1.

INTRODUCCION
A partir de la implementacin del nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo en
su desarrollo de procesos educativos, se convierten en una necesidad que debe ser
puesta en marcha por todos aquellos, quienes nos consideramos parte del proceso.
Ya que actualmente vivimos en un proceso de cambio y descolonizacin, gen el que todos
estamos comprometidos para cambiar nuestra educacin que es una de las bases
fundamentales donde los protagonistas principales son los maestros /as, estudiantes y la
familia como clula fundamental de la sociedad, dando origen as a la produccin,
recuperacin de saberes y conocimientos en un ambiente de tranquilidad donde se
respete su diversidad cultural.
Por lo tanto, la experiencia en los talleres de socializacin del Modelo Educativo Socio
comunitario Productivo, busca concesos antes que imposiciones partiendo siempre de un
anlisis crtico reflexivo basadas en la realidad y las experiencias educativas
transformadoras, sin ests conocimientos no es posible causar cambios, porque una
actitud mental o intelectual tiene mucha importancia igual que el uso de las tcnicas y
metodologas que se realiz para que los padres y madres de familia comprendan mejor
la promulgacin de la ley de la educacin Avelino Siani Elizardo Prez No. 070, dando
a conocer sus bases y enfoques, los elementos de la planificacin educativa, concrecin
curricular, evaluacin y su participacin, todo para responder a las problemticas de
nuestra realidad educativa y fundamentar as

un cimiento duro difcil de destrozar y

corromper.
Por consiguiente el presente trabajo est estructurado en forma coherente de la siguiente
manera:
En primera instancia la introduccin, marco contextual, marco metodolgico, relato
colectivo, relato y anlisis individual de las experiencias de transformacin de la prctica
educativa, comparacin,

anlisis e interpretacin colectiva de la experiencia de

transformacin de las prcticas educativas. As mismo el producto y los resultados,

conclusiones y recomendaciones a las que se llegaron, luego de realizar los talleres de
socializacin a los padres y madres de familia, para que el lector lo tome en cuenta en el
momento de su aplicacin, como propuesta de alternativa para la solucin del problema,

seguido de la bibliografa y por ultimo estn los anexos que son las evidencias
recolectadas.
2. MARCO CONTEXTUAL
La Unidad Educativa El Paraso del departamento de Oruro, se encuentra ubicado en la
zona sud este, dentro la urbanizacin Paraso especficamente en las calles con una
infraestructura nueva, que est dividida en dos bloques los cuales son: Educacin inicial
en familia comunitaria y Educacin primaria comunitaria vocacional, cuenta con la
asistencia de 180 educandos en las diferentes aulas, con 12 maestras que da a da
fortalecen sus conocimientos de los estudiantes.
La Urbanizacin cuenta con un Centro de Salud que temporalmente atiende en los
ambientes de la sede de la misma, de esa forma muchas familias si asisten a este centro,
cabe notar que algunas familias utilizan la medicina natural revalorizando los saberes y
conocimientos de las NPIOs., para curar algunos resfros y otras dolencias musculares,
fracturas, torceduras y dolores estomacales. Se puede visualizar que existe un abandono
por parte de las autoridades, ya que no existe un control ambiental de basura y
escombros.
Los participantes principales de los talles de socializacin del Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo, dirigido a madres y padres de familia de la Unidad Educativa
tiene por objetivo informarles sobre el Modelo de Educacin que se est impartiendo en
todas la Unidades Educativas y Cmo ellos pueden contribuir a esta transformacin de
la Educacin?, las madres y padres de familia de este sector se identifican con la cultura
quechua y aimara, pero utilizan ms el idioma castellano dejando de lado su lengua
materna (L1), otro aspecto importante es que las nias y nios de la Unidad Educativa
reciben la ayuda de la ONG, liderada por la iglesia Asambleas de Dios, esta institucin
se ocupa a ayudar a las nias y nios que son los principales beneficiarios con los tiles
escolares, material de aseo, zapatos, obsequios de navidad, regalo sorpresa en el Da
del Nio y otras festividades que son proporcionados por los padrinos extranjeros con el
compromiso de colaborar hasta su formacin profesional, y por consecuencia la mayora
de las familias profesan la religin evanglica y algunos son devotos del Seor de
Santiago por tal motivo que mucha gente visita el lugar para realizar sus plegarias.
Las actividades econmicas en las cuales los padres de familia se desempean son
varias: una de las principaleses el comercio, desarrollando en los diferentes centros de
2

abasto, tambin contamos con padres de familia que se dedican a la agricultura, como la
siembra de papa y cebada, algunos se dedican a criar sus propios ganados: como ser
llamas y ovejas para su propia alimentacin y tambin

para comercializarlos en los

mercados, por ultimo encontramos a padres de familia que se dedican a la construccin

de viviendas, es por estos motivos que ellos se identifican con la clase media, por las
actividades que ellos desempean no le dedican el tiempo suficiente a sus hijas e hijos y
as mismo esto influye en el bajo rendimiento en cuanto a su desempeo educativo.
3. MARCO METODOLOGICO
DATOS REFERENCIALES

DEPARTAMENTO: Oruro

CIUDAD/LOCALIDAD: Oruro

UNIDAD EDUCATIVA:

El Paraso

SUBSISTEMA: Regular dentro del Sistema Educativo Plurinacional.

MAESTRO 1: Ajhuacho Salazar Ely Rutt
MAESTRO 2: Ajhuacho Salazar Sara Ruhtt
MAESTRO 3: Meza Mendoza Milenka Jacqueline
MAESTRO 4: Poquechoque Soliz Paola Marcela
PLANIFICACION DEL BLOQUE TEMATICO NRO. 1
Desarrollamos conciencia crtica reflexiva en las madres y padres de familia, analizando
3

el Modelo Sociocomunitario Productivo, sus fundamentos, bases y enfoques, a travs de

la participacin activa, dialgica y creativa para promover la consolidacin del modelo
educativo.
PLANIFICACION DEL BLOQUE TEMATICO NRO. 2
Desarrollamos y fortalecemos los conocimientos en las madres y padres de familia,
valorando cada criterio personal con respeto mutuo, analizando e identificando las
dimensiones, la organizacin de las reas de saberes y elementos de la planificacin
curricular a travs de dinmicas, dramatizaciones, intercambio de experiencias
dialogadas en L1, L2 para transformar y tomar decisiones que contribuyan a la
educacin.
PLANIFICACION DEL BLOQUE TEMATICO NRO. 3
Asumimos posicin crtica sobre la libertad de expresin y pensamiento en las madres y
padres de familia, analizando la ley 070, el Proyecto Socioproductivo, la concrecin
curricular y la evaluacin participativa a travs del taller Desarrollando capacidades
creativas para promover la importancia de la produccin en nuestras comunidades.
PLANIFICACION DEL BLOQUE TEMATICO NRO. 4
Asumimos actitudes de compromiso y responsabilidad analizando la construccin
participativa social comunitaria, maestras y maestros transformadores de la realidad y el
vivir bien a travs del teatro foro, con la participacin de madres y padres de familia
como parte de la construccin del MESCP.

4. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA DE

TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA.

 ORGANIZACIN Y COORDINACIN DEL EQUIPO COMUNITARIO CPTE

(COMUNIDADES DE PRODUCCION Y TRANSFORMACION EDUCATIVA) CON
LA UNIDAD

EDUCATIVA EL PARAISO PARA LOS TALLERES DE

SOCIALIZACION

DEL

MODELO

EDUCATIVO

SOCIOCOMUNITARIO

PRODUCTIVO CON LAS MADRES Y PADRES DE FAMILIA

La preparacin y transformacin de experiencias de las maestras y maestros facilitadores
fue constante, procesual en nuestra autoformacin dentro las comunidades de produccin
(CP-TE). El programa de formacin complementaria para maestras y maestros nos brinda
una formacin continua como un proceso sistemtico y acreditable para la obtencin del
grado de licenciatura, esto implica la investigacin, la prctica y el desarrollo constante de
todas las unidades de formacin. En todo este proceso secuencial intercambiamos
experiencias por especialidades analizando Cmo nos complementamos con las otras
especialidades?, reflejando la verdadera realidad de la educacin pero sobre todo como
maestras y maestros como fortalecemos sus conocimientos y las diferentes capacidades
que nuestros estudiantes tienen,
Para la ejecucin de los talleres de socializacin del Modelo Educativo SocioComunitario
Productivo que inauguro el Ministerio de Educacin a nivel nacional con la participacin
de los directores y padres de familia la socializacin de la Ley N 070 para su
adentramiento en la educacin de sus hijas e hijos.
Los talleres impartidos por el Ministerio de Educacin y docentes de PROFOCOM fueron
de apoyo ya que por medio de sociodramas de temas contextualizados de experiencias
educativas, demostraron metodologas y estrategias innovadoras que podramos tomar en
cuenta en el desarrollo de nuestros talleres dentro las Unidades Educativas para una
comprensin favorable de las madres y padres de familia.
La organizacin de equipos comunitarios con la que se est trabajando la gestin 2016
est organizado por: Maestras y Maestros del Programa de Formacin Complementaria
que responde a la necesidad de transformar el Sistema Educativo en el marco del Modelo
Educativo SocioComunitario Productivo y de la Ley de la Educacin N 070 Avelino
Siani Elizardo Prez.
Con respecto a los talleres con los padres de familia en alguna otra oportunidad nos
comentaron que tenamos que buscarnos un grupo para socializar el libro popular,
despus nos dijeron que buscramos una Unidad Educativa mi grupo estuvo buscado la
5

Unidad Educativa donde solo quedamos tres porque una de las compaeras abandono, y
tenamos que trabajar por grupo, despus hubo la posibilidad de que la Licenciada tena
que darnos la Unidad Educativa porque as se haba quedado con la coordinadora de
PROFOCOM, tuvimos una reunin con todo el grupo 8 en los ambientes de la ESFM
ngel Mendoza Justiniano en lo cual la licenciada nos explic con detalle sobre los
aspectos que debamos cumplir para este trabajo, que son los talleres de madres y
padres de familia, muchos compaeros no estuvieron de acuerdo con algunas reglas del
documento donde se not observaciones debido al tiempo que indicaba el instructivo a
nivel nacional donde a la Licenciada se lo hicieron saber, ella les explico pero finalmente
lo respetaron y aceptaron.
La Licenciada Dora nos dijo que ya tena algunas Unidades Educativas dispuestas para ir
a socializar los talleres, de esa forma empez asignar las Unidades Educativas a los
grupos que estaban completos, en ese momento y nos asign a un knder que se
encuentra ubicado en la zona sud, bueno nosotras estbamos conformes pero antes
tenamos que presentar la carta de solicitud, como no tenamos el nombre de la Directora
de la Unidad Educativa lo cual quedamos en presentar el da lunes a primera hora,
posteriormente nos enteramos que nos cambiaron a otra Unidad Educativa por el motivo
de que otra compaera de la misma especialidad se integr a nuestro CP-TE donde ella
ya tena la Unidad Educativa que beneficiaba al equipo, formado ya por cuatro
integrantes.
Mi persona Ely Ajhuachobsco la Unidad Educativa inicio por un mensaje de Whatsapp
que la Lic. Dora Quiller pblico en redes haciendo la mencin de buscar Unidad Educativa
por nuestra zona para una ptima integracin y seguimiento, de esa manera medirig a la
Unidad Educativa Dios es Amor ubicado en la zona Sudeste del departamento de Oruro
donde obtuve una respuesta negativa por parte de la Directora, entonces opt por otra
Unidad Educativa llamada El Paraso donde recib una respuesta positiva para realizar
los talleres de socializacin del MESCP con las madres y padres de familia, y que se
reuniran con el presidente de la Junta Escolar y directorio para su comunicado de dicha
actividad a realizar esta gestin. Tenamos en cuenta siempre que la interrelacin en un
dialogo intercultural entre los conocimientos locales siempre involucrando a la familia del
estudiante y a su entorno, ya contando con una respuesta positiva del director nos
movilizamos para encontrar al seor Miguel y en ese trajn fue muy difcil poder ubicarlo,
cuando lo encontramos para que de su aprobacin nos coment que l no se encuentra
6

viviendo en la ciudad por motivos de salud y que su mdico le sugiri vivir en el

departamento de Cochabamba para no empeorar su salud y fue de esa forma, nos
presentamos como facilitadores de la Unidad Educativa, y le pedimos encarecidamente
que necesitamos su sello y firma de aprobacin a los talleres de socializacin a padres y
madres de familia, y as aprovechamos para explicarle a grandes rasgos en que consista
el nuevo modelo educativo y sus enfoques pedaggicos l quera saber mas y le dijimos
que venga a los talleres del MESCP y le invitamos que pasara por la Unidad Educativa ya
que el director le estaba buscando, posteriormente nos

dirigimos al domicilio de la

Licenciada donde junto a mi CPTE realizamos nuestra sesin de seguimiento donde mi

persona dio el informe de la obtencin de Unidad Educativa acordndose en ir
acompaada con la Licenciada para su aceptacin de forma escrita por intermedio de la
solicitud emanada por la coordinadora de PROFOCOM. La Licenciada Dora Quiller junto a
mi persona nos apersonamos a la Unidad Educativa donde el Director Carlos Gernimo
nos recibi y la Licenciada se present y dio a conocer los acuerdos firmados por las
direcciones a nivel departamental donde el director asumi su participacin y dijo que se
les avisara a la Junta Escolar y directorio que la componen, donde posteriormente acepto
con su sello y firma la solicitud de designacin de Unidad Educativa aclarando que los
talleres llevados a cabo deberan de ser activos y dinmicos.
Reunidos con el Director de la Unidad Educativa, licenciada gua,

junta escolar y

Maestras facilitadoras, para que las personas elegidas asuman las asignaciones con
responsabilidad y eficacia.
Seguidamente se socializ sobre el actual modelo educativo, donde la licenciada Dora
intervino y dijo que este MESCP que se va implementando en la educacin, ser muy til
y que a la larga nos traer buenos resultados que contribuirn al cambio educativo, de
esa manera concluy la socializacin para luego tomar la palabra el seor Miguel
representante de los padres de familia quien nos apoy y dio gracias por la inclusin de la
Unidad Educativa en los Talleres, de esa manera

todos los presentes quedaron

satisfechos, al mismo tiempo se hizo conocer el plan de accin puesto en marcha paralelo
al cronograma 2016 ya elaborado con las Unidades de Formacin, sometido a cambios
por los participantes, en la cual la Seora Dilma dijo: que se colaborara manteniendo la
unin y coordinacin para las actividades a realizar.
MAESTRAS EN FORMACIN DOCENTE. (Ely RuttAjhuacho Salazar

- Sara

RuthhAjhuacho Salazar - Milenka Jacqueline Meza Mendoza - Paola Marcela

7

PoquechoqueSoliz). Quienes son las facilitadoras responsables de los Talleres de

socializacin del MESCP dirigido a las madres y padres de familia de la Unidad Educativa
El Paraiso.
DOCENTE GUA. (Licenciada Dora GuillerChoquechambi ) realizaron la funcin de
orientar y colaborar en la organizacin de las actividades previas a los Talleres.
DIRECTOR. (Lic. Carlos R. Gernimo Crdenas) intermediario, quien incentiva el avance
de los Talleres.
JUNTA ESCOLAR. (PDTE. Miguel YucraColque - VICE PDTE Felix Montao
SECRETARIO DE ACTAS Froilan Zalles Huanca SECRETARIA DE HACIENDA Dilma
Mamani Vasquez VOCAL Virginia Adriana Cruz) nos estn colaborando con la
coordinaron y organizacin de las madres y padres de familia de la unidad educativa El
Paraiso.
La licenciada nos reuni a la CPTE para explicarnos sobre lo acontecido, fue en ese
momento que nos pusimos de acuerdo para ir a conocer la Unidad Educativa El Paraso
fuimos las cuatro hablamos con el Director muy poco ya que l se encontraba ocupado
pero nos presentamos, una de las integrantes Ely se encarg de llevar los documentos ya
que vivepor la zona de la Unidad Educativa y las dems asumimos otras tareas.
Una vez ya acordada las reglas de trabajo con el Director de la Unidad Educativa El
Paraso, en fecha primero de junio a horas 10:00 am., nos dimos cita en los ambientes de
la Escuela Superior de Formacin de Maestros ngel Mendoza Justiniano para recoger
el material de apoyo (cuaderno popular) del

departamento de coordinacin de

PROFOCOM para los talleres de socializacin con las madres y padres de familia, pero al
momento de entrar a la oficina nos dimos cuenta que la lista de participantes no estaba
completa, ya que algunos cursos no confirmaron sus participantes y es as que tomamos
la decisin de dirigirnos a la Urbanizacin El Paraiso para llegar a los ambientes de la
Unidad Educativa y entrevistarnos con el seor Director, que a travs de su ayuda llegar a
completar la lista de los participantes de las socializaciones de talleres de madres y
padres de familia, una vez conversando se nos inform que algunas maestras y maestros
an no pasaron las nminas que se les haba solicitado y mientras esperbamos el
Director nos dio algunas recomendaciones sobre el trabajo que llevaramos a cabo
durante los talleres de las madres y padres de familia, nos dio a conocer que por curso
asistirn tres participantes donde fueron nominados el presidente, vicepresidente y un
8

representante de base en la cual tambin se incluir los componentes de la junta escolar

de la Unidad Educativa, es decir que estaramos conformando un grupo de 30 asistentes
activos.
Pasando a otro punto importante: recibimos recomendaciones por parte deldirector de la
Unidad Educativa donde nos aclaro que nosotros como equipo actuemos adaptndonos al
ambiente en el cual desarrollaremos el taller; porque muchos de los padres de familia, no
tenan tiempo para sus hijos mostrando irresponsabilidad continua pero habiendo tambin
padres muy responsables para con sus hijas e hijos viendo aquello buscar estrategias
para que el padre de familia ponga ms inters en la actividad a desarrollar y as no vea
inasistencia encontrando inquietud de ellos de saber ms; por que las personas no
aprenden aisladas, sino en comunidad y a travs de actividades cotidianas que realizan
en conjunto y as mantener a las madres y padres de familia activos dispuestos a
aprender, ya que en una oportunidad anterior algunas madres y padres de familia ya
fueron participes a los Talleres de Socializacion del Modelo Educativo SocioComunitario
Productivo que fueron comandados por otra maestra de gestiones pasadas, por lo que
algunos no estaban de acuerdo puesto que los talleres eran muy tericos y no llegaron a
su total comprensin ya que actualmente contamos con algunas madres y padres de
familia que an no estn alfabetizados en ese sentido debemos trabajar con ellos
buscando la forma de que nos lleguen a comprender para que todos se sientan valorados
y comprometidos durante las sesiones de los talleres, tambin se nos mencion que la
participacin de los asistentes ya est asegurada por tal motivo de que muchos
integrantes se sentan motivados con las ganas de comprender y conocer en su totalidad
el nuevo modelo educativo por el cual estn a travesando sus hijos durante el proceso
enseanza aprendizaje que est desarrollando la maestra pero que a la vez algunos se
sentan obligados porque la junta escolar consideraba sancionar con un monto econmico
a las personas que no se hagan presentes a las sesiones de los talleres, as que toda la
dedicacin de los integrantes estara a base del trabajo que iremos desarrollando como
facilitadores en el programa Escuela de Padres y a la vez tambin nos aclar que todo
material que sea necesario y la Unidad Educativa este en la posibilidad de colaborarnos y
as no dudemos en acudir donde seor Director, puesto que este proyecto va en
fortalecimiento a la Unidad Educativa con la participacin familiar y comunitaria, donde el
nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, nos menciona que las madres y
padres de familia tambin son parte importante dentro de nuestra educacin.

Tomando muy en cuenta las recomendaciones y aclaraciones, el seor director pas

nuevamente curso por curso para completar la nmina con los nombres de los
representantes de cada curso, mientras nosotros conversbamos con el presidente de la
junta escolar ponindonos de acuerdo la fecha a llevar a cabo el primer taller en los
ambientes de la Unidad Educativa, tambin hablamos con la porterita para que nos preste
una de las aulas y ella dijo que el Domingo estara presente en la actividad desarrollada
con el establecimiento.
Para el desarrollo del primer Taller correspondiente al bloque I las integrantes del equipo
consensuamos sobre el Plan Desarrollo Curricular a desarrollar tomando en cuenta que
los padres de familia pertenecan a la Nacin quechua, aymara y castellana

en su

mayora y su fuente de trabajo es el comercio, datos obtenidos en el primer encuentro y

coordinacin teniendo en cuenta este

diagnstico explcito se procedi a buscar

estrategias metodolgicas de produccin activa, participativa y creativa en el proceso de

enseanza aprendizaje acompaado de los instrumentos y herramientas a utilizar en el
desarrollo de saberes y conocimientos dentro los talleres para la recuperacin, produccin
y desarrollo de saberes y conocimientos de los pueblos indgenas originarios y la
trasformacin educativa.
5. RELATO

ANALISIS

INIVIDUAL

DE

LA

EXPERIENCIA

DE

TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA

MAESTRA 1 (Ajhuacho Salazar Ely Rutt)
Empezamos a conformar equipos de trabajo de cuatro maestras, posteriormente nos
reunimos para organizamos y planificar todos los Planes de Desarrollo Curricular, que
vamos a desarrollar en el proceso con los participantes, para realizar la aplicacin del
nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (En adelante MESCP).
Los contenidos de los bloques del Cuaderno Popular se han puesto en prctica, de
acuerdo a las diversas estrategias metodolgicas innovadoras sugeridas, en el nuevo
enfoque educativo.
EXPERIENCIAS VIVIDAS A PARTIR DE LAS TENDENCIAS CONCRETADAS

10

Realizamos el primer taller

Urbanizacin

El

Paraso,

en la
en

los

ambientes de la Unidad Educativa del

mismo nombre
familia

donde

encontraba,

con los padres de

la
la

porterita

no

esperamos

se
a

consecuencia por parte de los padres de

familia hubo reclamos y observaciones,
molestos

nosotras

perdamos

tener

paciencia y darle un poco de tiempo para empezar con el taller. Despus ingresamos a la
Unidad Educativa, comenzando con la presentacin del Equipo dando inauguracin a
nuestros Talleres de Socializacin del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo con
Madres y Padres de familia, teniendo la participacin de sus representantes de cada
curso.
Iniciamos con un saludo por parte de la facilitadora en castellano luego en lengua
originaria allinpunchay masikuna donde me respondieron allin punchay yachachej desde
el uso de la lengua quechua que es el quechua siempre teniendo en cuenta que los
participantes son de origen quechua en su mayora, prosegu con la lectura y posterior
reflexin del peridico una realidad educativa que titulaba Los Robots y que ahora todo
va evolucionando y que los celulares inteligentes estn consumiendo nuestra vida ya que
hasta en la escuela piden temas de investigacin y que el avance tecnolgico lleva a
tener hasta mascota domestica comercializada por Sony AIBO, donde los estudiantes de
la china podran ser encarcelados con tres aos solo por copear o hacer chanchulla, a las
madres y padres se les vio sorprendido, siendo una forma demasiado exagerada el
mencionado castigo. Haciendo un anlisis reflexivo sobre el rol que cumplimos como
padres de familia ante esta situacin, tuvimos la participacin del seor Froiln y el seor
Orlando, haciendo los siguientes comentarios: Que nuestra sociedad est siendo
manipulada por la tecnologa ya que todos cuentan con un equipo de celular y estamos
acostumbrados a tener todo al instante, ya que nos permite comunicarnos fcilmente pero
que a la vez nos perjudica porque es una gran distraccin para los nios ya que cuenta
con juegos, el cual va en contra de su formacin educativa, a la vez toma mucho el
tiempo en los jvenes porque estn muy pendientes a las redes sociales entre ellas el
whatsapp, el cual provoca que vayamos perdiendo los valores ya que en la actualidad
escuchamos mucha delincuencia por tener este equipo tecnolgico si ningn control el
11

estudiante sus hijos tienen que usar con medida el celular porque as sin control
correspondiente no est bien para su formacin integra.
Seguidamente con la participacin de los participantes realizamos la dinmica de la
Llajua, donde se dio los ingredientes de la llajua que son: tomate, locoto, quirquia y sal
designndolos de forma

intercalada y as se formaron los grupos. Posteriormente ya

formado los grupos cada facilitadora se constituy a cada grupo y as trabajamos con las
preguntas y posterior anlisis, partiendo de nuestra vida en la escuela con la pregunta
Reconocan los saberes que tenan? Don Felix dijo que existen los maestros antiguos de
la tercera edad llamados dinosaurios y que los estudiantes estaban aislados pero ahora
el estudiante se le hace la burla y no obedecan. Este Nuevo MESCP no est siendo
aceptado por algunos personajes importantes entre ellos Vilma Plata pero nosotros
partiendo desde nuestra participacin al hablarles un idioma originario a nuestros hijos
aportaramos as en un futuro los del campo conoceran un buen castellano y los de la
ciudad un idioma originario, haciendo la reflexin de que todos piensan que la poltica
juega un papel importante en este proceso de transformacin social pero no es as el
gobierno solo est dando un apoyo mutuo ya se econmico y organizacional a esta Ley
070 porque en anteriores gobiernos no quisieron darse la tarea de cambiar lo que estaba
segn ellos incambiable .Prosiguiendo dialogamos, analizamos y reflexionamos de forma
grupal despus salimos al frente cada representante

dando

a conocer desde su

experiencia donde don Felix dijo: a conocer que la economa de antes no era buena y de
esa forma no se poda cubrir los gastos, donde eran objeto de discriminacin por los
dems compaeros y el profesor. Haciendo notar que una de las problemticas de las
anteriores reformas es la dependencia econmica donde este nuevo Modelo apoya a la
economa. La intervencin del seor

Felix fue muy provechosa dando crtica a este

Modelo pero acepto que el cambio es bueno viendo siempre la evolucin en la tecnologa
y que la educacin debe ir paralelas. Viendo la situacin Don Orlando nos hizo saber que
su sobrina aclarando que sufre discriminacin por no saber escribir y que los profesores a
esta situacin no hacen nada. La reflexin fue para todos por la falta de comprensin de
Nuevo Modelo las leyes teniendo derechos y deberes el nia, nio y adolescente.
Luego iniciamos con la dramatizacin segn al Plan de Desarrollo Curricular donde la
abuelita ingreso y dio a conocer la mala educacin de los alumnos de ahora y que antes
pasaba lo mismo en cuanto a su vestimenta de ella y que por esa razn tuvo que dejar la
escuela. La nieta le pregunto: tengo que buscar al internet las medicinas que no sean
12

analgsicos? La abuelita dijo que ella me ayudara mejor que un internet dndome una
lista de medicinas tradicionales entre ellas la tara tara que es muy bueno para la espalda,
la mua para el dolor del estmago, la lampaya sirve para la prstata y otras hierbas ms,
donde todos los participantes afirmaban con la cabeza ello y hasta comentaban lo que
ellas y ellos, en cambio el nio le explicaba que la educacin en la actualidad es
descolonizadora, productivo y comunitario; que no estaba reducida a que el estudiante
aprenda sino que sea capaz de producir, crear y ahora el profesor toma en cuenta los
conocimientos y aprendizajes previos de los estudiantes, mientras tanto lleg la madre del
nio muy enojada porque en el mini de retorno a su casa se encontr con personas mal
educadas que no fueron nada respetuosos y as concluimos con la dramatizacin
Despus de la reflexin procedimos al AFTHAPI dando a conocer que es una palabra
aymara juntar, unir convivencia mutua, que fue preparada por las facilitadoras, constantes
de papa, chuo, queso, y huevo duro aadiendo luego un refresco de canela.
Seguidamente hicimos grupos de trabajo donde cada Facilitadora se va con su respectivo
grupo y as realizamos la produccin de textos por cada participante expresndolo desde
su perspectiva y forma de expresar la realidad que vivieron y que acontecimientos que los
marco y dejo huella.
A su culminacin del taller se consensuo
la fecha de la rplica con los presidentes
de curso de padres de familia, pero que
no fue fcil ya que muchos tienen la
actividad de comerciantes y no cuentan
con el tiempo requerido en cuanto a la
rplica se realiz el 7 de junio en un acto
cultural en conmemoracin al da del
maestro en la cual participamos junto a la junta escolar con un nmero especial de baile
carnavalito viendo que la confraternizacin en convivencia con los actores de la
educacin de la Unidad Educativa El Paraiso en dicho baile a todos los maestros les
fuimos invitndoles a bailar al son de la msica y los padres de familia aplaudan con
entusiasmo y agrado viendo a los agasajados contentos y felices donde el director Carlos
Crdenas hizo notar nuestra participacin aadiendo de forma pblica ser una primera
actividad de esta ndole donde en comunidad junto a los padres, profesores, estudiantes y
vecindad nos integramos y compartimos una sola alegra despus de ello seguimos con la
13

rplica a cargo de los padres de familia

donde don Miguel (presidente de la junta
escolar) dio a conocer sobre los Talleres
de Socializacin del MESCP en la Unidad
Educativa dirigido a las madres y padres
de familia agradeciendo que nos hayan
tomado en cuenta viendo que la escuelita
es de reciente creacin y desarrollo
aadiendo que es de gran importancia
que conozcan la Ley 070 que est
vigente en el Sistema Educativo Plurinacional y que los padres para poder indicar a
nuestros hijos debemos de conocer ms y as tener ms control hacia nuestros hijos, se
vio tambin que la educacin de antes era muy discriminada a la mujer indica el
participante ayudado por el material del librote y que la educacin de a poco se estaba
deteriorando y era necesario este cambio as la seora Dilma le acompaaba con el
material de apoyo que le proporcionamos para su mejor explicacin diciendo que todos
debemos ser partcipes y conocer esta transformacin educativa por medio de los Talleres
y dio una invitacin a todos los padres interesados a quererse informar. As concluyo las
rplicas de forma abierta a todos los actores de la educacin.
REALIZACION DE ESTRATEGIAS METODOLGICAS PARA ACTIVAR EL PROCESO
DE ENSEANZA - APRENDIZAJE
Procedimos a integrarnos a la Unidad Educativa El Paraso para la preparacin de los
Talleres con madres y padres de familia donde el equipo estaba antes de lo sealado en
la Unidad Educativa El Paraiso para organizar el aula, algunos padres de familia ya
estaban presentes, iniciamos con un saludo en lengua originaria quechua, allin punchay
masikuna donde me respondieron allin punchay yachachej desde el uso de la lengua
quechua donde algunos no entendieron porque eran de origen aymara no siendo
diferentes tambin nos dieron en aymara el saludo fraternal procedimos a la reflexin en
cuanto a la lengua innata que tenemos y que de a poco se est extinguiendo Por qu
ser esta prdida de la lengua de las NPIOs? Dando respuesta se pudo observar que
haba mucha controversia por que haba existido diferentes formas de pronunciacin
tanto en el aymara como en el quechua y se pusieron a discutir, opinar diciendo que se
saludaba de otra forma, se lleg a la conclusin de que cada pronunciacin depende
14

mucho a la regin donde ellos nacieron y fueron criados y que se deba respetar la forma
en que cada persona habla y pronuncia las palabras; estando presente la intraculturalidad
y la interculturalidad despus pase a cantar la cancin titulada: MAMA RUSAWRA
donde se les pregunto a si culminacin se les qu es lo que entendieron de la cancin
en quechua que cante? Los hablantes quechuas rpidamente respondieron muy tristes,
es un huerfanito que est llorando por su mama le est reclamando porque me has
dejado solo aqu; en esta actividad se evidencio de que su lengua materna lo practicaban
a diario y que en el momento de opinar los aymaras respetaban su espacio a los
quechuas (interculturalidad). Despus cantamos en quechua esta vez todos, de forma
conjunta el tema titulada; Muask`echay por los Karjkas con conocimiento de esta
cancin muy contentos afirmaban con la expresin, conocer la cancin a su terminacin
nuevamente les pregunte Qu es lo que hicimos? Todos respondieron cantamos Qu
es lo que entendieron? Se les pregunto: muy adelantado don Rene dijo: habla del amor,
don Moiss argumento: que significa mi querido amor. As se pudo ver la participacin de
los padres de familia.
La

facilitadora Milenka dio un prembulo para seguir con el sociodrama adherido la

dinmica donde el Rey ingreso imponente junto a su dinamica El Rey Pide se pudo
observar que al principio hubo un silencio total donde a medida que actuaba el rey el
cambio de las personas fue evidente, porque el rey entro soberbio y muy prepotente,
dspota y ordenador y tena un ayudante a quien manejaba a su gusto y capricho
nosotros lo llamamos el sometido, este rey se crea el supremo al tener una posicin
econmica alta de esa forma les dijo a las personas que si no le haca caso les mandara a
castigar y as dividi a las personas en dos grupos uno eran llamados las tmidas y el otro
eran los pltanos, ya organizados los dos grupos el Rey comenz a pedir algunos objetos
que tena que recoger su sometido, en este transcurso se pudo observar que todos
actuaron de manera unnime y cada persona componente de cada grupo fue participando
actuaron unidos y se colaboraron unos a otros y exista tanta alegra que comenzamos a
rer todos y de esa forma cambiar de humor, as tambin cambio el carcter del rey y al
finalizar esta dinmica gano el grupo de los pltanos; As el rey se sinti muy alegre y
cambio su carcter ya no era el mismo que entro porque su pueblo haba trabajado de
forma unida en comunidad. De esta dinmica se hizo una reflexin comparativa por parte
de la facilitadora donde el rey era el antiguo modelo educativo a este lo cambio el Nuevo
Modelo Educativo SocioComunitario Productivo que eran las personas que participaron en

15

forma conjunta trabajando juntos unos con otros y as lograron cambiar el antiguo modelo
educativo y dieron paso a la Ley 070 de esta forma se hizo la dinmica reflexiva.
Y luego se pas al llenado del cuaderno popular puesto que se les reparti al principio
antes que comenzara el taller, siempre aclarando algunas preguntas que los padres no
entendan se les busco la forma de explicar para que entendieran y recordaran lo que ya
habamos explicado.
Luego se comenz a hablar en que consiste el bloque II que vendra a ser Que es el
Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo? Que tiene como temas a los siguientes:
conociendo el MESCP, Conociendo la organizacin de las reas de Saberes y
Conocimientos en el MESCP, Los Elementos de la Planificacin Educativa en el MESCP:
Que se fueron desarrollando paulatinamente punto por punto de la siguiente forma.
Realizamos un pequeo sociodrama cada uno de nos otras nos colocamos cerca del
pecho un papel escrito con las dimensiones humanas usadas para la elaboracin del
objetivo holstico a Milenka le toco el DECIDIR, a Paola le toco el HACER, a Sara el SER
y a m el SABER,: Todas nos encontrbamos despistadas cada una por su lado per
sentan que les faltaba algo y luego cada una expuso a que estaba relacionada como yo
era el SER, y explique que yo representaba los valores culturales sean estos tangibles e
intangibles, una vez que expuso cada una se mencionamos que unidas somos ms
fuertes porque cada uno depende del otro y separadas no somos nada y as se termin el
pequeo sociodrama.
Para reforzar cada uno expuso lo que se le haba previsto y utilizo un mtodo que cada
uno eligi; para que el padre de familia participe yo utilice el fichas de colores donde
pregunte a los padres que son los valores y
cuales conocen y mencionaron a medida que
contestaron se llen la torta educativa como
ejemplo se mencion la responsabilidad, el
respeto, y muchos valores ms.
Luego de que cada uno explico se acab de
llenar la torta educativa con las cuatro
dimensiones.

16

De esa forma se continuo haciendo los grupos de trabajo e iniciamos con la estrategia del
preparado de la ensalada de frutas para que se vuelva ms dinmico el taller y se dividi
por grupos unos eran los pltanos, las manzanas, mandarinas, las papayas a cada grupo
se le entrego la fruta correspondida a su nombre, donde de manera participativa y con un
buen sentido del humor interactuaron los grupos ya al finalizar se produjo una deliciosa
ensalada de frutas la cual como refrigerio se comparti en comunidad con todos.
Despus de esta actividad se les pregunto que pusieron en prctica Doa Ayde Inca dijo
nos levantamos e hicimos la ensalada de frutas quizs los valores, de esa forma se
respondi que se puso en prctica las cuatro dimensiones en el SER, se puso en prctica
el dialogo, la unidad, convivencia, solidaridad, SABER la descripcin de qu forma se
beba pelar y cortarse para una ensalada de fruta y en el HACER la prctica y el
procedimiento en la cual los participantes ayudaban pelando y el otro integrante pasando
lo que estaba pelado mientras el otro picaba para la ensalada de frutas. DECIDIR el de
saber con qu se puede fortalecer, la capacidad de nutrirse por medio de las vitaminas,
donde doa Dilma deca otras ensaladas se hace con yogurt y algunas con maizena
siendo a gusto de cada persona, de esa forma se logr practicar las cuatro dimensiones
mediante la estrategia de ensalada de frutas.
Luego se pas a sealar y escribir las cuatro dimensiones en un dibujo elaborado de
material reutilizable donde fuimos explicando que dentro el cuerpito tendra los valores
inculcados, la cabeza seria los conocimientos adquiridos, las manos demostraban el
hacer en base al conocimiento respeto y solidaridad y como ciudadano que decido hacer
en mi sociedad o si decido una ciudad limpia empiezo a practicar lo que es la educacin
ambiental; mediante la lluvia de ideas la participacin fue de forma unnime se continuo
con la explicacin de los ejes articuladores que seran: Educacin para la produccin,
educacin en convivencia con la madre tierra y salud comunitaria, educacin en valores
sociocomunitarios, educacin intracultural - intercultural y plurilinge, cada una de las
compaeras tena que explicar lo que se sorte a m me toco explicar sobre la educacin
y convivencia con la madre tierra, que vendra a ser sociocomunitario porque perteneca a
la VIDA TIERRA Y TERRITORIO, compuesta por ciencias naturales que se dividen en
reas de saberes y conocimientos como ser BIOLOGIA, me puse a explicar con un
mueca y mencione que esta se encargaba de estudia la gentica, y mencione otros
aspectos ms para que me entiendan y luego pase a GEOGRAFIA, y explique que
estudiaba la topografa de la tierra siempre dando ejemplos y mostrando ejemplos.
17

FISICA, que reflexiona acerca de los fenmenos naturales, la distancia, cadas, etc. Utilice
un sonajera y un recorte de un automvil y del como influyo la fsica en su construccin,
QUIMICA, cun importante era para solucionar problemas de salubridad una vez
combinada elementos qumicos que se encarga de producir chicles variedad de dulces,
saborizante, etc. Y tan beneficiosas y destructivas pude llegar a ser segn el uso que se
lee da.
As, se prosigui con

la coordinacin de las rplicas con la directiva de los cursos

participantes seguidamente.
La rplica se dio en una asamblea general convocada por la junta escolar donde en el
orden del da estbamos situados en el punto de varios con PROFOCOM como mediador
de la asamblea estaba el seor Felix Montao (vicepresidente de la junta escolar) quien
inicio con un relato sobre los talleres que se est desarrollando en la Unidad Educativa
diciendo: nosotros como junta escolar estamos siendo participes de los talleres con
madres y padres de familia donde nos estn enseando esta Nueva Educacin donde
todos estamos en la tarea de entenderloes extenso lo que estamos aprendiendo nos
faltara el tiempo si empezaramos y as doa Dilma aadi que estamos reflexionando
que antes la educacin era para pocos, discriminadora ms a la mujer

a esto doa

Virginia habla: habamos tenido las dimensiones del ser humano y son: el ser, saber,
hacer, decidir para esto mostro el dibujo de nio con material reutilizable proporcionado,
as don Froylan aadi: el ser esta en los valores y se encuentra en el cuerpito que sale
de nosotros, el saber est en la cabeza donde se encuentra el cerebro y adquirimos ideas
y pensamos, el hacer esta en las manitas as con nuestras manos hacemos,
manipulamos cualquiera actividad puesta en prctica y el decidir esta en los pies donde
nosotros decidimos si queremos una ciudad limpia o seguridad ciudadana. Despus una
de las facilitadores continuo invitando a los que quieren ser partcipes e informarnos de
este Sistema Educativo Plurinacional no siendo limitada la participacin. De esa forma
don Felix dijo: estas charlas son muy importantes para nosotros como madres y padres
informarnos

en estos Talleres remos, jugamos y hasta nos dan de comer es muy

divertido despus Doa Aydee participo en lengua materna argumentando: antes nos
castigaban a nosotros nos mandaban al chancho, a las mujeres no nos dejaban entrar a
la escuela no me acuerdo siempre de esto mi profesor era malo, tampoco nos dejaban
hablar en lengua originaria nos castigaban solo por hablar mal as nos han educado todos
de identificaron con sus palabras y de la asamblea preguntaron sobre el taller que se les
18

estaba dando a conocer y donde se pueden inscribir para ello puesto que no sabas de
esta actividad comprometindose en venir a ser partcipes, as concluyo la rplica en la
Unidad Educativa.
LA INNOVACIN Y CREACIN POR MEDIO DE LA REUTILIZACIN CON
CREATIVIDAD PARTICIPATIVA
Antes de la realizacin del taller ordenamos el aula debidamente para su mejor desarrollo
poniendo msica y coordinando antes con los padres de familia donde la seora Dilma me
preguntaba sobre lo se iba a dar a conocer en el taller donde yo le respond que se dara
a conocer el PSP (Proyecto SocioProductivo), el CB, CR y CD (Currculo Base, Currculo
Regionalizado y Currculo Diversificado) y la Evaluacin Participativa donde los padres
tambin participan a travs de su seguimiento; ella me respondi que en algunas
Unidades Educativas unos cuantos cursos tambin estn recibiendo estas charlas y otros
no porque esa diferencia? Donde yo le respond que algunos cursos necesitan conocer
del MESCP (Modelo Educativo SocioComunitario Productivo) y en que son ellos
participes para as estar conscientes de su progreso de formacin siendo que el actor
principal son ellos.
Viendo una participacin concurrente se dio el saludo cordial a los participantes y con
nimo iniciamos con la dinmica adivina que animal soy donde la dinmica consiste en
solo hacer la mmica sin ruido alguno del animal, dividiendo a los participantes en el
Grupo I y en el Grupo II en el cual de forma voluntaria una seora Petrona del grupo I que
inicio muy voluntariosa con la eleccin del animal y vio cual era y empez a hacer la
mmica y los grupos por medio de sus pizarras tenan que escribir que animal es y mostrar
a todos; con esta frecuencia el equipo ganador fue el Grupo I donde se le dio el premio de
una galleta moradita.
Proseguimos con el cuento de reflexin los minutos de vida por medio de un audio
donde las madres y los padres muy atentos estaban escuchando y al culminar se les
indico que realizaran un anlisis a partir de su criterio algunos participantes quisieron dar
a conocer y de forma voluntariosa dieron la lectura cada uno de ellos y todos aplaudimos.
Se dio a conocer la ley 070 ASEP (Avelino Siani Elizardo Prez) y sus fundamentos en
la cual todos como actores de la Educacin debemos saber su origen, sus bases y que
leyes la fundamentan despus los sistemas que la componen, los subsistemas niveles 19

mbitos y las instituciones que se encargan del proceso Enseanza Aprendizaje

acompaado de las dimensiones SER, SABER, HACER Y DECIDIR en el Sistema
Educativo Plurinacional de Bolivia.
Mencionando que es muy importante el PSP (Proyecto SocioProductivo) en la Unidad
Educativa siendo una solucin al problema planteado donde todo el ao se trabaja en
torno al problema y su mejora en el barrio y la comunidad.
Don Orlando dijo: a nosotros no se nos inform que el PSP debemos tenerlo ya desde la
creacin de la Unidad Educativa y el cual no lo estn dando a conocer a los padres de
familia y la junta escolar donde se aclar de que el PSP se lo realiza de forma anual
donde los participantes son los padres de familia, la junta escolar y el plantel docente
liderizada por el seor director, partiendo de la realidad barrial.
Luego se procedi a las actividades de comercio basado en microempresas donde el
responsable era el gerente encargado de asignar a la que toma apuntes, tesorera (o) y
entre todos los componentes asignar un nombre a su empresa luego se dio la suma de
2500 $ donde se le tena que distribuir e invertir en el objetivo de empresa trazado ya sea
juguetes o adornos de casa de esa forma se procedi a comprar la materia prima
constantes en material reciclado botellas, cartones, adornos, bolsas de pilfrut envases de
yogurt, cintas y todo lo que se utilizara para su elaboracin y posterior venta y ganancias
de lo invertido.
Por medio de grficos la facilitadora se pudo ver el CB, CR y CD (currculo base, currculo
regionalizado y currculo diversificado) donde no es como antes de forma fragmentada
sino de forma integral y holstico donde el currculo Base, currculo regionalizado y el
currculo diversificado rige de fundamento para las orientaciones metodolgicas
respondiendo as a las necesidades de las Naciones Pueblos Indgenas Originarios. Antes
se hablaba de trimestre y ahora es por bimestre y en cada bimestre se hace una serie de
orientaciones metodolgicas para su concrecin dependiendo al objetivo anual previsto en
el PSP (Proyecto Socio Productivo).
Proced a preguntarles sobre lo aprendido en los dems talleres quines son los actores
de la educacin y cules son los ejes articuladores de forma dudosa mencionaron
hacindoles una retroalimentacin con el material de apoyo la achakana se mencion
que los actores de la educacin son: el estudiante, plantel docente, junta escolar20

comunidad, comisin pedaggica; esta ltima que se est integrando a los actores de la
educacin se encarga de casos especiales como por ejemplo: el examen que sostiene un
nio que tiene un grado de aprendizaje alto a los dems, cuando el seor director por
razones aceptables no se encuentra en la Unidad Educativa la Comisin Pedaggica
interviene. tambin se dio a conocer los ejes articuladores los participantes conocan pero
por miedo no decan nada se mencion la educacin productiva que es lo que se hizo en
este Taller con los materiales de reciclar, la educacin intracultural, intercultural y
plurilinge que da a conocer una aceptacin a partir de su cultura y origen para luego
respetar e interrelacionarse con la otra cultura y as ambos estar en armona, se hizo
mencin a la educacin en valores sociocomunitarios viendo que la triloga andina ama
sua, ama llulla, ama qella que nos dice no seas ladrn, no seas flojo, no seas mentiroso
hoy en da siguen tomndolo en cuenta no solo en las comunidades sino en la educacin
de sus hijos tambin. Est la educacin en convivencia con la madre tierra y salud
comunitaria y que antes no haban aspirinas ni hospitales entones tombamos mates e
infusiones de plantas medicinales ahora que estn los hospitales al alcance podemos ir
pero hay que tener en cuenta de que cualquier medicina farmacutica tiene su grado de
droga en algunas ms y en otras menos.
Despus se pudo recordar y observar las problemticas que las anteriores reformas nos
dejaron como: la educacin colonial y neocolonial haciendo una mencin de la poca
colonial donde los colonizadores nos impusieron a servirles tambin en ese entonces el
BN (Banco Nacional) fue el que compro la educacin y solo no los imparti y que por
causa de ello la ausencia de valores falto en la comunidad; tambin se tom en cuenta la
economa en la educacin porque en el antiguo modelo educativo el cuaderno, lpiz y
libro eran indispensables para el proceso de enseanza - aprendizaje habiendo una
dependencia econmica donde acota Doa Ayde Inca antes obligado era tener libro hasta
en cuotas nos decan que tenamos que pagar caso contrario nos botaban de clases y
nadie poda hacer nada ahora el MESCP (Modelo Educativo SocioComunitario
Productivo) propone una educacin productiva a partir del contexto en el cual estamos y
el material que est a nuestro alcance dndole un uso creativo, antes unificaban de color
el cuaderno de una materia, ahora hasta el peridico sirve de forro donde don Orlando
dice el yute que es un embace del azcar o arroz, tambin nos serva para forrar el
cuaderno y era durable y ni siquiera se mojaba una de las problemticas se mencion
la educacin cognitivista y desarraigada mencionando que la antigua educacin era solo
de conocimientos completos y memorizados ahora est presente esta dimensin del
21

saber pero esta dimensin va acompaado del hacer que es la educacin enseanza y la
educacin formativa consta de las dimensiones ser y decidir; los padres de familia
pusieron ms atencin a lo mencionado y vieron que la educacin estaba mejor ordenada
de forma

integral y holstico donde don Orlando menciona que los padres son

responsables de la educacin de sus hijos y en el curso esa mala crianza de los nios les
afecta a los dems y as todos son malcriados y es problema para nosotros ah es
donde ustedes forman al nio en el hogar y como este es su segundo hogar nuestra labor
es inculcarle ms valores, ensearles, desarrollar las manualidades y ser un ciudadano
de bien.
Nos introducimos a la evaluacin participativa enfocado al MESCP (Modelo Educativo
SocioComunitario Productivo) la evaluacin nos permite ver si los estudiantes estn
aprendiendo de forma integral (ser, saber, hacer y decidir) y de forma comunitaria ya
que es un compromiso social, holstica porque valora la convivencia armnica y
complementaria con la madre tierra, orientadora en el proceso de Enseanza
Aprendizaje y sus ajustes en el proceso educativo, flexible por que dependiendo de la
diversidad sociocultural se aplica las estrategias, tcnicas e instrumentos, permanente
porque existe un seguimiento en los procesos educativos, cientfica porque es un proceso
organizado utilizando instrumentos para recoger informacin como observacin,
recopilacin, sistematizacin e interpretacin, tambin la evaluacin participativa es
dialgica y reflexiva porque se analizan y valoran los logros, transparente porque la
valoracin es clara responsable e imparcial y por ltimo la evaluacin es cuantitativa y
cualitativa porque valoran los aprendizajes y desarrollo de las dimensiones: ser, saber,
hacer y decidir donde est presente la evaluacin maestro estudiante, la
autoevaluacin aqu el estudiante promueve la prctica de la honestidad y responsabilidad
se hace de forma bimestral y por ultimo esta la evaluacin comunitaria se da con los
padres de familia estudiantes comisin pedaggica y otros actores.
Don Orlando dijo: al respecto no hay tiempo vamos pocas veces, trabajamos pues pero
cuando venimos los profesores no se encuentran, el futuro de sus hijos estn en sus
manos y depende mucho de ustedes ver el proceso de aprendizaje de ellos pero no
estando tranquilo argumento don Orlando all en el campo solo ramos pocos y no
podamos solitos nos dejaban, tambin algunos no hablaban castellano pero el profesores
no saba hablar esa lengua ni mucho menos escribir y diferente nomas explicaba.

22

La empresa PLASTIC BOL don Jorge dio a conocer sus productos y son: estucheras,
maceteros, porta velero, florero, portalpices, palita plato para gato, panero objetos de
50$ - 100$ - 200$ seguidamente la empresa PLASTEC reutilizo material en desuso
donde la seora Petrona menciono los objetos que son: florero, canastitas, bombonera,
porta huevo, porta velero, porta papel higinico, y un mantelito todo nos sali de nuestra
creatividad unidos entre todos hicimos donde cada equipo tena que vender su producto y
ver si lo invertido y la ganancia seria recuperado por tiempo se pidi un fuerte aplauso de
todos.
Seguidamente se realiz la rifa con las fichas repartidas en el transcurso de la semana y
los padres que participaron en los talleres donde los ganadores eran Don Froilan, Doa
Paulina, doa Ayde, don Orlando, Don Froilan otra vez, doa Elena, Don Orlando de
nuevo, Don Jorge as se concluy el tercer taller con madres y padres de familia de la
U.E. EL PARAISO.
Se prosigui con la coordinacin de las rplicas con las directivas de cada curso
seguidamente se pas a planificar el prximo taller y se qued de acuerdo para el 25 de
septiembre del ao en curso.
En la fecha indicada iniciamos con la rplica del tercer bloque, donde se pudo ver que la
seora Stefani se hizo responsable de su grado iniciamos con la presentacin de la
rplica mostrndoles el material realizado en el taller reciente argumentando que ahora ya
no es obligado tener que comprar algo nuevo de la librera luchando en contra de la
problemtica de dependencia econmica as dimos paso a la replicadora Stefan Inca
diciendo: la evaluacin es participativa junto a ustedes como padres de familia debemos
saber cmo estn nuestros hijos si queremos que nuestros hijos estn bien tenemos que
hacer el seguimiento adecuado que puede ser desde sus libros de anotes que los
estudiantes deben de tenerlo y utilizarlo con la ayuda del material de apoyo explico la
seora, aqu podemos ver al estudiante acompaado de sus padres en las cuales el
profesor est detrs, siendo el padre como mediador para poder intervenir con eficacia a
la educacin de sus hijos y los resultados sean satisfactorios; al momento de ir a la
escuela la maestra deber mostrarle registros de Enseanza Aprendizaje de su hijo o
hija as doa Dilma aadi ahora la educacin es participativa hasta en la evaluacin ya
no es cerrado como antes ahora no nos rien ni nos faltan a nuestra integridad
vindonos humildes ahora es comunitaria, transparente, integral y holstico, de

23

seguimiento, encargado no solo con la profesora sino tambin nosotros tambin

participamos; as se pudo dar la rplica a la base de los talleres de socializacin con
madres y padres de familia de la Unidad Educativa El Paraiso.
PARTICIPACIN ACTIVA POR MEDIO DEL TEATRO FORO, ESTRATEGIA DE
COMPRENSIN- ANLISIS REFLEXIN DEBATE Y PROPUESTA
Damos inicio con un saludo cordial y respetuoso pudindose observar la curiosidad por el
material analgico expuesto constantes en un televisor y un reproductor de DVD donde se
dio a conocer de que se pondr un video de reflexin titulado chickent reflexionando de
que desde la casa y que de a partir del ejemplo de nuestros padres somos lo que somos
de que el por favor, gracias y perdn son modales impartidos en casa siendo un vivo
reflejo del hogar. Seguidamente observamos el video intitulado debemos cambiar el
cambio donde se dio conocer la reflexin por parte de la facilitadora dando referencia a
la participacin de cada uno de nosotros en la educacin de nuestras hijas e hijos donde
el Modelo Educativo SocioComunitario Productivo por medio del PSP (Proyecto Socio
Productivo) parte de la realidad reflejada en una problemtica existentes en todas las
sociedades del mundo y que las personas a partir de esa realidad pondremos remedio a
este problema contando con una Participacin Comunitaria Social y con mucha voluntad
(dimensin del ser) iremos avanzando hacia adelante y nunca hacia atrs con la
interrogante Qu se vio en el video? A esto don Orlando acota y dice: en el video se vio
maltrato donde en la escuela se puede ver que en algunos nios no se observa la
educacin a consecuencia el nio contagia a otros nios y as en la casa se ve lo mal
educado que llega el nio tenemos que empezar a proponer en direccin y no as andar
criticando y observando y poder solucionar el problema expuesto.
Dando a entender que el joven hace un reclamo a partir de los gobiernos pasados y
polticas enfocadas a una realidad con problemas a partir del primero y segundo video se
podr reflexionar y anotar en un papel proporcionado lo entendido por los participantes.
Don Orlando da a entender los padres de familia no participan de buena manera en estos
talleres solo vienen a justificar luego se olvidan, estos talleres son muy importantes y as
nos informamos donde la facilitadora argumento que este es un proceso de cambio y
como madres y padres debemos ser partcipes en este proceso de cambio a esto vierte
su opinin don Orlando antes nos ganbamos y as la auto dependencia y libertad era de
uno ramos ms prcticos en todo ayudbamos y as aprendamos de nuestros patrones,
24

donde vert que el pongueaje era una forma de servir ahora tenemos descendientes del
coloniaje que son los mestizos que practicamos hoy en dia uno que tiene en su terrenito lo
siembra sin mirar a su prjimo ni mucho menos ayudarlo sigue con su rutina y para
cosechar l es el patrn y as contrata a otras personas y le paga lo que el piense ser
justo y as adoptamos esa costumbres del colonialismo, as uno es egosta el M.E.S.C.P.
(Modelo Educativo SocioComunitario Productivo) a travs de Vivir Bien haciendo
practica de los valores (dimensin del ser) y las costumbres que se fueron perdieron en
estos ltimos aos. A esto Don Orlando menciona que cuando el pueblo crece los
problemas crecen tambin a esto argumente que el vivir bien es vivir en comunidad, en
hermandad, especialmente en complementariedad siendo una vida comunitaria, armnica
y autosuficiente entre las personas con la naturaleza a esto don Orlando con actitud de
resignacin argumenta; el egosmo si o si existe en una comunidad as se hizo notar que
hasta en la escuela en especfico en la actividad de la excursin cuando almorzamos la
comparacin y posterior crticas que reparten entre compaeros pudiendo esta actividad
convertirse en otra actividad llamada afthapi y as todos compartir y servirse sin criticas
ni observaciones. Seguidamente empezamos con la dinmica El camino del recuerdo
constantes en un camino compuesto por nmeros en las casillas y en otras casillas
preguntas y penitencias accionadas por un dado tomando en cuenta la Ley 070 llevados a
cabo en los anteriores talleres dentro los bloques y temas dados a conocer, con este
entendido se form as dos grupos que donde cada grupo deba mandar a su
representante y entre todo el grupo responder las preguntas como: Qu opinas acerca
de esta de la Ley 070? Todo el grupo dijo a estas instancias estamos convencidos,
Cmo padres de familia de qu forma participan en la educacin de sus hijos? con un
seguimiento en su educacin preguntando al profesor, Cules son las dimensiones? Las
dimensiones son el ser, saber, hacer y decidir, Qu relacin se debe tener entre el
profesor- padre de familia? Debe de ser participativa de esa forma se les dio su premio al
grupo de los padres que ganaron.
Realizamos

el foro teatro donde presentamos una temtica dentro el sociodrama inicia

as en un curso los estudiantes pasaba clases como de costumbres donde la profesora

pensaba hacer una actividad y deca enviare una notita en sus cuadernos donde se pide
permiso a sus padres para que salgamos al mercado y as aprendamos ms, y de pronto
entra la directora y escuchaba lo que explicaba la profesora a sus estudiantes,
compraremos frutas para conocer y compartir y para eso necesitamos que sus padres
estn dndome ese permiso y que les mande un poco de dinero que alcance aunque
25

para comprar solo una fruta y una nia del curso dijo profesora mi mama no va querer
mandarme, siempre me rie ser porque trabaja mucho, me va a castigar, donde la
profesora responde no te preocupes nia a la salida yo ir a tu domicilio y le pedir
permiso a tu madre y comenz a hablarle la directora en voz alta diciendo no se profesora
que estar haciendo usted, que actividad se est tomando atribuciones que no le
competen por favor pase por la direccin de ese modo se retir y la profesora se qued
enojada y les dejo a los estudiantes y se fue a la direccin y los estudiantes sintieron que
la directora estaba enojada

comenzando a meter bulla, mientras tanto la profesora

trataba de convencer a la directora para sacarles al mercado y la directora no le entendi

y no accedi a la actividad aconsejndole que si pasara algo con los estudiantes ser
usted la nica responsable.
Se dirigi a su curso y toco el timbre y la nia le hicieron recordar que despus tendra
que pasar a su casa para pedirle permiso de forma personal a su madre, seguro profesora
te esperare porque yo si quiero ir dijo la nia y se dirigi a su casa.
Pasando algunos minutos la profesora cumpli lo que tena que hacer tocaba la puerta de
su casa de la estudiante donde la nia le abri y la mama la incit pasar a su casa donde
empezaron a conversar y a regaar de lo que estaba pasando y que deba de la luz y el
agua y otras cuentas mas no teniendo tiempo para hablar a esto la profesora le explico lo
que pensaba hacer para que sus estudiantes aprendieran ms su hija es buena en su
estudio solo tenemos que apoyarla, tocando a su mama dijo solo dinero y dinero la
profesora responde su hija se preocupa por usted, este es el momento de que usted se
preocupe por su hija esos televisores tan grande no le darn nada bueno la madre a esto
dice yo no lo compre lo hizo su padre, yo vivo sola con mi hija ahora y respondi no se
necesita mucho dinero, solo se comprara una fruta de la eleccin de su hija, seora donde
la madre accedi recomendando que su hija es traviesa y distrada cudamela, la
profesora se despidi y se comprometi a cuidarla. As termino el socio drama.
Iniciamos con los contenidos con la siguiente pregunta Quines conforman la comunidad
Educativa? Y as Doa Petrona dijo: los profesores Don Orlando dijo: el director y doa
Wilma dijo: los estudiantes de esa forma se les mostro los mapas y les faltaba dos que
eran la escuela, el consejo educativo se les explico que este estaba formado por padres
de familia que ayudan a mejorar la calidad educativa promoviendo la responsabilidad y el
dialogo y se les pregunta en esta Unidad Educativa El Paraiso existe este consejo
educativo? Doa Wilma dijo: no, recin nos estamos enterando luego se les explico esta
26

comunidad educativa tiene su mama que sera la comunidad est compuesta por
comunidad educativa ms las personas del barrio, autoridades, organizaciones sociales e
institucionales, ahora ya sabemos que una escuela no est basada siempre en profesores
(as) y estudiantes, sino que nosotros como vecinos y parte de una comunidad, tambin
somos responsables se les dijo.
Y as mismo se les pregunto se recuerdan que es un enfoque metodolgico del Modelo
Educativo SocioComunitario Productivo? Respondieron que no se recordaban y se peg e
la pizarra hojas fichas de colores escritos y de esa forma leyeron.
Se acuerdan como realizamos la PRCTICA por medio de la creacin de porta cepillos,
canastitas, y otros objetos para esto se realiza la que viene a ser parte de la experiencia,
dependiendo de la realidad a esto don Orlando dice, cuando ustedes trajeron basura para
vendernos. Si se respondi, para traer esto primero se hizo un recorrido y no vino as por
as.
La PRODUCCION que vendra a ser dijo doa Virginia lo que hicimos no tanto seria la
transformacin de la prctica mediante una reflexin previa para la elaboracin con lo
reciclado, la TEORIA ya no es considerada como un punto de partida, sino que debe
existir un dialogo sobre la composicin qumica de los plsticos, que daos puede
ocasionar mediante libros , internet se lo averigua para despus promover un dialogo,
despus se pasa a la valoracin es la reflexin crtica de lo que se ha hecho en la
transformacin prctica, en este caso vendra a ser los daos ocasionados al medio
ambiente por los plsticos ahora si el PRODUCTO seria lo que dijo doa Petrona los
portacepillos, canastitas, porta veleros, etc. Que se realiz con el material reciclado para
reutilizarlo, todo lo que explique pertenece las orientaciones metodolgicas.
Explicacin de la teora del ltimo bloque, se procedi con el foro teatro, donde aqu los
padres de familia eran los protagonistas principales para lo cual se dividi en dos equipos
de trabajo un equipo de trabajo un equipo era el consejo educativo que era el encargado
de promover el dialogo y la responsabilidad y fortalecer acciones para mejorar el equipo
era el maestro y los estudiantes.
Y as comenz el foro teatro de propuesta. Estaban pasando clases cuando de pronto
toco la puerta, la maestra se dirigi a abrirla era el consejo educativa compuesto por os
padres de familia donde preguntaron a la profesora que era cierto que los estudiantes
saldran al mercado y de esa forma ella explico lo que quera

avanzar y que era

27

necesario que ellos aprendan viendo y manipulado las frutas y que regresando despus
de avanzar compartieran entre todos, de ese modo una madre de familia apoyo esto
diciendo que les servir de mucho acompaemos a pedir permiso a la profesora y as se
fueron donde el director ya entrando a la direccin la profesora e pronuncio diciendo todos
los estudiantes queremos salir al mercado al sector de frutas para poder as llevar los
contenidos del bimestre y las madres y padres de familia apoyaron a la profesora, no
viendo ningn problema

el director aprob la actividad y todos se fueron donde los

estudiantes ya dentro el aula una madre de familia pidi la palabra y dijo que no podra
mandar a su nia porque no tiene dinero pero quiero que vaya con sus amiguitos me
podran colaborar donde todos lo escucharon murmuraron donde acoto que yo estoy a
cargo de mis hijos su padre nos dej colabrense por favor a esto la profesora respondi
seores padres de familia no creo que les afecte el poder colaborar a esta seora no ser
con mucho nos ayudaremos mutuamente dijo entonces en unanimidad respondieron s
que vaya y as termino el socio drama con los padres de familia de la unidad educativa El
Paraiso.
Sacamos la conclusin de forma comunitaria y apoyndonos unos a otros sacaremos la
educacin adelante, donde siempre debe ir la enseanza adecundose a la diversidad
cultural, donde es necesario conocer sus capacidades y habilidades del estudiante y lo
que el estudiante sabe hacer en diferentes situaciones le sirve tambin de base para
lograr nuevos aprendizaje, proporcionando as, la informacin necesaria.
La rplica se dio a conocer con los videos de reflexin titulados chickent y debemos
cambiar el cambio con las pregunta Qu es lo que pudimos observar en los videos? en
las cuales don Moiss dijo: en el primer video se vio a nios acompaado de sus padres
golpeando a las seoras sin miedo, aqu podemos ver que nosotros somos el ejemplo de
nuestros hijos en la casa tenemos que saber educarles en el segundo video se pudo ver
esa confusin entre poltica y politicismo a la educacin le estn politizando hablando mal
del gobierno donde yo le pregunte Cul es la diferencia entre poltica y politicismo? Don
Moiss hablo la poltica est en nuestra sociedad y el politicismo es una mala fama que le
hacen al gobierno teniendo malas intenciones en su difusin todos piensan que este
proceso de cambio de la educacin est ligada a la poltica donde agregue que ahora
sabemos que no es as este es el gobierno que se est dando la tarea de apoyar a este
proceso de cambio y partir de su participacin de cada padre de familia la educacin
estar ms ligada a la realidad en la cual vive donde nos fuimos a la entrega de las
28

Cartillas dadas por el Ministerio de Educacin y repartidas a los padres donde en la tapa
se pudo ver que tenemos un artculo incluido que nos favorece en la participacin de las
madres y padres de familia en La Ley 070 dando lectura a la misma, todos muy
sorprendidos se alegraron doa Maria dice: nosotros venimos a preguntar pero cuando
reclamamos se agarran con nuestros hijos y no los pone baja nota pero ahora ser as
aad que debemos tener toda la predisposicin de tratar de buena forma hacer conocer
el problema y dar posibles soluciones siempre en el marco del respeto, prosegu dndoles
el refrigerio y la replicadora seora Ayde dio a entender nosotros somos importantes para
nuestros hijos donde el profesor debe consensuar las problemticas que el nio puede
presentar y as solucionar en su momento el profesor tiene que darse cuenta de eso a
tiempo. La profesora de aula argumento que debemos de apoyar a este proceso de
cambio que eta ya vigente y que de a poco se ira implementando en su totalidad el
Modelo Educativo SocioComunitario Productivo.
MAESTRA 2 (Ajhuacho Salazar Sara Ruhtt)
EL CONDUCTISMO SEMBR LA SEMILLA DE LA INSEGURIDAD EN LA
EDUCACIN DE LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA
Nos dirigimos rpidamente a la aula destinada para dar inicio a los talleres hubo un
retras media hora aproximadamente, puesto que la tardanza se dio por parte de la
portera porque no tenamos la llave de esa forma se inici el taller a los padres de familia
fue de acuerdo al plan elaborado das antes se inici con un saludo y presentacin del
grupo se empez con un mensaje de reflexin dirigida hacia la tecnologa, con sus
ventajas y desventajas haciendo una comparacin las ventajas serian estar conectados
con el mundo mediante el internet y los celulares y as sacar informacin actualiza y las
desventajas que nos proporciona vendran a ser la contaminacin electrnica, estar
siempre con la computadora y el celular sin lmites en horario y desconectarse del
entorno familiar y social, dijeron algunos padres de familia que comenzaron a aclarar que
sus hijos ya no les hacan caso y dijo Don Flix que su hijo le comenz a faltarle el
respeto por decomisarle el celular se le respondi, que primero se le debe llamar la
atencin diciendo que todo lo hace por su bien, que a veces nos otros los padres de
familia tenemos la culpa por comprar para nuestros hijos celular de ultimo modelos as
poniendo en peligro a nuestros mismos hijos o quizs buscan una forma de poder llamar
la atencin despus de concientizar a los padres de familia, se prosigui con un juego
llamado la llajua de donde se sac los equipos para trabajar se les hizo pronunciar los
29

componentes para elaborar una llaguita, de esa forma se dividi en cuatro equipos locotos
a un lado tomates otro quirquias al fondo, y sales al otro de esa forma se realizaron los
equipos, y cada una se hizo cargo de un equipo, las sales fue el equipo que me fue
designado para dar a conocer el nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo,
en principio para la defensa del grupo se eligieron entre ellos

a dos representantes

cuando al inicio estbamos de pronto Doa Reyna una componente del grupo pidi
permiso al grupo y luego pas al frente a decirles que tena que ir a otro lado, compromiso
hecho das antes en otro lugar el por eso de su audiencia pidiendo disculpas se
comprometi a estar presente en el prximo taller y se retir. Debido a este percance se
continuo, das antes nos habamos sorteado para la exposicin de la actividad
desarrollada se inici

con las preguntas que a cada grupo fueron designadas, al

socializar las tenan que

exponer las conclusiones de cada equipo al frente para

socializar con los dems, las preguntas del grupo fueron

las siguientes: COMO

APRENDIMOS EN LA ESCUELA?, la otra QUE UTILIDAD HA TENIDO

LO QUE

APRENDIMOS EN LA ESCUELA PARA NUESTRA VIDA?. Comenzando no eran tan

participativas se miraban unos a otros y no queran hablar, de ese modo me puse a contar
mis experiencias de estudiante y de ese modo encend la chispa de la participacin y se
vertieron diversas opiniones respondiendo a la primera pregunta dijo Don Rufo Cahuana
antes era discriminado por no poder hablar bien castellano y pronunciar bien las palabras,
aprend en la escuela llorando porque primero me trasladaba a pie al pueblito llamado
Kasajata, algunos profesores discriminaban y otros eran buenos nomas, explicaban bien,
en el primer curso no saba leer porque no pronunciaba bien pero si saba los nmeros, y
cuando lea en el frente se burlaban de m el profesor no hacia ni deca nada a sus
compaeros y por eso a veces no fui a la escuela pero aprend a leer para que no se ran
y comenc a ayudarlos en matemticas y as segu hasta que me fui al colegio Nacional
Andamarca ah un profesor me apoyo y solo este era suplente aprend que debo explota
lo que se ms sabia hacer ,y termine el colegio ya no pude estudiar porque no tena
dinero nos pareci todo lo que escuchamos como un cuento fugaz pero era una realidad
de las muchas personas que estaban ah. Dijo Casilda Sols primero era el respeto a los
profesor, tambin sabamos compartir nuestras meriendas agrego Doa Doris Copa
estudie en el pueblo de Copani, iba a pie y mi profe era mall si no sabes leer de castigo
al chancho y no salir al recreo; pero solo estudie hasta sexto no me gustaba ah el
profesor por ser malo y me fui al sptimo a otro colegio hasta la promocin, no me
comprendan a veces porque llegaba tarde muchas veces no haba auto y me iba a pie
30

pero no alcanzaba la primera clase y as no saba lo que avanzaban mis compaeros y

no queran prestarse su cuaderno y se les pregunto respecto a la segunda pregunta que
haban aprendido en la escuela que les sire hasta hoy y respondieron de manera unnime
que lo hacan por libros explicados por el profesor y que aprendieron a leer, escribir
contar, sumar, restar, multiplicar, dividir tambin an se acuerdan de las fechas cvicas,
partes de las plantas, cuerpo humano su formacin y su sistema de circulacin, para
todos esos conocimientos les sirvi la escuela que hasta hoy se acuerdan. Se quejaron de
que ahora el profesor no entiende mucho a los nios Don Rufo dijo: que ahora l estaba
pasando por esa situacin, solo sabe quejarse el profesor de mi hijo y dice que debo
revisar su cuaderno y hacerle repasa un profesor debe darse cuenta o buscar la forma
de poder descubrir porque el de la falla del estudiante en el estudio y no se debe aislarlo
por falta de entendimiento en las clases sino se lo debe priorizar puede ser posible que
este pidiendo ayuda en silencio y con su actitud lo est diciendo, se le respondi. Ya
haba pasado la hora que tendramos que socializar con los dems las conclusiones que
tenamos de esa forma Don Rufo y Doa Doris salieron al frente a exponer en las
conclusiones en que llego el grupo pude ver que todos trabajaron en un buen intercambio
de ideas se comprometieron que la prxima vez saldrn los que no salieron y eso me
lleno de mucha alegra fue una experiencia magnifica y comprend del cmo impacta el
trato de un profesor hacia el estudiante hasta puede llegar a ser acusa su desercin
escolar. As mismo se pas a exponer en qu consista este nuevo Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo dando inicio con la explicacin del primer bloque, se
desglosaron los temas y se not cansancio despus de todo se comenz con el debate
dijo Doa Virginia antes la letra entraba con sangre y era mucho mejor, no haba tanta
falta de respeto ya no se lo puede ni llamar la atencin, nos amenazan con denunciarnos
a la defensora del nio y adolescente y as se pierde autoridad se les explico que no
estamos viniendo a imponerles sino a darles a conocer, la ley ya se est ejecutando fue
aprobada , ahora la educacin de nuestros hijos ya no es montona, memorstica ni
radical, ahora al estudiante se le califica basndonos en la produccin de saberes y
conocimientos propios que se base en su realidad y ya no sea copia de los textos
extranjeros, ahora el profesor tiene que saber el responder a los intereses del estudiante
adecuando su planificacin, as la clase se vuelve ms participativa y de esa forma se les
hizo comprender las interrogantes de los padres de familia.
REPLICA

31

Nos era urgente realizar las rplicas, nos dirigimos a ambientes de la Unidad Educativa
Paraso donde nos citamos das antes, se aprovecho el acto dirigido al da del maestro,
porque vana fue nuestras constantes visitas porque los padres y madres de familia no
tenan ninguna reunin programada y ya haban entregado los boletines con las notas, en
principio se observo todo el acto cultural y nuestra participacin fue en la tribuna libre
participamos con una danza cochabambina, como modo de participacin y de esa manera
tener ms concurrencia en los talleres; despus se prosigui con la primera rplica
realizada en la hora cultural, donde se expuso por parte de los padres y madres de familia
todo lo que aprendieron en el primer taller de la socializacin del nuevo Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo, todo sali bien y al finalizar la explicacin nos presentamos
todas las componentes del equipo de trabajo, seguidamente se agradeci a los autores
de esta rplica y nos despedimos.
CON LA EDUCACIN PARA LA PRODUCCIN, LA NATURALEZA VUELVE A
LOS HOMBRES
Despus de muchos esfuerzos panfleteando en la Unidad Educativa das antes par que
no se olvidaran los padres de familia del taller, se dio inicio al segundo taller esta vez se
salud en lengua indgena y surgi una controversia dijo Don Flix - que se saludaba as
repiti profundizando ms los saludos Doa Adelaida explico que hay diferentes modos
de pronunciacin que depende de la regin donde nacimos tanto en quechua y el aimara
en la interrelacin comenzamos a cantar en lengua originaria Muasquithay participando
todos y seguimos con una dinmica llamada El Rey Pide este era un rey soberbio y
dspota, ordenador tena un ayudante nos otros le llamamos el sometido, donde haca
caso de todo lo que deca su rey pero a veces exageraba, el rey al ver que tena el poder
econmico se crea el supremo les forma les dijo a las personas que hicieran todo lo que
l diga, les dividi en dos grupos unos se llamaban los pltanos y el otro los tmidos
comenz a pedir objetos en este momento se pudo ver que todos actuaron unidos y se
colaboraron unos a otros, exista tanta alegra que todos comenzamos a cambiar de
humor, y el rey dio la orden de un alto y el sometido comenz a contar las pendas y haba
ganado el grupo de los pltanos, cuando el rey vio que rean y participaban de forma
unnime cambio tambin de humor y no era el mismo que entro, de todo esto se puede
sacar una reflexin comparativa el rey era el antiguo modelo educativo, pero a este
modelo lo cambio el Modelo Sociocomunitario Productivo por medio de las personas que
participaban en forma conjunta colaborndose unos con otros para lograr recolectar lo
32

que el rey les ordenara que llevaran , as concluyo esta dinmica-reflexiva. Luego
comenzamos a explicar en qu consista el bloque dos, para que nos entiendan mejor nos
usamos en el pecho un papel con las cuatro dimensiones cada una comenzamos a
explicar, Ely estaba con el saber, Paola con el hacer, Milenka con el decidir, Sara con el
ser, todos nos encontrbamos despistadas y no tenamos un amiguito con quien poder
dialogar y as comenzamos a explicar acerca de las dimensione al final nos conocimos y
nos hicimos amigas y comprendimos que solas no somos nada mientras que unidas
somos invencibles al terminar realizamos preguntas de lo explicado donde cada una de
nos otras utilizo una estrategia para que participe el padre de familia realice fichas de
colores donde los padres tenan que escribir para el llenado de los espacios de la torta
del saber y as respondi Doa Petrona en el ser estaran la responsabilidad, respeto,
timidez y as comenzaron a mencinalos, despus de acabar de llenar la tota de la
sabidura con todas las dimensiones se prosigui con el preparado de una ensalada de
frutas donde se puso en prctica las dimensiones se encontraban riendo, minutos antes
se les haba dividido por grupos de trabajos unos estaban encargados de pelar las
papayas, otro los pltanos ,las manzana, las mandarinas cuando terminamos se les dijo
que vieron, que sintieron en el momento de elaborar la ensalada en grupo y contesto
Doa Ayde junto a Doa Viki lo que habamos hablado minutos antes y as compartimos
en comunidad la deliciosa ensalada hecha higinicamente y ojo nos lavamos las manos
hasta ah todo iba bien cundo comenzamos a explicar la reas y de saberes y
conocimientos se nos fue difcil, porque no podan entender, de ese modo explique sobre
la educacin en convivencia con la madre tierra que vendra a ser sociocomunitario
porque pertenece a vida, tierra y territorio, que se compona de Ciencias Naturales
dividida en ramas: de biologa, y comenc a preguntar Doa Doris que avanzo en esta
materia dijo: las clulas y mostr una mueca y as logre que participen, mostr un
mapa en geografa, en fsica objetos elaborados, en qumica compuestos qumicos y
mostr algunos producto elaborados en base a compuestos qumicos.
Esta segunda parte del libro popular fue muy larga se quej Doa Ayde, se poda
evidenciar el aburrimiento cuando todas concluimos se realizo la lluvia de preguntas Don
Froylan dijo tendramos que memorizarnos todo esto, porque se lo hizo as tan
complicado que me causa flojera le respondimos que todas las materias tienen su
seccin ya no estn mezclados como antes y son muy fciles de recordar ya se irn
acostumbrando a medida que lo vayan comprendiendo ya se les parecer muy familiar.

33

Replica
De esa forma casi similar se llevo a cabo la segunda replica del segundo taller donde Don
Ren fue el autor de la rplica, el se haba preparado nos pidi prestado las herramientas
didcticas que habamos utilizado en el taller, esta replica fue realizada en una reunin
general que tenan los padres y madres de familia, realizaron el desglose de todo lo que
se haba insertado en el libro de actas y la rplica fue tomada en puntos varios a pesar de
que era una reunin general se pudo evidenciar que hubo mucho ausentismo, ah cabe
notar la falta de inters en la comunidad educativa a la que pertenecen sus hijos. esta
replica fue aprovechada tambin para volver a invitarles a los talleres de fosilizacin, la
explicacin fue exitosa se pudo notar cuando se produjo la lluvia de preguntas las cuales
contesto el padre de familia, termino y nos despedimos hasta el prximo taller.
EL PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO DEVUELVE EL
ENTUSIASMO DE PRODUCCIN EN LA EDUCACIN
Sumergido, en la aventura del taller con los padres de familia de la Unidad Educativa
Paraso, se dio comienzo con el saludo nunca olvidado de fraternal manera, seguido de
una dinmica llamaba adivina que animal soy, para esto se utiliz CDs rayados, con un
dibujo de un animal en el medio los cuales se pusieron en una silla, mientras tanto se
dividi a los padres de familia en dos equipos y se les reparti a cada equipo una pizarrita
hecha de cartulina rehusada forrada con scoch, donde el equipo que ms rpido anote la
respuesta seria el ganador, y los integrantes de cada equipo participaran, solo se podra
hacer mmicas del animal que habran sacado, as comenz con Doa Reyna y al
principio tenan miedo de imitar al animal, luego me decid a imitarlos con ellos y as logre
que pierdan ese temor de ser criticados pero cambio el panorama y cambiaron sus
actitudes de miedo a alegra de esa forma seguimos jugando, hasta que se vio en la
pizarra el equipo ms rpido y organizado que llego a ganar el premio que eran unas
galletas, pasamos a cuentos de reflexin donde se pudo poner un poquito de minutos de
vida, se les pregunto Por qu preocuparse por el maana y el pasado maana?, se debe
tomar en cuenta que el ayer ya paso, y el da de hoy pongan se su parte para convertirlo
un da mejor junto a sus hijos, yes as tambin que la reforma educativa de antes ya paso,
y hoy queremos darles ms conocimientos sobre el nuevo modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo para as llegar a educar futuros ciudadanos productivos y
exitosos. Seguidamente se continuo con la actividad construyendo mini empresas para lo
cual se les dijo a los padres que repitieran uno, dos de acuerdo a esto se los dividi los
34

uso un lado y los dos al otro, se les reparti hojas donde ellos tenique organizarse, en
tanto nos nosotros armamos las mesas como puestos sacando el material reciclable
seleccionndolos para ponerlos a la venta puesto que cada equipo se le haba asignado
un monto econmico con billetes de alasitas, y Doa Wilma y su equipo se acercaron a mi
puesto y me dijo: vndame botellas, tijeras se compr todo lo que necesitara para su
empresa y as tambin paso con el otro equipo, Doa Mara dijo: pareemos estudiantes
me estoy acordado de aquellos tiempos cuando estaba en la escuela as de charla en
charla hicieron volar su imaginacin, dejndose llevar con la fantasa haciendo florecerla
para si obtener frutos hechos por sus propias manos, despus de acabar esta actividad se
prosigui con la explicacin de los temas.

Donde se les dio

conocer ser el PSP de una Unidad Educativa y quines eran los

principales autores y como se desarrolla un Plan de Desarrollo Curricular se les pregunto

cul era el PSP de la Unidad Educativa dijo Don Miguel que no tenan conocimiento de
todos estos aspecto y esta informacin les est sirviendo de mucho ya que estn
empapndose en este mbito ven cun importante son estos talleres se les dijo despus
comenzamos con la disipacin de dudas puesto que esta actividad fue convinada porque
no haba tiempo, mientras se explicaba ellos estaban trabajando, despus se termino con
la actividad de la mini empresa, donde se comenzaron a vender sus productos y al
finaliza se llevaron lo que ms les gusto, haban veleros, porta cepillos, canastitas, etc.
Replica
Al no tener xito en las dems replicas esta vez no dejamos que los docentes nos hicieran
a un lado y de ese modo nos dirigimos da por medio a investigar qu das iban a entregar
los boletines de notas yo realice las replicas con el curso quinto que es el nico puesto
que la Unidad Educativa no cuenta con otros paralelos, tuvimos que esperar y las replicas
se inicio con sobre tiempo ya que los padres y madres de familia no queran tardar porque
segn ellas tenan que ir a cocinar, que la reunin se haba tardado mucho, se tena que
explicar rpidamente, y Doa Reina se molesto mucho al ver como se fueron, mientras
tanto le agradec por su colaboracin y me dije a mi misma donde vamos a parar con
tanta dejadez,
ORIENTACIONES METODOLGICAS PARA HACER POSIBLE LA
PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD
35

Se dio inicio al taller del bloque cuatro, se comenz con un video de reflexin por medio
de un televisor, DVD el cual se titulaba debemos cambiar el cambio y chickent luego
del video se les pregunto qu es lo que haban entendido, un padre de familia respondi
diciendo que el nio copiaba todo lo que el padre y la madre hacan y escuchaba,
tambin otra mama dijo que cuando decimos mierda o peleamos los hijos tambin lo
hacen, es por ese motivo que hay nios en el curso de su hijo que hablan malas palabras
y hay veces que se pelean, se respondi diciendo que todo esto se puede evitar no
peleando delante de los hijos. Y se les comienzo mencionando que primero tenemos que
camia nos oros mismos para cambiar a los dems haciendo primero en casa y luego
afuera, y as no solo encargarnos de calificar a las persona. As mismo se pas a la
dinmica camino de los recuerdos de la ley 070, donde se dividi al equipo en dos
grupos donde uno se encargaba de tirar el dado en ese camino se encontraba
penitencias, preguntas de todo los talleres para que recuerden una vez que tiran las
peguntas se reunan con su equipo para socializar la pregunta y dar una respuesta, se
pudo evidenciar una gran participacin y un trabajo en comunidad dando origen al equipo
ganador que fue premiado con pipocas. Dando continuidad al plan se pas a la
explicacin retrica del libro popular para comenzar el intercambio de ideas se les
pregunto. Las acciones que desarrolla una autoridad que no se compromete con su
comunidad? las acciones que debe realizar una autoridad que se compromete con su
comunidad?
Estas fueron las preguntas que se realizaron a todos los padres y madres de familia y
tambin se les pregunto hay quin era la autoridad? En principio ah se propago la lluvia
de ideas a lo cual respondi un padre de familia diciendo que en la unidad educativa la
autoridad mxima era el director, tambin se les pregunto que como piensan que no se
compromete con la U.E. El Paraiso a lo cual respondieron que cando no les pide la
opinin a los padre de familia para la compra de algo o cuando l manda algo sin explicar
bien del porque otra seora dijo que todas las decisiones las tomaba el director , se les
volvi a preguntar qu conducta negativa ms notan y ellos dijeron que se debe repetir lo
que se expresa en las reuniones generales y que no debe existir discriminacin se le
respondi que una autoridad siempre va discriminando, a veces nos miran desde los pies
hasta la cabeza en cmo estamos vestidos y eso no le da ningn derecho a ninguna
humillacin porque ahora no interesa la posicin social, econmica o algn censo de
cargo todos tenemos los mismos derechos,

por su parte la discriminacin en las

Unidades Educativas ha convertido a la educacin en un mecanismo de reproduccin de

36

sistema de dominacin colonial y neocolonial, tambin se les explico que no tengan miedo
de dar a conocer

cualquiera opinin puesto que se aprende da a da y todos nos

equivocamos al hablar y se les fue preguntando que ms a lo cual una madre de familia
doa Wilma dijo que aqu el director no est caminando por tem, que se est
despreocupando y despus los padres de familia se van quejando y nos echan la culpa
nosotros ms , se les respondi que en el caso de la dejadez de no solicitar tems segn o
que se , lo solicitan meses antes para insertarlos en el POA as para saber cuntos
maestros hacen falta en todo el departamento , as que guagua que no llora no mama.
Pasamos a la segunda pregunta cules son las acciones que debe realizar una
autoridad que se compromete con su comunidad? A lo cual respondi una madre de
familia , todo lo que sea dicho de forma positiva y no de negativa, como tambin hay
directores discriminadores

tambin existen directores respetuosos, responsables, que

dan a conocer todas las decisiones que se toman en una reunin Si, se respondi como
tambin hay blanco, hay negro y otros colores nos referimos tambin muchas autoridades
buscan el surgimiento donde trabajan, si un trabajador es tratado mal de esa forma
trabajara, o atender a la clientela de buena gana no es cierto.
De esa forma dirigi el taller donde se puso en la pizarra una hoja escrita con las dos
preguntas y a medida que los padres de familia opinaban se anotaba en la pizarra para
que aprendiramos todos los que no se expresaban y as participaron por iniciativa
personal, discutiendo ideas y conclusiones propias y de esa forma proponiendo
alternativas, acerca del compromiso que debe tener un autoridad y proponer un
movimiento capaz de ayudar a los integrantes de grupos de empresas, en el caso del
plantel docente, poner e inculcar el reto de cambiar la interaccin cotidiana.
Despus se pas a otra pregunta Quines conforman la comunidad Educativa? Y as
vertieron su opinin Don Orlando dijo: el director y doa Wilma dijo: los estudiantes de
esa forma dieron a conocer lo que ellos saban y despus, se les mostro los mapas y les
faltaba dos que eran la escuela, el consejo educativo se les explico que este estaba
formado por padres de familia que ayudan a mejorar la calidad educativa promoviendo la
responsabilidad y el dialogo y se les pregunta en esta Unidad Educativa El Paraso
existe este consejo educativo? Doa Wilma dijo: no, recin nos estamos enterando luego
se les explico esta comunidad educativa tiene su mama que sera la comunidad est
compuesta por comunidad educativa ms las personas del barrio, autoridades,
organizaciones sociales e institucionales, ahora ya sabemos que una escuela no est
37

basada siempre en profesores (as) y estudiantes, sino que nosotros como vecinos y parte
de una comunidad, tambin somos responsables se les dijo.
Y as mismo se les pregunto se recuerdan que es un enfoque metodolgico del Modelo
Educativo SocioComunitario Productivo? Respondieron que no se recordaban y se peg e
la pizarra hojas fichas de colores escritos y de esa forma leyeron.
Se acuerdan como realizamos en el anterior taller porta cepillos, canastitas, y otros
objetos

para esto se realiza la PRCTICA que viene a ser parte de la experiencia,

dependiendo de la realidad a esto don Orlando dice, cuando ustedes trajeron basura para
vendernos. Si se respondi, para traer esto primero se hizo un recorrido y no vino as por
as.
La PRODUCCIN que vendra a ser dijo doa Virginia lo que hicimos no tanto seria la
transformacin de la prctica mediante una reflexin previa para la elaboracin con lo
reciclado, la TEORA ya no es considerada como un punto de partida, sino que debe
existir un dialogo sobre la composicin qumica de los plsticos, que daos puede
ocasionar mediante libros , internet se lo averigua para despus promover un dialogo,
despus se pasa a la valoracin es la reflexin crtica de lo que se ha hecho en la
transformacin prctica, en este caso vendra a ser los daos ocasionados al medio
ambiente por los plsticos ahora si el PRODUCTO seria lo que dijo doa Mara los porta
cepillos, canastitas, porta veleros, etc. Que se realiz con el material reciclado para
reutilizar lo, todo lo que explique pertenece las orientaciones metodolgicas.
Luego se realiz el foro teatro donde presentamos un socio drama que estaba compuesto
por un grupo de estudiantes donde la profesora deca hoy enviare una notita en sus
cuadernos donde se pide permiso a sus padres para que salgamos al mercado y as
aprendamos ms, compraremos diversidad de frutas para compartir y para eso
necesitamos que sus padres estn de acuerdo y que les mande un monto de dinero que
alcance para comprar solo una fruta y reuniendo todo se har mucho y contesto una
nia profesora mi mama no quera nadarme, se la pasa de mal humor y trabaja mucho,
me va a reir, donde la profesora responde no te preocupes nia despus de la salida yo
ir a tu casa y le pedir permiso a tu madre y de pronto entra la directora y haba
escuchado algo de lo que explicaba la profesora a sus estudiantes y comenz a hablarle
elevando la voz diciendo no se profesora que estar haciendo usted, se est tomando
atribuciones que no le competen por favor pase por la direccin de ese modo se retir y la
38

profesora se qued enojada y les dejo alas estudiantes y se dirigi a la direccin y los
estudiantes sintiera que la directora estaba enojada e hicieron muecas y comenzaron a
meter bulla, mientras tanto la profesora trataba de convencer a la directora para sacarles
al mercado y la directora le advirti que si pasara algo ser usted la nica responsable
dndole as el permiso.
Luego se dirigido a su curso y toco el timbre y la nia le hizo recordar que despus tendra
que pasar a su casa para pedirle permiso a su madre, seguro profesora te esperare
porque yo si quiero ir dijo la nia y se fue.
Pando algunos minutos la profesora tocaba la puerta de su casa de la estudiante donde la
nia le abri y la mama la invita a pasar a su casa donde empezaron a hablar y
comenzaba a reprochar de lo que estaba pasando y que deba de la luz y el agua y otras
cuentas mas no teniendo tiempo para hablar con nadie y as la profesora le explico lo que
pensaba hacer para que sus estudiantes aprendieran ms viendo y tocando a esto la
mama dijo solo dinero y dinero la profesora responde su hija se mezquina y si pudo
comprar este su televisor tan grande a esto la madre dice yo no lo compre lo hizo su
padre antes de dejarnos, yo vivo sola con mi hija ahora si entenda lo de su
comportamiento y respondi no se necesita mucho dinero, solo se comprara una fruta
seora donde la madre accedi recomendando que su hija es traviesa y distrada cuidado
le pase algo y la profesora se despidi y se comprometi a cuidarla. As termino el socio
drama.
Ahora padres de familia que aprendieron o que vieron doa Mara dijo: la madre era avara
y no quera mandar a su hija en un principio tal vez porque la sobreprotega y tena
muchos problemas a esto dice don Orlando la directora era muy tajante y le llamo
atencin a la profesora frente a sus estudiantes y no estaba de acuerdo con la forma de
ensear de la profesora y se libr de toda responsabilidad.
Si respondimos todo lo que ustedes acaban de decir es cierto las responsabilidad del
maestro o maestra son: identificar las potencialidades del lugar donde se trabaja,
promover el desarrollo de la creatividad de las y los estudiantes usando o buscando en el
contexto y en este caso era el de ir al mercado a comprar frutas y a medida que se haca
se daba a conocer el color la textura, a que grupo pertenece, donde se cultiva, como son
sus plantas y as los estudiantes aprenden viendo.

39

Despus de la explicacin de la teora del ltimo bloque, se procedi con el foro teatro,
donde aqu los padres de familia eran los protagonistas principales para lo cual se dividi
en dos equipos de trabajo un equipo de trabajo un equipo era el consejo educativo que
era el encargado de promover el dialogo y la responsabilidad y fortalecer acciones para
mejorar el equipo era el maestro y los estudiantes.
Y as comenz el foro teatro de propuesta. Estaban pasando clases cuando de pronto
toco la puerta, la maestra se dirigido a abrirla era el consejo educativa compuesto por os
padres de familia donde preguntaron a la profesora que era cierto que los estudiantes
saldran al mercado y de esa forma ella explico lo que quera

avanzar y que era

necesario que ellos aprendan viendo y manipulado las frutas y que regresando despus
de avanzar compartieran entre todos, de ese modo una madre de familia apoyo esto
diciendo que les servir de mucho acompaemos a pedir permiso a la profesora y as se
fueron donde el director ya entrando a la direccin la profesora e pronuncio diciendo todos
los estudiantes queremos salir al mercado al sector de frutas para poder as llevar los
contenidos del bimestre y las madres y padres de familia apoyaron a la profesora, no
viendo ningn problema

el director aprob la actividad y todos se fueron donde los

estudiantes ya dentro el aula una madre de familia pidi la palabra y dijo que no podra
mandar a su nia porque no tiene dinero pero quiero que vaya con sus amiguitos me
podran colaborar donde todos lo escucharon murmuraron donde acoto que yo estoy a
cargo de mis hijos su padre nos dej colaboren por favor a esto la profesora respondi
seores padres de familia no creo que les afecte el poder colaborar a esta seora no ser
con mucho nos ayudaremos mutuamente dijo entonces en unanimidad respondieron s
que vaya y as termino el socio drama con los padres de familia de la unidad educativa El
Paraso.
Todos sacamos la conclusin que de forma comunitaria y apoyndonos unos a otros
sacaremos la educacin adelante, siempre debe ir la enseanza adecundose a la
diversidad cultural, la ambientacin utilizando la prctica y el diseo de los materiales de
cada bimestre y la interrelacin de la escuela con la comunidad donde es necesario
conocer sus capacidades del estudiante y lo que el estudiante sabe hacer en diferentes
situaciones le sirve tambin de base para lograr nuevos aprendizaje, proporcionando as,
la informacin necesaria.
Y as se prosigui con la reparticin de un mate de cedrn y mua acompaado de unas
empanadas, dando por concluido el ultimo taller, quedando as a estar en constante
40

contacto para la realizacin de las rplicas, nos dimos todos un aplauso y se les dijo que
se llevaran el libro popular para que lo lean con calma y que era de ellos y se les explic
que una vez que nos llegue los certificados de asistencia se les llamara para entregarles.
Replica
Se dio inicio a la rplica tuve que llevar la televisin para as concientizar ms aun a los
padres y madres de familia, la profesora estaba muy contenta

por saber lo que se

mostrara, per paso algo inesperado se corto la electricidad por la zona , asi que solo
tena que presentarse la madre de familia Doa Mara para realizar las replica, como
siempre al final de la reunin se expuso la replica, mostramos a los padres y madres de
familia, todo lo que habamos hecho en el transcurso de los talleres, as que Doa Mara
se puso a explicar todo lo que aprendi y mostro el llenado del libro popular y al finalizar
se les entrego las cartillas del nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo que
nos entrego asi se les recomend que se empapen mas de esta ley 070 para as obtener
mas conocimientos y saber nuestros derechos y obligaciones en la comunidad educativa,
nos despedimos y nos dispusimos a retirarnos.
MAESTRA 3 (Meza Mendoza Milenka Jacqueline)
EXPERIENCIAS EDUCATIVAS EN LA
UNIDAD EDUCATIVA EL PARAISO

El Programa de Formacin Complementaria de Maestras y Maestros, durante el tiempo

de preparacin de nivel licenciatura, que se va desarrollando en los ambientes de la
Escuela Superior de Formacin de Maestros ngel Mendoza Justiniano donde se va
realizando diferentes actividades del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo
dentro de las aulas para enfatizar las bases y enfoques que brinda el modelo educativo;
pero ya enfocndonos en los mdulos del tercer semestre, se requiere la participacin
activa dentro el programa Escuelas de Madres y Padres de Familia, donde los
profesores sin servicio sern los responsables de presentar los Talleres de Socializacin
a madres y padres de familia de las diferentes Unidades Educativas, ya que el Ministerio
de Educacin realiz la respectiva inauguracin en el mes de abril de la presente gestin

41

con las diferentes autoridades y directores de las

Unidades Educativas de nuestro departamento.
Pasando al trabajo de equipo realizamos la primera
Planificacin de Desarrollo curricular (PDC) donde
tomamos en cuenta las destrezas de los participantes
para llevar a cabo las diferentes actividades durante
el taller, preparando el material de apoyo basado en
el primer bloque del libro popular y a la vez sea
comprendido por las madres y padres de familia participantes, ya que nos muestra cmo
surge el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, siendo por la necesidad de
transformar nuestra realidad desde de la educacin por lo que plantea la formacin de
nuevos hombres y mujeres de la sociedad que como Estado Plurinacional se est
construyendo.
SABERES Y CONOCIMIENTOS EDUCATIVOS DE NUESTRAS ABUELAS Y ABUELOS
En el mes de Junio, se llev a cabo el primer taller en la Urbanizacin Paraso, ubicado en
la zona sud-este del departamento, dando comienzo a horas 14:00 pm. en los ambientes
de la Unidad Educativa EL PARASO, con las madres y padres de familia, como primera
dificultad que tropezamos; fue la falta de coordinacin con la portera, ya que no se
encontraba en los ambientes del colegio, as que algunos participantes se encontraban
molestos porque perdamos tiempo para empezar a trabajar el taller, despus nos
contactamos con la portera y de media hora logramos ingresar a los ambientes de la
Unidad Educativa, comenzando con la presentacin del equipo de trabajo Comunicacin
y Lenguajes continuando con nuestra sesin de taller, tuvimos la participacin de madres
y padres de familia que representan a cada curso, pues lo primero q hicimos fue su
presentacin para conocerlos y llamarlos por su nombre.
Proseguimos con la lectura del peridico que haca referencia a la tecnologa que est
relacionado con la educacin de nuestras hijas e hijos, haciendo un anlisis reflexivo
sobre el rol que cumplen como padres de familia ante esta situacin educativa, tuvimos la
participacin de los seores Froiln mencionando, - yo, como padre de familia en mi
hogar no puedo ayudarlos mucho con las tareas; ya que trabajo para solventar
econmicamente mi hogar, adems que yo no conozco muchas cosas que hacen porque,
desde pequeo me sal del colegio, pero puedo ver en las calles cmo todos caminan
42

distrados agarrando su celular hasta el extremo de

chocarse con los nios! y el seor Orlando, particip con
el siguiente comentario: - Nuestra sociedad est siendo
manipulada por la tecnologa, ahora todos cuentan con un
equipo celular y estamos acostumbrados a tener en todo
momento este equipo; que a la vez tiene ventajas y
desventajas, ya que nos permite comunicarnos fcilmente
pero que a la vez nos perjudica porque es una gran
distraccin para los nios y sobre todo para los jvenes ya que cuenta con juegos e
internet, el cual va en contra de su formacin educativa, a la vez toma mucho el tiempo en
los jvenes porque estn muy pendientes de chatear por medio del whatsapp, facebook y
hace que vayamos perdiendo los valores, ya que en la actualidad escuchamos mucha
delincuencia por tener este equipo hasta llegamos a ver violaciones por conocer gente por
este medio!, Y de esta manera nosotros reflexionamos sobre este tema con la siguiente
recomendacin -Nosotros como integrantes de esta sociedad no podemos frenar el
avance de la tecnologa ya que es una ayuda de muchas formas dentro de nuestra
sociedad pero el error que la sociedad comete es de dar un mal uso a algunos equipos, el
claro ejemplo es el celular, porque estamos pendientes de que nos llegue mensajes de
algn amigo o sino de enterarnos de la vida de los contactos que tenemos en facebook,
entonces como padres de familia debemos conversar con nuestros hijos para motivarlos a
utilizar el internet que si ayuda en su desarrollo educativo pero que puedan investigar
sobre las tareas para aprender mejor y sobre todo si tienen esas aplicaciones puedan
practicar su ortografa, entonces darnos un poco de tiempo para hacer un seguimiento
hacia nuestras hijas e hijos!.
Seguidamente realizamos la dinmica de la Llajua, designando a cada uno, un
ingrediente: tomando en cuenta el locoto, tomate, quirquia y sal; esto para formar los
grupos de trabajo, fui voceadora para anunciar el terremoto y los padres de familia
puedan adaptarse y buscar a los dems participantes y completar los cuatro ingredientes
para formar La Llajua, entonces formamos los grupos, uno que estaba conformado por
los seores Froiln, Ren, Mara y Urbana y de manera individual

relataron sus

experiencias educativas haciendo mencin a la enseanza en el antiguo modelo

educativo, el cual nos ayud a responder: Cmo fueron nuestros maestros y maestras?,
el seor Ren coment -Mi profesora era muy mala porque nos castigaba al chanco
siempre que no hacamos la tarea!; Urbana -Yo deje el colegio desde muy pequea
43

porque tena que ayudar con las cosechas en mi pueblo!; Froiln -No termin el colegio
porque mi pap falleci y tuve Ayudar a mi mam para mantener a mis hermanos pero el
poco tiempo que estuve en el colegio la maestra era estricta porque nos pegaba con regla
en la mano cuando no hacamos la tarea y con un palo cuando llegbamos tarde!,
reflexionando que ahora nosotros queremos que nuestros hijos sean mejores que
nosotros y por eso les mandamos a la escuela pero no siempre podemos ayudarles en las
tareas, tambin respondimos a la siguiente pregunta Cmo fue La disciplina y los
castigos? Donde se mencionaron -Que los maestros antiguamente eran malos y estrictos
ya que controlaban el aseo personal y la puntualidad, como requisito de cada estudiante y
si incumplan con estos aspectos pues estaban derivados al castigo ponindolos al
chancho, con las manos arriba, les jalaban del cabello, utilizaban el palo y en algunos
casos se les lavaba con agua fra!- y es as que algunos maestros eran clasificados como
los malos de la escuela pero reflexionamos que tambin esos castigos nos ayudaron a ser
personas de bien porque ahora cumplimos la funcin de madres y padres y a la vez
somos responsables de nuestro hogar, despus pasamos a la socializacin de grupos el
cual se dio en diferentes enfoques de la educacin en su poca.
A continuacin presentamos una dramatizacin, donde se mostraba a una pequea
familia, la madre era soltera y tena un nio de 8 aos que se encontraba estudiando en la
escuela, pero tambin tena una abuelita, que en su niez vivi en el campo y no tuvo la
oportunidad de terminar el colegio, ya que econmicamente sus padres no podan
ayudarle as que solo se dedic a pastear ovejas, a cosechar y con los que haceres de la
casa, ya en su juventud decidi salir a la ciudad para superarse por el cual form una
familia, teniendo una sola hija, pero que dejo la escuela, porque la madre no poda
ayudarle con las tareas y con el tiempo, aquella anciana lleg a tener nieto que siempre
peda ayuda con las tareas ya que su mam era comerciante y no poda ayudarle,
entonces el nio le cont a la abuela que algunas personas eran muy groseras en el mini
y que su maestra les ense a ser respetuosos y as la anciana cont que antes los
maestros eran duros con los estudiantes y no como ahora que son comprensivos pero
que a la vez se siente la falta de valores, la anciana le dijo que actualmente no valoramos
lo que la madre tierra nos da y que todos los saberes que fueron aprendidos en ese
entonces lo estamos dejando atrs no utilizamos los remedios caseros pero son muy
necesarios y pertinentes para desarrollar y desplegar su propio sentido de vida y que
anteriormente el profesor era dueo de los conocimiento y solo le importaba que el
estudiante memorice y repita todo lo aprendido, adems que fueron discriminadas por la
44

forma de vestirse y esas fueron las causas por el cual la abuelita dejo la escuela; en
cambio el nio le explicaba que la educacin en la actualidad es descolonizadora,
productivo y comunitario; que no estaba reducida a que el estudiante aprenda sino que
sea capaz de producir, crear y darle sentido a lo que se hace y que ahora el profesor toma
en cuenta los conocimientos y aprendizajes de los estudiantes; entonces el nio le dijo a
su abuelita que le ayudara con algunas preguntas, mientras tanto lleg la madre del nio
muy enojada porque en el mini, de retorno a su casa se encontr con personas mal
educadas que no fueron nada respetuosos, de esa forma concluimos con la
dramatizacin, seguido a esto realizamos la reflexin de forma comunitaria: el seor Flix
coment: Para nosotros es un poco extrao ver el comportamiento que tienen los
jvenes, aqu en la urbanizacin es tranquilo porque la mayora de los vecinos salen al
centro a cumplir

con sus labores de trabajo, y

pues en la escuela

solo contamos con el nivel

primario y pues no

tropezamos mucho con el

uso de celulares

pero si lo hemos visto en las

zonas centrales de

la ciudad de repente en los

hogares

que

el

error

cometemos

es

de

dedicarnos solo al

trabajo, porque aqu en el

colegio la mayora

de los padres de familia se

dedican a vender

no

les

gusta

hacer

actividades con los nios para algunos solo es dejar y recoger en la escuela, porque no
asisten a las reuniones ni mucho menos visitan a las maestras de aula, pero la escuela no
cuenta con la participacin de las madres y padres de familia!.
Para no cansar a los participantes pasamos al refrigerio que preparamos con todo el
equipo para confraternizar entre todos los participantes por ser el primer el taller y lo mejor
que se pudo hacer fue el apthapi, que es una tradicin aimara practicado por los pueblos
indgenas originarios que tiene el objetivo de compartir y unir a todas las familias de la
comunidad pero en este caso es de confraternizar con los madres y padres de familia de
la Unidad Educativa El Paraso, que sern parte de los talleres de socializacin
denominado escuela de padres.
De forma individual trabajamos para escribir relatos sobre la educacin de la poca en la
que vivieron, porque la educacin tuvo cambios para el desarrollo de nuestro pas, donde
obtuvimos muchas experiencias: el seor Froiln, nos comparti Mi pap muri cuando
45

era nio, estaba en la escuela pero lo fui dejando porque tena que ayudar a vender y a
lavar ropa, luego sal a la ciudad con toda mi familia y ah continu colegio pero por los
escasos econmicos tuve que dejar de estudiar y dedicarme a trabajar para ayudar a mi
mam pero el poco tiempo que estuve en el colegio tenia maestros que eran malos
porque la mayor dificultad que tuve memorizar las tablas de multiplicar adems que
constantemente la maestra como castigo utilizaba las orejas de burro!; La seora Mara
Calle nos relat: -Yo viva en la comunidad Eitiri caminaba 2 horas para llegar a mi
escuela en hora puntual, porque si llegbamos tarde nos castigaban con palo o con las
manos arriba, la dificultad que tena que tena era en la materia de matemticas porque
no poda resolver ejercicios y cada vez reciba el palo en los dedos!. Estos fueron relatos
vividos por las madres y padres de familia que fueron distintos por la diferencia de
edades, poro que actualmente valoran la educacin porque ellos no tuvieron la misma
oportunidad de educacin por eso aun contamos con personas que les falta la lectura y
escritura y es as que nosotros como facilitadores tambin vamos a colaborar para
fortalecer esas debilidades.
REPLICA
En fecha 7 de junio, realizamos la rplica del primer taller, con el respectivo acuerdo con
las madres y padres de familia, realizando esta actividad en la hora cultural aprovechando
el agasajo del Da de del maestro, que los participantes prepararon para todos las
maestras y maestros de la Unidad Educativa y a manera de confraternizacin con los
agasajados y replicadores realizamos la demostracin de la danza El carnavalito con la
participacin de facilitadores y participantes del taller, invitando a participar a todos los
maestros agasajados, pero ya despus de esta demostracin musical, los participantes
del taller relataron cual es la importancia de nuestro nuevo modelo educativo y los
cambios que fueron transformando la educacin, ya que antes muchos eran discriminados
sin derecho a tener una educacin adems que ellos se identificaban por tener una
educacin conductista ya que se manejaba ese viejo refrn; La letra entra con sangre.
La seora Virginia, tambin resalt que los castigos de muchas maestras y maestros
frustraron a algunos estudiantes, pero que a la vez tambin les ayud para llegar a ser
grandes profesionales que va en aporte al desarrollo de nuestro pas.

46

INGREDIENTES PRINCIPALES DENTRO LA EDUCACION

En fecha 19 de Junio en los ambientes de la
Unidad Educativa El Paraso a horas 14:00
pm. iniciamos con el segundo taller con las
madres y padres de familia quienes son
participes de los talleres de socializacin para
desarrollar
popular,

el

segundo

comenzamos

bloque
con

del
el

libro

saludo

correspondiente haciendo uso de los idiomas

quechua y aimara para que todos sean
partcipes,

seguimos

con

el

llenado

de

asistencia y para ambientarnos un poco ms,

se interpret una cancin en Quechua, Mam
Rosaura donde los participantes nos dieron el significado de la cancin para que todos lo
comprendan y de forma global interpretamos la cancin Munask`echay en lengua
originaria ya que todos lo conocemos.
A continuacin realizamos la dinmica del Rey pide para poner ms dinmica la clase:
tuvimos un Rey que llegaba de un reino muy lejano, era detestado por su aldea porque
era muy arrogante y vanidoso tena muchos esclavos pero uno de ellos era quien lo
acompaaba a todo lado que estaba dispuesto a concederle todo lo que el Rey peda,
llegaron al aula de la escuela El Paraso, donde mostr el poder que tena para
manipular a su gente, as que decidi jugar con ellos para distraerse, les dio las rdenes
indicando que pedira todo lo que se le antoje y todos ellos tenan que complacer sus
pedidos, les dividi en dos equipos; lo primero que pidi fue 2 gorras y todos se
esforzaban por entregarle rpido, pidi 2 chompas y le entregaron, pidi zapatos de nia y
tambin se lo entregaron; el juego fue muy dinmico porque todos participaron de forma
activa, luego de culminar esta dinmica realizamos una valoracin del juego, donde la
seora Virginia rescat La forma de trabajar en equipo porque se apoyaron todos para
ganar un punto!, la cooperacin que hubo entre todo el equipo, el seor Moiss: Nos dijo Hubo mucho sometimiento porque todos obedecan a lo que el Rey peda!; as que
sacamos una conclusin: -Donde muchas veces la gente se aprovecha de la voluntad
que uno tiene y que la cooperacin es un virtud entre las personas que conforma una
comunidad!.
47

Seguidamente conformamos cuatro grupos el de las manzanas, papayas, pltanos y

mandarinas, trabajamos de forma grupal recordando los conocimientos de la anterior
sesin para responder a las preguntas de nuestro libro y poder plasmar nuestras ideas,
donde trabajamos en grupos y realizamos un pequeo debate ya que un padre de familia
cuestion a la nueva ley educativa, el seor Orlando: -No estoy de acuerdo con sus
normas de la nueva ley educativa, porque ahora los hijos son ms rebeldes y no hacen
caso en cambio antes, nosotros aprendamos a travs del castigo pero ahora con esta
educacin actual no hay muchas mejoras y prefiero mil veces la ley antigua de educacin!
pero no falto la participacin del seor Ren, que particip diciendo: -Que ahora los
nios y jvenes tienen ms oportunidades para tener una formacin educativa, porque
personalmente no tuve la oportunidad de terminar el colegio ya que no tena el apoyo
econmico de mi familia, adems que algunas veces me discriminaron por el hecho de
ser hijo de campesinos y toda una vida he utilizado abarcas!. Para su mejor comprensin
presentamos una pequea dramatizacin con mencin a las dimensiones SER, SABER
HACER Y DECIDIR, donde cada una de ellas requera de los dems para estar completa;
el SER tena todos los principios y valores pero no poda expresarlos porque no saba
hacerlo, el SABER tena todos los conocimientos cientficos pero no poda demostrarlo de
forma tangible, el HACER poda hacer todas las manualidades pero que no tenan sentido
y el DECIDIR poda tomar decisiones pero no tena una direccin exacta, as que se
fueron dando cuenta de sus fortalezas y tomaron la decisin de unirse y formar uno solo
para que pueda completar y tratar de llegar a la perfeccin al finalizar la dramatizacin, los
participantes nos brindaron aplausos ya que les pareci muy interesante, pedimos dos
participantes para valorar la actividad realizada, Virginia mencion: -Pues es bonito ver
cmo nos dan las clases, yo entiendo mejor cuando ustedes actan y que tenemos cuatro
dimensiones por las que nuestros hijos son evaluados!, as que fue una experiencia muy
interesante, la interaccin con los padres de familia quienes forman parte importante de
nuestros talleres de socializacin, pusimos en la pizarra los cuatro trozos de cartulina para
llenar las dimensiones con los padres de familia, en la dimensin del SER fuimos
recabando todos los valores y principios que el ser humano tiene; como ser
responsabilidad, puntualidad, generosidad, etc. Y esta dimensin se identifica por el
corazn; el SABER tomamos en cuenta todos los conocimientos cientficos que posee
una persona y que va recabando en el transcurso de su formacin educativa, identificado
por la cabeza; el HACER fuimos destacando todas las actividades manuales que utiliza el
ser humano, se identifica a travs de las manos, demostrando su creatividad manual y por
48

ultimo llenamos la dimensin del DECIDIR que expresa las acciones de impacto social
con un pensamiento propositivo y critico dentro de nuestra comunidad, que lo
identificamos por medio de los pies que va en busca de una direccin, ya que en nuestro
Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo desarrolla las habilidades, cualidades,
capacidades y potencialidades de las y los estudiantes en estas cuatro dimensiones del
ser humano de manera integral y forman parte del objetivo holstico que nos gua en los
procesos educativos, seguidamente socializamos los campos de saberes y conocimientos
que estn categorizadas, ordenadas y articuladas de forma fragmentada, fuimos poniendo
cartulinas para categorizar los cuatro campos: VIDA, TIERRA Y TERRITORIO que ayuda
a relacionar saberes, experiencias y prcticas de la comunidad con las ciencias naturales,
para promover la convivencia armnica y recproca entre el ser humano y la naturaleza,
dando a conocer las reas que comprende: Biologa Geografa, Fsica - Qumica, luego
continuamos con el campo; COSMOS Y PENSAMIENTO, este campo promueve el
dialogo intercultural entre las distintas cosmovisiones y espiritualidades de los diversos
pueblos del mundo, para descolonizar el pensamiento haciendo un listado de las reas:
Valores, Espiritualidad y Religiones Cosmovisiones, Filosofa y Psicologa, proseguimos
con el campo COMUNIDAD Y SOCIEDAD resaltando como una respuesta a la necesidad
y demanda de recuperar desde la educacin el sentido comunitario de la vida practicado
en los pueblos indgenas, originarios campesinos y a la vez destacamos las reas de:
Ciencias Sociales, Educacin Musical, Comunicacin y Lenguajes, Artes Plsticas y
Visuales, Educacin Fsica y Deportes, por ultimo conocimos las reas del campo
CIENCIA, TECNOLOGIA Y PRODUCCION que est orientado al desarrollo de las
capacidades y habilidades terico-prcticas, donde se articulan los procesos productivos
de la comunidad y la escuela, para la convivencia, conservacin, manejo y defensa de los
recursos naturales donde tambin mostramos las dos reas que comprende: Matemtica,
Tcnica Tecnolgica, al concluir con los campos; el seor Orlando, levant la mano para
cuestionar Por qu algunas materias cambiaron sus nombres tan largos? la respuesta
que dimos fue: Los nombres estn ms contextualizados ya que los contenidos estn
organizados por afinidad propia de las especialidades y exigencia histricas!, algunos
padres comentaron que estos nombres son ms comprendidos y claros hacia nuestra
cultura, los papelgrafos se fueron llenando y tomando forma en la pizarra con la
participacin activa de las madres y padres de familia, proseguimos con los elementos de
la planificacin curricular que las maestras y maestros toman en cuanta durante su
planificacin de desarrollo curricular que esta entorno al aprendizaje que reciben sus
49

hijas e hijos, tambin nombramos las temticas orientadoras que tiene cada nivel, luego
socializamos los cuatros ejes articuladores de la: Educacin para la produccin,
Educacin intracultural, intercultural y plurilinge, Educacin en valores sociocomunitarios
y la Educacin en convivencia con la madre tierra y salud comunitaria, que son las
orientaciones que nos ayudan a relacionar y movilizar los campos y reas y a la vez que
responden a las demandas y necesidades de los pueblos, ayudando a relacionar los
contenidos con procesos sociales, culturales, econmicos y polticos.
Para poner en prctica las dimensiones y a la vez hacer dinmico el taller, todas las
madres y padres de familia preparamos nuestro refrigerio con todos los participantes ya
que el equipo proporcion los ingredientes para preparar la ensalada de frutas, ya que
todos los grupos fueron asignados para picar las diferentes frutas, cada participante fue
colaborando para llenar el balde que se encontraba en la parte de adelante para mezclar
todas las frutas, se pudo observar que los participantes lo realizaban con mucho cario y
destreza al momento de tener los ingredientes, luego preparamos en copas desechables
para que vayamos compartiendo el refrigerio que se prepar con la cooperacin de los
participantes y facilitadoras.
Continuamos con la ltima parte del taller haciendo una descripcin de las orientaciones
metodologas: mencionando a la PRACTICA que parte de una realidad, contacto directo
con la realidad y de la experimentacin, TEORIA que reflexiona crticamente los
contenidos tericos para hacer uso creativos de los mismos, VALORACION que es el
momento del discernimiento tico sobre los contenidos y conocimientos que
desarrollamos que va promoviendo el bien comn y la reproduccin de la vida y para
finalizar la PRODUCCION donde est integrada la prctica, teora, valoracin en
actividades que muestran la utilidad del conocimiento en productos tangibles o
intangibles.
Y es as que finalizamos la socializacin con los aportes de la seora Lucia mencionando:
-Que le pareca muy importante que los padres de familia tambin conozcan como las
maestras y maestros preparan sus temas para ensear a sus nias y nios, pero que
tambin de esa forma ellos podrn contribuir a la educacin de nuestro pas!.
Para dar fin al taller conversamos con los participantes para realizar las rplicas con los
dems padres de familia, pero nos indicaron que por tema de las vacaciones invernales
sera imposible llevar una reunin con todos ya que muchos se van al campo para trabajar
50

y poder sustentar

econmicamente a sus familias ya que esos son sus actividades

laborales, algunos indicaron que posiblemente llevarn a cabo una reunin de curso pero
que el problema con el que tropiezan es que muchos de los padres de familia no asisten a
las reuniones justamente por el tiempo no les permite, as que no fue fcil decidir las
fechas para llevar a cabo las rplicas pero sin embargo surgi la idea de la junta escolar
de realizar una asamblea general para llevar a cabo la actividad, sin una fecha
establecida pero si con fechas posibles. Con el agradecimiento respectivo por la
asistencia de las madres y padres de familia nos despedimos con el compromiso de estar
comunicados con la junta escolar para preparar la sesin de la rplica.
REPLICA
A horas 18:30 pm. se realiz la rplica del segundo taller en la reunin general de la
Unidad Educativa, donde se encontraban presentes algunos padres de familia de los
diferentes cursos y la junta escolar, por la que fueron liderizados para organizarse y
mejorar algunos aspectos de la Escuela, aprovechando esta reunin los replicadores del
taller fueron: Dilma, Miguel, Flix, Orlando, Virginia, Froiln y otros informaron sobre los
talleres que estbamos pasando, retroalimentando un poquito sobre la educacin
conductista, haciendo uso del libro grfico que prepar el equipo el seor Flix relat: Las
maestras que pertenecen al PROFOCOM nos aclararon sobre las bases y conocimientos
de la educacin actual pero a la vez tambin recordamos, cmo antiguamente no era tan
fcil entrar a la escuela adems que muchas veces fuimos discriminados! y a la vez las
cuatro dimensiones que actualmente utilizamos, la seora Dilma explic: sobre la
dimensin del ser, haciendo uso de los muecos que preparamos haciendo resaltar que
esta dimensin se identifica con el corazn, la seora Virginia coment: sobre la
dimensin del Hacer, mostrando que se idntica con las manos, el seor Froiln explic:
la dimensin del Saber mostrando la cabeza porque as se identificaba y por ltimo el
seor Orlando explic sobre el Decidir que se identifica por los pies para ver qu rumbo
tomar, tambin algunos padre de familia adimentaron con sus diversos comentarios
acerca del taller para que algunas madres y padres de familia se hagan tambin participes
porque estos talleres beneficiaran a la Unidad Educativa ya que an se va equipando,
pero no falt una madre de familia que dijo que estos talleres son una prdida de tiempo y
que ella no estaba de acuerdo con asistir a esas actividades porque debe trabajar,
pidiendo que se contine con la reunin de la Unidad Educativa, pero tambin haba
asistentes que estaban muy de acuerdo con los talleres y pues nos agradecieron por
51

tomar en cuenta a la Unidad Educativa, pero lo ms relevante fue, que la seora Aydee
hizo su participacin usando su lengua originaria que es el quechua, todos con fuertes
aplausos agradecimos a los participantes de los talleres de socializacin.
LA CREATIVIDAD DE LAS MADRES Y PADRES DE FAMILIA CONCIENTIZA EL
DESARROLLO COGNITIVO
En fecha 4 de septiembre, en los ambientes de la Unidad Educativa El Paraso a horas
14:00 pm., nos reunimos para llevar a cabo el tercer taller de socializacin del programa
Escuela de Madres y Padres, como dificultad tuvimos el retraso

de algunos

participantes, ya que ese da fue Da del Peatn y muchos participantes se dieron un

momento para pasar en familia por lo que tambin llegaron cansados pero aun as
tuvimos la participacin de las madres y padres de familia, comenzamos con el respectivo
llenado de hoja de asistencia, para luego comenzar con un audio de reflexin sobre la
educacin actual, teniendo las intervenciones del seor Froiln: tenemos muchas
facilidades para ser profesionales pero que la gran mayora de nuestros jvenes no saben
aprovecharlas debido al consumo de bebidas alcohlicas!, tambin la seora Dilma nos
mencion: el factor primordial para estos problemas es tambin por la influencia
tecnolgica ya que muchas veces confundimos la importancia de nuestros avances
tecnolgicos!, una vez concluida la participacin, realizamos un juego dinmico para que
puedan distraerse, el juego Adivina Quin Soy, tenamos fichas la cual estaba elaborado
de discos en desuso donde tenan imgenes de animales para que los participantes
puedan describirlo a travs de gestos, expresin corporal y sonido, el curso estaba
dividido en dos equipos, seleccionando a uno participante para realizar aquellos gestos o
sonidos del animal que se encontraban en los
discos, y los dems participantes tenan que
adivinar para ganar puntaje de manera grupal.
Prosiguiendo con el taller, comenzamos a recordar
sobre el modelo educativo con la participacin de
las madres y padres de familia donde hablamos
sobre las cuatro dimensiones; ser, saber, hacer y
decidir, recordando la manera de cmo hacemos
uso de las dimensiones durante las clases
educativas y tambin durante el taller. Tambin hicimos referencia a nuestro modelo
educativo no se reduce solo al trabajo del aula sino que va mas all, donde se articula la
52

escuela con las prcticas de la comunidad o el barrio, una vez recordada pasamos al
tema del PSP, donde se explic que el Proyecto Sociocomunitario Productivo, es un plan
de Unidad Educativa que responde a las necesidades, problemas y actividades
productivas del lugar en el que habitamos, a la vez se pregunt -Ustedes como madres y
padres de familia conocen el PSP de la Unidad Educativa?, y la respuesta fue: No! No
conocan acerca de un PSP!, as dividimos el curso en dos grupos para pasar a la parte
prctica del taller, pedimos que se organicen para trabajar como una pequea
microempresa, donde su objetivo era de crear productos con materiales reciclables, les
dimos a conocer a los participantes, dentro de la organizacin en las Unidad Educativa
que son las: Maestras y Maestros, Estudiantes y Personal Administrativo (Regente,
Secretaria, Portera y Madres Padres de Familia), y pues de la misma manera vayan
nombrando a sus respectivos representantes en el grupo, as tambin cada uno busc un
nombre para la elaboracin de sus productos. Los nombres de grupo eran: Plastic Bol.
Y el otro Empresa de Materiales Reciclables Plastic, donde nosotros les repartimos un
monto de dinero para que ellos pudieran comprar sus materiales, tenamos para vender
botellas desechables, goma eva, tijeras, pegamento, encajes de color, hojas de color,
bolsas de pilfrut y otros, as que fueron administrando su dinero para arrancar con sus
actividades, en seguida explicamos la concrecin educativa, donde actualmente la
maestra y el maestro ahora deben planificar sus clases tomando en cuenta el Currculo
Base, Currculo Regionalizado y las caractersticas y realidades propias de cada lugar,
donde cada equipo fue elaborando su objetivo para su ganancia y la vez mejorar el
aspecto del reciclaje, la seora Petrona nos coment: - Muchas veces nosotros
desconocemos de estas actividades que el maestro realiza y juzgamos por las tareas que
les dan a nuestros nios ya que no sabemos cul es el habilidad que ellos van
desarrollando!-.
Para continuar, los participantes contaban con el material necesario y que a la vez fueron
elaborando sus productos con todo el material, trabajando de forma creativa y en equipo,
elaboraron joyeros, estuches de rollo de papel higinico, floreros, plato para mascota,
basureros pequeos, mantel de bolsas de pilfrut, etc. Luego de terminar con estos
productos les invitamos a las madres y padres de familia que vayan llenando las
siguientes preguntas: Dnde se realizar el PSP? En la Unidad Educativa El Paraso
Cules sern las actividades principales a realizar en este proyecto? Y Quines
participarn? Por lo que obtuvimos siguientes respuestas: la seora Dilma -Podemos
reutilizar los desechos plsticos y pues darle un segundo uso para generar ingresos
53

econmicos! Cul ser el problema a resolver en la comunidad? La seora Aidee nos

menciona: -La contaminacin, porque vamos a reciclar materiales de la basura para
reproducirlos y sacar nuevos productos que nos sirvan a la comunidad y participar en el
proyecto sociocomunitario productivo!, les dimos un tiempo tambin para que pudieran
poner algunos precios para la venta de sus productos y poder verificar si lograron cumplir
su objetivo principal y tambin verificar si hubo alguna ganancia econmica, ya que tenan
que ocuparse de los salarios de sus empleadores.
Para finalizar con el taller se fue mencionando que actualmente -La evaluacin nos
permite observar si lo aprendido por nuestras hijas e hijos ha sido de forma integral; que
el desarrollo de su pensamiento, sentimientos, ideas y acciones son evaluadas en cada
clase! A lo que el seor Orlando, nos pregunt: -Porque cada Escuela tiene su propia
forma de calificar? Mi sobrino que est en la Escuela Murgua le califica por 50 y a
veces por 60, pero a mi hijo aqu en la escuela siempre le califican por 100, a veces es 70
pero en otras escuelas solo por 60, todos deben calificar por la misma nota! A lo que
respondimos -Ahora todos los maestros califican sobre 100 puntos, todas las actividades
que desarrollan en la escuela pero estn divididas en las cuatro dimensiones: Ser, Saber,
Hacer y Decidir, pero que si antiguamente la calificacin era por 60 puntos que se
evaluaba la parte cientfica, es decir sus conocimientos del estudiante y los 10 puntos
eran para calificar su conducta, y no solo valorar ms su aprendizaje cientfico sino que
ahora vamos a evaluar todas las aptitudes del estudiante y a la vez tambin sus valores y
principios! Adems tambin se les aclar que: -La evaluacin comunitaria toma en cuenta
el desarrollo de la persona: sentir, pensar, hacer y actuar para cambiar y mejorar su vida,
la de su familia y de la comunidad! Y as dando fin a la sesin del taller repartimos su
refrigerio para que puedan conversar un poco acompaado de gelatina con galletas y a la
vez aprovechamos para acordar los das de rplica con los diferentes cursos, quedando
en que se conversar con las maestras para quedar los das de su reunin y aprovechar
ya que muchas veces algunos de los padres de familia no hacen seguimiento de sus
nias y nios.
REPLICA
En fecha 29 de septiembre de la presente gestin realizamos la respectiva rplica del
tercer taller, en el curso 3 A, con los replicadores Orlando, Froiln y Petrona, esto se
llev a cabo en una reunin con la maestra ya que se haca un informe sobre las notas de
los estudiantes pero no haba mucha participacin de los madres y padres de familia, la
54

maestra hizo tambin la entrega de kardex uno por uno haciendo notar sus
potencialidades y deficiencias del nio para que la madre o padre pueda colaborar y
apoyar la educacin, al finalizar con esta reunin la profesora me dio espacio para hacer
la rplica pero algunos asistentes molestos se retiraron indicando que no tienen tiempo
entonces comenzamos con la rplica, la seora Petrona hizo reflexin sobre la
importancia que tiene estos talleres: Desde que asisto a estos talleres me voy informando
ms de la educacin, y as tambin puedo colaborar en el proceso de aprendizaje a mi
hijo, las maestras nos mostraron que el PSP que tiene la Escuela debe tener la
participacin del Director, Estudiantes, Maestras y Maestros y a la vez nosotros, que
tambin apoyamos el aprendizaje que les dan sus maestras! Y el seor Orlando coment:
En este taller todos los participantes realizamos productos de materiales reciclables, fue
interesante porque aun principio yo no saba que hacer pero las seoras de mi grupo
hacan varia cositas interesantes as que me dio tambin ideas para hacer un porta
lpices y un florero pero las seoras siempre trabajaban ms bonito, porque hicieron
varias cosas sin desperdiciar los materiales, y ahora es de ese tipo los trabajos que hacen
nuestros hijos y a veces nosotros no queremos colaborar! El seor Froiln tambin dijo:
En este taller tambin hicimos un juego que estaba relacionado con nuestra naturaleza
porque imitamos a algunos sonidos de animales y tambin trabajamos en equipo, y lo
ms interesante fue saber que toda unidad educativa trabaja un PSP y que todos sus
aprendizajes estn relacionados!. De esa forma finalizamos la rplica con este curso.
LA EXPRESION ORAL Y CORPORAL PARA HACER USO DEL TEATRO FORO
DENTRO LA EDUCACION ACTUAL

55

En fecha 25 de septiembre se dio inicio al

cuarto taller con las madres y padres de
efamilia

de

la

Unidad

Educativa

EL

PARAISO a horas 14:00 pm, esperando

unos 10 minutos para que lleguen algunos
participantes, pudimos notar la admiracin en
sus rostros al ver el material que llevamos
que constaba el televisor y un dvd para
mostrar una reflexin por parte de las madres
y padres de familia, para comenzar a
visualizar el video les pedimos a todos los
participantes que pongan mucha atencin y puedan relacionar con la realidad actual.
El video titulado chickent, nos mostr como los hijos copian la educacin de los padres,
viendo que si ellos botan la basura en la calle, la agresin fsica hacia las mujeres, el
exceso en el consumo de bebidas alcohlicas, seguidamente tambin nos mostr como la
sociedad va relacionando todo con la poltica, poniendo como escusa al gobierno por todo
lo malo que va ocurriendo y la falta de valores de nuestra sociedad por el algunas leyes
que se fue cambiando, una vez finalizando de ver esta reflexin comenzamos con el
respectivo anlisis con los participantes, donde el seor Orlando, coment la importancia
del rol de los padres de familia en el hogar ya que ellos son los principales autores de la
educacin de sus hijos, ya que muchas veces sin darnos cuenta les hacemos mentir por
algunas deudas que tenemos o simplemente peleamos con la pareja delante de los nios,
eso hace que nuestros hijos sean violentos y agresivos, y despus decimos que en la
escuela aprende las malas cosas, muchas veces juzgamos mal!, tambin tuvimos la
participacin de la seora Petrona, que mencion Nosotros como padres de familia debe
conversar con nuestros hijos hacerles dar cuenta de los errores que cometen y ms an
tratar de no cometer errores delante de ellos ya que rpido llegan a hacer los mismos
actos, adems que el gobierno no tiene la culpa de los malos actos de la sociedad,
porque si nosotros queremos un buen futuro para nuestros hijos y nietos debemos
cambiar nosotros primeros, todo parte de nosotros y no esperar a los dems o esperar
leyes del gobierno para el desarrollo del pas!, tambin mi persona coment La
educacin de nuestros nios es el reflejo de los padres y la escuela ayuda a reforzar los
valores que el estudiante ya aprendi del hogar y no se debe confundir que la escuela es

56

encargada directa de educar a los nios, muchas veces las madres y padres de familia se
conforman con mandar a los nios a la escuela!,
Despus de la reflexin pasamos al juego, El camino del recuerdo, donde dividimos en
dos grupos para que puedan lanzar el dado y poder avanzar, respondiendo a las
preguntas que hacan una retroalimentacin de los cuatro bloques avanzados, la seora
Aydee fue representante del primer grupo y el Seor Rolando del segundo grupo,
recordamos lo siguiente: Cules son las dimensiones del Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo?, Qu se evala a los estudiantes en el nuevo modelo
educativo? y Qu nos dice la ley 070?, no todo el recorrido era para avanzar sino
tambin tenamos opciones de perder un turno o retroceder espacios, obstculos que los
participantes no queran llegar a esos cuadros, ya concluyendo con el juego el grupo de la
seora Aydee fue quienes llegaron primero a la meta.
Para continuar con el taller de socializacin aplicamos el teatro foro, donde los
espectadores tambin son parte de la dramatizacin dando una posible socializacin al
problema presentado: En primer lugar nosotros fuimos quienes presentamos el trabajo en
una Unidad Educativa, que no exista la comprensin porque el director era una persona
pedante que solo exiga el trabajo de las maestras presionndolas para aplicar la ley 070,
exigiendo la planificacin anual, bimestral y las planificaciones de desarrollo curricular con
las caractersticas correspondientes pero tambin exiga notas, una maestra que si tena
toda la intencin de trabajar con los estudiantes tomando en cuenta la prctica que se
puede trabajar dentro y fuera de la escuela, tomando la iniciativa de salir al mercado para
conocer y comprender mejor la importancia del consumo de frutas naturales, pero como
siempre contando con el obstculo que una de sus estudiantes no podr participar porque
su mam era madre sola y no le alcanzara el dinero, adems que no estaba de acuerdo
con las actividades que realizaba la profesora porque era un gasto extra, la nia estaba
muy bien preparada y quera participar pero se limitaba a los comentarios de la madre, la
madre que se mostraba muy violenta que solo saba gritar y renegar por el
comportamiento y actividades de la nia dentro del colegio, despus del retiro de la
escuela la profesora pas a visitar la casa de la nia para conversar directamente con la
madre, molesta la recibi a la profesora preguntando, el Por qu visita mi casa? Qu
hizo ahora mi hija?, la maestra muy comprensible le cont a su mam que tenan una
actividad fuera del colegio, asistiendo al mercado para conocer la importancia de las
frutas que ayude al desarrollo de su salud, la madre muy angustiada no quiso que su hija
57

participe debido a que su familia econmicamente no pasaba por un buen momento y

adems que senta mucho porque la nia es muy traviesa e inquieta, as que decidi darle
el permiso a la maestra pero le encargo mucho por la nia para que no le pase nada y de
esa forma la maestra se retir del domicilio de su estudiante.
Para continuar dimos a conocer la participacin que deben desarrollar las madres y
padres de familia dentro la Unidad Educativa ya que la participacin social comunitaria es
la instancia de participacin de todos los sectores, actores comunitarios, madres y padres
de familia que estn organizados para participar con sus aportes en el desarrollo de la
educacin, teniendo la responsabilidad de mejorar la calidad y la eficiencia del trabajo de
todas y todos que conformamos una escuela, garantizando el respeto a los roles y
responsabilidades educativas, donde los padres puedan participar en la formulacin de
polticas educativas en todo el Sistema Educativo Plurinacional, y adems que deben
participar en la planificacin, control, seguimiento y evaluacin del proceso educativo. Se
lanz la pregunta: Cmo participamos nosotros dentro la unidad educativa? A lo que el
seor Orlando, dijo: Muchas veces los padres de familia de la escuela no participan
porque no tienen tiempo, son irresponsables y esto es un claro ejemplo, porque se
atrasan y algunos ya dejaron de venir, entonces de que ejemplo podemos hablar si
nosotros no cumplimos, muchas veces en las reuniones que tenemos en la escuela, no
todos las madres y padres de familia asisten porque la mayora se dedica al comercio y a
algunos ni les interesa venir a averiguar de la educacin de los hijos!, a lo que la seora
Aydee, dijo: Todo se puede hacer y participar en la escuela pero el factor econmico no
nos permite as que las madres y padres de familia tenemos que salir a trabajar y no
podemos estar tan pendientes de ir a la escuela a hablar con la maestra!, donde tambin
la seora Petrona, coment: A veces nosotros los padres de familia queremos conversar
con la maestra, averiguar sobre sus notas o participar en todas las actividades de la
escuela, pero algunas maestras prefieren mantenernos al margen porque no quieren que
les controlemos o hagamos un comentario de observacin, entonces nos dicen que nos
alejemos nomas y que les dejemos hacer su trabajo!... entonces as, Cmo podemos
seguir participando con las actividades de la escuela?, se les aclaro. Que los padres
tienen sus organizaciones dentro la escuela, donde: cuentan con una junta escolar, de
forma global para la participacin en la escuela, mesa directiva de cada curso!, tambin
se les mencion nuevamente los valores importantes, que les sirva como los pilares
fundamentales, y son: solidaridad, compromiso, productividad, responsabilidad, respeto y
honestidad. Tambin se aclar sobre: Qu es el profocom? A lo se respondi: Es el
58

programa de formacin en el que participan las maestras y maestros donde se capacitan

acerca de la ley 070 y poner en prctica el nuevo modelo educativo, aportando con su
experiencia y conocimientos. As tambin se mostr las responsabilidades de las
maestras y maestros: que es orientar y guiar los aprendizajes, tener varias miradas desde
la realidad de su experiencia, identificar las potencialidades del lugar en el que trabaja y
ordenar sus experiencias para mejorar su prctica. A lo que el seor Orlando particip con
el siguiente comentario: Yo, mas antes he pasado tambin este curso de profocom con
una profesora que vino a la escuela pero sus talleres no eran as lo nico que ella hacia
es dar su tema, no jugbamos como ahora, yo no entenda nada de lo que hablaba, ahora
si estoy entendiendo sobre esta ley pero no todos los maestros aplican esta nueva ley,
porque en la escuela se ve de todo, nos falta mucho, lo primero que se debe hacer es
implementar algunos materiales para que pasen clases los nios pero algunos padres, ni
siquiera participan!. Nuevamente hicimos una reflexin a las madres y padres de familia
que estaban presentes, que nuestra participacin dentro de la Unidad Educativa es
importante, para completar con algunos materiales que el gobierno no pueda dotarnos,
entonces hacer algunas actividades par a conseguir ese objetivo!. Tambin mostramos
quienes conforman a la Comunidad Educativa: que es la escuela, la directora o director,
maestras y maestros, las y los estudiantes, consejo educativo, son quienes integran la
comunidad educativa y que a la vez tambin la comunidad educativa forma parte de una
comunidad ms grande las personas del barrio, autoridades, organizaciones sociales e
instituciones y es por eso que es muy importante que asumamos responsabilidades en la
escuela, para transformarla y construir entre todas y todos el VIVIR BIEN.
Para continuar nos dividimos en grupos para dar una posible solucin al problema que
presentamos en la dramatizacin, tenamos un grupo de estudiantes, directores,
maestros, madres y padres de familia, donde cada uno fueron dando su punto de vista
para cambiar esa situacin dentro la escuela, dentro los estudiantes fuimos analizando:
Estefany, dijo muchas veces los hijos no dan esa confianza a los padres y ellos se
preocupan de nosotros, as que no estn fcil conseguir su permiso para hacer algunas
actividades, adems en la dramatizacin la nia era muy traviesa y su mama se
preocupaba de eso y tambin pues econmicamente la familia no estaba pasando por un
buen momento! A lo que di la siguiente pregunta: Quin debe ganar esa confianza en el
hogar? Y Luis respondi: Los hijos, porque en mi caso soy el hijo mayor y cuido a mis
hermanitos menores as que mis papas saben que no hara nada malo, pero si en el
colegio soy un poco travieso!, ya para la presentacin de la obra con los participantes
59

vimos a la seora Aydee asumiendo el papel de la maestra, que realiz una reunin con
los padres de familia para conversar sobre el paseo que haran en el mercado bolvar, y
algunos estaban integrando el grupo de las madres y padres de familia, dando permiso a
la maestra para salir a realizar la actividad y adems donde tambin se pudo aclarar que
una madre de familia no pasa por un momento y pidi a los dems padres de familia que
colaboren con un boliviano para esa nia, luego los estudiantes eran un poco traviesos
pero la maestra supo controlarlos, tambin el director era ms comprensivo con la
maestra y colaboraba en las actividades por lo todos reflexionamos acerca de nuestra
participacin dentro la educacin de nuestras hijas e hijos, adems contribuir en la
educacin de nuestro pas.
Para finalizar, repartimos su respectivo refrigerio que tratamos de contextualizar con las
plantas medicinales, mostrando la variedad de mates naturales que existen, manzanilla y
mua con su respectiva empanada, mientras los participantes degustaban su refrigerio
nosotros dimos gracias a todos los participantes por asistir a los talleres que preparamos
para que los padres de familia puedan conocer la nueva ley educativa por el cual estn
atravesando nuestras hijas e hijos, tambin nos organizamos para realizar las respectivas
replicas con los diferentes cursos, tomando en cuenta que habr reuniones de los cursos
para la entrega de kardex, pero que algunos comentarios hacan referencia a la
inasistencia de algunas madres y padres de familia, que exista mucha dejadez por parte
de algunos, y es as que dimos por finalizada nuestro taller.
REPLICA
En el mes de octubre de la presente gestin realizamos la ltima replica de los talleres de
socializacin con el curso 3 A, aprovechando la reunin de la maestra con los padres
de familia, las seoras Aydee y Petrona fueron quienes se participaron de esta replica,
haciendo conocer a las madres y padres de familia que ellos son los principales actores
de la educacin de sus hijos porque pueden colaborar con los aprendizajes que les da la
maestra a nuestras hijas e hijos en la escuela, debemos de darnos un poco de tiempo
para colaborar con las tareas y venir aqu a la escuela a hacer seguimientos con la
maestra, muchas veces vimos que algunos paps se molestan porque les piden
materiales de trabajo a nuestros hijos, indicando que es un gasto y que no tienen tiempo
para participar, ya que ahora la educacin es productiva y les permite desarrollar su
creatividad! A lo que un padre de familia de la base particip comentando: En mi caso, mi
nietito est aqu en la escuela y vive con nosotros porque mi hija se fue a trabajar a
60

Argentina, entonces yo no puedo ayudarle a mi nietito solo compro material y el hace sus
cosas a veces ni a la reunin puedo venir porque me voy al campo y se queda con mi
esposa y ella est enferma, entonces no se puede, pero desde ahora voy a preguntar ms
a mi nieto de todo lo que hace en la escuela, porque yo no he terminado la escuela yantes
era pues diferente! A lo que la seora Petrona le recalco: Seor, lo que la nueva ley
indica que nosotros debemos participar tambin en la educacin, pero esto no quiere
decir q hagamos sus tarea sino que estemos pendientes de que nuestros hijos cumplan
con sus deberes en la escuela y no quejarnos de las reuniones o actividades que tienen
nuestros hijos!
MAESTRA 4 (Poquechoque Soliz Paola Marcela)
EXPERIENCIAS VIVIDAS EN LA ESCUELA
En esta oportunidad iniciamos el primer taller con la presencia de las madres y padres de
familia de la Unidad Educativa El Paraso, se llev a cabo en la misma Unidad Educativa
a horas 14:30.Primeramente nos presentamos como equipo de trabajo y les dimos a
conocer el objetivo para realizar los talleres con las madres padres de familia, de esa
forma nos presentamos explicndoles que el Programa de Formacin Complementaria
para Maestras y Maestros en ejercicio (PROFOCOM),nos permite capacitarnos en base al
Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo a maestras y maestros que estamos
apoyando este proceso de cambio en la educacin, habiendo hecho esta aclaracin les
dimos a conocer el objetivo que queremos lograr con los talleres, es necesario que los
padres de familia se informen respecto a la ley de Educacin vigente para que puedan ser
parte de la Educacin y de esa forma apoyar a sus hijos, les dimos la bienvenida al taller
pidindoles que por favor participen de todas la actividades de los respectivos talleres y
las rplicas, tambin nosotras nos comprometimos de igual forma a participar en las
actividades que ellos nos necesiten de la Unidad Educativa fue un compromiso mutuo,
seguidamente empezamos a desarrollar nuestra Planificacin que habamos elaborado
para ese taller, la primera actividad fue una reflexin del peridico que trataba del avance
de la tecnologa en esta actividad se encarg mi compaera Eli la cual comento a cerca
de ello, partiendo de la realidad en la cual estamos viviendo, fue muy interesante para
aquellos Paps que saben de este tema pero alguna Mams desconocieron dicho tema y
solo escucharon pero no participaron en ese momento, Don Felix se expres y dijo que la
tecnologa est avanzando mucho me informe que en otros pases estn poniendo un
chip a las personas y a los animales para que cuando estos estn en problemas puedan
61

ser encontrados mediante el chip, l nos coment que es interesante pero en otros casos
la

tecnologa

es

perjudicial,

despus

de

haber

escuchado dialogamos acerca de ello, pasamos a la

dinmica (la llajua) para lo cual debamos seleccionar
cuatro ingredientes fundamentales de la

llajua, para

ello les preguntamos a los Paps Qu ingredientes se

utiliza para preparar una llajua? Y ellos respondieron el
locoto, el tomare, la quirquia y la sal, entonces les asignamos a cada Pap y Mam que
ingrediente sera, una vez que todos ya saban que ingrediente eran, explique que cuando
yo diga necesito puro tomates los mencionados tenan que agruparse y todos se
cambiaron de lugar en ese momento observe que una Mam no poda moverse porque
estaba con su bebe pero la Mam le busco una solucin y de inmediato se carg a su
nio, una vez ms ped que se juntaran puro locotos y por ultimo ped que se reunieran un
locoto, un tomate, una quirquia y la sal fue de esta forma que se conform los grupos de
trabajo, no tuvimos tanto xito en la dinmica pero logramos que todos participaran
aunque algunos Paps eran mayores de edad por esos motivos no nos result como
queramos, formamos cuatro grupos y como nosotras somos cuatro cada una se encarg
de un grupo a m me toco
Los tomates este era mi grupo as que lo primero que hicimos fue presentarnos cada
una, les repart su cuaderno popular para responder a las preguntas de reflexin, lo
analizamos en grupo para que cada una lo escriba en su cuaderno, comentamos acerca
de ello recordando cmo fue la educacin en la escuela para cada una de nosotros, Doa
Dilma dijo tuve una maestra la cual me oriento en todo momento y fue mi ejemplo para
que yo siga estudiando, tambin tuve malas maestras que eran muy estrictas que solo
queran castigar por la mnima travesura que hacamos pero considero que debemos
siempre tomar lo bueno y no quedarnos con lo malo, Doa Celia dijo mi experiencia es
muy triste mi Mam muri cuando yo era muy pequea recin estaba empezando mis
estudios fue entonces cuando mi Pap me saco de la escuela para que ayudara en la
casa, mi papa me asigno otros trabajos lo cual me impeda seguir estudiando, paso el
tiempo y mi Pap me pidi que regresara a la escuela pero yo tena miedo que se burlen
de mi por ser ms mayor que los dems estudiantes y por ser de pollera, pero me
gustara seguir estudiando, Doa Elvira conto que formo su familia a temprana edad fue
entonces cuando ya no pude estudiar quera pero no tena apoyo de mi pareja ni de mis
padres, habiendo escuchado unas cuantas experiencias del grupo respondimos a las
62

preguntas, despus nos preparamos para salir al frente a socializar las preguntas que
habamos analizado en grupo para esto preparamos fichas para guiarnos, en el grupo
seleccionamos dos representantes para la socializacin, las preguntas que socializamos
fueron las siguientes: La ausencia de saberes, Nos enseaban en nuestro idioma o solo
en castellano? Qu ideas tenemos con respecto a la Educacin popular? Y sobre el
nuevo Modelo de Educacin, sobre la ausencia de los saberes explicamos que antes los
maestros solo se basaban en lo cientfico sin tomar en cuenta los conocimientos de
nuestros abuelos y estos conocimientos se referan a la realidad de nuestro pueblo pero
los conocimientos cientficos no estaban referidos a nuestro contexto eran de otro
contexto es por eso que el estudiante estaba colonizado en todo sentido, despus
analizamos en el idioma que nos enseaban las maestras y maestros, la mayora dijo en
castellano era prohibido hablar el quechua, en ese momento Doa Elvira les dijo: me
gustara que mis hijos hablaran en su lengua materna y que los maestros fortalezcan esto
da a da y con respecto a la siguiente pregunta de la Educacin popular explicamos que
era una Educacin que est basada al contexto donde vivimos por ejemplo si vivimos en
el altiplano no podemos hablar de la siembra de la yuca cuando en el altiplano no se
siembra la yuca debemos hablar de lo que se siembra en el altiplano; dando ejemplos
explicamos a los dems paps, por ultimo hablamos un poco sobre el Modelo de
Educacin que est en vigencia y que los padres somos parte de ella porque ahora la
educacin es inclusiva sin discriminar a nadie y que entre todos podemos hacer que esta
educacin tenga buenos resultados en el futuro, Doa Celia conto su experiencia de la
escuela y con los aplausos de los padres de familia dimos la oportunidad al otro grupo de
los locotos y as cada grupo participo, posteriormente presentamos un sociodrama
haciendo ver todos estos aspectos de la educacin de antes y la de ahora, en este
sociodrama se observ a una abuelalita con su nieto los cuales conversaban acerca de la
educacin de antes y la de ahora, la abuelita haca referencia a su educacin en cambio
el nio hizo referencia a la educacin que l est recibiendo en la escuela, la abuelita no
lo comprenda porque deca que los tiempos han cambiado y no s qu nos espera en el
futuro, ella recomendaba a su nieto que aprovechara todo lo que su mam se esfuerza
para que l pueda estudiar porque en mi caso dijo ella; no tuve la colaboracin de mis
padres es por eso que no estudie, el sociodrama estuvo muy divertido ya que vimos
muchas sonrisas de los padres de familia y eso nos agrad, terminado este sociodrama
preparado por las participantes del PROFOCOM les invitamos a los padres de familia que
compartiramos un apthapi entre todos, compartimos ese momento entre risas, el apthapi
63

era de productos que nos brinda la madres tierra

acompaado con un refresco de canela, los paps quedaron
satisfechos y dijeron que participaran en los posteriores
talleres

aprovechamos

el

momento

mientras

iban

terminando, revisamos el calendario para quedar la fecha en que se realizara el segundo

taller y las rplicas es as que llegamos a la culminacin del taller .

RPLICA
En cuanto a la rplica se llev acabo en la Unidad
Educativa El paraso en los ambientes de la misma
Unidad, en esta oportunidad lo aprovechamos en la
hora cultural del da del maestro, algunos participantes
de los talleres realizaron la rplica ya que en ese
momento se encontraban la mayora de los padres de
familia y sus hijos, don Flix comparti que la educacin de ahora no es como antes l
dijo; cuando yo estaba en la escuela no haba comunicacin entre el maestro y el
estudiante por miedo porque antes de referirte tenas que pensarlo dos veces, tambin
participo Doa Dilma la cual menciono que ahora la educacin es ms libre y que los
padres de familia somos parte de la educacin, despus participo Doa Virginia dijo; que
antes solo tomaban en cuenta los exmenes y cuadernos pero sobre todo valoraban la
disciplina que cada estudiante demostraba en el aula y algo que a m no me gustaba era
que todo era dictado, los profesores llenaban el pizarrn de esquina a esquina, considero
que con este modelo educativo la prctica es ms oportuna para nuestros hijos y es ah
donde un padre de familia comparti que no le gustaba los castigos que a l no le gustaba
los castigos y no quiero que mis hijos pasen por eso porque es algo traumante por toda la
vida y a veces cuesta superarlo, de esa forma terminamos la rplica invitndoles a los
padres de familia que participen de estos talleres que nos ayudan a comprender la
educacin que se les imparte en la escuela a nuestros hijos.
LAS DIFERENCIAS ESTRE ELNUEVO MESCP Y LA EDUCACIN DE ANTES
El equipo nos reunimos media hora antes para organizar el aula, algunos padres de
familia llegaron puntual pero esperamos 10 minutos a los dems, ese tiempo lo
aprovechamos conversando con los padres de familia haciendo algunos chistes con
64

respecto a los castigos que recibamos en la escuela, habiendo concluido este tiempo se
dio inicio al segundo taller con las madres y padres de familia de la Unidad Educativa El
Paraso , el taller se llev acabo en los ambientes de la misma Unidad Educativa a horas
14:30, seguidamente desarrollamos nuestra planificacin la cual empezaba con el saludo
en nuestra lengua materna, una de mis compaeras saludo en quechua y los que saben
hablar quechua respondieron muy bien, pero haba otros padres de familia que hablan el
aimara y muy amablemente nos ensearon el saludo, posteriormente interpretamos una
cancin en quechua que titulaba munaskaychay , algunos paps conocan el tema
bastante bien pero todos nos acompaaron con las palmas, terminando esta actividad
realizamos una

dinmica que a la misma vez nos sirvi como tema de reflexin, la

dinmica se llamaba

El rey pide , esta actividad les divirti tanto a los paps que

queran jugar ms, por mi parte yo represente al rey,

observe conque entusiasmo

participaban los padres, cuando terminamos mi compaera Milenka dio la

reflexin

acerca de la dinmica pidiendo opiniones a los padres para que ellos se den cuenta que a
veces nosotros nos dejamos manipular por otros que se creen superiores a nosotros
haciendo tambin referencia a los espaoles que anteriormente nos han colonizado con
sus costumbres y la gente en esos tiempos hacan lo que ellos les decan por trabajo, con
estas palabras nos organizamos en grupos y empezamos a responder las preguntas de
reflexin del libro popular, cada una de nosotras orientamos a los padres de familia con
las dudas que ellos tenan se dio un tiempo determinado, cuando todos terminaron
empezamos con una dramatizacin en la cual enfatizamos las cuatro dimensiones, cada
una de nosotras se en cargo de una dimensin pero a la misma vez ejemplificamos como
se complementan las cuatro dimensiones en el proceso de los estudiantes cuando
terminamos los padres de familia nos dieron un fuerte aplauso porque les gusto y
comprendieron cuales son la cuatro dimensiones, la actividad de la dramatizacin fue
precisa por que a medida que bamos ejemplificando por ejemplo yo represente la
dimensin del hacer para lo cual me lleve diferentes materiales los cuales yo poda
manipular con mis manos y mis ideas entonces ellos comprendieron que la dimensin del
hacer era lo prctico que uno realizaba, en ese momento hicimos una pausa y pasamos a
la prctica que era la elaboracin de una ensalada de frutas, los grupos ya estaban
conformados eran cuatro grupos, uno se en cargo de picar el pltano, otro grupo la
mandarina, otro la papaya y por ltimo el otro grupo pico la manzana pero antes de
preparar nos lavamos las manos, una vez concluido lo unimos todo y nos servimos esta
rica ensalada, mientras se servan la ensalada nos pusimos de acuerdo cuando
65

realizaramos las rplicas pero algunos padres se manifestaron que eso sera difcil ya
que la mayora de los padres de familia no asisten a las reuniones de curso ni cuando se
trata de sus hijos y Don Felix dijo que esto de reunirse va a ser muy difcil porque todos
los padres de familia trabajan , otro pap dijo que los padres de esa zona tienen otros
hijos en secundaria en otros colegios, otros trabajan entonces no tienen tiempo es por
este motivo que el vicepresidente de la junta nos dijo que iba a ser imposible que mejor lo
hagamos en una asamblea general que ellos iban a tener en esos das, nos dijo que l
nos comunicara cuando iba a ser esta asamblea, continuamos con lo planificado para la
siguiente actividad, seguidamente les hice conocer cmo estn organizadas las reas de
saberes y conocimientos es decir los campos, cada una de nosotras explicamos cada
campo con la participacin de los padres de familia, Don Orlando nos pregunt en ese
momento Por qu ahora los nombres son muy largos de las materias? y en ese
momento el mismo explico que antes era mejor porque los nombres eran sencillos para
memorizar y cortos, a hora dicen que con esta nueva ley ya no es tanta teora pero es lo
contrario para mi estamos en lo mismo y eso considero que es ms teora no solo en la
educacin tambin en otros aspectos, en ese momento le respond que respetamos su
opinin pero a hora las reas estn organizadas, seleccionadas por sus respectivos
contenidos ya no estn mescladas todas si ms bien organizadas y con ejemplos les
explique, cmo ellos ordenan en su casa?, pienso que todos ordenamos seleccionando
que cosas debe estar en el dormitorio, que cosas debe estar en la cocina y as
sucesivamente, entonces en la educacin es lo mismo organizamos cada rea donde
corresponde y porque o ustedes colocaran los platos en el dormitorio no lo creo saben
dnde debe estar los platos entonces en los campos es igual vemos donde pertenece
cada rea, por ultimo les explicamos los elementos de la planificacin curricular para esto
a medida que fuimos explicando elaboramos un esquema donde identificamos primero las
cuatro dimensiones que se ubicaron al centro, a sus esquinas se encuentran los campos,
al centro de cada campo su respectivo eje articulador de esta forma comprendieron los
padres de familia y por supuesto recibimos muchos comentarios sobre este modelo actual
varios paps rechazan este modelo porque dicen que sus hijos se estn mal educando en
diferentes aspectos, ellos consideran que deberan tomar en cuenta muchos aspecto que
antes se respetaba en la escuela, con estos aportes dimos por terminado el taller pero
antes quedamos la fecha del prximo taller, quedamos que lo realizaramos el 28 de
agosto despus de la vacacin ya que ellos manifiestan que viajaran en esta vacacin
habiendo visto esto se retiraron con el compromiso de venir en el prximo taller.
66

Posteriormente mi equipo nos quedamos para evaluarnos con respecto al taller cada
una dio su punto de vista y propuso nuevas ideas para el siguiente taller, realizamos
nuestra acta del taller, ordenamos las listas y todos los documentos que tenamos a
mano, nos distribuimos tareas para hacer sellar los respectivos documentos,
recogimos todos nuestros materiales, ordenamos, limpiamos el aula y lo dejamos tal
como nos prestaron.
RPLICA
En cuanto a la rplica del segundo taller se llev cabo en la Unidad Educativa El
Paraso en los ambientes de la misma institucin, para esta actividad investigamos
que cursos tenan reuniones en esos das y encontramos a cuatro cursos en los
cuales aprovechamos en realizar la rplica, pero primero conversamos con las
maestras pidindoles por favor nos dieran unos minutos en sus reuniones para
realizar la replicas y ellas estuvieron de acuerdo que aprovechramos al ltimo
despus que la maestra realice su reunin, estuvimos de acuerdo y visitamos la
Unidad Educativa en diferentes fechas para realizar la rplica los paps que estn
encargados de socializar a su base lo hicieron muy brevemente ya que el tiempo para
los padres de familia era contado es por eso que estaban muy apurados pero
logramos socializar los puntos ms importantes, en esta oportunidad tambin
aprovechamos en una asamblea general de la Unidad Educativa para lo cual la junta
directiva estaba de acuerdo con nosotras y nos incluyeron en su puntos a tratar, en
esta replica los padres encargados salieron al frente y se pusieron muy nerviosos que
algunos no pudieron compartir lo que se haban informado en el taller sobre el Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo por esa razn intervenimos ayudando en
algunos momentos a los padres de familia, la participacin de los padres de familia de
la base no fue indiferente ya que aportaron con sus conocimientos, les dimos la
oportunidad de participar a los padres de la base y Don Faustino menciono que los
padres de familia somos los responsables de formar a nuestros hijos porque si en
casa no los educamos que esperan que vayan a hacer en la escuela, eduquemos a
nuestros hijos con amor y sobre todo con nuestro ejemplo, le dimos aplausos al padre
de familia y seguimos con los padres de familia que estaban al frente, ellos se haban
elaborado dibujos en lo cual haba observamos dos nios a los cuales les haban
puesto en la cabeza la dimensin del saber, en las manos la dimensin del hacer, en
los pies la dimensin del decidir y por ultimo observamos que todo su cuerpo se
67

encontraba la dimensin del ser, fue algo sorprendente porque mostrar a su base para
que comprendieran ms fcil y no quisieron decir mucha teora, viendo esto
aportamos algunos puntos ms y Don Flix nos felicit al equipo de las maestras
diciendo: que sigamos adelante porque nuestros hijos merecen maestra y maestros
que estn comprometidos con la educacin, con estas palabra dimos por terminado el
momento de la rplica.
LA PRCTICA NOS CONDUCE A LA CREATIVIDAD
EL tercer taller se llev a cabo el cuatro de septiembre pero esto estaba programado
para el 28 de agosto, lo postergamos por motivos de ausencia de los participantes,
viendo esto se inicia en tercer taller en los ambientes de la Unidad Educativa El
Paraso a horas 15:00 pm. con presencia de los padres de familia, primeramente
saludamos y les dimos la bienvenida al taller, mi compaera Sara explico en qu
consista la dinmica, para esta actividad formamos dos grupos con las mams y
paps del taller , la dinmica se llamaba adivina quin soy consista que cada pap o
mam deba pasar al frente con la ficha de dibujo que Sara les daba pero no tenan
que mostrar a su grupo, el pap que sala al frente tena que hacer todo lo posible con
gestos, mmica para que su grupo adivine el nombre del animal y gane el punto,
observe que algunos paps lo hacan con facilidad pero otros no, al grupo ganador les
dimos un premio y a todos un aplauso, terminando esta actividad realizamos un
cuento de reflexin sobre los minutos de vida esto trataba de que no les damos el
tiempo suficiente a nuestros hijos y en la reflexin el nio junta mucho dinero para
pagarle a su padre por un momento que l le dedicara a su hijo con esta reflexin
quisimos tocar los corazones de los padres de familia para que reflexionemos y se nos
demos cuenta lo valioso que es el tiempo, una vez escuchado termino la reflexin e
inmediatamente participaron los padres de familia con sus diferentes opiniones de
criterio personal, Doa Dilma dijo: es cierto a veces estamos tan ocupados que no nos
fijamos como estn nuestros hijos por eso debemos tomar conciencia sobre cmo nos
calificamos como padres, tambin Doa Faustina dijo no hay tiempo yo quisiera estar
con mi hijo pero trabajo todo el da y llego cansada y no puedo sentarme a charlar con
mis hijos pero el tiempo cambiara y con mi amor yo s que encaminare a mis hijos
habiendo escuchado estas participaciones dimos paso a la siguiente actividad, para
este taller el grupo preparamos una estrategia que ayude en la comprensin de los
padres de familia ya que ellos nos comentaron que no queran tanta teora si no ms
68

prctica, la estrategia consista en formar grupos de trabajo que nosotras lo

denominamos Desarrollando capacidades creativas formando estos grupos los
participantes tenan que elaborar un proyecto, donde deban identificar las cuatro
dimensiones, el Proyecto Socioproductivo y la evaluacin participativa para la
produccin, primeramente mi persona empez con darles una orientacin sobre las
Dimensiones para lo cual observe que los padres de familia comprendieron, Don
Orlando un padre de familia se refiri en cuanto a este punto me comento que los
maestros califican como quieren porque dijo que su hijo tiene algunas evaluaciones en
teora sobre treinta y cinco puntos cuando debera calificarse sobre cien puntos como
ahora lo califican, antes solo se calificaba sobre setenta puntos, en su momento le
explicamos que ahora no solo se califica la evaluacin en teora sino esto se distribuye
tambin en la prctica y en otras actividades que se realiza en la Unidad Educativa y
fuera de la misma, el maestro debe ver la forma de calificacin pero siempre tomando
en cuenta estos aspectos que son precisos segn a la nueva ley de educacin,
tambin les explique del sistema de Educacin Plurinacional, muchos padres de
familia recin se enteraron como est distribuido el sistema de educacin
plurinacional, la Seora Petrona argumento que ahora la educacin es para todos
porque ella dijo que nunca es tarde para preparase y que la Educacin alternativa
ayuda a estas personas mayores o madres y padres que quieren aprender, superarse
acudamos a estas instituciones, habiendo escuchado sus palabras algunos padres se
dieron cuenta que deben apoyar a sus hijos e

hijas que dejaron la escuela por

diferentes motivos que a uno le sucede en la vida y por ltimo en palabras breves
hablamos sobre la ley 070, hicimos una comparacin dela educacin de antes y la de
ahora en este momento hubo participacin de muchos padres de familia los cuales
opinaron respecto a esto algunos dijeron que estaban de acuerdo con esta nueva ley
pero que haba que modificar en algunos aspectos que no est ayudando a los
estudiantes, especialmente en los valores que se est perdiendo en vez de
recuperarlos, hubo tambin padres que no estn de acuerdo con esta ley dijeron que
prefieren volver a la de antes por que no era tan libre la educacin, habiendo
escuchado a los padres de familia les aclare que en esta educacin deben participar
los padres de familia para lograr que esta educacin funcione y que en lo posterior
veremos resultados en nuestros hijos sin ms que explicar le di lugar a mi compaera
que explico el Proyecto Socio productivo es ah donde empezamos con la estrategia,
mi compaera Milenka les reparti a cada grupo unas hojas donde deban poner los
69

datos que se requera, cada grupo lleno su hoja y nosotras orientamos era tan
interesante como se movilizaban no se conocan muy bien pero eran muy activas y
activos entre ellos se nombraron quien ocupara las diferentes carteras que necesitaba
el proyecto elaboraron su objetivo y lo que queran producir como grupo de trabajo de
esta forma mi compaera paso al segundo punto que era la distribucin de dinero
cada grupo tena de igual cantidad, y nosotras ya habamos armado nuestro mercado
de materiales reciclables tenamos todo para vender cada uno en su puesto de venta
mientras los padres de familia elaboraron una lista de materiales que necesitaran,
seguidamente se dirigieron al mercado y empezaron a comprar la tesorera
administraba muy bien su dinero ya que no inverta en vano y los dems trabajadores
pedan rebajas para ahorrar su dinero , despus de haber comprado lo necesario para
su elaboracin de manualidades de material reciclable se dirigieron a sus respectivos
lugares y empezaron a trabajar todos, un grupo logro hacer muchas manualidades el
otro grupo no tanto pero lo hicieron, en cuanto terminaron mi compaera Sara explico
sobre el Currculo Base, Currculo Regionalizado, Currculo Diversificado ella explico
con ejemplos que ayudo a los padres de familia a comprender sobre esto, hubo
participacin de la mayora de los padres de familia, seguidamente entro mi
compaera Eli quien les hablo sobre de la ley 070 y de la evaluacin participativa del
Modelo Educativo Sociocomunitario en ese momento observe que los padres estaban
ya un poco cansados para lo cual solo participaron algunos viendo esto compartimos
un refrigerio mientras mi compaera iba aclarando algunos puntos que eran
necesarios, seguidamente Milenka identifico todos estos puntos de los cuales
hablamos y en la estrategia se aplicaron con esas aclaraciones los padres nos
mostraron sus trabajos y tambin explicaron para que serva cada manualidad que
haban realizado, les pedimos que cada uno se escogiera un trabajo para que lo
utilicen en casa, finalmente nos dimos un voto de aplauso y quedamos cuando seria el
prximo taller que sera el ltimo es as como terminamos el taller programado.
RPLICA
La rplica del tercer taller se llev a cabo en la Unidad Educativa, para realizar la
rplica tuvimos que averiguar cuando haba reuniones de los estudiantes porque solo
as podamos obtener gente para que socialicen los padres de familia bueno uno de
los cursos con el cual se realiz la rplica fue Primero bsico para esta actividad
conversamos con la maestra para que nos de unos minutos en su reunin para poder
70

realizar la rplica con los padres de familia, la maestra no me neg ms a lo contrario

me apoyo para realizar esta actividad pero me dijo que sera al finalizar la reunin, fue
as que nos preparamos con Doa Aid y Doa Patrona las cuales realizaron la rplica
en este curso, habamos preparado material didctico pero no hubo tiempo de ponerlo
ya que los padres de familia queran abandonar el aula porque no tenan tiempo, para
esta actividad habamos llevado un refrigerio que era gelatinas con galletas entonces
repartimos al inicio para que se quedaran y no se vayan algunos no pudimos
retenerlos pero logramos que los dems participaran aunque sea escuchando porque
estaban tan concentradas en irse, lo realizamos rpidamente pero Doa Petrona
explico un poco ms sobre el anterior modelo y el actual haciendo una comparacin y
la seora Aid socializo en su lengua originaria que es el quechua, algunas mamas se
identificaron con ella y le preguntaron en quechua y ella respondi y para los que no
entendan Doa Petrona les aclaro en castellano fue tan rpido el momento de la
rplica que logramos compartir algo pero nos dimos cuenta que por el tiempo no les
intereso mucho es as que llegamos a la finalizacin de la rplica.
EL DIALOGO Y LA PARTICIPATIVO CONDUCE AL CAMINO DE LA
TRANSFORMACION EDUCATIVA
El cuarto taller se llev a cabo en fecha 25 de septiembre del presente ao, en los
ambientes de la Unidad Educativa El Paraso con la presencia de las madres y
padres de familia de la misma Unidad Educativa.Se inici el taller a horas 14:30,
muchos padres de familia se atrasaron ya que habamos quedado en empezar a las
dos

en punto solo nos qued esperar media hora ms, primeramente

dimos la

bienvenida al ltimo taller pero sobre todo que lo aprovechen y consulten todas las
dudas que tienen con respecto de todo lo que les socializamos en estos cuatro
talleres, empezamos con el momento de la reflexin en esta actividad les hicimos
observar un video sobre la realidad de Bolivia, los paps estuvieron muy atentos al
video esta reflexin analizamos, que Bolivia nunca cambiara entre quien entre de
Presidente, este discurso nos deca el problema est nosotros mismos, mientras no
cambiemos nuestra

manera de pensar el pas estar como siempre sin ningn

progreso pero si la gente por un momento se pone a pensar en los dems y no solo en
ellos este pas progresara y nos mostraba muchos

ejemplos de los dems

Presidentes que entraron y no pudieron cambiar Bolivia. cuando el video termino mi

compaera Eli empez a dialogar con los padres de familia en ese momento Don
71

Orlando participo diciendo que es la verdad en estos tiempos las personas nos hemos
vuelto muy egostas, recuerdo que antes cuando en nuestra comunidad haba una
familia amplia y no les alcanzaba su economa, en esas circunstancias la comunidad
no les regalaba comida o alimentos si ms bien les prestaban terrenos donde ellos
podan sembrar alimentos y as salir a delante con trabajo es como ayudaban a la
gente, en ese momento mi compaera le respondi que ahora la gente no se toma un
minuto en darse la vuelta y ver quien est a su lado y si necesita ayuda, seguidamente
continuamos con la dinmica que se llamaba el camino de los recuerdos con esta
dinmica realizamos una retroalimentacin de todos los contenidos de los anteriores
bloques, para esta dinmica formamos dos grupos mi compaera Milenka enumero a
cada uno de los paps los nmeros pares conformaban un grupo y los nmeros
impares otro, mi compaera les explico en qu consista el juego cada grupo tena que
lanzar el dado y el nmero que les sala en el dado era la cantidad de lo que deban
avanzar y si les tocaba en la casilla de pregunta nosotras preguntbamos al grupo,
ellos entre todos consensuaban y uno del grupo daba la respuesta, tambin haba
otros casilleros para divertirnos un poco era las penitencias que deban cumplir el
grupo, a muchos les toco cantar, realizar adivinanzas, trabalenguas o imitar a algn
animal en ese momento no hubo problema todos los padres de familia participaron
activamente y con un voto de aplauso valoramos su participacin pero hubo un grupo
ganador a los cuales se les dio un premio, posteriormente mi compaera Milenka
socializo la participacin social comunitaria con la ayuda de fichas y la participacin de
los padres de familia, habiendo escuchado su socializacin, mi persona empez a
socializar sobre las maestras y maestros transformadores de la realidad, para esta
socializacin me ayude con fichas de colores, primeramente les aclare Qu es el
PROFOCOM? Qu nos brinda el PROFOCOM a las maestras y maestros? Cmo
transformamos la educacin de nuestro pas? En la primera pregunta los padres de
familia lo comprendieron muy bien, pasamos a la segunda pregunta y es ah donde
dialogamos con los paps, yo les comente que el PROFOCOM nos brinda a los
maestros una orientacin de cmo podemos transformar la realidad de la educacin
en Bolivia, adems nos motivan a buscar estrategias que ayuden en la produccin de
los estudiantes y de qu forma nos podemos complementar con los otros campos ya
que es muy importante en el desarrollo de las diferentes capacidades

de los

estudiantes en ese momento le dimos la palabra a la Seora Petrona la cual con toda
sinceridad se refiri a nosotras con palabras de agradecimiento diciendo es muy grato
72

tener maestras y maestros interesados en mejorar la educacin y espero que nunca

se rindan y por eso les felicito de todo corazn todos le dimos un aplauso, en la
tercera pregunta les explique que la transformacin de la educacin no ser de un da
al otro porque todo es un proceso pero los maestros debemos ser parte de este
proceso que contribuir con la educacin en el futuro, las maestras y los maestros
debemos promover en todo momento la produccin e innovacin y la creatividad en el
aula con los estudiantes pero es indispensable que los maestros busquen
constantemente estrategias que ayuden a descubrir las diferentes capacidades que
tienen los estudiantes, en ese momento les pregunte a los paps Cmo pude ayudar
la comunidad con el trabajo de las maestras y maestros? Los paps respondieron
dialogando con los maestros y valorando el trabajo que da a da lo hacen por el futuro
de nuestros hijos, les mencione que con el dialogo, la reflexin, la participacin, pero
sobre todo asumiendo nuestras responsabilidades como padres de familia y la Seora
Petrona dijo tambin podemos contribuir a la profesores participando de las reuniones
ya sea como mesa directiva, siendo parte de la junta escolar o simplemente siendo
parte de la base de los paps, yo respond estoy de acuerdo con la mam ya que
estos cargos no solo es para los que tienen tiempo como alguna mam lo deca, todos
tenemos derecho a ser parte de la formacin educativa de nuestros hijos, despus de
haber terminado pasamos al sociodrama que tenamos preparado y eso nos
corresponda hacerlo a nosotras el sociodrama trataba de un director que quera
imponer a la maestra pero la maestra tena muchas ganas de cambiar sus estrategias
por el bien de sus estudiantes, tena muchas ganas de trabajar y quera que su
aprendizaje de los nios sea significante, tambin haba una madre de familia que no
estaba de acuerdo con las actividades que la maestra quera realizar pero la maestra
logro hacerle ver de otra forma que ser til para su hijo la actividad que queran
realizar, esta era nuestra temtica para dar inicio a la siguiente actividad programada,
inmediatamente nos organizamos para realizar la actividad a seguir que era El foro
debate para dicha actividad seleccionamos los personajes que era el Director, los
maestros, comunidad educativa, el consejo educativo y los estudiantes pero antes mi
compaera Sara explico sobre la construccin social comunitaria con esas
aclaraciones empezamos con el foro debate en lo cual intercambiamos personajes, de
los padres de familia sali el Director, las maestras y maestros, los estudiantes fuimos
nosotras con otros paps, por un momento ocupamos otros cargos pero esto nos
ayud a tomar decisiones que como padres de familia nos gustara que as fueran
73

nuestros actores en la escuela y la comunidad, habiendo realizado esta actividad nos

tomamos un descanso en el cual compartimos un delicioso mate con unas
empanadas, mientras compartamos mi compaera Milenka hizo la diferencia del
sociodrama y como cambio las actitudes el debate esto fue interesante porque los
paps pudieron diferenciar y decidir la escuela que a ellos les gustara compartir,
habiendo terminado el cuarto taller les agradecimos de todo corazn que hayan
participado de estos talleres que estamos seguras que les servir como apoyo en el
rol que debemos cumplir como padres de familia, es as que llegamos a la culminacin
de estos talleres.
La rplica se llev a cabo en los ambientes de la Unidad Educativa de igual forma
averiguamos cuando haba reuniones, preguntando a cada maestra y obtuvimos
buenos resultados porque encontramos a cuatro cursos que en esa semana iban a
realizar sus reuniones, nos preparamos con los padres replicadores para socializar a
la base sobre este cuarto bloque, en Quinder la maestra no nos neg y nos abri las
puertas de u curso pero al final de igual forma, Don Rene , Don Froiln y Doa
Santusa fueron los que realizaron la rplica a un principio tenan mucho miedo pero
finalmente lo hicieron muy bien, nos ayudamos con el refrigerio para que se queden
en la rplica para esto llevamos pilfrut con galletas, Don Froiln es el que se expres
un poco ms haciendo resaltar que debemos participar en la educacin de nuestros
hijos ya que ellos se merecen tiempo para averiguar en qu estn fallando o si tienen
problemas con sus compaeros, debemos estar constantemente participando en la
Unidad Educativa y comunicarnos con la maestra al margen del respeto, tambin
Doa Faustina dijo: que los padres de familia solo les inscribieron en la escuela pero
no vienen a las reuniones ahora mismo vemos somos en este curso veinticinco y solo
estamos doce o trece paps y me pregunto dnde est la responsabilidad como
padres de familia, habiendo realizado esta replica les repartimos las cartillas que se
nos haba otorgado para que los padres de familia lo lean y llenen expresando su
forma de pensar de inmediato repartimos el refrigerio porque ya era medio da y se
queran ir a preparar su almuerzo es as que terminamos el momento de la rplica
agradecindole a la maestra por su tiempo que nos dio en la reunin.
6. COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA
DE TRANSFORMACION DE LAS PRCTICAS EDUCATIVAS:
6.1. COMPARACION E INTERPRETACION COLECTIVA
74

El equipo de comunicacin y lenguajes en esta oportunidad vamos a dar a conocer las

experiencias vividas que hemos tenido en nuestra educacin inicial, primaria, secundaria
Primaria que ahora es Educacin Primaria Comunitaria Vocacional mi persona Ely Rutt
Ajhuacho Salazar lo hizo en la escuela Mariscal sucre de la poblacin de Caracollo lo
que puedo recordar es que la profesora Margot Torrico fue la que intervino en toda mi
educacin del nivel primaria haciendo notar que los castigos estaban presentes, cuando
llegbamos tarde en la palma de la mano o en las yemas de los dedos nos golpeaban con
la regla ella siempre caminaba con su regla y as castigados nos mandaban a nuestro
asiento, tambin cuando hacamos bulla, ruido o chacota nos jalaban de la patilla, cuando
nos olvidbamos del pauelo y solo tenamos papel higinico no nos dejaban entrar y nos
mandaban a lavarnos nuestras manos al bao.
La profesora nos clasificaba en el aula por medio de filas existiendo la fila de los buenos
,la fila de los regulares y la fila de los malos donde yo estaba en la fila de los regulares y
de esa fila no pase a otras pero lo notorio es que la fila de los malos siempre se portaban
mal porque segn decan que ellos eran malos y as deben de comportarse tambin hubo
preferencia por algunas alumnas ya que sus madres les enviaban queso, frutas, o algn
producto para su uso y la estudiante le daba a la profesora y nosotras nos sentamos mal
por ello.
La profesora era una persona buena y comprensible ahora puedo ver que la pedagoga
que usaba era la mala en cuanto a los castigos que imparta y le instruan que practicara
esta educacin constructivista que pretenda la construccin de significados culturales
por parte del alumno.
Los conocimientos impartidos no tenan relacin con la realidad que vivamos solo eran
meros conocimientos vacos y memorizados, haciendo notar que la tabla de multiplicar me
sirvi de mucho ya que puedo hacer operaciones rpidas cuando voy de compras o
cuando tengo que hacer una operacin compleja en la cual necesito tener agilidad al
momento de querer un resultado.
Dentro las materias al momento de hacer las lecturas de las fabulas de Esopo es all
donde me gusto leer y comprender donde me sorprenda de que en la moraleja todo el
cuento estaba resumido de esa forma me adentre y me gusto Comunicacin y lenguajes.

75

Mi nombre es Sara Ruthh Ajhuacho Salazar estudie la primaria en la Unidad Educativa

Mariscal Sucre de Caracollo provincia cercado ah surgi mi historia educativa, la
profesora se llamaba Francisca Pacheco fue difcil poder acostumbrarme porque entre a
la escuela mayor no pude aprender a leer rpido y mi caligrafa era horrible la profesora
siempre me llamaba la atencin no tena base para la escuela puesto que entre directo a
primero y peor an habamos llegado de Santa Cruz por lo tanto no poda hablar bien y
eso me causo dificultad para leer y la profesora siempre me sacaba al frente y se
burlaban de m, pero eso me dio fuerzas para mejorar y le ped a mi mama que me
hiciera despertar todas las maanas y as mejore, lo que me marco ms fue ver como mi
hermanito menor sufra al no poder hablar correctamente algunos atropellos por parte de
su profesora siempre se andaba quejndose de mi hermanito y le trataba muy mal l no
se pudo acostumbrar tan rpido como yo no poda pronuncia bien las palaras, la
profesora se quejaba de todo y de nada el hasta que un da mi mama se quej al director
y le hizo llamar la atencin y ella se ensao ms hasta que llego al punto de hacerle
perder el ao , mientras tanto yo estaba condenada a caminar con mis tapitas de refresco
porque me la pasaba haciendo redonditos me aburr ni me daba cuenta que mi letra
estaba mejor y lo deje de realizar ls aligrafias, esa fue mi experiencia educativa.
PRIMARIA (PAOLA MARCELA POQUECHOQUE SOLIZ)
Mi etapa de formacin en la escuela en el nivel primario fue un poco traumtica, la
profesora hacia mucha diferencia entre las nias y nios y les daba ms presencia a los
nios que tenan padres profesionales ya sea un doctor, maestro, polica, etc. los hijos de
ellos eran los que tenan ms oportunidades en cuanto a su participacin en el aula y
fuera del aula. Si haba una actividad ya sea recitaciones, baile, teatro, etc. La maestra
siempre les seleccionaba a ellos y los dems nios tambin queramos participar pero la
maestra todo el tiempo nos sacaba al frente para realizar una operacin de matemticas
pero no era con el objetivo de ayudarnos sino ms bien de ridiculizarnos frente a los
dems se fijaba de los mnimos detalles de nuestro uniforme que si estaba roto, viejo,
sucio o si estaba bien peinada , ella se fijaba esos aspectos sin darse a cuenta que nos
estaba frustrando como nios es por eso que en un momento de mi vida yo no quera
salir al frente, no quera exponer los temas tenia tanto miedo que los nios se ran o
burlen de m en cuanto a la enseanza todo era dictado en segundo y tercero la maestra
llenaba el pizarrn de esquina a esquina con teora y nosotros tenamos que copear tal y
como estaba, es de esa forma que mi maestra nos enseaba.
76

INICIAL (MILENKA JACQUELINE MEZA MENDOZA)

Mi persona en el nivel inicial estuvo en el Jardn de Nios Oscar Alfaro, y pues tena una
maestra que era muy renegona en todas las clases, nos gritaba mucho a pesar de que
ramos nios y es lo que causo temor en nosotros ms que todo en m, porque no nos
dejaba salir al bao su poltica era de ir en el recreo y que no podamos molestar durante
el horario de clase, tambin recuerdo que una vez en el knder estbamos haciendo las
tareas de pintado de nuestras hojas con las muestras que nos daba la profesora, pero en
una de esas prcticas recuerdo que mis compaeros a medida de juego fueron rayando
mi hoja y el momento de entregar mi tarea la profesora me ha pellizcado, pero no era la
nica que sufra esa agresin porque castigaba de esa manera cada vez que hacan
renegar, nos castigaba de esa manera y tal vez era caracterizado porque tena las uas
largas y bien pintadas y todo eso, pero siempre agarraba a pellizcones a todos los que
hacan renegar.
PRIMARIA (MILENKA JACQUELINE MEZA MENDOZA)
En este nivel, yo me encontraba en la Unidad Educativa Juana Azurduy de Padilla, y mi
profesora se llamaba Rosario y ella si era buenita porque siempre nos comprenda y era
muy paciente con los nios, en la escuela ramos pura mujeres ya que era liceo mi
escuela , nos haca gustar la materias por la forma de su enseanza era para todos, le
gustaba su profesin y su trabajo lo haca con mucho amor y es de ella que naci la idea
de ser maestra, tener las mismas aptitudes y ser como ella, desde que estbamos en
primero bsico la profesora nos haca lavar los dientes y el material principal que peda
era un cepillo dental y su crema dental, y cada comienzo de clase nos haca poner en fila
para repartirnos crema dental a cada una y todas nos dirigamos al bao para cepillarnos
los dientes y empezbamos con los dictados, nos haca lee, cantar; as que era una
profesora muy pacientes con todas, pero si tenamos compaeritas que sus mamas
estaban al tanto porque venan muy seguido al colegio y es por eso que la maestra les
tomaba en cuenta para algunas participaciones como ser elecciones en algunos actos de
poesas, horas cvicas y pues sus mams estaban pendientes venan a recogerlas pero a
diferencia de nosotros, y por ejemplo en mi caso mi mam solo vena a recogerme hasta
tercero bsico y ya despus no vena porque no tena tiempo y pues yo me iba sola de la
escuela pero a pesar de eso siempre me apoyaba y tambin era algo tmida y es por eso
que no participaba en los actos acadmicos pero ya en las otras actividades participaba
sin problema alguno y ya en quinto bsico llego la profesora Celia que era jovencita pero
77

todo el tiempo manejaba el palo sus castigos eran muy fuertes porque nos botaba del
curso y los padres de familia se reunan para conversar sobre la actitud de la maestra
porque no queran un cambio, pero si toda nuestra educacin estaba basado a plan de
dictados y un libro para cada curso uno para lenguaje y el otro para matemtica y es eso
en cuanto puedo contar acerca de mi etapa escolar.
ELY RUTT AJHUACHO SALAZAR
Mi educacin secundaria o que ahora es Educacin Secundaria Comunitaria productiva
yo lo hice en el colegio Litoral de Caracollo, en esta etapa de mi vida no recuerdo a los
castigos presentes a comparacin de mi educacin primaria solo haban las llamadas de
atencin dadas por la direccin cuando hacan una falta leve, grave y muy grave, el
castigo mas grave que presencie fue la expulsin a estudiantes del Unidad Educativo y
sin derecho a inscribirse a la gestin siguiente.
En esos aos de escolaridad pude presenciar el caso o los casos de seoritas en estado
de gestacin donde por tener vergenza ya no venan a clases causado por el bulling que
sus compaeras y compaeros le impartan en la institucin, las profesoras se pusieron
ms adheridas hacia nosotras dndonos informacin de anticonceptivos, relaciones
sexuales y la menstruacin viendo que nosotras estbamos en la etapa de la pubertad
con cambio a la adolescencia nosotros a ello lo tombamos como burla, chiste y no
ponamos atencin, causado por ello uno de los compaeros trajo condones y se pusieron
a inflarlos como globos siendo mi curso en la planta baja empezaron a volar los globos de
condones donde los profesores estaban all y nos llamaron la atencin sin derecho a nada
nos hicieron quedar despus del retiro dos horas ms segn as tenamos que aprender a
no comportarnos as .
Los contenidos eran fragmentados e independientes y aislados del uno al otro, donde la
materia de qumica me ayudo el memorizar la tabla de metales y no metales que me sirvi
desde primero medio hasta llegar a ser bachiller sacando buenas notas, otra de las
materias que me ayud el memorizar fue el de Lenguaje literatura la profesora nos
obligaba a aprendernos las preposiciones, conjunciones ,adjetivos y otros yo agradezco
esa clase de enseanza porque hasta ahora me sirve esos conocimientos, lo ms
interesante es que la materia que me gusta en secundaria fue la de Filosofa ya que sus
estrategias impartidas de la profesora Yovana Prez fuero activas, poniendo una realidad

78

como tema en sus contenidos y as construa conocimientos con mucho dinamismo y

creatividad en esta materia nos olvidbamos hasta de la hora de salida.
SARA RUHTT AJHUACHO SALAZAR
Comenc la secundaria en el Colegio Nacional Mixto Litoral Caracollo , al comenzar ya
quede frustrada por la mala caligrafa que tena a pesar de tanta caligrafa me quede con
la letra horrible me molestaba al ver que los profesores tomaban la modalidad en el caso
de matemticas, fsica, qumica cuando daban ejercicios los hacan porque era al
ganarse, los cinco primeros ganaban los puntos y siempre eran los mismos quienes los
ganaban el cual nos traa mucha rivalidad y nos otros que terminbamos aunque tarde no
nos merecamos un punto siquiera

y nos

otros nos vengbamos en el recreo

colocndoles apodos, tambin me acuerdo del profesor de qumica que se llamaba

Moiss Ocio quien era rmalo tena un palito que se llamaba mete lo bueno y saca lo
malo l se pas, porque castigo muy fuerte a mi compaera que el palo llego al puto de
partirse en dos ella quiso llorar y se aguant que se volvi roja, mientras que la profesora
de literatura se la pasaba haciendo volar hojas cuando nos tocaba con ella

porque

revisaba letra por letra y por eso en mi curso las hojas llovan con una exis grande puesta
de extremo a extremo, no puedo decir que todo fue malo tambin hubo cosas buenas que
me ensearon que hasta hoy las recuerdo y me sirven de mucho para defenderme en la
vida cotidiana.
SECUNDARIA (PAOLA MARCELA POQUECHOQUE SOLIZ)
En secundaria recuerdo que fue muy diferente encontr maestras que me ayudaron a
vencer esos miedos que fueron consecuencia de mi educacin primaria, hay maestras
que realmente valen la pena que trabajen con los estudiantes, en secundaria tuve tres
maestras que no solo se dedicaban a lo pedaggico, ellas iban ms all, conversaban
con

nosotras con mucha confianza y eso es lo que yo valoro de ellas porque en

secundaria muchos estamos viviendo una adolescencia dificultosa y ellas nos orientaban
con paciencia nunca olvidare a estas maestras que me hicieron descubrir mi orientacin
profesional pero sobre todo me sirvieron como ejemplo de lo que yo quera estudia y ser
un da como ellas y lo logre, ellas recuperaron en mi lo que la profesora de primaria
provoco por eso es muy importante que las maestras y maestros amen su profesin y
sea por vocacin, en cuanto a lo pedaggico en secundaria era un poco ms libre con
respecto a literatura y lenguaje la maestra nos haca crear poesas, cuentos, adivinanzas,
79

trabalenguas, acrsticos, etc. ella nunca desechaba nuestras ideas ms a lo contrario nos
ayudaba a ordenarlos
diferentes actividades

pero respetando nuestras ideas que lo expresbamos

gracias a esto es que me gusta

en

la asignatura de lenguaje

literatura, es por eso que eleg ser maestra de secundaria.

SECUNDARIO (MILENKA JACQUELINE MEZA MENDOZA)
En el nivel secundario contine en el mismo colegio Juana Azurduy de Padilla, y en este
nivel tenamos todo tipo de maestros, en los cuales algunos eran rudos, algunos mayores
que estaban cansados pero no olvido al maestro de geografa, era el profesor ms
antiguo con el que se inici el colegio, y pues siempre nos revisaba las uas, nos revisaba
las medias y nonos dejaba entrar al curso si no tenamos pauelo. Y si no tena las uas
cortadas pues todos comenzaban a rascar las paredes, se cortaban con tijeras y estiletes,
pues nosotros atravesamos por una etapa en la cual nos estbamos desarrollando y
tenamos otro punto de vista, tambin tenamos a las maestras de biologa, fsica y
qumica, y pues si nos apoyaban en todos y sus clases eran dinmicas pero a la vez
tambin nos haca memorizar las tablas de qumica y pues cada inicio de clase nos
hacan cantar las tablas de valencia para no olvidarnos y creo que eso si fue para que no
vayamos a olvidarnos y tambin tenamos al profesor de matemtica y el prcticamente
daba dos a tres ejemplos en la pizarra y nosotros continubamos haciendo los ejercicios y
pues un mes ocupbamos para un tema y siempre nos sacaba a todas a la pizarra para
resolver un ejercicio al principio era de manera voluntaria y despus nos obligaba a la lista
y de esa forma todas participbamos y la mayora tena buenas notas y tambin tenamos
maestros que haban optado por explicar los primeros temas y los que le siguen tenamos
que defender, donde el profesor de cvica, no nos peda de memoria las disertaciones
pero si le gustaba que comprendamos el tema y explicarlos adelante y ms nos exiga,
que los temas lo hagamos como una narracin en forma de cuento, en los temas de la
guerra del chaco y la guerra del pacifico lo hacan como un cuento porque nosotros
podamos imaginarnos como si estuviramos en el lugar narrado, pero el profesor de
geografa nos exiga todo de memoria sin olvidarse de algn punto tal y como est en el
libro sin dejarnos aumentar algunas palabras y el hacia un sorteo interno de grupo o
elega quien saldr a defender por el tema, y si la persona no saba el tema pues por ende
todo el grupo se aplazaba, creo que ya la ley de educacin siempre quiso que todos
seamos participes pero todos los maestros tomaron diferentes rumbos ya que algunos
queran que memoricemos y otros que nos dejaban aumentar algunas cosas que
80

hayamos investigado o vivido o de repente a algunos maestros no les importaban porque

tena a la maestra de lenguaje y el nico tema que dictaba en los cuatro cursos de
secundaria era el diptongo y era el tema que sabamos de memoria porque tenamos un
cuaderno donde nos haca buscar palabras del diccionario, clasificabamos la tilde, hacer
una oracin y separar en silabas y luego todo estaba basado en lecturas de obras y que
algunas no eran de nuestro contexto pero tambin vimos novelas bolivianas.
Y a ti Sara como te han enseado en la Normal? A mi persona me han enseado segn a
la materia nos daban en fotocopias relacionado a los temas para luego poder ir
exponiendo con los grupos para as tener todo lo que tenemos que avanzar tambin iban
relacionado los temas debamos buscar e investigar y profundizar ms el tema para las
clases y as tomar estrategias para que nosotros al momento de ejercer o hace las
practicas no tengamos dificultades para que as tengamos nosotros un aprendizaje
positivo donde se debe tener la capacidad de poder observar para poder comparar y
reconocer ideas diferentes, esas fueron las pautas que nos dieron, tambin los docentes
nos dieron tcnicas de estudio que estrategias podemos utilizar, que

metodologa

debemos de tomar de acuerdo a las materias que estamos llevando, bien hacamos
cursos didcticos tambin nos mostraban, tambin una parte de oratoria donde cada da
en la materia de lenguaje literatura con el licenciado Vctor Garca cada da salamos al
frente a recitar poesas de diferentes temas tanto en quechua o aymara tambin
componer poesas siendo de nuestra autora con esas actividades afinbamos y
afinbamos, tres compaeros, dos compaeros salan por clase donde ah noms se iban
las horas de clases, tambin nos daban pautas para poder recordar informacin y
transmitirlo a los estudiantes para que as tambin nosotros podemos construir en los
estudiantes ese inters acerca de nuestra tarea que les guste y donde la Prctica
Educativa se a desarrollado satisfactoriamente gracias a todo lo que nos han enseado y
todo el proceso que hemos recorrido en la Normal. En la prctica no me sirvi tanto la
teora solamente como pautas que cuando yo sala a provincia tenamos un libro del cual
nos guibamos, los profesores seguan con el Modelo antiguo no se estaban
actualizndose lo cual ellos tambin nos ensearon a cmo llenar los registros, como
poder calificar y como hacer llegar la informacin a los estudiantes para luego dirigirnos a
las aulas por ejemplo en las fechas cvicas siempre ramos encargados designando a los
practicantes para hacer la hora cvica, actos culturales todos esos aspectos y me sirvi de
mucho, e el caso donde el licenciado nos exiga a hacer oratoria, hacer poesas y socio
dramas eso tambin yo transmita a mis estudiantes tambin las diferentes dinmicas que
81

hacamos en grupos como la red y el pescador, sopa de letras todos esos aspectos me
sirvi para hacer como una valoracin y evaluacin a mis estudiantes despus de
haberles dictado el tema por que como les deca antes todo iba en base de un libro gua
por que los profesores no directamente investigan en internet, en provincia no es as,
solamente el profeso tiene un libro gua y los estudiantes no tienen , ellos no acceden a
ello donde hay bibliotecas o acceso a una librera o donde poder comprar los libros
puesto que en provincia no se puede salir.
Yo realice mi primera practica en Luribay donde su ubicacin es en la ciudad de La Paz,
bueno donde me fue bien despus avance a Cala Cala luego a Cahihuasi todas esas
experiencias viv y me sirvieron, donde note ms que uno aprende ms de las practicas
que en las aulas donde ah se toma riendas y se da todo lo que hemos aprendido se
inserta en la vida cotidiana se podra decir de un docente pasando a la comparacin que
yo voy a realizar de ahora en los Talleres de Socializacin del MESCP con madres y
padres de familia de la Unidad Educativa como ha sido mis practicas se podra decir que
son prcticas ya que lo hicimos no con estudiantes en este caso sino con madres y
padres de familia, al principio se podra observar irresponsabilidad por parte de los padres
porque algunos no toman en cuenta el rol de que es ser padre no solamente no es
proveer econmicamente sino tambin es ver en qu situacin se encuentra sus hijos a
veces no le dan mucha importancia en lo que hacen sus hijos eso es lo que he podido
evidenciar y de acuerdo a los testimonios en las diferentes fechas y que llegamos a la
conclusin de que antes el aprendizaje era ms terico, memorstico que los paps eran
solo montonos ellos no podan especificar lo que realmente estaban aprendiendo ya que
sin ser dictados por el docente ellos no tenan criterio propio se podra decir eran como
robots programados mientras ahora existe la diferencia

de que cada tema toma

significado de inters para poder aprender ms y todo est relacionado con el contexto en
la realidad que viven tambin se podra decir que antes como les deca la enseanza era
ms pasiva y positiva y ahora, cmo es la enseanza? es activa es democrtica donde
se toma en cuenta al estudiante, antes el estudiante era memorstico pasivo era critico
ahora el estudiante es el principal actor activo de su educacin antes la definicin de los
objetivos eran formulados solamente por el profesor y ahora se toma en cuenta al
estudiante tambin se toma en cuenta al profesor ambos son como el punto de partida
para tener un aprendizaje significativo que le sirva para la vida cotidiana.

82

La evaluacin era cuantitativa, verticalista, diferenciada ahora es integral y holstico y

permanente que da a da se va evaluando al estudiante eso es lo que podra decir acerca
delos talleres que me sirvi de mucho porque yo no conoca a profundidad la Ley 070
ahora veo como nos han enseado a hacer los objetivos holsticos, las planificaciones
todos esos aspectos y de igual forma mis compaeras fueron descubriendo este mundo
de La Ley Avelino Siani Elizardo Prez no es cierto compaera, bueno eso si mi
persona a estado en el nivel superior en la Escuela Superior de Formacin de Maestros
ngel Mendoza Justiniano tal vez llevbamos la misma metodologa de aprendizaje
donde los docentes daban os primeros temas y los que se continuaba por parte de
nosotros lo que ms se valoraba era el dominio de aula con los compaeros ya que as
se mostraban las estrategias que nosotras bamos a tomar para nuestra prctica
educativa ya pasando a otro temporada de las practicas podramos decir que es muy
diferente dar clases a los mismos compaeros que compartes el aula a diferencia de los
estudiantes ya que pertenecen a un nivel secundario, durante el tiempo que sali de
prctica se observaba que algunos maestros optaban sigue por el castigo aunque ya
exista la Ley 070 pero no se estaba poniendo en prcticas adems que se hace mencin
en esta nueva ley que no se puede tocar a los estudiantes no se les pueda golpear a
mucho menos castigar a golpes pero en la Unidad Educativa donde estaba aun si se les
castigaba con el palo a todos os estudiantes y el principal docente gua optaba a dar sus
clases por el dictado ya que era una forma en la cual los estudiantes llegaban a
comprender mejor eso es lo que el deca no, se hace el dictado de los conceptos y
despus realizbamos la prctica se les daba ejercicios de acuerdo al contenido pues mi
persona se tuvo que adaptar a esa modalidad para que al finalidad podamos revisar sus
cuadernos, haciendo una revisin ms de la ortografa, tambin se podra decir que las
planificaciones que nosotros realizamos eran por competencias anteriormente utilizaban
los objetivos generales y los holsticos pero cuando yo estaba en prctica hacamos las
planificaciones mediante competencias pero ahora con esta nueva Ley y en los talleres en
la Unidad Educativa El Paraso con las madres y padres de familia las planificaciones
que nosotros realizbamos eran a travs de un objetivo holstico tomando en cuenta la
dimensiones que son: el ser, saber, hacer y decidir adems que se tomaban en cuenta los
ejes articuladores el trabajo que tuvimos con los padres de familia ha sido un poco
diferente a lo que se trabaja con los estudiantes, en los estudiantes se puede ver que si
hay dinamicidad que hay participacin pero en este caso los padres de familia todava
estaban algo tmidos por temor a vergenza a equivocarse por motivo de muchos dejaron
83

estudiar el nivel primario y haban dejado la escuela entonces no se sentan muy

confiados salir al frente o de dar participacin con alguna reflexin o un comentario
acerca de los temas ya con el tiempo tuvimos ms participacin activa de os padres de
familia haciendo una comparacin con la educacin que llevaban sus hijos no, ellos
decan que sus hijos tener mayor comprensin, de que sus prcticas no solo estaban
cerradas en su curso sino de que tenan actividades que realizaban fuera del colegio eso
es lo que yo puedo aportar pero preguntemos a la profesora Ely como fue aquello de tu
estudio superior. Mi educacin Superior En la educacin superior y de Formacin
profesional lo hice en Instituto Superior Rene Barrientos Ortuo en educacin bilinge
en la localidad de Caracollo que ahora es Escuela Superior de Formacin de Maestros
aqu la educacin estaba en proceso de transformacin yo egrese el ao 2007 donde en
Prctica Docente nos enfocaban las tendencias o modelos educativos en las cuales la
educacin ha pasado. La tendencia tradicional se basaba como materiales principales la
tiza y la pizarra para el desarrollo de los contenidos en el aula, la tendencia conductivista
hablaba de que el docente tena que conducir al estudiante dndonos la idea de un auto y
su chofer donde el profesor era quien le ayudaba a conducir sus conocimientos siguiendo
con la siguiente tendencia fue la constructivista donde nos daban el ejemplo de una pared
donde el cimiento era muy importante al momento de construir conocimiento como nos
dice. Vygostky con su teora sociocultural y as nos fueron enseando diciendo que nos
estn preparando para practicar el modelo Educativo que est adentrando y se est
fundamentando en nuestra sociedad.
Mientras dentro del aula el proceso de enseanza aprendizaje era de forma participativa
y de cooperacin por que trabajbamos en grupo donde en un inicio el docente reparta
los contenidos a todos los grupos del paralelo dando indicaciones de traer la planificacin
de la clase, refrigerio, material didctico y usar lengua originaria en el proceso del
desarrollo de la sesin.
Como antes era Instituto Superior de Maestros Rene Barrientos Ortuo en educacin
intercultural bilinge a esto tenamos que demostrar nuestra etnia u cultura de origen por
medio de la vestimenta originaria, objetos originarios como: chuspas, tarillas, aguayos,
fajas o instrumentos originarios como: pinquillos, Tarkas, zampoas y otros.
En cuanto a la participacin del docente era dentro las exposiciones retroalimentaba al
tema expuesto con algunos puntos importantes y con algunas experiencias vividas o
ancdotas por parte del docente.
84

Tambin a nivel institucional las actividades en cuanto a tradiciones y costumbres estaban

presentes como: como Ao Nuevo Aymara donde toda la Institucin participaba y
participan todos los paralelos con su vestimenta originaria haciendo una vigilia para el
recibimiento; otra de las actividades que se hacen son la entrega de mesas donde la
Direccin dispona si se entregara ese ao con oveja o llama esto era una forma de pedir
sabidura y buen augurio en nuestro estudio y porvenir y no puede faltar el apthapi que
significa adjuntar, unir y es una forma de integrar a todos en la comunidad.
El aprendizaje que tuve fue por medio de dinmicas donde las clases tenan que ser
activas donde los estudiantes ven que estn aburridos como profesor tiene que hacer una
dinmica para que levante la autoestima y se despeje el sueo de esa forma nos deca y
ha salido tambin en la prctica en el proceso de enseanza de mi persona en cuanto a
su desarrollo la prctica docente lo hice en San Pedro de Totora que era de observacin y
en Machacamarca donde defend el dominio de aula donde como me ensearon de esa
forma lo impart las sesiones en ese entonces pero ahora viendo que este modelo de La
ley 070 nos habla de un Modelo Educativo SocioComunitario Productivo en las cuales
esta educacin relaciona la educacin con la realidad a partir de un Proyecto
SocioProductivo a partir de esta realidad donde los estudiantes a ser principales actores
de su realidad de su barrio de su comunidad y buscar soluciones y done los actores de la
educacin van acorde aquello es lo que puedo resaltar en el cuarto bloque que se ha
realizado con los padres de familia y era muy interesante esta situacin en las cuales se
les preguntaba cul era su Proyecto SocioProductivo pero ellos tambin estaban
aprendiendo y decan no se nos mencion, en la creacin hayan debido hacer nuestro
Proyecto SocioProductivo era absurdo para uno que saba de esa forma tambin ellos
iban aprendiendo y tambin fueron informndose sobre la educacin de sus hijos de esta
forma se estaban ya adentrando a su educacin Participativa Comunitaria Social aqu
tambin podemos hacer resaltar que va de forma holstico e integral como nos habla en
las bases y esto va siempre fundamentado a una educacin popular en la escuela Ayllu e
Warisata educacin que empez desde ah con la pedagoga del adobe desde esa
educacin empez hasta ahora a ponerse en vigencia tambin podemos hacer resaltar
que esta educacin va impartida hacia el estudiante con la ayuda de todos los actores de
la educacin donde la Comisin Pedaggica es parte de la junta escolar y por aadidura a
los padres de familia son participes tambin cosa que anteriormente una educacin
tradicional donde el profesor era el que tena las notas el que dominaba, el que lo saba
todo pero ahora podemos hablar de una educacin participativa social comunitaria a esto
85

tambin podemos decir que la Escuela Ayllu de Warisata nos habla de una educacin sin
fronteras, de una educacin para VIVIR BIEN, de una educacin basada en escuelas
clandestinas en las cuales en 1800 y 1900 han estado vigentes con estas escuelas
clandestinas y hablaban de mitos donde al indio no tenan que ensearle a leer y escribir,
si leas de volvers mudo y si vas aprender a escribir tu mano se va a bajar de esta forma
esta educacin clandestina era clasificada, clasista trato de hacer ignorante al indio a
partir de esta educacin, y cuando el indio empez a educarse Eizardo Prez deca:
Avelino Siani tiene una educacin Pedro tambin tiene su educacin pero a la final
ambos son iguales a partir de aquello empez una educacin e la vida y para la vida,
donde el vivir bien tena que prevalecer y ah es donde se adentr

las escuelas y

materias tcnicas carpintera, mecnica, construccin donde partan haciendo adobes

para sus viviendas, para sus familias para las mujeres los telares, la cocina a sido un
papel muy importante, no machista no tomndolo de ese lado a partir de esa base Avelino
Siani y Elizardo Prez han forjado una educacin participativa sin clasificacin que no
sea clasista como antiguamente hablaban de esa educacin eso es lo que e puede hacer
resaltar en los talleres y sea hablado de esta escuela Ayllu que ha sido un punto muy
importante para saber de qu esta educacin a ido evolucionando y ahora est vigente el
Modelo Educativo SocioComunitario Productivo ahora podemos hablarle a la compaera y
preguntarle de que es lo que opina ella sobre esta nueva educacin y su formacin.
Bueno yo me formado lo hice en la Escuela Superior de Formacin de Maestros esta
institucin se encarga de formar a los docentes para el futuro en lo cual la enseanza en
esta normal era autoformacin porque cada uno de nosotros nos formbamos solos ya
que los docentes nos asignaban un tema en el cual nosotros tenamos que investigar y
llevarlo al aula para que podamos socializar a los compaeros; haba docentes que
estaban preparados, estaban preparados porque despus de la socializacin del tema el
docente hacia una argumentacin y trataban de guiarnos viendo si la investigacin estaba
bien hecha o que faltaba, que estbamos haciendo mal en eso nos ayudaba nos
orientaba de gran manera y as tombamos nota de todo lo que nos observaban, nosotros
podamos aumentar ms

pero a lo que estbamos podamos indagar ms y nos

estbamos preparando ms entonces en el docente seleccionados bien preparados, me

acuerdo de un docente que creo que estaba informado de lo que iba a pasar todo esto
posteriormente porque en su materia l nos trataba de ensear cosas que decas que tal
vez no vena al caso lo aplicbamos que aprendisemos el lenguaje de seas, sistema
braille y todo aquello nos insista y nos haca practicar en las clases y nosotros no
86

entendamos porque, pero ahora me doy cuenta que es muy importante y necesario que
los maestros sepan el lenguaje de seas que ahora en las escuelas estn trabajando con
todos los nios. En cuanto a la normal la rutina era el tema se socializaba donde siempre
nos exigan que una parte del tema hablemos una parte en lengua originaria ya sea una
parte no todo el tema solo el concepto, la conclusin algo pero que practiquemos nuestra
lengua materna, tambin nos insistan a que usemos nuestra ropa originaria ya que de
esto obtenamos una buena calificacin si lo hacamos en esta parte ellos tenan razn
porque as no estbamos perdiendo nuestra identidad cultural lo estbamos revalorizando
nuestra cultura pero mucho de los compaeros no estaban de acuerdo con esto porque
anteriormente solo la memorizacin prevaleca pero en la normal estbamos un poco
prcticos porque ningn docente llegaba al aula a dictarnos un tema sino nosotros
socializbamos el tema y de ah es donde se sacaba el contenido entonces en esta parte
ya nos estbamos encaminando a o que es el nuevo

Modelo educativo tambin es

importante mencionar que los docentes en una parte no estaban capacitados por que al
momento de socializar ni siquiera retroalimentaba sino se fijaba en el material didctico
que presentbamos si estaba adornado el aula si habamos puesto letras y todo aquello
entonces calificaban eso sin ver que si el contenido estaba bien o que est un poco mal
entonces nos quedbamos con esa investigacin todos era tal vez un poco resaltar
tambin en a normal era tambin practico haciendo resaltar de que el estudiante se poda
desarrollar en una hora cultural poda participar y mostrar que talento tiene tambin haba
actividades en los cuales el desarrollbamos y mostremos nuestras capacidades como en
una materia para revalorizar nuestra cultura y tocbamos nuestros instrumentos que se
tocaba antes dndonos premio all podemos ver que haban actividades que podamos
desarrollarnos un poco bien tambin en el ltimo semestre entramos en este proceso que
el Modelo Educativo SocioComunitario Productivo porque ya nos estaban encaminando a
ese camino, nuestro proceso estbamos en ese proceso de transformacin de antes y de
ahora estos dos modelos nos han ayudado a salir nos han servido bastante no as que
hallamos salido vacos sino ya sabamos dnde en nuestras planificaciones que
realizbamos para ir de practica ya nos preparamos nuestro objetivo y las estrategias
adecuadas para hacer entender al estudiante la temtica entonces eso era muy
importante donde los docentes nos exigan tambin las estrategias y no las de antes
como entrar y dictar sino buscar nuevas formas que el estudiante no se aburra la clase no
sea montona que sea ms prctica y que al estudiante les guste estar en tu clase y que
no se desespere por irse viendo la hora y que no quiera estar en tu materia entonces
87

buscbamos las estrategias adecuadas para desarrollar nuestros contenidos tambin nos
exigan la investigacin, investigar en todos los aspectos entonces en la normal puedo
determinar que mi formacin a sido una autoformacin pero ha sido precisa ahora con
esto del PROFOCOM nos estamos informndonos ms sobre lo que ya en la normal nos
haban entonces al momento de ir en las practicas hemos aplicado esas estrategias que
hemos ido un poco diferenciando porque en mi caso yo he ido a la poblacin de Quillacas
y el docente gua que me ha tocado siempre me felicitaba y me deca que era interesante
lo que haca porque llevaba tcnicas y estrategias para llevar un tema a mis estudiantes
en las cuales no eran un tanto tericas sino los contenidos ms cortos cosa que el
estudiante tenga que entender y facilidad entonces el Plan de Desarrollo Curricular en lo
cual siempre se empezaba con una dinmica o una reflexin nos ayudaban paso por paso
no entrabamos y listo entonces los estudiantes siempre queran eso esperaban la
dinmica porque en este caso yo soy de secundaria y eran adolescentes siempre queran
dinmica, dinmica entonces de esa manera empezbamos la clase tambin ahora estoy
comprendiendo que el PROFOCOM nos sirve de mucho porque estamos viendo este
proceso de cambio en la educacin y esta transformacin que no se va a hacer de u da a
otro pero todo es un proceso donde los maestros son los que debemos ser los que
impartamos y a futuro se vea los buenos resultados de este modelo educativo quizs
ahora se comprende en su totalidad por que decimos que es ms practico pero veos
tambin que es ms terico para los maestros en cuanto para los estudiantes est bien en
cuanto a los talleres que estamos realizando yo he vito que los pares de familia no estn
informados sobre este modelo estn un poco equivocados con los conceptos que tienen
como maestros nos toca ms informarles y hacerles conocer sobe este modelo educativo
u poco ms porque los paps dicen ahora que un poco ms hay mucha libertad que los
estudiantes tienen mucha libertad ya que ni siquiera en sus casas no quieren realizar lo
que en su casa les dicen que haga o no quieren realizar sus tareas y estn perdiendo los
valores que tenan antes ahora no creo que sea por lo que se est perdiendo los valores
donde los alores vienen de casa lo practica en la casa y el colegio tambin y que los
estudiantes que no lo estn practicando estn haciendo que esto se pierda y estn
echando la culpa los papas ahora nos tocara informarles a los papas para que as
tambin estn orientados as que pueda tambin puedan ayudar a sus hijos entonces el
PROFOCOM nos ayuda o nos orienta a los maestros a que busquemos nuevas formas de
enseanza no tanto enseanza sino una orientacin que as les orientemos a realizar las
capacidades que ellos tienen que posteriormente en el futuro puedan desempearse con
88

la capacidad que mejor la realicen para que no tengan problemas y as estn haciendo
por obligacin en todo el proceso que ellos tengan eso sera en cuanto al recorrido que
hicimos de nuestra educacin, con esto habamos concluido la comparacin.

6.2. ANALISIS E INTERPRETACION (aspectos relevantes)

1.- Participacin y compromiso de las tendencias educativas concretadas a travs
de las experiencias vivas que fortalecen la educacin comunitaria.
Haciendo una breve conceptualizacin sobre tendencias y corrientes, podemos dar a
conocer la tendencia tradicional, la corriente

conductista y constructivista, las

caractersticas que podemos mencionar de la tendencia tradicional es que los elementos

principales dentro del aula era el pizarrn, tiza el libro o cuaderno de contenidos, que
ahora podemos ver que eran vacos y meros conocimientos, tambin podemos hablar
que el conductivismo haciendo un ejemplo en un auto de la cuales el chofer es el que
conduce y en la escuela es el profesor es el que conduce al estudiante y podemos decir
que el estudiante es guiado por el profesor, haciendo notar que la reforma educativa con
la ley 1565 y ah est la corriente conductivista haciendo mencin que es una
construccin donde el estudiante son los meros conocimientos que tiene en los cuales
que el maestro ladrillo a ladrillo va construyendo el cimiento, a partir de ideas que el
estudiante tiene, porque ya viene al establecimiento con conocimientos previos a partir de
aquello va construyendo ideas y va entre lazando como la neurona idea a idea, hay
podemos ver que el nuevo Modelo Educativo Socio comunitario Productivo, hace mencin
a una realidad donde el estudiante a partir de su realidad y su problema va buscando
solucin, mediante la escuela , los padres de familia, el director, profesor , mediante la
comisin pedaggica en los cuales est adherida a la comunidad educativa .(Eli)
Haciendo un anlisis en cuanto a la educacin y este proceso que ha sufrido muchos
cambios, estos cambios nos hace recordar la historia que nuestros abuelos vivieron se
dice que antes solo los hombres eran tomados en cuanta y las mujeres no, en una parte
de la historia cuenta que antes los espaoles tenan grandes empresas para lo cual

89

buscaban gente para su beneficio, estos empresarios buscaban personas que a futuro
podan contribuir con su economa, entonces ellos buscaban personas capacitadas que
les generan ms dinero y les daban la oportunidad de prepararse no les importaba las
dems personas solo vean su propio bienestar ,yo me forme con la ley 1565 y como
deca mi compaera estas tendencias de la educacin el maestro solo era el conductor y
los estudiantes tenan que hacer todo lo que el maestro deca, no se poda hablar la
opinin o expresarnos libremente estbamos restringidos a las cuatro paredes del aula, la
educacin era bien cerrada porque los maestros eran quienes lo saban todo, los
estudiantes estaban vacos de conocimientos y los maestros era los sabelotodo, despus
de eso se puede decir que despus de la ley 1565 se dio paso a la nueva ley del Modelo
Educativo Socio comunitario Productivo y es muy diferente donde el estudiante es el
sujeto por el cual los maestros deben priorizar ms su enseanza pero ahora nos
referimos ms a la orientacin que ellos deben dar a sus estudiantes, el maestro no debe
pensar que es el dueo de los conocimientos de los estudiantes y ahora con este nuevo
modelo es enseanza aprendizaje y no as como antes ms enseanza, ahora los
maestros debemos orientar a los estudiantes a descubrir sus capacidades

potencialidades que con las estrategias y actividades que el maestro desarrolla les ayude
a fortalecer la capacidad que tiene, ahora es diferente que antes porque antes tenamos
un problema en comn que los maestros generaban en los estudiantes logrando que no
participemos en las actividades por el complejo que tenamos pero ahora los estudiantes
tienen la libertad de expresarse donde ellos se sientan cmodos y contentos, nos
referimos un poco ms sobre cmo era el apoyo de los maestros en cuanto al
fortalecimiento de las capacidades que los estudiantes, yo recuerdo que el maestro nos
sacaba al frente solo para que los dems compaeros se burlen de nosotros, cuando ese
momento deba ser para que el maestro te sugiera de forma positiva como puedes
mejorar es por ese motivo que muchos nos frustramos y no queramos participar en nada,
ahora con este nuevo modelo lo que se quiere lograr es que los estudiantes sean ms
prcticos, que ellos construyan sus propios conocimientos, su propia teora sin viendo su
propia realidad y de acuerdo con esos aspectos, no podemos volver a tropezar con
modelos de educacin de otros pases que no estaban adecuados a nuestra realidad se
hablaba de otros aspectos que en Bolivia no exista, es por esos motivos que la educacin
no avanzaba como hubiramos querido y lo peor era que nos confunda; en cambio ahora
la produccin es lo ms importante porque los estudiantes mismos deben producir para

90

que a ellos mismos a futuro les ayuden para que en el futuro ellos sepan aprovecharlo sin
tener un rencor al pasado.(Paola)
Bueno a cerca del conductivismo se puede decir que antes los docentes o profesores
eran como conductores del estudiante, ahora se estn convirtiendo en facilitadores
porque tienen que andar hombro a hombro con los estudiantes. Tambin se puede
agregar que el estudiante era como un objeto que solo se le poda dirigir ahora en los
talleres que estamos realizando vemos que por causa del conductivismo y los modelos
que pasaron podemos ver una sociedad fcil de manipular, sigue colonizada todava no
estn descolonizando fcilmente se puede influir sobre una idea y estn ms sumisos
humildes hasta incluso pude llegar de la educacin que han tenido por ejemplo cuando el
profesor les cuarta su idea en el momento que ellos quieren invertir no pueden opinar
ms y ellos dicen es as y as es, si es negro es por ms que sea blanco es por eso que
les han creado una idea a los papas por eso son ms inseguros y les han sembrado esa
semillita de inseguridad por eso tienen miedo a experimentar nuevas cosas como por
ejemplo el manejo de las computadoras, de la tecnologa y sienten que sobre pasan sus
lmites, todos esos aspectos se ha podido ver acerca del conductivismo de aos
anteriores (Sara)
Yo considero que no es tanto ver el lado negativo de la educacin que haya frustrado a los
padres de familia sino que ellos ya hayan emprendido una vida muy diferente digamos de
la educacin que hayan tenido ellos con estos talleres deberan ya haber fortalecido o de
perder ese miedo que ellos tenan, tal vez una frustracin que tiene una persona no se
puede quedar para siempre con el tiempo tenemos que dejarlo atrs y superarse no es
cierto, entonces esos talleres que nosotros hemos dado a las madres y padres de familia
en todo caso tendra que haberles ayudado a perder ese miedo ese temor de expresarse
o de vestir sus opiniones en el momento necesario, ahora no ha sido tan malo a
educacin conductista si no tambin ha tenido su lado positivo en el sentido que tambin
ha sido importante en tener que memorizar algunas cosas por ejemplo nuestra
especialidad de lenguaje y esto de memorizar algunas reglas de ortografa, pienso que
por ms que cambien eso no se va modificar si no que cada maestro tome sus propias
estrategias para ensear al estudiante, en el conductismo sea a dicho que los maestros
eran dueos de sus conocimientos o era quienes dirigan a los estudiantes entonces
ahora en esta nueva ley los maestros deben buscar sus propias estrategias porque aparte
de memorizar algunas cosas est basado nuestro aprendizaje, nosotros somos un claro
91

ejemplo de que algunas cosas que hemos aprendido en el colegio hasta ahora nos est
sirviendo entonces no podemos echar la culpa a una ley que est mal o ha tenido
secuelas y que ha tenido algunos errores que no se ha podido subsanar si no tratar los
padres de familia de participar porque ahora se les toma en cuenta y con sus aportes
perder ese miedo que en la escuela se les ha acomplejado en la escuela a los padres de
familia. (Milenka)
Se podra decir que no es que estemos echando la culpa al conductivismo si no se ha
visto eso en una primera impresin que hemos tenido a medida que vamos a desarrollar
el tema vamos ir describiendo que estrategias hemos llevado como equipo y como hemos
tratado de suprimir este miedo, con la participacin hemos querido involucrarnos en este
aspecto y eso vamos a ir desarrollando paulatinamente en las preguntas que nos hemos
elaborado (Sara)
Como la compaera hablaba de miedos, traumas podemos hablar de que anteriormente
haba esa discriminacin hacia el campesino o tambin llamado indio, ahora podemos ver
que nos sustenta la constitucin poltica del estado en uno de sus artculos nos menciona
sobre los derechos de las naciones y pueblos indgenas originarios campesinos, en el
artculo 30 en el numeral 12 nos habla de una educacin intercultural, intracultural y
plurilinge en todo el sistema educativo aqu podemos respaldarnos que las naciones y
pueblos tienen sus derechos de aprender en su lengua porque habla aqu de una
educacin plurilinge i a partir de la interculturalidad e intraculturalidad va ir fluyendo el
plurilingismo, viendo tambin que en el artculo 8 habla de la participacin de los
organismos e instituciones del estado de que las naciones y pueblos originarios estn
presentes en los organismos del estado plurinacional aqu podemos sustentar que el
campesino y como anteriormente se descrinaba el uso de la pollera y en los talleres sea
podido ver que se fijaban varios aspectos de las mujeres de pollera pero no nos ponemos
a pensar que esas seoras de pollera han sacado adelante al comercio, sabemos bien
que la constitucin poltica del estado nos respalda en cuanto al tema de la discriminacin
y que los derechos no solo son para verlos sino para ponerlos en prctica, en los talleres
sea observado que los padres de familia han participado en todo momento y en las
actividades que sea desarrollado y la participacin de los talleres ha sido de forma
cooperativa y habido buenos resultados porque vemos que los papas estaban cmodos
en los talleres y ellos conocen que esta nueva ley es participativa, comunitaria y social, los
padres de familia no estn al margen como antes sino ms bien incluidos y el pap es in
92

pilar fundamental en la educacin de sus hijos, como estudiantes consideramos que

nuestro primer hogar es nuestra casa pero el segundo hogar es la escuela.(Eli)
Tambin vamos hacer referencia a la educacin que impartan nuestros abuelos a sus
hijos en muchos comunidades si los padres de familia se dedicaban a la siembra sus hijos
aprendan esta actividad, los paps se inclinaban ms a los hijos varones era a ellos a
quienes les enseaba paso a paso como sembrar y en cuanto a las mujeres se quedaban
en casa aprendiendo con la mam, ellas aprendan a cocinar y hacer las labores de casa
esto tambin era una forma de educacin por que no asistan a las escuelas, haciendo
una mencin que antes estbamos colonizados por los espaoles y lo que se quiere
lograr es descolonizarnos y aprender a vivir desde el contexto donde no encontramos y
valorar sobre todo nuestras costumbres y tradiciones que nos ayudan a crecer como pas.
(Paola)
2.- Estrategias metodolgicas que dinamizan el proceso de enseanza aprendizaje
Las estrategias metodolgicas son una va en los cuales uno se plantea un objetivo y
mediante estas estrategias metodolgicas uno va orientndose a ese objetivo o fin pero
de forma activa, estas estrategias metodolgicas son diversas dependiendo a que
actividad se va a desarrollar y segn el rea esto se diferencia segn el maestro o
ambiente y que estrategia s va a utilizar esto se encamina a un proceso de enseanza
aprendizaje entonces las estrategia metodolgicas ayudan tanto al maestro como al
estudiante porque el maestro tambin aprende de los estudiantes (Eli)
Una estrategia es una actividad que nosotros estamos utilizando en este caso con los
padres de familia, recordamos por ejemplo la dramatizacin que realizamos en el primer
taller y esto es una forma de hacer comprender a los padres de familia y de eso se trata
como tu hace comprender y de qu forma lo haces. (Milenka)
Otro ejemplo es que en uno de los talleres una estrategia que utilizamos para hacer
comprender las cuatro dimensiones, para lo cual llevamos cuatro frutas diferentes y cada
grupo pico su fruta y seguidamente lo unimos y sali una deliciosa ensalada de frutas y
con eso aclaramos como se complementan las dimensiones. (Eli)
Es cierto que las estrategias es una herramienta primordial que el maestro debe tener, las
estrategias son caminos y formas para llegar a un determinado propsito pero estos
caminos nunca deben ser cerrados es decir no debemos conformarnos si esto sali bien
93

si ms bien seguir buscando nuevas estrategias que nos ayuden en todo este proceso
que desempeamos como educadores activos; para llegar a la comprensin de los
estudiantes. No podemos usar las mismas estrategias con los padres es muy diferente
con los padres, lo que me gusto es que cada una de nosotras fue una dimensin donde
siendo as cada una expreso lo que re3presentabsa es por eso que al final llegamos a
abrazarnos y de esa manera demostramos el significado que da el complemento de todas
las dimensiones; creo que fue de lo que ms entendieron los padres de familia durante
todo el proceso del taller , entonces debemos seguir buscando metodologas para que los
estudiantes nos lleguen a comprender mejor.(Paola)
Podemos decir tambin en el plan de desarrollo curricular donde estn las estrategias
metodolgicas? Y aqu podemos decir que estn en las orientaciones metodolgicas, ms
exactamente en la prctica porque a partir de los socio dramas, dinmicas y de todo lo
que hemos mencionado y usado vamos ir haciendo, practicando; ya sea con el contacto
con la realidad, a partir de la experiencia para lograr una eficaz enseanza aprendizaje.
(Eli)
Tambin es bueno mencionar la estrategia del laberinto que ayud a los padres a
recordar todo lo que haban aprendido. (Paola)
3.- El uso incorrecto del avance de la tecnologa en el aprendizaje de nuestros hijos
e hijas.
Haciendo una mencin del avance tecnolgico podemos observar que los medios
masivos de comunicacin se han visto afectadas por el crecimiento de las redes sociales
podemos decir que la comunicacin antes era mediante loa carta ahora ya usamos las
redes sociales. Los jvenes de ahora se van inclinando por las redes sociales y de
manera silenciosa se van perjudicando en su formacin; el estudiante mismo va
cuartndose porque ya no usa la mente, la boca sino los dedos. (Eli)
Es cierto el avance de la tecnologa es bueno, pero tiene sus ventajas y sus desventajas
por que los jvenes todos ya tienen un celular e incluso dejan de acudir a un internet peor
es perjudicial para ellos porque al hacer uso del lenguaje virtual constante influye en la
ortografa que los estudiantes aplican en sus cuadernos de presentacin, por ejemplo en
mis tiempos minimizbamos la que solo escribamos q con un apostrofe y yo considero
que no era correcto porque estaba de igual forma en nuestros cuadernos y es eso lo que

94

ahora est pasando en sus cuadernos hay un sin fin de errores, es as que podemos ver
que la tecnologa influye en cuanto en el aprendizaje de los estudiantes.
Podramos decir que en cuanto a ese punto hay un mal entendido de que si tiene ventajas
y desventajas la tecnologa, si los estudiantes como dicen tienen ms acceso a su celular
que es lo que los maestros deberamos hacer, buscar ms estrategias sobre cmo
utilizarse de una forma que sea significativa para el estudiante yo considero que tambin
es ventajoso porque les ensea hacer creativos es un medio donde se puede recabar
informacin de manera rpida el maestro tiene que ser creativo dando trabajos a los
estudiante donde puedan hacer uso del Watshap; buscar estrategias para que los
estudiantes le den uso adecuado a este medio. Algunos maestros ya estn haciendo uso
de estos medios, quiz les falta adecuarlos a la edad de los estudiantes. (Milenka)
Se puede decir que es una mala forma de comunicacin pero la CPE. Les respalda
porque en uno de sus artculos relacionados con la comunicacin social menciona la
libertad de expresin, de opinin a la justificacin y a la rplica y la expresin de sus ideas
sin censura previa. Viendo todo eso el estudiante tiene libertad de expresin; durante los
talleres hablamos del perro Heibo que solo ladraba y no hacia nada ms entonces los
padres se quedaron sorprendidos; ya que los estudiantes estn adelantados en cuanto al
uso de la tecnologa pero muchos padres no conocen a cerca de estos medios entonces
es un problema porque el padre pierde el control de sus hijos y el maestro tiene que lidiar
con estos tipos de problemas. (Eli)
Recuerdo que en uno de los talleres don Flix menciono que le quit el celular a su hijo y
su hijo prepotentemente quiso recuperar; como padres de familia deberamos poner
lmites en el uso de4l celular a pesar de que hay ventajas como estar constantemente
conectados con el mundo y el acceso rpido a la informacin los cuales fortalecen en el
crecimiento ideolgico: entre las desventajas podemos decir que es una contaminacin
acstica porque muchos caminan con los audfonos puestos; tambin al hacer uso de
estos medios los estudiantes se aslan de la familia y por ende de la sociedad muy pocas
personas tienen la capacidad de discernir lo bueno de lo malo en estos medios.(Sara)
Es cierto que el celular y los juegos que posee no solo puede daar en la formacin del
estudiante, tambin puede daar la integridad fsica de ellos porque al usarlo se
encuentran completamente distrados y a partir de ello pueden surgir accidentes.(Eli)

95

Sabemos bien que esto de los celulares no acabara nunca ms al contrario se ir

incrementando, pero tenemos que ir por lo positivo por ejemplo descargar aplicaciones
que ayuden al estudiante a fortalecer sus conocimientos ya pueden ser en reas tcnicas,
en idiomas y la misma gramtica. Entonces como maestros debemos ayudar dar un buen
uso de estos medios a los estudiantes.(Paola).
Este tema se debera de tratar padres de familia y maestros, porque nosotros como
maestros queremos poner un orden a cerca de esto pero los padres de familia se oponen
porque ellos creen que al darles estos medios les estn brindando facilidades y no todos
estn de acuerdo con lo que los maestros quieren ensear como ocurri con la actual ley
que no es del agrado de todos entonces debe de existir una coordinacin de maestros y
padres de familia.(Milenka).
Los padres solo se limitan a darles y no as a controlarles ya que los adolescentes
exigirn y lo lograran de cualquier forma porque se ve a nios con celulares entonces eso
ya es un descuido de los padres de familia, un padre debe de saber a qu edad puede
darle un celular y no as cuando el nio se lo pida y eso causara muchos daos al nio en
cuanto a juegos virtuales que existe. S que la misma sociedad exige porque el no tener
un celular de ltima generacin es como si estuvieses retrasada pero debemos tener
cuidado al brindarlos estos equipos a nuestros nios porque ellos estn todava al cuidado
de sus padres de familia.(Paola )
Es bueno que sepamos a que edad se les puede brindar esta clase de equipos a los hijos
eso tambin difiere del contexto en que uno se desarrolla y de acuerdo a las
circunstancias porque en Argentina una madre de familia deca que le ayuda a controlar a
su nio y que es muy diferente lo que ocurre con nuestro pas por ser una sociedad
conservadora se le puede brindar un celular a los 12 a 13 aos y no as como en la
Argentina a temprana edad siempre con el objetivo de que exista una comunicacin intima
entre padre e hijo. (Eli)
4.- Construyendo una educacin a partir de conocimientos ancestrales mediante el
uso de la lengua originaria y loa convivencia basada en el apthap.
Cuando hablamos de construir una educacin a partir de los saberes que esta respaldad
por la misma CPE. Entonces podemos decir que los saberes Ancestrales vienen aadidos
a las culturas aqu podemos hablar de saberes ya pasados o sea de antao que ahora
estamos tratando de recuperar por que varios se fueron perdiendo. (Eli)
96

Esta ley indica eso que debemos recuperar esos valores esto no quiere decir que
retrocedamos en el tiempo sino que debemos impartir estos conocimientos por ejemplo se
habla de las medicinas naturales y es bueno conocer sus beneficios que pueden tener
algunas plantas que tenemos en nuestro pas y que no sabemos aprovecharlos. Tambin
a travs del apthapiu es una forma de compartir y convivir en comunidad porque con todo
lo que est pasando en nuestra realidad incluso ya no hay comunicacin en un almuerzo
en familia. (Milenka)
Dentro las CPE. Menciona que los costumbres y tradiciones, su medicina sus idiomas,
sus simbologas sean valoradas y difundidas. Tambin habla de que debemos vivir en
armona con la madre tierra. Los padres decan que nosotros mismos arruinamos la tierra
con qumicos que a la postre ya no tiene fertilidad ms al contrario antes se usaba el
abono natural y se cosechaba buenos fruto y si daar la tierra a partir de lo mencionado
podemos valorizar la madre tierra siempre pensando en un futuro tambin es bueno
recordar cuando hablbamos de la pala que antes un trabajo lo realizaban a mano y se
tardaba pero se trabajaba ahora todo es a tractor y es ms rpido pero eso ya no cuesta
sacrificio y ser que nos estamos volviendo flojos? (Eli)
Es muy importante usar los conocimientos y saberes pero eso no significa que
retrocedamos en el tiempo sino volverlos a poner en prctica estos valores tambin los
valores del respeto, la solidaridad por ejemplo: cuando uno sube a un minibs uno saluda
y nadie contesta quiz es diferente en las comunidades donde an se mantienen estos
valores y el respeto a sus mayores por parte de los nios, jvenes y es eso lo que se
pretende revalorizar esos valores que se estn perdiendo. Tambin hablamos del apthapi
que no solo puede ser de comida o de alimentos, sino tambin esto puede ser de
conocimientos; en el aula se puede hacer un apthapi de conocimientos con los
estudiantes y as tener un momento de convivencia. Con esto queremos decir que
debemos de revalorizar lo que se est perdiendo y no solo pasa por la vestimenta uno
puede mostrar su identidad cultural con sus actos; eso nos ayudara a convivir en familia y
en comunidad. (Paola)
Tambin podemos hablar del idioma; en uno de los talleres los padres dijeron que unos
eran aymaras y otros quechuas y que al momento de cantar una madre deca que se la
saba la cancin y tenan una correcta pronunciacin quiz porque la cancin era
difundida que tambin es una forma de revalorizar los idiomas.

97

El revalorizar nuestras tradiciones, costumbres de cada una de nuestras culturas no

significa que nos encerremos en ellas sino tambin practicar la interculturalidad
conviviendo con otras culturas. (Paola)
Tambin podemos decir que mediante el apthapi hemos visto las cuatro dimensiones
tambin en los talleres hemos diferenciado el aymara de La Paz, el aymara de aqu de
Oruro. Ellos han aprendido de nosotros y nosotros hemos aprendido de ellos en diferentes
aspectos tambin se habl de cmo se pronosticaba el tiempo mediante la naturaleza
como el cantar de los pjaros. (Sara)
Tambin se dice que el apthapi era una costumbre que se realizaba en los lugares de
trabajo donde todos se reunan y juntaban sus comidas o alimentos, que era una forma de
convivencia.
5.- La impuntualidad refleja la mala costumbre de los bolivianos.Un aspecto a tomar en cuenta que nos preocupa y con lo que tropezamos en los talleres
con los padres de familia es la impuntualidad que caracteriza al boliviano pues los ellos
llegaban tarde a los talleres, debido a temas de trabajo porque la urbanizacin se
encuentra alejada de la ciudad y la mayora se se dedica ms que todo al comercio y
entonces llegaban tarde y esto hacia que empecemos tarde, incluso media hora y los
participantes que llegaban puntuales se aburran mientras esperaban.es una mala
costumbre que se ha ido adoptando como hora boliviana aspecto que va reflejando el
atraso en todo, pero debemos olvidar este aspecto ya que es una mala costumbre, y no
debemos olvidar que la puntualidades un valor muy importante. (Milenka)
Tambin podemos hacer notar que la puntualidad antiguamente ha sido usada en la
calificacin cuando el estudiante o alguien se atrasaba en uno de sus indicadores ya era
menos esa nota que puntos aqu y podemos hacer notar que la hora boliviana es hasta
con media hora d retraso y se va justificando de las cuales no es bueno, porque a partir
de esta justificacin se ha ido arraigando y de costumbre paso a tradicin y ahora se est
heredando a las generaciones posteriores este valor o mejor dicho impuntualidad que es
un antivalor que se est enraizando en los estudiantes ,porque los papas a partir de ellos
van hablando estos trminos y los estudiantes y con ms confianza se van atrasando se
acuerda compaera como en el primer taller la porterita ha sido impuntual al momento de
empezar? Y como los papas se desesperaban los que llegaban puntuales y tal vez hasta
protestaban en contra de la porterita se acuerda compaera?. (Ely)
98

Es cierto la impuntualidad es con la que todos tropezamos, no s qu est pasando? Yo

creo porque los bolivianos tenemos una hora de impuntuales, nos lo estamos creyendo
muy a fondo y de verdad llegamos a todo lado tarde y como madre de familia dira que no
solo los padres del taller, es cierto que a los estudiantes se les califica puntualidad pero
que pasa con mi nio que est en knder y quin es la que le lleva a la escuela? Es el
papa y la mama y pues le van a calificar mal en puntualidad porque su papa se atras
entonces dnde est el problema? En el nio o en el papa, creo que en el papa porque
es quien debe dar el ejemplo al nio es el problema por el cual todos tropezamos por la
impuntualidad, somos importantes, debemos ponernos una meta para dejar de lado este
antivalor. Muchas veces tambin hacemos lo posible para llegar puntuales pero el que
llega atrasado es quien exige tambin entonces esto se podra analizar ms a fondo y
decir cmo se puede practicar como maestros

Cmo podemos inculcar a nuestros

estudiantes?, nuestros abuelos antes se levantaban muy temprano siempre estaban

guiados por la hora, no eran como nosotros igual de impuntuales ya que su almuerzo si o
si debera ser 12:00 tambin cenaban en su hora. Porque cuando me toco atender a mi
abuelo enfermo, yo estaba acostumbrada a cocinar a cualquier hora y mi abuelito me
reclamaba porque l no cenaba ms tarde ya que tena molestias estomacales y entonces
estaba acostumbrado a la hora y tuve que adaptarme y pues eso es lo que quera mi
abuelito ensearme la puntualidad. (Paola)
Mi persona no siempre es exacta en llegar puntual porque a veces no puedo llegar en
hora ya que se presenta problemas, por ejemplo yo salgo a las 7de mi casa y tengo que
llegar a las 8 pero nadie toma en cuenta el trfico y para colmo llegas atrasada te dicen
despus que es un pretexto y nos tachan como irresponsable, impuntual y nos van
criticando, todos esos aspectos y pues no todos utilizamos la hora boliviana si no que se
presenta problemas de salud y a veces de salud y a veces los jefes no entienden nos
piden certificados de mdico y defuncin o si estamos enfermos, esos aspectos deben ser
tomados en cuenta por la persona que exige puntualidad y debe partir de nuestras guas.
(Sara)
Efectivamente puede haber algunos percances pero esto no tiene que volverse
costumbre, si ya sabemos que habr trafico pues debemos prever esa situacin, entonces
no siempre poner una justificacin, lo que nosotros debemos superar la costumbre de la
impuntualidad ese aspecto debemos mejorar en todo nuestro entorno. (Milenka)

99

6.- Participacin activa por medio del teatro foro, hacen de una comprensin,
anlisis, reflexin, debate y propuesta dentro la comunidad.Esta es una estrategia que nosotros tambin hemos utilizado en uno de los talleres, se
trata del teatro foro y nos ayud a que los padres de familia puedan participar, tambin
podemos utilizar con los estudiantes con esta estrategia lo que hemos querido hacer es
que los papas se pongan en el lugar de las autoridades, Cmo lo haran ellos en ese
rol?, entonces en primer lugar lo que hicimos es explicarles cmo se trabaja con el teatro
foro y con su creatividad y por iniciativa propia ellos fueron quienes se dieron los
personajes y prepararon su dramatizacin de forma interesante conocimos su forma de
trabajo, ah pudimos observar cmo quieren la educacin para sus hijos porque una delas
mamas hizo el papel d maestra, nos mostr como poda resolver el problema que
analizamos. (Paola)
El teatro foro nos ayud a que los padres de familia participen de forma activa, ah
pudimos observar sus potencialidades en cuanto al actuacin, tambin les sirvi como un
medio para eliminar el estrs y olvidarse de los problemas que tal vez tienen en el hogar o
en el trabajo, mediante el teatro foro los padres de familia buscaron una posible solucin a
las problemticas presentadas entonces eso tambin nos ayuda dentro de la comunidad
para poder solucionar cualquier problema de algunas deficiencias o problemas que
tengamos dentro del aprendizaje y pues en esta actividad nos ponemos en el papel del
director y muchas veces llegamos a juzgar el trabajo de las autoridades. (Milenka)
Hablando tambin de esta participacin activa de los padres de familia, aqu nos vamos a
sustentar con la ley N 070 ley de educacin Avelino Siani y Elizardo Prez, en su
artculo 2, disposiciones generales en numeral 1 que dice: la participacin social se
reconoce y garantiza la participacin social y la participacin comunitaria de madres y
padres de familia en el sistema educativo mediante organismos representativos en todos
los niveles del estado en las naciones y pueblos indgenas originarios campesinos con
unidades interculturales y afrobolivianas de acuerdo a sus normas y procedimientos
propios y en su numeral 5, nos habla del derecho a la madres y padres, se respeta el
derecho de elegir la educacin que convenga par sus hijas e hijos, aqu podemos ver que
el pap y la mam es el principal actor en la educacin y el futuro de su futuro siempre y
cuando la educacin y el nivel que le favorece y a partir de ellos se han participes en esta
educacin donde ahora el modelo educativo sociocomunitario productivo con una
participacin social comunitario donde los padres de familia son principales actores por
100

medio de la comisin pedaggica que tambin acta en representacin del director en la

unidad educativa. (Ely)
Mediante el teatro foro hemos aprendido las reacciones que han tenido las madres y
padres de familia, como entre ellos se han organizado viendo el ejemplo que hemos dado
y como han reclamado la actitud de la profesora, por querer llevarles al mercado y el
director con una actitud prepotente, diciendo a la profesora que ella hace lo que quiere,
delante de los estudiantes, viendo las partes negativas han ido resaltando, dentro el aula.
(Sara)
Esta estrategia nos sirvi para ayudar a los paps, pero muchas veces hay miramientos
para elegir a la presidenta, no ahora todos debemos participar por ms que no tengamos
tiempo y sacarnos para nuestros hijos hemos visto muchos casos por ejemplo aqu en la
Unidad Educativa que hay un poco de dejadez a sus hijos, entendemos que todos
trabajan y que no tienen tiempo porque viendo la situacin de Bolivia tambin es
necesario que todos estemos trabajando pero debemos dedicarnos a nuestros hijos, no
es necesario estar toda la maana en el colegio sino aprovechar el tiempo en una reunin
con la maestra, y decir que est pasando y decir con todo respeto a la maestra o director
de algo que no nos parece porque siempre va haber comunicacin cuando se dirige con
respeto, lo que buscamos como padres de familia es llamarle la atencin sin darnos
cuenta que las maestras tambin podemos aprender de los estudiantes y ahora todo es
complementario y quien no se equivoca y a veces decimos, como se va a equivocar
porque ella ha estudiado ella es maestra pero quien no se equivoca en la vida no siempre
podemos ser perfectas nadie llega a la perfeccin, entonces los padres de familia lo que
deben hacer es hablar y comunicarse con la maestra y director y no solo criticar sino
tambin proponer y buscar solucin a todo no simplemente cerrarse a un problema y
buscar solucin entonces la participacin de los padres de familia es importante en el
proceso de educacin de los estudiantes. (Paola)
Hablando sobre su participacin de los padres de familia en el cdigo nia y nio nos
habla en el ttulo, Derecho a la Proteccin de Nias, Nios y Adolescentes en el subttulo
responsabilidad de los padres en el a) la familia debe estar constituida por los padres o
por cualquiera de ellos, ascendientes, descendientes o parientes colaterales conforme al
cmputo civil, en el otro punto: la falta o carencia de recursos materiales y econmicos no
constituye motivo para la prdida o suspensin de la autoridad de los padres y en el
subttulo siguiente: los padres estn obligados a prestar sustento, guarda, proteccin a
101

sus hijos por el cdigo de familia, asimismo tiene el deber de cumplir y hacer cumplir las
determinaciones judiciales impuestas en favor a sus hijos que no hayan llegado a la
mayora de edad, aqu podemos ver de que las madres y padres de familia asumen
responsabilidades que el cdigo nia, nio y adolescente lo sustenta, aqu tambin habla
posible separacin de los padres, este recurso se utiliza en situaciones extremas, procura
de poner al nio en familias sustitutivas siendo la internacin la ltima opcin, podemos
ver que este cdigo va apoyando a la nia nio y el padre participa en toda su formacin
educativa como hablbamos tambin de la ley 070, que el padre pueda elegir la unidad
educativa en la cual su hijo ser formado de forma integrada para su futuro, viendo y
pasando al siguiente aspecto relevante. (Ely)
7.- Las capacidades creativas que concientizan al desarrollo cognitivo de las
madres y padres de familia.
Las capacidades creativas es algo que uno puede hacer y creativas que viene de crear
entonces a partir de esto podemos hacer notar la estrategia que hemos utilizado en el
ltimo bloque, recuerdan? La ltima estrategia que hemos usado la creacin de
manualidades que en dos grupos se ha dividido y se utiliz material reciclable lo crearon y
nosotros dimos algunas pautas con las cuales ellos podan crear se acuerdan
compaeras? A esto tal vez podemos argumentar algo sobre estas capacidades creativas
que concientizan el desarrollo cognitivo de las madres y padres de familia. (Ely)
Eso fue uno de los talleres aparte digamos de que los padres hayan participado
activamente mediante teatros algunas reflexiones tambin hemos querido que ellos nos
muestren su creatividad por medio de algunos trabajos que han visto realizar a sus hijos
entonces ellos tambin han ido creando cosas habamos visto que han creado joyeros
han creado porta papel higinico canastitas han ido creando manteles han ido utilizando
ese material que muchas veces votamos a la basura como ser botellas desechables y han
ido tambin trabajando en equipo hemos visto la cooperacin que ha habido entre ellos
han ido buscando un nombre para su grupo o empresa han ido haciendo clculos de
cuanto se podra invertir en un negocio cuanto se podra ganar y todo el trabajo ha sido x
equipo y han ido colaborndose unos a otros. (Milenka)
Con respeto a este tema sobre las capacidades creativas lo hemos visto en todos los
talleres porque ya sea de una forma han creado sus manualidades aparte tambin han
creado en el momento del teatro foro han demostrado de cmo podan desempear el
102

papel de director por su creatividad su iniciativa en todo momento se ve las capacidades

creativas no se puede calificar en una sola cosa ellos se pueden desarrollar en diferentes
aspectos entonces maestros debemos ayudar a descubrir estas capacidades creativas
que los estudiantes tienen ahora en cuanto a los padres de familia nosotras en la
actividad les hemos facilitado con el material pero ellos han creado x su propia innovacin
lo que queran realizar ha salido materiales bien bonitos los cuales mostraremos
posteriormente tambin las capacidades creativas hacen una referencia a los estudiantes
por ejemplo en mi asignatura el crear

composiciones literarias ya sea referente al

contexto de acuerdo a la fecha que ellos realizan esas tambin son creatividades son
capacidades que el estudiante tiene ahora en las diferentes materias en las diferentes
reas todos tienen diferentes capacidades creativas en los cuales el estudiante debe
fortalecerlo porque ay otros estudiantes que si lo descubren pero no le ayuda uno no le
dice cmo puede fortalecerlo entonces lo deja y busca otra cuando quizs esa podra ser
su capacidad que le ayude a seguir una profesin o que le ayude a descubrirse as mismo
es por eso que es muy importante para mi yo considero que en secundaria debera haber
una materia que les oriente en cuanto a su formacin profesional a los estudiantes porque
es ya desde ah que empiezan a decidir por una profesin o tienen una inclinacin a que
les gusta entonces esto sirve de mucho debera ser siempre una especialidad o una
materia que les ayude porque en mi colegio haba que nos dieron en tercero medio pero
solo nos dieron una sola clase un taller que en ah nos evaluaron maso menos a que
estbamos inclinados entonces haba muchos que tenan diferentes capacidades pero
estn indecisos entonces eso es lo que deben fortalecer como ayudarles a descubrir a
que ellos tengan digamos o sientan por que irse porque inclinarse a qu camino seguir
entonces las capacidades creativas estn en todo momento y en cada uno de los
estudiantes y padres de familia solo que nosotros debemos fortalecerlo y descubrirlos
para poder alimentarlo posteriormente. (Paola)
Aqu cuando hablamos de capacidades creativas y con los participantes que eran en el
taller las madres y padres de familia nos vamos a sustentar con la ley 045 contra el
racismo y toda forma de discriminacin en su artculo 281 difusin he incitacin al racimo
o a la discriminacin aqu nos habla la persona que por cualquier medio difunda ideas
basadas en la superioridad o en el odio racial o que promueva y/o justifique en el racismo
o toda forma de discriminacin por los motivos descritos en los artculos 281 y 281 tercero
o incite a la violencia o persecucin de personas o grupos de personas difundamos en
motivos racistas o discriminatorios ser sancionado con la pena de privacin de libertad
103

de unos a cinco aos aqu podemos ver que la libre expresin y la superioridad da apoyo
esta ley 045 de que una persona cuando expone sus ideas a partir del debemos irlo
respetando sin discriminacin sin autoridad sin esa clasificacin de ideas o sin esa
superioridad de palabra una colonizacin de palabra en las cuales una persona interpone
a otra persona y la discrimina de forma racial y aqu nos habla de que tiene de uno a cinco
aos de crcel si pasa esta situacin aqu ya podemos ver que todos tenemos la libertad y
la capacidad de poder crear ideas poder crear a partir del hacer o de la mano algunos
objetos como lo hemos hecho en el taller y tambin se acuerdan compaeras de las
ideas? que han ido creando ellos a partir de sus experiencias vividas con su lenguaje
sencillo y han redactado a partir de sus ideas esos textos que lo tenemos adjuntado en el
trabajo han tenido esa creatividad para poder redactar viendo siempre de que algunos
papas no han terminado el bachillerato y otras personas que no saban escribir entonces
con ayuda de nosotros de las facilitadoras han ido plasmando aquello de sus ideas y
tambin posteriormente podemos ver que ellas solas se han discriminado en esta parte
siempre hablando de la ley contra el racismo ya no vinieron en el primer bloque vinieron
pero ellas mismas se menospreciaron y ya no pudieron terminar los talleres y ya no
vinieron has sido una pena lamentable de que esa forma ellas mismas se hayan
discriminado por la situacin que se encontraban pudiendo haberse superado o rescatado
algo que les servira en la vida de esa forma podemos hablar de los padres y madres de
familia de los talleres que se ha realizado en la Unidad Educativa el Paraso. (Ely)
Bueno con esto habamos llegado a la conclusin de todos los aspectos relevantes y es
importante mencionar que todos somos parte de la educacin tanto los padres de familia
como los maestros el director y la comunidad en general todos contribuimos en la
educacin de nuestros hijos entonces participemos y seamos protagonistas de la
educacin. (Paola)
7.- PRODUCTOS YRESULTADOS
El resultado que obtuvimos de estos talleres es la cartilla (ver anexos)
8. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
A partir del recorrido que iniciamos en los talleres del MESCP, se busc consolidar los
conocimientos de los padres y madres de familia como parte de la sociedad conozcan
ms en profundidad la ley 070, donde hace resaltar que el educando ya no es
simplemente un sujeto de evaluacin, sino que tambin la familia y la comunidad tienen
104

mucho que ver tanto en las educacin del nio, adolescente o sea del individuo, donde la
transmisin de la cultura en su educacin pasa a ser representada por un pro ceso
pedaggico que no solamente implica el aprendizaje de habilidades y conocimientos, sino
tambin una serie de pautas y valores sociales (respeto, solidaridad, responsabilidad,
etc.),que ordena la vida en comunidad y que le dan mucho sentido a las actividades y
practicas individuales, colectivas, en los cuales lo espiritual y lo productivo interactan que
son como dos puntos de partida, para la escuela y la familia, dando nfasis en el hacer
para saber y saber para ser, desarrollando los conocimientos atreves de la prctica y
en la actitud el comportamiento que son importantes para realizar las actividades.
Se debe tomar en cuenta diversos aspectos como el tiempo, lugares y espacios
significativos para el desarrollo de las destrezas en el manejo de las herramientas e
instrumentos utilizados.
Logrando as fortalecer los conocimientos de la ley 070, gracias a metodologas basadas
en estrategias, contando as con la plena disposicin de los padres y madres de familia
jugando as un papel muy importante en el proceso de aprendizaje de sus hijos.
En los talleres de socializacin del nuevo Modelo Educativo Comunitario Productivo
-Se realiz un diagnostico mediante la observacin participante, donde al principio no
queran participar pero supimos sobre llevarlo y hubo una transformacin en el proceso de
desarrollo del taller.
-Las planificaciones, nos permitieron desarrollar, guiar, orientar, mediante estrategias
aplicadas para fortalecer a un ms los conocimientos de la ley 070 con sus bases y
enfoques.
-En el proceso de la implementacin de las estrategias, se logr una plena disposicin en
los padres y madres de familia porque ellos juegan un papel fundamental en el proceso
de aprendizaje de sus hijos.
-Para valorar los logros alcanzados de la nueva educacin en Bolivia del Modelo
Educativo Sociocomunitario

Productivo en su socializacin, se analiz de manera

reflexiva, tomando en cuenta la valoracin de todos los contenidos del libro popular, les
ayudo a fortalecer sus conocimientos previos, para as cumplan un rol importante dentro
la comunidad educativa.

105

SUGERENCIAS

El servicio del maestro muchas veces no es agradable a vista de la sociedad, este

actor

de la comunidad educativa debe ser innovador y constructor de la

educacin, puesto que es una exigencia ir al paso del avance cientfico y

tecnolgico y ms an si se trata de ensear esas nuevas novedades.

Desde nuestra experiencia en los talleres de socializacin a madres y padres de

familia nos dirigimos con algunas sugerencias pidiendo que se tomen encuentra

-Desde las diferentes comisiones del ministerio de educacin, deben promover

cartillas sin que sea necesario talleres por bloques, porque a veces muchos
padres y madres de familia no lo toman con responsabilidad, peor an no se

preocupan por sus hijos sino por el trabajo.

-Los docentes deben tomar en cuenta el proceso de cambio y as implementar da
a da en el aula la ley 070. didctico no debe ser limitado, debe ser diversificado y

mltiple adecuado a los sentidos del aprendizaje.

-La definicin de objetivos debe ser formulados por el docente llamado tambin
facilitador.

BIBLIOGRAFIA
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Unidades de formacin del 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,10 La Paz, Bolivia,grafika w.l.h.
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Libro popular
Avelino Siani y Elizardo Prez 2010Ley de la educacin,La Paz,Bolivia
Salazar Mostajo, Carlos1986 La taika. Teoria y prctica de la Escuela Ayllu.LaPaz

106

107