin

articulando las diferentes reas, nace por la necesidad de superar la mala

nutricin en la comunidad educativa de Macamaca.
As mismo la educacin se sustenta en la sociedad, a travs de la participacin
plena de las bolivianas y los bolivianos en el Sistema Educativo Plurinacional,
respetando sus diversas expresiones sociales y culturales, en sus diversas
formas de organizacin. As mismo el enfoque descolonizador es la orientacin
pedaggica transformadora de la realidad que buscamos cambiar las formas de
pensamiento colonizado y estructuras sociales, considerando aspectos jurdicos
econmicos, culturales, polticos y sociales que implica revitalizar saberes y
conocimientos y la reafirmacin identitaria de las naciones y pueblos indgenas
originarios a travs

de procesos pedaggicos liberadores, buscando la

pertinencia a cada contexto geogrfico, en el marco de la nueva epistemologa

13

planteada para la liberacin del capitalismo, que ha sido en forma

contempornea de dominacin neocolonial.
As mismo el nuevo modelos educativo socio comunitario productivo, ley 070
de Avelino Siani-Elizardo Prez, nos dice que la

educacin tiene que ser

incluyente, holstico, integral, socio comunitario, por tanto en la implementacin

de la produccin

de hortalizas, aplicando los diferentes contenidos y

articulando las diferentes reas, han sido participes toda la comunidad

educativa en sus distintas instancias, como ser director, maestras, maestros,
gobern

estudiantil,

estudiantes

en

general,

concejo

educativo

social

comunitario, padres y madres de familia, autoridades polticas y sindicales y

otras organizaciones.
Previo coordinacin con todos los actores en la implementacin del nuevo
modelo educativo, en las reuniones correspondientes han sido participes de
diferentes maneras como ser: El director maestro Domingo Copana Condori,
quien es el responsable en garantizar la ejecucin o la implementacin del
nuevo modelo educativo socio comunitario productivo, para luego sistematizarlo
o concretarlo la experiencia. Las Maestras y maestros para que el nuevo
modelo

educativo

socio comunitario sea implementado

para luego

sistematizarlo inicialmente han elaborado su plan de desarrollo curricular y han

concientizado a los estudiantes padres de familia, y toda la comunidad
educativa de que la

alimentacin es lo ms primordial para

el buen

aprendizaje. Los estudiantes son actores primordiales en la implementacin del

nuevo modelo educativo socio comunitario productivo, sobre todo en la
produccin de hortalizas aplicando los diferentes contenidos en la rea de
matemtica, siempre con el objetivo de reforzar la alimentacin dentro de los
cuatro momentos metodolgicos. Los padres de familia son parte activa en todo
el proceso de la implementacin y sistematizacin de la experiencia sobre la
produccin de hortalizas, como por ejemplo apoyando con la experiencia ya
vivida del padre de familia, apoyando con materiales a sus hijos, siempre
coordinando con todos los actores de la implantacin en los

diferentes

momentos metodolgicos en la rea de matemtica.

14

Por otro lado uno de los aspectos que debemos reflexionar, para comprender la
necesidad histrica de un nuevo modelo educativo y de un nuevo currculo, es
el relacionado con las realidades a las que responde el modelo educativo, es
decir, las problemticas que no han sido atendidas por los anteriores modelos
educativos. Debemos ser conscientes de las cuestiones irresueltas por los
modelos educativos del pasado para entender cul es el sentido de la
transformacin de la educacin que buscamos. Es importante tambin
reconocer

que

hubo

experiencias

educativas

que

enfrentaron

estas

problemticas; de hecho, el Modelo Sociocomunitario Productivo busca nutrirse

de esas experiencias.
As mismo las problemticas irresueltas por la educacin del pasado se
agrupan en: Condicin colonial y neocolonial de la realidad boliviana. Condicin
de dependencia econmica. Ausencia de valoracin de los saberes y
conocimientos de las naciones y pueblos indgena originarios. Educacin
cognitivista y desarraigada.
Por eso buscamos la construccin de un Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo, como un intento de respuesta y bsqueda de resolver esas
problemticas de nuestra realidad.
Esta exigencia y forma de concebir la educacin en Bolivia tiene sus
consecuencias concretas en la concepcin de implementacin que vamos a
desarrollar, ya que la evaluacin se va a convertir en una herramienta que
exprese la vinculacin de la realidad de nuestro contexto con la Unidad
Educativa. En ese sentido partiendo siempre desde el proyecto socio
comunitario productivo como una estrategia metodolgica
As mismo a partir desde la experiencia se convierte en un elemento estratgico
y descolonizador de nuestra metodologa, ya que intenta ser una respuesta a
toda una tradicin educativa dominante que no era pertinente para nuestra
realidad. La tradicin educativa hegemnica en el mundo, la pedagoga moderna, tiene como presupuesto el entender al nio/a como una hoja en blanco
que el maestro/la maestra tiene que llenar, es decir presupone un nio/a sin
15

historia y sin cultura que tiene que civilizarse y modernizarse; es una educacin
que niega la experiencia anterior, los saberes y conocimientos, la cultura que
porta el nio/a (y tambin las y los maestros). Por eso la educacin tradicional
se ha desarrollado bajo el supuesto de que los nios/as no saben y no conocen,
realizar una educacin bancaria, como proceso de depositar los contenidos en
el estudiante. Estos son sin duda problemas que la educacin en Bolivia no ha
podido superar.
As mismo resaltar que la educacin con los anteriores modelos educativos, el
aprendizaje y la enseanza era repetitivo, el estudiante receptor
conocimientos y nada holstico con la

de

comunidad educativa; por tanto la

motivacin es de cambiar ese tipo de educacin con forme a la nueva ley

educativa 070, siempre el aprendizaje de los estudiantes partiendo dese la
realidad y contexto, desde la prctica, luego teorizarlos con una evaluacin
constante para alcanzar un producto eficiente.
Los padres y madres de familia se han involucrado en la experiencia bajo la
direccin de los maestros y maestra, con el incentivo de que la ya no sea como
los modelos anteriores sino una educacin socio comunitaria y sobre todo
hacia una educacin desde la prctica y productivo.
As tambin en los maestros y maestras exista esa predisposicin para realizar
la

experiencia,

porque

somos

actores

principales

en

garantizar

la

implementacin del nuevo modelo educativo, as mismo dando cumplimiento

las actividades

de las clases del Programa de Formacin Complementaria

para maestras y maestros en ejercicio.

Como tambin las maestras y los maestros de las diferentes reas de saberes
y conocimientos viendo lo que se est implementando, sobre todo se han
involucrado en la produccin de hortalizas, por la necesidad de ensear algunos
contenidos, as mismo por la necesidad de implementar la nueva ley educativa.
En las reuniones mixtas de carcter informativo y de coordinacin los padres de
familia ya saban que actividades se aproximan, ellos se han organizado de
16

acuerdo a lo planificado siempre a la cabeza del maestro, porque muchos se

dedican en actividades de comercio, dejando a la suerte a sus hijos.
Como tambin los estudiantes se han organizado siempre dando cumplimiento
a lo planificado inicialmente, a la cabeza de la mesa directiva del curso, en
coordinacin con el maestro responsable de la implementacin del nuevo
modelo educativo socio comunitario productivo, dentro del marco del respeto,
puntualidad y practicando la democracia participativa como lo practica nuestro
estado plurinacional, sin discriminacin alguna.
El nuevo modelos educativo socio comunitario productivo, nos dice que la
educacin tiene que ser incluyente, holstico, integral, socio comunitario, por
tanto en la implementacin de la produccin

de hortalizas, aplicando los

diferentes contenidos y articulando las diferentes reas, practicando los

diferentes momentos metodolgicos; como tambin en el marco de lo
planificado se han organizado las autoridades polticas y sindicales a la cabeza
de cada organizacin social, para apoyar con el conocimiento que ellos tienen
o para apoyar con la experiencia sobre la produccin de hortalizas en la regin
o contexto que se est implementando, sobre todo dando seguimiento es su
implementacin.
Desarrollo
Como el nuevo modelos educativo socio comunitario productivo, nos dice que la
educacin tiene que ser incluyente, holstico, integral, socio comunitario, por
tanto siempre a la cabeza del maestro quien direcciona todas las actividades
en la experiencia o en la implementacin del nuevo modelo educativo socio
comunitario productivo, la comunidad educativa participaron con diferentes
actividades en la experiencia en el marco de lo planificado en las reuniones
mixtas como ser: el

director maestro Ramiro Tambo Choque, ha sido

el

responsable en garantizar la ejecucin o la implementacin del nuevo modelo

educativo socio comunitario productivo, para luego sistematizarlo o concretarlo
la experiencia. Las Maestras y maestros para que el nuevo modelo educativo
socio comunitario sea implementado para luego sistematizarlo inicialmente han
17

elaborado su plan de desarrollo curricular y han concientizado a los estudiantes

padres de familia, y toda la comunidad educativa de que la alimentacin es lo
ms primordial para el buen aprendizaje. Los estudiantes han sido los actores
primordiales en la implementacin del nuevo modelo educativo socio
comunitario productivo, porque sin estudiantes no hay una Unidad Educativa,
sobre todo en la produccin de hortalizas aplicando los diferentes contenidos en
la rea de matemtica, siempre con el objetivo de reforzar la alimentacin,
practicando los cuatro momentos metodolgicos. Los padres de familia han sido
parte activa en todo el proceso de la implementacin y sistematizacin de la
experiencia sobre la produccin de hortalizas, como por ejemplo apoyando con
la experiencia ya vivida del padre de familia, apoyando con materiales a sus
hijos, siempre coordinando con todos los actores de la implementacin de los
diferentes momentos metodolgicos en la rea de sociales.
Recordando los modelos educativos anteriores se propone el aprendizaje desde
el contacto directo con la realidad o desde la prctica para luego teorizarlas. Es
decir, para responder a las consecuencias duras que ha tenido una enseanza
excesivamente terica, la enseanza durante la implementacin parti de lo
concreto de una realidad y la prctica en el huerto escolar utilizando la
produccin de hortalizas en el rea de sociales.
Por tanto se trat de entrar en contacto directo con la realidad y a partir de ello
reflexionar y desarrollar los procesos educativos. La educacin puede ser
mucho ms completa y pertinente si parte de situaciones concretas donde las y
los estudiantes han tenido la posibilidad de aprender desde experiencias que
los relacionen con los elementos educativos del contexto de la realidad. En este
sentido, consideramos que los espacios educativos no se reducen al ambiente
del aula, sino se extienden hacia otros espacios, donde las y los estudiantes se
puedan relacionarse con elementos concretos que coadyuven el desarrollo de
los procesos educativos. Iniciar el desarrollo de los contenidos a partir de la
realidad nos ayud a superar la visin fragmentada de la misma; ayuda a
vincular los contenidos que se desarrollan en la escuela con la vida y la
comunidad. Por lo tanto la aplicacin de las estrategias metodolgicas para
que la enseanza sea significativa, el aprendizaje surgi desde la prctica,

18

luego teorizarlas dentro de una evaluacin constante, as crear un producto

significativo y duradero.
Para lo cual el proceso de produccin de hortalizas, paso por una serie de
pasos o momentos en si ha sido un proceso; con lo que inicialmente se planifico
en forma mixta la informacin y planificacin de actividades en lo cual en forma
participativa y mixta y conjunta se fij el rea escolar donde se ha de producir
las hortalizas, posteriormente en forma mixta se

procedi con el alistado o

preparado del terreno, luego se plant y almacigo las hortalizas, seguidamente

durante

el crecimiento y madurez de las hortalizas se hizo un constante

seguimiento algunas veces fumigando con medicinas y sobre todo regando

cada quince das; para todo estas actividades se utiliz diferentes materiales
de trabajo como ser: picotas, palas, fsforos, rastrillos, y otros.
Durante la planificacin e implementacin del nuevo modelo educativo socio
comunitario productivo mediante la produccin de hortalizas, inicialmente en
relacin a la produccin de hortalizas se planifico el plan anual bimestralizado y
sobre todo durante la planificacin del plan de aula se vio la necesidad de
articular las diferentes reas como por ejemplo la historia, qumica, fsica,
educacin fsica, tcnica tecnolgica, religin y otros de mucha importancia.
As, mismo en el rea de sociales podemos empezar los procesos educativos
desde el huerto escolar implicando lo polticos, econmicos o sociales que
afectan a la comunidad y a la realidad inmediata de los estudiantes.
Nuestra realidad permaneca ignorada y la teora usada planteaba conceptos
que figuraban una realidad ficticia por eso viendo la historia de la educacin
boliviana, en la especialidad o rea de sociales siempre partiendo desde la
planificacin, inicialmente empezando desde la prctica se empez con la
observacin visual del huerto escolar, los recursos naturales, posteriormente
teorizando, aprendimos los conceptos y aplicados en el huerto escolar, en la
Valoracin lo desarrollamos de una manera permanente continua.
La reaccin de la comunidad educativa viendo la historia de la educacin de
nuestro pas y viendo lo implementado resalto que la actual modelo educativo

19

socio comunitario es ms prctico

que

terico, as mismo resalto que el

avance o desarrollo de los contenidos es desde el contexto del estudiantes o

desde las cosas que le rodean al estudiante. Sobre todo a la

comunidad

educativa resalto que el aprendizaje de los estudiantes es ms productivo y

significativo.
En la implementacin se ha

utilizado

diferentes materiales

como ser

Materiales de la vida: material de escritorio, cmaras, cds, Laptop,

Computadoras; as mismo

se utiliz Materiales para la produccin de

conocimientos como: produccin de conocimientos en el Huerto Escolar; como

tambin

se utiliz Material de analoga como material bibliogrfico y otros

materiales durante la implementacin.

Cierre
La reaccin de las madres y padres de familia ante la actividad comparando la
educacin anterior de nuestro pas y viendo lo implementado resalto que la
actual modelo educativo socio comunitario es ms prctico que terico, as
mismo resalto que el avance o desarrollo de los contenidos es desde el
contexto del estudiantes o desde las cosas que le rodean al estudiante. Sobre
todo a la comunidad educativa resalto que el aprendizaje de los estudiantes
es ms productivo y significativo.
As mismo los estudiantes

reaccionaron en el aprendizaje de forma

satisfactorio, porque los contenidos desarrollados fueron muy significativos

porque lo aprendido resulto un aprendizaje duradero; ellos explican diciendo
que cuando se aprende desde la practica el aprendizaje en ms dinmico,
menos terico, a la vez ellos resaltan cuando el aprendizaje es ms terico es
aburrido.
Y sobre todo a los estudiantes resalta que el proceso de la valoracin lo
realizamos de manera constante, para esto no necesitamos detenernos en la

20

clase para hacer la valoracin, sino nos convertimos en una herramienta que
nos ha permitido siempre mejorar nuestra prctica en funcin de criterios que
ayudaron a reproducir la vida de la comunidad y la naturaleza.

El impacto o la reaccin de las maestras y los maestros de la diferentes rea

de saberes y conocimientos, son las actividades durante la implementacin
aplicando los diferentes momentos metodolgicos en el huerto escolar con
respecto a la rea de matemtica y siempre articulando con las diferentes
reas, todo esto sirviendo como un buen antecedente o como un material en la
enseanza y aprendizaje de los estudiantes.
Los momentos metodolgicos resalta porque plantea el problema de constituir
un sujeto que tenga la capacidad de desarrollar capacidades y una vocacin
productiva en relacin y pertinencia a su contexto, hecho que involucra
desarrollar en el estudiante actitudes crticas y reflexivas.
Las lecciones aprendidas en el proceso a partir de la experiencia nos dejan
como un material para la vida y de la vida siempre en favor de la niez y
juventud estudiosa, porque en la prxima si tenemos que llevar el mismo
contenido tendremos que desarrollar con ms experiencia y mucho mejor.
As mismo el impacto de la experiencia en la Unidad Educativa, tanto para los
estudiantes, as mismo para el director, porque no decir para los padres de
familia ha sido el avance de los contenidos en base al huerto escolar, donde
toda la comunidad educativa es participe.
Por tal razn como maestro o como principales interesados en el avance de la
educacin hacia un progreso, se recomienda en priorizar la reflexin, el anlisis,
la investigacin desde la escuela a la comunidad, entre la escuela
comunidad; hacia el desarrollo armnico de todas

y la

las potencialidades y

capacidades, valorando sus diferencias y semejanzas, as mismo garantizar los

derechos fundamentales de las personas y colectividades, y los derechos en
todos los mbitos de la educacin, siempre en el marco del vivir bien.
De esta manera se ha implementado en nuevo modelo educativo socio
comunitario productivo, pero sin embargo se ha presentado dificultades como
21

contra tiempos, a causa de desintegracin familiar, viaje, salud y otros que

afectaron a la implementacin

y sobre todo se ha observado la

falta de

habituacin al nuevo modelo educativo o a la ley 070 de Avelino Siani

Elizardo Prez.
En lo cual se los logros que resalto fueron que a la convocatoria a las reuniones
para todos los componentes de la comunidad educativa para explicar sobre la
sistematizacin de experiencias, asistieron una mayora; la articulacin de los
contenidos curriculares como el

Contenido Curricular, el Plan Anual

Bimestralizado, Plan de Clase, relacionado con el Proyecto Socio productivo y

las actividades programadas; la reflexin en las reuniones sobre la buena
nutricin relacionada con el Modelo Socio productivo denominado Produccin
de Hortalizas; inclusin de las autoridades polticas y sindicales, los padres y
madres de familia, consejo educativo, gobierno estudiantil, las y los estudiantes
en la implementacin; Inclusin a las y los estudiantes en los Momentos
Metodolgicos.
Por otro lado se observ dificultades durante la implementacin como la
inasistencia de los padres y madres de familia a las reuniones convocadas; el
poco inters de algunos Padres y madres de familia en el Proyecto debido a la
desinformacin y la no habituacin al nuevo modelo educativo; deficiencias en
la inclusin de algunos estudiantes debido a la falta de comunicacin; factores
climatolgicos, de riego (poca agua) y de cuidado (insectos y otros).
Anlisis de la experiencia maestro 1.
Desde el punto de vista educativo nuestra realidad permaneca ignorada y la
teora usada planteaba conceptos que figuraban una realidad ficticia por eso
viendo la historia de la educacin boliviana, en la especialidad o rea de
matemtica siempre partiendo desde la planificacin, inicialmente empezando
desde la prctica se empez con la observacin visual del huerto escolar,
medicin directa de su permetro del terreno, medicin directa de su rea del
terreno; posteriormente teorizando, aprendimos los conceptos y formulas sobre
permetro y rea de figuras planas aplicados en el huerto escolar, analizar

22

sobre clculos del permetro y rea, analizamos sobre las formas geomtricas
para la resolucin de problemas cotidianos en la comunidad; en la valoracin lo
desarrollamos de una manera permanente continua, tomando en cuenta la
aplicacin su importancia de conceptos y formulas matemticos sobre permetro
y rea de figuras planas en la resolucin de problemas cotidianos, luego
llegamos a adquirir como Producto la Planimetra de la distribucin del huerto
escolar para iniciar la siembra de las hortalizas.
Frente a la realidad la educacin con el modelo educativo anterior que era
repetitivo, memorstico, individualista donde solamente el maestro era el
sabelotodo de los conocimientos que imparta a los alumnos llamado as por
ese entonces; por ello mediante la experiencia del proceso de implementacin
buscamos atreves de los momentos

metodolgicos los saberes y

conocimientos que tienen las personas mayores, as mismo se llego a analizar

que los estudiantes aprenden mejor partiendo el avance de los contenidos
desde la prctica, para luego teorizarlos dentro una evaluacin continua y
permanente mediante las dimensiones como ser, saber hacer y decidir, para
llegar a un producto significativo. (Ver anexoA-1)
b. Relato de experiencia maestro 2.
Unidad educativa

Cobija de Kahata

Distrito

Sapahaqui

Lugar

Kaata

Fecha

17 junio 2014

Datos generales del entrevistado

Nombre

Prof. Rogelio E. Ramos Quispe

Cargo

Docente

rea

Educacin Fsica Deportes y

Recreacin

Curso

1 de Secundaria Comunitaria
Productiva

ROGELIO EDWIN RAMOS QUISPE, con C. I. 4842801 expedido en La Paz,

mayor de edad, vecino de sta, Profesor Normalista de Educacin Fsica y
23

Deportes, hbil por derecho, ante Ud. Con el mayor respeto me presento,
expongo y digo:
Inicio
Nace la iniciativa en una reunin previa, en la U. E. COBIJA DE KAHATA, con
toda la Comunidad Educativa, Plantel docente y administrativo, autoridades
polticas y sindicales, padres y madres de familia, gobierno estudiantil las y los
estudiantes, planteando problemas que aquejan a la Unidad Educativa como ser:
La Contaminacin, Elaboracin de Materiales Educativos, Construccin de Fosas
Basurales, Produccin de Hortalizas, Recuperacin de saberes de la comunidad,
Rescate de valores, entre otros. Por unanimidad el Proyecto de la
PRODUCCIN DE HORTALIZAS debido a la desnutricin que tienen las y los
estudiantes y que incide en el estudio, tambin

en las distintas olimpiadas

estudiantiles que presenta el Ministerio de Educacin en el transcurso del ao

(OLIMPIADAS CIENTFICAS NIVEL PRIMARIO Y SECUNDARIO) y las
actividades deportivas (JUEGOS PLURINACIONALES NIVEL PRIMARIO Y
SECUNDARIO).
Debido a que no estn acostumbrados a consumir verduras, ni tampoco tienen
conocimiento amplio sobre los beneficios que posee el consumo de las hortalizas
y por tanto tienen un dficit en la alimentacin las y los adolescentes y los (as)
nios (as) que an consumen comidas chatarras, carbohidratos y otros
perjudiciales para la salud y por ende influye en la parte fsico e intelectual, por tal
motivo se tuvo que implementar este Proyecto Socio productivo.
Una vez encontrado el problema que se va a sistematizar, nos reunimos
nuevamente en las instalaciones de la Unidad Educativa, con el Director,
Maestras y Maestros, las Autoridades Originarias, Padres y Madres de familia,
Concejo Educativo y otras personas que pertenecen a la comunidad, para poder
informar las necesidades que tiene la Unidad Educativa, donde se detect los
problemas que afectan en su rendimiento acadmico de la poblacin estudiantil.
Se ha participado en este trabajo el grupo de C. P. T. en coordinacin con la
Direccin, maestras y maestros, Concejo Educativo, gobierno estudiantil,
24

poblacin estudiantil, la comunidad y autoridades polticas y sindicales, padres y

madres de familia las y los estudiantes de la Unidad.
En esta reunin conjunta con todos los participantes de toda la comunidad, se
acord en primer lugar, dar una explicacin de carcter informativo y la
concientizacin familiar para planificar y empezar a producir teoras educativas;
en segundo lugar se dio a conocer el Ttulo

del Proyecto que es la

ESTRATEGIAS METODOLGICAS EN LA PRODUCCIN DE HORTALIZAS

PRCTICA, TEORA, VALORACIN Y PRODUCCIN, EN LAS UNIDADES
EDUCATIVAS DE CHIVISIVI, COBIJA DE KAHATA Y MACAMACA y as motivar
para implementacin de las estrategias metodolgicas, con la prioridad de
incentivar a la buena alimentacin, mediante el consumo de verduras para un
mejor modo de vida, buena salud y el vivir bien, quedando conformes todos que
se encontraron en la reunin y llevar a la prctica a partir del mes de marzo de
2013 y culminando en el mes de septiembre del presente ao.
Con respecto a la motivacin para la implementacin de las estrategias
metodolgicas, definido este Proyecto y por tanto el mbito de los elementos
curriculares, desde el rea de Educacin Fsica, Deportes y Recreacin se
adecuo el Plan Anual Bimestralizado y Plan de Clase referente al Mejor
rendimiento fsico en las Prcticas gimnsticas, atlticas y deportivas, mediante
una buena nutricin y el consumo de las Hortalizas para la buena salud en la
comunidad, para que las y los estudiantes del primer grado A de Educacin
Secundaria Comunitaria Productiva puedan comprender e incluir los momentos
metodolgicos (Prctica, Teora, Valoracin y Produccin), tambin se motiv
para implementacin de las estrategias metodolgicas a las y los estudiantes
mediante el consumo de hortalizas y explicndoles los beneficios que poseen en
el rendimiento fsico de los diferentes deportes tanto individuales como
colectivos.
Los padres y madres se han involucrado en la experiencia, se debe mencionar
que en la segunda reunin, se inform sobre el Proyecto con el Director,
Maestras y Maestros, Concejo Educativo, Autoridades Polticas y Sindicales, con
la aplicacin del Nuevo Currculo del Sistema Educativo Nacional y la Ley 070
ABELINO SIANI Y ELIZARDO PREZ, a ser partcipes todos los que
25

componen la comunidad educativa, en el proceso de enseanza y aprendizaje en

la poblacin estudiantil e implementando el Proyecto como base de la educacin;
posteriormente se dio a conocer el cronograma de trabajo para las y los
estudiantes conjuntamente con el plantel docente y administrativo, concejo
educativo, gobierno estudiantil, autoridades polticas y sindicales, como tambin
padres y madres de familia involucrndose en la experiencia desde la iniciativa
del proyecto, hasta culminacin, se empez en el mes de marzo de 2013 con
distintas actividades como ser el preparado de la tierra, la plantacin, el cuidado,
la cosecha, la exposicin mediante ferias, hasta su respectivo consumo para ver
sus beneficios en la poblacin estudiantil y finalmente en la comunidad, hecho
que influir en el Proyecto y que a partir de fecha cronogramada empezar con
los momentos metodolgicos y siendo participes cada uno de ellos.
Con respecto la predisposicin por parte

de los maestros

para

realizar la

experiencia, se debe mencionar tambin que en esta ltima reunin que todos los
que componemos la comunidad educativa se comprometen a ser partcipes de
manera activa en el mencionado proyecto, habiendo predisposicin desde las y
los maestros, autoridades polticas y sindicales, concejos educativos, gobierno
estudiantil, padres y madres de familia y terminando en las y los estudiantes; se
explic tambin los pasos a seguir en el Nuevo Modelo Educativo como ser la
deteccin del problema de acuerdo a la realidad que aqueja a la Unidad
Educativa ya realizada, posteriormente la elaboracin del Proyecto Socio
Productivo, la inclusin en el Plan Curricular y Bimestralizado, Plan de Clase y
debiendo estar articulado con el P. S. P. Estando conformes la mayora de los
presentes en la mencionada reunin y comprometindose a participar en las
diferentes actividades programadas con la implementacin de Nuevo Proyecto.
Se han involucrado en la experiencia las maestras y maestros de las otras reas
de saberes y conocimientos, en el tiempo para la preparacin del terreno; para el
trazado y distribucin del terreno en partes iguales para cada uno de las y los
estudiantes, se empez a medir vertical y horizontalmente en donde el Prof. de
Matemticas jug un papel muy importante ensendoles las reas y los
permetros con la colaboracin del Prof. de Artes Plsticas; tambin se integr el
Prof. del rea Tcnica y Tecnologa con respecto a las herramientas y yo como
26

Prof. de Educacin Fsica se instruy los movimientos correctos del manejo de

las herramientas, como parte del ejercicio fsico, tambin los beneficios en la
buena alimentacin; el de Prof. de Lenguaje les enseo un poema referido al
campo y las verduras, el Prof. de Ciencias Naturales les hablo sobre las
diferentes tipos de las verduras, las y los estudiantes con la gua del Prof. de
msica compusieron una cancin con respecto a las verduras, el Prof. de
Religin les hablo sobre respeto que deben tener con la madre tierra y entre ellos
mismos, y finalmente el Prof. de Ciencias Sociales les aclaro sobre las distintas
regiones y por tanto los climas que tiene el Departamento de La Paz y sobre todo
el de Sapahaqui, ya que este se encuentra en medio de cerros y por tanto tiene
un clima templado, ese fue el impacto de las distintas actividades de los maestros
y maestras de las diferentes reas de saberes y conocimientos.
En el tiempo del removido de la tierra, ms estuvo involucrado en los campos de
saberes el rea de matemticas, donde se utiliz la adicin, sustraccin,
multiplicacin y finalmente la divisin, as como tambin, la identificacin de la
cantidad de plantas, conteo entre otros, tambin el rea de Ciencias Sociales con
el cuidado de la tierra, el riego con ayuda del rea de Tcnica y tecnologa, y
finalmente el rea de Ciencias Naturales con la gua del rea de Educacin
Fsica con los beneficios que de la alimentacin, es decir, los diferentes tipos de
vitaminas que tiene cada verdura y el trabajo en equipo con los movimientos de
pala y rastrillo, al concluir con el replanteo se organiz grupos para el cuidado en
l, se deba cuidar de las enfermedades y animales e insectos que comieran a
las plantas; y riego utilizando las botellas de plstico (PET); tambin se debe
mencionar que se logr la inclusin en los momentos metodolgicos en un 90 %
de las y los estudiantes, sin mencionar la integracin de todas las reas y
campos.
Se organizaron de diferentes maneras los padres y madres de familia para
realizar la planificacin, como ser: en turnarse para la colaboracin y gua de las
y los estudiantes desde el preparado de la tierra, sembrado de los plantines, su
cuidado, hasta su cosecha y finalmente su consumo en la poblacin estudiantil y
la comunidad.

27

Tambin en proveer de alimento a las y los estudiantes que se encuentran

trabajando en la huerta en los turno extras, es decir, fuera de horas de clase.
Se han organizado los estudiantes, desde el principio se tuvo que concientizar e
integrar a todos los grupos de trabajo que conforman las y los estudiantes, y se
organizan mediante el trabajo dentro y fuera del horario de clases y que va desde
el limpiado de la tierra (recojo de hierbas), surcado, hasta el preparado de la
tierra y el sembrado, con la gua de las y los maestros, autoridades polticas y
sindicales, padres y madres de familia y otros de la comunidad.
Para el preparado de la tierra, tambin se organizaron en grupos y se utilizaron
materiales como picota, rastrillo, pala, carretilla y otros que ellas y ellos mismos
trajeron, donde demostraron cooperacin mutua, inters por aprender el
sembrado as como la preparacin de la tierra.
Una vez removido la tierra organizaros en grupos se utilizaron picotas, palas y
carretillas, hacindose el sembrado de las semillas de lechuga, acelga y cebolla
con la gua de algunos padres y madres de familia, y algunas autoridades
polticas y sindicales presentes, fuera de horas de clase, as como se indic el
cuidado y el riego que fue programado da por medio organizndose nuevamente
cada uno de las y los estudiantes de manera voluntaria y responsablemente.
Este Proyecto se realiz sin la ayuda de abonos qumicos que influyen de
manera negativa en la produccin, se volvi a remover la tierra en grupos de
trabajo con las y los estudiantes de manera adecuada y utilizando nicamente
solo con abono natural para luego replantar los plantines, esto realiz durante
horarios de clase en donde se utiliz reglas, wincha para medir y otros materiales
que en ese momento se utiliz con la gua de algunos padres de familia y el
concejo educativo.
Se organizaron las autoridades polticas en grupos de trabajo y turnndose junto
con las y los estudiantes dentro y fuera de los horarios de clase de manera
voluntaria, participativa y con la gua de ellos mismos, tambin las autoridades se

28

comprometieron a garantizar el Proyecto dando su visto bueno en la Unidad

Educativa y la comunidad.
Se organizaron las autoridades sindicales tambin en grupos de trabajo y
turnndose junto, con la autoridades, con las y los estudiantes dentro y fuera de
los horarios de clase de manera voluntaria, participativa y con la gua de ellos
mismos.

Desarrollo
Participaron en la experiencia la Comunidad Educativa, planteando problemas
que aquejan a la Unidad Educativa como ser: La Contaminacin, Elaboracin de
Materiales Educativos, Construccin de Fosas Basurales, Produccin de
Hortalizas, Recuperacin de saberes de la comunidad, Rescate de valores, entre
otros.
Tambin se comprometieron en cooperar en todo lo que se pueda presentar con
las y los estudiantes facilitando el trabajo de durante el transcurso del trabajo.
En los procedimientos que se sigui en la implementacin de las estrategias
metodolgicas de la Produccin de Hortalizas con respecto a la materia de
Educacin Fsica, Deportes y Recreacin, se empez en el primer mes con
gimnasia en la cual se toma en cuenta las medidas antropomtricas para medir el
ndice corporal para saber si tiene un peso y altura de acuerdo con su edad, con
las y los estudiantes de 1 A de Secundaria, de la Unidad Educativa COBIJA
DE KAHATA, el cual se detect un 45 % de estudiantes que tienen bajo peso, 35
% de estudiantes que tienen sobre peso y 20 % de estudiantes que tienen un
peso normal.
Posteriormente, se inform sobre las consecuencias que tiene el bajo peso y el
sobre peso en las y los estudiantes, debido a que consumen alimento chatarra,
altos en carbohidratos como ser refrescos, fritados y otros, los cuales al escuchar
todos (as) presentes sobre los efectos negativos tomaron conciencia de los
problemas que ocasiona este tipo de problemas, no obstante, se habl tambin

29

sobre las Hortalizas y los beneficios que trae su consumo para la salud y el
desarrollo fsico e intelectual.
Tambin se organizaron los padres y madres de familia en grupos de trabajo para
participar en las distintas actividades con las y los estudiantes ya que se
comprometieron a ser partcipes de esta.
Se ha desarrollado el proceso de produccin de hortalizas empezando en el mes
de marzo de 2013 con distintas actividades como ser el preparado de la tierra, la
plantacin, el cuidado, la cosecha, la exposicin mediante ferias, hasta su
respectivo consumo para ver sus beneficios en la poblacin estudiantil y
finalmente en la comunidad, hecho que influir en el Proyecto Socio productivo.
Se ha desarrollado tambin desde el limpiado de la tierra (recojo de hierbas),
surcado, hasta el preparado de la tierra y el sembrado, con la gua de las y los
maestros, autoridades polticas y sindicales, padres y madres de familia y otros
de la comunidad. Para el preparado de la tierra, se utilizaron materiales que ellas
y ellos mismos trajeron, donde demostraron cooperacin mutua, inters por
aprender el sembrado as como la preparacin de la tierra.
Una vez removido la tierra utilizando materiales de trabajo, se hizo el sembrado
de las semillas de lechuga, acelga y cebolla con la gua de algunos padres y
madres de familia, y algunas autoridades polticas y sindicales presentes, fuera
de horas de clase, as como se indic el cuidado y el riego que fue programado
da por medio turnndose cada uno de las y los estudiantes de manera voluntaria
y responsablemente.
Este Proyecto Socio productivo, se realiz sin la ayuda de abonos qumicos que
influyen de manera negativa en la produccin, se volvi a remover la tierra de
manera adecuada y utilizando nicamente solo con abono natural para luego
replantar los plantines, esto realiz durante horarios de clase, con la gua de
algunos padres de familia y el concejo educativo.

30

Con respecto a los diferentes temas y reas en la produccin de hortalizas en el

desarrollo curricular, se realiz la articulacin con todos los contenidos que se
realizaron y las orientaciones metodolgicas, para implementar la enseanza en
las distintas reas del conocimiento con referente a la Produccin de Hortalizas y
fortalecer el hbito de consumir verduras para la buena salud y que tendr un
impacto social en la comunidad.
Con referente al aspecto pedaggico ms estuvo involucrado en los campos de
saberes el rea de matemticas, donde se utiliz la adicin, sustraccin,
multiplicacin y finalmente la divisin, as como tambin, la identificacin de la
cantidad de plantas, conteo entre otros, tambin el rea de Ciencias Sociales con
el cuidado de la tierra, el riego con ayuda del rea de Tcnica y tecnologa, y
finalmente el rea de Ciencias Naturales con la gua del rea de Educacin
Fsica con los beneficios que de la alimentacin, es decir, los diferentes tipos de
vitaminas que tiene cada verdura y el trabajo en equipo con los movimientos de
pala y rastrillo, al concluir con el replanteo se organiz grupos para el cuidado en
l, se deba cuidar de las enfermedades y animales e insectos que comieran a
las plantas; y riego utilizando las botellas de plstico (PET); tambin se debe
mencionar que se logr la inclusin en los momentos metodolgicos en un 90 %
de las y los estudiantes.
Se ha desarrollado el tema de produccin de hortalizas en materia de Educacin
Fsica, Deportes y Recreacin, se empez en el primer mes con gimnasia en la
cual se toma en cuenta las medidas antropomtricas para medir el ndice
corporal para saber si tiene un peso y altura de acuerdo con su edad, con las y
los estudiantes de 1 A de Secundaria, de la Unidad Educativa COBIJA DE
KAHATA, el cual se detect un 45 % de estudiantes que tienen bajo peso, 35 %
de estudiantes que tienen sobre peso y 20 % de estudiantes que tienen un peso
normal.
Posteriormente, se inform sobre las consecuencias que tiene el bajo peso y el
sobre peso en las y los estudiantes, debido a que consumen alimento chatarra,
altos en carbohidratos como ser refrescos, fritados y otros, los cuales al escuchar
todos (as) presentes sobre los efectos negativos tomaron conciencia de los
31

problemas que ocasiona este tipo de problemas, no obstante, se habl tambin

sobre las Hortalizas y los beneficios que trae su consumo para la salud y el
desarrollo fsico e intelectual.
En la parte FSICA ayuda en un mejor rendimiento fsico de las y los estudiantes
tanto sea en la gimnasia, atletismo y deportes de conjunto (ftbol, voleibol,
baloncesto, ftbol de saln y otros alternativos), como tambin en la preparacin
fsica especfica a lo anteriormente mencionado en un rendimiento general o
parcial.
En la parte INTELECTUAL el consumo de verduras ayuda en la resolucin de
problemas que se presentan en la participacin activa de los diferentes deportes
individuales y de conjunto y sobre todo en la parte terica, ya que una buena
alimentacin sana incide en los procesos mentales y respuesta rpida frente a los
obstculos que se presentan en la vida misma.
Una vez entendido los problemas que causa el consumo de alimentos chatarra y
altos en carbohidratos, y beneficios que trae el consumo de verduras, por tanto
las y los estudiantes del primer ao de secundaria productiva es el consumo de
hortalizas para la buena salud y un mejor rendimiento fsica e intelectual.
En base a la reflexin de las y los estudiantes se implement en Plan
Bimestralizado y el Plan de Aula de la materia de Educacin Fsica, Deportes y
Recreacin en base a la Nueva Ley 075 y el Proyecto Socio Productivo de
acuerdo al Currculo base y el Currculo regionalizado.
Se formula los Objetivos Holsticos para el plan de clase Fortalecemos la
prctica de la gimnasia y la autoestima, mediante la comprensin y el anlisis de
los hbitos alimenticios y buena alimentacin, cuidado del cuerpo y la mente,
siendo la base de la preparacin fsica, desarrollando habilidades y destrezas
psicomotrices, temporo espaciales y de razonamiento, para mejorar las
relaciones armnicas en la comunidad, familia y la escuela.

32

En la PRCTICA se empez con las medidas antropomtricas, observacin de

las verduras (hortalizas) que benefician en el desarrollo y crecimiento de las y los
estudiantes a largo plazo, tambin se hicieron prcticas coordinativas generales y
especficas y finamente se invit a las personas mayores para rescatar los
saberes y conocimientos sobre la produccin de hortalizas y su sus beneficios en
el consumo, tambin se hizo las capacidades condicionales como ser la fuerza,
velocidad, resistencia, y flexibilidad y la buena alimentacin, por ende las
capacidades resultantes como la habilidad y la agilidad, como tambin se
estimula la buena prctica y una buena alimentacin.
En la TEORA se hicieron lecturas y anlisis de formas de produccin de las
hortalizas, escribimos tambin en los cuadernos el trabajo que realizamos

redactamos sobre las diferentes vitaminas que tienen las verduras en cada parte
del cuerpo y finalmente identificamos las capacidades condicionales de cada uno
(a) de los (as) estudiantes.
En la VALORACIN se reflexiona sobre las formas de produccin en la
comunidad, tambin se valora diferentes productos de verduras (hortalizas) en la
comunidad, otro aspecto es valoramos de la creatividad en el trabajo de equipo
entre cada uno de ellos (as), como tambin se toma en cuenta la buena
ejecucin en la gimnasia en el rea que se ensea y finalmente la valoracin
correcta de la ejecucin en la gimnasia.
Sobre la PRODUCCIN en el Plan de Clase de Educacin Fsica, Deportes y
Recreacin se elaboran los cuadros didcticos en el que se muestra los
productos de la regin y desarrollo de la comunidad, tambin la prctica correcta
de las capacidades que intervienen en la gimnasia, por otro lado tener una
correcta sincronizacin con sus compaeras y compaeros de equipo en
realizacin de las pruebas gimnsticas y finalmente interpretar las normas y
reglas que rigen la gimnasia.
Los MOMENTOS METODOLGICOS dentro de la valoracin se encuentran:

33

En el SER el cual se demostr las habilidades y destrezas que tienen las y los
estudiantes en la gimnasia, tambin el respeto a las prcticas de las actividades
productivas.
En el SABER se realiza los diferentes ejercicios progresivos para su correcta
ejecucin en la gimnasia, y tambin el reconocimiento de los productos
econmicos de la regin de Sapahaqui.
En el HACER se toma en cuenta la participacin activa y recreativa en los
diferentes ejercicios que se realiza en la gimnasia, se realiz tambin actividades
sobre las potencialidades productivas.
En el DECIDIR demostramos habilidades y destrezas en el aprendizaje en la
gimnasia, finalmente la realizacin de cuadros que ayuden al conocimiento de la
produccin y buena alimentacin para el vivir bien.
Con respecto al PRODUCTO se obtendra que las y los estudiantes tengan una
buena psicomotricidad en la gimnasia, hbitos y actividades en la Educacin
Fsica, deportes y Recreacin y la sincronizacin del equipo en tiempo y espacio
en un rea determinada, como tambin hbitos alimenticios y la buena
alimentacin.
Para finalizar los MATERIALES PARA LA PRODUCCIN son los productos que
se encuentran en la regin, cmara fotogrfica.
MATERIAL DE LA VIDA la reflexin de los ancianos que se encuentran en la
comunidad.
MATERIAL DE ANALOGA son las que se utilizaron la wincha, la balanza, silbato,
un cuaderno de apuntes, tablero y bolgrafo.
Con respecto a la BIBLIOGRAFIA se obtuvo la informacin del cuaderno de
estudio del 1er. ao, el cuaderno de planificacin curricular y la educacin
regular.
34

La reaccin de los estudiantes ante la implementacin

de las estrategias

metodolgicas, se debe mencionar que la finalidad de este Nuevo Proyecto Socio

productivo es para fomentar el consumo de hortalizas y as obtener una buena
salud alimentaria, y por ende, las y los estudiantes tengan un buen desarrollo
fsico e intelectual, organizndose estos mismos por grupos de trabajo en los
das cronogramados dentro y fuera de clases y en horas programadas, y por
tanto la reaccin es fortalecer los valores de cooperacin, respeto mutuo,
solidaridad, equidad de gnero, como respeto por la madre tierra, mediante la
concientizacin de cada uno de ellas y ellos.
Fue la reaccin de los padres de familia ante la implementacin

de las

estrategias metodolgicas, se bebe mencionar que la instructiva del Ministerio de

Educacin para la implementacin en todos los niveles de la educacin regular,
de implementar el Nuevo Modelo Educativo Socio comunitario Productivo a partir
del ao dos mil doce e igualmente con la inclusin a las y los maestros al
Programa

de

Formacin

Complementaria

para

Maestros

en

Ejercicios

(PROFOCOM), el cual nos lleva a encontrar y priorizar un Problema de la Unidad

Educativa con respecto a la Enseanza y Aprendizaje e incorporarlo en la
Planificacin del Nuevo Proyecto Socio Productivo (P. S. P.), como tambin en el
Plan Anual Bimestralizado y Plan de Clase.
Con lo mencionado anteriormente a todos los padres y madres de familia deben
ser partcipes en la implementacin del Nuevo Modelo, en la enseanza y
aprendizaje de las y los estudiantes, por lo que la reaccin de todos ellos y ellas
fue favorable.
La reaccin de las autoridades polticas y sindicales ante la implementacin de
las estrategias

metodolgicas en el huerto escolar, debo mencionar, que lo

esencial de este Nuevo Proyecto reside en que se trata de un proceso de

reflexin e interpretacin crtica sobre la prctica y desde la prctica, que se
realiza con base en la reconstruccin y ordenamiento de los factores objetivos y
subjetivos que han intervenido en esos momentos, para extraer aprendizajes y
compartirlos con la poblacin estudiantil y la comunidad educativa. Por ello la
35

simple recuperacin de la experiencia y los momentos metodolgicos, aunque

sean

ejercicios

necesarios

para

realizarla,

no

son

propiamente

una

Sistematizacin de experiencias, igualmente hablamos de ordenar, catalogar o

clasificar datos sobre la experiencia con las y los estudiantes, estamos hablando
de una sistematizacin de datos o de informaciones, pero referido o ms
complejo y vivo que son las experiencias y que implican realizar una
interpretacin crtica, por lo que decimos Sistematizacin de experiencias e
implementar los momentos metodolgicos.
Explicndoles esto a las Autoridades Polticas y Sindicales vieron su visto bueno
reaccionando de una manera positiva e instando a seguir a delante a partir de los
primeros aos hasta su culminacin y brindando su apoyo incondicional.
Se utilizaron los recursos y materiales en la implementacin, como por ejemplo,
se hicieron pequeos aportes para la compra de materiales (abono natural,
semillas y otros) que contribuirn de el buen desarrollo de la produccin y
cosecha de las Hortalizas, y se utiliz reglas, wincha para medir el terreno y
dividir en parcelas y otros materiales, se utiliz tambin rastrillo, picotas, palas y
carretillas y otros que ellas y ellos mismos trajeron.
Cierre
Han reaccionado las madres y padres de familia ante la actividad, de una manera
activa y cooperativa ya que se beneficia a toda la comunidad y su familia con la
cooperacin mutua entre ellos mismos y la poblacin estudiantil.
Reaccionaron las y los estudiantes ante la actividad, de una manera cooperativa,
participativa y de respeto mutuo, ya que involucraron el estudio con la Produccin
de hortalizas y que con el tiempo se acostumbraran a realizar este tipo de
actividades con la implementacin del Nuevo Modelo de la Unidad y que ser de
beneficio para su salud de s mismo, su familia y su comunidad.
El impacto de la actividad ante las autoridades polticas, se le dio un visto bueno,
ya que por primera vez son participes y que se involucran en el proceso
educativo.

36

En el impacto de la actividad ante las autoridades sindicales, lo tomaron de muy

buena manera, ya que por primera vez se les tomaron en cuenta y aun que
participaron en el proceso educativo.
El impacto o la reaccin de la actividad en los maestros y maestras de las
diferentes reas de saberes y conocimientos, fue novedosa, ya que por primera
vez todas y todos ellos ensearon un tema en comn, me refiero desde sus
reas y campos.
Las lecciones aprendidas en el proceso a partir de la experiencia fue la resultante
de la implementacin del Nuevo Modelo la elaboracin del Plan Bimestral y el
Plan de Clase de acuerdo al Proyecto de la Unidad Educativa segn sus
necesidades y problemas que aquejan.
Las actividades que se desarrollaron en el proceso de la experiencia fueron de
acuerdo

al

Proyecto

Socio

productivo,

Curriculum

Base

Curriculum

Regionalizado.
Cmo ha sido el impacto de la experiencia en la Unidad Educativa?
El impacto de la experiencia en la Unidad Educativa fue resaltante, debido, en el
proceso educativa participaron todos los que componen la comunidad educativa.
El desarrollado el proceso de la experiencia, casi en un porcentaje mayor a lo
esperado aunque con algunas dificultades como el clima, la distancia y el cuidado
de las verduras durante su crecimiento, el agua para el riego.
Se recomienda ante las actividades desarrolladas poner un mayor nfasis en las
actividades, ya que para obtener mejores resultados en el futuro y no dejar lado a
los que conforman la comunidad educativa, solo as, con la cooperacin de todos
obtendremos mejores resultados para beneficio de la poblacin estudiantil.
LOGROS
Convocatoria a las reuniones para todos los componentes de la comunidad
educativa para explicar sobre la sistematizacin de experiencias.
Participacin colectiva de la comunidad para identificar los problemas que
aqueja a la Unidad Educativa y su respectiva priorizacin.

37

 La articulacin de los contenidos curriculares como el Contenido Curricular,

el Plan Anual Bimestralizado, Plan de Clase, relacionado con el Proyecto
Socio productivo y las actividades programadas.
Reflexin en las reuniones sobre la buena nutricin relacionada con el
Modelo Socio productivo denominado Produccin de Hortalizas.
Inclusin de las autoridades polticas y sindicales, los padres y madres de
familia, concejo educativo, gobierno estudiantil, las y los estudiantes en el
Proyecto Socio Productivo.
Inclusin a las y los estudiantes en los Momentos Metodolgicos.
DIFICULTADES
La inasistencia de los padres y madres de familia a las reuniones convocadas
debido a diferentes factores.
El poco inters de algunos padres y madres de familia en la inclusin de
Proyecto debido a la desinformacin o informacin tergiversada.
Deficiencias en la inclusin de algunos estudiantes debido a la falta de
comunicacin e informacin.
Factores climatolgicos, de riego (poca agua) y de cuidado (insectos y otros)
que afectan en el crecimiento de las verduras.
El poco inters en algunos estudiantes y por tanto en su poca participacin en
el desarrollo de los momentos metodolgicos.
Anlisis de la experiencia maestro 2.
Previo un anlisis profundo en los estudiantes se observ una deficiencia en la
buena nutricin que dificulto el aprendizaje satisfactorio, as mismo implementando
el nuevo Modelo Educativo Socio comunitario Productivo, se consensuo con toda
la comunidad educativa en implementar la necesidad de produccin de hortalizas,
donde

favorece tanto fsica e intelectualmente

un rendimiento satisfactorio y

significativo. Tambin en la reunin convocado para la concientizacin ve observo

la ausencia de algunos componentes de la comunidad educativa por algunos
factores ya sea tiempo, distancia y salud. Porque la mayora de los estudiantes
se adecuaron de una manera activa durante el proceso de aprendizaje de los
momentos metodolgicos

como la prctica, teora, valoracin y produccin.

Porque algunos estudiantes no se habituaron al proceso de la implementacin en

la sistematizacin de experiencia.

38

Dando cumplimiento al nuevo Modelo Educativo Socio comunitario Productivo,

durante el proceso de aprendizaje de los contenidos curriculares, en el huerto
escolar, empleando los momentos metodolgicos, fue motivador, participativo y
dinmico porque se empez el aprendizaje desde la prctica posteriormente a la
teorizacin, valoracin y produccin. La falta de habituacin al proceso de la
implementacin del nuevo Modelo Educativo Socio comunitario Productivo. Se
incorpor en el proceso de aprendizaje de los estudiantes la prctica, teora, y
valoracin y produccin. Por otra parte se observ la escasa participacin de los
estudiantes en el desarrollo de los momentos metodolgicos. (Ver anexoA-2)
c. Relato de experiencia maestro 3.
Unidad Educativa

Chivisivi

Distrito

Sapahaqui

Lugar

Chivisivi

Fecha

17 Junio 2014

Datos Generales del Entrevistado

Nombre

Prof. Abigail Ramos C.

Cargo

Docente

rea

Matemtica

Curso

1 de Secundaria
comunitaria Productiva

Inicio
El presente trabajo de sistematizacin de experiencias se realiz en la Unidad
Educativa Chivisivi, del Distrito Educativo de Sapahaqui, conforme al nuevo
Modelo Educativo Socio comunitario Productivo, ley 070 Avelino Siani
Elizardo Prez, que se viene practicando desde la gestin 2012 con las clases
de Programa de Formacin Complementaria para Maestras y maestros en
Ejercicio (PROFOCOM), as mismo se viene practicando a nivel nacional, en las
Unidades Educativas con los primeros cursos desde la gestin 2013, por lo
tanto nos pide que tengamos como un plan madre el Proyecto Socio
comunitario Productivo de la Unidad Educativa que surgi o que resalto de

39

problemas que dificulta el aprendizaje en los estudiante, luego se desgloso el

plan anual bimestralizado, posteriormente el plan de clase.
Sobre todo la iniciativa en implementar la produccin de hortalizas, siempre
ligados en el aprendizaje de los contenidos en la rea de matemtica y como
tambin articulando las diferentes reas, nace por la necesidad de superar la
mala nutricin en la comunidad educativa de Chivisivi.
La educacin se sustenta en la sociedad, a travs de la participacin plena de
las bolivianas y los bolivianos en el Sistema Educativo Plurinacional, respetando
sus diversas

expresiones sociales y culturales, en sus diversas formas de

organizacin. As mismo el enfoque descolonizador es la orientacin

pedaggica transformadora de la realidad que buscamos cambiar las formas
de pensamiento colonizado y estructuras sociales, considerando aspectos
jurdicos econmicos, culturales, polticos y sociales que implica revitalizar
saberes y conocimientos y la reafirmacin identitaria de las naciones y pueblos
indgenas originarios a travs de procesos pedaggicos liberadores, buscando
la pertinencia a cada contexto geogrfico,

en el marco de la nueva

epistemologa planteada para la liberacin del capitalismo, que ha sido en forma

contempornea de dominacin neocolonial.
As mismo el nuevo modelos educativo socio comunitario productivo, ley 070
de Avelino Siani-Elizardo Prez, nos dice que la educacin tiene que ser
incluyente, holstico, integral, socio comunitario, por tanto en la implementacin
de la produccin

de hortalizas, aplicando los diferentes contenidos y

articulando las diferentes reas, han sido participes toda la comunidad

educativa en sus distintas instancias, como ser director, maestras, maestros,
gobern

estudiantil,

estudiantes

en

general,

concejo

educativo

social

comunitario, padres y madres de familia, autoridades polticas y sindicales y

otras organizaciones.
Previo coordinacin con todos los actores en la implementacin del nuevo
modelo educativo, en las reuniones correspondientes han sido participes de
diferentes maneras como ser:
40

El

director maestro Ramiro Tambo Choque, quien

es el responsable en

garantizar la ejecucin o la implementacin del nuevo modelo educativo socio

comunitario productivo, para luego sistematizarlo o concretarlo la experiencia.
Las Maestras y maestros para que el nuevo modelo
comunitario sea implementado

educativo

socio

para luego sistematizarlo inicialmente han

elaborado su plan de desarrollo curricular y han concientizado a los estudiantes

padres de familia, y toda la comunidad educativa de que la alimentacin es lo
ms primordial para el buen aprendizaje.
Los estudiantes son actores primordiales en la implementacin del nuevo
modelo educativo socio comunitario productivo, sobre todo en la produccin de
hortalizas aplicando los diferentes contenidos en la rea de matemtica,
siempre con el objetivo de reforzar la alimentacin dentro de los cuatro
momentos metodolgicos.
Los padres de familia son parte activa en todo el proceso de la implementacin
y sistematizacin de la experiencia sobre la produccin de hortalizas, como por
ejemplo apoyando con la experiencia ya vivida del padre de familia, apoyando
con materiales a sus hijos, siempre coordinando con todos los actores de la
implantacin en los

diferentes momentos

metodolgicos en la rea de

matemtica.
Uno de los aspectos que debemos reflexionar, para comprender la necesidad
histrica de un nuevo modelo educativo y de un nuevo currculo, es el
relacionado con las realidades a las que responde el modelo educativo, es
decir, las problemticas que no han sido atendidas por los anteriores modelos
educativos. Debemos ser conscientes de las cuestiones irresueltas por los
modelos educativos del pasado para entender cul es el sentido de la
transformacin de la educacin que buscamos. Es importante tambin
reconocer

que

hubo

experiencias

educativas

que

enfrentaron

estas

problemticas; de hecho, el Modelo Socio comunitario Productivo busca nutrirse

de esas experiencias.

41

As mismo las problemticas irresueltas por la educacin del pasado se

agrupan en: Condicin colonial y neocolonial de la realidad boliviana. Condicin
de dependencia econmica. Ausencia de valoracin de los saberes y
conocimientos de las naciones y pueblos indgena originarios. Educacin
cognitivista y desarraigada.
Por eso buscamos la construccin de un Modelo Educativo Socio comunitario
Productivo, como un intento de respuesta y bsqueda de resolver esas
problemticas de nuestra realidad.
Esta exigencia y forma de concebir la educacin en Bolivia tiene sus
consecuencias concretas en la concepcin de implementacin que vamos a
desarrollar, ya que la evaluacin se va a convertir en una herramienta que
exprese la vinculacin de la realidad de nuestro contexto con la Unidad
Educativa. En ese sentido partiendo siempre desde el proyecto socio
comunitario productivo como una estrategia metodolgica
As mismo a partir desde la experiencia se convierte en un elemento estratgico
y descolonizador de nuestra metodologa, ya que intenta ser una respuesta a
toda una tradicin educativa dominante que no era pertinente para nuestra
realidad. La tradicin educativa hegemnica en el mundo, la pedagoga moderna, tiene como presupuesto el entender al nio/a como una hoja en blanco
que el maestro/la maestra tiene que llenar, es decir presupone un nio/a sin
historia y sin cultura que tiene que civilizarse y modernizarse; es una educacin
que niega la experiencia anterior, los saberes y conocimientos, la cultura que
porta el nio/a (y tambin las y los maestros). Por eso la educacin tradicional
se ha desarrollado bajo el supuesto de que los nios/as no saben y no conocen,
realizar una educacin bancaria, como proceso de depositar los contenidos en
el estudiante. Estos son sin duda problemas que la educacin en Bolivia no ha
podido superar.
As mismo resaltar que la educacin con los anteriores modelos educativos, el
aprendizaje y la enseanza era repetitivo, el estudiante receptor
conocimientos y nada holstico con la

de

comunidad educativa; por tanto la

42

motivacin es de cambiar ese tipo de educacin con forme a la nueva ley

educativa 070, siempre el aprendizaje de los estudiantes partiendo dese la
realidad y contexto, desde la prctica, luego teorizarlos con una evaluacin
constante para alcanzar un producto eficiente.
Los padres y madres de familia se han involucrado en la experiencia bajo la
direccin de los maestros y maestra, con el incentivo de que la ya no sea como
los modelos anteriores sino una educacin socio comunitaria y sobre todo
hacia una educacin desde la prctica y productivo.
As tambin en los maestros y maestras exista esa predisposicin para realizar
la

experiencia,

porque

somos

actores

principales

en

garantizar

la

implementacin del nuevo modelo educativo, as mismo dando cumplimiento

las actividades de las clases de PROFOCOM.
Por otro lado las maestras y los maestros de las diferentes reas de saberes y
conocimientos viendo lo que

se est

implementando, sobre todo se han

involucrado en la produccin de hortalizas, por la necesidad de ensear algunos

contenidos, as mismo por la necesidad de implementar la nueva ley educativa.
Como en las reuniones mixtas de carcter informativo y de coordinacin los
padres de familia ya saban que actividades se aproximan, ellos se han
organizado de acuerdo a lo planificado siempre a la cabeza del maestro, porque
muchos se dedican en actividades de comercio, dejando a la suerte a sus hijos.
Como tambin los estudiantes se han organizado siempre dando cumplimiento
a lo planificado inicialmente, a la cabeza de la mesa directiva del curso, en
coordinacin con el maestro responsable de la implementacin del nuevo
modelo educativo socio comunitario productivo, dentro del marco del respeto,
puntualidad y practicando la democracia participativa como lo practica nuestro
estado plurinacional, sin discriminacin alguna.
El nuevo modelos educativo socio comunitario productivo, nos dice que la
educacin tiene que ser incluyente, holstico, integral, socio comunitario, por
43

tanto en la implementacin de la produccin

de hortalizas, aplicando los

diferentes contenidos y articulando las diferentes reas, practicando los

diferentes momentos metodolgicos; como tambin en el marco de lo
planificado se han organizado las autoridades polticas y sindicales a la cabeza
de cada organizacin social, para apoyar con el conocimiento que ellos tienen
o para apoyar con la experiencia sobre la produccin de hortalizas en la regin
o contexto que se est implementando, sobre todo dando seguimiento es su
implementacin.
Desarrollo
Como el nuevo modelos educativo socio comunitario productivo, nos dice que la
educacin tiene que ser incluyente, holstico, integral, socio comunitario, por
tanto siempre a la cabeza del maestro quien direcciona todas las actividades
en la experiencia o en la implementacin del nuevo modelo educativo socio
comunitario productivo, la comunidad educativa participaron con diferentes
actividades en la experiencia en el marco de lo planificado en las reuniones
mixtas como ser: el

director maestro Ramiro Tambo Choque, ha sido

el

responsable en garantizar la ejecucin o la implementacin del nuevo modelo

educativo socio comunitario productivo, para luego sistematizarlo o concretarlo
la experiencia. Las Maestras y maestros para que el nuevo modelo educativo
socio comunitario sea implementado para luego sistematizarlo inicialmente han
elaborado su plan de desarrollo curricular y han concientizado a los estudiantes
padres de familia, y toda la comunidad educativa de que la alimentacin es lo
ms primordial para el buen aprendizaje. Los estudiantes han sido los actores
primordiales en la implementacin del nuevo modelo educativo socio
comunitario productivo, porque sin estudiantes no hay una Unidad Educativa,
sobre todo en la produccin de hortalizas aplicando los diferentes contenidos en
la rea de matemtica, siempre con el objetivo de reforzar la alimentacin,
practicando los cuatro momentos metodolgicos. Los padres de familia han sido
parte activa en todo el proceso de la implementacin y sistematizacin de la
experiencia sobre la produccin de hortalizas, como por ejemplo apoyando con
la experiencia ya vivida del padre de familia, apoyando con materiales a sus

44

hijos, siempre coordinando con todos los actores de la implementacin de los

diferentes momentos metodolgicos en la rea de matemtica.
Recordando los modelos educativos anteriores se propone el aprendizaje desde
el contacto directo con la realidad o desde la prctica para luego teorizarlas. Es
decir, para responder a las consecuencias duras que ha tenido una enseanza
excesivamente terica, la enseanza durante la implementacin parti de lo
concreto de una realidad y la prctica en el huerto escolar utilizando la
produccin de hortalizas en la rea matemtica.
Por tanto se trat de entrar en contacto directo con la realidad y a partir de ello
reflexionar y desarrollar los procesos educativos. La educacin puede ser
mucho ms completa y pertinente si parte de situaciones concretas donde las y
los estudiantes han tenido la posibilidad de aprender desde experiencias que
los relacionen con los elementos educativos del contexto de la realidad. En este
sentido, consideramos que los espacios educativos no se reducen al ambiente
del aula, sino se extienden hacia otros espacios, donde las y los estudiantes se
puedan relacionarse con elementos concretos que coadyuven el desarrollo de
los procesos educativos. Iniciar el desarrollo de los contenidos a partir de la
realidad nos ayud a superar la visin fragmentada de la misma; ayuda a
vincular los contenidos que se desarrollan en la escuela con la vida y la
comunidad. Por lo tanto la aplicacin de las estrategias metodolgicas para
que la enseanza sea significativa, el aprendizaje surgi desde la prctica,
luego teorizarlas dentro de una evaluacin constante, as crear un producto
significativo y duradero.

Para lo cual el proceso de produccin de hortalizas, paso por una serie

de pasos o momentos en si ha sido un proceso; con lo que inicialmente
se planifico en forma mixta la informacin y planificacin de actividades
en lo cual en forma participativa y mixta y conjunta

se

fij el rea

escolar donde se ha de producir las hortalizas, posteriormente en forma

mixta se

procedi con el alistado o preparado del terreno, luego se

plant y almacigo las hortalizas, seguidamente durante el crecimiento y

madurez de las hortalizas se hizo un constante seguimiento algunas
45

veces fumigando con medicinas y sobre todo regando cada quince das;
para todo estas actividades se utiliz diferentes materiales de trabajo
como ser: picotas, palas, fsforos, rastrillos, y otros.
Durante la planificacin e implementacin del nuevo modelo educativo socio
comunitario productivo mediante la produccin de hortalizas, inicialmente en
relacin a la produccin de hortalizas se planifico el plan anual bimestralizado y
sobre todo durante la planificacin del plan de aula se vio la necesidad de
articular las diferentes reas como por ejemplo la historia, qumica, fsica,
educacin fsica, tcnica tecnolgica, religin y otros de mucha importancia.
As, mismo en el rea de matemtica podemos empezar los procesos
educativos desde el huerto escolar implicando lo polticos, econmicos o
sociales que afectan a la comunidad y a la realidad inmediata de los
estudiantes.
Nuestra realidad permaneca ignorada y la teora usada planteaba conceptos
que figuraban una realidad ficticia por eso viendo la historia de la educacin
boliviana, en la especialidad o rea de matemtica siempre partiendo desde la
planificacin, inicialmente empezando desde la prctica se empez con la
observacin visual del huerto escolar, medicin directa de su permetro del
terreno, medicin directa de su rea del terreno; posteriormente teorizando,
aprendimos los conceptos y formulas sobre permetro y rea de figuras planas
aplicados en el huerto escolar, analizar sobre clculos del permetro y rea,
analizamos sobre las formas geomtricas para la resolucin de problemas
cotidianos en la comunidad; en la Valoracin lo desarrollamos de una manera
permanente

continua, tomando en cuenta la aplicacin su importancia de

conceptos y formulas matemticos sobre permetro y rea de figuras planas en

la resolucin de problemas cotidianos, luego llegamos

a adquirir como

Producto la Planimetra de la distribucin del huerto escolar para iniciar la

siembra de las hortalizas.
La reaccin de la comunidad educativa viendo la historia de la educacin de
nuestro pas y viendo lo implementado resalto que la actual modelo educativo
socio comunitario es ms prctico

que

terico, as mismo resalto que el

46

avance o desarrollo de los contenidos es desde el contexto del estudiantes o

desde las cosas que le rodean al estudiante. Sobre todo a la comunidad
educativa resalto que el aprendizaje de los estudiantes es ms productivo y
significativo.
Durante la implementacin se ha utilizado diferentes materiales como ser
Materiales de la vida: material de escritorio, cmaras, cds, Laptop,
Computadoras, Winchas; as mismo se utiliz Materiales para la produccin de
conocimientos como: Problemas geomtricos en el
tambin
materiales

Huerto Escolar; como

se utiliz Material de analoga como material bibliogrfico y otros

durante la implementacin

del

nuevo modelo educativo socio

comunitario productivo.
Cierre
La reaccin de las madres y padres de familia ante la actividad comparando la
educacin anterior de nuestro pas y viendo lo implementado resalto que la
actual modelo educativo socio comunitario es ms prctico que terico, as
mismo resalto que el avance o desarrollo de los contenidos es desde el
contexto del estudiantes o desde las cosas que le rodean al estudiante. Sobre
todo a la comunidad educativa resalto que el aprendizaje de los estudiantes
es ms productivo y significativo.
As mismo los estudiantes

reaccionaron en el aprendizaje de forma

satisfactorio, porque los contenidos desarrollados fueron muy significativos

porque lo aprendido resulto un aprendizaje duradero; ellos explican diciendo
que cuando se aprende desde la practica el aprendizaje en ms dinmico,
menos terico, a la vez ellos resaltan cuando el aprendizaje es ms terico es
aburrido.
Y sobre todo a los estudiantes resalta que el proceso de la valoracin lo
realizamos de manera constante, para esto no necesitamos detenernos en la
clase para hacer la valoracin, sino nos convertimos en una herramienta que
nos ha permitido siempre mejorar nuestra prctica en funcin de criterios que
ayudaron a reproducir la vida de la comunidad y la naturaleza.

47

El impacto o la reaccin de las maestras y los maestros de la diferentes rea

de saberes y conocimientos, son las actividades durante la implementacin
aplicando los diferentes momentos metodolgicos en el huerto escolar con
respecto a la rea de matemtica y siempre articulando con las diferentes
reas, todo esto sirviendo como un buen antecedente o como un material en la
enseanza y aprendizaje de los estudiantes.
Los momentos metodolgicos resalta porque plantea el problema de constituir
un sujeto que tenga la capacidad de desarrollar capacidades y una vocacin
productiva en relacin y pertinencia a su contexto, hecho que involucra
desarrollar en el estudiante actitudes crticas y reflexivas.
Las lecciones aprendidas en el proceso a partir de la experiencia nos dejan
como un material para la vida y de la vida siempre en favor de la niez y
juventud estudiosa, porque en la prxima si tenemos que llevar el mismo
contenido tendremos que desarrollar con ms experiencia y mucho mejor.
As mismo el impacto de la experiencia en la Unidad Educativa, tanto para los
estudiantes, as mismo para el director, porque no decir para los padres de
familia ha sido el avance de los contenidos en base al huerto escolar, donde
toda la comunidad educativa es participe.
Por tal razn como maestro o como principales interesados en el avance de la
educacin hacia un progreso, se recomienda en priorizar la reflexin, el anlisis,
la investigacin desde la escuela a la comunidad, entre la escuela
comunidad; hacia el desarrollo armnico de todas

y la

las potencialidades y

capacidades, valorando sus diferencias y semejanzas, as mismo garantizar los

derechos fundamentales de las personas y colectividades, y los derechos en
todos los mbitos de la educacin, siempre en el marco del vivir bien.
De esta manera se ha implementado en nuevo modelo educativo socio
comunitario productivo, pero sin embargo se ha presentado dificultades como
contra tiempos, a causa de desintegracin familiar, viaje, salud y otros que
afectaron a la implementacin

y sobre todo se ha observado la

falta de

48

habituacin al nuevo modelo educativo o a la ley 070 de Avelino Siani

Elizardo Prez.
En lo cual se los logros que resalto fueron que a la convocatoria a las reuniones
para todos los componentes de la comunidad educativa para explicar sobre la
sistematizacin de experiencias, asistieron una mayora; la articulacin de los
contenidos curriculares como el

Contenido Curricular, el Plan Anual

Bimestralizado, Plan de Clase, relacionado con el Proyecto Socio productivo y

las actividades programadas; la reflexin en las reuniones sobre la buena
nutricin relacionada con el Modelo Socio productivo denominado Produccin
de Hortalizas; inclusin de las autoridades polticas y sindicales, los padres y
madres de familia, consejo educativo, gobierno estudiantil, las y los estudiantes
en la implementacin; Inclusin a las y los estudiantes en los Momentos
Metodolgicos.
Por otro lado se observ dificultades durante la implementacin como la
inasistencia de los padres y madres de familia a las reuniones convocadas; el
poco inters de algunos Padres y madres de familia en el Proyecto debido a la
desinformacin y la no habituacin al nuevo modelo educativo; deficiencias en
la inclusin de algunos estudiantes debido a la falta de comunicacin; factores
climatolgicos, de riego (poca agua) y de cuidado (insectos y otros).
Anlisis de la experiencia maestro 3
Nuestra realidad permaneca ignorada y la teora usada planteaba conceptos
que figuraban una realidad ficticia por eso viendo la historia de la educacin
boliviana, en la especialidad o rea de matemtica siempre partiendo desde la
planificacin, inicialmente empezando desde la prctica se empez con la
observacin visual del huerto escolar, medicin directa de su permetro del
terreno, medicin directa de su rea del terreno; posteriormente teorizando,
aprendimos los conceptos y formulas sobre permetro y rea de figuras planas
aplicados en el huerto escolar, analizar sobre clculos del permetro y rea,
analizamos sobre las formas geomtricas para la resolucin de problemas
cotidianos en la comunidad; en la valoracin lo desarrollamos de una manera

49

permanente continua, tomando en cuenta la aplicacin su importancia de

conceptos y formulas matemticos sobre permetro y rea de figuras planas en
la resolucin de problemas cotidianos, luego llegamos

a adquirir como

Producto la Planimetra de la distribucin del huerto escolar para iniciar la

siembra de las hortalizas.
Frente a estas a la educacin con el modelo educativo anterior

que era

repetitivo, memorstico, individualista donde solamente el maestro era el

sabelotodo de los conocimientos que imparta a los alumnos llamado as por
ese entonces; por ello mediante la experiencia del proceso de implementacin
buscamos atreves de los momentos

metodolgicos los saberes y

conocimientos que tienen las personas mayores, as mismo se llego a analizar

que los estudiantes aprenden mejor partiendo el avance de los contenidos
desde la prctica, para luego teorizarlos dentro una evaluacin continua y
permanente mediante las dimensiones como ser, saber hacer y decidir, para
llegar a un producto significativo. (Ver anexoA-3)
d. Relato de la experiencia maestro 4.
Unidad educativa

Cobija de Kahata

Distrito

Sapahaqui

Lugar

Kaata

Fecha

17 junio 2014

Prof. Orlando Chipana

Datos generales del entrevistado

Nombre

Mendoza
Cargo

Docente

rea

Matemtica

Curso

Primer Ao de Educacin
Secundaria Comunitaria
Productiva

Inicio

50

Soy el profesor Orlando Chipana Mendoza, egresado de la Escuela Normal

Superior Villa Aroma de la ciudad intermedia de Lahuachaca, provincia Aroma,
del departamento de La Paz, tengo una experiencia de 2 aos de servicio en el
Sistema Educativo Plurinacional de educacin regular, en la actualidad estoy
desempeando

mis funciones en el rea de matemtica en la Unidad

Educativa Cobija de Kahata del Distrito Educativo Sapahaqui de la provincia

Loayza del departamento de La Paz. (Ver anexoB-29).
Desde que se promulgo la Ley de Educacin No 070, Avelino Siani Elizardo
Prez, la Educacin Regular, es sistemtica, normada, obligatoria y procesual
que brinda a todas las nias, nios, adolescentes y jvenes, desde la
Educacin Inicial Comunitaria hasta el bachillerato, brindando una proyeccin
en el mbito productivo, de carcter intracultural, intercultural y plurilinge.
Tambin est orientada a formar integralmente a las y los estudiantes,
articulando la educacin cientfica humanstica y la tcnica tecnologa con la
produccin de acuerdo a las vocaciones y potencialidades de las regiones.
As mismo la Educacin Secundaria Comunitaria Productiva, articula la
educacin humanstica y la educacin tcnica tecnolgica con la produccin,
que valora y desarrolla los saberes y conocimientos cientficos, ticos, morales,
espirituales, artsticos, deportivos, ciencias exactas, naturales y sociales.
Por esta razn fue participe en el Programa de Formacin Complementaria para
Maestros y Maestros en Ejercicio (PROFOCOM),ya que ha sido un programa
que responde a las necesidades de transformar el Sistema Educativo a partir de
la formacin y el aporte en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo.
Somos maestros que desempeamos nuestras funciones en el departamento
de La Paz, del distrito educativo de Sapahaqui, participantes del Programa de
Formacin

Complementaria

para

maestros

maestras

en

ejercicio,

conformamos un equipo de Comunidades de Produccin y Transformacin

Educativa (CPTE) como el Pedro Delgado, que regenta el rea de Ciencias
51

Sociales en la Unidad Educativa de Macamaca, Abigail Ramos Cadena,

encargado del rea de Matemtica en la Unidad Educativa Chivisivi, Rogelio
Ramos Quispe de la especialidad de Educacin Fsica Deportes, Recreacin y
mi persona Orlando Chipana Mendoza que trabajo en el rea de matemtica
de la Unidad Educativa Cobija de kahata.(Ver anexoB-4)
Quienes en una reunin estudiamos la Ley de Educacin 070, ya mencionada
en los anteriores prrafos, as mismo proponemos incorporar el Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo que se basa en la transformacin de la
realidad como tambin la recuperacin y la revalorizacin de los saberes y
conocimientos de los pueblos indgenas, del mismo modo analizamos las
dificultades y fortalezas en los estudiantes del Distrito Educativo de Sapahaqui.
La iniciativa para llevar adelante la experiencia surge a partir de un estudio
sobre el proceso de aprendizaje en los estudiantes de las diferentes Unidades
Educativas del distrito de Sapahaqui, de tal modo se concluy, que es una
prioridad fortalecer la enseanza, incorporando metodologas que mejore el
proceso de aprendizaje.
En esa reunin nacieron muchas sugerencias que seran muy tiles
incorporarlos en el proceso de aprendizaje, la recuperacin de los saberes y
conocimientos, la revalorizacin de nuestras culturas, el cultivo frutcola y la
produccin de hortalizas puesto que la mayor parte de la poblacin se dedica a
la actividad para el sustento de la familia y economa.
Los maestros que conformamos el equipo, analizamos las propuestas que
plantearon mis compaeros, luego de una amplia discusin se concluye en, que
se priorizara

la produccin de hortalizas que sern incorporados en los

contenidos curriculares de las reas de Matemtica, Ciencias Sociales y

Educacin Fsica.
Tambin consensuamos sobre el mbito que incorporaremos en nuestras
experiencias

pedaggicas, de todo los mbitos existentes una de ellos

seleccionamos el cual fue la Metodologa Practica, Teora, Valoracin y

Produccin del mismo modo proponemos agregar a los contenidos curriculares
52

del programa de estudio de nivel secundario para llevar adelante nuestras

prcticas educativas.
El equipo de maestros de la Comunidad de Produccin y Transformacin
Educativa (CPTE), establecemos las etapas para ejecutar la experiencia,
elaborando un cronograma de actividades para la implementacin en base al
desarrollo curricular, haciendo conocer al director, maestros, estudiantes de la
Unidad Educativa y padres de familia de la comunidad.
A la cabeza del director profesor Policarpio Laura Condori, se convoc a una
reunin de profesores para tratar sobre actividades pedaggicas, los maestros
que somos parte del equipo de comunidades de produccin y transformacin
educativa, solicitamos que insertasen nuestra propuesta de experiencia, en el
orden del da como uno de los puntos ya que es necesario incorporar la
Metodologa Practica, Teora, Valoracin y Produccin, en nuestras prcticas
Educativas, mi persona y mi compaero profesor Rogelio Ramos, exponemos
cada uno de nosotros como iba a ejecutarse la experiencia en las diferentes
reas que regentamos en la Unidad Educativa Cobija de Kahata.
Las palabras que expreso el lder de la administracin fue que la experiencia
sea con el propsito de fortalecer el proceso de aprendizaje, tambin nos felicit
por esa prctica que incorporaremos, as mismo dijo que nos ayudara de
manera incondicional para que se concretice en marco del Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo. (Ver anexoB-30)
Tambin manifiesto el maestro Faustino Huanca del rea de matemtica, que
es necesario incorporar diferentes experiencias, ya que podrn fortalecer el
aprendizaje en las nias, nios, jvenes y seoritas en toda la comunidad
educativa.
Del mismo modo al Gobierno Estudiantil hacemos conocer sobre la experiencia
que ejecutaremos, puesto que ellos son la representacin de los estudiantes,
luego del mismo modo fueron actores que informaron e incentivaron a sus

53

compaeros para la prctica de la Metodologa, Practica, Teora, Valoracin y

Produccin en la produccin de las hortalizas.
Asimismo se dedic a transmitir la informacin a los estudiantes quienes
fueron la parte activa en el proceso de la experiencia, al mismo tiempo actores
primordiales en participar en la produccin de hortalizas, con la aplicacin de la
metodologa y la relacin de los contenidos de la matemtica, como en los
nmeros enteros, los nmeros racionales, las figuras geomtricas y sus
relaciones

con

el

entorno

natural,

para

que

se

adapten,

responsablemente de las tareas asignadas por el maestro

apropien

de la Unidad

Educativa.
De la misma manera dialogue con los miembros del Consejos Educativos Social
Comunitarios, representantes de los padres de familia para sean participe en
proceso de la

incorporacin de la metodologa y apoyar al trabajo de

experiencia que estoy realizando, ellos manifestaron que estaban de acuerdo

en participar en la prctica de produccin de hortalizas en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes. Para incluir a los estudiantes en la experiencia,
en el rea de la matemtica, consulte si se aplicaban los productos en las
resolucin de ejercicios y problemas, rpidamente manifestaron de que no
conocan la aplicacin de las mismas por que la matemtica se basa en el
razonamiento cientfico y abstracta.
Por otra parte los Padres, madres de familia y tutores estuvieron involucrados
como actores importantes en el proceso de la prctica acotando aportes,
sugerencias, apoyando con las herramientas de trabajo, tambin con los
materiales para la elaboracin de los recursos educativos, la alimentacin,
economa y el tiempo que fue muy necesario para qu se concretice la
experiencia conjuntamente sus hijos e hijas. (Ver anexoB-31).
De parte de los maestros y maestras

de otras reas hubo la voluntad de

incorporar la metodologa ya que en esa reunin analizamos, discutimos,

aspectos de mucha importancia en el campo de la educacin haciendo conocer
las dificultades y los beneficios que los caracterizan a los estudiantes de la
54

segunda seccin de Sapahaqui. De la misma manera se fortaleci a las

experiencias que se realizaron desde la gestin 2012 con la implementacin del
Modelo Educativo Socio comunitario Productivo de la Ley 070 de Avelino Siani
y Elizardo Prez donde expresa una formacin integral y holstica de mujeres y
hombres con un pensamiento cientfico y crtico, que estn orientadas a
desarrollar los contenidos de manera prctica, creando nuevas experiencias en
el proceso de aprendizaje, relacionadas con el entorno natural y social. (Ver
anexoB-32).
Muchos de los padres de familia incentivaron al proceso de la experiencia, con
la cooperacin de orientar sobre cultivo de las hortalizas, ya que carecamos de
algunas tcnicas como replantacin, el tiempo de riego, las distancias que se
debe seguir de una planta de hortaliza a otra.
Los estudiantes se organizaron en varios grupos de trabajo comunitario, porque
estaban ansiosos de realizar la prctica, las autoridades exclusivamente
llevaron la informacin a las reuniones en sus comunidades de cmo se estaba
desarrollando las actividades dentro de la comunidad educativa.
Desarrollo
Invitamos a la reunin de padres de familia a autoridades polticas, sindicales
consejos educativos maestros, maestras y estudiantes, para exponer sobre
como estbamos llevando adelante la experiencia sobre la metodologa
Practica, Teora, Valoracin y Produccin en la

produccin de hortalizas,

muchos de ellos ya tenan conocimientos previos, pero para algunos fue una
informacin nueva, uno de los autoridades sindicales expres que esa prctica
es de gran importancia para la educacin, porque antes se lo realizaba en
forma abstracta colocaba de ejemplo la profesora de ciencias naturales me
deca que la planta est compuesto de tallo, hojas, flores y la raz. Qu bueno
hubiera sido si salamos a explorar nuestro alrededor como ahora veo a los
maestro con sus estudiantes, segn los ultimas aos me informe que la
enseanza no solamente es dentro de las cuatro paredes sino tambin, se
aprende en el entorno natural y el diario vivir. Mi persona est muy orgulloso por
55

la actividad que estn promoviendo, organizando y realizando los maestros de

esta Unidad Educativa. (Ver anexoB-28).
A continuacin realice la implementacin y ejecucin de la prctica educativa
relacionando con los contenidos segn el programa de estudio en las diferentes
cursos desde primer ao de educacin secundaria hasta sexto ao del mismo
nivel, en el rea de la matemtica, a travs de la Produccin de hortalizas y
el posterior empleo de las mismas en el proceso de actividades curriculares
dentro y fuera del aula, para alcanzar un aprendizaje satisfactorio en los
estudiantes de la Unidad Educativa Cobija de Kahata.
Al presente narrare toda las actividades que he desarrollado en la
implementacin de la experiencia en coherencia a la Metodologa Practica,
Teora, Valoracin y Produccin en la produccin de hortalizas y los mismos
productos aplicados en el desarrollo de contenidos del rea de matemtica,
resolviendo los ejercicios y problemas para alcanzar un aprendizaje
satisfactorios en los estudiantes, como tambin el progreso de la comunidad
educativa.
As mismo realice la estructuracin del plan de clase tomando en cuenta los
datos

referenciales

de

la

Unidad

Educativa,

la

temtica

orientadora

Descolonizacin y consolidacin sociocultural, econmica y tecnolgica, el

objetivo holstico se indica las dimensiones(ser, saber, hacer y decidir), y la
formule de la siguiente manera: Desarrollamos las habilidades en las prcticas
educativas, analizando las superficies en la que sern produccin las hortalizas,
como tambin las dimensiones de las figuras geomtricas del plano y el espacio
geomtrico, a travs de conceptos, formulas geomtricas, para contribuir a un
aprendizaje satisfactorio en la comunidad educativa.
Posteriormente incorpore la metodologa Prctica, Teora, Valoracin y
Produccin en la produccin de hortalizas relacionando el contenido de las
dimensiones de figuras geomtricas y sus relaciones con el entorno natural,
Para comenzar con

la actividad planificada de la experiencia con los

estudiantes del primer ao de educacin secundaria comunitaria a horas 8:00

56

a.m. inici con una dinmica (El rey pide) a los estudiantes les gusto este juego
recreativo en el cual mencionaron los diferentes formas geomtricas y algunos
cuerpos geomtricos.
Para desarrollar la metodologa de la prctica se organiz grupos de trabajo
inmediatamente salimos de observacin al entorno donde se aprecian varias de
las formas y medidas geomtricas en las ventanas, puertas y el campo
deportivo de la institucin, una vez observado las formas volvimos al aula taller
donde se manipula los materiales como la gomaevas de colores para construir
las diferentes figuras geomtricas como ser el cuadrado, el tringulo, la
circunferencia, el rectngulo, el trapecio y otras formas geomtrica, tambin se
efecto la medicin del terreno donde se han cultivados las hortalizas.
En la teora conceptualizamos las figuras geomtricas, a travs de sus
elementos, lados, vrtices, ngulos, diagonales, reas y permetros, tambin se
clasificamos las formas geomtricas para aplicar el clculo de reas y
permetros. Adems buscamos informacin en los textos y el entorno con el fin
de comprender la utilidad de las figuras poligonales regulares. Ese da los
estudiantes trabajaron en equipo, practicando compaerismo, solidaridad al
construir los formas, asimismo conocer las dimensiones del terreno.(Ver
anexo34)
Una vez realizada la elaboracin de las figuras geomtricas, tambin se entr
en detalle sobre la resolucin de los ejercicios mediante la medicin de las
figuras, as mismo los estudiantes investigaron sobre el contenido de las figuras
geomtricas saliendo al entorno de la unidad educativa para medir las
dimensiones de los terrenos rectangulares, cuadrangulares, tambin cumplieron
la medicin de los campos deportivos, los jardines y ventanas, aplicando las
medidas convencionales y no convencionales como materiales para la
construccin de conocimiento en la prctica pedaggica.
Posteriormente aplicando las frmulas de permetros y reas resolvimos los
diferentes problemas de medicin en las figuras y cuerpos geomtricos
Finalmente exponemos dentro del aula de la Unidad Educativa.
57

En la

valoracin se tom la reflexin sobre la importancia de las formas

poligonales, el empleo de las figuras s geomtricas, mediante el conocimiento

de las dimensiones para la resolucin de ejercicios y problemas de reas y
permetros, para finalizar los estudiantes

clasificaron y describieron el

cuadrado, el tringulo y el rectngulo en sus cuadernos segn sus

caractersticas de esta manera se valor el progreso en la construccin de las
figuras geomtricas, y sus relaciones con el entorno natural, que beneficiaron
en el proceso de aprendizaje en los estudiantes de la unidad educativa.
As mismo en la produccin se fortaleci la elaboracin de los materiales como
el cuadrado, el tringulo y el rectngulo para el conocimiento cientfico a partir
del empleo de las figuras geomtricas en la produccin y s resolucin de los
ejercicios y problemas planteados en el entorno natural y social. (Ver anexoA4; B-23;).
En los materiales y recursos se utiliz materiales de la vida como ser:
cartulinas de diferentes colores, en la que cada uno de los grupos de trabajo
trazamos diferentes formas geomtricas, empleando la escuadra, el cartabn, la
regla para medir y el comps para la graficar el circulo, as mismo tambin
realizamos los materiales de gomaevas, una vez diseado las dimensiones
empezamos a realizar los cortes en las lneas punteadas.
Igualmente se utiliz los materiales analgicos como el laptop en el que se
encuentra almacenado los textos de de apoyo para su diseo y ejecucin,
posteriormente se hizo el empleo de la cmara fotogrfica para obtener las
evidencias que ms adelante se utiliz para el proceso de construccin de la
experiencia.
Luego se aplic los materiales para la produccin de conocimientos, estos
formas geomtricas fueron diseadas por mi persona en cartulinas y otros, para
mostrar a los a los jvenes y seoritas estudiantes, tambin se aplic los
materiales que existen en el entono de nuestra realidad, de la misma manera
se agreg el texto de apoyo para facilitar el desarrollo de los contenidos.
58

En la evaluacin se evalu el ser, saber, hacer y decidir, se valor la

participacin comunitaria en el proceso de medicin y elaboracin de las figuras
geomtricas

en

cartulinas,

gomaevas,

tambin

se

evalu

como

conceptualizaron y realizaron la clasificacin de las formas geomtricas, de

igual forma se observ la apropiacin detallada en la elaboracin de las
diferentes formas geomtricas para la resolucin de las operaciones y
problemas de la vida cotidiana adems se valor los razonamientos reflexivos
acerca de la utilizacin de las figuras geomtricas.
El producto que se obtuvo fue la elaboracin de las figuras geomtricas para el
estudio y conocimiento en la vida cotidiana.
Las y los padres de familia fueron los que guiaron al desarrollo de las
actividades para ejecutar de produccin de las hortalizas, mandaron a sus hijos
con las herramientas necesarias para cultivar el terreno y posteriormente
comenzar con el sembrado de las diferentes variedades de verduras.
En desarrollo de

la experiencia observe en prctica, que muchos de los

estudiantes mostraron respeto, responsabilidad, ayuda mutua entre sus

compaeros, como tambin hacia los maestros que estaban apoyando en las
actividades de la experiencia, porque las actividades qu desarrollaron les
permiti identificar sus capacidades, beneficios y dificultades.

Cierre
Tambin los maestros que han participado en esta experiencia mostraron
solidaridad al trabajo de los estudiantes, relacionando la metodologa prctica,
teora, valoracin y produccin en los contenidos, de la misma manera exista
maestros que no dieron mucha importancia a la experiencia que estbamos
efectuando, con la excusa de que no tenan tiempo o que carecan sobre el
conocimiento de la produccin de hortalizas.
59

De la misma forma algunos de los padres de familia, demostraron inters y

responsabilidad ante la experiencia que estaban llevando sus hijos e hijas y las
diferentes actividades que realizaron, como por ejemplo un padre de familia
expreso diciendo: que se senta muy satisfecho por lo que est ejecutando su
hijo, porque de esta manera observo que est aprendiendo con ms facilidad la
matemtica, otros padres de familia demostraron el poco inters hacia las
actividades que realizamos con sus hijos por crean que era perdida del tiempo
en realizar esas actividades dentro de la comunidad educativa.
En la comunidad educativa donde realice la experiencia conjuntamente con los
estudiantes del primer ao de educacin secundaria productiva, observe el
siguiente impacto, para toda la comunidad educativa fue novedoso y
significativo, porque en ningn momento haban efectuado esta clase de
actividades, lo que les llamo la atencin a los padres y madres de familia, es
que sus hijos e hijas para aprender la matemtica hicieran el cultivo de las
hortalizas o recorrieran por entorno observando las puertas ventanas y el
campo deportivo de la Unidad Educativa investigando las formas geomtricas.
La experiencia desarrollada sobre la metodologa, practica, teora, valoracin y
produccin en la produccin de hortalizas, observe a los y las estudiantes
sentirse satisfechos,

conformes por haber realizado esta experiencia,

concluyeron con una exposicin de las variedades de hortalizas producidas en

el proceso, igualmente con la exposicin de diferentes formas geomtricas
construido en el proceso de la experiencia y mi persona como maestro concluyo
con un compromiso y propsito de seguir regenerado muchas experiencias en
mbito educativo en beneficio de los estudiantes para que sus aprendizajes
sean satisfactorios y productivos en el Modelo Educativo Socio comunitario
Productivo.(Ver anexoB-9).
Al concluir la experiencia, me cultiv de los padres, madres, autoridades
educativas maestras, maestros y estudiantes muchos saberes y conocimientos
sobre la produccin de hortalizas, cmo y cundo se realiza el removido del
terreno para cultivar las verduras, las pocas de replantacin de los vegetales,
60

el riego que debe realizarse cada determinado tiempo y la cosecha de los

productos. De las autoridades cultive la manifestacin de inters, cooperacin
en las tambin prcticas de la experiencias.
Tambin se concientizo de manera favorable a la comunidad educativa
mediante la prctica de produccin de hortalizas que fueron insertados en los
contenidos de la matemtica, del mismo modo a travs de las exposiciones de
las verduras y la elaboracin de las formas geomtricas.
El logro que se obtuvo en los estudiantes fue la aplicacin y la elaboracin de
las formas geomtricas, por otra parte el proceso de cultivo de las hortalizas
relacionadas con los contenidos de la matemtica, la valoracin de las formas
geomtricas para la resolucin de ejercicios y problemas.
Tambin se logr en los maestros y maestras la solidaridad y la incorporacin la
metodologa prctica, teora, valoracin y produccin en los contenidos que
desarrollamos en la comunidad educativa.
En las autoridades se logr la cooperacin para la realizacin de la prctica,
siendo los que incentivaron y motivaron en el proceso de cultivo de las
diferentes variedades de verduras.
As mismo tambin hubo dificultades como la carencia de apoyo de algunos
padres de familia y otro de los factores que impidi la realizacin de la
experiencia fue el tiempo ya que no se pudieron cumplir al cronograma de
actividades.
Anlisis de la experiencia maestro 4.
Previo un anlisis profundo en los estudiantes se observ una deficiencia en la
buena

nutricin

que

dificulto

el

aprendizaje

satisfactorio,

as

mismo

implementando el nuevo Modelo Educativo Socio comunitario Productivo, se

consensuo con toda la comunidad educativa en implementar la necesidad de
produccin de hortalizas, donde favorece tanto fsica e intelectualmente un
61

rendimiento satisfactorio y significativo. Tambin en la reunin convocado para

la concientizacin ve observo la ausencia de algunos componentes de la
comunidad educativa por algunos factores ya sea tiempo, distancia y salud.
Porque la mayora de los estudiantes se adecuaron de una manera activa
durante el proceso de aprendizaje de los momentos metodolgicos como la
prctica, teora, valoracin y produccin. Porque algunos estudiantes no se
habituaron al proceso de la implementacin en la sistematizacin de
experiencia.
Dando cumplimiento al nuevo Modelo Educativo Socio comunitario Productivo,
durante el proceso de aprendizaje de los contenidos curriculares, en el huerto
escolar, empleando los momentos metodolgicos, fue motivador, participativo y
dinmico porque se empez el aprendizaje desde la prctica posteriormente a
la teorizacin, valoracin y produccin. La falta de habituacin al proceso de la
implementacin del nuevo Modelo Educativo Socio comunitario Productivo. Se
incorpor en el proceso de aprendizaje de los estudiantes la prctica, teora, y
valoracin y produccin. Por otra parte se observ la escasa participacin de
los estudiantes en el desarrollo de los momentos metodolgicos. (Ver anexo
A-4)

COMPARACIN,

ANALISIS

INTERPRETACIN

COLECTIVA

DE

LA

EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIN DE LAS PRCTICAS EDUCATIVAS

Es muy importante fomentar la actividad productiva en los estudiantes, ya que nuestro
pas cuenta con bastantes recursos naturales que tienen mltiples utilidades como: la
preparacin y consumo de los productos nutritivos como alimento y medicina para una
buena salud de las y los estudiantes. (Ver anexoB-31)
Debido a que no estn acostumbrados a consumir verduras, ni tampoco tienen
conocimiento amplio sobre los beneficios que posee el consumo de las hortalizas y por
tanto tienen un dficit en la alimentacin las y los adolescentes y los (as) nios (as) que
an consumen comidas chatarras, carbohidratos y otros perjudiciales para la salud y
por ende influye en la parte fsico e intelectual, por tal motivo se tuvo que implementar
este Proyecto Socio productivo.

62

Por eso el presente trabajo de sistematizacin de experiencias se realiz en la Unidad

Educativa Chivisivi, del Distrito Educativo de Sapahaqui, conforme al nuevo Modelo
Educativo Socio comunitario Productivo, ley 070 Avelino Siani Elizardo Prez, que
se viene practicando desde la gestin 2012 con las clases de Programa de Formacin
Complementaria para Maestras y maestros en Ejercicio (PROFOCOM), as mismo se
viene practicando a nivel nacional, en las Unidades Educativas con los primeros cursos
desde la gestin 2013, por lo tanto nos pide que tengamos como un plan madre el
Proyecto Socio comunitario Productivo de la Unidad Educativa que surgi o que resalto
de problemas que dificulta el aprendizaje en los estudiante, luego se desgloso el plan
anual bimestralizado, posteriormente el plan de clase.
Tambin est orientada a formar integralmente a las y los estudiantes, articulando la
educacin cientfica humanstica y la tcnica tecnologa con la produccin de acuerdo a
las vocaciones y potencialidades de las regiones.
As mismo la Educacin Secundaria Comunitaria Productiva, articula la educacin
humanstica y la educacin tcnica tecnolgica con la produccin, que valora y
desarrolla los saberes y conocimientos cientficos, ticos, morales, espirituales,
artsticos, deportivos, ciencias exactas, naturales y sociales.
Sobre todo la iniciativa en implementar la produccin de hortalizas, siempre ligados
en el aprendizaje de los contenidos en

la rea

de matemtica y como tambin

articulando las diferentes reas, nace por la necesidad de superar la mala nutricin en
la comunidad educativa de Chivisivi.
La educacin se sustenta en la sociedad, a travs de la participacin plena de las
bolivianas y los bolivianos en el Sistema Educativo Plurinacional, respetando sus
diversas expresiones sociales y culturales, en sus diversas formas de organizacin.
As mismo el enfoque descolonizador es la orientacin pedaggica transformadora de
la realidad que buscamos cambiar las formas de pensamiento colonizado y estructuras
sociales, considerando aspectos jurdicos econmicos, culturales, polticos y sociales
que implica revitalizar saberes y conocimientos y la reafirmacin identitaria de las
naciones y pueblos indgenas originarios a travs

de procesos pedaggicos

liberadores, buscando la pertinencia a cada contexto geogrfico, en el marco de la

63

nueva epistemologa planteada para la liberacin del capitalismo, que ha sido en forma
contempornea de dominacin neocolonial.
Con respecto a la motivacin para la implementacin de las estrategias metodolgicas,
definido este Proyecto y por tanto el mbito de los elementos curriculares, desde el
rea de Educacin Fsica, Deportes y Recreacin se adecuo el Plan Anual
Bimestralizado y Plan de Clase referente al Mejor rendimiento fsico en las Prcticas
gimnsticas, atlticas y deportivas, mediante una buena nutricin y el consumo de las
Hortalizas para la buena salud en la comunidad, para que las y los estudiantes del
primer grado A de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva puedan comprender
e incluir los momentos metodolgicos (Prctica, Teora, Valoracin y Produccin),
tambin se motiv para implementacin de las estrategias metodolgicas a las y los
estudiantes mediante el consumo de hortalizas y explicndoles los beneficios que
poseen en el rendimiento fsico de los diferentes deportes tanto individuales como
colectivos.
As mismo el nuevo modelos educativo socio comunitario productivo, ley 070 de
Avelino Siani-Elizardo Prez, nos dice que la educacin tiene que ser incluyente,
holstico, integral, socio comunitario, por tanto en la implementacin de la produccin
de hortalizas, aplicando los diferentes contenidos y articulando las diferentes reas,
han sido participes toda la comunidad educativa en sus distintas instancias, como ser
director, maestras, maestros, gobern estudiantil, estudiantes en general, concejo
educativo social comunitario, padres y madres de familia, autoridades polticas y
sindicales y otras organizaciones.
Previo coordinacin con todos los actores en la implementacin del nuevo modelo
educativo, en las reuniones

correspondientes han sido participes

de diferentes

maneras como ser:

El director maestro Ramiro Tambo Choque, quien es el responsable en garantizar la
ejecucin o la implementacin

del nuevo modelo educativo socio comunitario

productivo, para luego sistematizarlo o concretarlo la experiencia.

64

Las Maestras y maestros para que el nuevo modelo educativo socio comunitario sea
implementado

para luego sistematizarlo inicialmente han

elaborado su plan de

desarrollo curricular y han concientizado a los estudiantes padres de familia, y toda la

comunidad educativa de que la

alimentacin es lo ms primordial para

el buen

aprendizaje.
Los estudiantes son actores primordiales en la implementacin del nuevo modelo
educativo socio comunitario productivo, sobre todo en la produccin de hortalizas
aplicando los diferentes contenidos en la rea de matemtica, siempre con el objetivo
de reforzar la alimentacin dentro de los cuatro momentos metodolgicos.
Los padres de familia son parte activa en todo el proceso de la implementacin y
sistematizacin de la experiencia sobre la produccin de hortalizas, como por ejemplo
apoyando con la experiencia ya vivida del padre de familia, apoyando con materiales a
sus hijos, siempre coordinando con todos los actores de la implantacin en los
diferentes momentos metodolgicos en la rea de matemtica.
Uno de los aspectos que debemos reflexionar, para comprender la necesidad histrica
de un nuevo modelo educativo y de un nuevo currculo, es el relacionado con las
realidades a las que responde el modelo educativo, es decir, las problemticas que no
han sido atendidas por los anteriores modelos educativos. Debemos ser conscientes
de las cuestiones irresueltas por los modelos educativos del pasado para entender cul
es el sentido de la transformacin de la educacin que buscamos. Es importante
tambin reconocer que hubo experiencias educativas que enfrentaron estas
problemticas; de hecho, el Modelo Sociocomunitario Productivo busca nutrirse de
esas experiencias.
As mismo las problemticas irresueltas por la educacin del pasado se agrupan en:
Condicin colonial y neocolonial de la realidad boliviana. Condicin de dependencia
econmica. Ausencia de valoracin de los saberes y conocimientos de las naciones y
pueblos indgena originarios. Educacin cognitivista y desarraigada.
Por eso buscamos la construccin de un Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo, como un intento de respuesta y bsqueda de resolver esas problemticas
de nuestra realidad.
65

Esta exigencia y forma de concebir la educacin en Bolivia tiene sus consecuencias

concretas en la concepcin de implementacin que vamos a desarrollar, ya que la
evaluacin se va a convertir en una herramienta que exprese la vinculacin de la
realidad de nuestro contexto con la Unidad Educativa. En ese sentido partiendo
siempre desde el proyecto sociocomunitario productivo como una

estrategia

metodolgica
As mismo a partir desde la experiencia se convierte en un elemento estratgico y
descolonizador de nuestra metodologa, ya que intenta ser una respuesta a toda una
tradicin educativa dominante que no era pertinente para nuestra realidad. La tradicin
educativa hegemnica en el mundo, la pedagoga moderna, tiene como presupuesto el
entender al nio/a como una hoja en blanco que el maestro/la maestra tiene que llenar,
es decir presupone un nio/a sin historia y sin cultura que tiene que civilizarse y
modernizarse; es una educacin que niega la experiencia anterior, los saberes y
conocimientos, la cultura que porta el nio/a (y tambin las y los maestros). Por eso la
educacin tradicional se ha desarrollado bajo el supuesto de que los nios/as no saben
y no conocen, realizar una educacin bancaria, como proceso de depositar los
contenidos en el estudiante. Estos son sin duda problemas que la educacin en Bolivia
no ha podido superar.
As mismo resaltar que la educacin con los anteriores modelos educativos, el
aprendizaje y la enseanza era repetitivo, el estudiante receptor de conocimientos y
nada holstico con la comunidad educativa; por tanto la motivacin es de cambiar ese
tipo de educacin con forme a la nueva ley educativa 070, siempre el aprendizaje de
los

estudiantes

partiendo dese la realidad y contexto, desde la prctica, luego

teorizarlos con una evaluacin constante para alcanzar un producto eficiente.

Los padres y madres de familia se han involucrado en la experiencia bajo la direccin
de los maestros y maestra, con el incentivo de que la ya no sea como los modelos
anteriores sino una educacin socio comunitaria y sobre todo hacia una educacin
desde la prctica y productivo.

66

As tambin en los maestros y maestras exista esa predisposicin para realizar la

experiencia, porque somos actores principales en garantizar la implementacin del
nuevo modelo educativo, as mismo dando cumplimiento las actividades de las clases
de PROFOCOM.
Con respecto la predisposicin por parte de los maestros para realizar la experiencia,
se debe mencionar tambin que en esta ltima reunin que todos los que componemos
la comunidad educativa se comprometen a ser partcipes de manera activa en el
mencionado proyecto, habiendo predisposicin desde las y los maestros, autoridades
polticas y sindicales, concejos educativos, gobierno estudiantil, padres y madres de
familia y terminando en las y los estudiantes; se explic tambin los pasos a seguir en
el Nuevo Modelo Educativo como ser la deteccin del problema de acuerdo a la
realidad que aqueja a la Unidad Educativa ya realizada, posteriormente la elaboracin
del Proyecto Socio Productivo, la inclusin en el Plan Curricular y Bimestralizado, Plan
de Clase y debiendo estar articulado con el P. S. P. Estando conformes la mayora de
los presentes en la mencionada reunin y comprometindose a participar

en las

diferentes actividades programadas con la implementacin de Nuevo Proyecto.

Por otro lado las maestras y los maestros de las diferentes

reas de saberes y

conocimientos viendo lo que se est implementando, sobre todo se han involucrado

en la produccin de hortalizas, por la necesidad de ensear algunos contenidos, as
mismo por la necesidad de implementar la nueva ley educativa.
Como en las reuniones mixtas de carcter informativo y de coordinacin los padres de
familia ya saban que actividades se aproximan, ellos se han organizado de acuerdo a
lo planificado siempre a la cabeza del maestro, porque muchos se dedican en
actividades de comercio, dejando a la suerte a sus hijos.
Como tambin los estudiantes se han organizado siempre dando cumplimiento a lo
planificado inicialmente, a la cabeza de la mesa directiva del curso, en coordinacin
con el maestro responsable de la implementacin del nuevo modelo educativo socio
comunitario productivo, dentro del marco del respeto, puntualidad y practicando la
democracia

participativa

como

lo

practica

nuestro

estado

plurinacional,

sin

discriminacin alguna.
67

El nuevo modelos educativo socio comunitario productivo, nos dice que la educacin
tiene que ser incluyente, holstico, integral, socio comunitario, por tanto en la
implementacin de la produccin de hortalizas, aplicando los diferentes contenidos y
articulando las diferentes reas, practicando los diferentes momentos metodolgicos;
como tambin en el marco de lo planificado se han organizado las autoridades polticas
y sindicales a la cabeza de cada organizacin social, para apoyar con el conocimiento
que ellos tienen o para apoyar con la experiencia sobre la produccin de hortalizas en
la regin o contexto que se est implementando, sobre todo dando seguimiento es su
implementacin.
Como el nuevo modelos educativo socio comunitario productivo, nos dice que la
educacin tiene que ser incluyente, holstico, integral, socio comunitario, por tanto
siempre

a la cabeza del maestro quien direcciona todas las actividades en la

experiencia o en la implementacin del nuevo modelo educativo socio comunitario

productivo, la comunidad educativa participaron con diferentes actividades en la
experiencia en el marco de lo planificado en las reuniones mixtas como ser: el director
maestro Ramiro Tambo Choque, ha sido el responsable en garantizar la ejecucin o la
implementacin del nuevo modelo educativo socio comunitario productivo, para luego
sistematizarlo o concretarlo la experiencia. Las Maestras y maestros para que el nuevo
modelo educativo socio comunitario sea implementado para luego sistematizarlo
inicialmente han elaborado su plan de desarrollo curricular y han concientizado a los
estudiantes padres de familia, y toda la comunidad educativa de que la alimentacin
es lo ms primordial para el buen aprendizaje. Los estudiantes han sido los actores
primordiales en la implementacin del nuevo modelo educativo socio comunitario
productivo, porque sin estudiantes no hay una Unidad Educativa, sobre todo en la
produccin de hortalizas aplicando los diferentes contenidos en la rea de matemtica,
siempre con el objetivo de reforzar la alimentacin, practicando los cuatro momentos
metodolgicos. Los padres de familia han sido parte activa en todo el proceso de la
implementacin y sistematizacin de la experiencia sobre la produccin de hortalizas,
como por ejemplo apoyando con la experiencia ya vivida del padre de familia,
apoyando con materiales a sus hijos, siempre coordinando con todos los actores de la
implementacin de los diferentes momentos metodolgicos en la rea de matemtica.

68

Participaron en la experiencia la Comunidad Educativa, planteando problemas que

aquejan a la Unidad Educativa como ser: La Contaminacin, Elaboracin de Materiales
Educativos, Construccin de Fosas Basurales, Produccin de Hortalizas, Recuperacin
de saberes de la comunidad, Rescate de valores, entre otros.
Recordando los modelos educativos anteriores se propone el aprendizaje desde el
contacto directo con la realidad o desde la prctica para luego teorizarlas. Es decir,
para responder a las consecuencias duras que ha tenido una enseanza
excesivamente terica, la enseanza durante la implementacin parti de lo concreto
de una realidad y la prctica en el huerto escolar utilizando la produccin de hortalizas
en la rea matemtica.
Por tanto se trat de entrar en contacto directo con la realidad y a partir de ello
reflexionar y desarrollar los procesos educativos. La educacin puede ser mucho ms
completa y pertinente si parte de situaciones concretas donde las y los estudiantes han
tenido la posibilidad de aprender desde experiencias que los relacionen con los
elementos educativos del contexto de la realidad. En este sentido, consideramos que
los espacios educativos no se reducen al ambiente del aula, sino se extienden hacia
otros espacios, donde las y los estudiantes se puedan relacionarse con elementos
concretos que coadyuven el desarrollo de los procesos educativos. Iniciar el desarrollo
de los contenidos a partir de la realidad nos ayud a superar la visin fragmentada de
la misma; ayuda a vincular los contenidos que se desarrollan en la escuela con la vida
y la comunidad. Por lo tanto la aplicacin de las estrategias metodolgicas para que la
enseanza sea significativa, el aprendizaje surgi desde la prctica, luego teorizarlas
dentro de una evaluacin constante, as crear un producto significativo y duradero.
En la parte intelectual el consumo de verduras ayuda en la resolucin de problemas
que se presentan en la participacin activa de los diferentes deportes individuales y de
conjunto y sobre todo en la parte terica, ya que una buena alimentacin sana incide
en los procesos mentales y respuesta rpida frente a los obstculos que se presentan
en la vida misma.

Para lo cual el proceso de produccin de hortalizas, paso por una serie de

pasos o momentos en si ha sido un proceso; con lo que inicialmente se planifico
en forma mixta la informacin y planificacin de actividades en lo cual en forma
69

participativa y mixta y conjunta se fij el rea escolar donde se ha de producir

las hortalizas, posteriormente en forma mixta se

procedi con el alistado o

preparado del terreno, luego se plant y almacigo las hortalizas, seguidamente

durante

el crecimiento y madurez de las hortalizas se hizo un constante

seguimiento algunas veces fumigando con medicinas y sobre todo regando

cada quince das; para todo estas actividades se utiliz diferentes materiales
de trabajo como ser: picotas, palas, fsforos, rastrillos, y otros.
Durante la planificacin e implementacin del nuevo modelo educativo socio
comunitario productivo mediante la produccin de hortalizas, inicialmente en relacin a
la produccin de hortalizas se planifico el plan anual bimestralizado y sobre todo
durante la planificacin del plan de

aula

se vio la necesidad

de articular

las

diferentes reas como por ejemplo la historia, qumica, fsica, educacin fsica, tcnica
tecnolgica, religin y otros

de mucha importancia. As, mismo en el rea de

matemtica podemos empezar los procesos educativos desde el huerto escolar

implicando lo polticos, econmicos o sociales que afectan a la comunidad y a la
realidad inmediata de los estudiantes.

Con respecto a los diferentes temas y reas en la produccin de hortalizas en el

desarrollo curricular, se realiz la articulacin con todos los contenidos que se
realizaron y las orientaciones metodolgicas, para implementar la enseanza en las
distintas reas del conocimiento con referente a la Produccin de Hortalizas y
fortalecer el hbito de consumir verduras para la buena salud y que tendr un impacto
social en la comunidad.
En la prctica se empez con las medidas antropomtricas, observacin de las
verduras (hortalizas) que benefician en el desarrollo y crecimiento de las y los
estudiantes a largo plazo, tambin se hicieron prcticas coordinativas generales y
especficas y finamente se invit a las personas mayores para rescatar los saberes y
conocimientos sobre la produccin de hortalizas y su sus beneficios en el consumo,
tambin se hizo las capacidades condicionales como ser

la fuerza, velocidad,

resistencia, y flexibilidad y la buena alimentacin, por ende las capacidades resultantes

70

como la habilidad y la agilidad, como tambin se estimula la buena prctica y una

buena alimentacin.
En la teora se hicieron lecturas y anlisis de formas de produccin de las hortalizas,
escribimos tambin en los cuadernos el trabajo que realizamos y redactamos sobre las
diferentes vitaminas que tienen las verduras en cada parte del cuerpo y finalmente
identificamos las capacidades condicionales de cada uno (a) de los (as) estudiantes.
En la valoracin se reflexiona sobre las formas de produccin en la comunidad,
tambin se valora diferentes productos de verduras (hortalizas) en la comunidad, otro
aspecto es valoramos de la creatividad en el trabajo de equipo entre cada uno de ellos
(as), como tambin se toma en cuenta la buena ejecucin en la gimnasia en el rea
que se ensea y finalmente la valoracin correcta de la ejecucin en la gimnasia.
Sobre la produccin en el plan de clase de educacin fsica, deportes y recreacin se
elaboran los cuadros didcticos en el que se muestra los productos de la regin y
desarrollo de la comunidad, tambin la prctica correcta de las capacidades que
intervienen en la gimnasia, por otro lado tener una correcta sincronizacin con sus
compaeras y compaeros de equipo en realizacin de las pruebas gimnsticas y
finalmente interpretar las normas y reglas que rigen la gimnasia.

Nuestra realidad permaneca ignorada y la teora usada planteaba conceptos que

figuraban una realidad ficticia por eso viendo la historia de la educacin boliviana, en la
especialidad o rea de matemtica siempre partiendo desde la planificacin,
inicialmente empezando desde la prctica se empez con la observacin visual del
huerto escolar, medicin directa de su permetro del terreno, medicin directa de su
rea del terreno; posteriormente

teorizando, aprendimos los conceptos y formulas

sobre permetro y rea de figuras planas aplicados en el huerto escolar, analizar sobre
clculos del

permetro y rea, analizamos sobre las formas geomtricas para la

resolucin de problemas cotidianos en la comunidad; en la Valoracin lo desarrollamos

de una manera permanente continua, tomando en cuenta la aplicacin su importancia
de conceptos y formulas matemticos sobre permetro y rea de figuras planas en la
resolucin de problemas cotidianos, luego llegamos

a adquirir como Producto la

71

Planimetra

de la distribucin del huerto escolar

para

iniciar la siembra de las

hortalizas.
La reaccin de la comunidad educativa viendo la historia de la educacin de nuestro
pas y viendo

lo implementado resalto que la actual modelo educativo

socio

comunitario es ms prctico que terico, as mismo resalto que el avance o desarrollo

de los contenidos es desde el contexto del estudiantes o desde las cosas que le
rodean al estudiante. Sobre todo a la comunidad educativa resalto que el aprendizaje
de los estudiantes es ms productivo y significativo.
Durante la implementacin se ha utilizado diferentes materiales como ser Materiales
de la vida: material de escritorio, cmaras, cds, Laptop, Computadoras, Winchas; as
mismo se utiliz Materiales para la produccin de conocimientos como: Problemas
geomtricos en el Huerto Escolar; como tambin se utiliz Material de analoga como
material bibliogrfico y otros materiales durante la implementacin del nuevo modelo
educativo socio comunitario productivo.
La reaccin de las madres y padres de familia ante la actividad comparando la
educacin anterior de nuestro pas y viendo lo implementado resalto que la actual
modelo educativo socio comunitario es ms prctico que terico, as mismo resalto
que el avance o desarrollo de los contenidos es desde el contexto del estudiantes o
desde las cosas que le rodean al estudiante. Sobre todo a la comunidad educativa
resalto que el aprendizaje de los estudiantes es ms productivo y significativo.
As mismo los estudiantes

reaccionaron en el aprendizaje de forma satisfactorio,

porque los contenidos desarrollados fueron muy significativos porque lo aprendido

resulto un aprendizaje duradero; ellos explican diciendo que cuando se

aprende

desde la practica el aprendizaje en ms dinmico, menos terico, a la vez ellos

resaltan cuando el aprendizaje es ms terico es aburrido.
Y sobre todo a los estudiantes resalta que el proceso de la valoracin lo realizamos de
manera constante, para esto no necesitamos detenernos en la clase para hacer la
valoracin, sino nos convertimos en una herramienta que nos ha permitido siempre
mejorar nuestra prctica en funcin de criterios que ayudaron a reproducir la vida de la
comunidad y la naturaleza.

72

El impacto o la reaccin de las maestras y los maestros de la diferentes rea de

saberes y conocimientos, son las actividades durante la implementacin aplicando los
diferentes momentos metodolgicos en el huerto escolar con respecto a la rea de
matemtica y siempre articulando con las diferentes reas, todo esto sirviendo como
un buen antecedente o como un material en la enseanza y aprendizaje de los
estudiantes.
Los momentos metodolgicos resalta porque plantea el problema de constituir un
sujeto que tenga la capacidad de desarrollar capacidades y una vocacin productiva en
relacin y pertinencia a su contexto, hecho que involucra desarrollar en el estudiante
actitudes crticas y reflexivas.
Las lecciones aprendidas en el proceso a partir de la experiencia nos dejan como
un material para la vida y de la vida siempre en favor de la niez y juventud estudiosa,
porque en la prxima si tenemos que llevar el mismo

contenido tendremos que

desarrollar con ms experiencia y mucho mejor.

As mismo el impacto de la experiencia en la Unidad Educativa, tanto para los
estudiantes, as mismo para el director, porque no decir para los padres de familia ha
sido el avance de los contenidos en base al huerto escolar, donde toda la comunidad
educativa es participe.
Por tal razn como maestro o como principales interesados

en el avance de la

educacin hacia un progreso, se recomienda en priorizar la reflexin, el anlisis, la

investigacin desde la escuela a la comunidad, entre la escuela y la comunidad; hacia
el desarrollo armnico de todas las potencialidades y capacidades, valorando sus
diferencias y semejanzas, as mismo garantizar los derechos fundamentales de las
personas y colectividades, y los derechos en todos los mbitos de la educacin,
siempre en el marco del vivir bien.
El impacto de la experiencia en la Unidad Educativa fue resaltante, debido, en el
proceso educativa participaron todos los que componen la comunidad educativa.
El desarrollado el proceso de la experiencia, casi en un porcentaje mayor a lo esperado
aunque con algunas dificultades como el clima, la distancia y el cuidado de las
verduras durante su crecimiento, el agua para el riego.

73

Se recomienda ante las

actividades desarrolladas poner un mayor nfasis en las

actividades, ya que para obtener mejores resultados en el futuro y no dejar lado a la

todos los que conforman la comunidad educativa, solo as, con la cooperacin de todos
obtendremos mejores resultados para beneficio de la poblacin estudiantil.
De esta manera se ha implementado en nuevo modelo educativo socio comunitario
productivo, pero sin embargo se ha presentado dificultades como contra tiempos, a
causa de desintegracin familiar, viaje, salud y otros

que afectaron a la

implementacin y sobre todo se ha observado la falta de habituacin al nuevo modelo

educativo o a la ley 070 de Avelino Siani Elizardo Prez.
En lo cual se los logros que resalto fueron que a la convocatoria a las reuniones para
todos los componentes de la comunidad educativa para explicar sobre la
sistematizacin de experiencias, asistieron una mayora; la articulacin de los
contenidos curriculares como el Contenido Curricular, el Plan Anual Bimestralizado,
Plan de Clase, relacionado con el Proyecto Socio productivo y las actividades
programadas; la reflexin en las reuniones sobre la buena nutricin relacionada con el
Modelo Socio productivo denominado Produccin de Hortalizas; inclusin de las
autoridades polticas y sindicales, los padres y madres de familia, consejo educativo,
gobierno estudiantil, las y los estudiantes en la implementacin; Inclusin a las y los
estudiantes en los Momentos Metodolgicos.
Por otro lado se observ dificultades durante la implementacin como la inasistencia de
los padres y madres de familia a las reuniones convocadas; el poco inters de algunos
Padres y madres de familia en el Proyecto debido a la desinformacin y la no
habituacin al nuevo modelo educativo; deficiencias en la inclusin de algunos
estudiantes debido a la falta de comunicacin; factores climatolgicos, de riego (poca
agua) y de cuidado (insectos y otros).
Al concluir la experiencia, me cultiv de los padres, madres, autoridades educativas
maestras, maestros y estudiantes muchos saberes y conocimientos sobre la
produccin de hortalizas, cmo y cundo se realiza el removido del terreno para
cultivar las verduras, las pocas de replantacin de los vegetales, el riego que debe
realizarse cada determinado tiempo y la cosecha de los productos. De las autoridades
74

cultive la manifestacin

de inters, cooperacin en las tambin prcticas de la

experiencias.
Tambin se concientizo de manera favorable a la comunidad educativa mediante la
prctica de produccin de hortalizas que fueron insertados en los contenidos de la
matemtica, del mismo modo a travs de las exposiciones de las verduras y la
elaboracin de las formas geomtricas.
El logro que se obtuvo en los estudiantes fue la aplicacin y la elaboracin de las
formas geomtricas, por otra parte el proceso de cultivo de las hortalizas relacionadas
con los contenidos de la matemtica, la valoracin de las formas geomtricas para la
resolucin de ejercicios y problemas.
Tambin se logr en los maestros y maestras la solidaridad y la incorporacin la
metodologa prctica, teora, valoracin y produccin en los contenidos que
desarrollamos en la comunidad educativa.
En las autoridades se logr la cooperacin para la realizacin de la prctica, siendo los
que incentivaron y motivaron en el proceso de cultivo de las diferentes variedades de
verduras.
As mismo tambin hubo dificultades como la carencia de apoyo de algunos padres de
familia y otro de los factores que impidi la realizacin de la experiencia fue el tiempo
ya que no se pudieron cumplir al cronograma de actividades.
Identificacin de los momentos claves
1
2
3

Concientizacin en las reuniones sobre la produccin de hortalizas.

Participacin de los estudiantes en desarrollo de los momentos metodolgicos.
Como fue el aprendizaje de los contenidos curriculares en el huerto escolar,

empleando los momentos metodolgicos.

Aplicacin de los momentos metodolgicos en la geometra del desarrollo
curricular dentro del aula.

Anlisis y comparacin
En los estudiantes se observ una deficiencia en la buena nutricin que
75

dificulto el aprendizaje satisfactorio, as mismo implementando el nuevo

Modelo Educativo Socio comunitario Productivo, se consensuo con toda
la comunidad educativa en implementar la necesidad de produccin de
1

hortalizas, donde favorece tanto fsica e intelectualmente un

rendimiento satisfactorio y significativo.
Tambin en la reunin convocado para la concientizacin ve observo la
ausencia de algunos componentes de la comunidad educativa por
algunos factores ya sea tiempo, distancia y salud.
Porque la mayora de los estudiantes se adecuaron de una manera
activa durante el proceso de aprendizaje de los momentos
metodolgicos como la prctica, teora, valoracin y produccin.

Porque algunos estudiantes no se habituaron al proceso de la

implementacin en la sistematizacin de experiencia.
Dando cumplimiento al nuevo Modelo Educativo Socio comunitario
Productivo, durante el proceso de aprendizaje de los contenidos
curriculares,

en

el

huerto

escolar,

empleando

los

momentos

metodolgicos, fue motivador, participativo y dinmico porque se

empez el aprendizaje desde la prctica posteriormente a la teorizacin,
valoracin y produccin.
la falta de habituacin al proceso de la implementacin del nuevo
Modelo Educativo Socio comunitario Productivo.
Se incorpor en el proceso de aprendizaje de los estudiantes la
prctica, teora, y valoracin y produccin, en las medidas de las

figuras geomtricas.
Por otra parte se observ la escasa participacin de los estudiantes en
el desarrollo de los momentos metodolgicos.

Problematizacin de experiencia
De

Preguntas
qu
manera

experiencia

nuestra

Interpretacin
En la implementacin del nuevo Modelo

de los momentos

Educativo Socio comunitario Productivo,

metodolgicos ha contribuido con

aplicando

los

respuestas, para transformar las

metodolgicos,

diferentes
se

momentos

contribuy,

las
76

problemticas a las que responde

distintas

el

carencia

Modelo

Educativo

Socio

comunitario Productivo?

problemticas
de

una

como

buena

ser

la

nutricin,

aprendizaje, en el desarrollo fsico e

intelectual

de

los

estudiantes,

impulsando un aprendizaje de la vida

Cmo

podemos

experiencia de acuerdo
problemticas
durante

para la vida.
Como maestros proponemos contribuir a

a las

las problemticas de la experiencia hacia

mencionadas

el

proceso

implementacin
Educativo

la

mejorar

del

Socio

una

educacin

comunitaria,

integral,

de

productiva, participativa, transformadora,

Modelo

para una educacin de la vida y en la

comunitario

vida para el vivir bien dentro del marco de

Productivo?
PRODUCTOS Y RESULTADOS

los principios ticos y morales.

Como productos hemos realizado reuniones mixtas de la comunidad educativa y

como equipo de CPTE rescatando las necesidades primordiales en las Unidades
Educativas, hasta llegar a obtener resultados, como la produccin de hortalizas de
diferentes variedades.
Reflexin en las reuniones sobre la buena nutricin relacionada con el Modelo Socio
productivo denominado Produccin de Hortalizas.
La articulacin de los contenidos curriculares, en el Plan Anual Bimestralizado, Plan
de Clase, relacionados con la produccin de hortalizas.
Inclusin de las autoridades polticas y sindicales, los padres y madres de familia,
concejo educativo, gobierno estudiantil, las y los estudiantes en los procesos de la
implementacin del nuevo modelo educativo socio comunitario productivo.

Dentro del desarrollo de contenidos curriculares,

utilizando los momentos

se ha

encontrado

resultados

metodolgicos con los estudiantes, un aprendizaje

satisfactorio y significativo, en la vida y para la vida.

77

A todo esto se lleg a un anlisis reflexivo de la metodologa Prctica, Teora,

Valoracin y Produccin, en

la produccin de hortalizas, para un aprendizaje

satisfactorio en las diferentes Unidades Educativas como Macamaca, Chivisivi y

Cobija de Kahata, en la presente gestin.
De igual modo se lleg a fortalecer la metodologa Prctica, Teora, Valoracin y
Produccin, en el aprendizaje de los contenidos mediante la produccin de hortalizas.
6

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
El equipo de CEPT que componemos cuatro docentes de las reas, matemtica,
educacin fsica, deportes y recreacin y ciencias sociales, en el Distrito Educativo de
Sapahaqui, durante la presente gestin, en el proceso inicial de implementacin del
nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, ley 070 Avelino Siani Elizardo
Prez, despus de un anlisis de problemas que obstaculizan el aprendizaje de los
estudiantes, se priorizo en Producir las Hortalizas.
As mismo haciendo una comparacin con la educacin anterior y analizando los
relatos individuales y el colectivo resalto que la mayora de los estudiantes durante
el proceso de aprendizaje de los contenidos curriculares, en el huerto escolar,
empleando los momentos metodolgicos, resulto motivador, participativo y dinmico
porque se empez el aprendizaje desde la prctica posteriormente a la teorizacin,
valoracin y produccin.
Por otro lado se observ tambin la falta de habituacin al proceso de la
implementacin del nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo en toda la
comunidad educativa.
Tambin durante el proceso de implementacin resalto que cuando los estudiantes
aprenden desde la prctica y el contexto real, histrico, social

y cultural, la

educacin, es ms comunitario, integral, holstico, critico, reflexivo, autocritico,

propositivo, investigador.

78

Por tal razn como CPTS, o como principales interesados

en el avance de la

educacin hacia un progreso, se recomienda en priorizar la reflexin, el anlisis, la

investigacin desde la escuela a la comunidad, entre la escuela y la comunidad;
hacia el desarrollo armnico de todas las potencialidades y capacidades, valorando
sus diferencias y semejanzas, as mismo garantizar los derechos fundamentales de
las personas y colectividades, y los derechos en todos los mbitos de la educacin,
siempre en el marco del vivir bien.
Se recomienda a todas las maestras y maestros que desempean sus funciones
dentro de campo educativo, que el proceso de enseanza y aprendizaje sea en
beneficio de la niez y juventud estudiosa, con la implementacin de las nuevas
metodologas que estn adecuados con el contexto del estudiante.

BIBLIOGRAFIA

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Ediciones T&C Quinua; Gestin 2014; La Paz Bolivia.

MINISTERIO DE EDUCACION; Unidad de Formacin Nro. 5 Estrategias
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Equipo PROFOCOM; Gestin 2013; La Paz Bolivia.

MINISTERIO DE EDUCACION; Orientaciones metodolgicas para sistematizar
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MINISTERIO DE EDUCACION; Gua para la elaboracin del trabajo final de
sistematizacin; Equipo PROFOCOM; Gestin 2014; La Paz Bolivia.

79