INTRODUCCION

El presente trabajo de la sistematización pretende demostrar el trabajo comunitario ya que

el actual sistema educativo que rige la Educación Boliviana se basa en la nueva ley de
Educación 070 Avelino Siñani Elizardo Pérez, que propone una Educación comprometida
con la realidad de nuestro país, que se eduque con un sentido integral y holísticamente
construyendo así conocimientos pertinentes a su realidad y su contexto generando
también valores socio comunitarios, desde la experiencia y la vivencia para posibilitar el
desarrollo y fortalecimiento de capacidades, habilidades y destrezas en espacios
concretos, donde se desenvuelve lo cotidiano, no olvidando, que la escuela, la familia, la
comunidad y el estado son instancias de interacción que son los escenarios donde el
trabajo es una acción dinámica y creativa, que corresponde a las necesidades y
problemas que surgen en el desarrollo de conocimientos en el nivel secundario.

La experiencia de evaluar la dimensión del ser, surge en la determinación de los factores

emocionales que repercuten en los estudiantes, en una evaluación principalmente de
observación, y establecer los criterios de evaluación que permitan realizar una recolección
de información pertinente a través de la utilización de instrumentos, a partir de ello
prescribir los elementos y requerimientos que puedan asegurar su aplicación efectiva. La
capacidad de identificar y precisar los elementos pedagógicos que la componen permitirá
alcanzar el punto de partida para una efectiva evaluación en la dimensión del ser.
Considerando que la dimensión del ser, es parte principal del desarrollo humano, requiere
una adecuada y efectiva planificación con la utilización de instrumentos de seguimiento
por parte de los maestros.

El reto es amplio para el maestro pues es el encargado de coadyuvar todo tipo de

esfuerzos para que la sociedad y la comunidad se enlace bajo un mismo objetivo; el
desarrollo de la comunidad. Es por esta razón que se llevó a cabo la experiencia de la
sistematización con tres profesores, los cuales tratamos de concientizar en nuestras
Unidades Educativas: “Rodolfo Montaño Valderrama”, “Jaime Méndez Quiroga” y
“Orcoma”, acerca de los criterios de evaluación en la dimensión del ser porque tiene que
tomarse en cuenta las cualidades; sus principios y valores del ser humano que
desarrollan en la evaluación de la enseñanza y aprendizajes del desarrollo curricular.

La experiencia se realizó con estudiantes de diferentes características personales, ya que

cada uno de ellos vive una realidad dentro la familia muy diferente a la de otros, por lo

1
tanto se quiere comprender su comportamiento que demuestra con la sociedad ya que la
Unidad Educativa forma parte de su realidad y poder desarrollar en ellos una educación
integral y holística.

La realidad que los estudiantes viven, es que la mayoría de los estudiantes provienen de
familias desunidas, padres que solo tienen tiempo para el trabajo y no brindan un
momento de dialogo con sus hijos, padres que solo se dedican a la bebida, que siempre
se descuidan de la educación de sus hijos y lo más importante que se ve en las familias y
la que les falta a muchos, padres, es el amor a sus hijos, con el solo hecho de
comunicarse con ellos se demuestra interés por lo que ellos hacen y esa acción hace que
el estudiante se sienta apoyado es por esa razón que los criterios de evaluación forman
parte para mejorar esta comunicación entre padres e hijos siempre y cuando se
comprenda como utilizarlo porque los protagonistas importantes de este cambio son: los
estudiantes y padres de familia y así mejorar los valores que el estudiante siempre debe
cultivar para desarrollarse como un ser completo en la sociedad.

Con la ayuda de los instrumentos de seguimientos se ha podido recabar bastante

información de nuestros actores principales tanto estudiantes y padres de familia
mostrando también los obstáculos que se pasó durante todo el proceso de la experiencia.
Los objetivos de analizar y reflexionar sobre el proceso de la evaluación del ser se llevó a
cabo durante todo el proceso de la práctica evaluativa fortaleciendo todos los procesos de
evaluación en la dimensión del ser con la aplicación de instrumentos para promover el
desarrollo integral de los estudiantes.

El presente proyecto consta de cinco capítulos:

CAPITULO 1. Este capítulo está compuesto por la Introducción que nos da una idea
general sobre el contenido del texto.

CAPITULO 2. Está compuesto por el Marco Contextual, que hace referencia a la

delimitación de la experiencia transformadora a sistematizar; datos referenciales del
equipo sistematizador; preguntas claves y los objetivos de la sistematización.

CAPITULO 3. Está compuesto por la Reconstrucción de la Experiencia, en este punto

se realiza el proceso de sistematización de la experiencia.

2
CAPITULO 4. Compuesta por el Análisis e interpretación de la información Relevante
que hace referencia: a la recolección de la información y al análisis, síntesis e
interpretación critica dela información recogida.

CAPITULO 5. Este capítulo está compuesto por las conclusiones y

recomendaciones

Finalmente se complementa con los anexos.

3
 2. MARCO CONTEXTUAL

La provincia de Capinota distante a 65 km del centro de la ciudad de Cochabamba.

Economía.- La economía se sustenta en un primer escalón en la agricultura, como fuente

básico de ingresos. En un segundo escalón la industria dedicada en su mayor parte a la
producción de cemento en la fábrica COBOCE. También cabe mencionar que el transporte
pesado es un rubro al que se dedica una considerable cantidad de habitantes.

Cultural.- La festividad principal de la comunidad es el 24 de septiembre en honor a la virgen

de la merced. Como otras fiestas menores como la festividad de san Isidro labrador, Asufrini y
otras. Se profesa la religión católica en gran parte.

Social.- La población aprox. es de cinco mil habitantes. La comunidad está compuesta en un

considerable porcentaje por migrantes del interior. Socialmente existen diferencias económicas
generadas por la generación de ingresos en el rubro de la agricultura y la industria COBOCE.

Política.- Las principales autoridades que existen en la localidad son: sub Alcalde, presidente
del comité cívico, comandante policial, y las diferentes organizaciones sociales.

La comunidad de Irpa Irpa , no tiene fecha de fundación ya que por los años de la reforma
agraria solo existían dos familias que habitaban el pueblo. Ubicada al este de la primera
sección de Capinota del departamento de Cochabamba, con una superficie aproximada de 108
Km. Con una densidad de 27.3 habitantes por Km. En cuanto a la salud, cuenta con 2 centros
de salud; uno de los centros es el de la caja nacional de salud, que se encuentra en
inmediaciones de la fábrica COBOCE. Cuenta con una población de 2.778 habitantes
aproximadamente, este número aumenta cada año gracias a la demanda de la fábrica de
cemento. El idioma predominante es el castellano, aunque el quechua es muy usado por los
agricultores. La economía de Irpa Irpa se basa en la agricultura en general y la fábrica de
cemento y en muy poca escala el comercio.

El Cantón Orcoma se encuentra en la Tercera Sección Municipal de Sicaya de la Provincia

Capinota. A una distancia de 72 km aproximadamente, de la ciudad capital del departamento
de Cochabamba.

La comunidad de Orcoma cuenta con los siguientes medios de transporte: Camiones y

minibuses, el primero para el transporte de carga (productos agrícolas, abonos, piedra caliza) y
el segundo para servicio público, Orcoma - Irpa Irpa y viceversa.

4
La comunidad de Orcoma se encuentra en el valle bajo del departamento de Cochabamba a
una altura aproximada de 2300 metros sobre el nivel del mar, con un clima y temperatura
variable.

2. MARCO METODOLÓGICO

2.1 Delimitación de la experiencia

La sistematización de la experiencia está centrada en el análisis y manejo de instrumentos para

calificar los criterios de evaluación en la dimensión del ser durante la práctica educativa en el
tercer y cuarto bimestre de la gestión 2013, de las Unidades Educativas de Capinota.

2.2. Objetivos de la Sistematización

a. Objetivo teórico

Analizar y reflexionar sobre el proceso de evaluación de la dimensión del ser como criterios en
la formación integral de los estudiantes.

b. Objetivo practico

Fortalecer los procesos de evaluación en la dimensión del ser a través de la aplicación de

instrumentos para promover el desarrollo integral de los estudiantes.

2.3. Preguntas claves de la sistematización.

a. Preguntas descriptivas.

Preguntas de inicio

1.- ¿Cómo surge la idea de analizar los procesos de evaluación en la dimensión del ser?

2.- ¿Quiénes han formado parte en la sistematización de la experiencia?

3.- ¿De qué manera se han involucrado los padres y madres de familia en la experiencia?

4.- ¿Cómo se han organizado los maestros para realizar la sistematización de la experiencia?

5.- ¿Cuál fue el papel que desempeñaron los estudiantes en la sistematización de la

experiencia?

6.- ¿Cuál fue el impacto inicial en los padres de familia?

5
7.- ¿Cuáles fueron los objetivos planteados inicialmente para la realización de la experiencia?

8.- ¿Cuáles fueron los principales obstáculos para la realización de la sistematización de la

experiencia?

9.- ¿Cuáles han sido las principales actividades realizadas al sistematizar la experiencia?

10.- ¿Cuál fue la delimitación de la experiencia sistematizada? ¿Población?

Preguntas de desarrollo

1.- ¿Cómo se ha desarrollado la evaluación en las dimensiones del ser en la unidad educativa?

2.- ¿Cómo se dio a conocer a los estudiantes los criterios de evaluación en la dimensión del
ser?

3.- ¿Cuales son según los maestros los principales obstáculos para realizar la evaluación en la
dimensión del ser?

4.- ¿En qué asignaturas según los maestros, resulta más dificultoso la apreciación de las
dimensiones del ser?

5.- Dentro la malla curricular ¿Cómo realiza el maestro la coordinación entre lo conceptual y lo
actitudinal?

6. ¿Cuáles son los aspectos de evaluación, del nuevo sistema de educación que son nuevos
para los maestros?

7.- ¿De qué formas se dio a conocer a los padres de familia los nuevos aspectos de la
evaluación?

8.- ¿Cómo ha logrado como maestro, cuantificar las dimensiones del ser que son ámbitos
subjetivos y cualitativos?

9.- ¿Cuáles son los problemas más significativos en la elaboración de la planificación de aula,
tomando en cuenta las cuatro dimensiones?

10.- ¿Qué técnicas e instrumentos le han resultado más útiles para realizar la valoración de la
dimensión del ser?

6
Preguntas de cierre

1.- ¿Cuáles han sido las reacciones de padres de familia ante los cambios, en el sistema de
evaluación?

2.- ¿Cómo han asimilado los estudiantes estos nuevos criterios de evaluación?

3.- ¿De qué formas se ha informado a la comunidad sobre el nuevo sistema de evaluación?

4.- ¿Qué instrumentos de recojo de información han sido más útiles para la realización de la
experiencia?

5.- ¿Qué orientaciones se han recibido de parte de las autoridades educativas locales para que
los maestros lleven a cabo un trabajo más preciso respecto al nuevo sistema de evaluación?

6.- ¿Cómo se ha organizado a los estudiantes dentro el aula para trabajar la dimensión del
ser?

7.- ¿Cuáles son los criterios más usados para realizar la autoevaluación en la dimensión del
ser?

8.- ¿Cómo se ha logrado que los padres de familia y la comunidad se incluyan en los procesos
educativos de la Unidad Educativa?

9.- ¿Describa en orden cronológico las actividades realizadas para llegar a la sistematización
de la experiencia?

10.- ¿Cuál fue el aspecto de la experiencia (sistematización) que más tiempo tardo en
concretarse?

Preguntas interpretativas

1.- ¿Por qué se ha notado en los estudiantes una actitud de confusión ante el nuevo sistema de
evaluación en la dimensión del ser?

2.- ¿Cuáles son los aspectos que deberían mejorar en el actual sistema de evaluación? ¿Por
qué?

3.- ¿Por qué existe en los padres de familia y maestros una resistencia al actual sistema
evaluativo?

7
4.- ¿Por qué las autoridades educativas locales no han proporcionado a los maestros alguna
orientación para la aplicación de la evaluación en la dimensión del ser?

5.- ¿Cuáles cree, que son los aspectos más difíciles de aplicar respecto a la evaluación?

6.- ¿Por qué los estudiantes no logran adaptarse a cabalidad a este nuevo modelo de
evaluación?

7.- ¿En qué medida considera que el sistema de evaluación, que comienza a aplicarse dará
respuestas a las necesidades de la educación boliviana?

2.4. Técnicas y herramientas

Durante el proceso de sistematización se utilizará instrumentos y herramientas más propias y

pertinentes para la recopilación de la información que consiste en las siguientes:

La observación participante, que consiste en la participación directa en una situación social,

no se la puede observar desde fuera, sino se tiene que involucrar en todas actividades que se
desarrollen en la experiencia.

Fichas anecdóticas, es importante que se pueda ir registrando todos los detalles mínimos de
las observaciones y comportamientos que se han vivido en la experiencia, para permitir la
recuperación de los diferentes elementos que tienen relación en esta experiencia.

El diario de campo , el estudiante maneja su diario de clases para poder el mismo relatar sus
experiencias vividas conociendo también su identidad personal y familiar.

Las entrevistas, es importante la aplicación de entrevistas estructuradas y no estructuradas o

no dirigidas, las mismas servirán para sistematizar los procesos de evaluación en la dimensión
del ser.

Fotografías, video y grabaciones, este instrumento se utilizará con el propósito de evidenciar

la esencia misma de los hechos, sin influencia de los observadores.

8
2.5. Cronograma de trabajo

FASE ACTIVIDAD TÉCNICA TIEMPO RECURSOS

Preparación y Reunión de socialización de la Agosto de - Humanos

sensibilización experiencia con padres de 2013 participantes,
familia y estudiantes comunidad,

Diseñar los Seleccionar e implementar Agosto de estudiantes,

instrumentos de instrumentos de recolección de 2013 docentes.

recolección y definir las información pertinente a los

fuentes documentales procesos de evaluación en la
de consulta dimensión del ser.
- Recolección de
Registrar, seleccionar, Procesar la información Agosto de
información
ordenar y procesar la relevante de manera cualitativa 2013
sobre las
información relevante. y cuantitativa.
estrategias que
Construcción histórica usan los
de la práctica de la docentes para la
educativa. evaluación del
Problematización, Analizar e interpretar la Agosto de ser.
análisis e interpretación problemática de evaluación en 2013
la Unidad Educativa

Elaboración del informe Elaborar el documento del Septiembre

- Textos sobre las
final proceso de sistematización de 2013
los procesos de
Difusión y socialización Presentar el documento Septiembre
evaluación en la
elaborado a la comunidad de 2013
dimensión del
ser

- Información
internet

9
1. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE
LA PRACTICA EDUCATIVA
3.1. RELATOS INDIVIDUALES.
a. Relato de la experiencia Maestra/o 1 Prof. Susy soledad Calle Calle
1. Cómo surge la idea de analizar los procesos de evaluación en la dimensión del
ser.

En mi Unidad Educativa la idea nace a través de la observación, porque con la nueva ley
en el cuaderno de registro se tiene que evaluar las cuatro dimensiones en especial la
dimensión del ser , que es la más complicada de calificar, donde se tiene que observar
las características de la personalidad del estudiante, los valores que brinda como persona
a la sociedad, tomando decisiones que pueda cambiar su manera de vida de acuerdo a lo
que ellos van aprendiendo día a día; es por esa razón, que la evaluación en la dimensión
del ser, es una de las características primordiales que un ser humano debería tener para
ser persona provechosa para la comunidad.

Una de las cosas que llamó más mi atención en el nuevo modelo de evaluacion, fue que
la dimensión del ser se basaba específicamente en los valores, actitudes y principios,
esto es a lo que yo como maestra no tome mucha atención, me base más en lo práctico y
teórico de la parte cognitiva, el conocimiento que va adquiriendo cada uno de mis
estudiantes. Pero en el transcurso de la implementación del nuevo modelo de evaluación
de la enseñanza y aprendizajes, es que se toma en cuenta cuatro dimensiones que van
juntas porque al mismo tiempo se va evaluando cada una de ellas dentro del desarrollo
curricular, la dimensión del ser, es una de las dimensiones que los estudiantes no lo
demuestran plenamente con la sinceridad que se requiere; muchas veces se comportan
para agradar solo al maestro, sin ser ellos mismos, dejando de lado su verdadera
identidad para adoptar una personalidad “conveniente” para adquirir su nota.

Entonces se puede decir que esta observación es la base para poder empezar a observar
más detenidamente a mis estudiantes, donde comenzare a actualizar técnicas e
instrumentos para valorar la dimensión del ser.

2. Quiénes han formado parte de la sistematización de experiencias.

10
 Los que formaron parte de la sistematización son la parte administrativa, profesores,
estudiantes y padres de familia, porque con ellos podemos llegar a realizar parte de
nuestro trabajo; sin el apoyo de la parte Administrativa no se hubiese podido llegar al
objetivo planteado para mi experiencia (sistematización), es decir, que el Director de mi
Unidad Educativa colaboro con la información a la comunidad acerca del nuevo sistema
de evaluación y como lo están desarrollando los maestros en la Unidad Educativa y
cualquier actividad que se realice con los estudiantes siempre será para calificar los
criterios de evaluación en la dimensión del ser, donde la parte administrativa estuvo
dando su autorización, pronosticando siempre, mejorar el ámbito educativo.

Los profesores de la Unidad Educativa también son participantes externos porque ellos
son los que nos ayudaran a ver los resultados o la mejoría de los estudiantes, en este
caso en la dimensión del ser. Los estudiantes son los que me ayudaran a llevar a cabo
las actividades planificadas para la evaluar la dimensión del ser, porque sin ellos no
existiría la experiencia de la evaluacion.

Y la presencia de los padres de familia, es importante porque ellos tienen que saber cómo
es el nuevo sistema evaluativo y como se está desarrollando porque ellos también forman
parte de esta experiencia y son los que nos dotan de información en cuanto al desarrollo
de la dimensión del ser en sus hijos, y su asimilación educativa en el tiempo transcurrido.

3. De qué manera se han involucrado los padres y madres de familia en la experiencia.

La participación de los padres de familia fue de manera externa ya que en cada reunión
que se tuvo con ellos, se comunicaba la manera de evaluar las cuatro dimensiones, tanto
la parte administrativa, profesores; donde se resaltó que la dimensión del ser tiene que
ser más apoyada por parte de los padres de familia porque son ellos quienes ayudaran
específicamente en la inculcación de valores en sus hijos, con el simple hecho de
conversar, padres e hijos de cómo está su rendimiento académico para que se pueda
lograr un círculo de confianza en su familia.

En este caso al momento de realizar las reuniones con los padres de familia se habla de
un punto muy importante que es la disciplina de sus hijos, es importante recalcar que no
todos se preocupan por los valores de sus hijos, porque también influye mucho el ejemplo

11
 que ellos brindan a sus hijos; se reflexiona constantemente con los padres de familia
acerca del cambio de conducta que sus hijos tienen durante la clase, y mi tarea como
maestra es preguntar el porqué de su comportamiento no solo con el estudiante sino
también con sus padres es aquí donde surge el apoyo que se debe brindar al estudiante,
porque cuando el sufre un cambio de conducta claramente se refleja en todas las
actividades que realiza, dentro el aula, con sus compañeros. Al momento de utilizar mi
diario de campo, empecé la observación por semanas, tomando apuntes sobre los
cambios más característicos que se puede observar en el estudiante; es aquí donde se
muestra la importancia y el manejo de la psicología, como ciencia en la formación de los
docentes para posteriormente brindar la información recolectada al padre de familia para
poder colaborar en la recuperación académica y social de sus hijos.

4. Cómo se han organizado los maestros para realizar la sistematización de la

experiencia.

Primeramente hice un análisis de las cuatro dimensiones, con autorización del Director
de la Unidad Educativa tan solo con los profesores y profesoras de la Unidad Educativa,
para posteriormente llevar a cabo una socialización con los padres de familia y
estudiantes acerca del nuevo sistema de evaluación, empezando esta actividad con
mucha frecuencia desde el tercer y cuarto bimestre de la gestión 2013, por la necesidad
de cumplir un instructivo que daba a conocer que en la gestión 2014 todo el nivel
secundario entraría con el nuevo modelo educativo, así que constantemente se empezó a
trabajar con los padres de familia con la calificación de las cuatro dimensiones aunque
todavía existen algunas lagunas en los padres de familia que no pueden llegar a
entenderlo a cabalidad pero al momento de realizar actividades, ellos también se
encuentran incluidos porque son parte de este cambio.

Es así que se empezó a organizar nuestra experiencia con reuniones en consenso, por lo
menos cada bimestre con todos los profesores, tomando en cuenta la ayuda de los PPFF.
y los estudiantes, para luego seleccionar e implementar instrumentos de recolección de
información pertinente a los procesos de evaluación en la dimensión del ser, para luego
procesar esa información e interpretarla.

12
5. Cuál fue el papel que desempeñaron los estudiantes en la sistematización de la
experiencia.

El papel que desempeñaron los estudiantes fue la participación en las actividades

direccionadas hacia el éxito de la sistematización, ya sea dentro o fuera del aula.

Uno de los ejemplos es que cuando ellos trabajaban por grupos en el momento de
organizarse se empezaba rápidamente a trabajar la dimensión del ser. Cuando en la
clase se abría el momento de diálogo de algún tema específico llamaba mucho mi
atención porque ellos empezaban a expresar sus pensamientos, por ejemplo el tener una
comunidad limpia y saludable que es un tema amplio y de mucha discusión, todos los
estudiantes valoran sus ideas y eso se convierte en un debate o una mesa redonda
donde cada uno respeta la opinión del otro; pero no solo sucedió esto con los temas de
reflexión, sino también con los temas de nuestra malla curricular porque cada tema tiene
su momento crítico - reflexivo y los estudiantes no solo son repetitivos sino también
analíticos, pero no todos los docentes tomamos en cuenta esta tarea, especialmente por
el límite de tiempo, que dan a cada asignatura, muchas veces quedamos muy cortos de
tiempo con estas actividades; es por eso que se puede decir que sin la actuación del
estudiante no existiría sistematización ni tampoco el trabajo docente.

6. Cuál fue el impacto inicial en los padres de familia.

El primer impacto que tuvieron los padres de familia es acerca de evaluar las
dimensiones especialmente la dimensión del ser, ellos notaron una gran diferencia en la
calificación de los 100 puntos que se da a los criterios de evaluación: la igualdad de
oportunidades, la libertad de expresión, la dignidad como persona, la equidad de género
respeto, solidaridad y otros valores que el estudiante cultiva dentro la familia.

Y algunos se quedaron callados porque gran parte de ellos se dedican a beber bebidas
alcohólicas, padres y madres, tienen ese vicio que es muy difícil quitarles, pero aun así se
lucha para que el futuro sea mucho mejor para la sociedad educativa y posteriormente
tomar buenas decisiones para el vivir bien.

13
7. Cuáles fueron los objetivos planteados inicialmente para la realización de la
experiencia.

Los objetivos planteados inicialmente fueron:

Analizar y reflexionar sobre el proceso de evaluación del ser como criterios en la

formación integral de los estudiantes. Porque el analizar es algo que todos debemos
hacer ante cualquier situación específicamente en los procesos de evaluación en la
dimensión del ser, y no solo sea cuantificar esta dimensión; yo como maestro también
tengo que saber reflexionar ante cualquier problema que detecte en mis estudiantes y el
rol que tenemos como maestros es transformar personas integras para un futuro
prometedor.

Otro de nuestros objetivos es fortalecer los procesos de evaluación en la dimensión del

ser a través de la aplicación de instrumentos para promover el desarrollo integral de los
estudiantes.

Se fortalece esta evaluación en la dimensión del ser con la utilización de instrumentos

que son; la observación participante, las fichas anecdóticas, el diario de campo, las
entrevistas y las distintas actividades que se desarrollan dentro de la clase que nos
ayudará a realizar un seguimiento a nuestros estudiantes para poder sacar criterios de
evaluación que nos ayudaran a calificar y valorar la dimensión del ser en nuestro
cuaderno pedagógico.

8. Cuáles fueron los principales obstáculos para la realización de la sistematización

de la experiencia.

El primer obstáculo es que algunos de los padres de familia no tenían información

acerca del proceso del nuevo modelo de evaluación en la Unidad Educativa porque
faltaba mucho a las reuniones de los padres de familia. Uno porque la mayoría de los
padres trabaja y tiene muy poca comunicación con sus hijos, algunos dan muy poca
importancia al nuevo sistema de evaluación debido a que solo cursaron hasta el nivel
primario y otros ni siquiera cursaron el nivel primario y solo quieren saber si su hijo
aprobó o reprobó el curso.

14
 Otro obstáculo fue el tiempo, porque para realizar este tipo de actividades se requiere
disponer tiempo para plasmar tus ideas, lo que se quiere lograr, los objetivos a alcanzar
en el momento de la experiencia.

9. Cuáles han sido las principales actividades realizadas al sistematizar la experiencia.

Las entrevistas fueron las principales actividades para recabar información en la

dimensión del ser que me ayudo a que pueda captar acerca de que tipos de actividades
se pueden llegar a realizar con los estudiantes para apoyar y fortalecer la dimensión del
ser

Otra de las actividades es el diálogo con los padres de familia en el momento de la

socialización, especialmente en las reuniones de grado. También se realizó la misma
actividad con los estudiantes para trabajar la dimensión del ser y en qué consiste su
valoración, para lo cual se utilizó entrevistas dirigidas (grabaciones) para conocer un poco
más de su personalidad y expresar con confianza de cómo es él como persona, hijo,
hermano, amigo en su entorno social.

10. Cuál fue la delimitación de la experiencia sistematizada, población.

La sistematización de la experiencia está centrada en el análisis y manejo de

instrumentos para calificar los criterios de evaluación en la dimensión del ser durante la
práctica educativa en el tercer y cuarto bimestre de la gestión 2013, de las Unidades
Educativas de Capinota.

11. Cómo se ha desarrollado la evaluación en las dimensiones del ser en la unidad

educativa.

Las evaluaciones se desarrollaron a través de la utilización de los instrumento para

evaluar la dimensión del ser; el diario de campo de los estudiantes relatando su

15
 experiencia vivida que nos ayudó a poder conocer los valores y principios socio
comunitarios que mis estudiantes demuestran. Parte de los criterios de evaluación
salieron también de la observación participante y de las actividades curriculares que se
desarrollaron en cada clase, por ejemplo la utilización del huevo, donde cada uno de mis
estudiantes trajo un huevo y se hizo representar al huevo como un elemento muy
importante para su vida donde ellos tenían que cuidarlo no tenía que pasarle nada al
huevo y tenían que presentar ese huevo en cada bimestre hasta culminar el año escolar ;
el estudiante no podía cambiar el huevo si es que este se rompía porque tenía el sello de
la maestra; esta actividad nos demuestra que a través del cuidado del huevo por el
estudiante puede demostrar cuánto vale su personalidad tomando en cuenta la
solidaridad, la participación por buscar el bien común, la responsabilidad y el respeto
porque el hecho de mantener el huevo intacto demuestra muchas características de su
identidad personal y familiar.

Se toma también en cuenta la autoevaluación los test, solo en la dimensión del ser que
es la que nos va ayudar a fortalecer su identidad personal y familiar.

12. Cómo se dio a conocer a los estudiantes los criterios de evaluación en las
dimensiones del ser.

Se dio a conocer a los estudiantes los criterios que se va evaluar en el bimestre a través
de una explicación que se tiene con los estudiantes en una reunión donde se clarifica las
dudas de la evaluación en cada dimensión especialmente en la dimensión del ser, ya
entrando un poco más a la aplicación del nuevo modelo de evaluación se realiza
nuevamente la socialización de la manera de evaluar la dimensión del ser a inicios del
año, pero esta vez curso por curso para aclarar las dudas e inquietudes de los
estudiantes y que ellos puedan comprender la calificación cuantitativa y cualitativa en
cada bimestre; posteriormente se explicó también acerca de la utilización y la funcion de
las autoevaluaciones.

13. Cuáles son según los maestros los principales obstáculos para realizar la
evaluación en la dimensión del ser.

16
 Buscar criterios de evaluación para la dimensión del ser, porque es muy difícil hacer que
el estudiante demuestre sus actitudes, sus sentimientos, sus emociones y sus
pensamientos sino se trabaja la confianza y el conocimiento de su yo es decir de su
personalidad.

Otro de los obstáculos es que el estudiante se dedique a la flojera y no tenga iniciativa

propia por salir adelante, esta situación, claro está, no lo presentan todos los estudiantes,
solo algunos, pero cabe recalcar que es un obstáculo influenciable y negativo.

También se puede mencionar, que algunos padres de familia son muy descuidados en
la parte educativa, no apoyan en la parte evaluativa de sus hijos. Otro de los factores que
reitero es el tiempo para llevar cabo las actividades de las entrevistas y los test.

14. En qué áreas según los maestros, resulta más dificultoso la apreciación de las
dimensiones del ser.

Se piensa que es el área de la matemática, porque mayormente son números, ejercicios,

se percibe ésta misma característica en el área de física y química donde se trabaja muy
poco la dimensión del ser, porque para valorar las actitudes, los sentimientos y las
emociones de los estudiantes se tiene que buscar estrategias e instrumentos muy aparte
de nuestro desarrollo curricular.

15. Dentro la malla curricular, cómo realiza el maestro la coordinación entre lo

conceptual y lo actitudinal.

La coordinación entre lo conceptual y lo actitudinal es a través del desarrollo de

actividades que se encuentran dentro de la clase para tratar de observar las
características que tiene el estudiante durante su desenvolvimiento en las actividades.
Es más, siempre debe de existir una coordinación entre lo conceptual y lo actitudinal,
porque teniendo como base estos dos aspectos podemos llegar a la transformación del
estudiante, tengo una experiencia, que en el momento en el que los maestros damos un
tema para la exposición, ya sea en el área de ciencias naturales, ciencias sociales,
lenguaje u otros, para que el estudiante trabaje la parte conceptual yo como maestra
debo introducir el tema en ellos de manera llamativa, gustosa y dejarle las ganas de

17
 averiguar más para que el estudiante sienta esas ganas de saber y conocer un poco más
y verán que en el momento que el maestro este explicando todo este proceso el
estudiante ya lo estará imaginando y tendrá ganas de hacer la mejor exposición, pero si
nosotros como maestro dejamos que una exposición sea una investigación que ellos
saquen del internet no tendremos buenos resultados a menos que al estudiante le guste
leer e indagar pero en realidad existen muy poco de esos estudiantes, yo tengo que
encargarme de que ellos busquen no solo conocimiento sino también los valores socio
comunitarios.

16. Cuáles son los aspectos del nuevo sistema de educación que son nuevos para los
maestros.

Primero el plan de clase que tuvo bastes modificaciones especialmente en el objetivo

holístico, las estrategias metodológicas (practica, teoría, valoración y producto), el uso de
materiales y los criterios de valuación que salen de las estrategias metodológicas la
dimensión del ser, saber, hacer y decidir.

Otro aspecto del nuevo sistema de evaluación es el cuaderno pedagógico para calificar
las cuatro dimensiones sobre la nota de cien y hacer los criterios de evaluación
correspondientes de acuerdo a las actividades planificadas.

También uno de los aspectos del nuevo sistema de educación es la elaboración del plan
anual, el PSP, el plan bimestral que tiene que ir llevándose a cabo con la planificación del
plan de clase.

17. De qué formas se dio a conocer a los padres de familia los nuevos aspectos de
evaluación en la dimensión del ser.

Realización de reuniones de la parte Administrativa de la Unidad Educativa cada mes,

donde cada profesor de la Unidad Educativa brindaba su informe de manera general del
grado con el que trabajaba, la realidad de nuestros estudiantes desde la gestión anterior
ha sido la indisciplina que desde el tercer bimestre se ha estado trabajando los valores,
especialmente dentro la familia, porque es de donde nace todo lo que tiene que ver con
su personalidad y esto se estuvo explicando a cada padre de familia para que apoye a

18
 sus hijos a poder ser más disciplinado valorando la vida y su rendimiento que tiene como
persona para poder superarse en la vida, es por esta razón que se llamó a todas las
familias a que puedan comunicarse con sus hijos charlar no solo cuando ellos son niños
sino también cuando son adolescentes y jóvenes que es donde más necesitan apoyo
tanto emocional como cognitivo.

La dimensión del ser debe trabajarse primero dentro la familia, para que el estudiante
pueda tener una actitud positiva y sienta que tiene apoyo para superarse en la vida y esto
no lo puede hacer solo el padre de familia sino tiene que apoyarse en el maestro.

También se realizó reuniones por curso no solo para la entrega de boletines de notas,
sino poder comunicar la manera en como se ha evaluado y se evaluara durante los
bimestres de la gestión y que aspectos se tomara en cuenta para la calificación o
valoración de su aprendizaje.

18. Cómo ha logrado como maestro, cuantificar las dimensiones del ser que es ámbito
subjetivo y cualitativo.

Para brindar la calificación en esta dimensión se utilizó, instrumentos para la valoración

cualitativa, donde se aplicó la observación participativa en cada una de las actividades,
nos ayudó a ver las cualidades valorativas que tiene una persona como estudiante, como
hijo y hermano.

Las cuatro dimensiones proviene de las estrategias metodológicas (practica, teoría,

valoración y producto), donde al momento de realizar el plan de clase el maestro ya
menciona las actividades a realizar para poder calificar cada actividad planificada,
específicamente la dimensión del ser se encuentra en todo el proceso de la planificación
porque todas las características que el muestra como persona dentro de la clase hace
que se vaya calificando esta dimensión, no dejando de lado los instrumentos que
constantemente debe acompañar al maestro en el momento del desarrollo de sus
actividades en la realización de sus trabajos individuales, grupales, su predisposición por
querer aprender más, la manera de tratar a sus compañeros son cualidades que él tiene
como persona y que lo está demostrando dentro y fuera del aula y eso, hace que el
maestro califique la dimensión del ser en el cuaderno pedagógico.

19
19. Cuáles son los problemas más significativos en la elaboración de la planificación
de aula, tomando en cuenta las cuatro dimensiones.

El problema que todavía se tiene en la elaboración del plan de clase es el objetivo

holístico, porque es la base de nuestras estrategias metodológicas para llegar a lo que se
ha propuesto en el tema es decir a un producto, y parte de ello también está en buscar
indicadores de evaluación en las cuatro dimensiones, en el ser y el decidir son
dimensiones que no son tan fáciles de calificar sino se realiza un seguimiento al
estudiante para que como maestros se brinde la calificación cualitativa, en cambio la
dimensión del saber y hacer se encuentra en la práctica de su conocimiento, donde
demuestra sus habilidades e iniciativas para presentar cualquier trabajo, pero eso no
quiere decir que todos los estudiantes están capacitados en el saber y hacer porque sin el
ser y el decidir están incompletos como personas.

Es por esta razón que se toman en cuenta estas dos dificultados que se sigue teniendo
en la elaboración del plan de clase y poco a poco se va mejorando con la práctica.

20. Qué técnicas e instrumentos le han resultado más útiles para realizar la valoración
de la dimensión del ser.

La observación, para esto se ha utilizado el anecdotario donde solo se anota los hechos
más sobre saliente de la experiencia que se van apuntando por fechas y conocer con
detalle acerca de la dimensión del ser que presenta el estudiante.

El diario de campo; el llenado de este diario de campo, se utilizó como el relato de

aspectos importantes que vio o realizo no solo el estudiante sino también los padres de
familia, muchas veces el maestro pide a los estudiantes que trabajen su diario de clase y
esto no tiene que ser con la intención de leer sus tristezas y alegrías sino para percibir el
porqué de su comportamiento , en este caso el maestro también cumple una doble
función de ser psicólogo con sus estudiantes porque si no realiza este trabajo el
estudiante se encuentra más rebelde porque piensa que no le importa a nadie y el punto
importante que yo vi como maestra es que siempre debe existir un dialogo entre
estudiante y docente porque si no existe esto, los estudiantes pueden presentar muchas

20
 dificultades en salir adelante con su vida , la parte de la dimensión del ser tiene que ver
mayormente con la parte psicológica del estudiante y toda la parte anímica nace de esta
dimensión y si no está bien trabajada no tendremos resultados positivos, existe un caso
de un estudiante que con su rebeldía pensaba que él podía manejar a todos sus
compañeros incluso al maestro pero en estas ocasiones el maestro no debe sentirse
intimidado porque al final este estudiante quiere llamar la atención para que tú, te des
cuenta, que él existe y necesita ayuda , muchas veces juzgamos los profesores a
nuestros estudiantes sin darnos cuenta que ellos buscan nuestra ayuda, pero para
realizar esto tenemos que ser bien observadores y perceptivos y ser concretos con
nuestra objetivo, es decir lo que queremos hacer para trabajar con nuestros estudiantes.

21. Cuáles han sido las reacciones de padres de familia ante los cambios en el sistema
de evaluación.

La reacción de los padres de familia es que los profesores toman en cuenta a los papas
para poder crear una interacción entre padres e hijos para crear conocimientos estables
de acuerdo a su realidad.

Ellos comentan que la mayoría de los padres de familia, solo cursaron hasta el nivel
primario y que lo único que quieren es que sus hijos sean mejor que ellos, aunque una
parte de los padres de familia; diga que solo quiere que su hijo no se aplace y este
comentario lo toman como parte esencial de la educación de sus hijos y no les importa
cómo está siendo desarrollado el nuevo modelo de evaluación y que la mayoría de los
padres de familia no están de acuerdo con la autoevaluación porque ellos se califican.

Otros dicen; mi hijo me comenta lo que aprende en colegio, y al escucharlo yo también

aprendo y trato de colaborar con lo que se puede, los padres que comentan esta
experiencia son muy pocos por lo menos le dan un poco de atención a la educación de
sus hijos.

La realidad es que los padres de familia se interesan muy poco por la educación de sus
hijos y casi no ven el cambio que existe en ellos, porque la mayoría de los padres de
familia en la entrevista responden que entendieron muy poco de la nuevo proceso de
evaluación solo saben que todo cambio.

21
22. Cómo han asimilado los estudiantes estos nuevos parámetros de evaluación.

Al principio los estudiantes no aceptaban el cambio que se daba en la calificación de

notas, porque ellos a medida que escuchaban la explicación del nuevo modelo de
evaluación tenían dudas en conceptualizar las cuatro dimensiones; ellos no entendían
que es la dimensión del ser, y que es lo que se tenía que calificar en esta dimensión; las
dimensiones del saber y del hacer lo asimilaban porque era teórico y practico; su asombro
fue que toda la calificación estaba hasta los cien puntos, a principios de la presente
gestión, ya empezamos con el manejo de los bimestres ellos ya tenían conocimiento
acerca de la calificación en las cuatro dimensiones.

El grado o curso que ya conocía este sistema de evaluación no tenía mucho problema
porque ya lo habían asimilado y entendían como debería ganarse los puntos en cada
bimestre; en cambio para los otros cursos superiores se les hacia un poco dificultoso
porque se encontraban trabajando las cuatro dimensiones en cada área.

Pero aun así se continuo con la calificación de los criterios de evaluación y se sabe que
poco a poco ellos van asimilando este nuevo modelo de evaluación en las cuatro
dimensiones.

23. De qué formas se ha informado a la comunidad sobre el nuevo sistema de

evaluación.

La información se dio de varias maneras especialmente la parte Administrativa y los

profesores promovieron reuniones en la cual se realizó ejemplos, para que ellos pudieran
tener un poco más de entendimiento acerca de la nueva modalidad de evaluar, en las
reuniones que se tuvo con los padres de familia en el curso, realizado por los asesores se
explicó la manera de los parámetros que se tenía que tomar en cuenta para dar la nota a
los estudiante y se explicó especialmente el manejo del cuaderno pedagógico del
profesor para cualquier reclamo que existiré, de parte de los padres de familia siempre se
maneja como maestro todo el documento que se ha revisado, todo lo que se ha evaluado
y así juntamente con ellos trabajar, la comunicación con sus hijos acerca de estos nuevos
cambios que han surgido con el nuevo sistema de evaluación.

22
24. Qué instrumentos de recojo de información han sido más útiles para la realización
de la sistematización.

Uno de los instrumentos que sirvió más; fue el diario de campo que ayudo bastante para
poder conocer el comportamiento de los estudiantes, la manera de interactuar con sus
compañeros que cambios sufre durante el momento de estar en la Unidad Educativa y a
través de esta información existe el dialogo con los estudiantes y la pregunta del ¿Por
qué? ¿Qué paso? Y otras preguntas más de acuerdo a los acontecimientos observados,
para que también el maestro no solo sea observador sino también oidor y un orientador,
eso es lo que ayudo a realizar la sistematización porque a través de ello se trata de
buscar nuevas actividades que puedan ayudar especialmente a los estudiantes.
También se tomó muy en cuenta el dibujo de los gráficos especialmente de animales y
plantas es también una manera de percibir la característica que tiene como persona,
buscando defectos y virtudes de su personalidad para que los estudiantes analicen en
que les falta cambiar o mejorar como personas

25. Qué orientaciones se han recibido de parte de las autoridades educativas locales
para que los maestros lleven a cabo un trabajo más preciso respecto al nuevo
sistema.

Una de las orientaciones recibidas por parte de la Dirección Distrital y la Dirección

Administrativa de la Unidad Educativa es que cada maestro está en el deber de informar
las nuevas maneras de evaluar en las cuatro dimensiones especialmente a los padres de
familia y a los estudiantes para poder aclarar los malos entendidos que se puede tener
más adelante con las maneras de evaluar y calificar en el cuaderno pedagógico.
Otra orientación que se tuvo fue que se buscó instituciones de parte de la administración
de la Unidad Educativa que lleven a cabo talleres para la comprensión de este nuevo
sistema de evaluaciones, para que los estudiantes aprendan no solo conocimientos sino
también valores tanto personales como comunitarios.

26. Cómo se ha organizado a los estudiantes dentro el aula para que trabajen las
dimensiones del ser.

23
 Siempre se trabajó esta dimensión en la conformación de grupo, muy pocas veces
individualmente, porque lo que se quiere es que el estudiante sea interactivo con todos
los que los rodean especialmente con la sociedad de su contexto; incluyendo a el mismo
porque es algo que ayudara al estudiante a abrirse nuevas puertas ya sea dentro del
aula y la sociedad pero todo el trato debe ser al margen de los valores que él pueda tener
como persona y eso se trabaja mayormente en la familia y en la escuela.
Por otra parte al basarnos en la dimensión del ser, como anteriormente dijimos que todo
nuestro plan de clase está constantemente basado en la participación del estudiante
donde se puede visualizar su desarrollo personal dentro de la sociedad en la que vive;
esto incluso se ve en su manera de expresarse oralmente hacia una persona,
participando de sus costumbres y culturas compartidas con su misma familia sin dejar de
lado los valores que tiene como persona.
27. Cuáles son los criterios más usados para realizar la autoevaluación en la dimensión
del ser.

El respeto hacia todo lo que realiza ya sea para el mismo o cuando trabaja con sus
compañeros.
La igualdad de género y la puntualidad en cualquier cosa incluso en la presentación de
sus trabajos.
La tolerancia y la responsabilidad que tiene en las opiniones de sus compañeros y el
cumplimiento hacia todo lo que él decide.
La libertad y la solidaridad que brinda a sus compañeros de clase, demostrándoles apoyo
y ayuda en lo que ellos necesitan.
La armonía que demuestra dentro y fuera la clase.

28. Cómo se ha logrado que los padres de familia y la comunidad se incluyan en los
procesos educativos de la Unidad Educativa.

Con mucha paciencia porque siempre los padres de familia están ocupados, pero la
insistencia de los profesores juego un gran papel dentro de este proceso educativo, tanto
también con la ayuda de la parte administrativa, nada de las cosas que se refiere al
ámbito educativo no se puede realizar por uno mismo es decir solo siempre tiene que ir
acompañado colaborado para que salga mejores resultados.

24
 Él logró de que los padres de familia participen en los procesos educativos, se debe a la
paciencia de los maestros porque esto se ha ido trabajando desde la gestión pasada y se
les mantuvo siempre informados de las actividades de sus hijos y por qué se está
realizando todos estos cambios y no se sientan ajenos a las actividades de la Unidad
Educativa especialmente queremos llevar a los padres de familia a que dialoguen con sus
hijos por lo menos una hora cada día dentro su familia esa es la gran ayuda que se puede
brindar a un hijo o estudiante.

29. Describa en orden cronológico las actividades realizadas para llegar a la

sistematización de la experiencia.

Primero con todo el grupo se tuvo que realizar la observación; cuál de las dimensiones
son las que más capta nuestra atención, y poder trabajar más de cerca con nuestros
estudiantes; y es así donde nace la idea de trabajar la dimensión del ser; porque la
mayoría de ellos presenta una personalidad o característica diferente y el comportamiento
que demuestra el estudiante es algo que llama la atención del maestro y a través de los
instrumentos que se plantea y se realiza el uso correspondiente llegamos a sistematizar
los parámetros de la dimensión del ser, el por qué se toman en cuenta dentro de nuestro
registro pedagógico y cuál es su importancia y en que ayuda en nuestro trabajo docente
no solo es brindar una nota sino también poder ayudar al estudiante a crecer como
persona dentro de su comunidad y viviendo la realidad.
30. Cuál fue el aspecto de la sistematización que más tiempo tardo en concretarse.

La delimitación de la experiencia fue lo que más tardo en concretarse porque estuve

observando la dimensión en la cual se trabajaría, claro está no quiere decir que solo una
dimensión tiene más importancia que la otra, todas son importantes para que se cumpla
un trabajo con experiencia; pero también se puede mencionar que la reconstrucción de
experiencia no es nada fácil, lleva tiempo y casi no se puede terminar la descripción y el
análisis porque existe muchos aspectos por aclarar dentro la educación.

b. Relato de la experiencia Maestra/o 2 Prof. Doris Mena Alba.

25
¿Cómo surge la idea de analizar los procesos de evaluación en la dimensión del
ser?

La experiencia de evaluar la dimensión del ser en los procesos educativos del Colegio
“Rodolfo Montaño Valderrama” surge a partir de determinar cuáles son los factores que
repercuten en una evaluación principalmente, y establecer cuáles son los indicadores y
criterios de evaluación que nos permitieran realizan una recolección de información
pertinente, y a partir de ello prescribir los elementos y requerimientos que puedan asegurar
su aplicación efectiva. La capacidad de identificar y precisar los elementos pedagógicos
que la componen permitirá alcanzar el punto de partida para una efectiva evaluación.
Considerando que la dimensión del ser como parte principal del desarrollo humano requiere
una adecuada y efectiva planificación y evaluación por parte de los maestros precisando las
condiciones de su diseño a las necesidades de los estudiantes de forma particular.

Su aporte en este sentido va acompañado de procesos de reflexión continua y participativa,

identificando las formas más idóneas para realizar el desarrollo de esta dimensión y así
poder aportar a la conformación de sujetos activos, reflexivos, críticos, analíticos y
participativos en una sociedad cada vez más cambiante.

¿Quiénes han formado parte de la sistematización de experiencias?

Toda la comunidad educativa, al ser la escuela un espacio de formación integral requiere la

participación de todos los involucrados. Estudiantes en todos sus grados y modalidades
desde primero de secundaria hasta sexto de secundaria, participando de forma activa y
reflexiva; maestros y maestras como un todo holístico, intercambiando experiencias y
realizando una análisis critico de los procesos de evaluación; padres de familia como base
fundamental de la sociedad y de los estudiantes en particular, proponiendo políticas de
cambio y reajuste a los procesos curriculares en beneficio de toda la población y el plantel
administrativo proponiendo y gestionando la viabilidad de los procesos de cambio, tomando
como referente principal la pérdida de valores y la manifestación de antivalores, en la
población de Capinota.

¿De qué manera se han involucrado los padres y madres de familia en la experiencia?

Los padres de familia Se han involucrado como parte fundamental del proceso de formación,
siguiendo la participación de una evaluación comunitaria, guiada y orientada por los

26
maestros y maestras de los estudiantes. Las reuniones mantuvieron una organización
planificada, en las que se tocaron elementos como la devolución de observaciones y
registros pedagógicos de los maestros con respecto a los estudiantes en todas sus
dimensiones, por otro lado los padres de familia también tuvieron la oportunidad de analizar
junto con los maestros la forma de enseñanza y aprendizaje al interior de aula, en la que se
describieron cuáles serían las formas de evaluar y las características del nuevo modelo
educativo; en una integración de participación conjunta se resaltó la importancia de enfocar
la dimensión del ser como elemento primordial en los estudiantes, comprometiendo la
participación activa de los padres de familia.

¿Cómo se han organizado los maestros para realizar la sistematización de la

experiencia?

El inicio de la organización se tornó en base a la necesidad de sistematizar procesos

educativos para aquellos maestros y maestras que son parte del Programa de Formación
Complementaria de Maestros y Maestras PROFOCOM. Guiadas por la organización, las
reuniones se las realizo cada vez que se conformaba un grupo para determinar las
Planificaciones de Desarrollo Curricular, en la que maestros y maestras en conjunto
planifican y organizan los procesos durante un periodo de mes, como indica el modelo socio
comunitario productivo para el nivel secundario. En cada reunión se planteaba a necesidad
de unificar criterios e indicadores de evaluación que permitiera mayor objetividad a la hora
de valorar la dimensión del ser. Siendo esta la razón de unificar la sistematización, por
consenso general.

¿Cuál fue el papel que desempañaron los estudiantes en la sistematización de la

experiencia?

Desempañaron el papel principal en la realización de la sistematización puesto que, como

sujetos reflexivos, activos, críticos, participativos y coparticipativos aportaron elementos
fundamentales además de ser la base por la que se lleva a cabo esta sistematización. Los
estudiantes como causa de grandes avances científicos y experiencias de sociedades en
desarrollo y desarrolladas siempre fueron motivo de superación, pues a través de ellos las
políticas de una nación se abren espacio para reencausar los procesos educativos y lograr
la conservación de la vida, del medio ambiente y otros.

La participación fue directa, pues un proceso de educación se da cuando un sujeto como es

el estudiante, abre espacios de interrelación reflexiva y activa.
27
¿Cuál fue el impacto inicial en los padres de familia?

La familia considerada la unidad básica de la sociedad, está sometida hoy en día a una serie
de cambios, pero que ahora se presenta en forma más rápida y practica que antes. La
familia y la escuela han sido factores clave en la historia de la educación. Los grandes
cambios acontecidos en la sociedad actual están influyendo de manera decisiva no sólo en
la definición de su visión sino también en el desarrollo de sus funciones y responsabilidades.

Resulto interesante la experiencia de reunirse y actualizar los aprendizajes, permitiendo a

los padres de familia expectativa y sentimientos de ayuda al bienestar de los estudiantes,
docentes, directivos, etc. Dichas reuniones se iniciaron con la explicación de la propuesta de
Ley 070 Avelino Siñani -Elizardo Pérez y la forma de evaluar con este modelo, resaltando la
evaluación de la dimensión del ser que más allá del modelo particular aplicado, la necesidad
de formar jóvenes con capacidades diferenciadas, enfatizando los principios y valores que
se deben formar.

¿Cuáles fueron los objetivos planteados inicialmente para la realización de la

experiencia?

Fueron el análisis y reflexión de la evaluación de la dimensión del ser, como objetivo

principal, en la formación integral del ser humano y en el desarrollo de la integralidad como
tal. Los objetivos planteados inicialmente permitieron direccionar la sistematización logrando
encaminar y determinar los elementos que la componen a través de instrumentos de
verificación, para registrar lo observado.

¿Cuáles fueron los principales obstáculos para la realización de la sistematización de

la experiencia?

El principal obstáculo para la realización de la sistematización de la experiencia fue el

desconocimiento de la Ley 070 en los padres de familia, razón por la que se inició con
talleres de información con respecto al modelo de educación que se está implementando en
todo el estado plurinacional, además de incorporar a este taller el reglamento de evaluación
de actual vigencia. La información fue transmitiéndose en todo el proceso de comunicación
con padres de familia, pues es claro que para muchos de ellos es un cambio radical en
sentido de cambiar esquemas mentales de muchos años atrás, sin embargo poco apoco se

28
fue reflexionando y explicando sobre los alcances de la propuesta y de su participación en
este nuevo enfoque.

Otro de los obstáculos fue la falta de tiempo, pues como es de conocimiento general la
mayoría de los maestros y maestras trabajan en tiempos alternos de forma continua,
además que se suma el cumplimiento de contenidos curriculares planteados en las
planificaciones curriculares; sin embargo la práctica docente permitió identificar al interior de
las aulas el registro de procesos para plasmar la sistematización.

¿Cuáles han sido las principales actividades realizadas al sistematizar la

experiencia?

La elaboración de planes y programas de acción a nivel de la Unidad Educativa “Rodolfo

Montaño Valderrama”, diseño de las entrevistas estructuradas, criterios de valoración e
indicadores de recolección de datos en reuniones de planeación.

Intercambio de experiencias en el manejo de instrumentos de evaluación, seguimiento y

monitoreo de los registros de información, procesamiento de datos y categorización de las
mismas, la recolección de información se dio de forma que todos los actores conocían el
objetivo de la sistematización, participando de forma voluntaria y colaborando con el
proceso.

El dialogo con los padres de familia, fue otra forma de recabar información, sosteniendo
reuniones periódicas y planificadas con ellos, logrando registrar la mayor cantidad de
criterios comunes relacionados a la dimensión del ser, y como sido la intervención de los
padres en esta actividad.

¿Cuál fue la delimitación de la experiencia sistematizada? ¿Población?

Se trabajó con la Unidad Educativa “Rodolfo Montaño Valderrama” del Distrito de Capinota,
agrupando a maestros y maestras que van recibiendo los cursos de actualización docente
mediante el programa de PROFOCOM, compartiendo experiencias comunes en su unidad
de trabajo, además de tener un solo objetivo que es la evaluación de la dimensión del ser.

¿Cómo se ha desarrollado la evaluación en las dimensiones del ser en la unidad

educativa?

29
La evaluación de la dimensión del ser en la Unidad Educativa “Rodolfo Montaño
Valderrama”, se ha iniciado con la planificación del Proyecto Sociocomunitario Productivo,
Plan Anual Bimestralizado y el Plan de Desarrollo Curricular en concordancia con los
criterios de evaluación e instrumentos de evaluación. El proceso ha seguido las tres formas
de evaluación como son: la evaluación del maestro y maestra de los procesos de enseñanza
y aprendizaje; la autoevaluación reflejada en una análisis reflexivo del estudiante con
relación a su aprendizaje; y por último la evaluación comunitaria como elemento
fundamental en los procesos de evaluación educativa.

Todo este proceso guiado por las orientaciones metodológicas las mismas que proponen
estrategias de enseñanza aplicadas al contexto y realidad del estudiante respetando la
diversidad en su formación individual y grupal, como elemento fundamental en el desarrollo
integral del estudiante.

¿Cómo se dio a conocer a los estudiantes los parámetros de evaluación en los

ámbitos del ser?

Los parámetros de evaluación se dieron a conocer a través de la declaración de los

objetivos holísticos de cada planificación, en la que se manifestó cuáles serían los criterios e
indicadores de evaluación, cuáles serían los instrumentos, cual el valor cualitativo y
cuantitativo de los logros y cuál sería el producto final de este proceso. Se procedió a
brindar una explicación a todos los estudiantes, sobre los valores que se evaluarían en la
dimensión del ser, concretizando de uno a dos indicadores por cada planificación realizada,
logrando alcanzar una valoración final bimestral.

¿Cuáles son según los maestros los principales obstáculos para realizar la evaluación
en las cuatro dimensiones?

El mayor obstáculo son los cambios en la estructura del sistema o reestructuración curricular
y los juicios de valor al comparar el cambio o resultados de las valoraciones finales como
son los productos.

Las dimensiones en su integralidad no son un obstáculo puesto que se observa en cada

proceso o acción educativa que el desarrollo sigue una lógica estructurada como un todo, es
por eso que fragmentarla significase un rompimiento en su visión holística. Resulta que

30
realizando un análisis de las dimensiones del ser y decidir es subjetivo al momento de
plantear alternativas de evaluación objetiva cuantitativa, sin embargo dependerá de la
planificación y de los criterios de evaluación que se plantea.

¿En qué asignaturas según los maestros, resulta más dificultad la apreciación de las
dimensiones del ser?

En ninguna en particular, en cada proceso de enseñanza sea cual sea la asignatura, el

desarrollo del ser es manifestado en toda su plenitud, puesto que no se concibe una
educación sin el desarrollo de valores y principios. En cada circunstancia, momento, acción
educativa se manifiesta la esencia de todas las personas con sus particularidades pero
siempre en procura de sostener un equilibrio y reconocerse como humano ante cualquier
proceso. El carácter científico que se les da a las asignaturas responde a procesos
educativos estrictamente humanos, de convivencia con el otro.

¿Dentro la malla curricular ¿Cómo realiza el maestro la coordinación entre lo

conceptual y lo actitudinal?

Es importante destacar que los dos tipos de contenidos tienen el mismo grado de
importancia y deben abordarse en la acción docente de forma integrada.Los conceptos
guardan una estrecha relación con las actitudes y a la inversa, un concepto puede ser
aprendido de formas muy diversas en función de las actitudes con que se relacionen, los
conceptos para ser adquiridos necesitan de un procedimiento, los procedimientos facilitan el
aprendizaje de los conceptos y favorecen el desarrollo de actitudes, las actitudes a su vez
facilitan la selección de los procedimientos adecuados.

Con respecto a la evaluación de igual manera que los contenidos ambas deben ser
registradas y complementadas entre sí.

¿Cuáles son los aspectos del nuevo sistema de educación que son nuevos para los
maestros?

El modelo de educación plantea aspectos nuevos con respecto a la metodología de trabajo,

propone una manera distinta de hacer educación, toma en cuenta la interculturalidad, la
preservación de la vida, medio ambiente, el cuidado de la madre tierra entre otros.

31
En los aspectos técnicos pedagógicos las orientaciones metodológicas que enfatiza la
práctica como principal elemento de planificación en concordancia con los objetivos
holísticos y el desarrollo de las cuatro dimensiones. La evaluación contiene un enfoque
distinto, en sus diferentes características y formas.

Propone una visión distinta de educación, reconoce al ser humano como una integralidad en
sus dimensiones recuperando costumbres, vivencias, formas de vida, historia de cada
estudiante, no como objeto sino como parte de un todo en sus manifestaciones personales e
individuales.

¿De qué formas se dio a conocer a los padres de familia los nuevos aspectos de
evaluación?

El padre de familia en reuniones programadas manifiesta algunas de las realidades que se

viven en este nivel, situaciones que considera se deberían abordar y poner remedio pues
sería parte de la solución, como actualizar los planes y programas de estudio, seleccionar
de forma correcta el personal, lograr el compromiso del docente, actualizar el proceso con
base en estrategias innovadoras que usen la tecnología y sobre todo que ellos participen
como parte evaluadora de lo que la escuela ofrece.

La madre de familia hace referencia a los contenidos, cómo no percibe cambios en ellos
desde cuando ella estudiaba, luego su hija, y después su sobrina, son los mismos y desde
su punto de vista, desde lo que le ha tocado vivir, haciendo énfasis en lo importante de que
los estudiantes cuenten con la guía y supervisión de ellos en su quehacer escolar, de esta
manera hacen hincapié en la necesidad de conocer cada vez más sobre la forma de
evaluación actual.

¿Cómo ha logrado como maestro, cuantificar las dimensiones del ser que es ámbito
subjetivo y cualitativo?

Ha logrado de forma que, se permitió una valoración cuantificada en el ámbito subjetivo y de

forma numeral, en todo el proceso de educación a través de indicadores de evaluación que
permita, la cuantificación efectiva y ordenada de observaciones y registros planificados
secuencialmente y coherentemente.

Para este efecto se realizó una serie de actividades y estrategias de participación efectiva,
con la finalidad de proporcionar elementos cabales y reales en desarrollo de las

32
dimensiones de forma, que exista una amplia gama de indicadores para lograr su
valoración.

¿Cuáles son los problemas más significativos en la elaboración de la planificación de

aula, tomando en cuenta las cuatro dimensiones?

El problema fundamental en la elaboración de las planificaciones fue la frecuencia de

reuniones con las se debería contar, pues resulto difícil reunirse todos las áreas de los
campos de saberes, ya que los tiempos y horarios de trabajo de los maestros y maestras no
coinciden de ninguna manera sin embargo, se logró reuniones en las cuales se propuso
manejar las dimensiones de las orientaciones metodológicas tomando como referente los
objetivos planteados en una sincronía de procesos con finalidades distintas de encaminar la
enseñanza de los contenidos curriculares.

¿Qué técnicas e instrumentos le han resultado más útiles para realizar la valoración
de la dimensión del ser?

La técnica más útil fue la observación y el registro de indicadores, pues la observación

estructurada permitió realizar una valoración más subjetiva relacionada a las actitudes de los
estudiantes, permitiendo mayor objetividad en los procesos de enseñanza y por supuesto
también en los procesos de aprendizaje.

El registro de procesos curriculares es un instrumento diario, como fichas socioeconómicas,

las mismas que permiten iniciar el diálogo entre maestros y estudiantes, intercalar opiniones,
conversar sobre aspectos personales entre otros. Sobre todo conversar sobre aspectos
inherentes a l trabajo individual y colectivos de los estudiantes.

¿Cuáles han sido las reacciones de padres de familia ante los cambios en el sistema
de evaluación, que toman en cuenta las cuatro dimensiones?

Se han involucrado como parte fundamental del proceso de formación, siguiendo la

participación de una evaluación comunitaria, guiada y orientada por los maestros y maestras
de los estudiantes. Las reuniones mantuvieron una organización planificada, en las que se
tocaron elementos como la devolución de observaciones y registros pedagógicos de los
maestros con respecto a los estudiantes en todas sus dimensiones, por otro lado los padres
de familia también tuvieron la oportunidad de analizar junto con los maestros la forma de
enseñanza y aprendizaje al interior de aula, en la que se describieron cuáles serían las

33
formas de evaluar y las características del nuevo modelo educativo; en una integración de
participación conjunta se resaltó la importancia de enfocar la dimensión del ser como
elemento primordial en los estudiantes, comprometiendo la participación activa de los
padres de familia.

¿Cómo han asimilado los estudiantes estos nuevos parámetros de evaluación?

Se ha asimilado de forma abierta y consensual, en un amplio expectativa de aceptación.

Los parámetros de evaluación se dieron a conocer a través de la declaración de los

objetivos holísticos de cada planificación, en la que se manifestó cuáles serían los criterios e
indicadores de evaluación, cuáles serían los instrumentos, cual el valor cualitativo y
cuantitativo de los logros y cuál sería el producto final de este proceso. Se procedió a
brindar una explicación a todos los estudiantes, sobre los valores que se evaluarían en la
dimensión del ser, concretizando de uno a dos indicadores por cada planificación realizada,
logrando alcanzar una valoración final bimestral.

¿De qué formas se ha informado a la comunidad sobre el nuevo sistema de

evaluación?

Resulto interesante la experiencia de reunirse y actualizar los aprendizajes, permitiendo a

los padres de familia expectativa y sentimientos de ayuda al bienestar de los estudiantes,
docentes, directivos, etc. Dichas reuniones se iniciaron con la explicación de la propuesta de
Ley 070 Avelino Siñani - Elizardo Pérez y la forma de evaluar con este modelo, resaltando la
evaluación de la dimensión del ser que más allá del modelo particular aplicado, la necesidad
de formar jóvenes con capacidades diferenciadas, enfatizando los principios y valores que
se deben formar.

La familia considerada la unidad básica de la sociedad, está sometida hoy en día a una serie
de cambios, pero que ahora se presenta en forma más rápida y practica que antes.La familia
y la escuela han sido factores clave en la historia de la educación. Los grandes cambios
acontecidos en la sociedad actual están influyendo de manera decisiva no sólo en la
definición de su visión sino también en el desarrollo de sus funciones y responsabilidades.

¿Qué instrumentos de recojo de información han sido más útiles para la realización
de la sistematización?

34
El registro de procesos curriculares es un instrumento diario, como fichas socioeconómicas,
las mismas que permiten iniciar el diálogo entre maestros y estudiantes, intercalar opiniones,
conversar sobre aspectos personales entre otros. Sobre todo conversar sobre aspectos
inherentes a l trabajo individual y colectivos de los estudiantes.

La técnica más útil fue la observación y el registro de indicadores, pues la observación

estructurada permitió realizar una valoración más subjetiva relacionada a las actitudes de los
estudiantes, permitiendo mayor objetividad en los procesos de enseñanza y por supuesto
también en los procesos de aprendizaje.

¿Qué orientaciones se han recibido de parte de las autoridades educativas locales

para que los maestros lleven a cabo un trabajo más preciso respecto al nuevo
sistema?

Se han realizado talleres de capacitación por parte de la Dirección Distrital y las autoridades
competentes, también los maestros y maestras han participado de talleres y seminarios
referentes a la ley de educación, pues la implementación de la reforma es competencia de
todas los ciudadanos en los ámbitos departamentales y locales, manifiestos en una política
de estado a través de educación. En el Estado Plurinacional se conceden reformas con el fin
de sacar adelante a la educación.

¿Cómo se han organizado a los estudiantes dentro el aula para que trabajen las
dimensiones del ser?

Los estudiantes a través de los contenidos curriculares, se han organizado por grupos de
trabajo colectivo, a través de actividades curriculares y extracurriculares, en todo el proceso
de trabajo continuo y permanente, además de proponer acciones enmarcadas en las
oportunidades de mejorar la calidad de aprendizaje en su unidad educativa.

¿Cuáles son los parámetros más usados para realizar la autoevaluación en las cuatro
dimensiones?

Los parámetros más usados fueron fichas de autoevaluación y registro de procesos,

además de incorpora de forma gradual el manejo adecuado del cuaderno de autoevaluación
con el propósito de registrar todos las acciones, actividades, modos de aprendizaje y por
supuesto realizar una reflexión crítica del trabajo personal de cada estudiantes, reflexión que

35
ha sido orientada y encaminada por los maestros, para que sea lo más elocuente posible y
llegar a definir una buena valoración de las cuatro dimensiones.

¿Cómo se ha logrado que los padres de familia y la comunidad se incluyan en los

procesos educativos de la unidad?

A través de reuniones programadas, manifiestan algunas de las realidades que se viven en

este nivel, situaciones que considera se deberían abordar y poner remedio pues sería parte
de la solución, como actualizar los planes y programas de estudio, seleccionar de forma
correcta el personal, lograr el compromiso del docente, actualizar el proceso con base en
estrategias innovadoras que usen la tecnología y sobre todo que ellos participen como parte
evaluadora de lo que la escuela ofrece.

La madre de familia hace referencia a los contenidos, cómo no percibe cambios en ellos
desde cuando ella estudiaba, luego su hija, y después su sobrina, son los mismos y desde
su punto de vista, desde lo que le ha tocado vivir, haciendo énfasis en lo importante de que
los estudiantes cuenten con la guía y supervisión de ellos en su quehacer escolar, de esta
manera hacen hincapié en la necesidad de conocer cada vez más sobre la forma de
evaluación actual.

Describa en orden cronológico las actividades realizadas para llegar a la

sistematización de la experiencia.

Se inició con el diagnostico de necesidades, las que permitieron identificar la sistematización

de la experiencia, posteriormente se realizó las reuniones curriculares con los maestros
involucrados, para recabar mayor información de la necesidad que se requería en la unidad
educativa. En el proceso se fueron planificando el esquema general de lo que vendría a ser
la sistematización informándose de los pasos que se seguirían y los roles con los cuales de
cumpliría cada participante de forma individual y grupal. Guiados por un facilitador que
oriente el trabajo se fue trabajando en relación a buscar mecanismos para recabar la
información siendo lo más precios y objetivos en su manejo de integral del documento para
su realización.

¿Cuál fue el aspecto de la sistematización que más tiempo tardo en concretarse?

La planificación de la sistematización pues en ella se desprenden los roles y funciones de

los involucrados, otro aspecto que tardo en concretarse fue la aceptación de los padres de

36
familia, pero no por encontrar negativas, sino por el desconocimiento que se tenía con
relación a los nueva manera de evaluación.

a. Relato de la experiencia Maestra/o 3 Prof. Daniel Jhony Chambi Rojas.

37
2. COMPARACION Y ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVADE LA
EXPERIENCIA DE LA TRANSFORMACION DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS.

Falencias de aplicabilidad de los criterios de evaluación en la dimensión del ser

Con la implementación de la ley 070, se produjo un cambio en la educación que desde esta
gestión, dejaba de ser cognitivista y se convertía en una educación integral. Pero esta
innovación trajo un problema ya que desde el reglamento de evaluación se debía calificar
dimensiones subjetivas como el ser y el decidir. Es por ese motivo que era necesario
realizar un análisis de cómo calificar de forma más exacta estas dimensiones en este caso
solo nos basaremos en la valoración de la dimensión del ser.

La experiencia de evaluar la dimensión del ser en los procesos educativos surge a partir de
determinar, cuáles son los factores que repercuten en una evaluación principalmente, y
establecer cuáles son los criterios de evaluación que nos permitan realizar una recolección
de información pertinente. La capacidad de identificar y precisar los elementos
pedagógicos que la componen permitirá alcanzar el punto de partida para una efectiva
evaluación. Considerando que la dimensión del ser es una parte principal del desarrollo
humano que requiere una adecuada y efectiva planificación y evaluación por parte de los
maestros precisando las condiciones de su diseño a las necesidades de los estudiantes de
forma particular.

Su aporte en este sentido va acompañado de procesos de reflexión continua y participativa,

identificando las formas más idóneas para realizar el desarrollo de esta dimensión formando
asi sujetos activos, reflexivos, críticos, analíticos y participativos en una sociedad cada vez
más cambiante como maestros dentro de la experiencia se ha llegado a ver que la mayoría
de las falencias se tiene en las evaluaciones, especialmente en la dimensión del ser que es
a causa de que existe muy poca valoración y confianza en los estudiantes como personas.

La nueva ley de educación determina que en el cuaderno de registro se tiene que evaluar
las cuatro dimensiones, en especial la dimensión del ser y del decidir, que son las más
complicadas de calificar, donde se tiene que observar las características de la personalidad
del estudiante y los valores que brinda como persona a la sociedad, tomando decisiones
que pueda cambiar su manera de vida de acuerdo a lo que ellos van aprendiendo día a día
es por esa razón, que todos los del grupo nos hemos puesto a pensar de qué manera se
está evaluando la dimensión del ser, porque es una de las características primordiales que

38
un ser humano debería tener para ser persona. También se menciona que los estudiantes
necesitan más tiempo de dialogo con sus padres para poder ver en ellos principios y valores
que puedan ayudar a que ellos conozcan a su yo y a mencionar su nombre en las relaciones
sociales teniendo confianza en todas las cosas que emprendan aunque con equivocaciones.

Una de las cosas que llamó la atención de nosotros como maestros fue que la dimensión
del ser se basaba específicamente en los valores, principios y actitudes de nuestros
estudiantes estos aspectos casi pasan como desapercibidos ya que en nuestras entrevistas
hacia los maestros la mayoría no utiliza instrumentos o actividades para calificar la
dimensión del ser porque más nos basamos en ver lo práctico y lo teórico; lo que pueden
hacer y saber los estudiantes, porque la meta de un maestro es más el conocimiento teórico
y eso se pudo ver en las entrevistas porque como grupo vimos que si un maestro es
destacado siempre es porque el estudiante conoce más . Pero lo que en realidad debería
hacerse en el transcurso del aprendizaje, es que cada uno de nosotros tratemos de asimilar
la valoración que se debe dar a la dimensión del ser por lo tanto sabemos que la dimensión
del ser es más cualitativo que cuantitativo.

Participación activa de los padres de familia

En principio los padres siempre han creído que las actividades de la Unidad Educativa son
de participación entre los estudiantes y maestros.. A traves de los test de autoestima que se
aplicaron en nuestras Unidades Educativas y las entrevistas se pudo verificar que los padres
de familia no tiene mucha comunicación con sus hijos, porque la mayoría se dedica al
trabajo o a la bebida, es asi donde se convocaron a reuniones de padres de familia para
consientizar acerca de la importancia que tiene el papa, la mama, para que el hijo tenga
confianza en si mismo y aprenda que de los errores se pude hacer una mejor persona para
un futuro con progreso. Pero para realizar la experiencia también debe explicarse las
nuevas estrategias e instrumentos de evaluación que se usaran en el desarrollo curricular.

También cabe mencionar que los padres de familia se han involucrado como parte
fundamental del proceso de formación, siguiendo la participación de una evaluación
comunitaria, guiada y orientada por los maestros y maestras de los estudiantes. Las
reuniones mantuvieron una organización planificada, en las que se tocaron elementos como
la devolución de observaciones y registros pedagógicos de los maestros con respecto a los
estudiantes en todas sus dimensiones, por otro lado los padres de familia también tuvieron
la oportunidad de analizar junto con los maestros la forma de enseñanza y aprendizaje al

39
interior de aula, en la que se describieron cuáles serían las formas de evaluar y las
características del nuevo modelo educativo; en una integración de participación conjunta se
resaltó la importancia de enfocar la dimensión del ser como elemento primordial en los
estudiantes, comprometiendo la participación activa de los padres de familia, su
participación fue de manera externa ya que en cada reunión que se tuvo con ellos siempre
tanto la parte administrativa, profesores se comunicaba la manera de evaluar las cuatro
dimensiones donde se resaltó que la dimensión del ser, tenía que ser más apoyado por
parte de los padres de familia porque son los que nos ayudaran específicamente en la
participación de sus valores, con el hecho solo de conversar, padres e hijos de cómo está su
rendimiento académico para que se pueda lograr un dialogo de confianza.

En este caso al momento de realizar las reuniones de los padres de familia se habla de un
punto muy importante que es la disciplina de sus hijos, no todos los padres de familia se
preocupan por los valores de sus hijos, porque también influye mucho el ejemplo que ellos
brindan a sus hijos, se reflexiona constantemente con los padres de familia acerca del
cambio de conducta que sus hijos tienen durante la clase, y es obvio que como maestros
tenemos que preguntar el porqué de su comportamiento no solo con el estudiante sino
también con sus padres aquí es donde surge el apoyo que se debe brindar al estudiante,
porque cuando el sufre un cambio de conducta claramente esto se refleja en todas las
actividades que realiza, dentro el aula y con sus compañeros y al utilizar el diario de clase,
empezamos a realizar la observación por semanas a la ves leemos lo que ellos escriben ,
tomando apuntes sobre los cambios más características que se pude observar en el
estudiante, la psicología también tiene que ser parte del maestro y toda esta información se
da a conocer al padre de familia para poder colaborar en su recuperación de su identidad
personal y académica.

Participación de los maestros en la sistematización

El equipo de sistematización se organizó para realizar las entrevistas y anotar las

observaciones respecto al proceso de evaluación de la dimensión del ser, y las estrategias
que los maestros usan para concretizarlas.

El inicio de la organización se tornó en base a la necesidad de sistematizar procesos

educativos porque son parte del Programa de Formación Complementaria de Maestros y
Maestras (PROFOCOM). Guiadas por la organización y las reuniones se las realizo cada
vez que se conformaba un grupo para determinar las Planificaciones de Desarrollo

40
Curricular, en la que como maestros y maestras, en conjunto planificamos y organizamos
los procesos que se debe seguir en el plan de clase, como indica el modelo socio
comunitario productivo para el nivel secundario.

En cada reunión que se tenía como grupo se planteaba la necesidad de unificar criterios de
evaluación que permitiera mayor objetividad a la hora de valorar la dimensión del ser.
Siendo esta la razón de unificar la sistematización, por consenso general.

Hicimos un análisis de las cuatro dimensiones solo nosotros como profesores, para poder
llevar a cabo una socialización con los padres de familia y estudiantes acerca del nuevo
sistema de evaluación y esto se empezó a realizar desde el tercer y cuarto bimestre de la
gestión 2013, con más frecuencia porque existía un instructivo de que en la gestión 2014
todo el nivel secundario entraría con el nuevo modelo educativo.

Es así que se empezó a organizar nuestra sistematización con la ayuda de los padres de
familia y los estudiantes para realizar nuestra experiencia, para luego seleccionar e
implementar instrumentos de recolección de información pertinente a los procesos de
evaluación en la dimensión del ser, para luego procesar esa información e interpretarla.

Impacto en la comunidad

Los padres comentan que en principio no entendían cuál era el objetivo de las evaluaciones
en las cuatro dimensiones, en especial de las dimensiones del ser, ya que son poco
observables sus criterios de evaluación.

Cuando se convocó a los padres de familia a las reuniones de socialización se notó

ausentismo de parte de ellos, ya que tan solo un 60% asistía.

La familia es considerada la unidad básica de la sociedad, está sometida hoy en día a una
serie de cambios, pero que ahora se presenta en forma más rápida y practica que antes. La
familia y la escuela han sido factores clave en la historia de la educación. Los grandes
cambios acontecidos en la sociedad actual están influyendo de manera decisiva no sólo en
la definición de su visión sino también en el desarrollo de sus funciones y responsabilidades.

Resulto interesante la experiencia de reunirse y actualizar los aprendizajes, permitiendo a

los padres de familia expectativa y sentimientos de ayuda al bienestar de los estudiantes,

41
docentes, directivos, etc. Dichas reuniones se iniciaron con la explicación de la propuesta de
Ley 070 Avelino Siñani - Elizardo Pérez y la forma de evaluar con este modelo, resaltando la
evaluación de la dimensión del ser que más allá del modelo particular aplicado, la necesidad
de formar jóvenes con capacidades diferenciadas, enfatizando los principios y valores que
se deben formar.

El primer impacto que tuvieron los padres de familia es acerca de evaluar las dimension del
ser porque ellos notaron una gran diferencia acerca de la calificación de los 100 puntos que
se da a los criterios de valoración; La asistencia a clases demostrando equidad de genero,
la puntualidad con sus responsabilidades, la dignidad, la libertad, la disciplina aplicando la
justicia social, el respeto la solidaridad y otros valores que el estudiante cultiva dentro la
familia.

Principales actividades realizadas para la sistematización

Primero se realizó la socialización de la propuesta con padres de familia, maestros y

estudiantes. Posteriormente se realizó las entrevistas a profesores y estudiantes, sobre los
pormenores de la evaluación en la dimensión del ser en específico.

Se pasó a realizar la reconstrucción de la experiencia con la ayuda de la actividad del diario

de clases por parte de los estudiantes y por último la interpretación de la información
obtenida mediante el uso de las herramientas de recojo de información.

La elaboración de planes y programas de acción a nivel de la Unidad Educativa, diseño de

las entrevistas estructuradas, criterios de valoración e indicadores de recolección de datos
en reuniones de planeación.

Intercambio de experiencias en el manejo de instrumentos de evaluación, seguimiento y

monitoreo de los registros de información, procesamiento de datos y categorización de las
mismas, la recolección de información se dio de forma de que nosotros conocíamos el
objetivo de la sistematización, participando de forma voluntaria y colaborando con el
proceso.

El dialogo con los padres de familia, fue otra forma de recabar información, sosteniendo
reuniones periódicas y planificadas con ellos, logrando registrar la mayor cantidad de
criterios comunes relacionados a la dimensión del ser, y la intervención de los padres en
esta actividad.

42
Las entrevistas fueron las principales actividades para recabar información en la dimensión
del ser que nos ayudaron a que se pueda captar acerca de que tipos de actividades se
pueden llegar a realizar con los estudiantes para apoyar a fortalecer la dimensión del ser.

Otra de las actividades es el dialogo con los padres de familia y estudiantes en el momento
de la socialización, especialmente en las reuniones de grado, y se pudo conversar también
de la actividad del cuidado del huevo ya que como maestros tratamos de ayudar a que los
estudiantes practiquen a valorar la vida y lo que pueden llegar hacer en un futuro.

Técnicas e instrumentos utilizados durante la sistematización

Los profesores comentan que los principales instrumentos que usan son el cuaderno
pedagógico donde registran todas las actividades que realizan y la reacción de los
estudiantes ante ellas. Deben ser muy minuciosos, según ellos, porque la personalidad y el
criterio de los estudiantes se reflejan constantemente y ello debe estar al tanto de notar
dichas emociones.

La técnica más útil fue la observación en el cuidado del huevo y su presentación en cada
bimestre, pues la observación estructurada permitió realizar una valoración más subjetiva
relacionada a las actitudes de los estudiantes, permitiendo mayor objetividad en los
procesos de enseñanza y por supuesto también en los procesos de aprendizaje.

El registro de procesos curriculares es un instrumento diario, como también las fichas

socioeconómicas, las mismas que nos permitió iniciar el diálogo entre maestros y
estudiantes, intercalar opiniones, conversar sobre aspectos personales y aspectos
inherentes al trabajo individual y colectivo de los estudiantes.

La observación participativa, nos llevó a recabar más información de la identidad personal y

familiar de nuestros estudiantes y conocer también sus conocimientos previos acerca de los
valores que cultivan como persona aunque no demuestra un resultado a un cien por ciento
efectiva pero se llega a tener información.

El diario de campo; el llenado de este diario de campo lo hicieron nuestros estudiantes

donde nos relataron acerca de los aspectos importantes que vivieron o realizaron en su
diario vivir no solo el estudiante sino también algunos cuentan de sus padres de familia, el
diario de clase no debe ser solo para cuantificar una nota ni con la intención de leer sus
tristezas y alegrías sino para percibir el porqué de su comportamiento , en este caso como

43
maestros cumplimos una doble función de ser psicólogos de nuestros estudiantes porque
si no realizamos este trabajo nuestros estudiantes se encuentra más rebelde porque piensa
que no le importa a nadie y el punto importante que nosotros vimos al utilizar este
instrumento es que siempre debe existir un dialogo entre estudiante y docente porque si no
existe esto, los estudiantes pueden presentar muchas dificultades en salir adelante con su
vida , la parte de la dimensión del ser tiene que ver mayormente con la parte psicológica del
estudiante y toda la parte anímica nace de esta dimensión y si no está bien trabajada no
tendremos resultados positivos, existen varios casos de estudiantes que con su rebeldía
piensan que ellos pueden manejar a todos sus compañeros incluso a sus maestros pero en
estas ocasiones nosotros como maestros no nos sentimos intimidados porque al final estos
estudiantes quiere llamar la atención para que nosotros, nos demos cuenta, que él existe y
necesita ayuda , muchas veces juzgamos los maestros a nuestros estudiantes sin darnos
cuenta que ellos buscan nuestra ayuda, pero para realizar esto tenemos que ser bien
observadores y perceptivos y ser concretos con nuestra objetivo, es decir lo que queremos
hacer para trabajar con nuestros estudiantes.

Participación de los estudiantes

Los estudiantes realizan por primera vez su autoevaluación en las cuatro dimensiones.
Ellos creen que es un buen método, pero algunos consideran que la autoevaluación
promueve a estudiantes que no hicieron los méritos necesarios. Los estudiantes
consideran que es aun confusa la forma de evaluarse en las dimensiones del ser y
decidir.

Por lo cual desempañaron nuestros estudiantes el papel principal en la realización de la

sistematización puesto que, como sujetos reflexivos, activos, críticos, participativos y
coparticipativos aportaron elementos fundamentales además de ser la base por la que se
lleva a cabo esta sistematización. Los estudiantes como causa de grandes avances
científicos y experiencias de sociedades en desarrollo y desarrolladas siempre fueron
motivo de superación, pues a través de ellos las políticas de una nación se abren espacio
para reencausar los procesos educativos y lograr la conservación de la vida, del medio
ambiente y otros.

Esta participación fue directa, pues un proceso de educación se da cuando un sujeto

como es el estudiante, abre espacios de interrelación reflexiva y activa.

44
El papel fundamental que desempeñaron los estudiantes fue la participación que ellos
tuvieron en el momento de realizar las actividades, ya sea dentro del aula o fuera del aula.

Uno de los ejemplos es que cuando ellos trabajan por grupos en el momento de
organizarse se empieza rápidamente a trabajar la dimensión del ser y cuando la clase
está en un momento de realizar el dialogo de un tema específico, por ejemplo el tener una
comunidad limpia y saludable, todos los estudiantes valoran sus ideas y eso se convierte
en un debate o una mesa redonda donde cada uno respeta la opinión del otro; pero no
solo sucede esto con los temas de reflexión, sino también con los temas de nuestra malla
curricular porque cada tema tiene su momento crítico y reflexivo y los estudiantes no solo
son repetitivos sino también analíticos, pero no todos los docentes tomamos en cuenta
esta tarea especialmente por el límite de tiempo, que dan a cada asignatura, muchas
veces quedamos muy cortos con estas actividades; es por eso que se puede decir que sin
la actuación del estudiante no existiría sistematización ni tampoco el trabajo docente.

Desarrollo y evaluación de la dimensión del ser en la Unidad Educativa

La evaluación de la dimensión del ser en la Unidad Educativa, se ha iniciado con la

planificación del Proyecto Socio comunitario Productivo, Plan Anual Bimestralizado y el
Plan de Desarrollo Curricular en concordancia con los criterios de evaluación e
instrumentos de evaluación. El proceso ha seguido las tres formas de evaluación como
son: la evaluación del maestro y maestra de los procesos de enseñanza y aprendizaje; la
autoevaluación reflejada en una análisis reflexivo del estudiante con relación a su
aprendizaje; y por último la evaluación comunitaria como elemento fundamental en los
procesos de evaluación educativa.

Todo este proceso guiado por las orientaciones metodológicas las mismas que proponen
estrategias de enseñanza aplicadas al contexto y realidad del estudiante respetando la
diversidad en su formación individual y grupal, como elemento fundamental en el
desarrollo integral del estudiante.

Según los profesores entrevistados, ellos afirman que la evaluación del ser es muy
dificultosa ya que se debe tomar en cuenta criterios y parámetros de evaluación poco
visibles, y por este motivo deben ser muchas las herramientas que se deben usar para
calificar eficazmente esta dimensión.

45
Algunos de ellos protestan porque en ocasiones, al desconocer bien la forma de calificar,
realizan actividades que les toman mucho tiempo.

Entre las herramientas que usan se encuentran primordialmente las dinámicas grupales y
autoevaluación para conocer aquellos criterios de personalidad que deben tomarse en
cuenta en esta dimensión.

Las evaluaciones se desarrollaron a través de la utilización del diario de campo, donde

parte de los criterios de calificación salieron de la observación y también de las
actividades curriculares que se desarrollaron en cada clase, también las fichas
anecdóticas jugaron un gran papel dentro de la experiencia porque con fechas se
anotaron las actividades más resaltantes para llevar a cabo la experiencia y sin dejar de
lado a los cuadros de observación que son los que ayudaron a poder interpretar cada
aspecto que se tomó en cuenta en el momento de recabar información tanto de los
estudiantes, profesores y padres de familia.

Se toma también en cuenta la autoevaluación solo la dimensión del ser que es la que nos va
ayudar a fortalecer su autoestima en el aprendizaje.

Principales obstáculos en el desarrollo evaluativo de la dimensión del ser

Según los maestros son muchas las dificultades, en primer lugar porque la dimensión del ser
es muy difícil de observar. Los criterios de evaluación para la dimensión del ser tienen que
ver con actitudes de personalidad y valores. Estos aspectos, según los maestros son muy
difíciles de observar, y sobre todo difíciles de calificar.

El principal obstáculo según ellos es que no se le puede poner una calificación cuantitativa a
una dimensión que es en su totalidad cualitativa. El mayor obstáculo son los cambios en la
estructura del sistema o reestructuración curricular y los juicios de valor al comparar el
cambio o resultados de las valoraciones finales como son los productos. Las dimensiones
en su integralidad no son un obstáculo puesto que se observa en cada proceso o acción
educativa que el desarrollo sigue una lógica estructurada como un todo, es por eso que
fragmentarla significase un rompimiento en su visión holística. Resulta que realizando un
análisis de las dimensiones del ser y decidir es subjetivo al momento de plantear alternativas
de evaluación objetiva cuantitativa, sin embargo dependerá de la planificación y de los
criterios de evaluación que se plantea.

46
En síntesis:

- Buscar criterios para evaluar cada uno de sus temas en el momento de desarrollar la
clase o durante el bimestre.

- Que el estudiante se dedique a la flojera y no tenga iniciativa propia por salir adelante,
esta situación, claro está, no lo presentan todos los estudiantes solo algunos pero
también es un obstáculo.

- Que algunos padres de familia son muy descuidados en la parte educativa de sus hijos
y que no apoyan en la evaluación de sus hijos en este caso en las cuatro dimensiones.

- Otro de los factores que reitero es el tiempo para calificar las cuatro dimensiones, que
muchas veces dificulta en el avance curricular.

Los maestros de técnica vocacional a los que entrevistamos, coinciden en que en su área
es un tanto más viable calificar esta dimensión, ya que están constantemente con trabajos
y actividades que requieren la participación activa de todos los estudiantes.

Pero los maestros de ciencias exactas a los que entrevistamos, nos dijeron que desde su
especialidad es muy difícil calificar esta dimensión ya que esas materias requieren más
que todo, asimilación de contenidos y ésta se puede verificar únicamente con
evaluaciones escritas y actividades tangibles y objetivos.

En cada proceso de enseñanza sea cual sea el área, el desarrollo del ser es manifestado en
toda su plenitud, puesto que no se concibe una educación sin el desarrollo de valores y
principios. En cada circunstancia, momento, acción educativa se manifiesta la esencia de
todas las personas con sus particularidades pero siempre en procura de sostener un
equilibrio y reconocerse como humano ante cualquier proceso. El carácter científico que se
les da a las asignaturas responde a procesos educativos estrictamente humanos, de
convivencia con el otro.

Se piensa que en matemáticas porque mayormente son números, ejercicios que también
la misma característica tiene el área de física donde muy poca se trabaja la dimensión del
ser, pero hasta el momento no se ha visto ninguna dificultad tan grabe que tal vez por
ningún motivo se puede calificar, en las diferentes áreas dentro de mi Unidad Educativa,

47
todos los docentes acomodaron sus indicadores de calificación, donde también colaboro
la parte administrativa con la realización de talleres y seminarios de capacitación para que
se pueda tener un buen dominio de la evaluación en la dimensión del ser.

Es recomendable elaborar registros propios para que les facilite la evaluación del ser. Ellos
mismos redactan las variables y criterios de evaluación que los estudiantes deben cumplir
para evaluar dicha dimensión.

Es importante destacar que los dos tipos de contenidos tienen el mismo grado de
importancia y deben abordarse en la acción docente de forma integrada. Los conceptos
guardan una estrecha relación con las actitudes y a la inversa, un concepto puede ser
aprendido de formas muy diversas en función de las actitudes con que se relacionen, los
conceptos para ser adquiridos necesitan de un procedimiento, los procedimientos facilitan el
aprendizaje de los conceptos y favorecen el desarrollo de actitudes, las actitudes a su vez
facilitan la selección de los procedimientos adecuados.

Con respecto a la evaluación de igual manera que los contenidos ambas deben ser
registradas y complementadas entre sí.

La coordinación entre lo conceptual y lo actitudinal es a través del desarrollo de actividades

que se encuentran dentro de la clase para tratar de observar las características que tiene el
estudiante durante su desenvolvimiento en las actividades.

Es mas siempre debe existir una coordinación entre lo conceptual y lo actitudinal, porque
teniendo como base estos dos aspectos podemos llegar a la transformación del estudiante,
tengo una experiencia, en el momento de que los maestros damos un tema para la
exposición, ya sea en el área de ciencias naturales, ciencias sociales, lenguaje u otros, para
que el estudiante trabaje la parte conceptual.

Qué relación tiene estos asuntos con el Modelo Educativo Socio Comunitario
Productivo

Con en el equipo de sistematización la relación que tiene nuestra experiencia con el

nuevo MESCP es que para la concreción de nuestro ámbito, va partir de la experiencia
que se tuvo durante la aplicación de varios instrumentos de seguimiento; que se realizó
para poder evaluar la dimensión del ser; por esto se trata de siempre analizar los
aspectos más relevantes que nuestros estudiantes demuestran en sus actividades, para

48
luego reflexionar acerca de sus actitudes que tienen cada uno de ellos y poder así
colaborar a mejorar su parte emocional en su personalidad dentro de su sociedad por esto
el nuevo Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo recalca mucho en poder formar
estudiantes con pensamiento crítico, cabe decir personar con carácter progresivo,
analítico y reflexivo para un futuro mejor que el presente, por esto se señala que si la
parte emocional donde se demuestran los valores no está fundamentada no obtendremos
buenos resultados y es aquí donde los padres de familia (papá, mamá) trabajan un papel
muy importante porque el hogar es el base de la educación y luego quien colabora
después es la escuela donde se encuentran los maestros.

Mencionamos ahora que la relación del nuevo MESCP se relaciona porque se toma en
cuenta el trabajo de toda la comunidad educativa, por lo cual siempre debe estar
organizado para obtener resultados positivos y así llegar a desarrollar y analizar el
aspecto importante que es la dimensión del ser.

De qué forma los elementos encontrados en la sistematización contribuyeron en el

MESCP

Los elementos que se utilizaron o fueron encontrados dentro de nuestra experiencia fue
llevar a cabo nuestro objetivo holístico, que se encuentra tanto en la planificación anual,
bimestral y de clase que tiene que ver mucho el desarrollar de la dimensión del ser otro
elemento fue la orientaciones metodológicas que ayudaron a llevar acabo las actividades
programadas para buscar parámetros de evaluación en la dimensión del ser y también se
utilizó las estrategias metodológicas con la utilización de los instrumentos de observación
y de dialogo para que exista más comunicación entre padres e hijos.

Cuáles de los aspectos de la experiencia no han logrado articularse al Modelo

Educativo ¿Por qué?

Específicamente no se puede decir que un 100% de los padres de familia apoyaron en los
cambios que existe con el MESCP, porque la mayoría está dedicado más al trabajo y por
la falta de información hay o existe muchos detalles que se debe mejorar; uno de ellos y
cabe mencionar es la organización con los padres de familia para las actividades y un
factor que es muy importante es el tiempo incluso en el avance de temas con las
actividades mencionadas ya que el nivel secundario solo cuenta con periodos de trabajo,
se sabe también que la comunicación con los padres de familia es algo que se tiene que
trabajar bastante y esa es la parte que está costando articular en el Modelo Educativo.
49
3. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
En conclusión el trabajo realizado sirvió para analizar y reflexionar acerca de la nueva
ley 070 “Avelino Siñani - Elizardo Pérez” y el nuevo reglamento de Evaluación, con los
profesores, padres de familia y estudiantes para generar una educación con conciencia
responsable, de las necesidades, vocaciones y potencialidades de los contextos que
permitan una educación con valores socio comunitarios.

Es importante destacar que los dos tipos de contenidos lo conceptual y lo actitudinal

tienen el mismo grado de importancia y deben abordarse en la acción docente de forma
integrada. Los conceptos guardan una estrecha relación con las actitudes y a la inversa,
un concepto puede ser aprendido de formas muy diversas en función de las actitudes con
que se relacionen, los conceptos para ser adquiridos necesitan de un procedimiento, los
procedimientos facilitan el aprendizaje de los conceptos y favorecen el desarrollo de
actitudes, las actitudes a su vez facilitan la selección de los procedimientos adecuados.

Es recomendable elaborar registros propios para que les facilite la evaluación del ser.
Donde se redactan las variables y criterios de evaluación que los estudiantes deben
cumplir para evaluar dicha dimensión.

En cada proceso de enseñanza sea cual sea la asignatura, el desarrollo del ser es
manifestado en toda su plenitud, puesto que no se concibe una educación sin el
desarrollo de valores y principios. En cada circunstancia, momento, acción educativa se
manifiesta la esencia de todas las personas con sus particularidades pero siempre en
procura de sostener un equilibrio y reconocerse como humano ante cualquier proceso. El
carácter científico que se les da a las asignaturas responde a procesos educativos
estrictamente humanos, de convivencia con el otro.

Por lo tanto se llega a la conclusión que realizar un análisis de la dimensión del ser, es
subjetivo al momento de plantear alternativas de evaluación objetiva cuantitativa, sin
embargo dependerá de la planificación y de los criterios de evaluación que se plantea.

Recomendamos, para la calificación de la dimensión del ser la utilización de instrumentos

que puedan colaborar al trabajo del maestro: el diario de campo, donde se apunta los
hechos más sobre salientes de las distintas actividades, la utilización de las fichas
anecdóticas donde se anotaron las actividades para conocer a los estudiantes realizando
50
así los cuadros de observación que son los que ayudaron a poder interpretar cada
aspecto que se tomó en cuenta en el momento de recabar información tanto de los
estudiantes, profesores y padres de familia.

51
 BIBLIOGRAFIAS Y FUENTES

2012. Planes y Programas Educación Secundaria Comunitaria Productiva, Sistema

Educativo Plurinacional. Ministerio de Educación. La Paz, Bolivia

2013 Reglamento de Evaluación del Desarrollo Curricular, Ministerio de Educación.

ENTREVISTAS a profesores 2014 en Las unidades educativas

52
53
 MATRIZ DE LA RECONSTRUCCIÓN DE LAS EXPERIENCIAS

Prof. Daniel Jhonny Chambi Rojas

Preguntas descriptivas Fuente Entrevistas Descripción
documental (informantes)

Diario de campo Profesores Con la implementación de la

¿Cómo surge la idea de Entrevista ley 070, se produjo un
analizar los procesos de cambio en la educación que
evaluación en la desde esta gestión, dejaba
dimensión del ser? de ser cognitivista y se
convertía en una educación
integral. Pero esta innovación
trajo un problema ya que
desde el reglamento de
evalución se debía calificar
dimensiones subjetivas como
el ser y el decidir. Es por ese
motivo que era necesario
realizar un análisis de cómo
calificar de forma más exacta
estas dimensiones

¿Quiénes han formado Entrevista Profesores Para la sistematización de la

parte en la Diario de campo experiencia formaron parte
sistematización de la Cuadro de toda la comunidad educativa,
experiencia? observación los padres de familia,
estudiantes, y profesores.

¿De qué manera se han Diario de campo Padres de En principio los padres
involucrado los padres y Entrevista familia siempre han creído que las
madres de familia en la Profesores actividades de la unidad
experiencia? educativa son de
participación entre los

54
 estudiantes y maestros. Pero
para realizar la experiencia
se ha convocado a los
padres de familia a reuniones
constantes explicarles las
nuevas estrategias de
evaluación que se usaran en
educación. En la evaluación
del ser también han
participado al realizar la
evaluación comunitaria en la
que los dan a conocer los
beneficios del nuevo modela
educativo en la formación
integral de sus hijos.

¿Cómo se han Diario de campo Maestros El equipo de sistematización

organizado los maestros Cuadro de se organizo para realizar las
para realizar la observación entrevistas y anotar las
sistematización de la Entrevistas observaciones respecto al
experiencia? proceso de evaluación de la
dimensión del ser, y las
estrategias que los maestros
usan para concretizarlas.

¿Cuál fue el papel que Entrevistas Estudiantes Los estudiantes realizan por
desempeñaron los Cuadro de primera vez su
estudiantes en la observación autoevaluación en las cuatro
sistematización de la Diario de campo dimensiones. Ellos creen que
experiencia? es un buen método, pero
algunos consideran que la
autoevaluación promueve a
estudiantes que no hicieron
los meritos necesarios. Los

55
 estudiantes de primeros
cursos consideran que es
aun confusa la forma
correcta de evaluarse en las
dimensiones del ser y decidir.

¿Cuál fue el impacto Entrevistas Padres de Los padres comentan que en

inicial en los padres de Cuadro de familia principio no entendían cual
familia? observación era el objetivo de las
evaluaciones en las cuatro
dimensiones, en especial de
las dimensiones del ser, ya
que son poco observables
sus criterios de evaluación.
Cuando se convoco a los
padres de familia a las
reuniones de socialización se
noto ausentismo de parte de
ellos, ya que tan solo un 60%
asistía.

¿Cuáles fueron los Cuadro de Profesores Los objetivos planteados al

objetivos planteados observación principio de la experiencia
inicialmente para la Documento de tenían que ver con analizar y
realización de la sistematización reflexionar sobre el proceso
experiencia? de evaluación en la
dimensión del ser en
específico.

¿Cuáles fueron los Entrevistas Profesores Según los padres de familia

principales obstáculos Cuadro de Padres de los principales obstáculos
para la realización de la observación familia han sido la falta de tiempo
sistematización de la del que disponen para asistir

56
experiencia? a las reuniones de
socialización, ya que tienen
actividades agrícolas.
Además de esto los padres
de familia comentan que no
ven el sentido de las
reuniones ya que ellos no
son los que evaluaran a sus
hijos.
Los profesores que forman
parte del equipo de
sistematización por su parte
refieren que es muy difícil
que los demás profesores
socialicen sus métodos y
maneras de evaluación ya
que consideran que este
hecho provocaría muchas
críticas debido a las
diferencias de opinión.

¿Cuáles han sido las Planillas Padres de Primero se realizó la

principales actividades fotográficas familia socialización de la propuesta
realizadas al sistematiza Cuadro de Estudiantes con padres de familia,
la experiencia? observación Profesores maestros y estudiantes.
Diario de campo Posteriormente se realizó las
entrevistas a profesores y
estudiantes, sobre los
pormenores de la evaluación
en la dimensión del ser en
específico.
Se pasó a realizar la
reconstrucción de la

57
 experiencia y por último la
interpretación de la
información obtenida
mediante el uso de las
herramientas de recojo de
información.

¿Cómo se ha Entrevista Profesores Según los profesores

desarrollado la evaluación Lista de cotejo entrevistados, ellos afirman
en las dimensiones del que la evaluación del ser es
ser y decidir en la Unidad muy dificultosa ya que se
Educativa? debe tomar en cuenta
criterios y parámetros de
evaluación poco visibles, y
por este motivo deben ser
muchas las herramientas que
se deben usar para calificar
eficazmente esta dimensión.
Algunos de ellos protestan
porque en ocasiones, al
desconocer bien la forma de
calificar, realizan actividades
que les toman mucho tiempo.
Entre las herramientas que
usan se encuentran
primordialmente las
dinámicas grupales y
autoevaluación para conocer
aquellos criterios de
personalidad que deben
tomarse en cuenta en esta
dimensión.

Según los maestros son

58
¿Cuales son según los Entrevista Profesores muchas las dificultades, en
maestros los principales Lista de cotejo primer lugar porque la
obstáculos para realizar la dimensión del ser es muy
evaluación en la difícil de observar.
dimensión del ser? Los criterios de evaluación
para la dimensión del ser
tiene que ver con actitudes
de personalidad y valores.
Estos aspectos, según los
maestros son muy difíciles de
observar, y sobre todo
difíciles de calificar.
El principal obstáculo según
ellos es que no se le puede
poner una calificación
cuantitativa a una dimensión
que es en su totalidad
cualitativa.

¿En qué asignaturas Entrevista Profesores Los maestros de técnica

según los maestros, Lista de cotejo vocacional a los que
resulta más dificultosa la entrevistamos, coinciden en
apreciación de la que en su área es un tanto
dimensión del ser? más viable calificar esta
dimensión, ya que están
constantemente con trabajos
y actividades que requieren
la participación activa de
todos los estudiantes.
Pero los maestros de
ciencias exactas a los que
entrevistamos, nos dijeron
que desde su especialidad es

59
 muy difícil calificar esta
dimensión ya que esas
materias requieren más que
todo, asimilación de
contenidos y ésta se puede
verificar únicamente con
evaluaciones escritas y
actividades tangibles y
objetivos.

Planilla Padres de Mediante reuniones

¿De qué formas se dio a
fotográfica familia periódicas durante y al
conocer a los padres de
Diario de campo finalizar el bimestre. En
familia los nuevos
dichas reuniones se informa
aspectos de la
a los padres de familia como
evaluación?
se ha califica la dimensión
del ser y también se toman
en cuenta algunas
sugerencias de parte de
ellos.

¿Cómo ha logrado el Entrevista Profesores Los maestros nos dicen que

maestro, cuantificar la Diario de campo elaboran sus propios
dimensión del ser que es registros para que les facilite
un ámbito subjetivo y la evaluación del ser. Ellos
cualitativo? mismos redactan las
variables y criterios de
evaluación que los
estudiantes deben cumplir
para evaluar dicha
dimensión.

¿Qué técnicas e Entrevista Profesores Los profesores comentan

60
instrumentos le han Diario de campo que los principales
resultado más útiles para instrumentos que usan son el
realizar la valoración de la cuaderno pedagógico donde
dimensión del ser? registran todas las
actividades que realizan y la
reacción de los estudiantes
ante ellas. Deben ser muy
minuciosos, según ellos,
porque la personalidad y el
criterio de los estudiantes se
reflejan constantemente y
ello debe estar al tanto de
notar dichas emociones.

¿Cuáles han sido las Entrevista Padres de Los padres de familia en

reacciones de padres de Cuadro de familia principio se mostraron
familia ante los cambios observación reacios a las convocatorias
en el sistema de Planilla que se realizaban. Debido al
evaluación, que toman en fotográfica tiempo indica ellos, pero con
cuenta las cuatro el tiempo aumento la
dimensiones? asistencia a las reuniones.

Los padres entrevistados

dijeron no entender mucho la
n nueva forma de evaluación,
y por eso motivo ni siquiera
realizan muchas preguntas.

¿Cómo han asimilado los Entrevista Estudiantes Los estudiantes por una
estudiantes estos nuevos Cuadro de parte ven que resulta más
parámetros de observación fácil subir su calificación con
evaluación? la autoevaluación, y por ello
evidentemente hay una
disminución en los

61
 reprobados.
Otros indican que no
entienden a cabalidad lo que
deben realizar en la
autoevaluación y los
parámetros que deben
considerar en la dimensión
del ser y apuntan
calificaciones que están fuera
de la realidad.
En cambio otros dicen que es
injusta ya que aquellos que
no tuvieron un buen
desempeño en las
actividades suben sus
calificaciones con la
autoevaluación.

¿Cómo se ha organizado Planilla Estudiantes En el aula los estudiantes

a los estudiantes dentro el fotográfica realizan grupos de trabajo
aula para que trabajen la Diario de campo para considerar la evaluación
dimensión del ser? del ser.

¿Cuál fue el aspecto de la Diario de campo Profesores Después de llevar a cabo la

sistematización que más Documento de Padres de experiencia la
tiempo tardo en sistematización familia sistematización se torno un
concretarse? Estudiantes tanto complicada en la área
de la reconstrucción de la
experiencia ya que para esto
teníamos que revisar,
ordenar, procesar y cotejar la
información que se recolecto.
En algunos casos se
acumulo información poco
relevante y por ese motivo se

62
 desechó.

Interpretación de la experiencia

Preguntas interpretativas Asuntos identificados Explicación

¿Por qué se ha notado en los Nuevo sistema de Los estudiantes estaban

estudiantes una actitud de evaluación acostumbrados y moldeados al
confusión ante el nuevo sistema anterior sistema, por este motivo
de evaluación? en el primer año en el que
implemento la ley se ha notado
una total confusión de parte de
estudiantes y hasta de los
mismos profesores.

La evaluación en las cuatro

dimensiones, la calificación
sobre 100 puntos, el cambio de
nombre que han sufrido algunas
materias y áreas, por campos de
saberes, entre muchas otras
cosas son el motivo de confusión
para los estudiantes.

Ante esta confusión los

estudiantes no le dan la debida
importancia a las actividades
que tienen que ver con las
dimensiones del ser y el decidir.

¿Cuáles son los aspectos que Sistema de evaluación Como equipo de trabajo
deberían mejorar en el actual consideramos que los aspectos

63
sistema? ¿Por qué? más neurálgicos del actual
sistema, tienen que ver con la
calificación en la dimensión del
ser y decidir.

Estos aspectos no son del todo

visibles u observables por este
motivo el maestro se encuentra
con muchos problemas a la
hora de poner la calificación. En
muchos casos ponen
calificaciones que no reflejan la
realidad porque son producto de
la improvisación.

La reducción en la carga horaria

en las áreas científicas es otro
problema ya que se está dando
prioridad a áreas que tienen que
ver con la parte filosófica en
desmedro de las áreas
científicas. Esto provocara que
los estudiantes tengan muchos
problemas a la hora de ingresar
a las universidades. El perfil de
las universidades públicas del
país no está acorde con el perfil
de estudiante que plantea la
actual ley.

¿Por qué existe en los padres Problemas en el sistema Los maestros consideramos en
de familia y maestros una de evaluación primer lugar que se le ha
resistencia al actual sistema asignado demasiado trabajo
evaluativo? pues a partir de ahora deben

64
 tener un registro más preciso y
extenso. Esto implicara mucho
más tiempo a la hora de calificar
porque existen más criterios que
tomar en cuenta.

Es confusa la apreciación de la
evaluación en las dimensiones
del ser y decidir, características
poco observables.

La mezcla de áreas y campos

genera perdida en la carga
horaria de los maestros. Entre
otras cosas

¿Por qué las autoridades Deficiente apoyo de parte La ley 070 se promulgo sin
educativas locales no han de las autoridades consenso ni participación de las
proporcionado a los maestros municipales y educativas. autoridades educativas y por ello
alguna orientación para la las autoridades municipales y
aplicación de la evaluación en departamentales no entiende
las cuatro dimensiones? aun cual es su verdadero rol en
la implementación de la misma.

Al no entender a cabalidad la ley

las autoridades han brindado
poco apoya a las unidades
educativas para que su
implementación se agilice y
concretice

¿Por qué los estudiantes no Respuesta de los Los estudiantes tardaran mucho
logran adaptarse a cabalidad estudiantes en adaptarse porque no
este nuevo modelo? comprenden cómo deben actuar

65
 frente a la autoevaluación y cuál
es su grado de participación en
el proyecto socio comunitario
productivo.

Con el nuevo sistema, mayor es

su trabajo y participación y en
muchos casos no responden
como se espera.

¿En qué medida considera que Eficacia del modelo Las necesidades educativas del
el sistema que comienza a educativos socio país se miden en funciones a los
aplicarse dará respuestas a las comunitario productivo resultados, y hasta ahora
necesidades de la educación ningún modelo ha respondido a
boliviana? cabalidad.

Sin embargo las deficiencias y

potencialidades de la actual ley
de educación deben ser
enfocadas a mejorar la calidad y
productividad de la escuela.
Pero hasta la Ley 070 se ve
como una política de estado que
busca cambiar todo pero no en
base a resultados sino solo por
cambiar.

66
 MATRIZ DE LA EXPERIENCIA INDIVIDUAL

Prof. Susy Soledad Calle Calle

PROCESO FUENTES PREGUNTAS

DESCRIPCIÓN
DESCRIPTIVAS
 
Pregunta 1. ¿Cómo surge la idea En mi Unidad Educativa,
Diario de
de Inicio
de analizar los “Orcoma”, se realizó la
campo
procesos de observación dirigida hacia las
Entrevista evaluación en la actividades de mis
dimensión del ser? estudiantes, ya que con la
nueva ley de Educación, se
tiene que implementar en
nuestro cuaderno
pedagógico, la evaluación en
las cuatro dimensiones; en
especial la dimensión del ser,
donde los valores, son las
características que debemos
captar de la personalidad de
los estudiantes; para
posteriormente traducirlas en
una calificación cuantitativa y
cualitativa.
“… si el estado de ánimo de
mi estudiante no está bien,
entonces tampoco yo no
puede entrar a la parte
teórica, ni con la parte
práctica de mi planificación…”
(ver anexo 1)
Por lo tanto se debe buscar
varias maneras para evaluar
la dimensión del ser, ya que
es algo que solo se observa.

67
 “… para analizar estos
procesos de evaluación en la
dimensión del ser a través de
la observación porque si el
profesor no tiene una
observación hacia los
estudiantes, no se estaría
evaluando la dimensión del
ser…” ( ver anexo 1)
 
Los que formaron parte de la
sistematización de
experiencia fueron: la parte
administrativa, profesores,
estudiantes y padres de
familia. (Corroborar con la
entrevista del anexo 1, preg.
2).
Por otro lado se vio, que la
comunidad de Orcoma, en
Entrevista 2. ¿Quiénes han especial las familias, pasaron
formado parte de la por muchos obstáculos para
Diario de sistematización de colaborar con la parte
campo experiencias? educativa, especialmente en
la comunicación con sus
Cuadro de hijos; que es una importancia
observación primordial que debe existir en
el núcleo familiar, ya que
muchos de los padres de
familia solo cursaron hasta el
nivel primario, y algunos de
ellos se dedican más a la
bebida; dejando de lado su
responsabilidad de padres.
3. ¿De qué manera se  

68
Diario de han involucrado los “..Concientizaciones y charlas
campo padres y madres de constantes que se han tenido
Entrevista familia en la con los padres…”(ver anexo
experiencia? 1 preg. 3)

La participación de los padres

de familia fue de manera
externa porque en cada
reunión en la que participaron
en coordinación con la parte
administrativa, profesores; se
comunicaba la manera de
evaluar las cuatro
dimensiones y una de ellas y
las más importante es la
dimensión del ser.
“…más comunicación entre
profesor, padres de familia y
estudiantes...” (Ver anexo 1
preg. 3).

Es por esta razón que

decimos que necesitamos
mucho apoyo de parte de los
padres de familia porque son
los directos colaboradores al
momento de calificar la
dimensión del ser,
especialmente en la
observación de sus valores,
con el simple hecho de solo
conversar. Los hijos crearían
un vínculo fuerte con sus
padres y confiarían sus

69
 dificultades en su rendimiento
académico.
“…Impulsar a la
comunicación entre padres e
hijos.”(ver anexo 1 preg 3)

4. ¿Cómo se han  Primeramente se hizo un

organizado los análisis de las cuatro
Entrevista maestros para dimensiones.
realizar la
Diario de sistematización de la “…Todos los profesores nos
campo experiencia? organizamos realizando
reuniones para poder ver esta
Cuadro de situación de la calificación en
observación nuestro cuaderno
pedagógico…” (ver anexo 1
preg. 4)

Todos los profesores nos

reunimos, para empezar a
analizar cada dimensión; la
que más llamo la atención fue
la dimensión del ser, donde
todos teníamos dudas de
cómo es que se deberían de
calificar los valores, es así
que empezamos a realizar los
parámetros de calificación
acerca de la dimensión del
ser; sobre todo en la
utilización de instrumentos
para realizar el seguimiento a
los estudiantes. (Ver anexo 2,
estudiante 1) ficha de

70
 valoración cualitativa.
 
Diario de Nuestros estudiantes son
campo importantes para la
Entrevista realización de nuestra
experiencia porque sin ellos
no existiría esta matriz, por lo
cual ellos cumplen el papel
más importante en nuestra
tarea como docentes.

“…la participación de ellos

5. ¿Cuál fue el papel (estudiantes) en las distintas
que desempeñaron actividades que nosotros,
los estudiantes en la como maestros,
sistematización de la realizamos…” (ver anexo 1
experiencia? preg 5)

Pero un punto importante que

tocamos todos nosotros fue la
parte dinámica que debe
existir antes de comenzar
nuestra clase; es muy
necesario una parte
motivadora que ayude al
estudiante en la asimilación
cognitiva y social.

El primer impacto que

tuvieron los padres de familia
Entrevista 6. ¿Cuál fue el impacto es: acerca de evaluar las
Diario de inicial en los padres dimensiones (ser, saber,
campo de familia? hacer, decidir) especialmente
Cuadro de la dimensión del ser.
observación Es por esta razón que se

71
 explico acerca de los criterios
de evaluación que se iban a
tomar en cuenta;
mencionamos algunos de
éstos criterios como ser: la
responsabilidad, solidaridad,
la iniciativa, el compañerismo
y otros valores que el
estudiante cultiva dentro la
familia.
“...el estudiante no puede
aprender solo, ni tampoco
quedarse con sus
conocimientos… esto se
desarrolla a través del diálogo
y la comunicación que
ustedes tienen con sus
hijos…” ( ver anexo 1 preg.
6).
 
Diario de 7. ¿Cuáles fueron los Los objetivos planteados
campo objetivos planteados inicialmente fueron: analizar y
Entrevista inicialmente para la reflexionar sobre el proceso
realización de la de evaluación del ser, como
experiencia? criterios en la formación
integral de los estudiantes y
fortalecer los procesos de
evaluación en la dimensión
del ser, a través de la
aplicación de instrumentos
para promover el desarrollo
integral de los estudiantes.
Ya que cada uno de estos
objetivos va desarrollándose

72
 durante todo el trayecto de
nuestra experiencia, pasó a
paso con los estudiantes,
profesores y padres de
familia.
 
8. ¿Cuáles fueron los El primer obstáculo es que la
principales mayoría de los padres de

obstáculos para la familia, piensan que el

realización de la trabajo educativo solo es del

sistematización de la profesor sin darse cuenta que
experiencia? su participación es importante
especialmente en la
dimensión del ser.
“…Se debe evaluar más la
parte familiar, social porque el
niño vive con los papas y es
ahí donde se debe formar el
carácter y el comportamiento
de los niños por eso creo que
la familia es la parte más
importante para el niño...” ver
anexo 3 preg 3)

Otro obstáculo fue el tiempo

porque para realizar las
actividades tanto las
dinámicas como las de
análisis.
.
 
Entrevista 9. ¿Cuáles han sido las Las entrevistas fueron las
principales principales actividades para
Diario de actividades deducir la personalidad del
campo realizadas al estudiante y así yo como

73
 sistematizar la maestra pueda captar las
Cuadro de experiencia? características y gustos de
observación cada uno de mis estudiantes.
(ver anexo 2 entrevistas) y de
éste modo conocer el tipo de
personalidad que ellos
comparten.

Otra de las actividades que

se realizo fue el diálogo con
cada uno de los participantes
(PPFF y estudiantes) al
llevar a cabo las reuniones
bimestrales.

Diario de 10. ¿Cuál fue la  La delimitación de la

campo delimitación de la experiencia es sistematizar
experiencia los procesos de evaluación
Entrevista sistematizada? en la dimensión del ser
¿población? durante el tercer y cuarto
bimestre de la gestión 2013 y
el primer semestre (primero y
segundo bimestre) de la
gestión en curso en la Unidad
Educativa Orcoma del distrito
de Capinota
Preguntas
de Entrevista 1. ¿Cómo se ha  Las evaluaciones se
desarrollo desarrollado la desarrollaron a través de la
evaluación en las utilización del diario de
dimensiones del ser campo, las fichas de
en la unidad observación, realizadas a
educativa? cada estudiante, tomando en
cuenta, también su
autoevaluación en las cuatro

74
 dimensiones.
 
Diario de 2. ¿Cómo se dio a Bueno se dio a conocer los
campo conocer a los criterios, que se van a evaluar
Entrevista estudiantes los durante todo el proceso del
criterios de bimestre para que ellos
evaluación en la puedan prevenir las notas
dimensión del ser? que quieren obtener,
incluyendo la autoevaluación
que cada uno de ellos realiza,
terminando el bimestre.
“ para los maestros la
autoevaluación es la
implementación para el
cuaderno pedagógico y uno
de los casilleros de
calificación.”( Ver anexo 5
descripción).

Entrevista 3. ¿Cuáles son, según  Buscar parámetros para

Diario de los maestros, los evaluar cada uno de sus
campo principales temas, durante el bimestre.
obstáculos para Que es la realización de
realizar la evaluación varias actividades para dar
en la dimensión del una nota a los estudiantes ya
ser? que la mayoría de ellos
valoran solamente el
conocimiento memorístico y
muy poco el análisis crítico.
En la dimensión del ser, se
implementa más la reflexión
del estudiante para mejorar la
parte social en cada uno de
ellos.

75
Diario de 4. ¿En qué  Hasta el momento no se ha
campo asignaturas, según visto ninguna dificultad en las
Entrevista los maestros, resulta asignaturas porque todos los
más dificultoso la docentes tratamos de
apreciación de las acomodar nuestros
dimensiones del indicadores de calificación.
ser? (Ver anexo 3 entrevista)
Por otro lado cabe mencionar
que fuimos colaborados al
obtener información en la
realización de los talleres y
seminarios de capacitación
para poder utilizar los
parámetros de evaluación en
las diferentes asignaturas.

Entrevista 5. Dentro la malla  La coordinación entre lo

Diario de curricular ¿Cómo conceptual y lo actitudinal se
campo realiza el maestro la realiza a través del desarrollo
Cuadro de coordinación entre de actividades que se
observación lo conceptual y lo encuentran planificadas
actitudinal? dentro de la clase, para tratar
de observar los aspectos
positivos y negativos que
tiene el estudiante durante
su desenvolvimiento de las
actividades. (ver anexo 4
entrevista al estudiante)

Diario de 6. ¿Cuáles son los  Los nuevos aspectos son

campo aspectos del nuevo calificar las cuatro
Entrevista sistema de dimensiones sobre la nota de
educación que son cien, que cada tema tenga
nuevos para los sus criterios para evaluar sus
maestros? actividades y otro de los

76
 aspectos es la utilización del
plan de clase y el manejo
adecuado de los instrumentos
de seguimiento.

7. ¿De qué formas se  Realizando reuniones cada

dio a conocer a los mes, con la parte
padres de familia los administrativa para poder
nuevos aspectos de comunicar acerca de la
evaluación? evaluación y lo cual se ha
estado desarrollando durante
mucho tiempo; de este modo
poder trabajar con los padres
de familia, profesores y
estudiantes, porque somos
actores principales del
desarrollo pedagógico
tomando en cuenta nuestro
objetivo holístico.
Por otro lado también se
realizó reuniones por curso,
no solo para entrega de
boletines de notas sino para
poder comunicar la manera
de cómo se ha evaluado y se
evaluara durante los
bimestres con el nuevo
currículo y esto se siguió
dando conocimiento hasta
este primer y segundo
bimestre de la presente
gestión.
 
8. ¿Cómo ha logrado, Bueno para brindar la
Diario de como maestro, calificación en esta dimensión

77
campo cuantificar las se utilizó estrategias
Cuadro de dimensiones del ser dinámicas donde se realizó
observación que es ámbito también la observación que
subjetivo y nos ayudó a ver las
cualitativo? cualidades valorativas que
tiene una persona como
estudiante, como hijo y
hermano.
Para esto se utilizó los
instrumentos de seguimiento.
(ver anexo 5 y 6)

Diario de 9. ¿Cuáles son los  Los problemas más

campo problemas más significativos son la parte de
Entrevista significativos en la la evaluación en las cuatro
elaboración de la dimensiones puesto que cada
planificación de una de ellas proviene de las
aula, tomando en estrategias
cuenta las cuatro metodológicas(practica,
dimensiones? teoría, valoración y producto)

 
10. ¿Qué técnicas e La observación, para conocer
instrumentos le han con detalle de su
resultado más útiles personalidad y sus actitudes.
para realizar la El llenado de las fichas
valoración de la socioeconómicas para partir
dimensión del ser? al diálogo con el estudiante y
promover una conversación.
La realización de actividades
para ver la participación de
los estudiantes y su
disponibilidad que le da a
todas las actividades. (ver
anexo 2,3,4,5y6).

78
  
1. ¿Cuáles han sido La reacción de los padres de
Entrevista las reacciones de familia fue, que los profesores
padres de familia toman en cuenta a los PPFF
Diario de ante los cambios para poder crear una
campo en el sistema de interacción entre padres e
evaluación? hijos recabando información
Cuadro de de conocimientos previos
observación estables de acuerdo a su

Preguntas realidad.
de cierre
Ellos comentan, en una
conversación que la mayoría
de los padres de familia
presentes solo cursaron
hasta el nivel primario y que
lo único que quieren es que
sus hijos tengan mas
oportunidades que ellos no
tuvieron, aunque una parte de
esto padres de familia solo
quiere que su hijo no se
repruebe el año y esa parte lo
toman como parte esencial
del estudio y no importa lo
que viene después.

Otros dicen mi hijo me

comenta lo que aprende y yo
también aprendo y trato de
colaborar con lo que se
puede, los padres que
comentan esto son muy
pocos.

79
 “…Dos días ocho horas,
ninguna hora hay veces que
les dedico una hora.”(ver
anexo 7)

La realidad es que los padres

de familia se interesaron por
la educación de sus hijos y
poco apoco verán el cambio
que existe en cada uno de
sus hijos, tomando en cuenta
las cuatro dimensiones y el
cómo se está calificando.
“La reacción de la comunidad
fue tranquila porque poco a
poco ellos iban a conocer
más de las características de
la evaluación con lo que los
maestros informen de sus
hijos.” (ver anexo 9).

 
Diario de 2. ¿Cómo han Ellos la primera vez se
campo asimilado los asombraron que sus valores
Entrevista estudiantes estos tuvieran una nota por
nuevos demostrarlo, porque cada
parámetros de maestro tiene que estar
evaluación? observando cada
comportamiento que presenta
el estudiante, pero casi la
mayoría dice que es una nota
que se puede ganar
fácilmente solo con el
comportamiento, donde los

80
 estudiantes participan en
todas las actividades en clase
para cumplir los parámetros
de evaluación.
“No tanto porque la
dimensión del ser es muy
complicado calificar porque
como personas esconden su
personalidad pero si ayudo
en gran manera para formar
sus valores de acuerdo al
lugar donde se encuentran y
se dieron cuenta de sus
defectos y los aspectos
positivos que presenta como
persona.” (ver anexo 9 preg.
9)

3. ¿De qué formas  De varias maneras

se ha informado a especialmente la parte
Entrevista la comunidad administrativa y los
sobre el nuevo profesores incluso poniendo
Diario de sistema de ejemplos, para que ellos
campo evaluación? pudieran tener un poco más
de entendimiento.
Cuadro de “Promover las charlas,
observación talleres para poder fortalecer
esta dimensión.”( Ver anexo 3
entrevista)
Y en las reuniones que se
tuvo con los padres de familia
en el curso se explicó la
manera de que parámetros

81
 se está tomando en cuenta
para dar la nota a los
estudiante especialmente el
manejo del registro para
cualquier reclamo que existiré
y así juntamente con ellos
trabajar en la comunicación
con sus hijos para poder
crear nuevos conocimientos
en sus procesos de
aprendizaje.
“…la socialización y las
reuniones que se da con los
padres de familia para
reflexionar a cerda del rol que
deben tener como padres con
sus hijos” (ver anexo 9
preg.2).
 
Diario de 4. ¿Qué Uno de los instrumentos que
campo instrumentos de sirvió mas es el diario de
Entrevista recojo de campo que ayudo bastante
información han para poder conocer el
sido más útiles comportamiento de sus hijos
para la y a través de ello existe el
realización de la dialogo con los estudiantes y
sistematización? la pregunta del ¿Por qué?
¿Qué paso? Para que
también el maestro no solo
sea observador sino también
oidor y un orientador y eso es
lo que también ayudo en la
realización de nuestra
experiencia porque a través

82
 de ello se trato de buscar
nuevas actividades que
puedan ayudar
especialmente a los
estudiantes en su entorno
social.
 
Entrevista 5. ¿Qué Una de las orientaciones es
orientaciones se que cada maestro está en el
Cuadro de han recibido de deber de informar las nuevas
observación parte de las maneras de evaluar
autoridades especialmente a los padres
educativas de familia y a los mismos
locales para que estudiantes.
los maestros Otra orientación es que como
lleven a cabo un maestros nos interesa que los
trabajo más estudiantes aprendan no solo
preciso respecto conocimientos sino también
al nuevo valores tanto personales
sistema? como comunitarios para vivir
una buena relación armónica
con nuestro cosmos.
 
Diario de 6. ¿Cómo se ha Siempre se trabajó esta
campo organizado a los dimensión en la conformación
estudiantes de grupo muy pocas veces
Entrevista dentro el aula individualmente, por lo que se
para que trabajen quiere es que el estudiante
las dimensiones no sea individualista sino
del ser? interactivo con todos los que
los rodean hasta consigo
mismo porque es algo que
ayudara al estudiante a
abrirse nuevas puertas ya
sea dentro del aula y la

83
 sociedad pero todo el trato
debe ser al margen de los
valores que él pueda tener
como persona y eso se
trabaja mayormente dentro
de la familia y después en la
escuela.
 
Entrevista 7. ¿Cuáles son los El respeto hacia todo lo que
criterios más realiza ya sea para el mismo
Diario de usados para o cuando trabaja con sus
campo realizar la compañeros.
autoevaluación La puntualidad en cualquier
Cuadro de en la dimensione cosa incluso en la
observación del ser? presentación de sus trabajos.
La tolerancia que tiene en las
opiniones de sus compañeros
y el cumplimiento hacia todo
lo que él decide.
“Gracias a las evaluaciones
realizamos o investigamos
más de nuestro contexto o de
la comunidad”(ver anexo 8
preg. 4)
 
Diario de 8. ¿Cómo se ha Con mucha paciencia porque
campo logrado que los siempre los padres de familia
padres de familia están ocupados, pero la
Entrevista y la comunidad insistencia de los profesores
se incluyan en los jugó un gran papel tanto
procesos también con la ayuda de la
educativos de la parte administrativa se logró
Unidad que los padres de familia
Educativa? participen en los procesos
educativos, para que ellos

84
 también estén informados de
las actividades de sus hijos y
no se sientan ajenos a la
unidad educativa
especialmente ayudar con el
dialogo con sus hijos dentro
del hogar.

 
Entrevista 9. Describa en Bueno primero se tuvo que
orden observar cuál de las
Diario de cronológico las dimensiones son las que más
campo actividades llama la atención para poder
realizadas para trabajar más de cerca con
Cuadro de llegar a la nuestros estudiantes porque
observación sistematización la mayoría de ellos presenta
de la experiencia. una personalidad o
característica diferente y el
comportamiento que
demuestra es algo que llama
la atención y a través de los
instrumentos utilizados
llegamos a sistematizar los
criterios de la dimensión del
ser, ¿por qué? se toman en
cuenta y ¿Cuál? es su
importancia y para que nos
ayuda no solo es brindar una
nota sino también poder
ayudar al estudiante a crecer
como persona. Fueron estos
puntos los que nos llevaron a
realizar nuestra experiencia.
 
Diario de 10. ¿Cuál fue el El aspecto que más se tardó

85
 campo aspecto de la en concretarse es la
sistematización elaboración y la aplicación de
Entrevista que más tiempo los instrumentos de
tardo en seguimiento ya que se tiene
concretarse? que darse una nota
cuantitativa y cualitativa y
para cualquier reclamo
nosotros como maestros
debemos tener respaldo para
poder interpretar la nota que
obtuvo el estudiante.
“…las reuniones que se da
con los padres de familia para
reflexionar a cerda del rol que
deben tener como padres con
sus hijos..” (ver anexo 9 preg.
2).

ANEXO Nª 1
ENTREVISTA AL MAESTRO DE LA EXPERIENCIA

MAESTRO 2

PREGUNTA 1

Bueno la idea surge para analizar estos procesos de evaluación en la dimensión del ser a
través de la observación porque si es que el profesor no tiene una observación hacia los
estudiantes no estaríamos evaluando la dimensión del ser es por esta razón de que es
muy importante la parte de la observación incluso utilizando lo que es las fichas
anecdóticas donde podemos anotar acerca de lo que pasa con nuestros estudiantes, por

86
eso en mi Unidad Educativa se vio esto a medida que se iba observando a mis
estudiantes veía también el cambio de mis estudiantes en cada actividad que ellos
realizaban ya sea en el aula o fuera del aula es por esta razón que yo vi conveniente
utilizar las fichas anecdóticas para que yo pueda ir anotando todos estos cambios que mis
estudiantes empezaban a demostrar su alegría su tristeza es porque dentro de ellos algo
estaba vacío o estaban renegando de algo que a ellos no les gustaba por esa razón
surgió la idea de evaluar la dimensión del ser porque es una parte que muchos de
nosotros pasamos de alto en nuestros estudiantes sin ver, para mí lo más importante si el
estado de animo de mi estudiante no está bien, tampoco puedo yo entrar con la parte
teórica la parte práctica de mi planificación, así que por esta razón pienso que esta
dimensión del ser es muy importante analizarlo paso por paso con nuestros instrumentos
para ayudar y colaborar al estudiante para él pueda tener un buen avance curricular como
también el avance de temas de la planificación.

PREGUNTA 2

Los que han formado parte de la sistematización de la experiencia es la parte

Administrativa de la Unidad Educativa Orcoma los profesores los estudiantes y los padres
de familia que colaboraron constantemente para realizar esta parte de mi experiencia.

PREGUNTA 3

A pesar que es muy difícil involucrar a los padres de familia para realizar cualquier tipo de
experiencias se ha podido ver que en esta realización de nuestra experiencia sobre la
calificación del ser que si ha existido participación de los padres de familia especialmente
con las concientizaciones que se ha dado tanto la parte administrativa como en las
reuniones que se ha realizado por cursos con los padres de familia de nuestros
estudiantes específicamente cuando se ha empezado a hablar de cómo se ha realizado la
evaluación del ser para dar una calificación cuantitativa o cualitativa a los estudiantes y
todo estaba cambiando con la nueva ley educativa estaban viniendo nuevos parámetros
para poder calificar y se empezó a calificar a cada uno de ellos de cómo se iba a trabajar
todas estas cuatro dimensiones y se ha dado a conocer en qué consistía y para eso
necesitamos el apoyo de ellos por eso se les ha dicho que ibas a tener más comunicación
entre profesor padres de familia y estudiantes para poder colaborar la parte cognitiva de
sus hijos y también la parte personal, actitudes, habilidades y esto solo se puede trabajar
con la ayuda de padres de familia y profesor por eso digo que al involucrar a los padres

87
de familia en esta experiencia de una manera externa pero si ha sido una gran ayuda
porque a través de esas concientizaciones charlas constantes con los padres para poder
también ellos colaborar con la notas de calificación que debe impulsar la comunicación
con los padres e hijos que muy poco se da dentro las familias.

ANEXO Nª 3

ENTREVISTA

UNIDAD EDUCATIVA: “Orcoma”

FECHA: 26 de junio del 2014

CARGO: DIRECTOR

1. ¿Cómo cree usted que se debería evaluar la dimensión del ser (aparte de las
fichas de observación, entrevistas y encuestas)?

88
 Se debería de evaluar con seguimientos a los alumnos para ver si los valores que
estamos enseñando se están colocando en práctica.

2. La evaluación de la dimensión del ser está dando buenos resultados en su unidad

educativa (nota cambios positivos en sus estudiantes)
Los resultados aún no se tienen muy claros como vemos recién estamos en medio
año de gestión pero yo creo que los resultados serán más claros a fin de año.

3. ¿Qué ámbitos de la dimensión del ser se debería evaluar a profundidad (familiar

social y afectivo)?

Se debe evaluar más la parte familiar social porque el niño vive con los papas y es
ahí donde se debe formar el carácter y el comportamiento de los niños por eso
creo que la familia es la parte más importante para el niño.

4. Usted cree que la dimensión del ser debería evaluado desde un punto de vista
psicológico ¿Por qué?

Yo creo que sí, porque alguna vez los alumnos y alumnas necesitan atenciones
psicológicas porque puede ser que necesiten ayuda.

5. ¿Cuál sería su sugerencia para tratar trastornos bipolares, psicológicos y otros

casos que urgen de un especialista en la Unidad Educativa?

Bueno dentro de la Unidad Educativa no se vio mucho esos problemas pero se

trata siempre de sobre llevar con los profesores

6. ¿Qué actividades promovería en su comunidad educativa para fortalecer la

dimensión del ser?
Promover las charlas, talleres para poder fortalecer esta dimensión.

ANEXO Nª 4

89
 ENTREVISTA A ESTUDIANTES

UNIDAD EDUCATIVA: “ORCOMA”

NOMBRE DEL ENTREVISTADO: José Pablo Maldonado

EDAD: 15

ESTUDIANTE 1

1. ¿Qué clase de música escuchas?

Me gusta escuchar baladas porque son más relajantes y tranquilas.
2. ¿Qué colores te gusta?
Rojo porque demuestra lo amable de mí mismo
El negro porque demuestra los defectos que tengo
3. ¿Qué clase de ropa te gusta utilizar? ¿Por qué?
Distinta clase de ropa como ropa a la moda, me gusta cambiar de look y hacer
yo mismo mi cambio porque también me gusta ser único.
4. ¿Cómo quien deseas llegar a ser? ¿Por qué?
Deseo llegar a ser como mi mama porque quisiera ser comprensible como ella,
tener los mismos dones que ella tiene para poder aconsejar a la gente,
también para sobrellevar los momentos difíciles y poder mantenerme en las
peores situaciones.
5. Menciona tus virtudes y tus defectos
Mis virtudes es que siempre soy alegre comprensivo y que soy solidario

Mis defectos es que soy estérico no puedo controlarme y me vuelvo un poco

agresivo.

6. ¿Qué virtudes crees que destacan más en ti? Susténtate en las experiencias
que has tenido en la familia, compañeros, profesores y otros.

Yo creo que es la virtud de ser solidario en el punto psicológico, el de ayudar

en consejos a mis demás compañeros y también está la amistad como una
virtud secundaria que aunque no lo conozca muy bien a una persona me gusta
ayudar pero psicológicamente. Lo sustento con mis compañeros los ayudo a
tomar decisiones buenas y les digo que lo mejor en la vida está más allá de los
problemas.

90
 ENTREVISTA A ESTUDIANTES

UNIDAD EDUCATIVA: “ORCOMA”

NOMBRE DEL ENTREVISTADO: Cesar Franco
EDAD: 15
ESTUDIANTE 2
1. ¿Qué clase de música escuchas?
Escucho la música de charangueadas.
2. ¿Qué colores te gusta?
El color verde porque representa a la naturaleza.
3. ¿Qué clase de ropa te gusta utilizar? ¿Por qué?
Me gusta utilizar pantalón negro y camisa blanca y me gusta porque estoy en
el colegio y también me gusta usar pantalón jean y polera blanca para salir.
4. ¿Cómo quien deseas llegar a ser? ¿Por qué?
Como mis profesoras, me gustaría ser un profesor.
5. Menciona tus virtudes y tus defectos

Mis virtudes es que me gusta la sinceridad, puntualidad y la obediencia.

Mis defectos es que no me enojo rápido y reniego.

6. ¿Qué virtudes crees que destacan más en ti? Susténtate en las experiencias
que has tenido en la familia, compañeros, profesores y otros.
Yo creo que soy responsable porque me gusta cumplir las cosas que me
gustan y las cosas que debo hacer.

ENTREVISTA A ESTUDIANTES

UNIDAD EDUCATIVA: “ORCOMA”

NOMBRE DEL ENTREVISTADO: Jacinto Nina
EDAD: 17
ESTUDIANTE 3
1. ¿Qué clase de música escuchas?
Románticas folklóricas de todo me gusta.

91
 2. ¿Qué colores te gusta?
Rojo, amarillo, verde lechuga y anaranjado.
3. ¿Qué clase de ropa te gusta utilizar? ¿Por qué?
Los jeans últimos que aparecieron y me gusta los pantalones de tela que
usamos para venir a la escuela, me gusta porque hoy en día se utiliza eso y yo
lo uso para estar a la moda.
4. ¿Cómo quien deseas llegar a ser? ¿Por qué?
Como los cantantes de Bolivia porque son de nuestro país y por la música que
hacen
5. Menciona tus virtudes y tus defectos

Mis virtudes es que soy respetuoso y solidario.

Mis defectos son la flojera y la irresponsabilidad.

6. ¿Qué virtudes crees que destacan más en ti? Susténtate en las experiencias
que has tenido en la familia, compañeros, profesores y otros.
La solidaridad, con mis compañeros les ayudo en sus tareas cuando me lo
piden.

ANEXO Nª 5

CUADROS DE OBSERVACION

Nº ASPECTOS INTERPRETACION
1. Impacto y aceptación de la Para los maestros la autoevaluación es la
autoevaluación de los maestros implementación para el cuaderno
pedagógico y uno de los casilleros de
calificación.
2. Participación de estudiantes Los estudiantes participaron de todas las
actividades que se realizó durante el
desarrollo de los temas

92
 3. Cooperación y comunicación La cooperación y la comunicación fueron
durante las sesiones de constantes para realizar su
autoevaluación autoevaluación.
4. Cambio de actitud en los El cambio de actitud de los estudiantes
estudiantes fue de manera secuencial a medida que
las actividades se iban realizando
5. Compromiso de cambio de parte de Este compromiso todavía se sigue
los padres de familia trabajando con los padres de familia.

HOJA DE COTEJO

BUEN
ASPECTO MALA REGULAR OBSERVACIONES
A
X No quiere decir que es a la
Comprensión del nuevo
perfección pero si existe grado de
sistema de evaluación de
asimilación del nuevo sistema de
parte de los maestros
evaluación.
Comprensión del nuevo X La mayoría de los padres de familia
sistema de evaluación de se basa en los boletines de nota si
parte de los padres de su hijo aprobó o reprobó.
familia
X A través de los nuevos parámetros
Comprensión del nuevo
de evaluación y la exigencia que
sistema de evaluación de
requiere cada área de
parte de los estudiantes
conocimiento.
X Dentro de la comunidad se llevó a
Predisposición de las
cabo reuniones e informes del
autoridades de la
bimestre por curso para brindar
comunidad a realizar la
aspectos novedosos del actual
socialización de los aspectos
sistema de educación donde casi la
novedosos del actual
mayoría decidió apoyar en la
sistema de educación
dimensión del ser y del decidir.
Participación dinámica de X
los estudiantes en la
autoevaluación
Compromiso de parte de los X
maestros a implementar los
nuevos aspectos de la
evaluación

93
Predisposición de los padres X Por la falta de tiempo porque la
de familia a interiorizarse mayoría se dedica a su trabajo.
respecto a la evaluación de
la dimensión del ser.

ANEXO Nª 6

DIARIO DE CAMPO

Fecha: 28 de mayo

Descripción del hecho Interpretación subjetiva

Realización de la recolección de Buscar esa información para valorar el

información de los saberes ancestrales contexto donde vive y donde ellos se van
valorando la cultura en el ámbito de los desarrollando con la sociedad.
valores.
Es para interpretar la forma en cómo se
La realización de dibujos tanto de encuentran emocionalmente, cada
animales y plantas que ellos mismos lo estudiante participo activamente en las
van dibujando. actividades.

ANECDOTARIO

N
FECHA HECHO ANECDOTICO INTERPRETACION
º
08-09-13 Socialización del nuevo Esto se realizó en el CRP de la
modelo educativo con los Unidad Educativa que fue dirigido
1.
maestros. por el Sr. Director Prof. Víctor
Melean.
10-10-13 Socialización del nuevo Se socializo el nuevo modelo
2. modelo educativo. educativo en la Unidad Educativo
con los padres de familia.
3. 11-03-14 Se realiza la socialización con Esta socialización se llevó a cabo

94
 14-03-14 los estudiantes acerca de la con los diferentes cursos del
implementación del nuevo modelo secundario durante toda
modelo de evaluación. la semana.
12-04-14 El comportamiento de Bajo rendimiento académico por
4. indisciplina de los estudiantes las necesidades de materiales de
con el motivo de trabajar. estudio.
02-05-14 La necesidad o ayuda Realizando actividades de dibujo
psicológica a los estudiantes para luego interpretar los
5.
a los estudiantes con bajo gráficos.
rendimiento académico.

FOTOGRAFIAS

95
 AUTOEVALUACION PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES

GRAFICAS DE LOS ESTUDIANTES (MOSTRANDO CARACTERISTICAS)

ANEXO Nª 7

ENTREVISTA A LOS PADRES DE FAMILIA

NOMBRE DEL ENTREVISTADO: María Challapa EDAD: 38

OCUPACION: labores de casa

1. ¿Cuántos hijos tiene?

96
 Tengo cuatro hijos.

2. Actualmente cuantos de sus hijos asisten a una Unidad Educativa.

Solo uno los demás ya salieron bachiller.

3. ¿Cuántas horas al día pasa en su hogar? ¿de estas horas cuantas dedica a hablar
con sus hijos?

Dos días ocho horas, ninguna hora hay veces que les dedico una hora.

4. ¿Cómo era el proceso de evaluación cuando estaba en la escuela?

Todo era sobre setenta.
5. ¿Conoce algo de la implementación de la nueva ley de educación?
No, no conozco nada.

6. ¿Considera apropiado que los estudiantes se autoevalúen en la dimensión del

ser?
No es apropiado que ellos se evalúen.
7. ¿Ha recibido de parte de las autoridades educativas alguna orientación sobre el
nuevo procedimiento de evaluación?
No solo escuche de la tele.
8. ¿noto algún cambio en el tipo de trabajo que realizan sus hijos para la escuela?
Sí, porque han aprendido a comportarse, escribir y leer.
9. ¿Cuáles son las grandes diferencias que ha visto en los boletines de calificación
de sus hijos?
Que ya no hay DPS y que ellos mismos se califican.
10. ¿Comprende a cabalidad todos los componentes del actual sistema de
evaluación?
No, porque no me informe de este tema.

ENTREVISTA A LOS PADRES DE FAMILIA

NOMBRE DEL ENTREVISTADO: Santusa Nina EDAD: 34

OCUPACION: labores de casa

1. ¿Cuántos hijos tiene?

Un hijo

97
2. Actualmente cuantos de sus hijos asisten a una Unidad Educativa.
Uno.
3. ¿Cuántas horas al día pasa en su hogar? ¿de estas horas cuantas dedica a hablar
con sus hijos?

12 horas hay veces que hablo y hay veces que no.

4. ¿Cómo era el proceso de evaluación cuando estaba en la escuela?

Nos evaluaban sobre 70

5. ¿Conoce algo de la implementación de la nueva ley de educación?

6. ¿Considera apropiado que los estudiantes se autoevalúen en la dimensión del

ser?

7. ¿Ha recibido de parte de las autoridades educativas alguna orientación sobre el

nuevo procedimiento de evaluación?
No nadie me ha dicho nada ni mi hija.

8. ¿noto algún cambio en el tipo de trabajo que realizan sus hijos para la escuela?
Si tiene mucha tarea y es más responsable y me cuenta todo lo que hace.

9. ¿Cuáles son las grandes diferencias que ha visto en los boletines de calificación
de sus hijos?

Que la calificación es todo sobre cien

10. ¿Comprende a cabalidad todos los componentes del actual sistema de
evaluación?
No tan claro pero tenemos que trabajar con nuestros hijos.

ANEXO Nª 8

ENTREVISTA A ESTUDIANTES

UNIDAD EDUCATIVA: “ORCOMA”

NOMBRE DEL ENTREVISTADO: José Pablo Maldonado

98
 EDAD: 15
1. ¿Cuál fue el papel que desempeñaron los estudiantes en la sistematización de la
experiencia?
De realizar las actividades del maestro
2. ¿Cuál fue la principal novedad que notaste en el proceso de evaluación?
Las notas de calificación que todo es sobre 100 y saber de las cuatro dimensiones.
3. ¿Cómo te dieron a conocer los nuevos ámbitos educativos?
A través de explicaciones de los profesores
4. ¿Te parece eficaz y preciso el nuevo sistema de evaluación?
SI NO

¿Por qué? Gracias a las evaluaciones realizamos o investigamos más de nuestro

contexto o de la comunidad.

5. ¿Crees que se han aumentado las exigencias y responsabilidades a los

estudiantes en el actual sistema?
Si porque tenemos muchas tareas y realizamos más actividades que antes
especialmente las horas cívicas
6. Cuando te sometes a la autoevaluación ¿Qué características de tu personalidad
tomas en cuenta para evaluar la dimensión del ser?
La responsabilidad, la honestidad y como realizo mis trabajos.
7. ¿Qué nuevas actividades realizas en el aula para responder a las exigencias de la
actual ley?
El dialogo donde todos nuestros compañeros damos nuestras ideas.
8. ¿Cuáles son los principales problemas o aspectos dificultosos del nuevo sistema
de evaluación?
La calificación del decidir no la entiendo mucho en el momento de la calificación
cuando los profesores lo califican.

ANEXO Nª 9

ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD

UNIDAD EDUCATIVA: “ORCOMA”

99
Fecha: 24 de junio del 2014

Cargo: Profesor
1. ¿Qué actividades realizo con el fin de efectivizar la sistematización de la
experiencia?
Se realizó la actividad del dialogo porque a partir de esta actividad, llegaremos al
aporte de ideas acerca de las nuevas formas de evaluación.
2. ¿Qué instrumentos o estrategias se utilizaron para lograr la participación de los
padres de familia en el proceso de evaluación?
Una de las estrategias que se utilizó con los padres de familia es la socialización y
las reuniones que se da con los padres de familia para reflexionar a cerda del rol
que deben tener como padres con sus hijos.
3. ¿Cuál fue el grado de participación de su persona en la sistematización de las
actividades?
La participación que se tuvo en la sistematización es el desarrollar las distintas
actividades para trabajar la evaluación del nuevo modelo educativo.
4. ¿Cómo participaron los padres de familia en las actividades realizadas para
socializar el nuevo sistema de evaluación?
Bueno primeramente como oidores de todo lo que el nuevo sistema de evaluación
para luego trabajar con los papas la comunicación con sus hijos.
5. Desde su punto de vista ¿cuáles fueron los aspectos positivos que se alcanzaron
después de la experiencia?
Los aspectos positivos es que existe un dialogo entre padres e hijos no es tan
visto pero ya se recibe la visita de los padres de familia a los encargados de curso
en este caso a los profesores.
6. Después de desarrollar la experiencia ¿cree usted que se alcanzaron los objetivos
planteados en un principio? ¿Por qué?
Sí, porque si hablamos de analizar y reflexionar; se está dando estos resultados
no tanto a un cien por ciento pero sí; se está dando poco a poco con los
estudiantes y los padres de familia.
7. ¿Cuáles fueron las dificultades que evidencio en el proceso de evaluación de las
cuatro dimensiones?
Una de ellas se puede mencionar es el tiempo en la realización de cada actividad
en nuestras dimensiones.

100
 8. ¿Cuáles fueron las reacciones de la comunidad en cuanto conocieron las
características del sistema de evaluación?
La reacción de la comunidad fue tranquila porque poco a poco ellos iban a conocer
más de las características de la evaluación con lo que los maestros informen de
sus hijos.
9. ¿Cree usted que las actividades propuestas han sido las adecuadas para
solucionar las necesidades encontradas?
No tanto porque la dimensión del ser es muy complicado calificar porque como
personas esconden su personalidad pero si ayudo en gran manera para formar
sus valores de acuerdo al lugar donde se encuentran y se dieron cuenta de sus
defectos y los aspectos positivos que presenta como persona.
10. Ha notado un cambio en sus estudiantes desde la implementación del sistema de
evaluación en las cuatro dimensiones?
Si especialmente en el trato con las personas y la manera de cómo se socializan
en su entorno tanto con los profesores y padres de familia.

MATRIZ DE LA RECONSTRUCCIÓN DE LAS EXPERIENCIAS

Prof. Doris Alba Mena

Preguntas Fuente Entrevistas Descripción

descriptivas documental (informantes)
Surge con la
¿Cómo surge la Entrevista Profesores implementación de la

101
idea de analizar nueva ley “Avelino Siñani -
los procesos de Elizardo Pérez” N º 070,
evaluación en la Revolución en la educación
dimensión del ser? ya que se dio un cambio en
la educación y por tanto en
la evaluación, entramos en
consenso ya que debemos
trabajar los valores de la
comunidad estudiantil.
¿Quiénes han Profesores Participó el plantel
formado parte de Entrevista Estudiantes administrativo, profesores,
la sistematización Padres de estudiantes, padres de
de la experiencia? familia familia de la comunidad
educativa.

Los padres de familia

¿De qué manera Padres y participaron asistiendo a las
se han involucrado Entrevista Madres de reuniones y madres de
los padres y familia familia se han involucrado
madres de familia en la evaluación
en la experiencia? comunitaria,
concientizándoles a cerca
de la evaluación en la
dimensión del ser.

Preguntas Fuente Entrevistas Descripción

descriptivas documental (informantes)
Ha sido necesario
¿Cómo se han Entrevista profesores organizarnos para poder
organizado los discutir la evaluación en la
maestros para dimensión del ser, a partir
realizar la de la elaboración de un

102
sistematización de plan de clase,
la experiencia? asumiendo actitudes de
trabajo comunitario y de
respeto mutuo hacia la
comunidad estudiantil.
Los estudiantes son la base
¿Cuál fue el papel Diario de campo por la que se lleva a cabo
que Entrevista Estudiantes esta sistematización, al
desempeñaron los principio no comprendían la
estudiantes en la evaluación en la dimensión
sistematización de del ser, en el transcurso de
la experiencia? la concientización,
participaron de manera
favorable, fortaleciendo sus
actitudes mediante el
proceso de evaluación en
la dimensión del ser.
Para los padres de familia
¿Cuál fue el Padres y es novedosa la nueva ley
impacto inicial de Entrevista Madres de “Avelino Siñani – Elizardo
los padres de familia Pérez” Nº 070, tomara
familia? tiempo la implementación.

Preguntas Fuente Entrevistas Descripción

descriptivas documental (informantes)
Los objetivos fueron
¿Cuáles fueron los Entrevista profesores analizar y reflexionar sobre
objetivos el proceso de evaluación
planteados del ser, a través de la
inicialmente para aplicación de instrumentos
la realización de la en la formación integral del
experiencia? ser humano y en el
desarrollo de la integralidad

103
 como tal.

Los principales obstáculos

¿Cuáles fueron los Entrevista Profesores fueron la delimitación del
principales Estudiantes tiempo, fue dificultoso el
obstáculos para la Padres de poder reunirnos ya que
realización de la familia trabajamos en distintas
sistematización de unidades educativas y muy
la experiencia? lejanas, el desconocimiento
de la ley 070 en los padres
de familia.

El diseño de las entrevistas

¿Cuáles han sido Entrevista Profesores estructuradas, recolección
las principales Padres y y registro de información
actividades Madres de que se dio de forma que
realizadas al familia todos los actores conocían
sistematizar la el objetivo de la
experiencia? sistematización, el dialogo
con los padres de familia,
fue otra forma de recabar
información.

Preguntas Fuente Entrevistas Descripción

descriptivas documental (informantes)
Trabajar con la unidad
¿Cuál fue la Entrevista profesores educativa “Rodolfo
delimitación de la Montaño Valderrama”
experiencia principalmente con la visión
sistematizada? de rescatar y practicar los
¿Población? valores, teniendo un solo
objetivo que es la
evaluación en la dimensión
del ser.(ver ficha fotográfica
n°1 en anexos).

104
 Se ha desarrollado
¿Cómo se ha Diario de campo Profesores apoyando en el desarrollo
desarrollado la Estudiantes integral de los estudiantes
evaluación en la Padres de para que den respuesta en
dimensión del ser familia sus actitudes, saberes,
en la unidad conocimientos y
educativa? dificultades.

¿Cómo se dio a Padres y Se concientizo a la

conocer a los Madres de comunidad estudiantil
estudiantes los familia sobre los parámetros que
parámetros de se va evaluar durante todo
evaluación del el proceso del bimestre
ser? para que ellos puedan
obtener la nota que
deseen, incluyendo la
autoevaluación.

Preguntas Fuente Entrevistas Descripción

descriptivas documental (informantes)
Según los maestros las
¿Cuáles son Entrevista profesores principales dificultades en
según los la evaluación es la
maestros los dimensión del ser porque
principales es a largo plazo y los
obstáculos para valores se tienen que poner
realizar la en práctica en la vivencia
evaluación en las cotidiana, lo cual es
cuatro fundamental para el
dimensiones? desarrollo del ser.
Hasta el momento ninguna
¿En qué Entrevista Profesores signatura en particular, no
asignaturas Estudiantes hay una educación sin el

105
 según los Padres de desarrollo de valores y
maestros, resulta familia principios, todos los
más dificultosa la docentes acomodaron sus
apreciación en la indicadores de calificación.
dimensión del
ser?
La coordinación entre lo
Dentro la malla Padres y conceptual y lo actitudinal
curricular ¿cómo Entrevista Madres de es a través del desarrollo
realiza el maestro familia de actividades que se
la coordinación encuentran desarrolladlas
entre lo dentro de la clase para
conceptual y lo observar las características
actitudinal? que tiene el estudiante
durante el
desenvolvimiento de sus
actividades.

Preguntas Fuente Entrevistas Descripción

descriptivas documental (informantes)
Son la evaluación sobre la
¿Cuáles son los profesores nota de 100 en las cuatro
aspectos del dimensiones del ser, saber,
nuevo sistema de hacer y decidir; la
educación que autoevaluación y el plan de
son nuevos para clase con sus cuatro
los maestros? momentos de las
orientaciones
metodológicas; práctica,
teoría, valoración y
producto.
Realizando reuniones por
¿De qué formas Observación Profesores el plantel administrativo,
se dio a conocer Estudiantes para poder comunicarles
a los padres de Padres de sobre la evaluación,

106
 familia los familia también se realizo la
nuevos aspectos evaluación comunitaria por
de la evaluación? cursos donde el profesor
indico la manera de
evaluar.
¿Cómo ha logrado Se realizo una serie de
como maestro, Profesores actividades y estrategias de
cuantificar la Entrevista participación afectiva, en
dimensión del ser, función del contenido que
que son ámbitos se pretende desarrollar en
subjetivos y el diario vivir.
cualitativos?

Preguntas Fuente Entrevistas Descripción

descriptivas documental (informantes)

¿Cuáles son los Entrevista profesores E l problema fundamental

problemas más es la evaluación en las
significativos en la cuatro dimensiones, cada
elaboración de la una de ellas proviene de las
planificación de estrategias metodológicas
aula, tomando en (practica, teoría, valoración
cuenta las cuatro y producto).
dimensiones?
Me resulta más útil la
¿Qué técnicas e Observación Profesores observación para conocer
instrumentos le Estudiantes sus actitudes y su
han resultado más Padres de personalidad, registro de
útiles para realizar familia indicadores, fichas
la valoración de la socioeconómicas para
dimensión del promover una
ser? conversación con el
estudiante.
¿Cuáles han sido Muchos de los padres de
las reacciones de Entrevista Padres y familia muy poco se

107
padres de familia Madres de interesan por la educación
ante los cambios familia de sus hijos, casi no
en el sistema de observan el cambio que
evaluación, que existe en cuanto a la
toman en cuenta evaluación.
las cuatro
dimensiones?

Preguntas Fuente Entrevistas Descripción

descriptivas documental (informantes)
Se ha asimilado de manera
¿Cómo han Entrevista profesores abierta y consensual, en
asimilado los una amplia expectativa de
estudiantes a aceptación al saber que
estos nuevos sus valores,
parámetros de comportamiento,
evaluación? responsabilidad, etc. Se
evaluaran.
Mediante reuniones por
¿De qué formas Observación Profesores parte del plantel
se ha informado Estudiantes administrativo y los
a la comunidad Padres de profesores, para que ellos
sobre el nuevo familia pudieran tener
sistema de conocimiento sobre la
evaluación? evaluación y sus
dimensiones.
Se ha utilizado
¿Qué Padres y entrevistas, diario de
instrumentos de Madres de campo que nos ayudo a
recojo de familia conocer el
información han comportamiento de los
sido más útiles estudiantes, la
para la observación estructurada
realización de la permitió realizar una
sistematización? valoración más subjetiva

108
 relacionada a las
actitudes de los
estudiantes en el proceso
enseñanza y aprendizaje.

Preguntas Fuente Entrevistas Descripción

descriptivas documental (informantes)
¿Qué
orientaciones se Talleres profesores Se han realizado talleres
han recibido de de capacitación por parte
parte de las de la dirección distrital y las
autoridades autoridades competentes,
educativas locales también los maestros y
para que los maestras han participado
maestros lleven a de talleres y seminarios
cabo un trabajo referentes a la ley de la
más preciso educación.
respecto al nuevo
sistema de
evaluación?
¿Cómo se ha Se ha organizado por
organizado a los Diario de campo Profesores grupos de trabajo
estudiantes dentro Entrevista Estudiantes colectivo a través de
el aula para que Padres de actividades curriculares y
trabajen la familia extracurriculares,
dimensión del Trabajando la práctica de
ser? los principios, valores y
actitudes en función del
contenido, que se
pretende desarrollar.
¿Cuáles son los La autoevaluación
parámetros más Profesor realizada por la o el
usados para Estudiantes estudiante se toma
realizar la encuentra en todas las

109
autoevaluación en áreas de saberes y
las cuatro conocimientos.
dimensiones?

Preguntas Fuente Entrevistas Descripción

descriptivas documental (informantes)
¿Cómo se ha
logrado que los Entrevista Profesores Mediante la evaluación
padres de familia Padres de comunitaria ya que
y la comunidad familia compromete la
se incluyan en responsabilidad del
los procesos estudiante, de la familia y
educativos de la de la comunidad.
unidad?
¿Describa en Se inicio con el diagnostico
orden Diario de campo Profesores de necesidades, las que
cronológico las Entrevista Estudiantes permitieron identificar la
actividades Padres de sistematización de la
realizadas para familia experiencia en la dimensión
llegar a la del ser que nos ayuda no
sistematización solo en brindar nota sino a
de la crecer como persona.
experiencia?
¿Cuál fue el
aspecto de la Profesores El titulo de la
sistematización sistematización fue lo que
que más tiempo mas tardo en concretarse.
tardo en
concretarse?

Preguntas Fuente Entrevistas Descripción

Interpretativas documental (informantes)

110
 ¿Por qué se ha Entrevista Profesores La comunidad estudiantil
notado en los Estudiantes quedo admirada al saber
estudiantes una que se les calificaría del 1
actitud de al 100 y que ellos tendrán
confusión ante el que ser evaluados en las
nuevo sistema de cuatro dimensiones,
evaluación? estuvieron satisfechos con
la autoevaluación.

¿Cuáles son los Observación Profesores Ser más específicos con la

aspectos que Estudiantes evaluación en las cuatro
deberían mejorar dimensiones, que es lo que
en el actual se quiere evaluar , porque
sistema?¿Por necesitamos manejar
qué? mejor los parámetros.
¿Por qué existe
en los padres de Entrevista Padres y Porque no existe una
familia y Madres de información correcta a
maestros una familia cerca del actual sistema
resistencia al evaluativo.
actual sistema
educativo?

Preguntas Fuente Entrevistas Descripción

descriptivas documental (informantes)
¿Porque las
autoridades Entrevista profesores Porque también parte de la
educativas información que se les ha
locales no han brindado no esta clara,
proporcionado a especialmente la aplicación
los maestros de la evaluación.
alguna

111
 orientación para
la a plicación de
la evaluación en
las cuatro
dimensiones?

¿Cuáles crees Entrevista Profesores Es la dimensión del ser ya

que son los que esto es a largo plazo ,
aspectos más no basta con observar su
difíciles de comportamiento, sus
aplicar respecto a actitudes del estudiante,
la evaluación? debemos investigar porque
se están perdiendo sus
valores, etc.
¿Por qué los Para calificar las cuatro
estudiantes no Profesores dimensiones se tiene que
logran adaptarse Estudiantes preparar actividades que
a cabalidad este tengan un producto y los
nuevo modelo? estudiantes son creativos,
pero ellos dicen son tantas
materias por realizar los
productos.

Preguntas Fuente Entrevistas Descripción

descriptivas documental (informantes)
¿En qué medida
considera que el Entrevista profesores Como todo cambio,
sistema que necesita tiempo para poder
comienza a
aplicarse dará
respuestas a las
necesidades de la

112
 educación
boliviana?

DIARIO DE CAMPO

Fecha………………………………………….
Descripción del hecho Interpretación subjetiva

ANECDOTARIO

Nº FECHA HECHO ANECDOTICO INTERPRETACION

1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

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 FICHAS DE OBSERVACION

N ASPECTOS
REFLEXION
º
1. Impacto y aceptación Para los maestros la autoevaluación es la implementación
de la autoevaluación para el cuaderno pedagógico y uno de los casilleros de
en los maestros. calificación.

2. Participación de Los estudiantes participaron de todas las actividades que

estudiantes. se realizo durante el desarrollo de os contenidos.

3. Cooperación y La cooperación y la comunicación fueron constantes para

comunicación durante realizar su autoevaluación.
las sesiones de
autoevaluación.
4. Cambio de actitud en Fue de manera secuencial en el transcurso de las
los estudiantes. actividades que se iban desarrollando.

5. Compromiso de A un se está trabajando con los padres de familia.

cambio de parte de
padres de familia.

HOJA DE COTEJO

Aspecto Buena Mala Regular Observaciones

Comprensión del nuevo sistema
de evaluación de parte de los
maestros
Comprensión del nuevo sistema
de evaluación de parte de los
La comprensión no es a
X la perfección pero si
existe asimilación de la
evaluación.
Los padres de familia
X se basan en los

114
padres de familia
Comprensión del nuevo sistema
de evaluación de parte de los
estudiantes
Predisposición de las autoridades
de la comunidad a realizar la
socialización de los aspectos
novedosos del actual sistema de
educación
Participación dinámica de los
estudiantes en la autoevaluación
Compromiso de parte de los
maestros a implementar los
nuevos aspectos de evaluación
Predisposición de los padres de
familia a interiorizarse respecto a
la evaluación en la dimensión del
ser .
boletines de nota si su
hijo aprobó o reprobó.
A través de los
X parámetros de
evaluación.
Dentro de la comunidad
X educativa se llevo a
cabo reuniones por
bimestre, donde se
apoyo la dimensión del
ser.
X
El compromiso es
X satisfactorio por parte
de los maestros.
Por falta de tiempo ya
X que la mayoría se
dedica a trabajar en la
agricultura.

FICHAS FOTOGRAFICAS

Nº de fotografía Fecha Descripción de la fotografía

1 Mediante la fotografía se observa la
24-06-14 evaluación en la dimensión del ser que
están realizando los estudiantes Colegio
Rodolfo Montaño V. (Capinota).

ENTREVISTA A LOS ESTUDIANTES

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Nombre del entrevistado: Mauricio Santos. Curso: 5º…A

1.- ¿Cuál fue el papel que desempeñaron los estudiantes en la sistematización de la

experiencia?

R. Fue muy bueno.

2.- ¿Cuál fue la principal novedad que notaste en el proceso de evaluación?

R. Los exámenes sorpresa.

3.- ¿Cómo te dieron a conocer los nuevos ámbitos educativos?

R. En un programa analítico.

4.- ¿Te parece eficaz y preciso el nuevo sistema de evaluación si no? ¿Por qué?

R. Si me parece muy bueno porque se aprende más.

5.- ¿Crees que se ha aumentado las exigencias y responsabilidades a los estudiantes con
el actual sistema?

R. Si se ha aumentado.

6.- ¿Cuándo te sometes a la autoevaluación que características de tu personalidad tomas

en cuenta para evaluar la dimensión del ser?

R. La puntualidad, el buen aprendizaje.

7.- ¿Qué nuevas actividades realizas en el aula para responder a la exigencia de la actual
ley?

R. Ponemos en práctica los trabajos.

8.- ¿Cuáles son los principales problemas o aspectos dificultosos del nuevo sistema de
evaluación?

R. La indisciplina.

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117