Del programa analítico

al trabajo por
proyectos
(Plano didáctico)

Dr. José de Jesús Velásquez Navarro

Las metodologías activas (Intención y fundamento)

ACTIVACIÓN EMOCIONAL NEURONAL

FISICA
Exploración de
saberes
previos
La exploración de saberes previos

¿Qué es un plan de estudios

deliberativo?

¿Qué son los programas

sintéticos?
 Las penas sin pan, también son buenas
SITUACIÓN Obesidad y sobrepeso
PROBLEMA:
ESTRATEGIA NACIONAL ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Estrategia Nacional de Educación inclusiva Aprendizaje basado en desafíos o retos

CONTENIDOS RELACIONADOS Y PDA

Lenguajes: Saberes y pensamiento Etica naturaleza y De lo humano y lo
científico sociedades: comunitario:

Mensajes para promover Los alimentos como Estilos de vida activos y

una vida saludable fuente de energía saludables
expresados en medios química: carbohidratos,
comunitarios o masivos de proteínas y lípidos
comunicación

EJES ARTICULADORES RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO

VIDA SALUDABLE 1, 5,8

ASPECTOS RELEVANTES DEL
DIAGNÓSTICO
COMUNITARIO Es una comunidad semiurbana, las actividades principales de los
habitantes es la agricultura, ganadería y los servicios al turismo.
Existen tradiciones ancestrales muy arraigadas asociadas con
cantos y música.
INSTITUCIONAL La escuela es de organización completa, hay doce grupos, una
bodega, 5 intendentes, 7 aulas temáticas, maestro de educación
física, un foro al aire libre, patio techado, jardines y materiales
didácticos diversos
GRUPAL Los alumnos presentan desinterés por la mayoría de las asignaturas,
se pasan mucho tiempo en el celular, no han desarrollado hábitos de
lectura y constantemente llevan comida chatarra al salón de clases.
Hay problemas de convivencia y se han dado episodios de violencia
escolar. La mayoría de los alumnos son extrovertidos-
PROYECTO: Las penas sin pan,también son buenas
Estrategia didáctica ABD-R

Objetivo: Favorecer los hábitos de

consumo saludable, la actividad física y
el deporte tratando de formar
conciencia en los estudiantes por medio
de campañas de convencimiento
realizadas por ellos mismos
PLAN DE ACCIÓN

Acciones
Tiempo
Recursos
Responsables
Elementos de un reto

Claridad en la tarea
Construcción social
Criterios de calidad
Tiempo límite
RETO

Ejecutar una producción creativa

relacionada con la vida saludable, en
equipos de x personas, a través de
una construcción social colaborativa
y la presente ante el grupo en un
tiempo máximo de 10 minutos.
¿Cuáles son los criterios de calidad que
se deben cumplir?
 Terminan su producción en tiempo y forma
 Suproducción creativa es original y altamente
llamativa
 Colaboran
todos los integrantes del equipo de
manera equitativa
 Delegan funciones al trabajar en el equipo
 Presentan su producción creativa con entusiasmo
 Muestran satisfacción frente a la producción creativa
realizada
 LISTA DE COTEJO

CRITERIO DE CALIDAD SI NO
Terminan su producción en tiempo y forma
Su producción creativa es original y altamente llamativa
Delegan funciones al trabajar en el equipo
Presentan su producción creativa con entusiasmo
Muestran satisfacción frente a la producción creativa
realizada
Colaboran todos los integrantes del equipo de manera
equitativa
ENTRANDO EN MATERIA

¿Cómo transitamos del

programa analítico al
plano didáctico?
El programa analítico

Revisemos el plano 1:

a) Análisisdel contexto comunitario

b)Contexto institucional
c) Proceso de problematización
La técnica del embudo
Aspectos relevantes de la comunidad
relacionados con el aprendizaje:
Ubicación geográfica, procedencia de los
estudiantes, actividades económicas de
los padres, costumbres y tradiciones,
lenguas que se hablan,

Contexto escolar: Tipo

de institución,
instalaciones, rutinas,
clima escolar,

Diagnóstico
grupal
EJEMPLO
Ámbito comunitario
 La escuela se ubica en la comunidad de__________el cual es un municipio semi-
urbanizado del estado de _______, Este municipio se identifica por su actividad
económica, preponderantemente ancestral que se cataloga en el sector
primario, es decir, basada en la agricultura y en la ganadería.
 El municipio de____________ pertenece a la Región _______, su población en
2015 según la Encuesta intercensal es de 10 mil 317 personas; 49.0 por ciento
hombres y 51.0 por ciento mujeres. Se estima que para el 2020 esta población
aumentará a 11mil 600 habitantes, donde 5 mil 721 son hombres y 5 mil 879
mujeres, disminuyendo en un 0.14 por ciento de la población total del estado. El
municipio está conformado por un total de 34 localidades, siendo las principales:
__________,________;____________
 No existe diversidad lingüística todos los alumnos se comunican
por medio de su lengua materna que es el español. Dentro de
las características sociales todos los alumnos practican la
Religión católica durante todo el año, el día de muertos, las
diferentes festividades religiosas, y cívicas y en menor
porcentaje otros credos. Entre las características económicas
que tiene la comunidad donde se encuentra ubicada la escuela
podríamos mencionar las siguientes: Los alumnos se trasladan
en un camión de un particular, otros en vehículos particulares o
en bicicletas y la gran mayoría caminando. También recibimos
apoyo por parte de la seguridad pública a la hora de entrada y
salida de él plantel escolar, dando como resultado que la
estancia de los alumnos sea más segura. También cabe
mencionar que la escuela se encuentra en su totalidad circulada
para el resguardo de toda la comunidad escolar y de sus
instalaciones.
 La mayoría de los habitantes vecinos de esta escuela se
dedican a las actividades del campo, otros a la construcción y
la gran mayoría a actividades del hogar, así como muy pocos a
las actividades comerciales. Los alumnos en su mayoría
practican algún deporte permitiéndoles a ellos vivir más sanos
y motivados en su aprendizaje. Con base en los resultados de
las encuestas que se realizó, nos dimos cuenta que entre
padres e hijos existe una relación favorable, de confianza y
respeto, por lo tanto, esto impacta en el buen seguimiento y
preparación de los alumnos y al mismo tiempo en una buena
comunicación permitiendo que los lazos familiares se
consoliden y como consecuencia una buena armonía en toda
la comunidad escolar.
Ámbito institucional:
 La escuela ________ está conformada por 6 grupos, tantos 13 docentes, 3
administrativas 1 prefecta y 4 personal de intendencia; En lo que respecta a la
infraestructura del plantel educativo cuenta con los siguientes espacios:
Dirección, subdirección, una oficina para trabajo social, dos para prefectura, una
más para contraloría, una sala de maestros, siete aulas temáticas, una biblioteca,
cooperativa, un comedor para los alumnos, tres módulos de sanitarios para el
personal docente, administrativo y manual, así como para las alumnas y
alumnos, cancha de futbol, basquetbol techada, un patio cívico así como
estacionamiento y áreas verdes. En cuanto a los recursos con los que cuenta la
escuela se tiene internet, aunque no es lo suficientemente bueno debido a que
el cableado es obsoleto o de menor capacidad, computadoras, pizarrones
interactivos, las televisiones, copiadoras, impresoras se encuentran en las
oficinas administrativas, teléfono, luz eléctrica, agua potable, drenaje,
bebederos.
 La relación del personal de esta escuela integrado por
un total de 19 integrantes entre directivos, docentes,
administrativo y manual. En lo que se refiere a las
interacciones con los diferentes integrantes de la
comunidad escolar es muy bueno, debido a que existe
muy buena comunicación entre maestros, maestros -
alumnos, maestros y padres de familia y en la mayoría
de padres de familia con sus hijos y todo esto propicia
un ambiente armónico que detona el interés en los
alumnos de elevar su aprendizaje.
REVISEMOS AVANCES Y DIALOGUEMOS

¿Cuáles son las caracteristicas más relevantes

que destacaron en su diagnóstico comunitario?
¿Qué carácterísticas del contexto escolar
consideraron en el plano de la realidad?
¿Cómo se relacionan las características de la
comunidad y de la escuela con el proceso de
enseñanza aprendizaje?
El proceso de problematización

¿Qué es problematizar?
¿Cómo se realiza?
¿Qué herramientas o
instrumentos de diagnóstico
conocemos?
Preguntas problematizadoras

¿Qué características del contexto favorecen u

obstaculizan el aprendizaje?
¿De qué manera podemos aprovechar las actividades
económicas de los padres de familia para diseñar
situaciones de aprendizaje significativas y
contextualizadas?
¿Cómo encauzar las características del grupo para
potenciar el aprendizaje?
Importante

El plano 1 termina con el listado

de LA PROBLEMÁTICA (Conjunto de
problemas de la escuela y de la
comunidad que tienen influencia
significativa en el proceso de
enseñanza-aprendizaje)
REVISEMOS AVANCES Y DIALOGUEMOS
¿Cuáles son los problemas principales
que detectaron en su escuela?

¿Cómo podemos encauzar el analísis y la

búsqueda de solución de esa
problemática en la formación integral
de los educandos?
PLANO 2: CONTEXTUALIZACIÓN

El plano 2 inicia donde termina el

plano 1

La problemática la convertimos en
SITUACIONES-PROBLEMA
PROBLEMA vs SITUACIONES PROBLEMA

Problema:

Estado actual Estado ideal

(Realidad) (Idealidad)
SITUACIÓN PROBLEMA

Circunstancia o escenario que presenta un

desafío o dificultad que debe ser resuelto o
superado.

El problema se convierte en objeto de estudio

Objeto-objetividad
EJEMPLOS DE SITUACIONES PROBLEMA

 El ausentismo escolar en alumnos

 Consumo de alimentos poco saludables
 Violencia en la convivencia escolar entre los
estudiantes después de la pandemia por Covid
 Escasa vinculación entre la escuela y la familia
para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes
UNA REFLEXIÓN
¿Sólolas situaciones problema pueden tomarse
como referente para la planeación por proyectos,
o pudieran ser algunas situaciones o
características relevantes del contexto que no
necesariamente sean problemas?

Ejemplo: alguna tradición, actividades

económicas distintivas de la región, algún
acontecimiento extraordinario…
El paso hacia la metodología

¿A través de qué estrategias

metodológicas podemos abordar las
situaciones problema?

Estrategias nacionales

Estrategias didácticas situadas y holísticas

 PASO 2: SE ELIGEN LAS ESTRATEGIAS
(NACIONAL Y DIDÁCTICA)
1. Estrategia nacional para la enseñanza de lenguas y culturas
indígenas y afromexicanas
2. Estrategia nacional de educación inclusiva.
3. Estrategia nacional para la educación multigrado.
4. Estrategia nacional para la atención a niñas, niños y
adolescentes en situaciones de migración, interna y externa.
5. Estrategia nacional para fortalecer a las escuelas como parte
del tejido comunitario en contextos urbanos.
6. Estrategia nacional con perspectiva de género para
mantener a las escuelas libres de violencia y acoso.
7. Estrategia nacional de lectura.
Sobre las estrategias nacionales

¿Las conoces?
¿Sabes cómo se incorporan a la
planeación?
¿Tienes claridad del papel que juegan?
 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL APRENDIZAJE SITUADO

1. Aprendizaje basado en 5. Aprendizaje basado en

problemas fenómenos
2. Aprendizaje basado en el
servicio 6. Aprendizaje basado en Casos

3. Aprendizaje basado en 7. Aprendizaje basado en

Indagación equipos cooperativos
4. Aprendizajebasado en
desafíos o retos 8. Proyectos con Enfoque STEM
Sobre las estrategias didácticas

¿Las conoces?
¿Sabes cómo se incorporan a la
planeación?
¿Has aplicado alguna?
¿Tienes claridad del papel que juegan?
 Estructura de la fase 2
SITUACIONES ESTRATEGIAS CONTENIDOS
PROBLEMA

El Nacional: Lenguajes: Familias y otras personas de la comunidad

se comunican
ausentismo Estrategia PDA_____________________________________
nacional de Saberes y pensamiento científico: Saberes familiares y
escolar en educación comunitarios que resuelven situaciones y necesidades
alumnos inclusiva.
en el hogar y la comunidad.
PDA______________________________
Ética naturaleza y sociedad: Transformación
Didáctica: responsable del entorno al satisfacer necesidades
básicas de alimentación, vestido y vivienda.
Aprendizaje PDA__________________________________
basado en De lo humano y lo comunitario: Los afectos en la
problemas interacción con diversas personas y situaciones.
PDA____________________________________

Esta estructura es la base para el diseño de los proyectos del plano didáctico
LAS TRANSICIÓN AL PLANO DIDÁCTICO

SITUACIONES Contenidos y PDA

PROBLEMA
Ejes articuladores

Perfil de egreso
 SITUACIONES PROBLEMA EJES ARTICULADORES PERFIL DE EGRERSO

1. Obesidad y sobrepeso Vida saludable 1-4-6-8

2. Conflicto entre alumnos Interculturalidad crítica 4-8-9

3. Ausentismo de alumnos Inclusión 1-6-9-10

4. Deforestación Pensamiento crítico 2-5

5. Cambio climático
Vida saludable 5-8

6. Inseguridad
Artes y experiencias estéticas 4-8-9
PLANO 3: EL CODISEÑO

Es el ejercicio mediante el cual, el

colectivo docente incorpora contenidos
locales que considera de relevancia
para los alumnos de esa escuela o de
esa comunidad y que no se encuentran
en el programa sintético.
REVISIÓN CRUZADA

Reúnanse los integrantes de

dos campos formativos
docentes y dialoguen sobre
sus avances. Practiquemos el
ENRIQUECIMIENTO SOCIAL
Plano didáctico (en 8 pasos)
1. Anotar identificadores institucionales
2. Retomar los elementos del diagnóstico comunitario,
diagnostico institucional
3. Agregar el diagnóstico del grupo
4. Anotar la situación-problema
5. Definir las estrategias de abordaje metodológico
6. Establecer las relaciones curriculares
7. Enlistar los contenidos de aprendizaje involucrados
8. Desarrollar el proyecto
 PLANO DIDÁCTICO
SITUACIÓN Obesidad y sobrepeso
PROBLEMA:
ESTRATEGIA NACIONAL ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Estrategia Nacional de Inlcusión Aprendizaje basado en proyectos

CONTENIDOS RELACIONADOS Y PDA

Lenguajes: Saberes y pensamiento Etica naturaleza y De lo humano y lo
científico sociedades: comunitario:

Análisis e intercambio de Alimentación saludable, Estilos de vida activos y

comentarios sobre con base en el Plato del saludables.
empaques de productos y Bien Comer, así como PDA___________________
anuncios publicitarios. prácticas culturales y la
PDA___________________ toma de decisiones
encaminadas a favorecer
la salud y el medio
ambiente y la economía
EJES ARTICULADORES RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO
familiar
Inlcusión 1-4-6-8
 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL APRENDIZAJE SITUADO

Aprendizaje basado en
problemas Aprendizaje basado en
Aprendizaje basado en el fenómenos
servicio Aprendizaje basado en

Aprendizaje basado en Casos

Indagación Proyectos con Enfoque

Aprendizaje basado en STEM

desafíos o retos
Aprendizaje basado en desafíos o retos
Consiste en resolver una situación de cierta complejidad,
cumpliendo criterios de calidad en un tiempo determinado.

REQUISITOS:
1. Claridad en la tarea
2. Trabajo en equipo
3. Criterios de calidad
4. Tiempo límite
 APLICANDO EL ABD-R

¿QUÉ VAMOS A HACER?

Una producción creativa* mediante la cual

demos a conocer al grupo los componentes de
una estrategia didáctica situada haciendo
atractivo el contenido y altamnte
significativo el aprendizaje
*(Componer una canción, programa de radio, dramatización, noticiero de televisión, talk show, friso, maqueta)
¿Con quién vamos a trabajar?

La producción creativa se

hará por equipos aleatorios
que se formarán a partir de
la técnica que sugiera el
coordinador del curso
¿Cuáles son los criterios de calidad que
se deben cumplir?
 Terminan su producción en tiempo y forma
 Su producción creativa es original y altamente llamativa
 Colaboran todos los integrantes del equipo de manera
equitativa
 Delegan funciones al trabajar en el equipo
 Presentan con claridad los componentes de la estrategia
didáctica situada
 Muestran satisfacción frente a la producción creativa
realizada
 LISTA DE COTEJO

CRITERIO DE CALIDAD SI NO
Terminan su producción en tiempo y forma
Su producción creativa es original y altamente llamativa
Delegan funciones al trabajar en el equipo
Presentan con claridad los componentes de la estrategia
didáctica situada
Muestran satisfacción frente a la producción creativa
realizada
Colaboran todos los integrantes del equipo de manera
equitativa
ESTRUCTURA DE
UN PROYECTO
 DIAGNÓSTICO
 OBJETIVOS Y METAS
 PLAN DE ACCIÓN
 SEGUIMIENTO
 EVALUACIÓN
 Leerlo en
Diálogar sobre Redactar el equipos y tratar
el problema problema de
comprenderlo

Pasos del Enlistar lo

conocido y lo
Hacer una lluvia
Diseño de un
proyecto de
de ideas
ABP desconocido solución

Ejecución del Exposición de

proyecto resultados
 Diagnóstico participativo

Planeación del proyecto de A-S

FASES DEL
Ejecución de proyecto
APRENDIZAJE-
SERVICIO Diálogo para evaluar la experiencia

Evaluación general de la
experiencia
HAGAMOS UN
PROYECTO
FORMATO Y USO DE IA
PROMPT PARA HACER PROYECTOS

Actúa como si fueras un docente del nivel ________ de México y

elabora un proyecto de enseñanza mediante el cual de aborde el
problema de la obesidad y sobrepeso y que se relacione con los
siguientes contenidos de aprendizaje: Análisis e intercambio de
comentarios sobre empaques de productos y anuncios publicitarios,
Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así
como prácticas culturales y la toma de decisiones encaminadas a
favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar, Estilos
de vida activos y saludables. El proyecto debe desarrollarse en dos
semanas y debe incluir la participación de docentes, alumnos y
personas e instituciones de la comunidad
PROMPT PARA DISEÑAR RUBRICAS
Actúa como si fueras un docente experto en
evaluación y elabora una rúbrica para evaluar el
proyecto sobre la obesidad y sobrepeso. La rúbrica
debe hacerse en una tabla que contenga 5 filas y
cuatro columnas, en las filas deben aparecer los
criterios de evaluación y en las columnas los
siguientes niveles de desempeño en orden
ascendente: Regular, bien, muy bien, excelente.
PROMPT PARA OBTENER IDEAS PARA ACTIVIDADES DE LOS
DIVERSOS MOMENTOS DE UNA CLASE O UN PROYECTO

Actúa como docente innovador y

creativo y sugiéreme diez técnicas para
romper el hielo y favorecer la
socialización en un grupo de sexto
grado de educación primaria en México.